摘要：對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語言，英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)國際化的重要途徑和方式。英語課堂既要聚焦學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學(xué)科的具體化，是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、觀念、語言實際運用能力等。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價值性和落實性；其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1]隨著時代的發(fā)展和變遷，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。新課改對初中英語教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。[2]

二、語言能力的培養(yǎng)策略

【摘要】簡單介紹賞識教育的定義和內(nèi)涵。結(jié)合具體教學(xué)實例，從準(zhǔn)確把握賞識時機(jī)、尊重個體差異、采取適當(dāng)?shù)馁p識方法、注重多樣化評價等四個方面探究賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。提出在初中英語教學(xué)中開展賞識教育應(yīng)注意把握好賞識時機(jī)和賞識的度、賞罰分明。

【關(guān)鍵詞】初中英語；賞識教育；多樣化評價

所謂賞識教育，是指以欣賞的眼光尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，使學(xué)生在自信中主動尋求發(fā)展。目前，這種教育方法已經(jīng)得到了認(rèn)可，且取得了一定成效。在初中英語教學(xué)中，教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)善于運用賞識教育，以適當(dāng)?shù)馁p識方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其能夠樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、賞識教育的定義

賞識，可被闡釋為“欣賞”“認(rèn)識”，主要是用來表達(dá)教育者的一種精神狀態(tài)。賞識教育重在尋求學(xué)生身上的閃光點，喚醒學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。愛是賞識教育的本質(zhì)。每個人都渴望得到尊重、理解、欣賞，因而賞識教育更加符合學(xué)生的心理特征。賞識教育的特征主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，賞識教育是在尊重個體差異，承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上實施的，具有針對性特征，如賞識教育可以緩解甚至消除“后進(jìn)生”壓抑的學(xué)習(xí)情緒，讓他們的學(xué)習(xí)積極性有所提升；可以針對某一名學(xué)生的某一種行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展每一名學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，賞識教育是面向每一名學(xué)生的，關(guān)注每一名學(xué)生的成長與發(fā)展。第三，賞識教育注重尋找每一名學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的閃光點加以引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生在得到認(rèn)可后能樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。第四，賞識教育重在突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)其主觀能動性?？傊诔踔杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用賞識教育有一定的積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和主動性。

二、賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

【摘要】英語教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際水平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語情景教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用，利用多媒體為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和水平的提高。借助多媒體開展情景教學(xué)能夠促使課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使英語課堂充滿趣味性和直觀性。本文針對初中英語情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，促進(jìn)英語教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;初中英語;情景教學(xué);策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學(xué)受到普遍的重視和關(guān)注。在英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，能夠促使抽象的英語教學(xué)變得生動形象，構(gòu)建互動型課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)和情景教學(xué)的融合，開展高效英語課堂教學(xué)。

一、借助多媒體營造良好的教學(xué)情景

和其他學(xué)科相比，英語具有自身的特點，要求學(xué)生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在情景教學(xué)的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎(chǔ)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“Foodandlifestyle”的教學(xué)中，文章中對不同的食物和生活方式進(jìn)行介紹，單純的依靠學(xué)生的記憶力很難進(jìn)行掌握，也難以在實際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景：教師可以這樣設(shè)置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學(xué)生想要吃的和喝的食物進(jìn)行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實物照片，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、借助多媒體，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

[摘要]公益廣告是一種傳播價值觀的公益活動。修辭是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法，是熟練的語言運用的標(biāo)志。公益廣告中隱喻的使用相對成熟，往往能達(dá)到使廣告效益最大化的效果。本文從修辭學(xué)角度探討公益廣告中隱喻的語言特征，以期將其應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]公益廣告；隱喻；初中英語；寫作

1研究背景

在學(xué)生英語綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力占有重要地位，這是初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。大多數(shù)初中生的英語寫作水平并不突出，能夠在寫作時運用修辭的更是少之又少，而修辭（比如隱喻）的正確運用恰恰能夠幫助初中生解決英文寫作中出現(xiàn)的一些困難。本文主要研究隱喻在初中英語寫作中的應(yīng)用，同時通過觀察初中英語教師的教學(xué)，總結(jié)如何讓初中生了解并使用隱喻。教師可以分析成功公益廣告中隱喻的效果和作用，要求學(xué)生模仿廣告中的隱喻，以此來提高初中生的語言運用能力和語言輸出能力，進(jìn)而促進(jìn)英語習(xí)得。

