摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，讓音樂(lè)課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè)變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中的觀點(diǎn)與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用

時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂(lè)課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達(dá)爾克洛茲開創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)。因此在現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的影響及作用

體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)從而展現(xiàn)音樂(lè)情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中釋放自己找到快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)的美感。（一）合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè)，以聽為主線，去引導(dǎo)他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調(diào)整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)?；钴S課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。（二）有效的體態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力1.適當(dāng)?shù)穆犛X(jué)訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè)教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺(jué)的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上。”他認(rèn)為，良好的聽覺(jué)是接受音樂(lè)教育最重要的稟賦。在聆聽的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽覺(jué)藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，學(xué)生就能感受音樂(lè)的不同魅力。2.合理的節(jié)奏訓(xùn)練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練使音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)具體。3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂(lè)表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無(wú)論在音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)舞臺(tái)表演上即興創(chuàng)作都是離不開的。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂上加入即興創(chuàng)作，會(huì)使整個(gè)課堂變得有活力。4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)讓自己動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)變得富有生命力，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也會(huì)特別快。教師從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

二、現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在人類文明史發(fā)展歷程中，音樂(lè)與舞蹈總是相互促進(jìn)，不可分割。隨著音樂(lè)旋律響起，人也開始隨之舞動(dòng)，特別是一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中我們便可以利用音樂(lè)與舞蹈相輔相成的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課堂。小學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感好奇，利用舞蹈律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于教學(xué)開展。接下來(lái)我將從教師如何備課、如何活躍課堂、以及舞蹈表情姿態(tài)等方面簡(jiǎn)要談一下舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效策略。

一、舞蹈律動(dòng)課前準(zhǔn)備

（一）舞蹈律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的備課要根據(jù)作品來(lái)設(shè)計(jì)，舞蹈的律動(dòng)要根據(jù)音樂(lè)旋律特點(diǎn)來(lái)編創(chuàng)這就要求教師做好備課，提前熟悉作品的音樂(lè)旋律、基本要素、音樂(lè)風(fēng)格、主要節(jié)奏型等特點(diǎn)。對(duì)于歡快的音樂(lè)要編創(chuàng)有節(jié)奏感的活潑的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，對(duì)于舒緩的音樂(lè)要設(shè)計(jì)柔美舒展的舞蹈動(dòng)作，古典音樂(lè)要運(yùn)用古典服飾和古典動(dòng)作，現(xiàn)代音樂(lè)要運(yùn)用潮流舞蹈律動(dòng)。例如，在進(jìn)行《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)進(jìn)行曲的特點(diǎn)，結(jié)合玩具兵的具體形象，通過(guò)設(shè)定模仿玩具兵的具體形象，讓小學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的過(guò)程中，掌握及領(lǐng)會(huì)進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格。（二）舞蹈律動(dòng)的設(shè)計(jì)要分年齡層，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和欣賞偏好來(lái)設(shè)計(jì)低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，舞蹈動(dòng)作要簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏鮮明，多反復(fù)動(dòng)作。比如在進(jìn)行《森林水車》的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，配合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的“水車轉(zhuǎn)動(dòng)”的舞蹈動(dòng)作，既通俗易懂，又生動(dòng)形象，能夠迅速將學(xué)生帶入樂(lè)曲所要表達(dá)的意境當(dāng)中。

