摘要：由于幼兒年齡比較小，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，特別容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育勢(shì)在必行。本文首先分析了幼兒安全教育的內(nèi)容，包括培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)與良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力，接著從開(kāi)設(shè)安全教育課程等三個(gè)方面提出了幼兒安全教育的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育;內(nèi)容;形式

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，需要通過(guò)多方位的培養(yǎng)教育，保障幼兒安全、健康的成長(zhǎng)。其中，幼兒安全教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒安全生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，要重視幼兒安全教育，明確幼兒安全教育的內(nèi)容，牢固樹(shù)立安全防范意識(shí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、幼兒安全教育的內(nèi)容

1.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

幼兒安全教育包含的內(nèi)容很多，其中最重要的就是培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，從幼兒日常生活中的點(diǎn)滴環(huán)節(jié)出發(fā)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是安全的。比如，在每天早晨入園的時(shí)候，讓幼兒自己檢查自己的口袋中有沒(méi)有危險(xiǎn)的物品，身上有沒(méi)有攜帶一些其他的異物，告訴幼兒，攜帶小刀、打火機(jī)等物品是比較危險(xiǎn)的，讓他們具備最基本的安全意識(shí)。同時(shí)，還要讓幼兒知道在游戲或者運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要聽(tīng)老師的話，不能互相追逐打鬧，以免誤傷等等。

隨著近些年幼兒園安全事故的頻頻發(fā)生，安全教育成了幼隨著近些年幼兒園安全事故的頻頻發(fā)生，安全教育成了幼兒園、家長(zhǎng)和全社會(huì)最關(guān)注的問(wèn)題，因此，幼兒園安全教育必不可少。目前，關(guān)于安康地區(qū)幼兒園安全教育的調(diào)查尚屬空白，為了了解該區(qū)域內(nèi)幼兒園的安全教育情況，筆者根據(jù)研究目的和需要，抽樣選取了安康地區(qū)的八所幼兒園，其中市區(qū)幼兒園四所，公辦園和私立園各兩所，縣幼兒園四所，公辦園和私立園各兩所，進(jìn)行了此次實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查人數(shù)共計(jì)770人，其中教師50人，家長(zhǎng)720人。調(diào)查結(jié)果較客觀地反映了安康幼兒園安全教育的現(xiàn)實(shí)狀況，情況不容樂(lè)觀。

1安康地區(qū)幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1.1安全教育內(nèi)容脫離地方實(shí)際從對(duì)50名幼兒園教師選擇安全教育內(nèi)容的訪談中了解到，教師對(duì)幼兒教育最多的安全內(nèi)容是日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，隨著近些年幼兒安全問(wèn)題的增多，其他各類的安全教育內(nèi)容也在幼兒園安全教育活動(dòng)中逐漸出現(xiàn)。在所調(diào)查的八所幼兒園中，87.5%的幼兒園增加了交通安全教育，89%的幼兒園增加了食品安全教育，但適應(yīng)幼兒發(fā)展和安康地域特點(diǎn)的教育內(nèi)容卻不多見(jiàn)，如防溺水、防洪澇災(zāi)害、防中暑等教育內(nèi)容。1.2安全教育形式單一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中最常見(jiàn)的安全教育形式是教師的說(shuō)教。教師在組織活動(dòng)時(shí)往往會(huì)口頭提醒幼兒應(yīng)該注意什么，但幼兒難以牢記教師的提醒，難達(dá)到教育效果。720位家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，本地區(qū)幼兒園在安全教育形式上都有所改進(jìn)，補(bǔ)充了區(qū)角活動(dòng)、安全演練、家園合作和開(kāi)安全講座等教育形式，但在實(shí)際應(yīng)用上還有所差別。除了教師的日常說(shuō)教以外，運(yùn)用最多的教育形式是安全演練和家園合作，分別占總數(shù)的77.33%和83.83%，區(qū)角活動(dòng)和開(kāi)安全講座的形式運(yùn)用得較少，分別占總數(shù)的47.67%和53.33%，也很少有其他形式的創(chuàng)新。在安全演練方面，雖然整體的運(yùn)用情況比較好，但幼兒園之間的差距比較大，在所調(diào)查的八所幼兒園中，65%的幼兒園可以達(dá)到一個(gè)月一次安全演練，35%的幼兒園卻只能達(dá)到一個(gè)學(xué)期1~2次，安全演練是安全教育培養(yǎng)幼兒逃生能力的重要方法，部分幼兒園安全演練的缺失和不足令人擔(dān)憂。1.3家長(zhǎng)在安全教育中參與度過(guò)低在調(diào)查中65.5%的教師表示，在安全教育方面，家園難以互動(dòng)，家園合作難以進(jìn)行，家長(zhǎng)普遍對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)注度偏高。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果也顯示，家園合作的形式單一，8所幼兒園家園合作主要形式是家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)通訊，各占總數(shù)86.7%和71%。1.4缺乏有效安全教育評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制1.4.1幼兒園普遍缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制首先是缺乏對(duì)幼兒教師行為的監(jiān)督，教師之間缺乏監(jiān)督，其次是缺乏對(duì)幼兒行為的監(jiān)督，最后是幼兒園內(nèi)的監(jiān)督設(shè)備問(wèn)題。在對(duì)八所幼兒園的實(shí)地調(diào)查中了解到，6所幼兒園監(jiān)控可以達(dá)到全覆蓋狀態(tài)，但在監(jiān)督監(jiān)控方面，90%的幼兒園存在不足。1.4.2幼兒園缺乏有效的安全教育評(píng)價(jià)機(jī)制教育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師了解幼兒并自我反思的重要渠道，因此，進(jìn)行安全教育評(píng)價(jià)是必要的。但是在對(duì)教師的訪問(wèn)中，當(dāng)問(wèn)到對(duì)安全教育活動(dòng)的開(kāi)展是否進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，80%的管理者和教師給出的答案是否定的，安康地區(qū)幼兒園安全教育評(píng)價(jià)的缺失對(duì)本地區(qū)幼兒園安全教育質(zhì)量的提高有較大的影響。

