1德育理念的內(nèi)涵

德育理念是人們對德育的基本看法和理性認(rèn)識，是先于行動的核心理論和哲學(xué)前提。沒有科學(xué)的德育理念，就不可能有成功的德育創(chuàng)新，有了理念的更新才會引起方法的變革。德育，從根本上說就是育人。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮人的獨立個性和內(nèi)在需求等因素，進(jìn)行呆板的說教?，F(xiàn)代德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。德育理念創(chuàng)新的目標(biāo)是樹立現(xiàn)代化的德育觀念，盡快樹立起科學(xué)的具有時代特點的德育新觀念。

2高校德育理念存在的問題

2.1偏重理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位

盡管高校德育改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，但目前德育教育仍然處于注重理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)不盡人意的狀態(tài)。在偏重理論學(xué)習(xí)的影響下，德育教育不自覺地演變成了一種知識的灌輸，學(xué)生只能被動接受，成為教育的客體。久而久之，學(xué)生對枯燥的理論產(chǎn)生厭煩情緒，并由于他們真正需要的東西沒有在德育教育過程中獲得，甚至?xí)X得這項教育對他們來說是沒有意義的，這正是對學(xué)生主體地位忽視的表現(xiàn)。

2.2德育觀念錯位，德育功能弱化

一德育工作存在的困境

1.德育理念落后，存在重共性、輕個性的傾向長期以來，學(xué)校在中考、高考的升學(xué)率壓力下，再加上德育工作難以量化，對德育工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的傾向，把主要精力投入到學(xué)生學(xué)科成績上，導(dǎo)致德育工作在學(xué)校處于一個尷尬的位置。另外，由于傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)校管理者、德育工作者并沒有正確認(rèn)識到德育的含義、特征、標(biāo)準(zhǔn)，僅僅把德育當(dāng)作管制學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、維持紀(jì)律、整齊劃一的“代名詞”。在許多教育者眼中，唯命是從、老實本分的學(xué)生受到贊許、認(rèn)可，而有個性的孩子則被視為異類?！爸髁鳌薄罢_”“統(tǒng)一”這些標(biāo)簽幾乎成為德育的核心目的，程序化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)生評價的基本特征，至于學(xué)生的道德認(rèn)知是否端正、情感強(qiáng)不強(qiáng)烈、行為是否養(yǎng)成反而不重要了。這樣做的做法，抑制了學(xué)生個性發(fā)展，造成學(xué)生依附感強(qiáng)，沒有主見，思想僵化，缺乏創(chuàng)造精神?！昂脤W(xué)生”則喪失自我，成為教師的“應(yīng)聲蟲”，“差學(xué)生”則喪失自尊，自暴自棄。

2.德育手段僵化，片面強(qiáng)調(diào)灌輸、限制和防范現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者經(jīng)內(nèi)化等一系列心理機(jī)制自主建構(gòu)的。由此我們應(yīng)認(rèn)識到，受教育者只有主動接受教育，主動對自己施加教育和影響，才能實現(xiàn)教育目的。再加上德育不僅僅指向知識，還包括情感、態(tài)度、行為、意志、信念等更廣更深層面的內(nèi)容，這種主動性在德育過程中就顯得更加重要。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！敝袑W(xué)生已經(jīng)有一定的判斷能力和是非觀念，若適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們運(yùn)用自己的判斷能力去思考、認(rèn)識事物，而不是一味地強(qiáng)調(diào)他們該做什么，不該做什么，往往更能深入人心，收到事半功倍的效果。然而，在當(dāng)前的德育實踐中，卻存在著片面強(qiáng)調(diào)灌輸、限制和防范的傾向，忽視學(xué)生的自我感悟、體悟及自主建構(gòu)，把內(nèi)涵豐富的德育工作窄化為單調(diào)的知識學(xué)習(xí)，把豐富多樣的德育手段僵化為枯燥乏味的課堂說教。這種僵化、灌輸式的德育方式忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，將教師的“主導(dǎo)”異化為“主宰”，嚴(yán)重影響德育目標(biāo)的實現(xiàn)，教育的效果也會大打折扣。

