改革開放20多年來，包裝設(shè)計教育對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用。但隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)存在著專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學(xué)、不注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文精神、缺乏完善的教學(xué)實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為了適應(yīng)21世紀(jì)包裝設(shè)計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認(rèn)為可從以下幾方面對我國的包裝設(shè)計教育進行改革。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程

現(xiàn)有包裝設(shè)計課程缺乏科學(xué)性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創(chuàng)造性。了解和掌握新知識（品牌學(xué)、市場營銷知識）、新信息（產(chǎn)品的定位、品牌戰(zhàn)略、企業(yè)整體經(jīng)營決策），遵循一定的科學(xué)規(guī)范的操作程序（準(zhǔn)確的調(diào)查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標(biāo)）等已成為包裝設(shè)計的最終取向。重視和不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識，注重調(diào)查和信息的搜集，同時以科學(xué)的工作態(tài)度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設(shè)計的重要基礎(chǔ)、必要環(huán)節(jié)和組成部分，也是當(dāng)今包裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該重視和加強的。筆者認(rèn)為，包裝設(shè)計教育應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如設(shè)計心理學(xué)、社會學(xué)、文案寫作、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計管理及可持續(xù)設(shè)計方法等課程，并在課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

提高創(chuàng)造力，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當(dāng)今信息時代，設(shè)計教育更呈現(xiàn)時代性和開放性的特征。一些設(shè)計師所熟悉的傳統(tǒng)技藝已被當(dāng)代的科技手段所替代，學(xué)生獲取信息的渠道也特別多，用電腦可以快速完成作業(yè)，時間大大縮短。在這樣的背景下，教學(xué)更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，根據(jù)市場環(huán)境的改變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用各學(xué)科知識的復(fù)合能力，這是提高學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，大量包裝設(shè)計作品如出一轍，這跟我們在設(shè)計教學(xué)中不注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和原創(chuàng)設(shè)計有關(guān)。創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動，教師教學(xué)方向和學(xué)生的努力方向都要向從培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性及獨創(chuàng)性方面去探索。應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段，在教學(xué)中有意識地增加一些探索性、實驗性的課題，比如“可持續(xù)包裝設(shè)計”等新理念包裝的探索、包裝形式的突破與創(chuàng)新、包裝材料的革新與重組、傳統(tǒng)文化的借鑒與創(chuàng)新等等，提供一切可能條件讓學(xué)生去做大膽的探索與實驗，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變模仿性設(shè)計為創(chuàng)造性設(shè)計。另外，在教學(xué)過程中穿插一些設(shè)計項目和設(shè)計比賽活動，或者將一些前瞻性的課題和社會的具體項目結(jié)合起來做，可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的興趣，激發(fā)他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

同時，在教學(xué)方式上可以靈活多樣，譬如專題講座與討論的結(jié)合，與學(xué)術(shù)報告的結(jié)合，與學(xué)生作品展示的結(jié)合，與參觀實習(xí)的結(jié)合，甚至可以多種方法交替進行，穿插進行等等。課堂教學(xué)也可在輕松的氣氛下進行，如學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動交流。理論講授、幻燈展示、效果圖表現(xiàn)等等，手段盡量豐富。在教學(xué)中營造寬松的氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，使學(xué)生敢于表達自己的觀點，教師扮演引導(dǎo)者、策劃者的角色，通過靈活多樣的教學(xué)方式和手段，形成真正的溝通、互動，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

內(nèi)容摘要：本文指出我國包裝設(shè)計教育存在的主要問題,概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，并提出可從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)造力、加強人文修養(yǎng)、建立完善的教學(xué)實踐手段以及加強教師隊伍整體素質(zhì)建設(shè)等方面進行改革，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，堅持不懈地弘揚人文精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實踐能力的包裝設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計教育改革

改革開放20多年來，包裝設(shè)計教育對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用。但隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)存在著專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學(xué)、不注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文精神、缺乏完善的教學(xué)實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為了適應(yīng)21世紀(jì)包裝設(shè)計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認(rèn)為可從以下幾方面對我國的包裝設(shè)計教育進行改革。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程

