導語：多媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高等教育的大眾化，大學生就業(yè)的問題日益突出。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，各高等學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了不同層次的改革。本文以鄭州城市職業(yè)學院計算機多媒體技術專業(yè)為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才培養(yǎng)模式改革的方向。

關鍵詞：多媒體技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0引言

據(jù)統(tǒng)計2011年我國大學生畢業(yè)人數(shù)為660萬人，2012年680萬，2013年699萬，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，大學就業(yè)越來越難，在這樣的大環(huán)境下，高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生應選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機會。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問題。鄭州城市職業(yè)學院計算機多媒體技術專業(yè)結合自己的實際進行了人才培養(yǎng)模式的改革。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對模糊交叉性較強的概念。高曉杰等人認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質的新型人才”。中南大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動相結合為主要載體，以開發(fā)、提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質教育。這是對素質教育的新指認，而且是具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認。從廣義上講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實踐活動。從狹義上講，它是關于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學實踐活動，是當代大學生走上主動就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動。曹勝利、雷家騎在《中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，根本區(qū)別是突出了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會經濟發(fā)展對人才知識、素質、能力結構的根本性要求。它把成才的選擇權交給學生，將成為高校深化教育教學改革的重要教育理念。在這個理念中，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)業(yè)是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐行為。它強調了事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

深入市場調研使專業(yè)建設主動適應社會需求，準確定位專業(yè)。長期致力于調研分析并調校本專業(yè)的人才定位，建立基于人才市場需求規(guī)格、區(qū)域經濟規(guī)劃、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋、專業(yè)委員會專家建議、國家職業(yè)崗位標準和生源素質的多要素專業(yè)定位。定期監(jiān)測與本專業(yè)相對應領域的人才市場需求量及規(guī)格，抽取崗位任職條件的重要指標，并結合專家指導委員會專家建議、用人單位和畢業(yè)生的反饋建議匯總提煉，形成本專業(yè)可能匹配崗位群，然后結合區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃，淘汰未來幾年需求萎縮的崗位和不符合區(qū)域經濟規(guī)劃方向的崗位，最后結合往屆生源的學習能力實際，準確遴選本專業(yè)對應職業(yè)崗位群。目前我們定位為多媒體應用設計員。本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德智體美全面發(fā)展，具有從事多媒體行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術素養(yǎng)，以及良好的職業(yè)道德和服務意識，具備從事多媒體素材采集、素材處理、多媒體集成開發(fā)、多媒體應用設計等工作，具有多媒體技術應用能力的高素質技能型人才。本專業(yè)面向的崗位為多媒體應用設計員。學生畢業(yè)后面向廣告企業(yè)、傳媒企業(yè)、多媒體設計制作公司、信息服務企業(yè)等從事多媒體設計與制作、多媒體開發(fā)、網站建設、動畫制作、平面設計、廣告制作，以及策劃和管理工作。為了實現(xiàn)這樣的目標進行了人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)實踐課程的改革、教學模式的改革。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，形成“一個崗位群、兩大能力、三步遞進、四大模塊、五個突出、六種實踐”的人才培養(yǎng)模式。具體的講就是形成了多媒體應用設計制作員這樣一個崗位群；具備多媒體應用能力和藝術設計能力兩大能力；課程教學采用“案例引入→項目模仿→課程置換三步遞進”；課程模塊采用“綜合素質教育課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)主干課程模塊、職業(yè)方向課程模塊”四大模塊；突出以職業(yè)活動為導向，以崗位能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以工學結合為途徑的五個突出；以校內工作室頂崗、校內實訓、校內生產性實訓、校外頂崗實習為主體，定向培養(yǎng)和職業(yè)技能比賽為補充的六種實踐形式。2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領高職計算機多媒體技術專業(yè)實踐課程構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領構建的高職計算機多媒體技術專業(yè)實踐課程體現(xiàn)了學生主動學習能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。通過調研社會職位需求，訪談企業(yè)專家，優(yōu)化整理計算機多媒體技術專業(yè)的專業(yè)課程，該專業(yè)實踐課程共分為四個層次，分別是美學基礎類課程，強調基礎性，培養(yǎng)學生主動學習能力；計算機技術類課程，強調實用性，培養(yǎng)學生分析，解決問題的能力；創(chuàng)意設計類課程，強化實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識；綜合實訓類課程，體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學生解決問題能力，創(chuàng)新能力。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建的“四層次”立體型實踐教學體系。通過基本技能實訓、專業(yè)專項技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓和頂崗實習，這樣“四層次”的立體型實踐教學體系改變傳統(tǒng)的教學模式的單調、盲目、隨意性。提高學生的學習興趣，使學生在學習中成長，在成長中自信。

