各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫XXX，1995年畢業(yè)于XXX大學(xué)信息管理系，1999年就讀XXX大學(xué)"計算機理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計算機系碩士學(xué)位。

從1995年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自1996年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為1997年基層先進個人和2001年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優(yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。1995年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。1996年我參與了*城建聲像檔案分類方案的制訂，1998年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

摘要：隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)的問題日益突出。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，各高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了不同層次的改革。本文以鄭州城市職業(yè)學(xué)院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才培養(yǎng)模式改革的方向。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0引言

據(jù)統(tǒng)計2011年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為660萬人，2012年680萬，2013年699萬，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)越來越難，在這樣的大環(huán)境下，高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機會。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問題。鄭州城市職業(yè)學(xué)院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合自己的實際進行了人才培養(yǎng)模式的改革。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對模糊交叉性較強的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實踐活動相結(jié)合為主要載體，以開發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質(zhì)教育。這是對素質(zhì)教育的新指認(rèn)，而且是具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認(rèn)。從廣義上講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實踐活動。從狹義上講，它是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學(xué)實踐活動，是當(dāng)代大學(xué)生走上主動就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動。曹勝利、雷家騎在《中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，根本區(qū)別是突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。它把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，將成為高校深化教育教學(xué)改革的重要教育理念。在這個理念中，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)業(yè)是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐行為。它強調(diào)了事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)。

第一篇

一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的手工藝教育

清末洋務(wù)運動的代表人物張之洞在長期督鄂期間，除了在湖北大興實業(yè)外，也興辦了多所實業(yè)學(xué)堂。湖北工藝學(xué)堂于1898年（清光緒二十四年）應(yīng)運而生。張之洞在《札委張鴻順等督辦農(nóng)務(wù)、工藝學(xué)堂》中提到了創(chuàng)辦工藝學(xué)堂的原委：“工藝一切尤多拘守舊習(xí)，不能用新法制造，以致利權(quán)外溢，民生益困，亟應(yīng)創(chuàng)設(shè)農(nóng)務(wù)、工藝各學(xué)堂，采用西法，實力講求，以開風(fēng)氣而廣利源?！薄坝止に噷W(xué)堂現(xiàn)暫設(shè)鐵政洋務(wù)局（武昌大東門）內(nèi)，延訂東洋教人?！盵1]當(dāng)時，學(xué)堂開設(shè)汽機、車床、翻沙、繪圖、木作、打鐵、打銅、玻璃、蠟燭、香水（肥皂）等工藝共十門，其中有多門工藝與設(shè)計課程相關(guān)。此外，對學(xué)制也作了要求，“第一第二兩年，學(xué)徒須專學(xué)一門；第三年，兼學(xué)堂所有各藝?！盵2]1907年，湖北工藝學(xué)堂更名為湖北中等工業(yè)學(xué)堂，并移址武昌曇華林。1913年，又更名為湖北省甲等工業(yè)學(xué)校，在其染織科的課程設(shè)置中，開設(shè)有制圖、繪畫、染色等相關(guān)課程。1922年，再次更名為湖北省高級工科中學(xué)校，設(shè)置有“機械、染織、圖案三科。附設(shè)有印刷廠，其中設(shè)備有石印、玻璃版、銅版、鋅版，木工廠，機械廠……”[3]湖北工藝學(xué)堂是清末最早一批開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程的實業(yè)教育機構(gòu)，藝術(shù)設(shè)計教育在湖北地區(qū)亦由此濫觴。與此同時，社會上也陸續(xù)出現(xiàn)一些民間教育機構(gòu)，所設(shè)課程多與實用美術(shù)工藝相關(guān)。1909年成立的“工藝傳習(xí)速成所”，校址設(shè)于武昌積玉橋，旨在“為興工藝而維利源”。課程包括“洋肥皂、西法照相、修整軋片，漂白粉、酒精、照相化身、藍(lán)色相片、荷蘭水、金粉、相片刻花、照相藥料、消強水、布帛印相”等。1908年成立的“淑賢文藝女學(xué)?！?，校址設(shè)于漢鎮(zhèn)觀音閣仁里巷，學(xué)?！跋ぷ駥W(xué)部頒定女學(xué)章程，專授女子有益科學(xué)，而尤注重于女工，……分正科預(yù)科藝科三級，藝科修身、國文、算術(shù)、圖畫、編物、裁縫、造花、刺繡、體操、音樂”[3]。從1890年代末到1920年代初，經(jīng)過20多年的發(fā)展，湖北藝術(shù)設(shè)計教育的雛形已初步形成。

