實(shí)習(xí)開始階段，在廖主任的指導(dǎo)下，我用了大概10天時(shí)間熟悉了《高壓架空輸電線路設(shè)計(jì)》這本書，并做了一些筆記。通過這個(gè)過程我了解了線路設(shè)計(jì)的一些基本內(nèi)容，基本程序以及在線路設(shè)計(jì)中所要面對(duì)的問題及解決的辦法。接著就用了大概15天時(shí)間，熟悉了“吳家”這個(gè)工程，并手工算出這個(gè)工程中的導(dǎo)線許用應(yīng)力、比載、臨界檔距、控制條件、代表檔距、模板K值。通過這些計(jì)算及K值，用模板曲線來?xiàng)U塔定位。雖然這些都是可以通過軟件計(jì)算，但通過手工計(jì)算我可以熟悉最基本的知識(shí)及他們的代表意義。

線路設(shè)計(jì)，一定要是結(jié)合實(shí)際。比如塔基狀況、線路通道等。做為剛剛走出大學(xué)校園的大學(xué)生也是最缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。所以去現(xiàn)場(chǎng)是必須的。

在實(shí)習(xí)階段，跟著測(cè)量人員去了北川新縣城4天，熟悉線路路徑的選擇、轉(zhuǎn)角塔的定位及平斷面的測(cè)量；跟著去了南江3天，是為了查看南江-通江的已建線路為何總是跳閘的原因；跟著去了安縣1次，簡(jiǎn)單的熟悉了如何選線，去了濱江實(shí)際花園1次，了解電纜通道在城市中的走向及其中的一些問題；跟著去了4次江油，1次南壩，期間去了規(guī)劃處及現(xiàn)場(chǎng)，處理線路走向與城市規(guī)劃中的一些矛盾、實(shí)際基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)不符合等問題；跟著參加了“水晶到南壩”這個(gè)項(xiàng)目，這15天，我了解了山區(qū)、林區(qū)、高海拔的線路實(shí)際設(shè)計(jì)中遇見的一些問題。通過這三個(gè)月的實(shí)習(xí)，外業(yè)為一個(gè)月，內(nèi)業(yè)為二個(gè)月。我學(xué)到了許多東西，也遇到了一些困難，同時(shí)看到了自己本身存在著許多問題。

這三個(gè)月，對(duì)于很多事情只是見識(shí)加了解，更多的是發(fā)現(xiàn)了自己本身的不足。特別是對(duì)于實(shí)際處理問題的可行性方案的定奪，不但要豐富的知識(shí)，也要實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過程中也暴露出一些問題。如何解決這些問題，將是我今后學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)該努力的方向。

實(shí)習(xí)更多的是一種見識(shí)，更多的東西將在實(shí)習(xí)結(jié)束后的熟練期去學(xué)習(xí)、去強(qiáng)化、去總結(jié)。實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，我知道努力的方向。知道了方向，就有了目標(biāo)。希望在以后的工作中，能通過領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)，成為一位優(yōu)秀的輸電線路設(shè)計(jì)人員。公務(wù)員之家:

測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)和測(cè)量成果信息系統(tǒng)。因此測(cè)量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測(cè)量學(xué)的分類有很多種，如普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測(cè)量的各個(gè)方面。測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！

從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。

（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

一、實(shí)習(xí)目的與要求：

測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大和加深從課堂學(xué)到的理論知識(shí)，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，進(jìn)一步掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)，并在實(shí)習(xí)的過程中增強(qiáng)其獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后解決實(shí)際工作中的有關(guān)測(cè)量問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過本次實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下要求：

1.掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測(cè)量?jī)x器的操作方法；

2.掌握地形測(cè)圖的基本方法，能夠具有初步測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力；

3.能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)；

測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而聯(lián)系起來。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)和測(cè)量成果信息系統(tǒng)。因此測(cè)量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測(cè)量學(xué)的分類有很多種，如普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測(cè)量的各個(gè)方面。測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。

（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

（4）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，水準(zhǔn)儀施測(cè)過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對(duì)中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

