江都市東匯中心小學(xué)徐若燕中國(guó)的文字源源流長(zhǎng)，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個(gè)練習(xí)中安排了四個(gè)成語，它的教學(xué)要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級(jí)能適當(dāng)運(yùn)用。那么教者應(yīng)該怎樣把握讀，記，運(yùn)用呢？今天，在這里，談?wù)勎以诔烧Z教學(xué)中的一些做法。一、把握四個(gè)成語之間的聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有四個(gè)成語，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。例如，蘇教版第三冊(cè)的第一個(gè)練習(xí)，安排了四個(gè)有關(guān)秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想四個(gè)成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個(gè)成語都是描寫秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動(dòng)畫，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問學(xué)生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語？同時(shí)，我補(bǔ)充學(xué)習(xí)了秋高氣爽等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。二、把握四個(gè)成語和本單元課文的聯(lián)系，適當(dāng)運(yùn)用教材中每個(gè)練習(xí)中的四個(gè)成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語。例如，第三冊(cè)練習(xí)4中的成語：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。這四個(gè)成語的教學(xué)，我并沒有在教學(xué)練習(xí)時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)的?！缎→棇W(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境、應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結(jié)課文時(shí)，我問：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當(dāng)總結(jié)，同時(shí)出現(xiàn)了以上四個(gè)成語，學(xué)生一下子理解了四個(gè)成語的意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語再說一說學(xué)了課文后的體會(huì)，學(xué)生自己體會(huì)出了學(xué)習(xí)沒有止境，要像小鷹一樣不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語，有機(jī)地結(jié)合在一起。三、整體把握全冊(cè)成語，融會(huì)貫通蘇教版練習(xí)中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯(lián)系，而且成語和成語之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)能及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，在教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中四個(gè)有關(guān)秋天的成語時(shí)，就可以復(fù)習(xí)第二冊(cè)中的有關(guān)春天和夏天的成語。同樣，在教學(xué)練習(xí)5中的四個(gè)有關(guān)冬天的成語時(shí)，可把四季的成語進(jìn)行綜合，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和理解。成語的教學(xué)重在運(yùn)用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國(guó)的成語文化才得以流傳。

成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構(gòu)成，結(jié)構(gòu)勻整，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。通過成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識(shí)，開闊眼界，增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和閱讀、寫作能力。作為對(duì)各科教學(xué)有重要指導(dǎo)意義的高考，歷來都把成語作為語文測(cè)試的重要內(nèi)容之一。

試看近年來全國(guó)統(tǒng)一考試語文試卷關(guān)于成語的試題情況：

（附圖{圖}）

由上表可以知道，高考語文試題中成語的數(shù)量逐年增加，比分逐年提高。測(cè)試內(nèi)容，除了成語的字形、字音、含義以外，還涉及到成語的結(jié)構(gòu)方式、成語的出典和成語的辨析運(yùn)用等方面。由此可見，成語教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)成語進(jìn)行了一些規(guī)律性的歸納，以指導(dǎo)學(xué)生掌握、辨析成語的音、形、義，提高成語的運(yùn)用能力。

一、揭示成語的豐富內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，包括健全的法律意識(shí)，是語文學(xué)科的任務(wù)之一?？墒牵L(zhǎng)期以來，這種應(yīng)盡的教育責(zé)任卻被大多數(shù)語文教師所忽略。少數(shù)語文教師認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透法制教育，卻又苦于沒有方法。在多年的教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在成語教學(xué)中滲透法制教育簡(jiǎn)單易行且效果明顯，不失為一種可以推廣的方法。以下舉出幾例，供大家參考。

1.教學(xué)成語“殺人償命”

“殺人償命”見于元馬致遠(yuǎn)《任風(fēng)子》第二折：“可知道殺人償命，欠債還錢，你這般說才是?！币饧粗笟⑷苏唔毜置？勺髻e語、定語，用于處事。

在講解完成語的來源、意思及用法后可以接著指出，盡管“殺人償命”在老百姓心中已是不容置疑的道理，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中殺人確實(shí)有不償命的。