現(xiàn)有包裝設(shè)計課程缺乏科學(xué)性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創(chuàng)造性。了解和掌握新知識（品牌學(xué)、市場營銷知識）、新信息（產(chǎn)品的定位、品牌戰(zhàn)略、企業(yè)整體經(jīng)營決策），遵循一定的科學(xué)規(guī)范的操作程序（準(zhǔn)確的調(diào)查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標(biāo)）等已成為包裝設(shè)計的最終取向。重視和不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識，注重調(diào)查和信息的搜集，同時以科學(xué)的工作態(tài)度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設(shè)計的重要基礎(chǔ)、必要環(huán)節(jié)和組成部分，也是當(dāng)今包裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該重視和加強的。筆者認(rèn)為，包裝設(shè)計教育應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如設(shè)計心理學(xué)、社會學(xué)、文案寫作、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計管理及可持續(xù)設(shè)計方法等課程，并在課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

提高創(chuàng)造力，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：本文指出我國包裝設(shè)計教育存在的主要問題,概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，并提出可從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)造力、加強人文修養(yǎng)、建立完善的教學(xué)實踐手段以及加強教師隊伍整體素質(zhì)建設(shè)等方面進行改革，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，堅持不懈地弘揚人文精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實踐能力的包裝設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計教育改革

改革開放20多年來，包裝設(shè)計教育對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用。但隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)存在著專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學(xué)、不注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文精神、缺乏完善的教學(xué)實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為了適應(yīng)21世紀(jì)包裝設(shè)計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認(rèn)為可從以下幾方面對我國的包裝設(shè)計教育進行改革。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程

現(xiàn)有包裝設(shè)計課程缺乏科學(xué)性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創(chuàng)造性。了解和掌握新知識（品牌學(xué)、市場營銷知識）、新信息（產(chǎn)品的定位、品牌戰(zhàn)略、企業(yè)整體經(jīng)營決策），遵循一定的科學(xué)規(guī)范的操作程序（準(zhǔn)確的調(diào)查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標(biāo)）等已成為包裝設(shè)計的最終取向。重視和不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識，注重調(diào)查和信息的搜集，同時以科學(xué)的工作態(tài)度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設(shè)計的重要基礎(chǔ)、必要環(huán)節(jié)和組成部分，也是當(dāng)今包裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該重視和加強的。筆者認(rèn)為，包裝設(shè)計教育應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如設(shè)計心理學(xué)、社會學(xué)、文案寫作、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計管理及可持續(xù)設(shè)計方法等課程，并在課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

提高創(chuàng)造力，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計精品課程實踐特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容綜合素質(zhì)

摘要：“包裝設(shè)計”精品課程在幾年的建設(shè)中，始終堅持圍繞課程內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位等方面來實施。探討高等職業(yè)包裝設(shè)計教育特色，能夠提升包裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，促進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平的整體提高。

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的一項重要工作環(huán)節(jié)，也是高職院校辦學(xué)特色的具體再現(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建設(shè)中的重點專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）的核心課程“包裝設(shè)計”課程，于2002年開始進行課程改革，2002年成為國家級高職高專試點專業(yè)商業(yè)美術(shù)設(shè)計中的主干課程建設(shè)，2004年被評為學(xué)院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學(xué)校精品課程，2007年被教育部評為國家級精品課程。實踐證明，加強高職裝潢藝術(shù)設(shè)計精品課程建設(shè)，對于高等職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)團隊、課程體系建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對學(xué)生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓(xùn)練，進行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。

二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

摘要：微信不僅僅是現(xiàn)代通信工具，也可以應(yīng)用到現(xiàn)代教育實踐中，特別是其免費、快捷、多人互動溝通模式，突破了時空局限而為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)越的輔助平臺。包裝設(shè)計課程教學(xué)資源與微信平臺的融合，能夠在突出課程教學(xué)特色，突出課程資源共享等方面，從知識單向傳授到學(xué)習(xí)者自主獲取的轉(zhuǎn)變，增進了包裝設(shè)計課程教學(xué)的普適性、綜合性、交互性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微平臺；包裝設(shè)計；課程資源；共享平臺