二、1920年代至1950年代末的圖案教育

1920年，蔣蘭圃、唐義精與徐子珩共同創(chuàng)辦武昌美術(shù)專門學(xué)校；1930年，更名為私立武昌藝術(shù)專科學(xué)校。這既是湖北第一所現(xiàn)代專業(yè)美術(shù)教育機構(gòu)，遂也成為湖北和華中地區(qū)美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育中心。學(xué)校自成立初始，就設(shè)立了與圖案[4]相關(guān)的專業(yè)和課程。1930年，武昌藝專藝術(shù)教育系設(shè)置圖工組，課程涵蓋圖案、手工（含手工理論）和各門繪畫等。1932年，圖案專業(yè)單獨成系，課程包括基本圖案、專門圖案以及美術(shù)史、解剖、透視等。在教授圖案課的老師中，有留日學(xué)者王道平、林葆菁等。他們從國外帶入最新的圖案設(shè)計理念，為湖北藝術(shù)設(shè)計教育注入新的內(nèi)涵[5]。1949年，武昌藝專被解放軍中原大學(xué)接管，成為中原大學(xué)文藝學(xué)院的組成部分，其美術(shù)系開設(shè)的課程包括“實用美術(shù)課”（圖案）等，由林葆菁授課。1953年，中原大學(xué)文藝學(xué)院美術(shù)系與其他藝術(shù)院系合并成立中南美術(shù)?？茖W(xué)校，校址設(shè)于武昌，學(xué)校除設(shè)有繪畫、雕塑系外，還專門設(shè)有圖案組，學(xué)制三年。同時在1949年，湖北教育學(xué)院成立，其藝術(shù)科下設(shè)美術(shù)組和音樂組，美術(shù)組后來演變?yōu)槿A中師范學(xué)院圖畫制圖系、武漢藝術(shù)師范學(xué)院美術(shù)系、華中師范學(xué)院圖畫系[6]。1951年，著名工藝美術(shù)設(shè)計家李一夫先生從香港北上入鄂，來湖北教育學(xué)院藝術(shù)科任教，主持圖案教研室工作，把在香港所接觸到的國際現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理念帶到湖北[4]。

三、1950年代末至1990年代的工藝美術(shù)教育

摘要：隨著新媒體時代的到來，改變了人類的傳統(tǒng)習(xí)慣，重構(gòu)了人類的知識體系和信息傳遞方式，而人類的藝術(shù)審美也隨之發(fā)生改變。在新媒體形式下，人類的感官催生了藝術(shù)的變化，新媒體與藝術(shù)的融合，體現(xiàn)了理性與感性結(jié)合的藝術(shù)形式，成為現(xiàn)代藝術(shù)形式的新目標(biāo)。在新媒體背景下，高職院校的藝術(shù)實踐教學(xué)尤其重要，文章基于對新媒體藝術(shù)特征的分析，提出實踐教學(xué)改革和對新媒體藝術(shù)的認(rèn)知和運用。

關(guān)鍵詞：新媒體；藝術(shù)；融合；實踐教學(xué)

新媒體藝術(shù)是多種技藝的綜合體，是將人類的藝術(shù)創(chuàng)意與新媒體技術(shù)結(jié)合，借助新媒體技術(shù)手段豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。在信息化的影響下，新媒體藝術(shù)的迅速發(fā)展，已不再是藝術(shù)家們的專屬，也成為人們在日常生活中不容忽視的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