2安康地區(qū)幼兒園安全教育產(chǎn)生問(wèn)題的原因

2.1幼兒園對(duì)安全教育的狹隘認(rèn)知教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)直接影響到安全教育的內(nèi)容，在此次研究中可以發(fā)現(xiàn)，90%的教師在選擇安全教育內(nèi)容時(shí)都會(huì)參考已經(jīng)發(fā)生的安全事故，他們認(rèn)為，教給幼兒最容易發(fā)生事故的應(yīng)對(duì)方法就是正確的，卻不考慮幼兒的實(shí)際情況和地區(qū)特點(diǎn)，使得安康地區(qū)幼兒園安全教育的內(nèi)容缺乏全面性。2.2學(xué)前教師群體普遍存在的倦怠情緒在采訪中教師提到最多的就是累，本次調(diào)研共采訪教師50個(gè)，其中88%的教師認(rèn)為，幼兒園的工作過(guò)于繁重，每天完成基本的工作已經(jīng)不易，要?jiǎng)?chuàng)新教育形式更是力不從心。職業(yè)倦怠必然影響其工作質(zhì)量，因此，教師的職業(yè)倦怠是豐富安全教育形式的重要原因。2.3家長(zhǎng)對(duì)安全教育存在認(rèn)知偏差（1）對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，94.5%的家長(zhǎng)自認(rèn)為很了解安全教育，但事實(shí)并非如此，從家長(zhǎng)對(duì)安全教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)可看出，89%的家長(zhǎng)比較重視交通、食品、消防安全和防觸電防溺水的教育，對(duì)其他方面的安全教育的關(guān)注度并不高。（2）獲取幼兒安全教育知識(shí)的渠道狹窄。要讓家長(zhǎng)更全面地了解安全教育就必須要有很好的了解渠道，但在問(wèn)卷調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)了解安全教育的渠道過(guò)于狹窄，65.5%的家長(zhǎng)通過(guò)電視了解安全教育，77.67%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解，62.83%通過(guò)書籍了解，很少有其他的渠道供家長(zhǎng)了解安全教育。（3）家長(zhǎng)對(duì)教師要求高但參與度低。對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求比較高，71.17%的家長(zhǎng)要求教師有專業(yè)的急救能力，但當(dāng)問(wèn)到是否針對(duì)安全問(wèn)題向幼兒園提過(guò)要求和建議時(shí)，67%的家長(zhǎng)給出的答案是否定的。保證幼兒的安全不僅需要教師的專業(yè)能力，更需要家長(zhǎng)的積極參與，如果家長(zhǎng)把安全工作都交給教師，那么幼兒的安全就難以得到更好的保障。2.4管理者對(duì)安全教育的重視參差不齊此次調(diào)查共訪問(wèn)幼兒園管理者八名，其中30%的管理者認(rèn)為安全教育監(jiān)督和評(píng)價(jià)十分重要，70%的管理者認(rèn)為，教師的水平不同，幼兒的發(fā)展程度不同，出現(xiàn)的狀況也不同，無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園的保教工作比較繁重，導(dǎo)致幼兒教師忽略了對(duì)課程教育的評(píng)價(jià)。且幼兒需要教師的隨時(shí)監(jiān)督，但是幼兒園班級(jí)幼兒數(shù)量較多，教師無(wú)法保證可以隨時(shí)監(jiān)督幼兒的行為，監(jiān)控畫面也不能保證隨時(shí)被監(jiān)督，這些都可看出，在已經(jīng)發(fā)生如此多的幼兒園安全事故的情況下，幼兒園管理者在安全問(wèn)題上還存在口頭重視的情況，沒(méi)有真正地提高警惕。

3改進(jìn)幼兒園安全教育對(duì)策分析

摘要：文章針對(duì)幼兒安全教育中家園合作模式的構(gòu)建展開(kāi)論述，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)的全面提升。要樹(shù)立家園教育理念，注重體驗(yàn)式教育，構(gòu)建多元家園合作形式，完善家園合作管理制度，營(yíng)造安全教育的家園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家園合作；安全教育；策略；體驗(yàn)式；管理制度；多元合作

幼兒安全教育是幼兒園重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，但是單純依靠幼兒園展開(kāi)幼兒安全教育并不能滿足幼兒的安全需要，因此，這就需要構(gòu)建起家園合作模式，保證幼兒安全教育在家園合作中更好地開(kāi)展，提高幼兒安全意識(shí)。本文針對(duì)幼兒安全教育中家園合作模式的構(gòu)建展開(kāi)論述。

一、樹(shù)立家園教育理念

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的主要活動(dòng)場(chǎng)所是家庭和幼兒園，因此保護(hù)其安全的主要環(huán)境就是家庭和幼兒園。家庭是幼兒最初接觸的環(huán)境，是他們教育啟蒙的地方，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。孩子入園后，家庭可以針對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r向幼兒園提供合理化建議，強(qiáng)化幼兒的安全教育。這就需要家庭與幼兒園在幼兒安全教育上達(dá)成一致，共同強(qiáng)化幼兒安全教育，將幼兒的健康成長(zhǎng)作為重要目標(biāo)，以統(tǒng)一的教育理念、教育手段展開(kāi)幼兒安全教育。家園通過(guò)合力作用，能讓幼兒具有更強(qiáng)的安全意識(shí)以及安全行為能力，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育目標(biāo)。

二、注重體驗(yàn)式教育

摘要：安全工作是煤礦企業(yè)的“天字號(hào)”工程，任何忽略安全的行為都有可能引發(fā)事故的發(fā)生，給國(guó)家和職工的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失。因此，煤礦企業(yè)都將安全工作作為抓好一切工作的重中之重，安全教育工作是安全工作的重要組成部分，也是職工始終保持強(qiáng)烈安全意識(shí)的重要保證。當(dāng)前，一些煤礦企業(yè)雖然重視安全教育工作，但教育模式較為陳舊，教育效果很難保證。本文對(duì)當(dāng)前煤礦企業(yè)在安全教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了煤礦企業(yè)安全教育的一些創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：親情教育；煤礦企業(yè)；安全教育；創(chuàng)新舉措