包裝設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對于包裝設(shè)計課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書、學(xué)術(shù)文獻、網(wǎng)站資源平臺等方面來拓寬教學(xué)資源，缺乏對學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費溝通工具，在包裝設(shè)計課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實效性?！拔⑵脚_”與包裝設(shè)計課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強了學(xué)生對包裝設(shè)計的學(xué)習(xí)黏度，也營造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了對包裝設(shè)計課程教學(xué)的有利補充和擴展。

1“微信平臺”在包裝設(shè)計課程資源共享中的作用

微信平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識內(nèi)容來搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計中，將不同類型的包裝材料特性進行資源整合，形成專門的知識體系，便于學(xué)生從中來選擇和學(xué)習(xí)。同時，針對課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對相關(guān)知識點進行拓寬與延伸，學(xué)生通過微信平臺來對相關(guān)文獻、資料進行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進行互動溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見解、觀點的探討中形成有效的互動環(huán)境，增進學(xué)生對相關(guān)知識的深層次理解。同時，微信平臺的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實際需求，隨著移動手機通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實際來學(xué)習(xí)。如對于包裝設(shè)計軟件的使用技巧進行匯集，讓學(xué)生能夠從中來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對包裝設(shè)計中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來獨立思考，深化主題交流與討論，增進包裝設(shè)計技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的搭建

一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對學(xué)生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓(xùn)練，進行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。

二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學(xué)內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計的科學(xué)性。包裝設(shè)計精品課程教學(xué)的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“一技之長＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計精品課程的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計概述”“包裝容器設(shè)計”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”重組成為包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程，對涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識進行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計的工藝制作全過程的知識。二是課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場商品包裝開發(fā)實際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)實用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計算等方面知識適當(dāng)放到實訓(xùn)中，增加了市場常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)地方特色商品包裝項目，有針對性地進行項目課程的授課。讓同學(xué)們進行實際包裝設(shè)計與制作，增強理論與實際相結(jié)合操作體驗。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計的實踐教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生動手制作紙盒造型訓(xùn)練課程，感受體驗紙質(zhì)包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)等方面知識與技能，然后讓學(xué)生到超市貨架上去分析對比，反復(fù)修改調(diào)整。通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師評定后，讓學(xué)生到制作公司按實際尺寸制作出來。要堅持有目標(biāo)地增加實踐教學(xué)內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學(xué)設(shè)計的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國國際茶葉博覽會主辦的第四屆中國國際茶葉包裝設(shè)計大賽銅獎，還獲得首屆全國大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品銀獎。在課程設(shè)計上，應(yīng)及時把包裝設(shè)計最新理念和設(shè)計制作內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生理解包裝設(shè)計原則、市場動態(tài)和消費者的需求。

三、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)改革教學(xué)手段

精品課程建設(shè)強調(diào)理論教學(xué)與實踐相融合，體現(xiàn)兩個“學(xué)”，五個“用”的方法。兩個“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容適合“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，五個“用”指的是學(xué)生學(xué)了以后“會用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學(xué)習(xí)和實訓(xùn)一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計實訓(xùn)室、多媒體投影設(shè)備以及計算機、制作機、打樣機、裝裱機、壓型機和包裝實物作品為一體的教學(xué)設(shè)施，還建有包裝設(shè)計陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計課程的教學(xué)要求，建立了校外包裝設(shè)計實訓(xùn)基地，以創(chuàng)意設(shè)計、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，逐步開發(fā)了包裝設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)提供了一個較大平臺。同時，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，建立了一個資源共享的學(xué)習(xí)平臺。

【摘要】實踐課程在教育推廣的過程中需要讓每一個學(xué)生擁有真正的動手機會，在包裝設(shè)計課程教學(xué)的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計職業(yè)能力以及素質(zhì)，在既定項目的引導(dǎo)下開啟校企合作的模式，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計；課程實踐；教學(xué)模式

