導語：初中英語情景教學對英語課堂研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:情景教學就是一種十分有效且可行性十分高的教學策略和教學方法。情景教學有利于更好地培養(yǎng)學生的英語語感，是提高初中英語學習成績與水平的一個重要途徑。教學工作者在日常教學的過程中，要注重英語教學情景的創(chuàng)設，盡可能的為學生提供開口說英語的機會，并且還要合理的設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生營造輕松愉快的課堂學習環(huán)境，讓學生快樂的學習英語。

關鍵詞:初中英語；情景創(chuàng)設；課堂教學；策略

英語不僅僅是一門課程，其也是一種語言。因此，為了真正的學好這門課程，并掌握這種語言，那么采用傳統(tǒng)的教學方式無疑是達不到教學效果的。因此，為了從根本上提高學生的英語水平，并提高其英語口語表達能力，教學工作者則一定要根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設合理的教學情景，讓學生有身臨其境之感，從而更好更快速地進入課堂教學活動中去，并且跟上教學工作者的教學思路，時不時的與同學或教學工作者進行對話和交流，讓自己所學知識都能得到有效地應用，并且能及時地進行鞏固和復習，這是極其重要的，也是必不可少的。所以，在初中英語教學的過程中，教學工作者要為學生創(chuàng)設一定的情景，讓學生在恰似真實的語言環(huán)境中進行學習和交流，并且勇于表達，敢于嘗試，讓開口說英語變得極其容易。

一、情景教學法在英語教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、情景教學使語言更直觀，貼近學生生活和思維方式，激發(fā)學生自主學習興趣，在學習和掌握課本知識的同時，活躍課堂學習氣氛，達到學以致用的目的；

2、情景教學設計的內容一般可選用課外相關內容，拓展學生的知識面，根據(jù)不同個體的愛好興趣，自主選擇不同內容；

3、情景教學對英語掌握程度不同的學生創(chuàng)造了一個平等的語言交流的舞臺。在教學過程中，很多問題的提出沒有唯一的答案，可以讓每個學生都得到能力發(fā)揮的機會，談自己的觀點和見解，調動學生的學習積極性。

二、初中英語情景教學策略

1.利用教室氛圍，創(chuàng)設英語情景于學生而言，教室是他們在學校的主要學習和活動場所。所以，教室的布置也是一項大工程。因為，只有將教室布置的稱心如意，才能更好的為學生營造學習的氛圍，并創(chuàng)設合理的英語情景，這樣一來，學生才能更好的學習英語，并且有更多的機會開口說英語。因此，為了滿足學生學習英語的需求，學生可以在教學工作者的引導下布置教室，當然布置教室的方式不能是一成不變的，而是要新鮮多樣，比如說，設置讀書角、設計英語墻報、勾勒黑板報等，讓學生時時刻刻都處在英語的學習環(huán)境之下，隨時都能看到并想到英語，從而為學生創(chuàng)造更多開口說英語的機會，這對于學生學習英語是極其有幫助的。當然，在布置教室的時候，切不可隨隨便便，而且在甄選板報以及英語墻報內容之時，要根據(jù)學生近期所學的內容進行選擇，并且還要有各種各樣的主題，并且還要符合初中學生的學習心理，從而能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而在不知不覺中提高學生的英語表達能力，讓英語不再成為初中生學習的“克星”，而是一大“救星”。比如說，教學工作者在上完Wheredidyougoonvacation?這一單元內容之時，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學工作者可以讓學生分小組進行討論，并且說一說自己暑假去哪里度假了，那里是什么樣子的，風景如何。從而勾勒出一幅幅美麗的風景圖，并且在圖畫上面寫上相符合的英語句子或段落，于是各種各樣的創(chuàng)意便油然而生。最后，教學工作者可以和每個同學進行投票篩選，把更好的更優(yōu)秀的作品放在英語墻板上進行學習和鑒賞，而對于稍稍有不足的作品，大家可以一起提出可行的意見或者建議，爭取下次做的更好，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.準備課前小講，創(chuàng)設英語情景近年來，英語在人們的學習和生活中扮演的角色越來越重要。所以，學校也愈加的重視學生對英語的學習，于是很多英語教學工作者為了能有效地提高學生的英語水平，每天都會讓學生準備三分鐘的課前小講，小講內容就是根據(jù)學生近期所學知識所設定的，當然小講的話題是固定的，可是小講的內容卻是由學生自己而定的。不難發(fā)現(xiàn)，英語課前的那幾分鐘，其實是創(chuàng)設學習情景的最好的時機，因為在那短短的幾分鐘里，學生不僅可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)自己之前所準備的進行演講，演講內容、題目以及形式均不受限制，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的方式，比如說英語演講，英語小故事，英語對話亦或是就一個英語問題讓學生展開討論等等這些方式都可以成為學生課前小講的形式。當然，在初中英語教材之中，有諸多適合學生自由發(fā)揮的話題，譬如，“Schoollife”，“Animals”，“Hobbies”，“Travelling”等，這些話題都可以作為學生課前小講的內容，而且通過小講，學生可以學習他人的優(yōu)秀之處，從而發(fā)現(xiàn)彌補自己的不足，讓自己的英語口語表達能力越來越好。

三、小結

總而言之，新課程改革視域下的初中英語教學，不再是讓學生背誦單詞和課文那么簡單了，而是要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生將所學知識能有效地應用于日常的溝通和交流之中，從而真正的提高自己的英語水平。當然，在日常教學的過程中，教學工作者也要竭盡可能的為學生創(chuàng)設學習情景，讓其在輕松愉快的學習環(huán)境下進行學習，并且能積極主動地參與到語言實踐活動中去，從而有效地提高學生運用語言的能力，并且能在日常的交流中游刃有余。

作者:支會 單位:貴州省盤州市保田鎮(zhèn)保田中學