3.德育內(nèi)容狹隘，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求德育是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，一般而言，包括道德養(yǎng)成教育、思想政治教育、心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育等多項內(nèi)容，且每一項都具有重要的地位。從教材方面來看，幾乎每一項都有所涉及，但在現(xiàn)實德育實踐中，由于多種因素的影響，德育內(nèi)容卻存在失衡的現(xiàn)象。道德養(yǎng)成教育、思想政治教育在德育中占了極大的比例，心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育在一定程度上受到忽視。在很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于專業(yè)師資、場所的嚴(yán)重缺失以及理念的落后，心理健康教育有名無實、形同虛設(shè)，這在心理危機(jī)事件頻發(fā)的社會大背景下亟須改進(jìn)。在現(xiàn)代社會，大規(guī)模的城市化、市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、民主政治的迅速推進(jìn)催生了新的道德觀念，這些觀念是處理人與人關(guān)系、人與社會關(guān)系、人與自然關(guān)系的重要依據(jù)，而這些需要公民教育的培育。在這方面，很多中學(xué)還沒有充分重視起來，從教材到師資，從理論到觀念仍然十分匱乏與落后。

二德育工作的突圍路徑

中學(xué)生道德教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，造成困境的原因是多方面的，需要社會、家庭、教育者、學(xué)生各方面的共同努力，從而達(dá)到提高德育實效性的目標(biāo)。

摘要：中職教育中應(yīng)該要積極德育工作，由于德育教學(xué)在教育事業(yè)中占有至關(guān)重要的地位，其教育作用也是不容忽視的，所以在日常教學(xué)中做好了德育工作才能有效促進(jìn)中職院校的良好發(fā)展。而德育工作的前提應(yīng)該要在“大德育”理念下開展，首先教育者要充分認(rèn)識到中職德育的地位，要明白德育教學(xué)是中學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在；另外要明確中職德育的教學(xué)目標(biāo)，樹立起正確的社會主義核心價值觀；接下來就是將先進(jìn)、科學(xué)的大德育理念融入日常教學(xué)工作中；然后建立起中職德育工作的相關(guān)機(jī)制，包括教學(xué)工作運(yùn)行機(jī)制以及大德育工作機(jī)制等；最后就是將“大德育”理念下的德育工作進(jìn)行落實，在教學(xué)中強(qiáng)化思想政治理論課程的建設(shè)。文章針對“大德育”理念下的德育工作展開了探究，并提出了一些關(guān)于強(qiáng)化中職德育工作的建議以供參考。

關(guān)鍵詞：大德育；理念；德育工作

中職教育中所謂的“大德育”理念就是院校內(nèi)的所有教職人員都能充分認(rèn)識到大德育的地位，通過對德育工作的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的確立，將大德育理念融入日常的德育荼中，從而有效實施德育工作任務(wù)。中職院校的德育工作作為一個比較龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工作，除了會涉及到教育工作的各個方面，也與學(xué)生成長學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。中職教育構(gòu)建大德育格局時應(yīng)該要對黨的教育方針進(jìn)行全面落實，將德育理念融入德育教學(xué)中，在提高中職德育工作水平的同時，也要為國家培養(yǎng)特色社會主義接班人以及高素質(zhì)人才。

1德育工作的前提是將大德育理念貫徹于日常教學(xué)工作中

德育教學(xué)在中職教育事業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，德育理念不僅在教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用，也對教育的本質(zhì)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，這種教育工作對于中職學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著重要的意義。當(dāng)然“大德育”理念下的德育工作并不是指單純地投入時間或財力，更不是說用德育教學(xué)模式去沖擊傳統(tǒng)的教育模式。在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎一味地重才智而輕德育，而青少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期，也是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。青少年是國家的未來，也是民族發(fā)展的肩負(fù)者，更是中華文明的傳承者。因此，做好中職德育教育工作，可以說非常有必要的。關(guān)于德育工作的重要性我國偉大領(lǐng)袖明確提出過我國教育方針應(yīng)該要將德、智、體育放在教學(xué)首位?！按蟮掠崩砟钕碌闹新毜掠ぷ鞯哪繕?biāo)就是將社會核心價值體系來武裝學(xué)生的頭腦，在學(xué)生的心中樹立社會主義核心價值觀，并這種教學(xué)到理念融入日常德育工作。