2.2建立基于工作室的工學結合模式

我系由于建系早，實驗室條件相對完善，目前已有定格工作室、動畫工作室和Web工作室。讓工作室按公司經營運作模式，集“產教學賽”一體，讓學生在專業(yè)老師的指導下開展職業(yè)技能訓練。產，工作室提供設計制作服務，為學生提供職業(yè)技能訓練，為教師提供實踐教學環(huán)境和項目，為參加各級各類比賽提供培訓指導。教，工作室在總經理的指導和管理下完成客戶訂單（項目），實現(xiàn)產品設計制作。面向企業(yè)、行業(yè)和個人提供商業(yè)化的設計制作服務，主要業(yè)務領域有：多媒體制作、多媒體演示制作、動畫制作、互動演示、課件、攝影、攝像、圖像處理、視音頻制作、網站制作；學，將專業(yè)核心課程的實踐教學部分安排到工作室完成，實行理論實踐一體化教學，教學進度和產品設計制作并行。以工作室客戶訂單（項目）為載體，訓練學生職業(yè)技能。學生在工作室工作，可以獲得專業(yè)技能訓練和工資，兼?zhèn)鋵W生和設計師兩重身份。對設計能力強，工作表現(xiàn)突出的，可將項目成果轉化為課程成績，實現(xiàn)工作現(xiàn)場考核。專業(yè)教師可以安排工作室成員與其他同學結成一幫一或一幫多，分配傳幫帶指標，協(xié)助任課教師開展教學。賽，通過工作室的經驗積累和專業(yè)教師的指導，選擇工作室表現(xiàn)優(yōu)秀和設計經驗豐富的師生參加各級各類設計大賽，提供設計創(chuàng)意理念，提升學生個人聲譽和工作室品牌。我們力將把工作室打造成“學子的樂園，多媒體設計師的搖籃”，讓學生在工作室中學到實用的專業(yè)技能，縮短專業(yè)技能與企業(yè)技能的差距，獲得工作經驗我國很多地方已經開始了檔案數(shù)字化的理論與實踐研究，具體來說，地方各級檔案部門不斷探索，廣泛應用現(xiàn)代信息技術將豐富的館藏珍貴歷史檔案進行數(shù)字化處理，對新產生的電子文件及時歸檔保存，直接建立全文數(shù)據(jù)庫，以提高檔案管理和利用的現(xiàn)代化水平，逐步開展對檔案信息資源的科學管理，使檔案信息逐步實現(xiàn)數(shù)字化、標準化、網絡化，從而更有效地實現(xiàn)檔案的資源共享，以滿足社會各個領域對檔案信息的需求目前，國內檔案數(shù)字化工作還剛起步，正處在探索與論證階段，對檔案數(shù)字化建設的研究也剛剛興起，且主要集中在數(shù)字檔案館建設的研究，以及一些專門檔案數(shù)字化建設的研究。

2.3我國檔案數(shù)字化建設的發(fā)展方向與趨勢

在當前社會分工日益細化、專業(yè)化程度口益增強、數(shù)字化技術更新快速的大背景下，檔案部門完全依靠自身力量完成館藏檔案的數(shù)字化工作已愈發(fā)撤得效率低下，且力不從心。鑒于此，國內的一些檔案館開始嘗試將自身力量同社會力量相結合，實行檔案數(shù)字化業(yè)務外包，選擇有一定經驗和能力的專業(yè)公司來進行檔案的數(shù)字化建設。這樣既可以省時省力，又可以保證檔案數(shù)字化的質量與成效。雖然目前來說，檔案數(shù)字化的業(yè)務外包工作基木上還處于嘗試和探索階段，但是它已然成為我國檔案數(shù)字化建設的發(fā)展方向與趨勢。（1）檔案數(shù)字化業(yè)務外包的內容業(yè)務外包是源于工業(yè)企業(yè)的一種創(chuàng)新經營管理方式它是將一些傳統(tǒng)上由組織內部人員負責的非核心業(yè)務以外加工方式包給專業(yè)、高效的服務提供商，以充分利用組織外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而降低成本、提高效率、增強自身競爭力的一種管理策略。具體來說，檔案數(shù)字化的業(yè)務外包內容應包括檔案資源的數(shù)字化整理、檔案數(shù)據(jù)庫的建設與管理，檔案信息網絡、網站的建設與維護，檔案管理軟件的開發(fā)與設計，計算機、網絡硬件設備的管理與維護等內容。在數(shù)字化過程中，檔案館要積極做好數(shù)字化的前期準備工作，并不定期進行數(shù)字化業(yè)務的監(jiān)督與驗收。（2）實施檔案數(shù)字化外包的策略要選擇專業(yè)、可靠的檔案數(shù)字化業(yè)務外包公司。檔案部門在選擇外包服務提供商時，要根據(jù)自己的實際需求，在認真聽取內外部專家意見的基礎上，對外包商的技術能力、業(yè)務處理能力、財務狀況、對新技術的研制與開發(fā)能力等進行全而的評估與審核，選擇業(yè)務能力強、信譽好的服務商。具體來說，一是要對外包商的專業(yè)實力進行資格審查，審查其是否持有相關的資質證書或證明，如信息產業(yè)部頒發(fā)的系統(tǒng)集成商證書，認定的軟件廠商證書等，資質證書與證明是否與外包項目的要求一致，證書的種類、級別、允許承接的業(yè)務范圍要作為資格審查的主要內容;二是要對外包商的能力進行審查，通常判斷專業(yè)公司是否具備外包的能力，就要審查其所擁有的技術設備和所開發(fā)的軟件或其他信息技術產品能否滿足要求;三是要對外包商的經驗、品牌和信譽進行審查，通過該公司在近幾年完成的項目表，評定其在軟件工程工具、配置管理方法、管理技術人員、控制項目成本和質量的能力及水平，并針對其他客戶對該外包商的滿意程度，進行外包商的選擇。

總之，檔案數(shù)字化建設是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略仃務。在數(shù)字化進程中采取檔案館與檔案數(shù)字化專業(yè)外包公司合作的模式是一種大膽的嘗試，不僅有利于優(yōu)化社會資源配置，更能夠提高檔案館的工作效率、降低業(yè)務運行成本。對于這一模式在實踐中出現(xiàn)的問題，我們應認真總結經驗教訓，使之不斷在推廣中走向規(guī)范與完善。

作者:馬士玲 秦曉峰 單位:鄭州城市職業(yè)學院

參考文獻

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[2]王宏月.科研單位如何推進檔案數(shù)字化建設[J].蘭臺內外.2015(06)