2隱喻的特征與功能

隱喻有不同語義特征和認(rèn)知功能，分析隱喻的特征和功能，有助于學(xué)生對隱喻有基本的了解。

摘要一節(jié)好課，就需要有一個好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語，又啟迪了學(xué)生運用英語方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽課效率。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生接受的成功與否。本文擬以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試不同的導(dǎo)入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞導(dǎo)入英語課興趣

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。

一利用背景知識，通過dailyreport和問答形式導(dǎo)入

新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關(guān)的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學(xué)生提供更多的對學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。

如初中第三冊第13單元50課(StandingRoomOnly)，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：

摘要:情景教學(xué)就是一種十分有效且可行性十分高的教學(xué)策略和教學(xué)方法。情景教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，是提高初中英語學(xué)習(xí)成績與水平的一個重要途徑。教學(xué)工作者在日常教學(xué)的過程中，要注重英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，盡可能的為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會，并且還要合理的設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞:初中英語；情景創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)；策略

英語不僅僅是一門課程，其也是一種語言。因此，為了真正的學(xué)好這門課程，并掌握這種語言，那么采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無疑是達(dá)不到教學(xué)效果的。因此，為了從根本上提高學(xué)生的英語水平，并提高其英語口語表達(dá)能力，教學(xué)工作者則一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而更好更快速地進(jìn)入課堂教學(xué)活動中去，并且跟上教學(xué)工作者的教學(xué)思路，時不時的與同學(xué)或教學(xué)工作者進(jìn)行對話和交流，讓自己所學(xué)知識都能得到有效地應(yīng)用，并且能及時地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這是極其重要的，也是必不可少的。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在恰似真實的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并且勇于表達(dá)，敢于嘗試，讓開口說英語變得極其容易。

一、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、情景教學(xué)使語言更直觀，貼近學(xué)生生活和思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)和掌握課本知識的同時，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到學(xué)以致用的目的；

2、情景教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容一般可選用課外相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，根據(jù)不同個體的愛好興趣，自主選擇不同內(nèi)容；

【摘要】詞匯對于初中生學(xué)習(xí)英語有重要的作用，除了能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。因此教會學(xué)生一定的構(gòu)詞技巧，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)以增強(qiáng)詞匯記憶的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶詞匯的效率，滿足初中英語詞匯教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞技巧;詞匯教學(xué);英語語境

在初中英語詞匯教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生短時間時間內(nèi)增加了詞匯量，但也只是暫時性的記憶，由于這些生硬的記憶僅停留在單詞的字面意思，而非它的內(nèi)在意義，學(xué)生對詞匯的記憶越來越淡直至完全忘記詞匯。因此，想要更好的學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯，不僅要讓學(xué)生掌握基本的單詞構(gòu)成與詞義，還要讓他們掌握詞匯的使用環(huán)境、文化背景以及慣用法等多個要點，這才是做好初中英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、掌握構(gòu)詞法，尋找構(gòu)詞技巧

要掌握單詞，除了掌握發(fā)音技巧和使用規(guī)則，還應(yīng)該從單詞的構(gòu)詞入手，英語目前的詞匯量已達(dá)到兩百多萬，而隨著社會的不斷進(jìn)步，它也在隨之衍生擴(kuò)大。但對于初中生來說，常見的詞根和前后綴加起來也就四百多個，因此如果能做到觸類旁通的掌握并熟練運用構(gòu)詞法，就可以有效的擴(kuò)大詞匯量。英語單詞很大部分都是派生詞，由詞根及詞綴構(gòu)成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而來，詞義也都以base為核心。詞綴有前綴和后綴之分，加前綴能夠改變詞的內(nèi)容，加后綴則就能賦予它們不同的詞性，它們和詞根的不同組合方式將派生出很多新詞。如前綴ab-與不同詞組合就可產(chǎn)生不同的派生詞，與normal結(jié)合變成abnormal（不正常的）。由于同一詞根加不同的前綴或者后綴，會派生出以該詞根為核心的一系列新詞，因此想要真正掌握并靈活運用一個單詞時，需要了解該詞以及其衍詞的變化規(guī)律，這樣既無形中提高了該詞在記憶中的出現(xiàn)頻率，有效擴(kuò)大了詞匯量的同時，又使兩者產(chǎn)生差異化對比，從而有效強(qiáng)化了記憶。此外，由于不同的后綴能夠改變該詞根的詞性，這就要求我們在不一樣的語境中，學(xué)會恰當(dāng)運用英語單詞，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、反復(fù)強(qiáng)化詞匯使用，加強(qiáng)詞匯記憶效果