二、通過(guò)舞蹈律動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在舞蹈與音樂(lè)的相互促進(jìn)中，舞蹈律動(dòng)能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)、肢體語(yǔ)言等多方面的體驗(yàn)，幫助小學(xué)生立體的感知音樂(lè)，從而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果?！缎W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！倍虒W(xué)實(shí)踐證明，舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)課堂中容易被小學(xué)生接受，在小學(xué)生中受到廣泛喜愛(ài)，是因?yàn)槲璧嘎蓜?dòng)將枯燥無(wú)味的抽象音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作，這正迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。舞蹈旋律的設(shè)計(jì)便可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)，這樣便于提高積極性，更利于提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，那么我們?cè)谖璧嘎蓜?dòng)設(shè)計(jì)中可以通過(guò)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物來(lái)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生完成各種設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)的濃厚興趣。將舞蹈律動(dòng)運(yùn)用與小學(xué)音樂(lè)課堂結(jié)合教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)理解的趣味性。例如，在《大鹿》的課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作教學(xué)圖片、創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景；結(jié)合音樂(lè)作品所描述的大鹿、老狼、小兔三種動(dòng)物設(shè)計(jì)不同的舞蹈動(dòng)作；同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的故事場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到預(yù)設(shè)的故事場(chǎng)景中，組織學(xué)生自由的思考和想象，結(jié)合舞蹈動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所要表達(dá)的意境。

三、舞蹈表情的有效運(yùn)用

一、概述

廣大教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)、理解和研究體態(tài)律動(dòng)，并在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用和發(fā)展，使體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)成果遍地開花。

二、體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用

1.激發(fā)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)一種事物很感興趣的時(shí)候，他就能夠把所學(xué)事物高效地學(xué)會(huì)和掌握。體態(tài)律動(dòng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如“，動(dòng)”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，讓孩子動(dòng)起來(lái)，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)保持渴望和迫切，這樣孩子們會(huì)比未動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。正是由于課堂上引入體態(tài)律動(dòng)，才將課堂的整個(gè)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子們?nèi)咳谌胝n堂教學(xué)中，使孩子們?cè)诟惺芸鞓?lè)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。

2.提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“體態(tài)律動(dòng)”受到小學(xué)音樂(lè)教師的歡迎，只因其在豐富音樂(lè)教學(xué)模式種類的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在日常教學(xué)中，音樂(lè)教師利用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，也有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);應(yīng)用策略

一、音樂(lè)作品的風(fēng)格奠定了律動(dòng)設(shè)計(jì)的總基調(diào)

以音樂(lè)為基礎(chǔ)的律動(dòng)設(shè)計(jì)才更有感染力和生命力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽音樂(lè)，去品味其中的情緒、速度、力度和音色的變化，從而更加準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)的風(fēng)格。其次，教師展現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者深層次的情感，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而讓律動(dòng)的語(yǔ)言更具有生命力。以《踏雪尋梅》為例，這是一首簡(jiǎn)短而又高雅的歌曲。其中運(yùn)用了三種形式的表現(xiàn)手法，即連斷音對(duì)比，強(qiáng)弱音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)對(duì)比。教師除了教授學(xué)生唱歌之外，還要引導(dǎo)他們注意曲譜中的變化并且運(yùn)用多聽的方式來(lái)欣賞并把握作品的風(fēng)格。而在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)谶B音的部分用胳膊劃弧，而在斷音的部分用腳跟點(diǎn)地，從而使其體會(huì)連斷音唱法的不同，進(jìn)而讓他們品味其中的情感，使其演唱得更為生動(dòng)。學(xué)生只有這樣才能在體態(tài)律動(dòng)中更好地表現(xiàn)作品的風(fēng)格。這也有利于學(xué)生在表演的過(guò)程中展現(xiàn)淳樸和歡樂(lè)之中的典雅、含蓄，進(jìn)而為作品營(yíng)造出動(dòng)靜結(jié)合的美感。因?yàn)閷W(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，所以他們的體態(tài)律動(dòng)才能展現(xiàn)作品的風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出成功的律動(dòng)表演。