在刑法上，殺人者不具備刑事責(zé)任能力、正當(dāng)防衛(wèi)、意外事件、緊急避險(xiǎn)、過失殺人、有法定從輕情節(jié)等都可成為殺人不償命的依據(jù)。而在審判實(shí)踐中，由于殺人者主觀惡性小，受害人有過錯(cuò)，以及少殺，慎殺，強(qiáng)調(diào)人道主義的觀念在審判中得到認(rèn)同和由于證據(jù)不足而引用的疑罪從無原則，都可成為殺人不償命的理由。

2.教學(xué)成語“欠債還錢”

【摘要】適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些通俗易懂的成語和朗朗上口的古詩，對(duì)于幼兒來說是十分重要和有意義的。這樣的文學(xué)形式可以讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，感受文學(xué)多樣性的樂趣，同時(shí)讓幼兒的語言表達(dá)能力有所提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒;古詩;成語;內(nèi)容選擇;教學(xué)方法

《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”成語和古詩都是中華民族文化寶庫中絢麗的奇葩。幼兒園的幼兒已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，適當(dāng)?shù)亟探o他們一些通俗易懂的成語和朗朗上口的古詩，對(duì)于幼兒來說是十分重要和有意義的。中國(guó)文學(xué)庫中那么多的成語和古詩，到底如何選擇？哪些內(nèi)容適合幼兒呢？如何進(jìn)行成語古詩教學(xué)呢？

一、內(nèi)容貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

首先，選擇幼兒最熟悉最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)就是不錯(cuò)的選擇。比如古詩《詠鵝》，熟悉了鵝的外形特征———白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸后，詩句就自然而然印在腦海里。又如成語“井底之蛙”，青蛙和井都是幼兒認(rèn)識(shí)和熟悉的，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)成語很容易明白成語的意思———呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識(shí)狹窄的人?！傍B語花香”等相似的成語也是如此。其次，除了動(dòng)物外，一些比較接近幼兒的生活、膾炙人口的古詩和成語也是值得幼兒學(xué)習(xí)的，比如成語“一心一意”“三心二意”。在生活中老師和家長(zhǎng)總會(huì)和幼兒說：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼兒卻不理解是什么意思，通過教學(xué)活動(dòng)很好地解決了這一問題。又如古詩《靜夜思》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》等都是耳熟能詳?shù)?。最后，可以把成語和古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過一日生活潛移默化地受到教育。比如，在陽光燦爛的春天，教師在餐后帶領(lǐng)幼兒散步的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)的美景，并且鼓勵(lì)幼兒看一看：“小朋友看！春天來了，迎春花、山茶花、杜鵑花都開啦，真是百花齊放，美不勝收??！”不知不覺中，幼兒學(xué)會(huì)和鞏固了成語“百花齊放”“美不勝收”。又如小班的幼兒每天吃午餐時(shí)很容易變成了一個(gè)“漏嘴巴”的小朋友，將米飯弄到桌子上和地上。要知道這是一種不良的生活習(xí)慣，也是一種浪費(fèi)。眾多古詩中李紳的《憫農(nóng)》，不僅可以讓幼兒了解米是從哪里來的，還能感受農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，知道米粒的來之不易，從而讓幼兒懂得不浪費(fèi)糧食，要時(shí)刻珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)果實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

摘要：衛(wèi)生類職業(yè)教育對(duì)英語課有著特殊的要求，既要進(jìn)行常規(guī)英語課程的語法詞匯學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)對(duì)口的衛(wèi)生類英語內(nèi)容，更要以人文學(xué)科的姿態(tài)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。英語名言成語進(jìn)入衛(wèi)生類高職高專英語課堂是滿足多層次教學(xué)要求、指導(dǎo)課堂實(shí)踐的新嘗試。

