外語(yǔ)電化教學(xué)本身包含著語(yǔ)言教學(xué)和媒體應(yīng)用兩大部分。因此，它首先涉及到電教手段與語(yǔ)言教學(xué)的相互關(guān)系問(wèn)題。我們知道人們的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程是一個(gè)從直觀到抽象，然后再?gòu)某橄蟮骄唧w的過(guò)程。外語(yǔ)電化教學(xué)完全符合這一認(rèn)識(shí)規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)和信息論、控制論和系統(tǒng)論等原理，通過(guò)電教媒體來(lái)溝通和控制教學(xué)信息，以創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。也就是說(shuō)，電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來(lái)強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加速記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的論文。這個(gè)過(guò)程，就是在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。因此它展示了電教媒體與外語(yǔ)教學(xué)之間業(yè)已存在的內(nèi)在關(guān)系，以及兩者之間的相互作用在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為外語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力這一基本規(guī)律。

其次是外語(yǔ)電教與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。外語(yǔ)電化教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。換句話說(shuō)，它是科技成果在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。正如人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程是以工具的革新為主要特征一樣，外語(yǔ)電化教學(xué)的每一步發(fā)展同樣離不開教學(xué)媒體的更新。一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動(dòng)一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動(dòng)力。以聽說(shuō)教學(xué)法為例，行為主義教學(xué)流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學(xué)法則，要求學(xué)生通過(guò)大量機(jī)械性的句型操練來(lái)達(dá)到熟能生巧的境界，應(yīng)運(yùn)而生的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室成為從事這一活動(dòng)的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強(qiáng)了電化教學(xué)的力度，推動(dòng)它向更深層次發(fā)展。另一個(gè)方面同樣不可忽視：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語(yǔ)電化教學(xué)手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學(xué)媒體的沿革及其進(jìn)展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計(jì)算機(jī)一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個(gè)世紀(jì)的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時(shí)間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢(shì)。這種趨勢(shì)給外語(yǔ)電化教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)識(shí)和掌握外語(yǔ)電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動(dòng)我們所面臨的工作。

第三是外語(yǔ)電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說(shuō)是一個(gè)人－機(jī)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中人與機(jī)之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個(gè)因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個(gè)崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點(diǎn)選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人員配備。同時(shí)，在工作實(shí)踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識(shí)面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們?cè)诠芎糜煤矛F(xiàn)有媒體的同時(shí)，擁有足夠的時(shí)間和精力去接觸新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項(xiàng)工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們?cè)谶m應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機(jī)這兩個(gè)參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。

從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語(yǔ)電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語(yǔ)電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實(shí)上每個(gè)單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時(shí)，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語(yǔ)教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊(duì)伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和視聽教室的建設(shè)，為語(yǔ)音練習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補(bǔ)原有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，擺脫經(jīng)濟(jì)困境所帶來(lái)的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無(wú)線電廣播、資料采購(gòu)（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。3）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級(jí)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語(yǔ)教學(xué)（口語(yǔ)、聽力、視聽說(shuō)課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計(jì)等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗(yàn)等。

一、影響電化教學(xué)管理職能發(fā)揮的要素

（一）電化教學(xué)管理“無(wú)序少標(biāo)”

目前，許多學(xué)校的電化教學(xué)管理方法比較單一。很多電化教學(xué)管理人員只服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么做什么，不多想，不多說(shuō)，更不多做，甚至有極個(gè)別的電化教學(xué)管理人員只負(fù)責(zé)購(gòu)置設(shè)備，安排相關(guān)人員“開門、鎖門、損壞找人”，對(duì)電化教學(xué)設(shè)備的管理只有籠統(tǒng)的制度，缺乏可操作性，目標(biāo)性管理無(wú)從談起，管理過(guò)程欠科學(xué)、欠深度。

（二）從事電教管理工作的人員發(fā)展平臺(tái)不足

電化教學(xué)管理工作的基本定位就是為一線的教學(xué)工作服務(wù)。許多學(xué)校從事電教管理的人員服務(wù)意識(shí)比較淡薄，往往是在一線教學(xué)比較吃力或是不愿意從事一線教學(xué)的人員做電教管理工作。這些工作人員不僅在別人的眼中被當(dāng)成是教輔人員，而且自己也沒有充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，總認(rèn)為保管好多媒體設(shè)備，再負(fù)責(zé)放放錄像，為學(xué)校的一些活動(dòng)照相、攝像就足夠了。學(xué)校的很多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只考慮一線教學(xué)人員，而很少考慮到電教管理人員，在職稱評(píng)定、學(xué)歷進(jìn)修等方面更是難與任課教師相提并論。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致的最終結(jié)果便是電教管理人員工作積極性降低，進(jìn)而影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)揮學(xué)校電化教學(xué)管理職能高效性的策略