1安全教育的重要意義

對(duì)于煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，安全工作是一項(xiàng)極端重要的工作，黨和國(guó)家也高度重視煤礦安全工作，始終保持著對(duì)煤礦安全工作的零容忍態(tài)度，始終保持的持續(xù)高壓態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)，這是一條不能逾越的紅線?！庇纱宋覀儾浑y看出，黨和國(guó)家對(duì)于安全工作的重視。近年來(lái)，我國(guó)煤礦整體安全形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，百萬(wàn)噸死亡率持續(xù)下降，充分展現(xiàn)了我們?cè)诎踩ぷ髦兴〉玫某煽?jī)，但是，我們還應(yīng)該看到，雖然我們?cè)诖笫鹿实姆乐紊先〉昧溯^好的成果，可是對(duì)于零星事故的掌控方面，仍存在很多問(wèn)題，造成煤礦安全事故屢禁不止，通過(guò)對(duì)這些事故的分析，導(dǎo)致事故發(fā)生的最直接因素還是由于從業(yè)人員安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)匱乏，一些習(xí)慣性三違和各類不規(guī)范操作行為時(shí)有發(fā)生所導(dǎo)致的，這些都是由于職工的安全教育不到位所造成的。由此可見(jiàn)，煤礦企業(yè)要想保證安全生產(chǎn)，首先要狠抓職工安全教育工作，通過(guò)安全教育的有力支撐，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化職工安全意識(shí)，規(guī)范安全行為，從而為企業(yè)的安全健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想保證，因此，安全教育對(duì)于企業(yè)的安全工作具有十分重要而積極的推動(dòng)作用。

2當(dāng)前煤礦安全教育所存在的問(wèn)題

2.1教育方式陳舊，職工參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。當(dāng)前煤礦職工的思想開(kāi)始多元化發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，職工普遍對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式提不起興趣，而從目前的情況看，大部分煤礦仍停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)少、交流少，職工往往是被動(dòng)參與教育，應(yīng)付了事。個(gè)別單位對(duì)安全學(xué)習(xí)教育重視程度不夠，在組織安全學(xué)習(xí)時(shí)，只是對(duì)照著單位的一些文件制度或者是一些事故案例等草草念一遍，沒(méi)有更深層次的對(duì)職工進(jìn)行引導(dǎo)和教育，職工也只是聽(tīng)聽(tīng)了事，根本沒(méi)有起到教育效果。2.2教育模式單一，職工參與活動(dòng)的積極性不高。安全教育活動(dòng)由于與提升安全教育的效果，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓職工在參與的過(guò)程中，進(jìn)一步了解安全工作的重要意義，進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范安全行為。但是，安全教育活動(dòng)需要職工的廣泛參與才能取得實(shí)效，從目前的情況來(lái)看，一些煤礦在組織開(kāi)展安全教育活動(dòng)中，老生常談，安全教育活動(dòng)也都是一些簽字、宣誓等老載體、老手段、老方法，不但不能起到教育效果，甚至?xí)屄毠び蟹锤星榫w，不能保證教育效果。2.3效果評(píng)價(jià)呆板，不能很好地反映職工安全技能。教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制是為了檢驗(yàn)安全教育成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職工安全短板的重要手段之一，但是從目前的情況來(lái)看，一些煤礦仍停留在閉卷考試的傳統(tǒng)模式下，在這種模式下所得出的效果是不能很好反映職工安全意識(shí)的強(qiáng)弱和安全技能的高低的，到最后只能是勞民傷財(cái)，得不償失。

摘要：當(dāng)前，應(yīng)急產(chǎn)業(yè)和應(yīng)急安全教育已經(jīng)得到政府和社會(huì)的高度關(guān)注，并獲得較大發(fā)展和水平上的提升，但也存在一些突出矛盾和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與人民基本安全需求滿足和日益增長(zhǎng)的美好生活期待還存在一定的差距。如何促進(jìn)應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)急安全教育的協(xié)同發(fā)展，不斷提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)急安全教育水平提升，是理論界和實(shí)務(wù)界需要共同關(guān)注和破解的新時(shí)代命題。青島海麗雅近年來(lái)圍繞應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)急安全教育進(jìn)行了探索，聚焦應(yīng)急產(chǎn)業(yè)支撐應(yīng)急安全教育，政府要繼續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)支撐應(yīng)急安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為應(yīng)急產(chǎn)業(yè)支撐應(yīng)急安全教育提供有力支持和保障；行業(yè)和企業(yè)乃至全社會(huì)要關(guān)注應(yīng)急產(chǎn)業(yè)和應(yīng)急安全教育的探索和實(shí)踐，促進(jìn)應(yīng)急產(chǎn)業(yè)和應(yīng)急安全教育的相互支撐，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和協(xié)同發(fā)展，提高應(yīng)急安全管理水平，為保障群眾人身安全，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)急管理；應(yīng)急安全教育；應(yīng)急安全體驗(yàn)

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)正處于全面深化改革的關(guān)鍵階段，社會(huì)矛盾和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)不斷增多且成因機(jī)理復(fù)雜，已經(jīng)呈現(xiàn)出自然致災(zāi)因素和人為致災(zāi)因素相互聯(lián)系、傳統(tǒng)安全因素與非傳統(tǒng)安全因素相互作用、既有社會(huì)矛盾與新生社會(huì)矛盾相互交織等特點(diǎn)，各類突發(fā)事件多發(fā)、頻發(fā)、易發(fā)，考驗(yàn)應(yīng)急安全管理水平。與此同時(shí)，政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭對(duì)應(yīng)急安全的需求迫切又多元，標(biāo)準(zhǔn)和期盼越來(lái)越高。與嚴(yán)峻的應(yīng)急安全形勢(shì)和不斷增長(zhǎng)的安全需求不相適應(yīng)的是：我國(guó)應(yīng)急產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)潛力遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)化為實(shí)際需求，存在應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)體系不完善，關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備開(kāi)發(fā)利用不足，公眾參與應(yīng)急管理社會(huì)化組織程度較低等問(wèn)題；應(yīng)急安全教育工作還存在與之配套的相關(guān)法規(guī)政策不完善、缺乏頂層設(shè)計(jì)、面向基層和貼近實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)教育不夠、群眾公共安全意識(shí)和自救互救能力總體薄弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)是為應(yīng)急管理和公共安全提供特定產(chǎn)品和專門服務(wù)的新型產(chǎn)業(yè)，是提高應(yīng)急管理水平的支撐和保障?！秶?guó)家突發(fā)事件應(yīng)急體系建設(shè)“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）提出：要大力推進(jìn)應(yīng)急產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)應(yīng)急產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值大幅增長(zhǎng)；推進(jìn)公共安全教育工作進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)家庭；開(kāi)展救援能力專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化大中小學(xué)公共安全知識(shí)和技能培養(yǎng)，開(kāi)展公共安全知識(shí)普及，提升公眾突發(fā)事件防范意識(shí)和自救互救能力；建設(shè)現(xiàn)有科普及教育培訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)一批公共安全教育基地，支持企業(yè)建設(shè)面向公眾的培訓(xùn)演練和自救互救體驗(yàn)館，提高公眾安全應(yīng)急文化素質(zhì)。同時(shí)，《規(guī)劃》將“國(guó)家公共安全應(yīng)急體驗(yàn)基地建設(shè)”作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。2018年，應(yīng)急管理部掛牌成立，這意味著我國(guó)應(yīng)急管理體制機(jī)制將面臨脫胎換骨的重塑：一方面，應(yīng)急管理職業(yè)化和專業(yè)化趨勢(shì)將更加明顯，以人才培養(yǎng)和素質(zhì)提升為核心任務(wù)的應(yīng)急安全教育將更為迫切；另一方面，應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)將面臨新的發(fā)展機(jī)遇期，即將迎來(lái)發(fā)展的春天。如何針對(duì)影響應(yīng)急安全突出問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題，以產(chǎn)業(yè)尤其是應(yīng)急產(chǎn)業(yè)為支撐，促進(jìn)應(yīng)急安全“教育鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”的結(jié)合，繼而整合各方力量和多種資源，創(chuàng)新應(yīng)急安全教育發(fā)展體制機(jī)制，打造“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與”的應(yīng)急安全教育新格局，構(gòu)建與當(dāng)前公共安全風(fēng)險(xiǎn)治理相適應(yīng)的應(yīng)急安全教育體系，夯實(shí)應(yīng)急管理基礎(chǔ)，提高應(yīng)急防災(zāi)能力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，維護(hù)群眾人身安全，已成為學(xué)界和實(shí)務(wù)界高度關(guān)注和亟需破解的新時(shí)代命題。