摘要：測(cè)量學(xué)是工科院校的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。測(cè)量學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著很多專業(yè)的發(fā)展，為了更好地提高工科院校的測(cè)量學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同專業(yè)、不同生源、不同層次的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和市場(chǎng)行情，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的提升、教學(xué)方式的改變，優(yōu)化資源配置，有針對(duì)性地進(jìn)行模塊化教學(xué)，充分利用各民族學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行民族生間混合交叉安排教學(xué)，一方面既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于提高少數(shù)民族的國(guó)家通用語言能力，增進(jìn)同學(xué)們之間情誼。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪數(shù)據(jù)；應(yīng)用服務(wù)；信息時(shí)代；地形圖；專題地圖數(shù)據(jù)

隨著測(cè)繪技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)步，測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已成為我國(guó)目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)之一，帶動(dòng)并促進(jìn)了城市規(guī)劃、資源管理、土木建筑等諸多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才的高校，對(duì)非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》教學(xué)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得異常重要。大量工科類高校均加大了各種軟硬件設(shè)施的投入和該課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，以期提供更完善的學(xué)習(xí)條件[1-15]。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高校中，開設(shè)《測(cè)量學(xué)》的高校有400余所[16-17]。設(shè)置《測(cè)量學(xué)》的非測(cè)繪類專業(yè)主要有地質(zhì)工程、采礦工程、土木工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程造價(jià)、交通工程、環(huán)境工程、土地管理、地理信息系統(tǒng)、給排水工程等工科類。測(cè)量這門古老的學(xué)科，有其傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和方法[18-20]。但近年來，以“3S”為標(biāo)志的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，迅速發(fā)展和對(duì)工程應(yīng)用領(lǐng)域的深入，給《測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué)，特別是非測(cè)繪類專業(yè)，提出了新的挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在科技快速發(fā)展的今天，日益凸顯其不足和滯后。

1非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

目前根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、雖然已取得了一些成效，但仍然存在一些問題：1）非測(cè)繪專業(yè)設(shè)測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要講授緒論、地面點(diǎn)的測(cè)量原理、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用等測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)。沒有針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行量身定做相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，已與當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展不相匹配，嚴(yán)重滯后。2）針對(duì)不同層次基礎(chǔ)的教學(xué)班級(jí)沒有高效的教學(xué)方法。3）課堂理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不夠合理，與專業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐場(chǎng)地不規(guī)整，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、數(shù)量少。4）有限課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生多、教學(xué)質(zhì)量要求高的問題。5）教、學(xué)、做、企一體化教學(xué)不足，急需解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。6）傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的不匹配、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。7）班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度層次性明顯。為了有效地開展測(cè)量學(xué)課程改革的研究，選擇土木、建筑、采礦和地質(zhì)4個(gè)專業(yè)為研究對(duì)象，為每個(gè)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究和調(diào)查，設(shè)立相同的研究?jī)?nèi)容和調(diào)查項(xiàng)目，按照統(tǒng)一的方法進(jìn)行樣本選擇和調(diào)查，在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查為研究提供科學(xué)依據(jù)。針對(duì)調(diào)查中了解到的各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)外相似高校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查調(diào)研過程中選取不同層次的企業(yè)、不同層級(jí)的學(xué)生作為個(gè)案研究，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