2堅持“育人為本，德育為先”的教學(xué)原則，確保德育工作目標(biāo)的實現(xiàn)

［摘要］中華人民共和國成立以來，德育實踐工作從內(nèi)容和形式、理念和機(jī)制、方法和標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了三次大的改革，初步形成了體現(xiàn)時代趨勢和反映中國特點的高校德育實踐的新局面。當(dāng)前我國高校德育實踐還存在不少缺點與問題，為有效推進(jìn)學(xué)校德育工作落實，提高德育教育的效果與質(zhì)量，學(xué)校德育實踐必須要進(jìn)行創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］德育理念;德育實踐;學(xué)校教育

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是社會、學(xué)校、教師等根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)建道德學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實現(xiàn)健康良性的發(fā)展。從本質(zhì)上來看，這也是德育的核心工作內(nèi)容。在德育中，通常采用廣義的德育概念，主要內(nèi)容包含五個層面:圍繞愛國主義核心開展政治教育，具體內(nèi)容以傳統(tǒng)美德為主;開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”;開展品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;開展法紀(jì)教育，使學(xué)生自覺養(yǎng)成奉公守法、遵章守紀(jì)的個人行為準(zhǔn)則;開展心理教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。根據(jù)唯物辯證法觀點，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是條件，外因通過內(nèi)因起作用。在德育實踐中，開展德育其實就是通過學(xué)校、教師“布道”，來引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)正確的道德規(guī)范。德育體現(xiàn)了生長與環(huán)境的統(tǒng)一，個體價值建構(gòu)與價值引導(dǎo)的統(tǒng)一。鑒于此，學(xué)校與教師應(yīng)在民主基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)道德的“養(yǎng)成”教育，使學(xué)生能自覺主動地開展自我教育。同時，學(xué)校道德教育會受到各種因素的影響，因此學(xué)校應(yīng)積極擴(kuò)大正向影響，使之成為德育教育的強(qiáng)大助推力，避免負(fù)面影響制約德育工作。此外，創(chuàng)新是一切工作的根本動力，德育工作亦是如此。學(xué)校德育必須積極探尋新的思維與思路，這樣才能推陳出新，增強(qiáng)其德育教育效果。以下筆者簡要論述河北省唐山市開灤第一中學(xué)(以下簡稱“開灤一中”)創(chuàng)新性的德育實踐措施。

一、強(qiáng)化德育工作隊伍建設(shè)，實現(xiàn)全員參與德育工作

在德育工作方面，開灤一中非常重視隊伍建設(shè)，并根據(jù)實際情況，形成了四梯隊金字塔形隊伍。張麗鈞校長居于塔頂，其下是第二梯隊，主要以德育副校長為統(tǒng)領(lǐng)，成員包括德育處主任、團(tuán)委書記、各年級主任，第二梯隊的工作內(nèi)容是每人負(fù)責(zé)一個部門的德育工作;第三梯隊的統(tǒng)領(lǐng)是德育處主任、各年級主任，包括班主任、任課教師、德育干事、宿管人員等;第四梯隊由廣大學(xué)生干部構(gòu)成，他們都是德育處和團(tuán)委共同培訓(xùn)管理的優(yōu)秀學(xué)生干部。廣大學(xué)生處于金字塔的最基礎(chǔ)部分，他們都具有雙重身份，既是個體價值的構(gòu)建者，也是德育工作的目標(biāo)對象。學(xué)校加強(qiáng)了班主任的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。過去班主任交流介紹經(jīng)驗多、理論少，現(xiàn)在我們開始加強(qiáng)班主任工作的基本理論的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)習(xí)班主任工作中的幾種心理效應(yīng)，通過教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)和交流，教師可進(jìn)行經(jīng)驗共享和理論創(chuàng)新，進(jìn)而將理論與方法應(yīng)用到具體實踐中，結(jié)合學(xué)生的個性特點和具體學(xué)情，來對學(xué)困生或其他存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的幫助，從而有效推動學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長。為了提高德育的效果，學(xué)校積極開展家校共建活動，定期邀請學(xué)生家長到校進(jìn)行聽課、授課觀摩、監(jiān)考考試及參與一定的學(xué)校管理工作等，通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生家長深刻感受到德育工作的重要性，激發(fā)了他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策、出工出力的積極性和熱情。