二、應(yīng)急安全教育概念界定與研究述評(píng)

（一）應(yīng)急安全教育概念界定。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)界和實(shí)務(wù)界常用的與“應(yīng)急安全教育”有交叉和涵蓋意義的一些概念主要有：“應(yīng)急教育”、“災(zāi)難教育”、“災(zāi)害教育”、“公共危機(jī)教育”、“防災(zāi)教育”、“應(yīng)急避險(xiǎn)教育”、“應(yīng)急科普宣教”、“公共安全教育”等[1]48。筆者認(rèn)為，所謂應(yīng)急安全教育是基于個(gè)體或社會(huì)整體安全需要，以提升應(yīng)急管理和安全治理能力為目的，遵循應(yīng)急安全管理規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律實(shí)施的一種社會(huì)活動(dòng)。為進(jìn)一步厘清應(yīng)急安全教育概念的內(nèi)涵和外延，筆者從應(yīng)急安全教育對(duì)象、主要內(nèi)容、基本形式和最終目的等維度展開(kāi)進(jìn)一步分析。首先，應(yīng)急安全教育對(duì)象從人在與突發(fā)事件和災(zāi)難災(zāi)害交互作用中所處的位置，可分為受害者、救援者和管理者三類人群[1]；若根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)和教育形式，可以將應(yīng)急安全教育對(duì)象分為普通市民、應(yīng)急管理人員和應(yīng)急管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生。其次，就應(yīng)急安全教育的主要內(nèi)容而言，有學(xué)者結(jié)合不同的對(duì)象將教育內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：以應(yīng)急知識(shí)普及和應(yīng)急演練為主要內(nèi)容的全民教育、以面向?qū)I(yè)和職業(yè)的應(yīng)急管理人員與黨政干部的教育培訓(xùn)、以應(yīng)急理論知識(shí)系統(tǒng)傳授和應(yīng)急管理專業(yè)人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容的學(xué)校教育[2]。最后，就應(yīng)急安全教育基本形式而言，有學(xué)者結(jié)合不同階段的教育形式將應(yīng)急安全教育分為具有遞進(jìn)、并行、交叉和共融關(guān)系的幾種基本形式：應(yīng)急安全科普宣傳、應(yīng)急安全知識(shí)講授、應(yīng)急安全技能培訓(xùn)和應(yīng)急演練[1]。應(yīng)急安全教育最終目的是減少災(zāi)害、風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和突發(fā)事件威脅，確保人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定與和諧。筆者所指的應(yīng)急安全教育主要是面向普通市民，以普及應(yīng)急安全知識(shí)和提升應(yīng)急自救互救技能為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。從應(yīng)急管理流程看，它屬于應(yīng)急準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，事關(guān)應(yīng)急反應(yīng)及事后處置能力，對(duì)提高應(yīng)急管理水平具有十分重要的意義。（二）應(yīng)急安全教育研究的基本維度。學(xué)界對(duì)應(yīng)急安全教育的關(guān)注主要圍繞以下幾個(gè)方面。一是開(kāi)展了應(yīng)急安全教育重要性、必要性與緊迫性的分析。如，當(dāng)前公共安全形勢(shì)嚴(yán)峻亟需加強(qiáng)社會(huì)公眾的應(yīng)急安全教育[3]、應(yīng)盡快補(bǔ)上全民應(yīng)急安全教育這一課[4]、公共安全要補(bǔ)齊應(yīng)急安全教育短板[5]等等。二是結(jié)合不同領(lǐng)域和類型的突發(fā)事件的應(yīng)急安全教育探討。如，針對(duì)核與輻射類型突發(fā)事件的應(yīng)急安全教育[6]、針對(duì)學(xué)校突發(fā)事件的應(yīng)急安全教育[7][8]、針對(duì)溺水、踩踏等突發(fā)事件的應(yīng)急安全教育[9]等等。三是針對(duì)不同教育對(duì)象而實(shí)施的應(yīng)急安全教育。如，針對(duì)城鄉(xiāng)社區(qū)群眾的應(yīng)急安全教育[10]、針對(duì)在校學(xué)生的應(yīng)急安全教育[11][12]、針對(duì)家庭成員的應(yīng)急安全教育[13]等等。四是對(duì)國(guó)外應(yīng)急安全教育經(jīng)驗(yàn)及其借鑒的研究。如，對(duì)美國(guó)應(yīng)急安全教育經(jīng)驗(yàn)的介紹和分析[13][2]、日本應(yīng)急安全教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒研究[14]等等。五是應(yīng)急安全本土實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的介紹和分析。如，國(guó)內(nèi)校園應(yīng)急安全教育的經(jīng)驗(yàn)介紹[15]、我國(guó)應(yīng)急安全教育體系構(gòu)建研究[16]、各地和相關(guān)單位依托應(yīng)急安全教育基地和場(chǎng)館的應(yīng)急安全教育經(jīng)驗(yàn)分析[17][18][19][20]等等。綜上，學(xué)界對(duì)應(yīng)急安全教育從基本概念界定、應(yīng)急安全教育對(duì)象和內(nèi)容以及重要性等方面進(jìn)行了分析。同時(shí)，結(jié)合不同的教育對(duì)象和多類型的突發(fā)事件進(jìn)行了應(yīng)急安全教育相關(guān)研究，也有學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)外的應(yīng)急安全教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和梳理。通過(guò)對(duì)當(dāng)前圍繞應(yīng)急安全教育的相關(guān)研究來(lái)看，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，缺少對(duì)應(yīng)急安全教育本土經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和深入分析。相對(duì)于美國(guó)、日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)急安全教育，我國(guó)應(yīng)急安全教育仍處于起步階段，但近年來(lái)進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，也不乏相關(guān)研究成果的呈現(xiàn)，亟需從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討和構(gòu)建適合我國(guó)本土需要和特色的應(yīng)急安全教育體系，這兼具理論和實(shí)踐雙重價(jià)值。第二，缺少結(jié)合產(chǎn)業(yè)尤其是應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究探討應(yīng)急安全教育發(fā)展的理念思路和具體路徑。從某種意義上而言，應(yīng)急安全教育是應(yīng)急產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展也是應(yīng)急安全教育可持續(xù)發(fā)展和水平提升的重要保障。當(dāng)前，學(xué)界圍繞應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究應(yīng)急安全教育的成果相對(duì)匱乏，不利于促進(jìn)產(chǎn)教相互支撐和相互融合相關(guān)決策和實(shí)踐。