2測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”課堂教學(xué)存在的問題，提出建設(shè)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程。對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程給出了總體建設(shè)思路，構(gòu)建了適合在線開放課程的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，重建課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凝練課程知識(shí)點(diǎn)，共分解為15講、47個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作高質(zhì)量的多媒體課件，并進(jìn)行了視頻錄制與視頻編輯；完成其他教學(xué)資源的建設(shè)，包括習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、其他輔助教學(xué)資源等；依托超星泛雅平臺(tái)和智慧樹平臺(tái)，分別搭建“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，該在線開放課程已經(jīng)正式面向?qū)W生開放，可以為學(xué)生或其他工程技術(shù)人員提供線上學(xué)習(xí)。本研究為測(cè)繪類在線開放課程建設(shè)途徑提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)；在線開放課程；慕課；教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合日益深入，如何適應(yīng)信息化時(shí)代下課堂教學(xué)的新內(nèi)涵，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，以慕課（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）、SPOC（SmallPri－vateOnlineCourse）為代表的在線開放課程提供了有效的解決方案。精品在線開放課程的建設(shè)可推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共建，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”及信息技術(shù)背景下的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，可促進(jìn)教育教學(xué)觀念變革、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者可突破空間和時(shí)間的限制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前針對(duì)在線開放課程、微課堂等的建設(shè)已進(jìn)行了大量的探索［1－5］，但測(cè)繪類精品在線開放課程的建設(shè)相對(duì)滯后，已不能滿足社會(huì)對(duì)信息化測(cè)繪技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。武漢大學(xué)在測(cè)繪學(xué)科的精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了大量研究與探索，以袁修孝教授為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在“攝影測(cè)量學(xué)”精品課程網(wǎng)站建設(shè)方面起步較早，并取得了較好的成績(jī)，獲批教育部“國(guó)家級(jí)精品資源共享課程”（2016年）和“中國(guó)大學(xué)MOOC”（2017年）?，F(xiàn)有的省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程，多是以全程視頻錄像為主，或者是以MOOC形式，教學(xué)模式相對(duì)單一，師生缺少有效互動(dòng)，不能進(jìn)行線上、線下教學(xué)的有效整合，再加之?dāng)?shù)字?jǐn)z影測(cè)量課程的相關(guān)理論比較難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。當(dāng)今攝影測(cè)量已全面發(fā)展到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量階段，在信息化變革浪潮中，其數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、產(chǎn)品制作、應(yīng)用領(lǐng)域等都發(fā)生了重大變革，如何將攝影測(cè)量的最新發(fā)展理論及技術(shù)融入到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的在線開放課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就變得十分重要。為此，需要重建課堂設(shè)計(jì)，梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，凝練課程知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)新的“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的有效整合。

1“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程建設(shè)

1．1總體建設(shè)思路。在線開放課程建設(shè)主要包括課程整體設(shè)計(jì)、核心教學(xué)資源開發(fā)、輔助教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面的內(nèi)容［3］，具體如圖1所示。課程整體設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、拆分知識(shí)點(diǎn)、規(guī)劃課程組織；核心教學(xué)資源開發(fā)需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)課件、錄制視頻等；輔助教學(xué)資源開發(fā)主要包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料、典型案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等的建設(shè)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)問題設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互式討論、課下拓展設(shè)計(jì)等。1．2知識(shí)體系構(gòu)建。受到“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”的課程特點(diǎn)的影響，如基本概念多、理論抽象性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多、空間關(guān)系復(fù)雜、知識(shí)面廣，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映課程學(xué)習(xí)困難，難以消化吸收，對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不夠深入。另外，當(dāng)前攝影測(cè)量技術(shù)發(fā)展迅速，其教學(xué)內(nèi)容仍停留在解析攝影測(cè)量階段，不能很好地適應(yīng)攝影測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)的需要［6－10］。為適應(yīng)當(dāng)前的攝影測(cè)量技術(shù)發(fā)展的需求，對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，既要保證知識(shí)點(diǎn)的連貫性，又要考慮知識(shí)體系的完整性，弱化解析空中三角測(cè)量相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)突出攝影測(cè)量的實(shí)用性，如加入了近景攝影測(cè)量、無人機(jī)低空攝影測(cè)量、傾斜攝影測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量測(cè)圖實(shí)驗(yàn)等，弱化數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，強(qiáng)化攝影測(cè)量基本原理與方法的講解，便于不同層次的學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，建立了“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開放課程的知識(shí)體系，主要包括空中攝影、單像解析基礎(chǔ)、雙像解析基礎(chǔ)、多像解析基礎(chǔ)、攝影測(cè)量測(cè)圖（或產(chǎn)品制作）等5個(gè)部分的內(nèi)容，每個(gè)部分又包括若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系如圖2所示。

2數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化

1前言

在測(cè)繪工程專業(yè)中，“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”屬于一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是工程測(cè)量、礦山測(cè)量等工作的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，各大高校一定要重視“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”的建設(shè)工作，就要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要鍛煉自己的思維與創(chuàng)新能力，也只有這樣才能提升整體的教學(xué)水平[1]。