二、從學(xué)校各項常規(guī)管理中著手，重視和加強(qiáng)全面引導(dǎo)和督查

［摘要］高校德育理念是人們對于德育的本質(zhì)、價值及活動的基本觀念，它關(guān)系到高校德育的質(zhì)量。在當(dāng)今社會歷史條件下，高校德育應(yīng)該樹立人本理念、個性化理念、生活化理念和責(zé)任理念。只有樹立了新的德育理念，并遵循了這些理念各自所內(nèi)含的不同要求，高校德育才能夠起到提高大學(xué)生道德素質(zhì)的作用。

［關(guān)鍵詞］高校德育；人本理念；個性化理念；生活化理念；責(zé)任理念

Abstract:Theideasofmoraleducationincollegesanduniversitiesarepeople''''s

basicconceptsonessence,valueandactivityofmoraleducation.Theyarerelatedwiththequalityofmoraleducationincollegesanduniversities.Underpresentsocialandhistoricalconditions,moraleducationincollegesanduniversitiesshouldhavesuchideasashumanism,individuality,lifeandresponsibility

.Onlythesenewideasofmoraleducationaresetupandthedifferentrequirementsofeachideaareobeyedcanthemoraleducationincollegesanduniversitieshavethefunctionforimprovingcollegestudents''''moralquality.

Keywords:moraleducationincollegesanduniversities;ideaofhumanism;ideaofindividuality;ideaoflife;ideaofresponsibility

【摘要】由于我國走的是經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主的強(qiáng)國路線，同時作為制造業(yè)大國，推進(jìn)發(fā)展實現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國是必然趨勢?？梢?，制造業(yè)于中國而言，猶如活力與財富的源泉，又是必不可少的強(qiáng)國之本，也是響應(yīng)《中國制造2025》提出的“三步走”制造強(qiáng)國理念的基本要求?；谥圃鞓I(yè)強(qiáng)國理念下的中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)各種實業(yè)與制造業(yè)技能人才的艱巨任務(wù)，而人才的培養(yǎng)必須從端正思想開始，因此中職德育教育是中職職業(yè)教育培養(yǎng)人才中不可或缺的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，因此，國內(nèi)各個中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高德育教育的重視度，構(gòu)建基于制造業(yè)強(qiáng)國理念的德育體系，健全德育體系構(gòu)建工作，為實現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的中國夢貢獻(xiàn)高端人才。

【關(guān)鍵詞】基于制造業(yè)；強(qiáng)國理念；中職德育體系；構(gòu)建策略

1關(guān)于制造業(yè)強(qiáng)國理念下的中職教育相關(guān)概述

制造業(yè)強(qiáng)國的理念源起于《中國制造2025》，它明確指出實現(xiàn)制造強(qiáng)國之路人才是首要資源，打造具備實力強(qiáng)勁的制造業(yè)，高端人才才是發(fā)展之道，在此基礎(chǔ)上才會實現(xiàn)科技興國與制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。“制造強(qiáng)國”的提出是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它對技能人才提出了新要求：第一，先進(jìn)科技時代，生產(chǎn)制造業(yè)也日益走向自動化與智能化，技術(shù)工作人員了解現(xiàn)下智能化的生產(chǎn)需求，摒棄悶頭苦干與事不關(guān)己的傳統(tǒng)思想，現(xiàn)代生產(chǎn)制造業(yè)已從人力勞動解放出來通過腦力勞動去從事產(chǎn)品設(shè)計以及生產(chǎn)設(shè)備的各項管理工作，全新的工種需要技術(shù)工作人員具備較強(qiáng)的分析能力與解決實際問題的能力。第二，智能化制造業(yè)背景下，小批量產(chǎn)品、個性化產(chǎn)品將成為發(fā)展主流，每一名技術(shù)工作人員都會走向設(shè)計、管理、統(tǒng)籌、創(chuàng)新的技能型人才路線，因此，要求技術(shù)工作人員具備自主創(chuàng)新意識及能力。第三，著重建設(shè)一支十大制造業(yè)領(lǐng)域所需的大批量尖端技能型專業(yè)人才，需要技能人才具備精湛而專業(yè)的操作，并且具備提高產(chǎn)品市場競爭力的綜合能力。

