【摘要】對實驗動物學(xué)教學(xué)進行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強實踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動手操作能力；通過加強考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】實驗動物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實驗動物學(xué)是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學(xué)實踐中大膽進行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實驗動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進行理論考試，與當(dāng)時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結(jié)合為重點，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實驗動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計實驗、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進行相關(guān)的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學(xué)生的實驗課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點的新的教學(xué)模式

[摘要]實驗動物和動物實驗是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對研究生實驗動物學(xué)的教學(xué)實踐，從動物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計、動手能力與課程設(shè)置三個方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實踐能力，提高動物實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強國建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實驗動物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會責(zé)任，實驗動物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識，具有很強的綜合性和交叉性，對推動生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開設(shè)實驗動物學(xué)課程由來已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線，在教學(xué)實踐中充分認識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進

合格的研究生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要有正確的道德觀。特別是學(xué)習(xí)實驗動物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識與技能的同時，需堅持“傳道授業(yè)”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟全球化的發(fā)展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對實驗動物的敬畏之心。教師需堅持立德樹人的教育宗旨，在傳授實驗動物學(xué)專業(yè)知識的同時，應(yīng)加強價值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實驗對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實驗動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實驗動物倫理學(xué)知識，對實驗動物態(tài)度冷漠，實驗操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強了實驗動物福利倫理知識的講授，向?qū)W生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知動物實驗倫理審批的重要性和必要性以及動物實驗倫理審查的要點，強調(diào)在實驗過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時止血、實驗結(jié)束后對動物施行“安死術(shù)”等措施減少動物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計學(xué)位論文的動物實驗內(nèi)容，提高動物利用率，避免無意義的重復(fù)甚至濫用實驗動物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實驗動物，逐步形成關(guān)愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實際問題的能力。近年來，我們對研究生實驗動物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強普適性的實驗動物和動物實驗知識點外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計中起到了重要作用。但奇思妙想落到實處需要實踐和操作，在科研團隊中研究生往往工作在第一線，應(yīng)有較強的動手能力。實驗動物是活體，相對于一些理論性強的課程，實驗動物學(xué)課程學(xué)習(xí)對實踐性和操作性要求更高。在實驗動物學(xué)的整個課程教學(xué)中實驗課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實驗室條件和教學(xué)經(jīng)費及師資短缺等，研究生動物實驗技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實驗課教學(xué)長期以來無法切實開展。不少學(xué)生因欠缺動物實驗相關(guān)操作實踐，動手能力不佳，在獨立開展實驗動物相關(guān)科研工作時常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實驗動物學(xué)課程理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實加強實驗課教學(xué)，開展針對大鼠小鼠的各種實際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對動物實驗涉及的基本技術(shù)進行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺和教學(xué)平臺分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強調(diào)操作細節(jié)和注意事項，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點，提高他們的感官認知和對技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實驗中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對研究生實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強調(diào)內(nèi)容的時代感和實用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

【摘要】本文就目前高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程動物學(xué)教學(xué)所面臨的一些問題，以及新形勢下，現(xiàn)代社會對人才的新需求為出發(fā)點，結(jié)合作者近年來積累的一點教學(xué)經(jīng)驗，探討了開設(shè)動物學(xué)課程的重要意義和必要性；以及幾種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的方法和技巧，旨在達到優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)真正符合國家需求的創(chuàng)新性人才。

【關(guān)鍵詞】動物學(xué)；生命科學(xué)；生物技術(shù)；創(chuàng)新動物學(xué)

作為生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，在大多數(shù)高校的生命科學(xué)學(xué)院中都有開設(shè)。動物學(xué)是從動物的結(jié)構(gòu)、生理和生活方式來揭示動物生命活動的本質(zhì)。動物學(xué)與其他生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、畜牧業(yè)以及人類生產(chǎn)和環(huán)境保護都有著密切聯(lián)系[1]。

