導(dǎo)語：體態(tài)律動在小學音樂教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改要求的提出，小學教育的具體開展中，主張積極的鍛煉學生們的多方面能力，保證其能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。小學生對于音樂課程的興趣較為濃厚，這源于本課程在實際教學的過程中能夠擁有相對于活躍且輕松的氛圍，可以帶動其真正的融入到音樂的世界。為了讓學生們更好的提升自己的綜合能力，主張在小學音樂教學中開展體態(tài)律動教學，保證讓學生們的身心得以放松。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學音樂；應(yīng)用對策

所謂的身體律動，重點是指的讓學生們跟隨著音樂的指示活躍身體，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力。對于小學階段的學生們來說，接觸到的知識量和自身的認知能力十分的有限，而在教學中適當?shù)娜谌肷眢w律動教學，可以激發(fā)學生們的學習興趣，使其更好的與老師們進行互動，從而強化情感上的交流與溝通，最終轉(zhuǎn)變以往相對于沉悶的音樂課堂教學模式。

一、小學音樂教學中開展體態(tài)律動教學的意義

（一）調(diào)動學生們的學習興趣。小學音樂相較于其他學科而言具有相對于活躍的氛圍，但是傳統(tǒng)的教學模式使得學生們對音樂課堂的興趣有所降低，甚至于使他們失去了學習的興趣。面對這樣的情況，積極的開展體態(tài)律動教學，可以讓課堂氛圍更加的活躍，保證學生們穩(wěn)步的提升學習音樂的興趣。音樂課上，適當?shù)氖褂皿w態(tài)律動教學法，能夠讓學生們重新認識音樂教學，老師采取這種新穎的教學手段，改變以往相對于沉悶的學習氣氛，使得學生們擁有足夠的學習動力，更好的接受音樂知識的傳播。（二）確保音樂知識更加的形象。對于小學階段的孩子們來說，在學習一門新的知識之前，他們擁有強烈的求知欲，但是面對較為抽象的概念，學生們并沒有充分的理解，因此單純的通過老師的講解無法對學生們進行合理的引導(dǎo)，以至于影響到他們的學習成果。老師應(yīng)該積極的利用體態(tài)律動教學法，讓教學變得更加的生動，使一些較為抽象的知識變得形象。比如在具體的學習實踐中，老師可以將“1、2”等音調(diào)合理的劃分出不同的肢體動作，鼓勵學生們在講臺積極的演示，借助于這種相對于形象的肢體表現(xiàn)，能夠幫助學生們輕松的掌握并記憶樂理知識。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用對策

（一）積極的彰顯音樂的節(jié)奏。通過積極的開展體態(tài)律動教學，能夠讓學生們在學習音樂知識的時候，真正的感受到音樂的魅力，明確其與肢體動作相結(jié)合的意義。節(jié)奏就是音樂非常關(guān)鍵的組成部分，一般來說，音樂中的節(jié)奏通常有多種多樣的狀態(tài)，比如歡快的節(jié)奏、比如憂傷的節(jié)奏等，如果單純的為學生們講述這些節(jié)奏的相關(guān)情況，學生們很難準確的把握，需要通過比較合理的肢體語言，加深他們的印象。比如在欣賞《瑤族舞曲》的時候，老師可以鼓勵學生們在課堂上步行，身體力行的感受音樂傳達出來的從容與安穩(wěn)；在學習到《伏爾加纖夫曲》的時候，老師可以讓學生們在講臺上活動，使用較慢的步伐去體會纖夫那種相對于沉重的感覺。指揮動作也屬于體態(tài)律動的重要表現(xiàn)，當表達一種慷慨激昂的情感時，指揮的動作應(yīng)該表現(xiàn)出較大的幅度，當表現(xiàn)相對平靜和溫柔的情感時，指揮動作的幅度可以適當?shù)淖冃?，這種被賦予情感的體態(tài)律動教學效果顯著。（二）充分的體現(xiàn)音樂的音調(diào)。體態(tài)律動教學的意義十分的顯著，通過合理的運用這種教學手段，能夠?qū)⒁魳返囊粽{(diào)充分的體現(xiàn)出來，表達出音樂背后的情感音調(diào)與節(jié)奏的相互結(jié)合能夠?qū)⒁魳返那楦斜磉_的淋漓盡致，兩者相輔相成。在借助于體態(tài)律動教學法進行教學的時候，老師可以考慮學生們的實際情況，分析其身體狀況，通過相應(yīng)的肌肉活動加以表現(xiàn)。比如在4/4節(jié)拍中，若是到達弱拍的時候，老師可以向上拍一只手，當弱拍和強拍相同的時候，可以向下拍兩只手證明強拍，可以向下拍一只手證明次強拍。當練習到3/4拍的動作時，想要表現(xiàn)強拍，可以向上拍手，同時也可借助于腿進行節(jié)拍的練習。所有直觀的動作展示能夠?qū)⒁魳返囊粽{(diào)表現(xiàn)的淋漓盡致，方便學生們更扎實的記憶和運用。（三）強化學生們的欣賞能力。對于音樂作品進行賞析的時候，如果學生們無法準確的理解樂理知識，將難以準確的感悟音樂包含的思想感情，尤其是與作品相關(guān)的音調(diào)、旋律等也難以清楚的理解。通過開展體態(tài)律動教學，學生們可以通過肢體動作感受音樂，這樣能夠強化他們對樂理知識的記憶，并且鍛煉他們合理的運用至具體的實踐中。在運用體態(tài)律動教學的時候，涉及到的高音時，老師可以指導(dǎo)著學生們的身體向上伸展，當聽到中音的時候，將手放置于胸前，當聽到低音的時候，則可以指導(dǎo)著學生們將身體適當?shù)南蛳聝A斜，保證手臂保持在自然放松的狀態(tài)，從中真切的感悟節(jié)奏的快慢變化和音調(diào)轉(zhuǎn)變等等。比如在學習到《梁山伯和祝英臺》這部作品的時候，老師可以在學生們欣賞完音樂知識進行適當?shù)奶釂?，通過他們對音樂作品的賞析，分享了解到的內(nèi)容。如果學生們的表述不夠清晰，老師可以引導(dǎo)著他們扮演音樂中的音調(diào)，跟隨著音調(diào)的高低起伏，靈活的改變身體的動作，實現(xiàn)動作和思想的統(tǒng)一。借助于體態(tài)律動教學，學生們可以真正的感悟到音樂的魅力，穩(wěn)步的提升對音樂的學習興趣，在接觸到類似的知識之后，自覺地使用肢體語言進行表達，為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

小學音樂教學對于學生們來說意義重大，有助于培養(yǎng)他們對音樂的學習興趣，使其掌握更多更專業(yè)的樂理知識，培養(yǎng)他們的審美意識，鍛煉自身的音樂鑒賞能力。根據(jù)本文的概述，了解到傳統(tǒng)的教學手段不利于培養(yǎng)學生們的綜合能力，需要采取體態(tài)律動教學法，鼓勵學生們積極的參與肢體運動和音樂賞析，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，為后續(xù)的學習打下堅固的基礎(chǔ)。希望通過本文的概述，為廣大的教育工作者提供有效的參考。

參考文獻

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[2]陳曉丹.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學音樂教學中的有效策略[J].科學咨詢(科技•管理),2018,(12):134.

作者:漢琳 單位:甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學