2基于制造業(yè)強(qiáng)國理念的中職德育體系構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建德育目標(biāo)管理體系。學(xué)校各管理層、教師要共同建立統(tǒng)一的德育教育體系。加強(qiáng)對德育工作的管理，使學(xué)校每名德育工作者、各德育職能部門都能有清晰、明確、定量的工作方向及目標(biāo)，全面開展教育目標(biāo)責(zé)任制。通過教育目標(biāo)的定制，將工作進(jìn)行細(xì)致劃分，實行制度、責(zé)任、科學(xué)、規(guī)范化的德育教育工作流程，擺脫傳統(tǒng)工作中殘留的隨意與盲目性。把現(xiàn)有的工作任務(wù)進(jìn)行分解，并分配給各德育職能部門與德育教育工作者中，并落實責(zé)任，使工作者之間形成相互合作、互相監(jiān)督的責(zé)任體系。另外，應(yīng)對中職院校的各德育工作層級加強(qiáng)管理，使每一個層級都能很好的發(fā)揮出各自的職能，同時要對各層級所肩負(fù)的責(zé)任進(jìn)行區(qū)分，確保責(zé)任制落到實處；明確層級之間的從屬關(guān)系、平級之間的合作關(guān)系，使德育工作責(zé)任系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加緊密、明確職能，確保組織活動的延展性，使工作的開展更加有序、協(xié)調(diào)、和諧。其有序、保質(zhì)的德育工作管理，需要中職學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)思想宣傳，并對各管理部門、黨政工團(tuán)、學(xué)生會組織、德育辦公室、教研室進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一分工、統(tǒng)一指揮，使力量具有凝聚性。發(fā)揚(yáng)協(xié)同合作能力，使層級間達(dá)成共同目標(biāo)、信息合作、任務(wù)配合、互相交流、互相激勵、共同進(jìn)步，同時根據(jù)分工能夠恪盡職守獨立完成工作任務(wù)，不斷提升中職學(xué)校德育工作能力，切實將德育工作擺放在教學(xué)工作的前列，將育人樹人立為學(xué)校培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。2.2加強(qiáng)隊伍建設(shè)。2.2.1培訓(xùn)專業(yè)專職德育教育工作人員。中職學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)建具有理論素養(yǎng)、黨政堅定、能力精湛、體系合理、專兼共存、功能互補(bǔ)高素質(zhì)、高效率的德育工作管理隊伍。德育工作專職教育人員在日常教學(xué)活動開展中要不斷積累經(jīng)驗，同時校方要以提升德育教職員工能力為目的，有計劃的定期開展在職培訓(xùn)?？梢云刚埥虒W(xué)經(jīng)驗豐富的德育教育專家到校開展講座或培訓(xùn)，德育管理、教研等部門共同協(xié)作開展社會德育調(diào)研活動，逐步完善德育教育工作者的綜合能力。另外校方應(yīng)定期對德育工作人員進(jìn)行評價，選取優(yōu)秀、政治素養(yǎng)高、有潛力的德育教育工作者為黨政干部的后備力量并則重培養(yǎng)，逐漸提升為學(xué)校德育教育的中堅力量。2.2.2建設(shè)一支高水平班主任隊伍。中職學(xué)校應(yīng)對班主任工作進(jìn)行完善，發(fā)揮班主任德育工作的主干力量。堅持擇優(yōu)選拔、管理與培養(yǎng)，為班主任制定培養(yǎng)計劃，有序、分部的開展各形式的培訓(xùn)活動，定期開展班主任交流會，或創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增強(qiáng)班主任間的教學(xué)經(jīng)驗分享，使班主任的德育教育理念與素養(yǎng)全面提升，有效的提升班級管理工作能力。2.3強(qiáng)化校園綜合治理力度。強(qiáng)化中職學(xué)校的安全管理工作，將學(xué)生的自身安全與心理健康教育例為學(xué)校重點安全教育內(nèi)容，避免事故的產(chǎn)生。開展學(xué)生安全自救、自我防護(hù)、提前預(yù)知、法制知識的專題講座與實踐活動；對校園安全隱患進(jìn)行排查與整改，對校園周邊環(huán)境進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供安全、和諧、健康、舒適的校園環(huán)境；創(chuàng)設(shè)校園心理咨詢室、開展心理輔導(dǎo)課、鼓勵學(xué)生積極參加并將問題及時與心理老師交流，確保學(xué)生身心健康，使校園秩序得以穩(wěn)定。2.4組建學(xué)生社團(tuán)。中職學(xué)校的現(xiàn)有社團(tuán)組織其內(nèi)容要積極向上、并將德育、智育、體育、美、文化進(jìn)行結(jié)合；學(xué)生組織更加貼近學(xué)生并容易被學(xué)生所接受，一些教育內(nèi)容、良好的德育行為能夠很好的被傳播，并培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。同時這些學(xué)生又能夠很好的起到感染與標(biāo)榜作用，使全校學(xué)生樹立起良好的道德與學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外也搭建起學(xué)生與教師間的溝通橋梁，將與學(xué)生切身相關(guān)的問題及建議更好的反饋給學(xué)校管理層，進(jìn)而發(fā)揮出教育主體的作用，也使學(xué)校教育工作有效提升。