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重創(chuàng)新，將電子信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合目前運(yùn)用的教學(xué)手段，給出了具體的應(yīng)用策略，希望對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；電化教學(xué)手段；運(yùn)用策略

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的主要學(xué)科，具有重要的作用和地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入信息化教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，借助生動(dòng)的圖文并茂的畫面，幫助學(xué)生提升思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、電化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的有效突破。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量不大，沒有給學(xué)生帶來(lái)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容[1]。初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言開始增加。因此教師需要將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式，生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)更容易被理解。例如，在“函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的形式，直觀展示函數(shù)概念難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生有清晰的函數(shù)思路，有助于提升學(xué)生的理解能力。（二）有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在教學(xué)中，教師需要利用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)[2]。圖文并茂的形式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象化的概念轉(zhuǎn)化為容易認(rèn)知和理解的概念。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以使用三維的教學(xué)方法，將圖像展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)三維空間效果和平面效果的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、電化教學(xué)的具體應(yīng)用

1現(xiàn)代電化教育

電化教學(xué)是應(yīng)用信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)，通過(guò)幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備、器材或手段所進(jìn)行的教學(xué)?，F(xiàn)代電化教育依賴的是信息技術(shù)的發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，電化教育已不是只關(guān)注視聽材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用的直觀教學(xué)，也不是只注重教學(xué)過(guò)程的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，而是涉及人、機(jī)和資訊等因素的各種過(guò)程和資源的技術(shù)整合的信息化教育。顯然已從最初的簡(jiǎn)單視聽媒體操作應(yīng)用，發(fā)展為包含教育形式及過(guò)程所有信息的傳遞、儲(chǔ)存及控制。

2外語(yǔ)電化教學(xué)

現(xiàn)代外語(yǔ)電化教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件控件技術(shù)的運(yùn)用，有效提高學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力；通過(guò)生動(dòng)逼真的外語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，鍛煉提高學(xué)生的思考力、判斷力及表現(xiàn)力。因此現(xiàn)代外語(yǔ)電化教學(xué)，不僅是聲音的重復(fù)、圖像的再現(xiàn)，而應(yīng)成為“人體的延伸”，即以外語(yǔ)電化教學(xué)多媒體為中介，真正產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的充分交流，讓學(xué)習(xí)者全身心地共同參與并自然融入教學(xué)活動(dòng)之中，以實(shí)現(xiàn)自然有效提高。

3基礎(chǔ)應(yīng)用軟件

開發(fā)外語(yǔ)電化教學(xué)應(yīng)用程序的理想工具，首選是設(shè)計(jì)先進(jìn)、易學(xué)易懂、使用方便靈活的微軟公司基于窗體可視化組件的VisualBasic系統(tǒng)軟件。它具備強(qiáng)大的實(shí)用功能，例如：運(yùn)用其“控件”的概念，既可直接應(yīng)用已有的圖形用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開發(fā)（RAD）系統(tǒng)，又可以輕易地使用DAO、RDO、ADO連接數(shù)據(jù)庫(kù)或輕松地創(chuàng)建非常實(shí)用的Active控件，是特別適合開發(fā)外語(yǔ)教學(xué)界面的成熟穩(wěn)定軟件。

思想品德課的課堂教學(xué)運(yùn)用電教手段較多，這是由它的教材特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)決定的。

從思想品德課的教材特點(diǎn)看，思想品德課的教材多數(shù)以故事為主，一篇課文一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道德觀點(diǎn)，特別是低年級(jí)的教材，故事多數(shù)是童話、寓言、動(dòng)物擬人等體裁。故事的情節(jié)很易于制成幻燈片，或事先錄好音到課堂上放，甚至可以拍成錄像片放映。這就為電化教學(xué)手段的應(yīng)用提供了便利條件。