一、新媒體藝術(shù)的特征

在新媒體藝術(shù)的發(fā)展過程中，新媒體藝術(shù)主要表現(xiàn)出多種特征，如多媒體性、虛擬性、融合性、交互性、大眾性等，在表現(xiàn)時往往應(yīng)用多個方面的內(nèi)容形式，在新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，利用新媒體技術(shù)手段，結(jié)合新媒體特征進行藝術(shù)創(chuàng)作，以促進新媒體藝術(shù)的發(fā)展[1]。（一）新媒體藝術(shù)的實現(xiàn)和表達(dá)以數(shù)字技術(shù)的運用為平臺。新媒體藝術(shù)在表現(xiàn)時需要自然、人文、科學(xué)、美學(xué)、計算機等多方面知識的綜合運用，需要應(yīng)用多媒體技術(shù)將這些知識融會貫通。除此之外，還需要數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持，并將這些知識和技能有機結(jié)合，最終制作出在網(wǎng)絡(luò)上的圖形、動畫、視頻等藝術(shù)表達(dá)方式。新媒體藝術(shù)不僅突破了傳統(tǒng)藝術(shù)單一表現(xiàn)形式的限制，還從不同的角度對藝術(shù)作品做出分析，將多種跨學(xué)科領(lǐng)域的知識進行合理利用，將新媒體技能融合，以數(shù)字技術(shù)的運用為平臺，豐富了藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式，這不再局限于表現(xiàn)形式上，讓人們更多地關(guān)注藝術(shù)作品的內(nèi)涵，向人們展示更加大眾化的藝術(shù)作品，擴展了藝術(shù)作品的創(chuàng)作空間。（二）新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和展示結(jié)合多元化藝術(shù)的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)媒體藝術(shù)與新媒體藝術(shù)最大的不同是平臺。傳統(tǒng)媒體的平臺單一，表現(xiàn)形式有限，創(chuàng)作空間受到一定的局限；而新媒體藝術(shù)是利用數(shù)字媒體表現(xiàn)藝術(shù)，它是對客觀世界的一種虛擬性的表達(dá)，新媒體藝術(shù)家可以將現(xiàn)實世界和頭腦想象出的事物做數(shù)字化處理，最終創(chuàng)作出新的虛擬世界[2]。新媒體藝術(shù)是多媒體技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，依靠數(shù)字媒體平臺，將音樂、繪畫、動畫、特效等藝術(shù)融入新媒體藝術(shù)中，展現(xiàn)更多的藝術(shù)形式，使藝術(shù)作品的呈現(xiàn)更具多樣化，更好地詮釋作者內(nèi)心想法，使觀眾和作者達(dá)到共鳴。（三）新媒體藝術(shù)的發(fā)展開闊了視野和藝術(shù)認(rèn)知。新媒體藝術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體藝術(shù)的展示方式，藝術(shù)作品不僅僅能被“看”，還可以被“聽”“摸”，人們不但能夠用視覺欣賞藝術(shù)作品，還可以用其他感官去感知，藝術(shù)作品不再是一張畫，一個物體這么單一，還有音效跟著一起律動，用觸摸的方式與之互動，這是大眾喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)形式，拓寬了人們的藝術(shù)視野，對藝術(shù)的認(rèn)知也進一步加深。各種藝術(shù)都可以用其他方式去表現(xiàn)，例如攝影作品，添加動態(tài)效果，制作成有動效的展示方式，在創(chuàng)作過程中能更加自動化、數(shù)字化地進行藝術(shù)創(chuàng)作，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作方式和展示方式。越來越多的人開始熱愛新媒體藝術(shù)，拍電影已經(jīng)不是電影導(dǎo)演和他的團隊的專屬，普通人也可以用簡單的設(shè)備拍攝短視頻，擺脫專業(yè)方面的限制，用簡單軟件剪輯視頻，制作微電影。新媒體藝術(shù)的發(fā)展壯大，進一步提高了大眾的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，開拓了大眾的藝術(shù)視野和認(rèn)知，讓更多民眾能夠參與到新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的隊伍中，使之全民化。

二、構(gòu)建新媒體藝術(shù)課程體系

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業(yè)于***大學(xué)信息管理系，**年就讀***大學(xué)"計算機理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，20**年6月獲得中山大學(xué)計算機系碩士學(xué)位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進個人和**年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優(yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業(yè)于***大學(xué)信息管理系，**年就讀***大學(xué)"計算機理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計算機系碩士學(xué)位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進個人和**年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優(yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫XXX，1995年畢業(yè)于XXX大學(xué)信息管理系，1999年就讀XXX大學(xué)"計算機理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計算機系碩士學(xué)位。

從1995年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自1996年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為1997年基層先進個人和2001年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優(yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。1995年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。1996年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，1998年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

1背景分析

1.1目前教材情況分析目前對應(yīng)藝術(shù)類基礎(chǔ)課程出版的教材非常豐富，主要有：《素描》《設(shè)計素描》《色彩》《設(shè)計色彩》，基本寫法也是以基礎(chǔ)素描寫生、色彩寫生為主，比較重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，這類教材比較適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生使用，課時量要求也比較大，需要長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)才能見成效。因此，針對沒有太多美術(shù)基礎(chǔ)、沒有太多課時量的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言，相對不太實用。

1.2學(xué)生自身能力分析從大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類院校新生的入學(xué)情況看，普遍存在以下問題：(1)基礎(chǔ)課水平相對較低，或者基本沒有學(xué)習(xí)過藝術(shù)專業(yè)的素描、色彩等基礎(chǔ)課程；(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程素描、色彩的時間非常短，甚至完全沒有接觸過基礎(chǔ)繪畫，這無疑增加了素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)技法等課程的學(xué)習(xí)時間，并且相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類的知識非常少，更有甚者不能完成教學(xué)內(nèi)容；(3)在學(xué)習(xí)態(tài)度上輕視藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，完全不理解素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程的意義，不明白素描、色彩等課程與專業(yè)實訓(xùn)課程之間的前后承接關(guān)系，客觀上造成了學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等各種厭學(xué)情緒；(4)多數(shù)學(xué)生片面追求上大學(xué)、盲目選擇專業(yè)，不了解自己所學(xué)的專業(yè)，不能夠明確個人未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。