1德育理念的內(nèi)涵

德育理念是人們對德育的基本看法和理性認(rèn)識，是先于行動的核心理論和哲學(xué)前提。沒有科學(xué)的德育理念，就不可能有成功的德育創(chuàng)新，有了理念的更新才會引起方法的變革。德育，從根本上說就是育人。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮人的獨立個性和內(nèi)在需求等因素，進(jìn)行呆板的說教?，F(xiàn)代德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。德育理念創(chuàng)新的目標(biāo)是樹立現(xiàn)代化的德育觀念，盡快樹立起科學(xué)的具有時代特點的德育新觀念。

2高校德育理念存在的問題

2.1偏重理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位

盡管高校德育改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，但目前德育教育仍然處于注重理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)不盡人意的狀態(tài)。在偏重理論學(xué)習(xí)的影響下，德育教育不自覺地演變成了一種知識的灌輸，學(xué)生只能被動接受，成為教育的客體。久而久之，學(xué)生對枯燥的理論產(chǎn)生厭煩情緒，并由于他們真正需要的東西沒有在德育教育過程中獲得，甚至?xí)X得這項教育對他們來說是沒有意義的，這正是對學(xué)生主體地位忽視的表現(xiàn)。

2.2德育觀念錯位，德育功能弱化

摘要：教書育人，德育為先，德育的重要性不言而喻，以人為本理念是德育的核心指導(dǎo)思想。文章從以人為本理念內(nèi)涵切入，分析了初中德育開展的意義，最后提出以人為本的德育可從情感化、實踐化、學(xué)生評價多樣化等方面展開。

關(guān)鍵詞：以人為本；初中教育；德育

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，在科學(xué)發(fā)展觀中，以人為本中的“人”指最廣大的人民群眾，“本”即是根本、基本，其內(nèi)涵是一切發(fā)展都要從人民群眾的角度出發(fā)，從廣大人民群眾的利益出發(fā)，再通過促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步，使發(fā)展惠及全民。將以人為本理念遷移到教育領(lǐng)域，即是教學(xué)應(yīng)以廣大學(xué)生的根本利益為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)識水平出發(fā)，不斷尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方式方法與順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的德育手段，踐行重視人才、尊重人才、培養(yǎng)人才、發(fā)展人才的教育理念。當(dāng)前，以人為本理念逐漸滲透到初中德育中，對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)重視德育，通過建立完善的德育管理制度，加快以人為本的德育深入發(fā)展。

