一、新課改對初三化學教學的新要求

相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養(yǎng)。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導通過專業(yè)知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.傳統(tǒng)的教學方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統(tǒng)的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現(xiàn)為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數(shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培養(yǎng)，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學習氛圍。就目前初三學生所處的社會環(huán)境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發(fā)展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快，整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。3.教學設施不夠完善。初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學理念和模式。改變傳統(tǒng)的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學習氛圍。和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發(fā)學生的興趣。3.加強必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優(yōu)化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)，構建高素質的人才隊伍。

一、充分利用第一節(jié)化學課堂效果，激發(fā)學生學習的興趣

上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。

一、充分利用第一節(jié)化學課堂效果，激發(fā)學生學習的興趣

上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。

初三化學基本概念教學體會化學基本概念是化學基礎知識的概括反映。初三化學基本概念多而抽象，學生領會和完整掌握這些概念具有一定的難度，下面談談我的教學體會。

一、通過實驗讓學生形成概念

初三化學緒言部分的演示實驗，既是激發(fā)學生學習化學興趣，又是使學生形成“物理變化”、“化學變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導學生觀察水由靜態(tài)轉化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結出變化特點，僅僅是物質狀態(tài)上變化，無其他物質生成。演示“鎂帶燃燒”實驗，引導學生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個變化特點是鎂帶轉變?yōu)椴煌阪V的白色物質——氧化鎂。最后師生共同總結：“沒有生成其它物質的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等?！吧闪似渌镔|的變化叫化學變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導、歸納得出其概念。

二、通過計算推理，幫助學生理解概念

如在“原子量”概念的教學中，教師首先講述原子是化學變化中的最小微粒，其質量極小，運用起來很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指導學生閱讀原子量概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進行推算。

原子量的標準是什么？（學生計算）：一種碳原子質量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

【摘要】通過小組合作學習的應用，能夠有效地提高初中化學教學的效率與質量。要建立科學化、合理化的學習小組，運用多元化教學方式，科學選擇合作題目，開展課堂競賽激發(fā)合作興趣，合理控制過程。探究了初三化學中合作學習的應用意義與策略。

【關鍵詞】初三化學;合作學習;科學化;多元化

一、合作學習在初三化學教學中開展的意義

在新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的合作能力。在傳統(tǒng)教學模式下，主要是教師講授，學生被動地接受“填鴨式”的知識灌輸，導致化學課變得枯燥乏味。尤其對初三的學生來說，他們面臨著新增考試科目與中考的雙重壓力，這就要求教師必須充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。在這種情況下，教師引導學生進行合作學習是非常必要的。初中時期的學生身體發(fā)育較快，心理變化也比較復雜，多數(shù)是獨生子女，以自我為中心的學生并不少見。他們通過合作學習能有效培養(yǎng)合作意識，認識到團結的力量。合作學習可以充分發(fā)揮每一位學生的長處，學生之間可以取長補短，從而構建和諧愉悅的課堂環(huán)境和良好的學習氛圍。合作學習就是在班級里把學生分成不同的小組，讓小組之間進行交流學習。這種方式在化學實驗的學習中尤為重要，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對化學的興趣。傳統(tǒng)的化學實驗課往往是老師在臺上做演示實驗，學生在下面觀看，體會不到參與實驗的樂趣。采用合作學習的方式則不同，可以通過分組讓每一位學生都參與到實驗中，全面促進學生對知識的理解和掌握。在實驗過程中，學生之間團結協(xié)作，交流討論，積極探討和思考，提升了學生實際動手操作能力，同時潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識。