今日的動物學(xué)實際上已發(fā)展成為內(nèi)容十分全面的學(xué)科。它以整個生物學(xué)的普遍規(guī)律為基礎(chǔ)，不僅研究以動物為內(nèi)容的學(xué)術(shù)和生產(chǎn)活動的各個方面，還以此來闡明廣泛的生物學(xué)活動的本質(zhì)，因而它已成為開拓人類未來和未知世界的重要手段。作為學(xué)子們踏入大學(xué)之門的第一門課程，它承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，和探究生命奧秘的求知欲望；培養(yǎng)學(xué)生膽大心細的觀察能力和動手能力，磨練學(xué)生對學(xué)習(xí)的耐心，樹立嚴(yán)謹求實的對待科學(xué)的態(tài)度；為學(xué)好其他課程如動物育種學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)、動物發(fā)育學(xué)等專業(yè)課打好基礎(chǔ)，以及擴展專業(yè)視野；為今后擬從事農(nóng)林醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)工作儲備必備的知識和技能、磨練能力和品格；拓寬學(xué)生的知識面，助學(xué)生建立對生命的敬畏之情。筆者擔(dān)任高校動物學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)數(shù)年，積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前動物學(xué)教學(xué)存在的一些主觀和客觀的問題。筆者現(xiàn)就這些問題和解決方案提出一點自己的看法。以下是筆者在近幾年的教學(xué)中，認為存在的兩個棘手問題：第一，學(xué)時逐年縮減隨著新的學(xué)科的興起，教育改革的深化，社會發(fā)展對學(xué)子的新要求等諸多方面的因素的影響，動物學(xué)理論課程由以往的54學(xué)時逐漸減至現(xiàn)在的24學(xué)時，實驗課降到16學(xué)時。而教材的內(nèi)容是一個完整的學(xué)科體系，其內(nèi)容量和知識點是很豐富的，如此少的學(xué)時，這對教與學(xué)而言，難度無疑是大大增加了。要在很少的學(xué)時內(nèi)保證好的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，是每一個從事動物學(xué)教學(xué)工作教師所面臨的難題。另外，就筆者了解，多個學(xué)校的理論課和實驗課的安排存在一些不合理之處。例如，由于實驗中心實驗室數(shù)量有限，有時會將理論課與實驗課安排在不同的學(xué)期來上。這可能會導(dǎo)致，理論課上的內(nèi)容無法及時在實驗課上得到驗證，這也是影響教學(xué)效果的一個因素。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性學(xué)生接受了數(shù)十年小學(xué)中學(xué)階段的應(yīng)試教育，習(xí)慣了灌輸教學(xué)方式，總希望老師就重點考點內(nèi)容突出地講授，他們負責(zé)吸收，主動思考和理論聯(lián)系實踐的能力較弱[2]。

