導語：如何才能寫好一篇測量學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學中使用的教材太過陳舊，未能及時更新，讓學生掌握到最先進的理論基礎，學習最先進的技術。教學教材較多，沒有統(tǒng)一的標準規(guī)范教材以供使用，各學校要結合自身的情況選擇適合的教材。教材內容不系統(tǒng)，知識相對落后，技能講解不到位，導致學生不能掌握最先進的知識與技術。設備不夠先進。雖然國家加大了對中職教育的投資力度，但依舊不能滿足新技術發(fā)展的需求。土木測量設備陳舊，還是使用傳統(tǒng)的三儀，新興的電子測量儀普及率低。設備的循環(huán)使用導致設備造成損壞，未能及時維修，影響了教學效果。教師自身存在問題。師資力量不足，教師隊伍缺少新鮮血液，大多數老師是高校畢業(yè)，未經過實習操作，實際動手能力較差，影響了教學效果。教師的觀念落后，對新知識技術的認識不足，重理論，輕實踐，降低了教學效率，導致學生動手能力不足。教師對土木工作實際情況了解少，只能紙上談兵，降低了教學質量。

2.中職土木工程測量教學改進措施

對于教學中存在的問題，要及時的解決，使用先進的教材，引進先進的儀器設備，對老師進行在職培訓，提高老師的實際操作能力，促進教學質量的提高。

2.1使用與教學目標相符的教材

根據學校學科自身的特點選擇適合的教材，優(yōu)化教材的內容，使教學內容更加具體，更加系統(tǒng)。采用偏向實踐的教材，進行操作技術的講解，體現學科的實用性。教材要采用先進的傳媒形式，利用多媒體教學，使教學內容更加生動，提高課堂的效率。教學內容要及時進行更新，要跟得上社會體制與信息技術的發(fā)展，增強學生對先進技術的了解。

2.2加大設備投資，加強設備的管理

學校要及時購進最先進的測量儀器，讓學生掌握先進儀器的使用。添置測量儀器，保證儀器可以供學生使用，讓學生掌握儀器使用的技巧。對于測量儀器數量較少的學校，要進行合理地配置，讓學生可以高效的使用，鍛煉學生的動手能力。定期對設備儀器進行維修，保證儀器的正常使用，提高課堂效率。

2.3提升教師的專業(yè)素質

學校要加強對老師的培訓，提高教師的專業(yè)素質，彌補教師實踐能力較低的不足。吸收一些具有實際經驗的教師，增強教師隊伍的整體素質?？梢岳眉倨诘臅r間，將老師分配到實際工作單位，讓老師掌握最先進的操作技術。加強對外交流，安排教師到相關的院校進行學習與培訓，向學生傳授最先進的理論技術。教師進行教學方法的改變與創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進行儀器展示與使用講解，提高課堂效率。

2.4提高學生的實踐能力

中職是一種特殊的學校，接收的學生多是初中畢業(yè)，或是初中還未畢業(yè)，是為了學習一門技術。學生的基礎較差，尤其是數學上的知識，對一些函數的了解較少，在土木工程測量應用講授時有一定的困難，要結合學生的自身特點，進行知識的講解。教師要發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生對于土木工程學習的興趣。教學時，要注意留給學生充分的時間，老師講授完理論知識后，讓學生及時地進行練習，趁熱打鐵，讓學生把握操作技術。

3結論

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關鍵詞：素質教育；兩極分化；后進生；成因；

對策素質教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是各個學生普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以至于到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學實踐，就此談幾點自己粗淺的看法。

一、初中英語教學兩極分化的成因每個學科都存在兩極分化，英語表現的尤其特出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重，需要我們認真的思考。筆者以為其成因與學生的心理因素，學習方法以及教師的教學方法有直接的聯系。

1.1學生的心里因素。專家指出心理素質教育是實施全面發(fā)展教育的基礎和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩(wěn)定，逆反心理強，而且隨著當前社會消極影響日漸增多，加上很多學校教育往往只重視智力開發(fā)，而忽視對學生健康心理素質培養(yǎng)，造成了很多學生都有一定不健康的心理，往往表現出沖動，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語教學方式不感興趣，注意力很難集中到學習上，甚至出現了厭學，逃學曠課的現象。許多老師對這樣的學生無計可施，最后只有聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生迅速成為后進生。