一、包裝設(shè)計課程推行項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

包裝設(shè)計的課程教育重點推動學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在真實的項目情境中為學(xué)生帶入真實的職業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)案例分析、討論以及模擬的過程中深入理解和探究專業(yè)知識，教師在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生布置任務(wù)，分階段點評和講授，真正的實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育教學(xué)模式。包裝設(shè)計最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，開啟校企結(jié)合的實踐模式，布置教學(xué)任務(wù)探究包裝企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)流程，充分體驗“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)統(tǒng)一”模式。例如：在進行彩色鉛筆包裝設(shè)計的時候，學(xué)生可以參考市面上熱銷的彩色鉛筆包裝，該款產(chǎn)品500中顏色，每個月只銷售25種顏色，分為20個月銷售，這樣一個長期的銷售過程需要個性化的包裝設(shè)計來豐富消費者的體驗，在包裝設(shè)計上既要做到美觀有吸引力，還要激發(fā)消費者的收藏欲望，豐富消費者的購買體驗感，讓消費者在20個月的消費周期內(nèi)通過外部包裝的變化，發(fā)現(xiàn)每一次產(chǎn)品之間的區(qū)別，進而提高包裝的營銷感覺。在完成此款產(chǎn)品包裝設(shè)計的時候，教師讓學(xué)生親自參與到設(shè)計的流程中，了解到專業(yè)的運作流程，探究分析專業(yè)知識在各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，加強理解和印象。

二、包裝設(shè)計課程引用真實的案例提高學(xué)生的項目參與感

在包裝設(shè)計課程上，教師僅僅依靠專題練習(xí)并不能全面的調(diào)動學(xué)生的積極性，商品的包裝類別多樣，課堂上根本無法做到逐一講解，為了讓學(xué)生有參與感，教師可以在項目引進的時候引用真實的設(shè)計案例引導(dǎo)學(xué)生參與到本次課程的實踐項目之中，讓學(xué)生抓住以往學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識以及積攢的設(shè)計經(jīng)驗，不至于在實際參與項目的時候出現(xiàn)手忙腳亂和無從下手的感覺，通過真實案例的回憶和講解，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通。例如：在進行網(wǎng)站外觀設(shè)計的時候，學(xué)生對于“另類”的包裝往往不知道從何下手，此時教師通過傳統(tǒng)包裝設(shè)計的案例頻道學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的想象力，通過地方特產(chǎn)包裝、新品牌食品包裝以及網(wǎng)絡(luò)商品包裝這三個不同的教學(xué)案例入手，從不同的角度探索包裝設(shè)計的精髓，幫助學(xué)生抓住網(wǎng)站外觀包裝設(shè)計的靈感，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)有的知識架構(gòu)中找出適用的知識，進而能夠參與到實踐動手之中。在包裝設(shè)計的課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)概念講解僅僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，并不能完善提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力，為了提高高職院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展能力以及適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重項目課程的優(yōu)化以及完善，加強實踐內(nèi)容的占比，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間就能積攢豐富的職業(yè)經(jīng)驗，掌握一定的工作技巧，在未來投入到真正的工作環(huán)境的時候能更快、更好的適應(yīng)，在課堂上引用真實的包裝設(shè)計案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，不僅讓學(xué)生找到了實踐所學(xué)知識的方式方法，還讓學(xué)生從根源上認(rèn)識到了消費者對于包裝設(shè)計的需求動機，進而認(rèn)識產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)以及投入使用的全流程，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，也有助于提高學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可以及熱愛。在真實案例的引導(dǎo)和實際設(shè)計參與的過程中，學(xué)生掌握的知識更加貼近實際的生活，了解的知識除了藝術(shù)設(shè)計之外還有經(jīng)濟和市場營銷類，真正的參與到包裝設(shè)計的全價值鏈服務(wù)之中，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力以及知識結(jié)構(gòu)。

摘要：包裝設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中一門實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學(xué)生不僅具備一定的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在包裝設(shè)計教學(xué)中植入具有地方特色的實際項目，不僅能增強學(xué)生的應(yīng)用型設(shè)計能力，也能體現(xiàn)設(shè)計服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的更高追求。當(dāng)前，為滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，很多高校都非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以將包裝設(shè)計教學(xué)與實際項目結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是對實踐教學(xué)提出的必然要求。本文以“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計為例，分析包裝設(shè)計教學(xué)如何助力地方特色產(chǎn)品，提升品牌形象。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計教學(xué)；特色產(chǎn)品；品牌形象；策略研究