筆者從教的這幾年的感受是，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是被動的，他們習(xí)慣了中學(xué)時期的那種主要由老師將歸納總結(jié)好的知識以及解題經(jīng)驗直接講授給他們，即被動的接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]，畢竟這種方式是最為舒適的一種學(xué)習(xí)方式。但大學(xué)教學(xué)的主旨之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者一般在授課2-3次之后，讓學(xué)生無記名地對該課程教學(xué)提些自己的意見、建議和看法，多數(shù)學(xué)生會提出以下幾個建議：一是要老師在授課過程中將考點強調(diào)三遍，并且要老師對授課內(nèi)容中的重點考點進行歸納總結(jié)，在下一次課時再予以復(fù)述；二是希望老師能按照課本來講，盡量不要超出教材范圍；三是該課程對今后就業(yè)有什么樣的幫助或者是否為研究所考試的課程？以下是筆者實施并取得一定教學(xué)效果的幾個解決方法：第一，盡量精簡教材上的內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些有趣的經(jīng)典實驗。在當(dāng)今知識大爆炸的形勢下，各高校開設(shè)的課程范圍越來越廣，數(shù)量日益增多。由此，一些傳統(tǒng)經(jīng)典的課程（包括動物學(xué)）的課時就大幅縮減。教師不能再像以往一樣，詳細講解各門類動物的結(jié)構(gòu)和基本特征、分類、起源與演化、地理分布等內(nèi)容。教師只能精選每類中最具代表性的物種，來高度概括地介紹一下最具特色的形態(tài)特征、生活習(xí)性等，內(nèi)容寬泛但無法深入。例如，在講解節(jié)肢動物時，如果直接平鋪直述地講節(jié)肢動物特有的馬氏管的主要功能是排泄[4]，未免顯得空洞乏味，學(xué)生容易誤解為，原來大學(xué)只是如此淺顯，也就通過背記來對付考試而已。但是，若能介紹下劍橋大學(xué)的學(xué)者們是如何設(shè)計實驗，應(yīng)用電子探針、X射線技術(shù)來證明馬氏管的主要功能是排泄。這些實驗的描述，可以讓學(xué)生了解動物學(xué)知識何獲得的過程，這和了解知識本身同等的重要，同等的有趣味；更能激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；同時，他們也從前人那里學(xué)習(xí)了如何設(shè)計科學(xué)實驗，并了解了一些先進實驗技術(shù)，同時，領(lǐng)略了科學(xué)的嚴(yán)謹性。第二，教學(xué)與科研相結(jié)合。目前，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)采用的是講授、設(shè)問預(yù)習(xí)、探索討論等相結(jié)合的方式，但依然是以前兩者為主，探討環(huán)節(jié)仍然較弱。在教學(xué)過程中，教師可以先不直接講授知識點，而是通過提問，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生親自動手實驗來觀察和驗證相關(guān)的知識。例如，讓學(xué)生觀察草履蟲的運動特點，草履蟲遇到障礙物時，會反轉(zhuǎn)它的纖毛，先向后游泳一點，然后再向前游泳，從而避開障礙物[5]。這個動作是怎樣由一個沒有神經(jīng)系統(tǒng)的動物來完成的？可以將學(xué)生分組，鼓勵他們課外查閱文獻，應(yīng)用自己已有的知識提出假設(shè)，并自己動手設(shè)計一些簡便易行的實驗來探索和求證，從而獲得原生動物門相關(guān)知識。再循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生實驗來觀察溶液中不同的鈣離子濃度會產(chǎn)生草履蟲不同方向的游泳，通過去垢劑、三硝基甲苯X、甘油等處理，來闡明草履蟲運動的生理機制，使學(xué)生的理論知識進一步升華，對動物的生理現(xiàn)象、生化特征、生活習(xí)性和不同生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有了更深入的認識。通過這一系列學(xué)生親自設(shè)計和參與的實驗，學(xué)生不斷獲得了理論知識，更重要的是，在這一以自己為主導(dǎo)的探索過程中，其觀察能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、獨立思維能力等都得到鍛煉，團隊精神也得到一定的訓(xùn)練，這些能力或精神均是創(chuàng)新性人才必不可少的。這種教學(xué)與科研相融的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反被動為主動，又不失趣味性。第三，多學(xué)科知識的交叉融會應(yīng)用。動物學(xué)的主要目的之一是利用物理科學(xué)來闡明動物的結(jié)構(gòu)和生理學(xué)。例如對神經(jīng)傳導(dǎo)、游泳和骨骼成分的解釋要分別地依靠物理化學(xué)、流體動力學(xué)和材料科學(xué)等。常使用簡單的數(shù)學(xué)計算來論證解釋的合理性。例如，僅僅提到扁蟲的厚度小于一毫米是因為它們?nèi)绻裼谝缓撩椎脑挘蹙筒荒茏銐蚩鞌U散到扁蟲體內(nèi)，那是沒有什么意義的[5]。如果通過數(shù)學(xué)運算能夠證明，一厘米厚的扁蟲不能生存，那么學(xué)生能體會到數(shù)理化等多學(xué)科知識在生命科學(xué)中的應(yīng)用，糾正他們“生物專業(yè)就是理科中的文科，靠背記就行了”的誤區(qū)。20世紀(jì)以來，動物學(xué)的飛躍發(fā)展正是依賴于數(shù)理化等多學(xué)科間的相互滲透和研究手段的不斷改進才，上升到了研究生命活動規(guī)律的高峰。教師有義務(wù)讓學(xué)生意識到這一點，以便激勵自己盡力學(xué)好各門功課，打好多學(xué)科基礎(chǔ)，為成為國家創(chuàng)新性人才儲備能力。第四，糾正學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)態(tài)度。介于學(xué)生普遍關(guān)注的“這門課對將來就業(yè)或進一步深造有何好處？”這一問題，筆者認為，在理解學(xué)生擔(dān)憂畢業(yè)去向的同時，教師也要循循善誘地讓學(xué)生理解知識的“有用性”并非體現(xiàn)在能立即帶來何種形式的利益，要糾正學(xué)生這種急功近利的思想，告訴他們當(dāng)下主要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)好各學(xué)科，積累知識，盡力全方位提升自己和儲備能力。沒有單一的哪一門課程能帶來將來的就業(yè)或深造機會，而是通過多門課程中學(xué)習(xí)的知識，以及學(xué)習(xí)過程中掌握到的學(xué)習(xí)技能，并持之以恒，積累和沉淀到一定的時候自然就會有收獲。也可結(jié)合一些具體事例，例如，為了研究昆蟲的變態(tài)，V.韋格萊斯沃茲博士選擇了最為合適的一種昆蟲，一種紅腹獵椿。隨后他巧妙的實驗設(shè)計，成功地揭示了活化激素、蛻皮激素和保幼激素是昆蟲變態(tài)發(fā)育的關(guān)鍵分子機制[5]。韋格萊斯沃茲博士的英明選擇基于其動物學(xué)深厚的學(xué)科功底，若非當(dāng)年學(xué)生時期踏實地學(xué)習(xí)打下的堅實功底，那么就沒有幾十年后的英明選擇。當(dāng)然，筆者也盡可能的在相關(guān)章節(jié)介紹動物學(xué)知識在農(nóng)林醫(yī)藥上的應(yīng)用，比如，介紹鱔魚、黃顙魚等經(jīng)濟農(nóng)作物的育種上的新研究進展，讓學(xué)生很容易地將他們的日常生活食品與動物學(xué)研究范疇聯(lián)系起來，從而感受到動物學(xué)的實際應(yīng)用價值。第五，課間十分鐘的充分利用。課間十分鐘時間雖短，但是，也是促進老師和學(xué)生交流溝通的好時機。