關(guān)鍵詞：名言成語；衛(wèi)生類高職高專；英語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)觀念的更新，現(xiàn)代職業(yè)教育也在飛速發(fā)展，高職高專教育在職業(yè)教育中扮演著越來越重要的角色。衛(wèi)生類職業(yè)教育一直在為我國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)源源不斷輸送人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的衛(wèi)生類專業(yè)技術(shù)人才正是時(shí)代更新與發(fā)展的迫切要求。名言成語是人們?cè)趯?shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積累與積淀，是人類思想和智慧的結(jié)晶，具有極大的激勵(lì)、鞭策作用。英語作為高職高專生的必修課，承擔(dān)著文化課與專業(yè)課的雙重任務(wù)。將名言成語應(yīng)用于衛(wèi)生類高職高專英語教學(xué)中是教學(xué)改革的新探索。

1打開新的切入點(diǎn)，識(shí)記詞匯，掌握語法

英語詞匯的記憶有很多方法，在浩如煙海的單詞記憶書籍中，有以看圖識(shí)字方法將學(xué)科單詞分組列出的，也有以詞典形式分門別類一一列舉的，這些方法條理清晰，解釋精確，卻難以抓住大多數(shù)學(xué)生的注意力——毫無感性認(rèn)識(shí)過渡的理性認(rèn)識(shí)往往是令人難以接受的。衛(wèi)生類高職高專生需要掌握的英語單詞專業(yè)性很強(qiáng)，面對(duì)一系列孤立的單詞，學(xué)生往往感到枯燥乏味，而名言成語因其攜帶了單詞與語義的雙重信息，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與獨(dú)立單詞相結(jié)合，找到它們的契合點(diǎn)，記憶背誦也就隨之變得容易起來。例如：Youarenothingbutskinandbones.（你瘦得皮包骨。）Sheisuptotheelbowswithwork.（她非常忙碌。）Hetoldhissoldierstoarmthemselvestotheteeth.（他告訴他的士兵，全副武裝。）以上例句中出現(xiàn)的skin（皮膚）、bones（骨頭）、elbows（手肘）、teeth（牙齒）包含了人體的不同部位。又如：Prescribetherightmedicineforasymptom.（對(duì)癥下藥。）Toknowthediseaseishalfthecure.（找出病等于治愈了一半。）Bitterpillsmayhaveblessedeffects.（良藥苦口利于病。）這些耳熟能詳?shù)拿猿烧Z包含了prescribe（處方，開處方）、medicine（藥物）、symptom（癥狀）、disease（疾病）、cure（治療）、pill（藥片）、effect（藥效）。單獨(dú)來看，這些專業(yè)詞匯似乎只適用于出現(xiàn)在科技說明類文章中，枯燥乏味，難以記憶，然而當(dāng)它們出現(xiàn)在名言成語中，立刻就會(huì)變得詞義豐富、有血有肉起來。這些名言成語有簡(jiǎn)單句、復(fù)合句，包含并列連詞、不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)，還包含了時(shí)態(tài)的變化，充分發(fā)揮了以簡(jiǎn)潔的形式表現(xiàn)豐富內(nèi)涵的作用。

2展現(xiàn)豐富的歷史人文內(nèi)涵，培養(yǎng)職業(yè)信仰

成語存在表意豐富、形式簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，在形式以及內(nèi)容方面，均凝結(jié)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)涵，是我國(guó)詞匯系統(tǒng)的瑰寶。對(duì)于高中生而言，成語不僅是其掌握民族語言文字的主要資源，也是其傳承民族傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此，對(duì)高中語文成語教學(xué)策略進(jìn)行探究十分必要且重要。

一、成語教學(xué)的重要意義

（一）增長(zhǎng)學(xué)生智慧

成語多出于我國(guó)文化經(jīng)典著作，凝聚了我國(guó)傳統(tǒng)語言的精華文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內(nèi)涵進(jìn)行思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語•述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向?qū)W生講述學(xué)而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學(xué)生在安身立命、知人論世方面形成良好的動(dòng)力準(zhǔn)則。不僅如此，成語中還傳承了我國(guó)傳統(tǒng)文化精神與信息，利用其可以幫助學(xué)生掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化精華，在繼承與弘揚(yáng)的過程中增長(zhǎng)智慧。

（二）為學(xué)生奠定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

成語屬于古漢語，其包含了我國(guó)古代語言的諸多特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強(qiáng)的說服力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固基礎(chǔ)。

