導(dǎo)語(yǔ)：電化教育在美術(shù)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對(duì)電化教育進(jìn)行了概述，然后分析了當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，最后論述了電化教育在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富美術(shù)課程資源、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：電化教育；美術(shù)教學(xué)；課程資源

近些年來(lái)，電化教育以自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)入高中美術(shù)課堂，豐富了課程資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便利，使美術(shù)教學(xué)效率顯著提高。由于教學(xué)環(huán)境條件不足，很多高中教師都只靠書(shū)本講述美術(shù)知識(shí)，學(xué)生很難學(xué)到豐富的知識(shí)，更無(wú)法提高自身的審美能力、鑒賞水平，而把計(jì)算機(jī)、多媒體、幻燈、投影等手段引入美術(shù)課堂，使美術(shù)教學(xué)具備了趣味性、觀賞性、生動(dòng)性，有益于提高學(xué)生的審美能力。由此可見(jiàn)，電化教育在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有著巨大的價(jià)值，值得深入探討分析。

一、電化教育概述

電化教育，指的是在教育過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、錄像、錄音、電影等技術(shù)傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。它具備聲形化特點(diǎn)，能把對(duì)象化虛為實(shí)、化小為遠(yuǎn)、化遠(yuǎn)為近，使靜止的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到、親身體會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，將電化教育應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)具有非常大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理的利用[1]。

二、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中教育階段，大多數(shù)學(xué)校對(duì)數(shù)語(yǔ)外等課程重視程度較高，而忽略藝術(shù)課程建設(shè)，使美術(shù)課程逐漸邊緣化。在這種情況下，高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)。新課程改革后，雖然高中教育進(jìn)行了一系列改革，但是依然沒(méi)有改變重主課程、輕藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，美術(shù)教學(xué)水平較為落后。當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。第一，以“灌輸式”教學(xué)為主，教師教學(xué)手段主要為板書(shū)、實(shí)物展示等，雖然能讓學(xué)生學(xué)到一定的美術(shù)知識(shí)，但是教學(xué)形式、教學(xué)手段都比較落后，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。由于美術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，以及教育內(nèi)容局限于課本，拓展內(nèi)容少等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，缺少積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的自覺(jué)性。第三，教學(xué)素材少。美術(shù)課堂教學(xué)限于教材，極少涉及教材以外的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)素材偏少，不能有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是跟著教師的思路走，缺乏獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自身的智慧、藝術(shù)創(chuàng)作力、主觀能動(dòng)性等不能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體性無(wú)從體現(xiàn)。