老師可以主動地和學(xué)生聊天，聊一些輕松的話題。通過交流，老師可以大致了解當(dāng)今學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這有利于老師指定更加切合新一代學(xué)生特點的教學(xué)方式。課間可以播放一些學(xué)生喜歡的輕松小視頻，以愉悅學(xué)生們的身心，緩解上課時的緊張，真正做到讓學(xué)生勞逸結(jié)合。筆者有時會選擇一些著名的演講中的幽默片段來播放，比如說歷年的國際名校的畢業(yè)演講，幽默風(fēng)趣又不失教育意義，可謂一舉兩得；有時選擇一些老一輩科學(xué)家訪談視頻，摘選其中鼓舞人心的片段，讓學(xué)生感受前輩們不為名利，執(zhí)著追求，勇于奉獻的精神。這對部分同學(xué)起到了非常積極的影響。動物學(xué)是一門經(jīng)典的自然科學(xué)，隨著生命科學(xué)日新月異的變化，如果我們依然沿襲以往的應(yīng)試教育模式，很難引起學(xué)生的興趣，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。育人者只有不斷地提升自身水平，積極主動地應(yīng)對新形勢下社會對人才的需求，靈活地變動教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用多種教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合時展和國家需要的創(chuàng)新性人才[6-7]。

1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系

1.1拓實課程基礎(chǔ)知識，強化專業(yè)相關(guān)知識。動物學(xué)的理論教學(xué)部分所涉及的知識面較廣、內(nèi)容繁多，筆者在注重動物學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，除一些基本概念和分類學(xué)知識及動物的發(fā)育與演化等基礎(chǔ)知識的詳細講解，還對與專業(yè)人才培養(yǎng)相符合的內(nèi)容進行了重點講授。自然界動物種類很多，其中與水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的動物類群大致分為3類：一是對水產(chǎn)養(yǎng)殖有危害的類群，如原生動物門中的車輪蟲、海綿動物等；二是可作為水產(chǎn)養(yǎng)殖餌料的類群，如原生對象，如貝類、魚類、牛蛙、龜鱉、特種水產(chǎn)經(jīng)濟動物等。而對于一些無脊椎動物的若干小門，爬行綱中多數(shù)種類，以及鳥類和獸類的相關(guān)知識，雖然與水產(chǎn)養(yǎng)殖關(guān)聯(lián)度不大，但是為了使學(xué)生對動物界有一個全面的了解，也要進行適當(dāng)?shù)闹v解。1.2擴充野生動物保護與利用內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物意識。如何正確認識野生動物的保護與利用，這是常談常新的問題，因此該課程擴充講授了一些關(guān)于動物生態(tài)學(xué)及野生動物保護方面的知識，使學(xué)生了解動物資源的保護、開發(fā)和持續(xù)利用的關(guān)系和意義。1.3整合教學(xué)實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力實踐。教學(xué)環(huán)節(jié)是動物學(xué)課程的一個重要組成部分，但是由于課時少，如何有效完成實驗課的教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)置一些綜合性的研究型實驗是動物學(xué)教學(xué)的一大難點［3］。在以往的教學(xué)中實驗的目的多是驗證理論課上講授的內(nèi)容，這樣的實驗內(nèi)容很難使學(xué)生對實驗課程的內(nèi)容感興趣，不利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此有必要對實驗內(nèi)容進行整合，在實驗項目的選擇方面重點選擇了對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)有害和有利的類群及可以進行養(yǎng)殖的類群進行解剖實驗。同時通過開始綜合性實驗彌補課時較少的問題，例如在一個實驗中將水螅、渦蟲、蛔蟲和蚯蚓進行比較解剖，可以理解腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物的胚層、體制、體腔等差別及進化過程。1.4增設(shè)水產(chǎn)行業(yè)調(diào)研實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力增設(shè)水產(chǎn)行業(yè)調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課余時間，以小組為單位，對當(dāng)?shù)厮a(chǎn)品的來源、價格、銷量以及水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，要求學(xué)生自己設(shè)計調(diào)研方案、設(shè)計調(diào)查問卷、實施市場調(diào)查、整理和分析調(diào)查資料、撰寫當(dāng)?shù)氐氖袌稣{(diào)查報告。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神，還使學(xué)生對自己所學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以及畢業(yè)后所從事的水產(chǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢有一個初步的了解，為將來的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

2精心安排與組織教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排大多是根據(jù)教材的內(nèi)容，先講解動物學(xué)的基本概念、動物的基本分類知識、動物的發(fā)育與演化等基礎(chǔ)知識，再是以動物演化為線索從最低等的原生動物到最高等的哺乳動物進行講解。但由于學(xué)生缺乏對所有動物類群的全面了解，特別是學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少接觸到的原生動物、海綿動物、腔腸動物等，從而使得學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)完所有類群之前，很難以動物的演化為線索來學(xué)習(xí)該門課程。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者通過多媒體，以圖片和視頻等形式向?qū)W生介紹動物界的各個類群及其代表動物，讓學(xué)生對動物的物種多樣性有一個全面的了解；之后再結(jié)合中學(xué)生物學(xué)所學(xué)的人體的組織、器官及胚胎發(fā)育等知識引入動物學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和功能、動物的發(fā)育及分類等基本知識；接著以動物的系統(tǒng)進化樹為主線來講解各動物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等，使學(xué)生逐步理解各動物類群的主要特征及在動物系統(tǒng)演化上的地位；最后再補充一些關(guān)于動物生態(tài)學(xué)及野生動物保護方面的知識。