二、律動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際

（1）教師要審慎地選擇律動(dòng)的曲目曾經(jīng)有一個(gè)這樣的故事：有一位音樂(lè)教師為讓學(xué)生理解所教授的音樂(lè)，他將一首《紅旗頌》作為律動(dòng)曲目，并細(xì)心地按照歌詞為學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)的具體動(dòng)作。然而軍旅歌曲具有正規(guī)、威武和威嚴(yán)的風(fēng)格，這位教師雖然十分費(fèi)力地設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，但其作出來(lái)的效果卻和樣板戲的造型相似，引得學(xué)生哄堂大笑，因此這個(gè)課堂成了音樂(lè)游樂(lè)場(chǎng)。教師設(shè)計(jì)這種類型的律動(dòng)不僅沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果，還嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因而教師在律動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要審慎地選擇作品曲目，還要注重律動(dòng)的靈活性，更要考慮到律動(dòng)設(shè)計(jì)與作品神韻相通性，從而達(dá)到最理想的律動(dòng)效果。（2）律動(dòng)設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的興趣以羌族歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》為例，我教授這首歌的目的為了讓學(xué)生感受羌族人民在歡樂(lè)的節(jié)日里載歌載舞的情景。首先，我給學(xué)生講解這首作品的創(chuàng)作背景、題材和風(fēng)格，讓學(xué)生理解作品的感情基調(diào)。其次，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感聆聽這首歌曲。再次，我根據(jù)音樂(lè)的旋律并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣去創(chuàng)作相應(yīng)的舞步律動(dòng)。然后，合理分組。我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格和愛(ài)好進(jìn)行分組。最后，設(shè)置體態(tài)律動(dòng)目標(biāo)。我建議學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)過(guò)程中要注意與其他學(xué)生動(dòng)作的一致性。因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以大部分學(xué)生很快掌握舞步律動(dòng)的基本步伐。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)自己的舞步，同時(shí)也注意到與其他同學(xué)動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性，從而增強(qiáng)律動(dòng)教學(xué)的效果。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣設(shè)計(jì)舞步律動(dòng)，使學(xué)生不僅體會(huì)到律動(dòng)舞步的快樂(lè)，也提高學(xué)生與人協(xié)作的能力，進(jìn)而提高小學(xué)整體律動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

各街道司法所、街道團(tuán)工委、局屬中小學(xué)、市屬律師事務(wù)所：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《法律援助條例》、《未成年人權(quán)益保護(hù)法》，發(fā)揮法律援助職能作用，切實(shí)為未成年人尤其是為新市民子女及其家庭提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，依法維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)平安建設(shè)，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)研究決定開展“新希望法律援助關(guān)愛(ài)行動(dòng)”，特制定意見(jiàn)如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神，以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)《司法部關(guān)于貫徹落實(shí)〈法律援助條例〉促進(jìn)和規(guī)范法律援助工作的意見(jiàn)》及《省人民政府辦公廳〈關(guān)于將法律援助納入平安社市工程有關(guān)問(wèn)題〉的通知》精神。加大法律援助工作力度，建立完善的法律援助體系，切實(shí)維護(hù)未成年人合法權(quán)益，充分發(fā)揮法律援助機(jī)構(gòu)在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)重要作用。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、通過(guò)開展“新希望法律援助關(guān)愛(ài)行動(dòng)”，在未成年人當(dāng)中開展法律援助知識(shí)教育，提高未成年人的法律意識(shí)和依法維護(hù)自身的合法權(quán)益的能力；

音樂(lè)是實(shí)踐的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的種種音樂(lè)實(shí)踐和各音樂(lè)結(jié)構(gòu)要素之間的緊密聯(lián)系，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但綜觀日常教學(xué)，許多教師的教學(xué)方法存在過(guò)于理性化的現(xiàn)象，音樂(lè)課堂上大多都是對(duì)音樂(lè)的分析和說(shuō)教。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是膚淺的。音樂(lè)作品的呈現(xiàn)形式?jīng)Q定了它不是用來(lái)解說(shuō)的，是用來(lái)體驗(yàn)和感受的。因此，筆者認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中加入律動(dòng)，不僅能將教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)化成為引領(lǐng)者，擺脫音樂(lè)課堂中常見(jiàn)的一問(wèn)一答的現(xiàn)象，也是一種幫助學(xué)生積極主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的有效手段。所謂律動(dòng)一般指的是在音樂(lè)和節(jié)奏的伴奏下，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂(lè)活動(dòng)，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單。20世紀(jì)瑞士作曲家、音樂(lè)教育家達(dá)爾•克羅茲提出了在聽音樂(lè)的同時(shí)以身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。這種體態(tài)律動(dòng)集身體、音樂(lè)、情感于一體，在教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維、情感的協(xié)調(diào)。

