導(dǎo)語：大地測量學(xué)教學(xué)考核方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

在測繪工程專業(yè)中，“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”屬于一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是工程測量、礦山測量等工作的實現(xiàn)基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，各大高校一定要重視“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”的建設(shè)工作，就要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也要鍛煉自己的思維與創(chuàng)新能力，也只有這樣才能提升整體的教學(xué)水平[1]。

2“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)改革

2.1實踐教學(xué)內(nèi)容與考核方法的改革。隨著新課改的出現(xiàn)，當(dāng)前各大高校也都紛紛開始實施新課改，但在新課改中僅排有8個學(xué)時的課程，甚至一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科也都被取消了。在新課改中是這樣展開教學(xué)的：針對理論部分則主要講解一些常用的技能與知識，如觀測、二等水準(zhǔn)路線測量實習(xí)等內(nèi)容。利用最終的測量結(jié)果來進(jìn)行考核，因為該成績是屬于小組共同努力得到的，所以不能用于個人成績的考核參考。為了能夠更全面、更規(guī)范地對學(xué)生課堂實習(xí)效果進(jìn)行考核，教師可以利用學(xué)生個人的實習(xí)報告為基礎(chǔ)，然后把實習(xí)的內(nèi)容列入期末試題中，然后根據(jù)途中所出現(xiàn)的問題來設(shè)置考題，這樣可以減少學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象[2]。這樣的考核方法主要是為了檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，即只有掌握方法與要求其才能答出，相反則是錯誤的。2.2對實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。如今大多數(shù)高校都開始設(shè)立了GPS課程，并且會安排有大約一周的時間來讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，而實習(xí)的時間也從最開始的四周變成了三周。在實習(xí)過程中，每一個實習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該為5人，對于實習(xí)任務(wù)的安排教師可以靈活轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也可以根據(jù)實際的教學(xué)情況來設(shè)計。但是要想提高學(xué)生對各類基礎(chǔ)知識的掌握，提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，教師就必須要讓學(xué)生獨立設(shè)計導(dǎo)線網(wǎng)形，通常情況下，一級導(dǎo)線需要有20個控制點與閉合導(dǎo)線，并且其中的15個點都是固定的，剩下的則可以讓學(xué)生獨立設(shè)立，最后的考核是以學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)形與估算結(jié)構(gòu)來當(dāng)作成績指標(biāo)。

3“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程集中實習(xí)基地的建設(shè)

建設(shè)實習(xí)基地對該課程教學(xué)來說是非常重要的，而實習(xí)基地自身的條件則會直接影響到整體的實踐教學(xué)水平。由于我國的部分高校都受到經(jīng)費不足等影響，因此大部分的實習(xí)都是在校內(nèi)進(jìn)行的，但為了提升整體的實習(xí)質(zhì)量，各大高校就必須建立一個獨立的校外實習(xí)基地。例如：中國礦業(yè)大學(xué)的集中實習(xí)就在野外基地展開的，整個過程的導(dǎo)線網(wǎng)一共需要設(shè)立20個點位，并且每個點位之間都需要保持一個統(tǒng)一的距離，然后對這些點位進(jìn)行標(biāo)記，最后則需要使用GPS來測定40個控制點的平面坐標(biāo)。

4課程實習(xí)考核指標(biāo)的設(shè)計與方法改革

4.1傳統(tǒng)考核方法存在的不足?？茖W(xué)、合理的考核制度不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性，相反則會對實習(xí)效果造成影響。現(xiàn)如今大部分高校的學(xué)生實習(xí)都是通過學(xué)生的出勤率來進(jìn)行考評，并且只要學(xué)生按時參加每次實習(xí)，不管整個過程的表現(xiàn)如何，其都可以順利通過。當(dāng)然也有一些教師會比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，但因為指導(dǎo)老師不能全方面地掌握每一位學(xué)生的情況，甚至常常會受到各種因素的影響，從而導(dǎo)致評價不規(guī)范等情況出現(xiàn)。4.2實習(xí)考核指標(biāo)模式設(shè)計。為了能夠更合理、更公平地對學(xué)生成績進(jìn)行考核，教師可以結(jié)合該課程實際的情況與實習(xí)內(nèi)容來展開，可以在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，即對傳統(tǒng)的考核指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、填補(bǔ)、改善等，也只有這樣才能更直接地呈現(xiàn)出學(xué)生實際的實習(xí)情況，從而幫助教師更好地進(jìn)行考核。