2“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)改革

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考核方法的改革。隨著新課改的出現(xiàn)，當(dāng)前各大高校也都紛紛開始實(shí)施新課改，但在新課改中僅排有8個(gè)學(xué)時(shí)的課程，甚至一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科也都被取消了。在新課改中是這樣展開教學(xué)的：針對(duì)理論部分則主要講解一些常用的技能與知識(shí)，如觀測(cè)、二等水準(zhǔn)路線測(cè)量實(shí)習(xí)等內(nèi)容。利用最終的測(cè)量結(jié)果來進(jìn)行考核，因?yàn)樵摮煽?jī)是屬于小組共同努力得到的，所以不能用于個(gè)人成績(jī)的考核參考。為了能夠更全面、更規(guī)范地對(duì)學(xué)生課堂實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，教師可以利用學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告為基礎(chǔ)，然后把實(shí)習(xí)的內(nèi)容列入期末試題中，然后根據(jù)途中所出現(xiàn)的問題來設(shè)置考題，這樣可以減少學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象[2]。這樣的考核方法主要是為了檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，即只有掌握方法與要求其才能答出，相反則是錯(cuò)誤的。2.2對(duì)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。如今大多數(shù)高校都開始設(shè)立了GPS課程，并且會(huì)安排有大約一周的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)的時(shí)間也從最開始的四周變成了三周。在實(shí)習(xí)過程中，每一個(gè)實(shí)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該為5人，對(duì)于實(shí)習(xí)任務(wù)的安排教師可以靈活轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來設(shè)計(jì)。但是要想提高學(xué)生對(duì)各類基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，教師就必須要讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)導(dǎo)線網(wǎng)形，通常情況下，一級(jí)導(dǎo)線需要有20個(gè)控制點(diǎn)與閉合導(dǎo)線，并且其中的15個(gè)點(diǎn)都是固定的，剩下的則可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)立，最后的考核是以學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)形與估算結(jié)構(gòu)來當(dāng)作成績(jī)指標(biāo)。

3“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課程集中實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建設(shè)實(shí)習(xí)基地對(duì)該課程教學(xué)來說是非常重要的，而實(shí)習(xí)基地自身的條件則會(huì)直接影響到整體的實(shí)踐教學(xué)水平。由于我國(guó)的部分高校都受到經(jīng)費(fèi)不足等影響，因此大部分的實(shí)習(xí)都是在校內(nèi)進(jìn)行的，但為了提升整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量，各大高校就必須建立一個(gè)獨(dú)立的校外實(shí)習(xí)基地。例如：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的集中實(shí)習(xí)就在野外基地展開的，整個(gè)過程的導(dǎo)線網(wǎng)一共需要設(shè)立20個(gè)點(diǎn)位，并且每個(gè)點(diǎn)位之間都需要保持一個(gè)統(tǒng)一的距離，然后對(duì)這些點(diǎn)位進(jìn)行標(biāo)記，最后則需要使用GPS來測(cè)定40個(gè)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)。

1心理測(cè)量學(xué)的意義與課程定位

測(cè)量是科學(xué)的基礎(chǔ)。在心理學(xué)中，我們通常需要通過自我報(bào)告與行為觀察評(píng)估相關(guān)變量，如“智力”“攻擊性”等。心理測(cè)量學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段對(duì)人的特定素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)的課程，是心理學(xué)與教育學(xué)本科生必修的專業(yè)課。心理測(cè)量課程既需要理解和記憶大量的重要概念，又需要掌握公式的計(jì)算與推導(dǎo)過程，可視為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和研究方法課程的混合，因而難度較大。本科生一般在大三學(xué)年學(xué)習(xí)心理測(cè)量，課程開設(shè)于心理統(tǒng)計(jì)、普通心理學(xué)等基礎(chǔ)課之后，組織行為學(xué)、臨床心理學(xué)等應(yīng)用型課程之前，可以說心理測(cè)量學(xué)承擔(dān)著承前啟后的橋梁作用，是一門非常重要的專業(yè)課[1]。