圖文動(dòng)畫在高校寢室安全教育領(lǐng)域的應(yīng)用摘要：該文分析了圖文動(dòng)畫這一新興信息傳播方式的特點(diǎn)和一些成功的應(yīng)用案例，同時(shí)結(jié)合該文作者所參與制作的實(shí)際項(xiàng)目，分析了圖文動(dòng)畫在宿舍安全教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力，并結(jié)合所得經(jīng)驗(yàn)為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供思路。關(guān)鍵詞：圖文動(dòng)畫安全教育動(dòng)畫動(dòng)畫教育在當(dāng)代的平面廣告設(shè)計(jì)中，圖形圖像和文字的組合成為主流的藝術(shù)表現(xiàn)形式。圖文動(dòng)畫在傳統(tǒng)靜態(tài)圖文信息的基礎(chǔ)上加入了時(shí)間和聲音的因素，充分調(diào)動(dòng)觀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與信息的獲取，不僅能幫助觀者快速理解內(nèi)容，還可以使他們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中獲得樂(lè)趣。

一、圖文動(dòng)畫在知識(shí)宣傳活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

1.相對(duì)較低的制作成本與傳統(tǒng)的動(dòng)畫和電影相比，圖文動(dòng)畫大大降低了制作成本。它既不需要繪制海量的中間幀，又不需要煩瑣的拍攝過(guò)程，設(shè)計(jì)師只需要在軟件中給圖形與文字信息附上相應(yīng)的關(guān)鍵幀即可。甚至不用依靠團(tuán)隊(duì)的力量，僅憑個(gè)人就能完成制作。同時(shí)，圖文動(dòng)畫能夠?qū)⒒逎母拍钜院?jiǎn)單、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖形結(jié)合文字的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，這是傳統(tǒng)影視動(dòng)畫所無(wú)法達(dá)到的。2.迎合了“80后”“90后”群體的審美需要“80后”“90后”群體生活在信息爆炸的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的催動(dòng)下，現(xiàn)代流行文化得以在以大學(xué)生為主體的青年人群之中廣為傳播。長(zhǎng)篇大論的敘述變得越來(lái)越少，取而代之的是短小精悍、圖文并茂的信息表達(dá)方式。圖文動(dòng)畫是一種結(jié)合了廣告設(shè)計(jì)和影視創(chuàng)作特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代流行文化中誕生的最新產(chǎn)物。它既具有平面廣告藝術(shù)“短、平、快”的信息傳遞特點(diǎn)，又具有動(dòng)畫與影視藝術(shù)的音畫趣味，與大學(xué)生群體的信息接收方式無(wú)縫接軌，可以產(chǎn)生良好的傳播效果。3.靈活運(yùn)用各種平臺(tái)進(jìn)行作品傳播圖文動(dòng)畫因?yàn)槠潴w量小、兼容性強(qiáng)、信息含量大等特點(diǎn)而成為一種被廣泛應(yīng)用的知識(shí)宣傳手段。它可以嵌入各種平臺(tái)播放。如，銀行大廳里播放的介紹金融理財(cái)產(chǎn)品的圖文動(dòng)畫；在醫(yī)院播放的醫(yī)療衛(wèi)生宣傳圖文動(dòng)畫；在數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)出現(xiàn)的產(chǎn)品介紹圖文動(dòng)畫廣告；等等。這樣的宣傳手段旨在利用顧客等待的空閑時(shí)間宣傳相關(guān)知識(shí)，使信息的傳播變得更有效率。4.嵌入交互媒體與觀眾產(chǎn)生互動(dòng)交互媒體是當(dāng)代人日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物。無(wú)論是手機(jī)App還是網(wǎng)頁(yè)等平臺(tái)，都是通過(guò)人機(jī)交互的形式進(jìn)行運(yùn)作的。過(guò)去交互媒體受到技術(shù)條件的限制，大多采用靜態(tài)的文字和圖片形式。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的交互媒體選擇引入圖文動(dòng)畫這一新的形式。通過(guò)腳本語(yǔ)言的幫助，觀眾甚至可以操作圖文動(dòng)畫中的角色，或者與角色互動(dòng)。