從思想品德課的課堂教學(xué)特點(diǎn)看，思想品德課的課堂教學(xué)特點(diǎn)是講究明理、激情、導(dǎo)行。其中特別強(qiáng)調(diào)道德情感的激勵(lì)即激情的作用，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)情感在道德教育中的作用。不僅道德觀念的形成需要情感的參與，而且在道德行為的實(shí)踐方面也要有情感的參與，這樣才能表現(xiàn)出鮮明的愛憎，區(qū)分出美丑，判斷出是非，達(dá)到最佳的教育效果。而電化教學(xué)手段最能起到這個(gè)作用。

因此，思想品德課的課堂教學(xué)特點(diǎn)也為電化教學(xué)的應(yīng)用提供了便利條件。

在思想品德課教學(xué)中使用電化教學(xué)，無(wú)疑有利于提高教育效果和教學(xué)質(zhì)量。

具體說(shuō)，電化教學(xué)在思想品德課中的作用有以下幾點(diǎn)。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高?！彪娊堂襟w作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。合理運(yùn)用它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育服務(wù)。可電化教學(xué)在實(shí)際地運(yùn)用、操作過(guò)程中卻走入了一些誤區(qū)。

一、電教媒體的運(yùn)用趨與偶然性

電教媒體的引進(jìn)其目的，其關(guān)鍵在于運(yùn)用。可在大部分老師看來(lái)，運(yùn)用電教手段“挺麻煩”，有的甚至認(rèn)為是多此一舉。在大量的日常常規(guī)教學(xué)中，許多教師所配置的燈片、投影、錄音、錄象卻長(zhǎng)眠柜中。學(xué)生只能在公開課、觀摩課、競(jìng)賽課中感受之。任何先進(jìn)的教育手段，只有人充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點(diǎn)，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預(yù)期的結(jié)果。而這恰恰是許多老師的不足之處。面對(duì)現(xiàn)代高科技飛速發(fā)展的今天，還有老師存在“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”的思想，缺乏探新意識(shí)。備課授課中，舍不得花時(shí)間，花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)做法，以圖省事。面對(duì)這種境況，要加強(qiáng)老師們的電教意識(shí)，抓好常規(guī)電教的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師電化教學(xué)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，改變電化教學(xué)只為“賽課”服務(wù)的做法。

二、電教媒體的運(yùn)用趨于濫用性

在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會(huì)愈好。于是把多種媒體羅到一起，統(tǒng)統(tǒng)搬運(yùn)到課堂上使用。其結(jié)果只能適得其反。例如，有的老師上課一邊讓學(xué)生看錄象，一邊又讓學(xué)生看燈片、看書，這樣交織進(jìn)行，很難讓學(xué)生接受到多種媒體所傳遞的信息。而我記得聽一次古詩(shī)教學(xué)《舟夜書所見》。整堂課教師只運(yùn)用一張復(fù)合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風(fēng)起前后漁燈的變化，就讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了“孤光一點(diǎn)熒，散作滿河星”的美景。可見一堂課要選擇什么樣的教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。每個(gè)教師授課前必須深入鉆研教材，掌握其要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)思考，確定本堂課需要使用的電教媒體，需在那些環(huán)節(jié)使用電教媒體，切不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。

三、電教媒體的運(yùn)用趨于替代性

根據(jù)圖3—1、圖3—2圖示，可以得出這樣的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意整體水平明顯高于對(duì)比班學(xué)生的注意整體水平。

心理學(xué)研究表明：?jiǎn)握{(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長(zhǎng)時(shí)間；要較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對(duì)象有變化。在“四·四式”閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，以電教媒體為核心媒體，朗讀、默讀、生疑、討論、啟發(fā)、講解等教學(xué)方式交替運(yùn)用，學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極觀察、積極思考、積極動(dòng)口，從而維持了注意的高度集中。這說(shuō)明運(yùn)用“四·四式”閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效地維持學(xué)生注意力。