三、電化教育在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個(gè)體從事某件事情的意志傾向。對(duì)于學(xué)生而言，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)持續(xù)展開(kāi)。因此，高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息時(shí)代下，文化正在從印刷文化向視覺(jué)文化轉(zhuǎn)變，圖像在傳播信息、文化、思想、情感等方面扮演著重要的角色，備受人們歡迎。而且圖像的傳播方式也十分多樣化，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，使用起來(lái)相當(dāng)便利。在這樣的時(shí)代背景和文化背景下，學(xué)生的思維方式、興趣愛(ài)好也發(fā)生了很大變化，與靜態(tài)的書(shū)本內(nèi)容相比，更喜歡生動(dòng)、形象、動(dòng)感的圖像[2]。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理特征，教師可以通過(guò)電化教育把與課程相關(guān)的圖像引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，激發(fā)不了學(xué)生興趣。加之教材上的圖片不清晰、畫(huà)幅小，學(xué)生在欣賞時(shí)沒(méi)有較好的視覺(jué)效果，缺乏吸引力、感染力，藝術(shù)情趣也不高，無(wú)法獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此不能獲得較高的教學(xué)效果。對(duì)此，亟待創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電化教育為創(chuàng)新教學(xué)形式提供了有力保障，它可為學(xué)生提供豐富多樣、畫(huà)面清晰的動(dòng)態(tài)圖像。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師把電化教育和傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)虛幻卻又基于現(xiàn)實(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)數(shù)字化圖像，展示逼真精美的畫(huà)面，還可放大畫(huà)面局部，學(xué)生可以清晰看清畫(huà)面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受一場(chǎng)絕美的視覺(jué)盛宴，便于學(xué)生將無(wú)限的審美想象、自身的想象力、審美感悟力、藝術(shù)創(chuàng)造力融為一體，這樣既能提升學(xué)生的綜合性美術(shù)素養(yǎng)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講“壁畫(huà)”一課時(shí)，教師利用電化教育把漢代、南北朝時(shí)期的墓室壁畫(huà)、敦煌莫高窟、永樂(lè)宮元代壁畫(huà)等投放到大屏幕上，直觀形象地呈現(xiàn)壁畫(huà)內(nèi)容，并放大壁畫(huà)中的細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)大屏幕，親眼看到栩栩如生的壁畫(huà)內(nèi)容和優(yōu)美的人物舞姿，可以深刻體會(huì)到壁畫(huà)的魅力和藝術(shù)創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)自身審美激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺(jué)地融入課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）豐富美術(shù)課程資源。高中美術(shù)課堂上展示的作品大多數(shù)是書(shū)本上的，課程資源有限，適應(yīng)不了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，而電化教育以計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等渠道把課外的教學(xué)資源引入美術(shù)課堂，并以圖像形式呈現(xiàn)出來(lái)，豐富課程資源，讓學(xué)生接觸日常學(xué)習(xí)中不可能接觸的學(xué)習(xí)素材，使其從優(yōu)美的名篇佳作中感受豐富無(wú)限的藝術(shù)情感與內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地理解作品、感悟作品，獲得更高的審美體驗(yàn)，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教師利用電化教育為高中美術(shù)課堂帶來(lái)各種各樣的教學(xué)資源，豐富課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生的多性化學(xué)習(xí)需求，有益于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，講“古代中國(guó)畫(huà)”一課時(shí)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解中國(guó)畫(huà)傳神寫(xiě)照的內(nèi)涵，以及中國(guó)古代山水畫(huà)的意境和中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的寓意，讓學(xué)生形成一定的古代中國(guó)畫(huà)鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞方法進(jìn)行古代中國(guó)畫(huà)鑒賞。教材資源是有限的，學(xué)生無(wú)法獲得豐富的藝術(shù)感悟和體驗(yàn)，無(wú)法提高藝術(shù)鑒賞力，而在電化教育模式下，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)把經(jīng)典的古代中國(guó)畫(huà)作品引入美術(shù)課堂，豐富課程資源，如人物畫(huà)《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》，山水畫(huà)《千里江山圖》《游春圖》，花鳥(niǎo)畫(huà)《文同墨竹圖》《寫(xiě)生珍禽圖》等。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合圖像對(duì)繪畫(huà)手法、表現(xiàn)方式等進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。（三）提高教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，電化教育是一種有效的教學(xué)輔助手段，特別是一些抽象的美術(shù)理論知識(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)+口語(yǔ)講解的教學(xué)效果有限，學(xué)生不能很好地理解并掌握這些抽象的理論知識(shí)。而電化教育手段豐富多樣，教師既可以使用計(jì)算機(jī)、多媒體，也可以利用幻燈、投影儀，抑或是運(yùn)用錄像、電視電影片段，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率提高。以多媒體教學(xué)為例，教師可以借助視頻動(dòng)畫(huà)展示教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、趣味化，適應(yīng)學(xué)生的感性思維。再以投影為例，它可以輔助教師進(jìn)行實(shí)物演示教學(xué)，教師可以把圖像放大，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，電化教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，顯著提高美術(shù)教學(xué)效果。例如，講“雕塑”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解并掌握雕、刻、塑等雕刻技法和雕刻特點(diǎn)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)以視頻動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)雕、刻、塑各個(gè)技巧的操作過(guò)程，把書(shū)本上抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的感性材料，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚看到每一個(gè)雕刻技巧的具體操作手法、步驟，使學(xué)生加快知識(shí)的理解、感知與感悟過(guò)程，深入理解抽象的理論知識(shí)。再如，講“素描”時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行演示教學(xué)，教師把物體的造型特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)色彩、明暗關(guān)系、打線(xiàn)條時(shí)的用筆方法等，通過(guò)大屏幕放大給學(xué)生看，這樣學(xué)生就看得很清楚，可以準(zhǔn)確掌握素描的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作細(xì)節(jié)，形成良好的素描能力。（四）促進(jìn)學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)。隨著電化教育形式新穎、視聽(tīng)效果強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)日益突出，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了電化教育在美術(shù)知識(shí)與審美能力培養(yǎng)上的獨(dú)特作用。傳統(tǒng)的板書(shū)、實(shí)物演示等教學(xué)模式下，由于形式單一，學(xué)生往往不能有很愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)只能死記硬背，不能有效地理解記憶，亦不能形成良好的審美能力。而引入電化教育手段，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)隨地調(diào)用任何信息，營(yíng)造符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生直接得到美的視覺(jué)刺激、情感體驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化美學(xué)概念和知識(shí)，學(xué)到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)審美能力。例如，講“宮殿建筑”一課時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有去過(guò)故宮，對(duì)宮殿建筑的特點(diǎn)、形式結(jié)構(gòu)、造型、色彩等了解不多，聽(tīng)講中難免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解。對(duì)此，教師利用電化教育手段制作多媒體課件，以視頻形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)故宮中的古典建筑形態(tài)，同時(shí)搭配動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè)，渲染氣氛，營(yíng)造引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生在視頻+音樂(lè)的多重刺激下獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加快知識(shí)理解與內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

電化教育手段豐富多樣、形式新穎，教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分突出。將電化教育應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程資源，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生美術(shù)審美能力，促進(jìn)美術(shù)教育質(zhì)量全面提高。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中要善于利用電化教育輔助教學(xué)，助力教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜殿坤,李英翯.中國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)端略考[J].歷史教學(xué)問(wèn)題,2016(4):77-81.

[2]夏燕靖.以史為誡、扣合時(shí)代,審視美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)[J].美術(shù)觀察,2017(10):23-25.

作者:張占玲 單位:商洛市電化教育館