一、融律動(dòng)于節(jié)奏感訓(xùn)練中，使學(xué)生加深對(duì)樂(lè)段結(jié)構(gòu)理解

律動(dòng)是一種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),除了為熟悉旋律服務(wù)，還要與樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)要素緊密聯(lián)系，使動(dòng)作的高低變化與音區(qū)變化，空間變化與旋律的行進(jìn)變化所吻合，這樣就能幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè),并起到難以預(yù)料的教學(xué)效果。很多時(shí)候，教師總想讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)之后說(shuō)出一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)或者音樂(lè)感受，而低段的學(xué)生很難以語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。對(duì)低段的學(xué)生而言，在音樂(lè)活動(dòng)中全身心參與、通過(guò)身體律動(dòng)獲得體驗(yàn)、通過(guò)參與發(fā)展出音樂(lè)能力才是最為重要的。如筆者在教學(xué)《星光恰恰恰》一課時(shí)，初聽音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生圍成圓圈，并讓學(xué)生結(jié)合節(jié)奏拍手。在樂(lè)曲第一部分引導(dǎo)學(xué)生拍XX(恰恰)，在樂(lè)曲第二部分引導(dǎo)學(xué)生拍XXX（恰恰?。?。在第二次聆聽音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恒拍體驗(yàn)及空間行走，引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)動(dòng)作，并且要求與音區(qū)的變化與旋律的走向相結(jié)合，相同的樂(lè)曲動(dòng)作相同，在聽到樂(lè)句的時(shí)候進(jìn)行律動(dòng)，聽到“恰恰”和“恰恰恰”時(shí)立定拍手。這樣學(xué)生通過(guò)身體對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)體驗(yàn)很快就掌握了這首樂(lè)曲的樂(lè)段結(jié)構(gòu)。

二、融律動(dòng)于歌唱教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生獲得綜合性音樂(lè)體驗(yàn)

歌唱是最古老、最自然、最直接的音樂(lè)體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，歌唱作為教學(xué)的目的與歌唱作為教學(xué)的手段同樣重要，前者指通過(guò)音樂(lè)教學(xué)學(xué)會(huì)歌唱，后者通過(guò)歌唱去獲得綜合性的音樂(lè)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不僅僅局限于聽旋律、模唱、填詞唱，這都只是歌唱方法情感的體驗(yàn)，在歌唱中，學(xué)生能得到的音樂(lè)體驗(yàn)還應(yīng)包括恒拍、節(jié)奏、樂(lè)句、旋律走向等等。

三、融律動(dòng)于欣賞教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生獲得音樂(lè)感受

一、音樂(lè)形成過(guò)程中的動(dòng)律概念

顧名思義，音樂(lè)形成之中本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律稱為“動(dòng)律”(亦稱“律動(dòng)”)。事物原理告訴我們，音樂(lè)組織成分分別為音高、音色、音強(qiáng)和音長(zhǎng)。然而，就音樂(lè)形成過(guò)程包含的動(dòng)律而言，實(shí)質(zhì)上應(yīng)概括為兩個(gè)方面。其中以音高成分為要的動(dòng)律關(guān)系稱“旋法”，而以節(jié)拍關(guān)系為要的動(dòng)律意義才是通指的“節(jié)奏動(dòng)律”。雖然，二者之間的律動(dòng)關(guān)系相輔相成并輝映成章；但是，音樂(lè)原則上的動(dòng)律概念，主指還是針對(duì)在音樂(lè)中起主體作用的節(jié)奏因素。因此，對(duì)節(jié)奏動(dòng)律的研究，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)節(jié)奏形成本身成分的研究。