5實踐教學(xué)成績考核方法改革

5.1學(xué)生的實際表現(xiàn)與實習(xí)態(tài)度。這部分教師可以把總分設(shè)定為20分，然后從出勤次數(shù)、儀器保護(hù)、協(xié)作能力、實習(xí)態(tài)度這四個方面來進(jìn)行。需要注意的是，出勤次數(shù)與儀器保護(hù)是需要由指導(dǎo)老師來考核的，因為學(xué)生的整個實習(xí)階段都是與指導(dǎo)老師在一起的，因此指導(dǎo)教師會比較了解一些，但如果出現(xiàn)這些情況則不能獲得分?jǐn)?shù)。協(xié)作能力與實習(xí)態(tài)度可以由全組成員一起考核，為了確保每組成績的一致性，其可以對每組成績進(jìn)行歸一化處理。實體態(tài)度的具體算法如下：在算式中，SCi表示的是第i位同學(xué)給j同學(xué)打的實習(xí)態(tài)度分；Pi則表示權(quán)重；SCmax則表示該組加權(quán)平均后的最高分?jǐn)?shù)。協(xié)作能力的具體算法如下：在算式中，XCi表示的是第i位同學(xué)給j通常打的協(xié)作能力分；Pi則表示權(quán)重；XCmax則表示該組加權(quán)平均后的最高分?jǐn)?shù)。5.2儀器操作技能考核。這一部分教師可以把總分設(shè)定為40分，然后從幾個方面入手來進(jìn)行考核。通常情況下，整個實習(xí)過程是需要學(xué)生獨立觀察四個點的，并且最后得到的數(shù)據(jù)一定要是準(zhǔn)確的。其次，每一個點都會記錄下學(xué)生的開始時間與結(jié)束時間，然后取四個點的時間均值來當(dāng)作最終的考核成績，為了更方便記錄，教師還需要進(jìn)行歸一化處理。全站儀測站操作的具體成績計算方法如下：在算式中，Dtmin表示的是全班導(dǎo)線測量用時最短學(xué)生的時間；Dtj表示的是j同學(xué)每站導(dǎo)線測量的平均時間。測段水準(zhǔn)儀操作的具體計算方法如下：在算式中，Stmin表示的是全班測量用時最短學(xué)生的時間；Stj表示j同學(xué)測量所花費的時間。為了保證記錄時間的準(zhǔn)確，教師可以給每組都配置一臺GPS接收機(jī)，但這必須是在記錄人員手中，目的是為了用來對比記錄簿上的時間是否準(zhǔn)確，從而保證成績的公平合理。5.3測量成果質(zhì)量考核。這部分一共可以設(shè)置為25分，教師可以通過導(dǎo)線網(wǎng)形設(shè)計、精度估算、選點位置等方面來進(jìn)行考核。而導(dǎo)線測量質(zhì)量則主要檢查小組的記錄質(zhì)量、數(shù)據(jù)質(zhì)量與平差計算質(zhì)量等內(nèi)容。水準(zhǔn)測量則檢查小組成員的數(shù)據(jù)質(zhì)量與業(yè)內(nèi)計算等內(nèi)容。5.4實習(xí)報告這一項的總分可以設(shè)定為15分，即主要觀察學(xué)生的語言文字質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，語言是否通順等。圖表質(zhì)量則檢查整個報告中的圖片是否清晰，數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等內(nèi)容。

6實踐教學(xué)建議與反思

“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”可以說是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，該課程所涉及的知識與學(xué)科也是非常多的，其中每一章節(jié)之間都互相有關(guān)聯(lián)，甚至可以說是一環(huán)接一環(huán)的內(nèi)容形式，因此教師在實際教學(xué)過程中，其一定要堅持全過程反思，要不斷進(jìn)行嘗試，然后對該結(jié)構(gòu)進(jìn)行反饋，也只有這樣才能提升整體的教學(xué)效果。具體可以從以下幾個方面入手：第一，課前反思，明確目標(biāo)。教師要及時了解學(xué)生所掌握的知識與技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。第二，課中反思，調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成在課中自覺反思的好習(xí)慣。第三，課后反思，完成教學(xué)。當(dāng)課程結(jié)束之后，學(xué)生可以回想整個課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識點，然后對知識點進(jìn)行歸類與取舍，這樣可以幫助學(xué)生掌握重點。

7結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段我國大部分高校的“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的軟件、硬件都實現(xiàn)了創(chuàng)新，并且校外的實習(xí)基地也已經(jīng)建立完成，整體的教學(xué)效果與質(zhì)量也有了明顯的提升。其次，在學(xué)生與教師的共同努力下，考核方法、實踐教學(xué)等方面也都實現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，并且也取得了明顯的成績，也得到了校內(nèi)教師與學(xué)生的一致好評。當(dāng)然，在不斷完善與改革的教學(xué)背景下，教師也需要不斷結(jié)合學(xué)生實際情況來調(diào)整考核制度，也只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]董春來,焦明連,周立,等.“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實踐[J].測繪工程,2016,15(6):73-76.

[2]翟翊,郝向陽,趙夫來,等.提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實踐教學(xué)質(zhì)量的研究[J].測繪通報,2012(2):106-108.

[3]秦菊芳.對完善測量學(xué)教學(xué)實習(xí)考核的幾點思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報,2011,9(6):75-77.

作者:周顯平 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)