3注重比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

動物體的結(jié)構(gòu)和功能由簡單到復(fù)雜可以分為，細胞、組織、器官、系統(tǒng)、生物體［4］，然而并不是所有的動物都進化到“系統(tǒng)”這一水平，例如，單細胞動物纖毛蟲可以在胞口形成食物泡，食物在食物泡內(nèi)進行消化，可以吸收的物質(zhì)進入胞間質(zhì)，不能消化的固體殘渣再通過體表的肛孔排出體外?？梢娫鷦游锏氖澄锱輬?zhí)行了類似于高等動物“消化系統(tǒng)”的功能。因此，教學(xué)過程中通過師生互動來比較每個門（綱）的動物的“九大系統(tǒng)”從無到有的一系列的進化過程，加深對動物體的組織、器官、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成和功能發(fā)展完善的進化過程的理解。

[摘要]《中國古代動物學(xué)史》第13章“中國魚類學(xué)史”部分，提出中國是世界上最早從事池塘養(yǎng)魚的國家，依據(jù)是卜辭有“在圃漁”，圃即池塘。又說范蠡《養(yǎng)魚經(jīng)》有2400年的歷史，是世界上最早的養(yǎng)魚專門文獻，這兩條判斷都不能成立?！捌浴钡募坠窃淖鳌案Α保杆菡訚傻?，不是池塘養(yǎng)魚。范蠡《養(yǎng)魚經(jīng)》不是范蠡所作，系后人偽托之書，可能是漢代作品。此外，古今度量衡不同，章中一些地方直接把古畝等同于今市畝分析，屬于疏忽。

《中國古代動物學(xué)史》(郭郛，[英]李約瑟，成慶泰著，1999)是一部很重要的中國有史以來第一部整理研究古代中國動物學(xué)史巨著，全書500余頁，95萬字。用現(xiàn)代的學(xué)科分類，將全書分為14章，綜述了古代中國有關(guān)動物分類、動物生理生態(tài)、動物變態(tài)和發(fā)育、動物生殖、動物行為、動物遺傳學(xué)、生物進化論、動物物候?qū)W和動物地理學(xué)、動物家化等，其中第十三章是專講魚類的《中國魚類學(xué)史綱要》，最后第十四章介紹中國有關(guān)中國古代的動物學(xué)古籍文獻。

筆者因需要先查閱了第十三章“中國魚類學(xué)史綱要”（成慶泰執(zhí)筆），在第三節(jié)“世界上最早的養(yǎng)魚文獻《范蠡養(yǎng)魚經(jīng)》”這節(jié)中，著者根據(jù)古籍文獻記載，得出兩條重要論斷，一是“我國是世界上池塘養(yǎng)魚最早的國家，遠在殷商時代即開始了養(yǎng)魚。”；二是范蠡《養(yǎng)魚經(jīng)》“是2400年前的作品，是世界上最早的養(yǎng)魚專門文獻，也是養(yǎng)魚的始祖，對世界養(yǎng)殖學(xué)史來說是有重要價值的文獻。”[1]

筆者看了書中引用的文獻依據(jù)，覺得這兩點推斷都有商榷的余地。

先說殷商時代即開始了養(yǎng)魚的問題。

“中國魚類學(xué)史綱要”所依據(jù)的是郭沫若《中國古代社會研究》中引用羅振玉所輯的殷墟卜辭中兩條含“圃”的卜辭為證：“貞其雨。在圃漁?！奔埃骸霸谄詽O，十一月?！盵2]作者說：“這兩條卜辭特別注明“在圃漁”，即在園圃之內(nèi)（捕）漁，而不是在一般的地方（捕）漁，也不是在野（捕）漁，證明殷商時代已開始了池塘養(yǎng)魚?！?/p>

提要本文系統(tǒng)地論述了中藥藥理動物模型的概念、內(nèi)容、地位和作用；透徹地分析了中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀和今后一個時期內(nèi)的發(fā)展方向；指出中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)獨具一格的研究方法，將為中藥藥理學(xué)和實驗動物學(xué)的發(fā)展起到重要作用。

一個學(xué)科的形成和發(fā)展，首先是這個學(xué)科研究方法的形成和發(fā)展。中藥的藥理研究自20年代初，陳克恢研究麻黃［1］以來，研究方法逐步完善，研究領(lǐng)域日益擴大，研究水平不斷提高，形成了自己的學(xué)科體系，這就是中藥藥理學(xué)。其中一個重要標(biāo)志，就是中藥藥理動物模型的研究和應(yīng)用。中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)獨具一格的研究方法，它使中藥藥理學(xué)從中藥和藥理學(xué)脫胎而出，形成了獨特的學(xué)科體系?；诖?，有必要對中藥藥理動物模型進行整理、探索，為進一步指導(dǎo)中藥藥理學(xué)發(fā)展、豐富實驗動物學(xué)的內(nèi)容起作用。故本文試圖較系統(tǒng)地論述中藥藥理動物模型的概念、作用，分析中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀，探索中藥藥理動物模型的發(fā)展方向。

