導(dǎo)語：隱喻修辭在初中英語的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]公益廣告是一種傳播價(jià)值觀的公益活動(dòng)。修辭是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法，是熟練的語言運(yùn)用的標(biāo)志。公益廣告中隱喻的使用相對成熟，往往能達(dá)到使廣告效益最大化的效果。本文從修辭學(xué)角度探討公益廣告中隱喻的語言特征，以期將其應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]公益廣告；隱喻；初中英語；寫作

1研究背景

在學(xué)生英語綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力占有重要地位，這是初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。大多數(shù)初中生的英語寫作水平并不突出，能夠在寫作時(shí)運(yùn)用修辭的更是少之又少，而修辭（比如隱喻）的正確運(yùn)用恰恰能夠幫助初中生解決英文寫作中出現(xiàn)的一些困難。本文主要研究隱喻在初中英語寫作中的應(yīng)用，同時(shí)通過觀察初中英語教師的教學(xué)，總結(jié)如何讓初中生了解并使用隱喻。教師可以分析成功公益廣告中隱喻的效果和作用，要求學(xué)生模仿廣告中的隱喻，以此來提高初中生的語言運(yùn)用能力和語言輸出能力，進(jìn)而促進(jìn)英語習(xí)得。

2隱喻的特征與功能

隱喻有不同語義特征和認(rèn)知功能，分析隱喻的特征和功能，有助于學(xué)生對隱喻有基本的了解。

2.1隱喻的特征

隱喻表示了本體和喻體之間的一致性。比如，本體是A，喻體是B，那么B就會(huì)被具有一定共性的A代替，或被與B有某些內(nèi)在聯(lián)系的A代替。但是B通常不會(huì)出現(xiàn)，在英語中，隱喻句子里不會(huì)出現(xiàn)as或like這樣表示明喻的標(biāo)志詞，所以隱喻也被稱為“metaphorwithout‘a(chǎn)s’or‘like’”。例1：Forestsaremanufacturingplantsforoxygen.（森林是制造氧氣的工廠。）“森林”本身并不能喚起人們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，但每個(gè)人都知道“氧氣”有多重要?！吧帧迸c“氧氣”息息相關(guān)，也與人類的生存息息相關(guān)，因此該廣告可以有效地使人們意識到保護(hù)森林和環(huán)境的重要性。

2.2隱喻的認(rèn)知功能

認(rèn)知功能是指人腦處理、存儲(chǔ)和提取信息的能力，即人們掌握事物的基本規(guī)律以及事物的發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展方向的能力。公益廣告的目的是要激發(fā)人們對他們所知道但沒有深入思考的事物的反思。公益廣告中的隱喻通過概念的“跨域映射”在相似的概念中建立了易于理解的關(guān)系。它指導(dǎo)人們在本體和喻體之間產(chǎn)生聯(lián)想，能夠幫助廣告發(fā)揮效果，從而實(shí)現(xiàn)廣告效益的最大化。例2：Blood,thesourceoflife.（無償獻(xiàn)血廣告）這則廣告將獻(xiàn)血行為與“生命之源”聯(lián)系起來，很容易使人們認(rèn)為獻(xiàn)血可以像“春天”和“海洋”一樣使生命長期存在。相似概念的關(guān)聯(lián)恰恰體現(xiàn)了隱喻在公益廣告中發(fā)揮的認(rèn)知功能。

3初中生隱喻使用的培養(yǎng)

初中英語教師應(yīng)注意更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中生英語寫作水平。根據(jù)初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，教師可以通過以下三個(gè)步驟幫助學(xué)生理解并使用隱喻：