1.3專業(yè)技能對素描色彩教學(xué)需求狀況分析基礎(chǔ)課程中的素描課程主要訓(xùn)練學(xué)生對空間的理解、認(rèn)識、概括能力，以及對物體的整體塑造能力，通過基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力和審美判斷力；色彩課程主要訓(xùn)練學(xué)生掌握色彩的基本原理知識及其應(yīng)用方法，為專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)技能課的正常進行打下牢固的色彩基礎(chǔ)。沒有經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練，只是掌握了電腦應(yīng)用軟件的人，就沒有辦法將設(shè)計作品深入進行下去，就沒有辦法充分理解顧客的要求，不能根據(jù)不同條件和狀況靈活設(shè)計造型，就如同一個沒有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能真正認(rèn)識到創(chuàng)意設(shè)計的真諦，永遠(yuǎn)只是受雇于人的工具。

1.4背景結(jié)論分析事實證明：藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意思維能力、空間塑造能力、色彩搭配和表現(xiàn)能力、獨特的審美能力，多是經(jīng)過扎實的美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練獲得的；沒有扎實的基礎(chǔ)設(shè)計能力，藝術(shù)設(shè)計作品一切內(nèi)涵的提升均無從談起。因此，注重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，注重審美能力的培養(yǎng)，采取符合專業(yè)特色需求的教學(xué)措施和手段，是非常必要的。

2創(chuàng)新與實踐

摘要：工作室制的教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)人才的一種有效機制，而技能大賽作為職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。本文以建筑裝飾技能大賽作為切入點展開論述，重點探討賽教融合視域下工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建和運行，為職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)提供一種新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：賽教融合；工作室制；教學(xué)模式；技能大賽

一、建筑裝飾技能大賽概述

建筑裝飾技能大賽是針對中等職業(yè)院校在校學(xué)生展開的技能賽項；包括由部級、廳級和局級的教育主管部門分別主辦的國賽、省賽和市賽。該賽項的主旨是以建筑裝飾行業(yè)需求為導(dǎo)向、專業(yè)職業(yè)技能為核心，引導(dǎo)中等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與課程改革，促進建筑裝飾行業(yè)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。該賽項目標(biāo)是促進建筑裝飾企業(yè)和職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)之間的交流，加快技能人才的培養(yǎng)，強化師資隊伍建設(shè)；營造重視技能人才的培育、崇尚技術(shù)技能的社會氛圍；深化教學(xué)資源改革，提高大眾對職業(yè)教育的認(rèn)可度，推動職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。該賽項的考察內(nèi)容為建筑裝飾施工圖繪制與材料測算、建筑裝飾施工操作為核心，使參賽選手更好地掌握當(dāng)代建筑裝飾工程中的兩項基本技能，即計算機應(yīng)用和裝飾施工技術(shù)，促使參賽選手具備一定的現(xiàn)場施工管理和團隊協(xié)作能力，提升參賽選手職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

二、工作室制教學(xué)模式概述

“工作室制”是以“工作室”為活動平臺的人才培養(yǎng)機制，它以企業(yè)實際設(shè)計項目為教學(xué)案例，在由學(xué)校老師和企業(yè)師傅組成的教學(xué)團隊的帶領(lǐng)下進行為競賽服務(wù)的課程設(shè)計和教學(xué)活動。工作室制開展的教學(xué)實踐活動和建筑裝飾技能大賽的考察內(nèi)容相一致，這就為后續(xù)技能競賽的訓(xùn)練指明方向素［1］。本文所述“工作室”是針對中職院校建筑裝飾相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為參加建筑裝飾技能大賽而展開的，它由學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建，立足于以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，以學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)為目標(biāo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫XXX，1995年畢業(yè)于XXX大學(xué)信息管理系，1999年就讀XXX大學(xué)"計算機理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計算機系碩士學(xué)位。

從1995年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自1996年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為1997年基層先進個人和2001年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優(yōu)勢： 第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。1995年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。1996年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，1998年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

第三，能"寫"。我文字能力強，有多篇論文獲得獎勵，其中3篇獲得全國或全省城建檔案優(yōu)秀論文二等獎，1篇入選省檔案學(xué)術(shù)年會，1篇被全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用，2篇在全國計算機核心期刊上發(fā)表。