1中藥藥理動物模型的概念

中藥藥理動物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現(xiàn)的動物實驗對象和相關(guān)材料，它包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內(nèi)容，它既是實驗動物學(xué)的范疇，又是中藥藥理實驗方法學(xué)的核心。

2中藥藥理動物模型的作用

2.1中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)的基石中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥對機體的作用和作用機理、以及體內(nèi)過程，從而闡明其防治疾病原理的科學(xué)。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理三部分的內(nèi)容。而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。

動物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，只有通過實踐教學(xué)，才能鞏固專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的動手能力和生產(chǎn)實踐能力。要培養(yǎng)具有真才實學(xué)的動物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，適應(yīng)我國畜牧業(yè)的科研和生產(chǎn)實踐需求，就必須在加強理論教學(xué)的同時注重實踐教學(xué)［1］。因此，因地制宜地構(gòu)建適合本院校的實踐教學(xué)模式是動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容［2－3］。在過去，存在理論教學(xué)、教師團隊、教學(xué)項目、實踐基地和人才培養(yǎng)等脫節(jié)的現(xiàn)象，如教授一般專注于科研，往往忽略本科生教學(xué)、指導(dǎo)本科生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文，教授的社會資源不能被很好地應(yīng)用到人才培養(yǎng)中。針對這些情況，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)以畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，明確了“教授引領(lǐng)，校企協(xié)同，著力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過多年的探索和實踐，突出了“教授”在人才培養(yǎng)中的核心地位，構(gòu)建了“五個一工程”的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了新時期畜牧業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，并取得了顯著的成效。

1“五個一工程”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

動物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，不僅要具有一定的理論知識廣度，而且要具有較強的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，具備解決畜牧企業(yè)各種難題的實踐技術(shù)應(yīng)用能力［4］。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的探索和實踐，在已建立的課程教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“五個一工程”實踐教學(xué)模式?！拔鍌€一工程”，即“1名教授，引領(lǐng)1個教學(xué)團隊（理論和實驗），聯(lián)系1批教學(xué)實踐基地，依托1批教學(xué)改革或大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，培養(yǎng)1批應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。突破原有的教學(xué)模式，著力打造“教授引領(lǐng)人才培養(yǎng)”的教學(xué)理念，使“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)”三方面融合滲透，凸顯教授在人才培養(yǎng)中的核心地位，將教授、課程教學(xué)團隊、教改（創(chuàng)新訓(xùn)練）項目、實踐教學(xué)基地和人才培養(yǎng)5個方面緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)動物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以動物生產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)模式為例，一名教授（劉德武教授）帶領(lǐng)一個教學(xué)團隊（5個副教授、2名講師，2名高級實驗師），聯(lián)系一批教學(xué)實踐實習(xí)基地（包括廣東溫氏食品集團股份有限公司、廣州風(fēng)行奶牛有限公司、深圳市晨光乳業(yè)有限公司、中山市白石豬場有限公司、河源市瑞昌畜牧發(fā)展有限公司、廣州市江豐實業(yè)股份有限公司、佛山市高明區(qū)新廣農(nóng)牧有限公司等7個基地），依托一批教學(xué)研究和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（省級、校級教學(xué)研究項目和國家級、省級、校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目），培養(yǎng)一批（每年20名左右）應(yīng)用型專業(yè)人才。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)已建立了11個“教授引領(lǐng)”的“五個一工程”的實踐教學(xué)團隊，覆蓋了動物科學(xué)專業(yè)的大部分核心課程，每個教學(xué)團隊均具有先進的教學(xué)理念、明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實可行的實施方案、健全的團隊運行機制和激勵機制?！拔鍌€一工程”教學(xué)模式的實施，有效改善了理論教學(xué)、教師團隊、教學(xué)項目、實踐基地和人才培養(yǎng)等一度脫節(jié)的現(xiàn)象，團隊教師分工明確，責(zé)任落實到位。同時，建立了動物科學(xué)學(xué)院教學(xué)團隊負責(zé)人更換制度，保障教學(xué)團隊的穩(wěn)定，促進教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