成語，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)；成語，作為漢語詞匯中的一個(gè)特殊群體，在中學(xué)語文教材和高考中有著重要地位。而在高中語文成語教學(xué)中卻存在著很多的誤區(qū)，很多教師往往只看中分?jǐn)?shù)，忽視了成語本身的文化魅力，在教學(xué)策略上忽視了學(xué)生的主體性，背離了素質(zhì)教育的初衷，這無疑阻礙了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。在成語教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確成語中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，使語文教育真正地成為國(guó)語教學(xué)。

一、興趣，成語教學(xué)的前提

興趣作為入門學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅是開啟學(xué)生智慧的源泉，更是學(xué)生思維能力提升的動(dòng)力，在成語教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主體，在成語教學(xué)中充滿著積極性，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成語的欲望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成語的重要意義。成語教學(xué)也并不一定以教師講授、學(xué)生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識(shí)。例如，在“不絕如縷”這個(gè)成語的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“同學(xué)們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當(dāng)然知道了。”然后教師就可以聲情并茂地向?qū)W生講述其出處，讓學(xué)生猜想這個(gè)成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷?！睂W(xué)生大都可以猜出情勢(shì)危急這個(gè)義項(xiàng)?！暗浅酥?，它還有其他的意思，同學(xué)們想不想知道呢？在一代文學(xué)大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學(xué)們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)興趣盎然地猜測(cè)出這個(gè)成語的意思，自己猜測(cè)出來且得到證實(shí)的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會(huì)更好。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語的主動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進(jìn)行成語學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在成語教學(xué)中的作用也是顯而易見的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于古代文化的熱情，這不僅在成語教學(xué)中效果顯著，即便是在以后的古文教學(xué)，也可從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、積累，成語教學(xué)的途徑

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫?。學(xué)習(xí)成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化對(duì)高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學(xué)習(xí)的依托，課堂就是我們學(xué)習(xí)的陣地，在日常的課堂教學(xué)中滲透成語教學(xué)，于無形中將中華文化進(jìn)行傳承，這是每個(gè)語文教師的責(zé)任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學(xué)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進(jìn)行，在涉及到少長(zhǎng)咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時(shí)，教師要特別提醒學(xué)生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學(xué)，這樣獲取的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于教師主觀灌輸學(xué)生知識(shí)的效果。蘊(yùn)含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨(dú)立、杯盤狼藉等，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，才是真正地學(xué)到了這個(gè)成語的內(nèi)涵，才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，充分地體會(huì)到我國(guó)古人的智慧。積累，是成語教學(xué)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。

三、生活，成語教學(xué)的陣地

中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字、大量閱讀、高效習(xí)作的可操作程序，創(chuàng)建中國(guó)文化語言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)代的呼喚。

1984年秋，我在一所小學(xué)任四年級(jí)一個(gè)班的班主任。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字、別字、病句屢見不鮮。究其原因，主要是由于識(shí)字量低所致?！白R(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，”沒有對(duì)2500個(gè)常用漢字和1000個(gè)次常用漢字的認(rèn)識(shí)、了解，就無法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫作當(dāng)然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時(shí)間內(nèi)，在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)這可愛的、神奇的3500個(gè)字呢！于是，我便對(duì)幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。

我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《注音識(shí)字·提前讀寫》《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》《韻語識(shí)字》《炳人識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理、心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，廣泛聽取了省內(nèi)外專家、學(xué)者、教師的意見，創(chuàng)造出了有趣味、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法──中國(guó)成語識(shí)字。

如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石，成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在《中國(guó)成語識(shí)字》的所有韻文中，成語在句子中的功能都是充當(dāng)造句單位，而且都是作為主語出現(xiàn)的。所選210條成語皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡(jiǎn)意賅，具有豐富內(nèi)涵的典故為識(shí)字教材，是對(duì)沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識(shí)字法的一次突破。是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)快速識(shí)字、提前閱讀、快速習(xí)作有機(jī)銜接的創(chuàng)新。