3.1在公益廣告中感知隱喻

對于初中生來說，理解修辭在寫作中的作用具有重要意義。初中英語教師可以以公益廣告為例，帶領(lǐng)學(xué)生感知修辭。接下來，本文以兩則禁煙廣告為例，對其進(jìn)行逐一分析，以說明隱喻在公益廣告中的作用。例3：Maybeyourfingertipsareholdingthelivesofothers.（醫(yī)院中的禁煙廣告）這則廣告是關(guān)于吸煙和死亡的。指尖夾著香煙的行為是對危害他人生命的行為的映射。指尖夾住的是香煙，這與“握住他人的生命”形成了語義沖突。其實(shí)這則廣告中隱喻的含義是吸煙會(huì)威脅他人的健康。當(dāng)吸煙者理解了其中隱含的意義時(shí)，他們可能會(huì)扔掉手中的香煙。這樣，說服人們戒煙的目的就達(dá)到了。例4：Yourcigarettes,mygasoline,aredestinednottofallinlove—smokersareforbidden.這是一則加油站的禁止吸煙的廣告。這則廣告將吸煙與愛聯(lián)系在一起。在人們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知中，“戀人之間會(huì)產(chǎn)生愛的火花”。在這里，為了避免所謂的“火花”，香煙和汽油不能彼此相愛。男人和女人則是香煙和汽油的映射。而且，在傳統(tǒng)意義上，男女雙方相識是經(jīng)媒人介紹。在吸煙這個(gè)過程中，吸煙者即是香煙和汽油的媒人。但是吸煙者這個(gè)特殊的“媒人”，卻可能帶來災(zāi)難的結(jié)果。

3.2在情境中模仿隱喻

在基本了解了隱喻在廣告中如何發(fā)揮作用之后，教師可以使用公益廣告來設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行隱喻的能力。例5：世界讀書日公益廣告（圖1）圖1第二屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲獎(jiǎng)作品（1）圖片描述：圖1是由書組成的盲人行道。底部的廣告標(biāo)語是“Letreadingbecomeaguidewhenyouareinconfusion”。（2）背景：4月23日是世界讀書日。書籍可以幫助人們更多地了解世界，是人們生活的指南。盲人行道可以幫助盲人行走，它也是盲人的指南。（3）隱喻：書籍是盲道的映射。盲人行道的直線凸起被書代替。該隱喻的含義是，書籍可以像盲人行道一樣引導(dǎo)人們的生活和學(xué)習(xí)。閱讀可以作為人們前進(jìn)的指南。從本質(zhì)上來說，書籍和盲人行道都可以起到指導(dǎo)作用。（4）模仿：教師鼓勵(lì)學(xué)生思考更多關(guān)于“書籍”的映射，例如“agoodfriend”“anoceanofknowledge”“alighthouseoflife”等，必要時(shí)教師可以給一些提示。然后，學(xué)生可以使用這些“書”的映射來造句，其中要使用到關(guān)于“書”的隱喻。教師應(yīng)提醒學(xué)生不要使用as或like之類的詞，因?yàn)殡[喻的句子中不會(huì)出現(xiàn)as或like。下面是一些學(xué)生造的句子：Booksaregoodfriendswhocanhelpyououtwhenyouareintrouble.Booksarekeyswhichcanhelpusopenthewindowofwisdomofourhearts.例6：交通安全公益廣告（圖2）（1）圖片描述：在圖2這則公益廣告圖片中，背景顏色為黑色。在圖片的中間，有一個(gè)殘疾人坐在輪椅上，輪椅由綠色啤酒瓶蓋組成。標(biāo)志旁邊有一句話：drunk-driving...（2）背景：在交通規(guī)則中，酒后駕駛會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。通過許多酒后駕車的案例，人們都知道酒后駕車的危險(xiǎn)，即酒后駕車可能對人的身體造成傷害，甚至導(dǎo)致殘疾。（3）隱喻：綠色啤酒瓶蓋是輪椅車輪的映射。輪椅的輪子和啤酒瓶蓋在外觀上有相似之處：兩者都是圓的。但這只是表面上兩者之間的聯(lián)系。在深層意義上，它們之間也有關(guān)系，即喝酒后開車可能很危險(xiǎn)，甚至可能導(dǎo)致身體殘疾。這個(gè)比喻意味著，人們?nèi)绻诤染坪箝_車，很容易發(fā)生交通事故，造成損失。因此，每個(gè)人都必須安全駕駛，堅(jiān)決避免酒后駕駛。（4）模仿：老師可以和學(xué)生談?wù)摼坪篑{駛的危害。人們?nèi)绻诤染坪箝_車，他們的生活很有可能受到極大的影響，甚至?xí)＜吧；谶@種理解，學(xué)生可以使用有關(guān)“drunk-driving”的隱喻來造句。下面是一些學(xué)生造的句子：Drunk-drivingisDeathwhotakesyourlife.Onemoreglassofwineonthetable,onemoreaccidentontheroad.。