2心理測(cè)量教學(xué)中的困難

在心理測(cè)量學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)存在一些困難，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難以因人而異。前文說到，心理測(cè)量課需要統(tǒng)計(jì)與研究方法的基礎(chǔ)，如果學(xué)生這些課程沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)心理測(cè)量會(huì)感到非常吃力。如何在課前評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)水平，以及如何在學(xué)生基礎(chǔ)不一的現(xiàn)實(shí)條件下施教，就顯得尤為重要。其次，心理測(cè)量涉及面較廣，既有理論知識(shí)，又有復(fù)雜計(jì)算，內(nèi)容較多，如何在48個(gè)課時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容，也是教師需要深入思索的。最后，心理測(cè)量可視為基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，重視理論教學(xué)，單純講授灌輸知識(shí)的方式，學(xué)生參與度低，從理論到實(shí)踐的鴻溝無法跨越，學(xué)生會(huì)覺得課程枯燥，師生間缺乏互動(dòng)。

3BOPPPS教學(xué)模型簡(jiǎn)介

起源于加拿大的BOPPPS教學(xué)模型自提出后就備受關(guān)注[2]。BOPPPS是加拿大教師技能培訓(xùn)體系ISW的理論基礎(chǔ)，該模型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)方法上重視對(duì)教學(xué)過程的分析與拆解，在教師培訓(xùn)中通常采用微型課程的演練[3-5]。BOPPPS包括六個(gè)步驟，分別為引入、目的、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)與總結(jié)，具體內(nèi)容如下：引入（Bridge-in），是BOPPPS教學(xué)模型的第一個(gè)步驟，讓學(xué)生將注意力集中于討論本課程將要發(fā)生的事情。在這一階段，教學(xué)策略包括通過講故事或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享本課程的重要性、觀點(diǎn)想法以及學(xué)習(xí)原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。目的（Objective），在這一階段，教師需要運(yùn)用認(rèn)知、情感與神經(jīng)運(yùn)動(dòng)的技巧，闡明學(xué)習(xí)的目的，例如學(xué)生需要在課程中知道什么以及課程后做哪些事情等。前測(cè)（Pre-assessment），教師在這一階段，通過測(cè)驗(yàn)、家庭作業(yè)或者非正式的問答環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的興趣與能力層次，進(jìn)而調(diào)整課程的難度與深度。參與式學(xué)習(xí)（Participatorylearning），這一階段特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生通常會(huì)被分為若干小組，教師需要基于課程材料引導(dǎo)學(xué)生深入討論與思考。后測(cè)（Post-assessment），用于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課程的要求，后測(cè)內(nèi)容與教學(xué)目的直接對(duì)應(yīng)。測(cè)驗(yàn)的方法多樣，包括多選題，可以用以評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新、分析等能力可以通過問題解決所反映；學(xué)習(xí)態(tài)度或滿意度等能夠通過心理學(xué)量表評(píng)估?？偨Y(jié)（Summary），在這一階段，教師和學(xué)生需要反思課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，回顧課程內(nèi)容，答疑解惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極參與表示鼓勵(lì)。

論文摘要：從信息化測(cè)繪對(duì)人才培養(yǎng)的要求，指出測(cè)量學(xué)教學(xué)中存在的不足：課程內(nèi)容體系不完全合理，反映測(cè)繪新技術(shù)的內(nèi)容相對(duì)較少；與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測(cè)繪科技發(fā)展；體現(xiàn)測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對(duì)較少；林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)課程重視不夠等。基于信息化測(cè)繪體系，結(jié)合林業(yè)類學(xué)科的特點(diǎn)和要求，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革。

論文關(guān)鍵詞：信息化測(cè)繪林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革

信息化測(cè)繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達(dá)、更新、應(yīng)用和服務(wù)的全過程，其主要特征為：測(cè)繪生產(chǎn)自動(dòng)化、測(cè)繪成果多樣化、測(cè)繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化及測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化。信息化測(cè)繪技術(shù)是信息化測(cè)繪體系的基礎(chǔ)，信息化測(cè)繪技術(shù)體系是在對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。

南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測(cè)量學(xué)是開設(shè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測(cè)量學(xué)課程，測(cè)量學(xué)課程的授課計(jì)劃學(xué)時(shí)依不同專業(yè)分別為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，包括課堂授課、課堂實(shí)驗(yàn)，外加開課學(xué)期末1周或2周的集中實(shí)習(xí)。

1測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)和測(cè)量成果信息系統(tǒng)。因此測(cè)量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測(cè)量學(xué)的分類有很多種，如普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測(cè)量的各個(gè)方面。測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！

從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。

（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。