2“五個一工程”實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

2．1“五個一工程”的實踐教學(xué)之一：實習(xí)基地現(xiàn)場教學(xué)動物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，而，而實踐教學(xué)是學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識和加深理論認識的有效途徑，更是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)［5］。以養(yǎng)牛學(xué)課程為例，近年來在劉德武教授的帶領(lǐng)下，依托校內(nèi)外養(yǎng)牛場實習(xí)基地，養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)團隊（由5位教師和2位實驗師組成）制定了詳細的養(yǎng)牛學(xué)課程實踐教學(xué)計劃，在完成養(yǎng)牛學(xué)課程理論教學(xué)后，動物科學(xué)專業(yè)每個班的學(xué)生分別到牛場開展為期2周的養(yǎng)牛場生產(chǎn)一線現(xiàn)場學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生同時參與到生產(chǎn)實踐中，在養(yǎng)牛場實習(xí)基地為學(xué)生現(xiàn)場講解養(yǎng)牛生產(chǎn)的全過程，同時在現(xiàn)場教學(xué)中鼓勵學(xué)生仔細觀察、認真實踐、善于發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)與思考，也可現(xiàn)場請教教師或咨詢牛場技術(shù)人員，尋找解決問題的方法［6］。通過這種“理論—實踐—理論提高”的教學(xué)模式，及時讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步化，使學(xué)生具有在生產(chǎn)一線分析問題和解決問題的能力，真正培養(yǎng)了具備扎實的實踐技能的養(yǎng)牛應(yīng)用型人才。此外，利用牛場實習(xí)基地，該教學(xué)團隊的教師指導(dǎo)本科生開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，大大提高了學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。張細權(quán)教授和聶慶華教授引領(lǐng)的動物遺傳學(xué)和養(yǎng)禽學(xué)教學(xué)團隊（由4位教師和2位實驗師組成），依托華南農(nóng)業(yè)大學(xué)原種雞場，完成動物遺傳學(xué)及養(yǎng)禽學(xué)課程的實踐教學(xué)，且每年有近20名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目都在該基地完成，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。2．2“五個一工程”的實踐教學(xué)之二：遠程視頻教學(xué)隨著高等農(nóng)業(yè)院校的擴招和現(xiàn)代化養(yǎng)殖場對疾病防疫的日益重視，同時讓一個年級的本科生到生產(chǎn)一線進行課程實習(xí)存在較大的困難。為此，李加琪教授和吳珍芳教授引領(lǐng)的動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)教學(xué)團隊，依托國家農(nóng)科教實踐教學(xué)基地———中山白石豬場，利用農(nóng)業(yè)部資助的100萬元建立了“學(xué)校－基地”互動的遠程視頻教學(xué)平臺。該遠程視頻教學(xué)實驗室配備了60臺電腦、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器和30個現(xiàn)場的移動終端（攝像頭），同時聘請中山白石豬場的技術(shù)高層作為指導(dǎo)教師，為學(xué)生開展養(yǎng)豬生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)的遠程視頻教學(xué)，該教學(xué)方式為學(xué)生補充了貼近生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐操作技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程的實踐教學(xué)效果。此外，每年有近20名本科生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目都在該基地完成。這些學(xué)生扎實掌握了動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本知識和生產(chǎn)實踐技能。2．3“五個一工程”的實踐教學(xué)之三：虛擬仿真實驗教學(xué)虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是高等教育信息化建設(shè)的重要舉措，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬仿真實驗教學(xué)可以作為傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有力補充，能有效解決當(dāng)前實驗教學(xué)中所面臨的某些問題，能大幅度提升實驗教學(xué)的實施效果［7］。艷教授帶領(lǐng)的動物生理學(xué)教學(xué)團隊建立了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。該教學(xué)團隊通過與本校信息學(xué)院的相關(guān)教師合作，不斷更新和開發(fā)相關(guān)的虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己確定的實驗條件和方案在計算機上進行仿真實驗并得到實驗結(jié)果，在實驗過程中更容易獲得相關(guān)知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。對教師和管理人員而言，更容易控制實驗教學(xué)過程，提高實驗教學(xué)的指導(dǎo)效率。虛擬仿真實驗教學(xué)極大地提高了動物生理學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中深受教師和學(xué)生的歡迎［8］。2．4“五個一工程”的實踐教學(xué)之四：數(shù)碼顯微互動實驗教學(xué)數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)是整合了信息技術(shù)、計算機技術(shù)和傳統(tǒng)顯微鏡技術(shù)的一種新型教學(xué)系統(tǒng)，其作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)在生物類實驗課程中得到廣泛應(yīng)用［9］。李海云教授引領(lǐng)的動物學(xué)課程教學(xué)團隊建立了數(shù)碼顯微互動實驗平臺，并將其應(yīng)用于動物學(xué)實驗教學(xué)中，將抽象的動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化和形象化，改變了傳統(tǒng)實驗課教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，做到了實時監(jiān)控，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，極大提高了動物學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)團隊還依托動物學(xué)標(biāo)本實驗室，組織開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽———標(biāo)本制作大賽，極大提高了學(xué)生的實踐動手能力。

3建立和完善

一,思想政治方面

熱愛黨,熱愛祖國,遵紀(jì)守法,貫徹執(zhí)行黨的各項路線,方針和政策,積極參加政治學(xué)習(xí),中心組學(xué)習(xí)和各級領(lǐng)導(dǎo)部門組織的學(xué)習(xí),努力提高政治理論水平和思想覺悟.為及時了解黨和國家的法律法規(guī),大政方針和政策,堅持認真閱讀每期的中國高等教育雜志,每日的中國教育報,參考消息等雜志,報刊,堅持看新聞,今日說法,焦點訪談等.以全心全意為人民服務(wù)為宗旨,努力做好本職工作,腳踏實地地為學(xué)校發(fā)展盡力.