3.3在寫作中訓(xùn)練隱喻

在理解了隱喻并進(jìn)行了一些模仿性寫作之后，學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)?！皽?zhǔn)備材料—寫草稿—修改—定稿”是寫作的有效教學(xué)模型。3.3.1準(zhǔn)備材料教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集一些隱喻的例子，并將其用作寫作材料。比如在例5中，教師可以先展示圖片，并提供一些有關(guān)圖片的背景介紹。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用相同的本體“書”多思考一些隱喻，學(xué)生可以在小組討論中使用更多的喻體來表達(dá)他們對世界讀書日的看法。3.3.2寫草稿寫作的過程是語言形式的動(dòng)態(tài)表達(dá)，清晰的邏輯和優(yōu)美的語言非常重要。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在起草過程中注意銜接手段的運(yùn)用。學(xué)生可以通過討論收集一些意見，以形成自己的看法。這時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將隱喻思維應(yīng)用于寫作上。教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫下與教師所提供的喻體相關(guān)的句子，并將其和其他內(nèi)容進(jìn)行銜接來形成完整的作文。3.3.3修改修改包括自我修改、相互修改和教師修改。每個(gè)人都應(yīng)該說出自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以及自己是如何使用隱喻的，其他人也可以提出不同的意見和建議。在例5中，教師應(yīng)該檢查學(xué)生是否在整篇作文中使用了以“書籍”作為本體的隱喻。教師可以和學(xué)生一起討論作文的優(yōu)缺點(diǎn)。討論的問題應(yīng)該包括：在何處使用了隱喻以及如何使用隱喻；如何改善隱喻；如何運(yùn)用寫作方法和技巧。通過討論和總結(jié)，學(xué)生可以更好地掌握隱喻，并在寫作時(shí)正確使用。3.3.4定稿經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生可以完成有關(guān)世界閱讀日的一篇作文，作文中應(yīng)使用了正確的隱喻。以下是使用隱喻前后學(xué)生作文的示例片段：使用前：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....使用后：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Booksareraindropsthatcouldhelppeoplemoisturizethedesolatedesert.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....經(jīng)過模仿和訓(xùn)練，學(xué)生對隱喻有了更好的理解。如上面的學(xué)生作文示例片段所示，這名學(xué)生用他獨(dú)到的想象力將“書”與“沙漠中的雨滴”進(jìn)行聯(lián)系。讀書的好處是老生常談，因此使用隱喻之前的作文片段很普通。相反，使用隱喻后的作文片段則更加生動(dòng)。“書是雨滴，可以幫助人們潤濕荒涼的沙漠”這一隱喻發(fā)人深省。人們很可能在讀完這句話后產(chǎn)生自己的思考并會(huì)讀更多的書。

4結(jié)語

在隱喻寫作的訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過“準(zhǔn)備材料—寫草稿—修改—定稿”這一過程來完成整篇作文的寫作。通過比較學(xué)生使用隱喻前后的寫作片段，筆者看出學(xué)生的語言運(yùn)用變得更加生動(dòng)靈活。通過對公益廣告中的隱喻進(jìn)行分析和進(jìn)行隱喻實(shí)踐訓(xùn)練，可以得出結(jié)論：正確地使用隱喻可以提高初學(xué)生的寫作水平和語言能力，促進(jìn)英語習(xí)得。

作者：張嬌嬌 單位：揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院