綜上可見(jiàn)：音樂(lè)中的動(dòng)律性質(zhì)，顯然是音樂(lè)形成過(guò)程內(nèi)在不可缺乏的關(guān)系條件。它如大自然一年四季的規(guī)律一樣牢固，亦如生命本身的脈搏規(guī)范頻率一樣支撐著時(shí)間源。但是，這樣一個(gè)不被重視的大前提，往往并非所有人都能真正認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)部分創(chuàng)作的人而言。相反，只有天才素質(zhì)的作曲家才能宏觀地把握其合理尺寸，并充分展示以圍繞節(jié)奏動(dòng)律合理性作條件的各種分支變化之音樂(lè)思想。

二、節(jié)奏動(dòng)律與音樂(lè)形成的關(guān)系實(shí)質(zhì)

假如說(shuō)音樂(lè)的靈魂是旋律、旋律的靈魂是節(jié)奏，那么，節(jié)奏的靈魂就是動(dòng)律。

事實(shí)上，在任何真正的音樂(lè)中，節(jié)奏動(dòng)律的現(xiàn)實(shí)意義往往不止附注在旋律的靈魂上。音樂(lè)要發(fā)展，節(jié)奏勢(shì)態(tài)包含其中，它也是同等于音高勢(shì)態(tài)形成“旋法”的同等條件。當(dāng)拍子、節(jié)拍形成相對(duì)節(jié)奏勢(shì)態(tài)時(shí)，動(dòng)律性便隨其顯現(xiàn)。所以，音樂(lè)中節(jié)奏動(dòng)律的準(zhǔn)確性與合理性，也就和人類正常感知靈敏度幾乎同呼吸和共命運(yùn)了。

內(nèi)容提要：針對(duì)當(dāng)前兒童多動(dòng)、好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)教育可以促進(jìn)加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。一、體態(tài)律動(dòng)在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。二、體態(tài)律動(dòng)在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。三、體態(tài)律動(dòng)在曲式學(xué)習(xí)過(guò)程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高效率的全面學(xué)習(xí)能力建立了堅(jiān)實(shí)后盾，使得我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長(zhǎng)得更聰明、更健康。

關(guān)鍵詞：全神貫注樂(lè)此不彼專心致志不失時(shí)機(jī)寓教于樂(lè)

當(dāng)前兒童出現(xiàn)好動(dòng)、多動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，對(duì)他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長(zhǎng)、老師迫切關(guān)心的話題。作為音樂(lè)教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認(rèn)為：體態(tài)律動(dòng)教育可以促進(jìn)注意力品質(zhì)的培養(yǎng)。

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程始于集中注意力聆聽音樂(lè)或節(jié)奏音響，通過(guò)聆聽和身體運(yùn)動(dòng)引發(fā)運(yùn)動(dòng)覺(jué)反應(yīng)。這種反應(yīng)是在聯(lián)接聽覺(jué)和身體知覺(jué)的基礎(chǔ)上的整個(gè)身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強(qiáng)使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動(dòng)恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關(guān)系。身體運(yùn)動(dòng)需要對(duì)音樂(lè)的適應(yīng)、跟從，要求一個(gè)人必須有高度集中的注意力，對(duì)已聽到的音樂(lè)有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂(lè)的內(nèi)心知覺(jué)。由于音樂(lè)演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應(yīng)，所以體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練可以具有超出音樂(lè)教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)讓我得出一條經(jīng)驗(yàn)，就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動(dòng)在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂(lè)中漸快、漸慢的學(xué)習(xí)。a、火車的出發(fā)到進(jìn)站，下雨的過(guò)程：小雨→大雨→小雨都是表現(xiàn)音樂(lè)中漸快、漸慢的實(shí)例。首先用這兩種音響來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生直接從音響上感受到，再用運(yùn)作來(lái)表現(xiàn)。b、老師板書可表現(xiàn)漸快、漸慢的節(jié)奏：