1創(chuàng)作對象具有地域特色，服務(wù)地方發(fā)展

傳統(tǒng)包裝設(shè)計課程的創(chuàng)作主題多為虛擬案例，缺少針對性，學(xué)生創(chuàng)作欲望和主動性不夠，作品效果比較粗糙，只停留在概念層面，缺少實際的應(yīng)用價值，學(xué)生不能進行深入的思考和探討，欠缺解決實際問題的能力。隨著時代的發(fā)展，包裝設(shè)計教學(xué)不能完全滿足對人才的需求，設(shè)計教育相對滯后的問題越來越明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生的實踐能力得到深入訓(xùn)練，而將實際項目植入課堂教學(xué)，通過有效的計劃安排，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到設(shè)計制作以及成果的形成，都有步驟、有計劃地展開，是一種具有明確目的、實踐性強的教學(xué)方式。在包裝設(shè)計教學(xué)中植入的具有地方特色的“嫩尚家”品牌包裝設(shè)計正是產(chǎn)教融合的典型代表。如今具有地方特色的產(chǎn)品品類繁多，然而很多特色產(chǎn)品包裝設(shè)計卻存在諸多問題，如缺乏地域特色、地域文化性弱、包裝的形式與內(nèi)容脫節(jié)、包裝設(shè)計檔次不明確，還有些產(chǎn)品的包裝設(shè)計專屬性不夠突出，如果換個名稱，原有的包裝一樣可以使用，缺少特色。針對地方特產(chǎn)包裝設(shè)計的現(xiàn)狀以及學(xué)生具備的專業(yè)能力，教師選擇具有地方特色的產(chǎn)品包裝設(shè)計作為實際項目引入課堂教學(xué)，具有一定的針對性。“嫩尚家”是黑龍江省嫩江市著名面粉品牌，選擇具有地域特色的產(chǎn)品作為包裝設(shè)計的創(chuàng)作對象，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更能實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、提升地方品牌知名度的重要意義。

2教學(xué)內(nèi)容融入地方文化特色，提升地方品牌形象

黑龍江擁有豐富的自然資源，千里黑土孕育了豐富的特產(chǎn)，如大米、五谷雜糧、大馬哈魚以及各類山產(chǎn)品，但其包裝設(shè)計卻存在缺乏地域特色、地域文化性弱，甚至破壞生態(tài)環(huán)境、浪費自然資源等問題。此次設(shè)計項目是為嫩江著名品牌進行面粉包裝設(shè)計，讓包裝設(shè)計教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力、提升地方品牌形象和市場競爭力是此次設(shè)計的重點。如提煉地方文化，運用地域性元素體現(xiàn)地方名特產(chǎn)的地方特色。將地方人文特色與產(chǎn)品包裝設(shè)計應(yīng)用相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的設(shè)計水平，還能夠通過地方文化特色提高產(chǎn)品的附加值，使產(chǎn)品富有更多的文化內(nèi)涵，促進提高品牌的社會影響力，真正實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)為區(qū)域特色產(chǎn)品助力。作為培養(yǎng)包裝設(shè)計人才的藝術(shù)教育，應(yīng)該把民族文化與藝術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是要充分利用地方文化特色資源，將地方的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活、人文歷史等多方面的因素融入包裝設(shè)計教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新?！澳凵屑摇弊鳛槟劢奶厣放?，在包裝設(shè)計中除了要體現(xiàn)產(chǎn)品特點，更要體現(xiàn)出地域特色和地方文化。把具有地區(qū)特色的元素運用在土特產(chǎn)包裝設(shè)計中，能夠傳承和發(fā)揚地區(qū)文化，使受眾了解當(dāng)?shù)匚幕瑸榇龠M區(qū)域文化的傳播創(chuàng)造條件。優(yōu)越的地緣優(yōu)勢、多樣的飲食文化和民俗文化都可以作為地方文化特色的表現(xiàn)形式。

摘要：該文論述了現(xiàn)階段國內(nèi)高校包裝設(shè)計人才培養(yǎng)方法難以適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)模式存在一些局限與不足；闡明包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才對企業(yè)和包裝設(shè)計學(xué)科的重要性，從而提出發(fā)展包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的迫切性和必要性；最終從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計競賽、學(xué)術(shù)交流和課外學(xué)習(xí)等方面探索出一套適合國內(nèi)高校的包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)方法