【摘要】作為初中英語教師，只有通過一定的方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，才能使得英語教學(xué)不斷的改革并有效的順應(yīng)時展的需求?；诖?，本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述新時期初中英語教學(xué)改革的重要性，分析如何才能在新時期促進(jìn)初中英語的改革，目的在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時期；實踐與改革；初中英語

一、引入趣味游戲

盡管學(xué)生已經(jīng)到了初中階段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英語教師可以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中引入適當(dāng)?shù)娜の队螒?，幫助學(xué)生通過一定的趣味游戲，逐漸產(chǎn)生出對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能以更加主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，達(dá)到提高英語能力的目的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，其要求初中英語教師必須注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，并盡可能地通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，作為初中英語教師，要關(guān)注學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的基礎(chǔ)來適當(dāng)?shù)囊胂鄳?yīng)的趣味性游戲，才能使學(xué)生通過游戲的這一過程達(dá)到英語能力的進(jìn)步，學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中英語知識。教師在引入趣味游戲的過程中，要發(fā)散自己的思維，可以有效地利用教具、圖片、多媒體設(shè)備等等，開展相應(yīng)的教學(xué)，并結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的趣味游戲，使學(xué)生覺得初中英語的課堂是十分有趣的，有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。例如，教師在講解《myschooldays》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個接龍游戲，主題為“校園一天做什么？”給學(xué)生播放一個固定的節(jié)奏，讓學(xué)生按照這個節(jié)奏來打拍子，并根據(jù)拍子的節(jié)奏來說出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校園內(nèi)可能會出現(xiàn)的活動[1]。這樣，就能有效地使學(xué)生在這一游戲中達(dá)到能力的進(jìn)步，并通過回答問題獲得一定的快樂的體驗，從而有效的活躍了整個初中英語課堂的氛圍。作為新時期的初中英語教師，其不能僅僅局限于教材的教學(xué)，要以教材和學(xué)生為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)囊肴の痘挠螒?，使得學(xué)生能夠通過相應(yīng)的游戲不斷地進(jìn)步。

二、設(shè)置英語問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師會選擇設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的英語問題，通過這些問題來判斷學(xué)生是否有效的掌握了教師所傳授的初中英語知識。這樣的問題盡管可行，但是過于基礎(chǔ)，不能有效的幫助學(xué)生全面的發(fā)展。因此，教師在提問的過程中要更多地注重引導(dǎo)，借助初中生好奇心強(qiáng)的這一點，幫助學(xué)生有效的活躍思維，以問題來促進(jìn)學(xué)生思考英語知識。通過在英語課堂中解決教師所提出的問題，可以有效地使學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的信心，初步形成一定的英語思維，并有效地掌握相應(yīng)的初中英語基礎(chǔ)知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《lifeinthefuture》這一單元時，教師可以設(shè)置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等問題，幫助學(xué)生更好的關(guān)注單元題目中“future”這一重點知識，充分地讓學(xué)生思維活躍起來[2]。通過這樣的英語問題，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠不受局限的回答問題，不被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，幫助學(xué)生有效的鍛煉自身的英語思維，達(dá)到能力的進(jìn)步。學(xué)生不僅僅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整個課堂更加活躍，學(xué)生也能在這樣的活躍氛圍中達(dá)到英語能力的不斷進(jìn)步。

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在英語教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，實現(xiàn)英語教學(xué)規(guī)范化發(fā)展。然而，初中英語閱讀教學(xué)中仍存在各種問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。本文通過對新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行概述，提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢；初中英語；閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)改革過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的英語閱讀能力，就要對初中英語閱讀課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生真實的英語水平，考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以感知、體驗、實踐的方式，積極幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂和知識，成為英語教學(xué)的主體，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生暢游在英語知識的海洋里，為今后英語學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)概述

（一）理論內(nèi)涵。初中英語閱讀課堂教學(xué)以任務(wù)型為主，主要通過教師引導(dǎo)學(xué)生感知的方式完成教學(xué)內(nèi)容。運用這種教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生扎實掌握語言，在親身體驗過程中感知英語的魅力。初中英語課堂任務(wù)型教學(xué)主要是實現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的融合，幫助教師準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，進(jìn)而提高教師專業(yè)水平，激發(fā)教師的教研能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)變成具體的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，更能激發(fā)自身求知欲，在實踐過程中不斷反思，更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容[1]。（二）設(shè)計原則。初中英語閱讀教學(xué)要嚴(yán)格按照任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。首先，教師要以學(xué)生為主體，注重教學(xué)設(shè)計的主體性，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)優(yōu)勢，在設(shè)計閱讀教學(xué)任務(wù)時，最大范圍內(nèi)以學(xué)生為主體，充分注重知識的結(jié)構(gòu)性和可操作性。其次，初中英語教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，教師設(shè)計閱讀任務(wù)時要考慮任務(wù)和任務(wù)之間的邏輯關(guān)系。最后，課堂上要以任務(wù)型教學(xué)要求為基礎(chǔ)指導(dǎo)原則，把這節(jié)課的任務(wù)劃分為若干課堂小任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成，由易到難，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)存在的問題