二、圖文動(dòng)畫的成功案例與啟示

圖文動(dòng)畫作為一種極受歡迎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在各行各業(yè)都得到了廣泛的運(yùn)用，一些作品也獲得了極高的人氣。在商業(yè)領(lǐng)域，概念銷售是一種商家常用的銷售手段，為了使自己的產(chǎn)品在眾多同類競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，提升產(chǎn)品的品牌形象，銷售商往往將產(chǎn)品包裝成為消費(fèi)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。農(nóng)夫山泉公司為旗下的飲料品牌“東方樹(shù)葉”制作了圖文動(dòng)畫廣告——《東方樹(shù)葉》。該廣告采用中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格素材講述了茶馬古道與東印度公司將中國(guó)茶葉傳往歐洲的歷史，有效地提升了“東方樹(shù)葉”系列產(chǎn)品的品牌價(jià)值。該廣告無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都貼合民族茶品牌的文化宣傳需要，迎合了愛(ài)茶群體的心理需求，獲得了極佳的宣傳效果。上海飛碟視界傳媒科技針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受眾的審美趣味和新聞關(guān)注點(diǎn)，推出了《飛碟說(shuō)》系列知識(shí)宣傳短片。作者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞的搜索頻率選擇故事題材，并采用極簡(jiǎn)風(fēng)格結(jié)合諷刺漫畫造型元素的表現(xiàn)形式，以期最大限度地迎合年輕網(wǎng)民的審美趣味。該系列片一經(jīng)播出便取得了非凡的成績(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上獲得巨大的反響，為公司帶來(lái)了豐厚的收益。當(dāng)前，許多系列片以網(wǎng)絡(luò)社交空間為平臺(tái)進(jìn)行連載，往往連載片的集數(shù)越多，受關(guān)注度就越高?！睹攵倏啤肥前俣劝倏朴?016年推出的科普類圖文動(dòng)畫專欄。用戶可以在百度百科的詞條欄目中找到該專欄，它將百科詞條的內(nèi)容用圖文動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，方便人們快速掌握知識(shí)內(nèi)容。隨著矢量圖形的發(fā)展，動(dòng)畫得以用很小的體積嵌入交互媒體。很多商家將Flash動(dòng)畫嵌入商業(yè)廣告懸浮窗，通過(guò)動(dòng)態(tài)特效吸引觀者。在《北京08數(shù)字博物館》中，觀者可以運(yùn)用鼠標(biāo)在虛擬空間里漫游，體驗(yàn)各種動(dòng)態(tài)效果帶來(lái)的視覺(jué)盛宴，通過(guò)觀賞矢量動(dòng)畫了解場(chǎng)館信息。通過(guò)分析這些典型案例，我們可以得出這樣的結(jié)論：貼近受眾生活的題材，簡(jiǎn)約明快且風(fēng)格明顯的畫面風(fēng)格，多種多樣的播放平臺(tái)，支持與觀眾產(chǎn)生互動(dòng)等因素，是圖文動(dòng)畫作品成功的基石。

三、合肥學(xué)院寢室安全教育動(dòng)畫《宿舍安全教育》設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路與啟示

書名:中職學(xué)生安全教育知識(shí)讀本作者:趙仕民，洪傳勝，陳小強(qiáng)出版社:重慶大學(xué)出版社ISBN:9787562495598出版時(shí)間:2015年11月定價(jià):23．5元當(dāng)代社會(huì)，安全教育已成為保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段，也是建構(gòu)和諧校園的有效途徑。中職學(xué)生目前在校園里學(xué)習(xí)和生活，即將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，因此他們除了需要掌握校園安全知識(shí)之外，還需要具備一定的社會(huì)安全知識(shí)，這樣才能有效地保障自身安全。

《中職學(xué)生安全教育知識(shí)讀本》一書以中職學(xué)生為教育對(duì)象，探討他們可能遇到的各種安全問(wèn)題，并且提出了對(duì)應(yīng)的安全防范措施。該書共9章，第1章是校園安全，包括校園體育安全、設(shè)施安全、校園暴力、財(cái)產(chǎn)安全等內(nèi)容;第2章是食品安全和疾病預(yù)防，包括食品安全保障措施以及如何預(yù)防個(gè)人疾病;第3章是心理安全和社會(huì)適應(yīng)，主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成健康積極心理，尤其是面對(duì)挫折時(shí)要學(xué)會(huì)心理調(diào)適;第4章是網(wǎng)絡(luò)安全，主要針對(duì)中職學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)以及容易遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙等問(wèn)題進(jìn)行了探討;第5章是交通安全，包括遵守基本交通規(guī)則以及合理處理交通事故等;第6章是消防安全，包括火災(zāi)預(yù)防以及火災(zāi)自救等方面的知識(shí);第7章是社會(huì)安全，主要涉及傳銷、詐騙、搶劫、、邪教等方面的安全預(yù)防，教育中職學(xué)生遇到類似安全問(wèn)題的時(shí)候一定要高度警惕;第8章是職業(yè)安全，包括求職安全、工作安全和實(shí)習(xí)安全等方面的內(nèi)容;第9章是自然災(zāi)害安全，包括洪澇、地震、霧霾、臺(tái)風(fēng)、冰雪等自然災(zāi)害的安全防護(hù)知識(shí)。

該書緊緊圍繞安全教育主題，所探討的內(nèi)容基本囊括大部分中職學(xué)生可能面對(duì)的災(zāi)害，并有針對(duì)性地闡述預(yù)防措施，有助于學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全保護(hù)能力。作者指出，為了中職學(xué)生的身心健康，應(yīng)在課程中滲透安全教育，語(yǔ)文學(xué)科是最合適滲透安全教育的科目之一。語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，主要關(guān)注人的成長(zhǎng)，而安全是成長(zhǎng)的保障。

以面對(duì)挫折的安全心理調(diào)適為例，在語(yǔ)文教材中，有面對(duì)艱難困苦也不放棄，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的正能量?jī)?nèi)容，這可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的良好心態(tài)。在現(xiàn)實(shí)中，有些中職學(xué)生心理承受能力較差，或許一次考試沒(méi)考好，或許一次實(shí)習(xí)沒(méi)做好，或許與同學(xué)發(fā)生一些沖突，被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，從而導(dǎo)致情緒低落，輕則產(chǎn)生抑郁心理，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響;重則選擇極端方式來(lái)應(yīng)對(duì)，給自己和家庭帶來(lái)難以挽回的傷害或損失。中職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，可能會(huì)面對(duì)各種各樣的挫折，能否保持良好心態(tài)，是決定人生是否能夠走向成功的關(guān)鍵，也是安全心理建構(gòu)的重要前提。