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與變革，包裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展步伐日益加快。包裝設(shè)計專業(yè)的職責(zé)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，使包裝滿足保護商品、方便儲運、促進銷售的功能。而現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，使傳統(tǒng)形式的包裝難以滿足人們在實際生產(chǎn)生活中的需求，因此，包裝產(chǎn)業(yè)亟待變革，包裝設(shè)計亟須創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)方法存在一定的局限和不足。包裝設(shè)計是一門實踐性較強的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供具有豐富的理論知識、良好的創(chuàng)新思維與扎實的實踐技能的包裝設(shè)計專門人才。為增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，許多高校推行了教學(xué)改革，但一些高校的教學(xué)改革仍拘泥于固有的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，以灌輸知識為主，在本質(zhì)上并未改良固有的重學(xué)科知識體系、輕社會需求，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，在一定程度上影響了包裝設(shè)計人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。特別是在對包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的安排上，缺乏實際能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生實踐技能和解決實際問題的能力較弱，缺乏專業(yè)素質(zhì)，進入社會后所學(xué)的專業(yè)知識不能很好地運用于工作，工作適應(yīng)期偏長。因此，目前對包裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，相關(guān)教育者需要探索和研究出一套符合當(dāng)下國情與專業(yè)特色的包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才優(yōu)勢

第一，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才是包裝設(shè)計及相關(guān)企業(yè)存在和發(fā)展的核心力量。在現(xiàn)代企業(yè)，包裝設(shè)計的理念、思維正隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展而悄然變革，傳統(tǒng)包裝設(shè)計的形式正面臨發(fā)展瓶頸，單純的結(jié)構(gòu)設(shè)計與裝潢設(shè)計已難以滿足消費者對包裝的需求。現(xiàn)代包裝設(shè)計已從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計轉(zhuǎn)型為品牌化、智能化和信息化的設(shè)計。因此，培養(yǎng)具有多元創(chuàng)新能力的包裝設(shè)計人才已成為提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。第二，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，包裝設(shè)計的外延不斷拓展，內(nèi)涵日趨深化。包裝設(shè)計師有義務(wù)根據(jù)包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升自身的設(shè)計能力，這就要求包裝設(shè)計師有較強的設(shè)計超前意識和創(chuàng)新思維能力。因此，對創(chuàng)新型包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢。第三，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合設(shè)計專業(yè)在校生對自身發(fā)展的愿景。對于包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的知識體系和創(chuàng)新能力，強化自身的設(shè)計水平，就業(yè)后可直接參與項目設(shè)計，是他們的愿望。學(xué)生迫切希望提升自身的創(chuàng)新能力，卻往往缺乏參與課題設(shè)計的機會和專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，系統(tǒng)化、專門化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力是現(xiàn)代高校設(shè)計教育義不容辭的責(zé)任。

二、包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探究

摘要：該文分析了視覺傳達設(shè)計專業(yè)中傳統(tǒng)包裝設(shè)計教學(xué)的弊端，提出模塊化包裝設(shè)計教學(xué)模式——將與包裝設(shè)計緊密相關(guān)的各大知識點進行分類整合重構(gòu)成三大教學(xué)模塊，在有限的課時內(nèi)構(gòu)建學(xué)生的知識體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的包裝綜合設(shè)計能力。從模塊化包裝設(shè)計的意義入手，探究模塊化包裝教學(xué)體系的具體教學(xué)方法，以期改善包裝設(shè)計教學(xué)效果，為社會輸送更多高水平的包裝設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計;設(shè)計教學(xué)

一、國內(nèi)包裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

在我國悠久的設(shè)計歷史中，尤以造型獨特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計為最。作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要知識組成，包裝設(shè)計課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計教育存在包裝設(shè)計教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識薄弱、學(xué)生設(shè)計能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計項目工作等問題。

1.包裝設(shè)計人才能力欠缺

目前，全國相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了包裝設(shè)計課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識缺乏更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)混亂、理論知識陳舊、缺乏包裝設(shè)計學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。