英語作為一門語言學(xué)科，對其語法部分的學(xué)習(xí)是必不可少的，但如今英語語法部分的教學(xué)仍存在一定的問題。首先，學(xué)生對語法部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，導(dǎo)致語法水平普遍較低；其次，初中英語教師對語法部分教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為只需要讓初中生有一定的詞匯積累，能夠具有一定的應(yīng)試能力即可，語法部分的內(nèi)容可學(xué)可不學(xué)；此外，英語教師的教學(xué)效率比較低，從而導(dǎo)致了初中生對語法部分知識的學(xué)習(xí)比較少。由此可知，初中英語教師在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該重視其對英語語法部分的教學(xué)，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以為初中生創(chuàng)設(shè)媒體演示情景、角色扮演情景、實物演示情景、案例分析情景等，讓初中生在特定的情景中去學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識。

一、創(chuàng)設(shè)媒體演示情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來越廣泛地被應(yīng)用到生活的方方面面，教育也是其中一個重要的方面。實踐證明，將信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的工具對教師的教學(xué)是有一定地積極作用的。因此，初中英語教師在進(jìn)行語法部分的教學(xué)時，應(yīng)該靈活的將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到其教學(xué)的過程當(dāng)中。例如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)特定的語法情景，讓他們在教師所設(shè)定的語法情景中去理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識；還可以利用多媒體向?qū)W生講解教材中的理論知識，讓學(xué)生對初中語法知識有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)知。通過這一方法，不僅可以較好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中生語法知識學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升初中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，初中英語教師在講解《Whattimedoyougotoschool?》這一內(nèi)容時，其中要講解的內(nèi)容便是“Therebe”句型，在講解這一語法知識時，初中英語教師便可以利用多媒體來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景。在此之后，可以首先向初中生展示一些圖片，并根據(jù)所展示的圖片向初中生提問:“Howmanydoyousee...?”然后讓初中生根據(jù)教師多媒體的展示來回答問題，其中回答必須包含Therebe句型，如“Howmanydoyouseeinthisboard?Therearethreekindsoffruits.”等，以此方法，能夠讓初中生在媒體情景下更好地對教材中的語法知識進(jìn)行練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，促使初中生積極參與

初中生在進(jìn)行初中語法知識部分的學(xué)習(xí)時，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率比較低的很大一部分原因就是初中生沒有完全地參與到語法知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能夠較深刻地理解教材中的語法知識。因此，初中英語教師在進(jìn)行英語語法部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，為提高初中生對語法知識學(xué)習(xí)的參與程度，可以向初中生提問相關(guān)問題，然后讓初中生利用課堂上所學(xué)到的語法知識進(jìn)行回答，讓學(xué)生切身地感受到如何將課堂中所學(xué)習(xí)到的語法運用到自己的生活中；還可以利用課堂中所講解的語法內(nèi)容來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的交流情景，讓他們以兩人一小組的形式進(jìn)行交流，在此之后，再對課堂中的語法知識進(jìn)行總結(jié)。通過這一方法，不僅能夠為初中生提供應(yīng)用語法知識的平臺，讓他們積極地去使用相關(guān)語法，還可以讓他們較好地理解和掌握教材中的語法知識，并將其運用到實際生活中。例如，初中英語教師在講解《HaveyoureadTreasureIslandyet?》這一內(nèi)容時，需要講解的語法知識就是向?qū)W生講解“表示提議”的句子，如“Whydon'tyougetherascarf?”“Whydon'tyouforgivehim?”“Whydon'tyoulikehim?”“Whydon'tyouexplain?”“Whydon'tyoulikegroupactivities?”“Whydon'tyouaskforhelp?”在此時，初中英語教師便可以讓初中生以兩人一組的形式來對此部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提問的一方可以隨機(jī)利用“表示提議”的句子向?qū)Ψ浇ㄗh，對方只需要回答接受建議或者不接受建議及理由。以此方法，不僅能夠促進(jìn)初中生之間的互動，還能夠幫助初中生更好地了解自己所存在的不足之處，并加以改正。

三、創(chuàng)設(shè)實物演示情景，幫助初中生理解語法