正確的態(tài)度是:面對(duì)挫折，保持情緒穩(wěn)定，冷靜分析問(wèn)題所在并且努力找出解決之道，從而改正，而不應(yīng)有極度自卑或者自暴自棄的態(tài)度，甚至采用一些不合理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)挫折。若中職語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中滲透安全教育，教育引導(dǎo)學(xué)生用正確合理的態(tài)度面對(duì)挫折，這些學(xué)生的安全成長(zhǎng)將更有保障。作者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題對(duì)于中職學(xué)生的影響很大。通過(guò)在語(yǔ)文科目教學(xué)中滲透安全教育，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，將網(wǎng)絡(luò)視為工具和幫手，而不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，更能夠警惕網(wǎng)絡(luò)上的各種不安全因素。語(yǔ)文科目教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在正確觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我，而不是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或內(nèi)容不健康的網(wǎng)站。

在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上自我保護(hù)，包括隱私保護(hù)、財(cái)產(chǎn)保護(hù)等。例如，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，遇到陌生人想要套取其個(gè)人身份信息等，就會(huì)保持應(yīng)有的警惕;或在進(jìn)行交易的時(shí)候，會(huì)選擇正規(guī)的官方支付平臺(tái)，這都是保障學(xué)生生命和財(cái)產(chǎn)安全的有益知識(shí)。語(yǔ)文科目教學(xué)中滲透安全教育知識(shí)，目的是為了讓學(xué)生掌握自我安全保護(hù)知識(shí)和技巧，使其在面對(duì)校園和社會(huì)的各種安全威脅時(shí)，可以更好地保護(hù)自身生命及財(cái)產(chǎn)安全。

摘要：學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，塑造完美的人格育人工程除了思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育之外，還應(yīng)包含安全知識(shí)教育，必須在基于“全員、全程、全方位”的“三全育人”理念的大教育體系中，將其納入高校人才培養(yǎng)框架安全教育是“三全育人”不可或缺的重要組成部分，保衛(wèi)部門不是孤立于學(xué)校育人格局之外的部門，必須充分認(rèn)識(shí)自身所應(yīng)承擔(dān)的育人職能,并通過(guò)執(zhí)行安全管理規(guī)章制度、宣傳法律法規(guī)、指導(dǎo)學(xué)生保衛(wèi)組織、危機(jī)干預(yù)等一系列的具體工作來(lái)實(shí)踐育人職能，在“全員育人”體系中找到合適的定位

關(guān)鍵詞：管理育人；服務(wù)育人；高校安全

北京化工大學(xué)黨委保衛(wèi)部在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以維護(hù)校園安全穩(wěn)定為總目標(biāo)，堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合的工作理念，從落實(shí)上級(jí)黨委部署和滿足師生需求的角度出發(fā)，著力強(qiáng)化校園安全治理體系和治理能力建設(shè)堅(jiān)持圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)?！叭恕斌w系建設(shè)，加強(qiáng)與黨委學(xué)工部、黨委研工部等學(xué)生工作部門的溝通協(xié)調(diào)，充分挖掘發(fā)揮保衛(wèi)工作在思想政治教育工作中的新動(dòng)能，逐步完善了具有學(xué)校特色、師生滿意度高的平安校園工作體系

構(gòu)建“三位一體”框架下安全教育體系

實(shí)踐證明，高校育人工程除了思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育之外，必須在基于“全員、全程、全方位育人”的“三全育人”理念的大教育體系中，引入安全教育內(nèi)容，融入高校人才培養(yǎng)框架，逐步構(gòu)建起教育內(nèi)容、教育形式、教育育人“三位一體”的安全教育體系，拓展學(xué)校學(xué)生思想政治工作教育外延，促進(jìn)安全保衛(wèi)工作與學(xué)校整體人才培養(yǎng)工作的有效融合，同向同行，形成合力1.教育內(nèi)容體系化學(xué)校黨委保衛(wèi)部多年來(lái)堅(jiān)持以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)，按照黨的報(bào)告“增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思?！钡囊螅到y(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生安全教育內(nèi)容，圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，著力構(gòu)建“四個(gè)不斷線”（宣傳教育不斷線、情感教育不斷線、警戒教育不斷線、跟蹤教育不斷線）和四年安全教育不斷線的安全教育體系，有效嵌入學(xué)校十大育人體系（課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、安全育人、組織育人），形成全員育人、全程育人、全方位育人的安全教育工作新格局，搭建起涵蓋國(guó)家安全教育、公共風(fēng)險(xiǎn)教育、人身安全教育的教育體系既重視國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，又重視防范風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人防護(hù)，在大學(xué)生安全教育過(guò)程中做好“頂天”與“立地”的結(jié)合2.教育形式多樣化多樣化教育方式是宣傳上靈活性、多樣性和變化性的表現(xiàn)，有助于營(yíng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的積極性，以保證教育的有效性學(xué)校黨委保衛(wèi)部在實(shí)施安全教育中，遵循教育育人規(guī)律，不斷豐富安全教育形式，通過(guò)形式創(chuàng)新吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，形成了教學(xué)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式相結(jié)合的安全教育模式在新生入學(xué)教育、年度學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)教育、畢業(yè)離校教育等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和4•15國(guó)家安全教育日、6•26國(guó)際禁毒日、11•1國(guó)家反間諜法宣傳教育日、11•9全民消防安全宣傳教育日等重要時(shí)間組織開(kāi)展專題學(xué)習(xí)報(bào)告，助力學(xué)生提高對(duì)各類安全知識(shí)的掌握；通過(guò)建設(shè)安全教育體驗(yàn)館、組建成立學(xué)生應(yīng)急救援隊(duì)、組織開(kāi)展消防逃生應(yīng)急演練等體驗(yàn)感較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生掌握安全防范技巧；結(jié)合安全教育主題內(nèi)容，開(kāi)展網(wǎng)上安全知識(shí)專題競(jìng)賽、互動(dòng)問(wèn)答等活動(dòng)，助力學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐能力，共同呵護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)校園安全穩(wěn)定3.教育人員組織化高校思政工作是黨意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地和獨(dú)特戰(zhàn)線，安全教育并屬于思政工作體系大學(xué)校園是最活躍、最開(kāi)放、最包容、最多元的精神文化家園，作為社會(huì)文化思潮的風(fēng)向標(biāo)和首善之區(qū)，青年學(xué)生最善于捕捉、傳導(dǎo)和吸納社會(huì)最新思想與細(xì)微變化教育部部長(zhǎng)陳寶生指出：“敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng)，是校園”大學(xué)校園作為黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，我們不用積極健康富有正能量的文化去占領(lǐng)，各類邪教組織、各種西方敵對(duì)勢(shì)力的極端思想就會(huì)乘虛滲透占領(lǐng)有必要在組織的框架下將安全教育擺在首要的地位，讓學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)社團(tuán)組織中，體驗(yàn)組織的思想、情感和文化精神的調(diào)節(jié)功能，必須堅(jiān)定信仰，結(jié)合專業(yè)發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等因素，開(kāi)展各類有目的、有計(jì)劃、有組織的含安全教育在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成為各類組織的不可或缺，提升學(xué)生在組織中的歸屬感、存在感和獲得感；同時(shí)，充分釋放組織的調(diào)節(jié)力量與功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)組織的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同組織化的安全教育在一定程度上，與職能部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等組成環(huán)環(huán)相扣的安全教育鏈條，與學(xué)生成長(zhǎng)齊頭并進(jìn)學(xué)生在知名專家、專業(yè)人士、專門干部安全教育的熏染下，不斷豐富自身的各類安全知識(shí)素養(yǎng)和防范技巧，不斷歷練各類安全風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)考驗(yàn)，身心得以全面發(fā)展