1.2學生的學習方法不得當。學習方法是發(fā)揮學生學習能力的手段，也是增進學生學習能力的途徑。如果有良好的學習能力而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，因此受母語的影響很大，習慣用漢語思維方式去學習英語，這樣阻礙了英語知識的形成與發(fā)展，而且后進生不良的學習方法還表現在：課前不預習，課上不認真聽講，課后不復習功課，只重視單詞，詞組，句型及語法的死記硬背，不重視聽說能力的培養(yǎng)。這對英語學習者來說無異于閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深，不少學生開始漸漸對英語產生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。長此下去這些問題學生最終也成為后進生。

1.3教師的教學方法不當。有些教師對新教材缺乏教學方法，備課只備教材不備教法，不備學生。備課功夫只花在英語知識的全不全上，用什么方法教，在如何導入，如何練，如何調動學生積極性上功夫下的不夠。忽視培養(yǎng)學生學習英語的興趣，不能有效調動學生的學習興趣。更有些教師責任心不強，只抱怨學生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級英語教學，沒有夯實基礎，給以后八年級、九年級的英語教學帶來了很大的隱患，導致后進生隨著年級的升高越來越多。

二、轉化后進生的對策根據以上的分析，學生英語學習出現兩極分化的原因是多方面的，如不及時解決定會出現惡性循環(huán)。因此轉化后進生已成為迫在眉睫的問題，筆者對此介紹一些自己探索方法。

2.1加強學生心理健康教育，建立和諧的師生關系。作為一名教師在教給學生知識的同時，要密切關注學生的心理發(fā)展，掌握學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，對學生進行心理調節(jié)和疏導，幫助學生克服種種心理失調。同時教師要用真誠的愛去對待學生，要主動親近有問題的學生，以真情去感動學生，使他們從贊揚中得到鼓勵，使他們積極主動參與學習活動，從而激發(fā)他們積極進取的力量。這就是"親其道，信其道"。:

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【關鍵詞】課堂氣氛；教師； 學生；教學效果；課堂教學氣氛；動手操作；教學理念； 心理狀態(tài)

引言：課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛？

1.讓美好的教態(tài)促成良好課堂氣氛。

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

2.精心設計導入語，創(chuàng)設和美的課堂氛圍。

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

如在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

3.動手操作調動快樂的課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

4.創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎踴鈐究翁悶氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

5.注意處理課堂的冷場，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。

問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。

如教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

6.在激勵中營造良好的課堂氛圍。

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。

如教學《會搖尾巴的狼》時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，教學也就水到渠成。

7.師生應當互相了解，做好情感溝通。

深入班級，走到學生當中，了解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到學生的認可，這也是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一名教師教學權威的體現。在以往的工作中我發(fā)現，有些教師課講的特別好，知識交待的特別到位，但卻不能與學生產生共鳴，學生沒有積極性，甚至覺得上課沒有意思。而有些教師雖然不是什么權威人物，但卻可以帶動全體，使同學在課上也能敞開心扉，我想這就是教育的藝術。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

【參考文獻】

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高職院校是我國教育結構中重要的組成部分，其更加注重學生技術和能力的培養(yǎng)。美術課程是高職院校學生常修的一門藝術課程，其不但可以提高學生的藝術素養(yǎng)，還能提升學生的審美能力。人文精神強調的是以人為本的思想，近些年在我國教育中的體現越來越多，很多課程的教學開始滲透人文精神。但是目前，我國高職院校美術教學仍然存在一定的問題，難以進一步發(fā)揮人本精神的作用，阻礙了高職院校美術教學質量的提高。