請(qǐng)同學(xué)用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師彈奏的音樂(lè)用走→快走→跑→快走→走表現(xiàn)出來(lái)。另外也可通過(guò)整個(gè)手臂和肩膀的運(yùn)動(dòng)、小臂的動(dòng)作、手腕的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)速度的變化；還可通過(guò)整個(gè)身體晃動(dòng)，臀部運(yùn)動(dòng)、雙肩運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據(jù)聽到的音響來(lái)表現(xiàn)。二是要記憶原來(lái)的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

一、新體系的概況與發(fā)展前景

發(fā)展前景，從資料和已掌握的信息來(lái)看，年輕而富有生命力的新體系具有無(wú)限的發(fā)展空間和廣闊的未來(lái)。

1.政府主管部門的高度重視和國(guó)家政策的全力支持2010年中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院的《改革音樂(lè)素質(zhì)教育，創(chuàng)新學(xué)校音樂(lè)教育體系》已被列為《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要》的國(guó)家級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目。并于2011年開始，分期分批面向全國(guó)普通音樂(lè)教育師資進(jìn)行音樂(lè)教育新體系的培訓(xùn)和推廣工程。自2012年1月起，該培訓(xùn)項(xiàng)目因成效卓著被正式納入《教育部、財(cái)政部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》（國(guó)培計(jì)劃），2014年8月還增添了高校骨干教師培訓(xùn)班，全面、系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)，以便不斷完善音樂(lè)教育教學(xué)新體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新型音樂(lè)教育人才。由此可以看到國(guó)家的改革決心和投入力度。

2.新教材的編寫情況

已經(jīng)出版發(fā)行并試用的教材有：

（1）高建進(jìn)編寫的《高等院校音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程》（小學(xué)一年級(jí)上、下冊(cè)）該套教材由淺入深，循序漸進(jìn)，從童謠、兒歌等簡(jiǎn)單音樂(lè)元素和簡(jiǎn)單音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感入手，逐漸過(guò)渡到民歌、名曲，直至情感更為豐富、強(qiáng)烈，有審美深度的較復(fù)雜樂(lè)曲。

摘要：體育舞蹈律動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)包含了動(dòng)作、聲樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是通過(guò)口口相授的方法進(jìn)行知識(shí)傳播，這樣很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，所以在體育舞蹈律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用現(xiàn)代媒體與經(jīng)典教育方法相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)技能提升。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈;律動(dòng)教學(xué);訓(xùn)練

體育舞蹈課程同時(shí)具備藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)兩種特性，又被叫做現(xiàn)代國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，是通過(guò)藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈演變過(guò)來(lái)的新式體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)藝術(shù)的特性來(lái)看，它具有雅俗共賞、老少適宜的特點(diǎn)，而且深得廣大人民群眾喜愛(ài)。體育舞蹈引入大學(xué)是從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始的，引入后的體育舞蹈?jìng)涫軓V大學(xué)生青睞，這門藝術(shù)逐步成為大學(xué)校園文化藝術(shù)活動(dòng)的寵兒。一九八八年，體育舞蹈在教育部的推動(dòng)下，正式入駐大學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)類的選修課程，并在體育等專業(yè)中設(shè)為必須修習(xí)的課程，各大高級(jí)院校逐步設(shè)置了體育舞蹈課程供學(xué)生們選修，這極大的推動(dòng)了體育舞蹈在高等院校的發(fā)展。本文通過(guò)細(xì)心分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，講述如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提升體育舞蹈的魅力。

1、提升體育舞蹈律動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練的途徑

在體育舞蹈律動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)采取一些積極手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂整體效率有著重要意義。下面主要從以下兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體分析：

1.1、加強(qiáng)關(guān)于體育舞蹈形式美的研究，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高