成語典故有的來自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心；“揠苗助長(zhǎng)”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對(duì)某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經(jīng)典或中外寓言……在《中國(guó)成語識(shí)字》韻文中，前兩句用通俗語言寫出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識(shí)字提供一個(gè)廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時(shí)空的語言環(huán)境。兒童通過聽、看、讀、想、說、表演成語故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。

《中國(guó)成語識(shí)字》共有210篇韻文，每篇28個(gè)漢字，總字?jǐn)?shù)5880個(gè)，其中含常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，高頻字2300個(gè)。這28個(gè)字分四句組成一篇成語識(shí)字韻文，句首皆為成語，每則韻文中至少含一個(gè)故事。

【摘要】成語故事因其趣味性和生動(dòng)性，能夠成功地將學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，是教師教學(xué)的一個(gè)很好的素材和載體。本文通過闡述成語故事在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，從成語故事在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和寫作教學(xué)等三個(gè)方面，具體說明如何促進(jìn)成語故事在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】成語故事；高中英語教學(xué)；視聽學(xué)習(xí)

成語故事形式簡(jiǎn)短、內(nèi)涵豐富，有著深厚的文化底蘊(yùn)。每一個(gè)成語故事都發(fā)人深省，是很好的語言學(xué)習(xí)的素材。運(yùn)用成語故事學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)語法，既生動(dòng)有趣，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、了解歷史、明白事理、提升能力。結(jié)合成語故事進(jìn)行教學(xué)，是一種符合新課改的英語教學(xué)方法。成語故事結(jié)合視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，例如PPT和視頻，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中就有了動(dòng)力和興趣，英語學(xué)習(xí)就不再是枯燥無味的。

一、成語故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.利用成語故事記憶單詞，生動(dòng)有趣單詞學(xué)習(xí)不再是硬生生地另起爐灶，而是將每個(gè)人記憶深處的詞匯喚醒。這種編碼形式非常有利于學(xué)生短期內(nèi)運(yùn)用詞語，提升詞匯量。配合高考題型（語法填空、短文改錯(cuò)、讀后續(xù)寫）練習(xí)，能高效提升語言能力。2.利用成語故事學(xué)習(xí)語法，實(shí)用有效用成語故事學(xué)習(xí)語法時(shí)，學(xué)生是對(duì)耳熟能詳、婦孺皆知成語也反復(fù)使用英語詞匯語法，提升語言表達(dá)能力；同時(shí)與高考題型緊密對(duì)接（續(xù)寫、填空、改錯(cuò)），學(xué)生可以即學(xué)即練，能提高應(yīng)試能力。3.利用成語故事開展文化學(xué)習(xí)，有利于文化滲透中西方文化不同，成語故事也屬于文化的一部分。英語課堂上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成語故事內(nèi)容的理解，這既是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也是學(xué)生德育教育的重要組成部分。

二.成語故事在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：成語故事既是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的重要組成部分，又是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的存在形態(tài)與表達(dá)方式。在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用成語故事，有助于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷以及形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，全方位實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：成語故事；歷史教學(xué)；運(yùn)用

成語故事既是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的重要組成部分，又是中學(xué)歷史課程內(nèi)容的存在形態(tài)與表達(dá)方式。很多成語的背后都有一個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事。在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用成語故事，有助于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷以及形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，全方位實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用成語故事激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)自覺投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用成語故事，引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的充分關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的求知欲與探索欲望，以提高教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。例如，在七年級(jí)“秦王掃六合”一課教學(xué)之初，為學(xué)生播放了一段“圖窮匕見”的視頻。視頻播放結(jié)束時(shí)提問：同學(xué)們知道視頻的主人公是誰嗎？學(xué)生回答是荊軻。你們還知道荊軻的哪些故事？學(xué)生思考片刻后回答：荊軻在離開燕國(guó)的時(shí)候，他的好友曾經(jīng)在易水邊為他送行，那句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”就是說他的。在引導(dǎo)學(xué)生分析研討后，繼續(xù)問學(xué)生是否想知道荊軻死后燕國(guó)怎么樣了？學(xué)生都表露出想一探究竟的神情，從而順勢(shì)開始講授相關(guān)的歷史知識(shí)。

二、利用成語故事，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)