踐行管理服務(wù)育人理念

摘要：讓幼兒在安全、健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)是所有家長(zhǎng)和幼師的希望，幼兒園教育綱要明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。保障幼兒安全是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能使其身心健康發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園中班教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)幼兒園安全教育做出了以下探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；安全教育

真正認(rèn)識(shí)到安全的重要性需要幼師在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩且適合本班安全的教育活動(dòng)，但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒日常生活常規(guī)中的各個(gè)方面，如飲食安全、優(yōu)先權(quán)、午睡安全等，作為幼師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒形成一定的自我防護(hù)意識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

1在生活活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)

中班幼兒年齡尚小，自覺(jué)性和自制力都比較差，幼師首先應(yīng)讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)其安全意識(shí)。幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行安全教育的好時(shí)機(jī)，如晨檢、飲食、課間操、散步、戶外游戲、自由活動(dòng)等，教師應(yīng)把握這些時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全方面的教育，讓他們?cè)鯓幼霭踩?，怎樣做不安全。例如：正確有序的穿衣物可以保護(hù)身體，鞋帶系好可以避免摔跤，從冰箱里面拿食物時(shí)先聞一聞、看一看，熱水熱湯先吹一吹再和可以避免燙傷吃東西之前，應(yīng)提醒孩子或幫助孩子洗手，以防病從口入，教育孩子吃飯時(shí)少說(shuō)話以免噎著等。晨檢時(shí)應(yīng)仔細(xì)檢查孩子口袋和書報(bào)里是否有比較尖銳或其他危險(xiǎn)物品，以免在午睡或是課外活動(dòng)時(shí)塞進(jìn)口、鼻、耳等器官里；在課間操、散步、戶外游戲和自由活動(dòng)時(shí)，幼師要帶領(lǐng)孩子整理好衣物，不要亂跑亂跳，以免磕傷、碰傷，告訴孩子玩大型玩具時(shí)不要擁擠、不要互相推搡，要遵守先來(lái)后到的規(guī)則，知道排隊(duì)等待。

2在教育活動(dòng)中進(jìn)行正面的指導(dǎo)

摘要：幼兒園的安全工作是整個(gè)管理體系的重要內(nèi)容，需要教師高度重視，確保安全教育工作能夠有效開(kāi)展，從而提升安全工作水平。校園安全工作包括的范圍很廣泛，包括食品健康、周圍的環(huán)境以及疾病的威脅等。幼兒園安全事件的發(fā)生，會(huì)使家長(zhǎng)和教育工作者之間產(chǎn)生矛盾，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)令人痛心的事情，主要探討如何加強(qiáng)工作，通過(guò)完善幼兒園安全教育的策略，使幼兒園的安全教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；途徑

無(wú)論是大人還是幼兒，在成長(zhǎng)期間都會(huì)伴隨很多危險(xiǎn)因素，不僅影響人身安全，甚至?xí)?duì)身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重的威脅。近年來(lái)很多幼兒園發(fā)生了一些較大的安全事故，嚴(yán)重影響了幼兒安全教育的工作質(zhì)量，引起了社會(huì)的關(guān)注，輿論對(duì)幼兒園教育管理工作提出了挑戰(zhàn)，因此幼兒園管理者必須把安全教育放在日常工作的首位，不斷完善安全設(shè)施，不斷增強(qiáng)安全教育，使幼兒的安全意識(shí)不斷增強(qiáng)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從而使幼兒健康成長(zhǎng)。做好幼兒安全教育工作，能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

一、當(dāng)前幼兒園安全教育中存在的問(wèn)題

1.幼兒園的安全管理制度不完善很多幼兒園是開(kāi)放式幼兒園，門崗的工作責(zé)任心也不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行嚴(yán)格的審核和控制，導(dǎo)致不法分子有了可乘之機(jī)。另外很多幼兒園的食品供應(yīng)有問(wèn)題，食堂環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，食品的采購(gòu)也不符合相關(guān)要求，在加工食品的過(guò)程中沒(méi)有按照科學(xué)方法進(jìn)行加工，容易出現(xiàn)食物中毒的問(wèn)題，這都是安全制度建設(shè)不完善、沒(méi)有加強(qiáng)食堂衛(wèi)生工作引起的問(wèn)題。2.幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的能力有限幼兒正處在成長(zhǎng)階段，顯然不具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，即便有能力也需要逐漸培養(yǎng)，因此需要家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)合作，不斷增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)，逐步增強(qiáng)幼兒的防護(hù)能力，但是當(dāng)前很多幼兒園這方面工作做得不好，作為國(guó)家發(fā)展的棟梁，必須重視其安全工作，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，當(dāng)前很多幼兒園的管理者和教師對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，反而把應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作改為學(xué)前文化教育工作。

二、加強(qiáng)幼兒園安全教育的有效途徑