二、初中化學中合作學習的應用

1．通過科學方法建立學習小組。在初中化學教學中，通過合作學習的教學法，能夠促進學生之間相互協(xié)作，對課上學習的內容進行深入探究，提高學習效率。要達到良好的合作學習效果，教師應合理進行分組，要綜合考慮班級總體人數(shù)、男女比例、學生的學習情況等因素。例如，可以讓坐在相鄰位置的6個人一組，這樣更方便展開討論。另外，為保證各小組實力水平均等，一個組內的成員應包括成績較好的學生與成績一般的學生。在一段時間的合作學習后，教師要檢驗每組的學習成果，對表現(xiàn)好的小組予以獎勵。這樣學生們增強了競爭意識，有了集體榮譽感和學習積極性，從而提升全體學生的學習成績。2．結合教學任務，科學選擇合作題目。教師在教學中運用合作學習這一模式，要注意結合教學任務，要意識到有的教學內容不適合此模式。一些抽象的理論內容，學生通過教師的講解就能夠消化理解。因此，教師要科學地選擇合作學習的題目。例如，在講解“化學給我們帶來什么”這一課時，教師應采取合作學習模式，促使每個小組成員都積極思考，共同去完成教材中的命題。3．豐富教學手段，有效控制教學過程。教師必須合理控制合作學習的過程，如果合作學習的進程得不到合理把控，那么收到的成效也是微乎其微的。如在講解“燃料的合理利用和開發(fā)”時，教師可以在合作學習的過程中截取多個任務點，將最后想取得的教學目標分解為幾個任務明確的任務點。教師可以通過多媒體形式向學生展現(xiàn)環(huán)境污染的圖片或視頻，然后讓學生分小組對環(huán)境污染問題進行討論，就環(huán)境污染問題發(fā)表自己的看法、見解，討論我們如何保護環(huán)境。這個階段是學生自由發(fā)揮的階段，教師要善于傾聽，并抓住“燃料的合理利用和開發(fā)”這一主題進行引導，控制學生討論的方向。否則，教師當“甩手掌柜”，課堂局面無序，討論漫無邊際，打亂教師的教學計劃，合作學習就失去了意義。4．深入研究小組合作學習模式，積極發(fā)揮教師的作用。在小組合作學習模式應用后，教師講解的時間有所減少，學生主動探索和鉆研的時間增多，但這并不意味教師不再重要，也不意味著學生要依靠自學來完成學習任務，恰恰相反的是教師發(fā)揮的作用更加重要了。教師要對學生進行科學的引導，使學生能夠沿著正確的方向去發(fā)現(xiàn)并解決化學問題，掌握化學學習方法。5．通過課堂競賽激發(fā)學生的小組合作興趣。學生好勝心較強，教師可結合教學任務組織課堂競賽，充分發(fā)揮出合作學習的力量。例如，教師教學化學實驗時可以采取競賽模式，哪個小組的實驗完成度最高，將予以表揚或不拘形式的獎勵，激發(fā)學生合作參與興趣。這樣，每個小組就有了競爭意識和集體榮譽感，為取得好成績而全心全意地投入到競賽中，達到了寓教于樂，鍛煉學生動手能力和思維能力的教學目的。

一、充分利用第一節(jié)化學課堂效果，激發(fā)學生學習的興趣

上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設計課件，認真?zhèn)湔n，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發(fā)學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。四、開展各種活動，培養(yǎng)學生學習動力

【摘要】學生的成績發(fā)展不平衡，學習困難學生的出現(xiàn)，是各類中學普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾教師教學的一個突出問題。如何科學、有效地幫助“學困生”克服學習困難，提高學習成績是一個值得深入研究的問題。本文先從“學困生”的類型與他們的特點進行分析，結合筆者的教學經驗得出初中化學中針對“學困生”如何采取具體的措施，最后根據(jù)實踐經驗進行案例分析，以得出針對“學困生”教學的具體實踐經歷。

【關鍵詞】“學困生”初三化學教學興趣

一“學困生”之類型

每個學校都有學習成績落后的學生，這是學校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學生往往被稱為“差生”，有些學生也破罐子破摔，喪失學習的積極性，不愛學習，不做作業(yè)，導致學習成績更差，教師對這類學生也非常頭疼，結果造成惡性循環(huán)。有些學生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當前中學教育中，“學困生”已經成為學校中普遍存在的一個現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級各類學校普遍存在。而“學困生”的存在也嚴重影響了學校、班級管理，同時也影響學校教學質量的提高。

筆者將“學困生”分為以下幾個類型：

（一）被動型

一、教學目的：

1.了解鈉的物理性質、結構及用途

2.掌握鈉的化學性質、存在和保存方法

3.認識結構決定性質，性質決定存在、保存和用途的思維方法

4.培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及化學美

二、教學重點：鈉的化學性質

總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習工作中，我采用以下幾種對策。

一、抓住重點及時突破重點

第八章是初中化學重點，該章篇幅不多但知識點多，應用性和規(guī)律性強，因此，學生學習后并不易掌握，倘若立即轉入其他章節(jié)復習，則導致學生對第八章內容遺忘率更高。我在講授完第八章后，注意該章的及時復習和鞏固。具體做法：①運用列表法幫助學生梳理和識記，②強化酸、堿、鹽通性規(guī)律，③讓學生選做“水樣、土樣酸堿性測定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實驗室指導學生獨立完成“酸、堿、鹽的性質”實驗。

二、抓住關鍵,歸納各物質相互聯(lián)系規(guī)律

化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯(lián)系規(guī)律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意：①掌握各物質相互聯(lián)系規(guī)律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，②運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。

三、注重實驗貫穿章節(jié)復習

一.教學目標

知識與技能使學生能認識分子的真實存在，理解分子的概念，了解分子的基本性質。

過程與方法1.學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結合的方式，用課本理論來解釋日常生活中的現(xiàn)象；

2.充分發(fā)揮空間想象能力；

3.學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

情感態(tài)度價值觀形成良好的科學態(tài)度和辯證地看問題的思想方法