一、開展初中德育的意義

1.順應(yīng)初中生的身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生在生理上處于青春發(fā)育期，神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育且日益成熟，語言表達(dá)能力大幅提高，并逐漸產(chǎn)生獨立性與批判性思維，自我意識也逐漸完善。因此，初中階段是學(xué)生接受知識技能、培養(yǎng)健全人格的黃金時期。在這一時期中，根據(jù)學(xué)生的身心特點開展德育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，初中生的情感意識逐漸強(qiáng)烈，需要以德育引導(dǎo)其正確對待“情感萌芽”，使其明白情感萌動是青春期的正常情況，并學(xué)會自我調(diào)節(jié)，理智控制情感沖動。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在如今這個高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，而初中生面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、真假難辨的信息，由于缺少社會經(jīng)驗，易受不良信息影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)德育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成全面的思考能力與敏銳的洞察力，能夠分辨信息真?zhèn)?，防止學(xué)生在接受不良信息后產(chǎn)生錯誤的思想而走上違法犯罪的道路。3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)在“分?jǐn)?shù)論”的影響下注重知識的傳遞，課堂教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背的情形并不少見。這種做法只重視知識，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要遵循知識技能與思想品德培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)原則，即要求教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，堅決避免因唯知識論造成的忽略學(xué)生個人情感、缺少思想教育的現(xiàn)象。李振西教授曾指出：“教育是心靈的藝術(shù)。教育不是人和物的關(guān)系，是人和人的關(guān)系，是心靈和心靈的關(guān)系。”因此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感動向，以人為本做好德育，用好“三面鏡子”，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的“顯微鏡”、平等對待學(xué)生的“平面鏡”、長遠(yuǎn)發(fā)展的“望遠(yuǎn)鏡”，促使學(xué)生健康快樂成長。4.個性化教學(xué)的需求?！督逃闹腔邸分赋?，要尊重每個孩子的未來，無論是杰出者還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。因此，教師應(yīng)該秉承以人為本的德育理念，尊重學(xué)生的個體差異，開展個性化教學(xué)。只有從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開展以人為本的教學(xué)才算是成功的教學(xué)。德育應(yīng)包含人類的終極關(guān)懷，要能夠喚醒學(xué)生的生命感、價值感和創(chuàng)造力。

二、基于以人為本理念開展初中德育的策略

［摘要］高校德育理念是人們對于德育的本質(zhì)、價值及活動的基本觀念，它關(guān)系到高校德育的質(zhì)量。在當(dāng)今社會歷史條件下，高校德育應(yīng)該樹立人本理念、個性化理念、生活化理念和責(zé)任理念。只有樹立了新的德育理念，并遵循了這些理念各自所內(nèi)含的不同要求，高校德育才能夠起到提高大學(xué)生道德素質(zhì)的作用。

［關(guān)鍵詞］高校德育；人本理念；個性化理念；生活化理念；責(zé)任理念

Abstract:Theideasofmoraleducationincollegesanduniversitiesarepeople''''s

basicconceptsonessence,valueandactivityofmoraleducation.Theyarerelatedwiththequalityofmoraleducationincollegesanduniversities.Underpresentsocialandhistoricalconditions,moraleducationincollegesanduniversitiesshouldhavesuchideasashumanism,individuality,lifeandresponsibility

.Onlythesenewideasofmoraleducationaresetupandthedifferentrequirementsofeachideaareobeyedcanthemoraleducationincollegesanduniversitieshavethefunctionforimprovingcollegestudents''''moralquality.

Keywords:moraleducationincollegesanduniversities;ideaofhumanism;ideaofindividuality;ideaoflife;ideaofresponsibility

摘要:隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)時代社會的能力，成為擺在教學(xué)工作者面前的重要議題。本文就高中階段班主任德育工作理念進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對性的提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞:德育;智力水平;階段性;差異性

現(xiàn)如今，在以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革實驗中，如何平衡智育、德育、體育三者之間的良性發(fā)展關(guān)系，是關(guān)乎高中階段教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段教學(xué)改革中，改善德育工作的環(huán)境氛圍，成為現(xiàn)如今高中階段教學(xué)工作的重要工作。在教學(xué)改革實驗的背景下，本文就高中階段班主任德育工作理念進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對性的提出了幾點意見。

一、高中班主任德育工作的理念與認(rèn)識

(一)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，完善班主任德育工作指導(dǎo)性作用

從國內(nèi)外教育學(xué)家對“教育”所下的定義中，我們可以從中認(rèn)識到大家對于這一名詞的普遍認(rèn)識是:“以客觀存在的外部形式來引導(dǎo)或喚醒人內(nèi)心潛在的意識形態(tài)，最終達(dá)成育人的目的?！暗掠睂儆凇敖逃敝匾慕M成部分，自然也就要遵循這一自然的形式。在教學(xué)實驗改革的背景下，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性，班主任要加強(qiáng)德育工作的指導(dǎo)性作用，進(jìn)而完成德育工作，提高德育水平。