以《觀刈麥》一課的教學(xué)為例。這是白居易公元827年寫的一首五言古體詩(shī)。全詩(shī)26句，敘述了作者目睹耳聞農(nóng)民遭受殘酷剝削的慘痛情景，抒發(fā)了自己對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情和愧疚心情。由于這首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，文字艱深，內(nèi)涵深刻，加上距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來(lái)不僅學(xué)習(xí)難度大，還覺得枯燥乏味。因而學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性難于調(diào)動(dòng)，更難持久。但是在本課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生的注意程度存在著顯著差異。我們根據(jù)錄像分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的第17分鐘細(xì)讀第三節(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班教師出示了一張投影片。該片生動(dòng)形象地描繪出一幅催人淚下的凄慘場(chǎng)面：一位衣衫襤褸的貧婦人，一手抱著骨瘦如柴的幼子，一手拿著幾根剛拾的麥穗，向周圍的人訴說(shuō)著什么。此時(shí)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著畫面。教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行變式訓(xùn)練。提出：這位貧婦人在做什么？說(shuō)什么？想什么？使學(xué)生的注意力高度集中、積極思考。學(xué)生觀察、思維、表達(dá)同步訓(xùn)練，前后持續(xù)了6分鐘之久。在教學(xué)第29分鐘，進(jìn)入評(píng)讀概括階段時(shí)，教師適時(shí)播放了古箏配樂(lè)的全詩(shī)朗誦，再次把學(xué)生注意力集中起來(lái)，全神貫注，體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。兩次電教媒體的恰當(dāng)切入，發(fā)揮了閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能優(yōu)勢(shì)，不僅有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，而且維持了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的高度注意。與此同時(shí)，我們?cè)跈z查對(duì)比班教師此課教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)比班大都采取逐詞逐句的串講方法進(jìn)行教學(xué)。這就成為兩班學(xué)生注意程度存在顯著差異的主要原因。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣并易于接受，而對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起注意力的集中。實(shí)驗(yàn)班采用閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)詞句的內(nèi)涵、作者的感情理解逐步加深，保持了注意力的高度集中。這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師運(yùn)用“四·四式”閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果的反映。

參加問(wèn)卷學(xué)生52人，回收有效問(wèn)卷48份。運(yùn)用態(tài)度量表分析模型，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，得到表3—2、3—3、3—4。

電化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段產(chǎn)生的作用，是任何一種教學(xué)方法都取代不了的。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用電教媒體呢？結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐以及在外聽課中的一點(diǎn)感悟，在此談?wù)勛约耗w淺之見。

一、再現(xiàn)實(shí)物情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！彪娀虒W(xué)應(yīng)用最明顯的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到實(shí)物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。如《荷塘月色》一文中對(duì)月下的荷塘及荷塘上月色的描寫特別優(yōu)美，講課之初可以向?qū)W生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫的方式緩緩?fù)瞥龊商?、月色、荷花等畫面，配以舒緩輕松的小夜曲，不僅有利于欣賞《荷塘月色》，而且對(duì)理解作者不寧?kù)o的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧?kù)o。情景動(dòng)畫營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語(yǔ)文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。

二、利用電教手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)，但往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是云里霧里。如果我們運(yùn)用電教手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，是提高教學(xué)的關(guān)鍵，如果運(yùn)用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動(dòng)的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，就會(huì)取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

一、理論依據(jù)

“思維是能力的核心”。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中所形成的閱讀能力，集中表現(xiàn)在敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性四種思維品質(zhì)中。由于思維深刻性品質(zhì)在培養(yǎng)上存在突變期，又是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生思維品質(zhì)深刻性的培養(yǎng)，是提高閱讀能力的突破口，也是“四、四式”模式構(gòu)建的理論前提。

二、目標(biāo)

該模式旨在教師指導(dǎo)下，通過(guò)小學(xué)生獨(dú)立的閱讀過(guò)程來(lái)發(fā)展思維能力，尤其是思維深刻性品質(zhì)，掌握自能閱讀的方法。

三、結(jié)構(gòu)序列

1、表意理解階段：粗讀感知→模仿訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)教師范讀與學(xué)生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)思維。

關(guān)鍵詞：多媒體電化手段在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

下面談?wù)勎以谥袑；瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用多媒體電教手段的一些做法。

一、緒論課

無(wú)論是無(wú)機(jī)化學(xué)或有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對(duì)這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會(huì)因認(rèn)識(shí)到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會(huì)運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。上好緒論課，對(duì)于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。過(guò)去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在運(yùn)用電教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了。

例如，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，我便在教學(xué)中利用錄像帶，精選了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的我國(guó)最先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡(jiǎn)史，以及對(duì)我國(guó)和我地區(qū)未來(lái)化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時(shí)教師進(jìn)行有目有有重點(diǎn)地講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會(huì)被屏幕上豐富的彩色畫面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，也會(huì)被未來(lái)化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵(lì)。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。