高職美術教學人文精神滲透過程中存在的問題

高職美術教學能夠使學生不斷提高自身的修養(yǎng)和藝術鑒賞能力。學生在美術學習時精神比較放松，能夠緩解自身的壓力。人文精神研究的是學生的思想和內涵，以樹立完美的標榜和形象，以引領學生的思考自己的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的高職美術教學并未重視培養(yǎng)學生的人文精神，教師只是指導學生模仿其他人的思想，而這種模仿的精神并不是以學生的利益具有直接聯系。而隨著利益的不斷沖擊，以及社會對實踐和技術要求的提升，精神層面往往被忽略。高職院校的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力，以滿足市場發(fā)展的需求。這種教學目標也忽略了精神層面的培養(yǎng)，學生在學習過程中只是一味的模仿別人的內涵和思想，進行著枯燥的技術訓練。學生缺少對人文精神的領悟和理解，難以在藝術成面上真正的提高自身的素養(yǎng)。更不能將自己的創(chuàng)意和思想融入在作品中，作品的質量和表現力較差。教師的教學目標仍然停留在培養(yǎng)學生的能力上面，很少關注學生精神層面的成長，導致很多學生雖然美術技巧十分優(yōu)秀，但是對事物的看法和處理方法存在一定的問題，自身的人生觀和價值觀也無法符合社會的要求，嚴重影響其今后的發(fā)展。因此，高職院校應重視學生的德育教育，將人文精神融入到美術教學，以提高學生的綜合素質。

人文精神在美術課堂中的體現

1.在藝術欣賞和評價方面的體現

鎖著教育改革的不斷深入，教師開始注重學生實踐能力的培養(yǎng)。教師要求學生對自己的作品進行分析和闡述，將作品創(chuàng)意的來源以及具有的思考、創(chuàng)作過程進行講解。這就要求學生要認真思考，將自己的真實想法表達出來，以說服老師和同學。學生創(chuàng)作過程是學生思想的直觀體現，其作品所表現的內容決定了學生的藝術境界。教師要注重對學生的引導，以提升學生作品的內涵，鼓勵學生將更多的自身思想融入作品。教師為學生提供作品后，并不能僅僅要求學生進行繪畫，還要要求學生了解作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境，以提高學生對作品的理解。學生要對作品深入研究，從不同方向進行詮釋。因此美術教學不單單要求學生繪畫出優(yōu)質的畫面，還要體現畫面的意境、思想，體現人文精神。

2.在實際創(chuàng)作和作品設計中的體現

美術教學更加強調實踐能力的培養(yǎng)，構圖原理、繪畫技巧以及作品的實用性都是美術教學的主要關注點。學生不單單要學習繪畫的技巧，還要學生將一些理念通過作品進行傳達。因此，作品要具有傳達性意義，學生的作品要根據要求傳達具體的理念。這就要求學生具有精神層面上的設計感，以體現作品的藝術性。因此，學生在進行作業(yè)時，首先要思考作品的現實意義，從設計角度將畫面的物體通過實物進行展現。學生需要大量閱讀相關書籍，以提升作品的人文精神。教師要培養(yǎng)學生的人文精神概念，使其能夠在創(chuàng)作時準確的傳達作品的意義。人文精神的體現是提升作品意境的重要手段，其能夠直接體現學生的藝術素養(yǎng)。

3.在顯示交流中的體現

學生雖然是獨立的個體，但是其需要生活中的其他人進行接觸和交流。家人、朋友、老師、社會人員都是學生將接觸的對象。學生與不同的人進行交流時，需要運用不同的思維，采取適當的接觸和交流方式。具體來講，不同的人的素養(yǎng)不同，交流時也就需要學生不同的素養(yǎng)。美術教學能夠鍛煉學生對人文精神內涵的具體應用，其對學生今后的生活具有重要影響。學生看待事物的態(tài)度，面對不同問題時的做法，都是學生人文精神的體現。生活中的很多事情并不是按照人們的預期出現的，學生對于事情所持有的態(tài)度和精神思想就決定學生處理事情的具體做法。在實際做法中，學生的人生觀和價值觀得以清晰體現。因此，美術教師要主要人文精神內涵的培養(yǎng)，以提升學生的思想境界，這是人文精神的重要體現。

總結