二,工作作風(fēng)方面

求真務(wù)實,埋頭苦干,雷厲風(fēng)行,講究實效,不擺架子,不講究形式,不推諉扯皮;注重學(xué)習(xí),調(diào)查研究和思考分析,做到辦事說話有的放矢;為人正派,言行一致,暢所欲言,不隱瞞自己的觀點,做到知無不言,言無不盡;能夠理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用;能夠自覺地把"一個中心,兩個基本點"思想貫徹到學(xué)校的具體工作中去,學(xué)生工作高揚"以學(xué)為主"主旋律,教師工作高揚教學(xué),科研主旋律,學(xué)校工作高揚"以教學(xué)為中心"主旋律.

三,管理方面

1,加強政策理論學(xué)習(xí)和管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).中華民族正處在偉大復(fù)興時期,各項工作突飛猛進,新思想,新觀念,新機制層出不窮,科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展日新月異,因此,只有與時俱進,不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐.到副校長崗位至今,除加強政治理論學(xué)習(xí)外,還堅持認真學(xué)習(xí)與所分管各塊工作有關(guān)的規(guī)章制度,法律法規(guī)及其它有關(guān)文件,并能理論聯(lián)系實際,謀學(xué)校,特別是分管工作的改革和發(fā)展;謀專業(yè),特別是分管的教學(xué)和所在學(xué)科的發(fā)展方向.

隨著近年來學(xué)界對混齡教育探究的關(guān)注，我國開展混齡教育的幼兒園逐年增多。然而，人們并未充分意識到混齡教育對兒童發(fā)展的重要意義，通常只是將混齡教育看成是同齡教育的補充或點綴。本文嘗試從幾個角度闡釋混齡教育的重要意義，并結(jié)合教育實踐討論幼兒園開展混齡教育的必要性。

一、幼兒異齡交往的必要性

（一）動物學(xué)探究的啟示

動物學(xué)探究者認為，生物以群體的方式生活在一起，不同個體之間能夠相互交流信息，由此形成的聯(lián)系對于群體中的個體成長均有益處。在自然界中，沒有哪種生物是分年齡段獨自生存和發(fā)展的。在和不同年齡同類的交往和互動中，年長和年幼的個體都獲得了發(fā)展。從年幼個體的角度看，年長同類為它們的行動作出了榜樣，向它們展示了更高的技能。在一定程度上，年長同類是年幼個體成長的動力。

動物行為學(xué)家康諾認為，幼兒在其生物結(jié)構(gòu)上或許有一種先決性的布置，必須借著和不同年齡同伴的互動，才能達成身心各層面的健全發(fā)展。美國動物學(xué)家、心理學(xué)家哈羅通過“恒河猴剝奪實驗”(H．F．Harlow，1958)證實了親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系對個體發(fā)展的重要意義。哈羅發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對兒童社會交往能力的發(fā)展有著重要的影響。同輩之間的群體經(jīng)驗對個體行為的正常發(fā)育有關(guān)鍵性功能，這種經(jīng)驗甚至可以在一定程度上彌補親子交往的缺失。反之，假如被剝奪了和同輩相互功能的機會，個體即使?fàn)I養(yǎng)充足且親子交往良好，仍然會顯示出嚴(yán)重的病態(tài)行為。這些個體在成年后會表現(xiàn)出很多不成熟的行為，如過度的攻擊性和懼怕以及缺乏合作等；而雌性個體成為母親后也有異常的表現(xiàn)，她們不理睬、甚至攻擊自己的孩子。

康諾、哈羅等動物學(xué)家在動物身上所做的實驗和觀察對于我們理解人類的（包括幼兒的）行為有所啟發(fā)。好群是人的一種本能，幼兒作為人類的一分子，和其他動物種群一樣，其生長離不開整個種群環(huán)境。在心理上，幼兒需要成人或年長兒童協(xié)助他們進入社會，需要和有權(quán)威的人一起學(xué)習(xí)、成長。兒童生活的世界越寬廣，接觸到的異質(zhì)物和刺激越多，他們獲得交流、學(xué)習(xí)的機會就越多，社會性得到發(fā)展的可能性也就越大。將單齡幼兒群體和整個兒童群體割裂開，必將影響單齡群體的發(fā)展，進而影響整個兒童群體的發(fā)展。從尊重人類和兒童生物本性的角度講，“按年齡實行隔離是一個人能夠做的最慚愧最不道德的事情之一”。

教案設(shè)計示例

可愛的校園

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義．

2．初步形成良好的觀察習(xí)慣．

3．使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗．