隨著大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的調(diào)整，“滿天星”式的學(xué)校布局，已呈現(xiàn)出諸多弊端。近年來，江蘇省啟東市匯龍鎮(zhèn)聯(lián)校大力推進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作競(jìng)爭(zhēng)，把資源重組、重新配置作為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的突破口，走出了一條以教育資源優(yōu)化配置促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的成功之路。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)：義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障

1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。運(yùn)用會(huì)議、廣播、電視等多種形式向社會(huì)各界宣傳義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義，使教育資源優(yōu)化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動(dòng)氛圍。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源優(yōu)化配置工作領(lǐng)導(dǎo)組，由黨委書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管教育的副書記具體抓，并將項(xiàng)目任務(wù)分解到部門與個(gè)人，從組織上保證啟動(dòng)工作有條不紊，扎實(shí)有效。

3.科學(xué)制訂規(guī)劃。由于行政區(qū)域調(diào)整，原有的實(shí)施方案已不相適應(yīng)。我們?cè)诮逃值闹С謳椭?，?duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，對(duì)照省有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際制訂了《匯龍鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案》。

二、合理調(diào)整布局：義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)

論文摘要：大學(xué)城的創(chuàng)建是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實(shí)力的有效途徑。大學(xué)城實(shí)施知識(shí)共享有利于整合大學(xué)城的教育資源，提升大學(xué)城的核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章對(duì)大學(xué)城知識(shí)共享進(jìn)行了初步的研究，并從大學(xué)城知識(shí)共享的外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理知識(shí)共享大學(xué)城動(dòng)因

近幾年，我國(guó)出現(xiàn)了一種新的高等教育發(fā)展形式——大學(xué)城。建設(shè)大學(xué)城是推動(dòng)地區(qū)高等教育大眾化的需要，是實(shí)現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實(shí)力的有效途徑。高等教育的改革是人類迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)全球性課題，而大學(xué)城管理則是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)新問題。

1大學(xué)城

大學(xué)城作為一種高等教育現(xiàn)象，率先出現(xiàn)在英美等一些高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家。我國(guó)較為權(quán)威的教育大辭典把大學(xué)城解釋為：圍繞大學(xué)建立的社區(qū)人口一般在5萬～10萬，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利的食宿、交通等條件。如意大利的波洛尼亞、英國(guó)的劍橋和牛津、日本的筑波等。在國(guó)外，自12世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)誕生至今，大學(xué)的發(fā)展已經(jīng)走過了約900年的歷程，而大學(xué)城的興起則是2O世紀(jì)中葉以后的事。伴隨著戰(zhàn)后西方高等教育的大規(guī)模發(fā)展，一批以大學(xué)為主體、以城市為依托、產(chǎn)學(xué)研一體化的特殊區(qū)域相繼而起，并逐步演繹為自然發(fā)展型和規(guī)劃建設(shè)型兩種典型的現(xiàn)代意義上的大學(xué)城發(fā)展模式。

伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化、國(guó)際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著改革的歷史重任。為了實(shí)現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實(shí)力，大學(xué)城的興建應(yīng)運(yùn)而生。迄今，全國(guó)各地出現(xiàn)了5O多座大學(xué)城。國(guó)內(nèi)大學(xué)城建設(shè)呈現(xiàn)出建設(shè)模式多樣化，空間布局的密集化，建設(shè)規(guī)模超大化的特點(diǎn)…。由于大學(xué)城建設(shè)的硬件結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到教育資源的共享和互補(bǔ)，從而為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造了空間條件及物質(zhì)條件。因此，大學(xué)城的創(chuàng)建是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要機(jī)遇。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:"幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力。通過一學(xué)期的教育實(shí)踐,我們?cè)谡n程的建構(gòu)過程中重視教育資源的挖掘,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響是其他教育環(huán)境所不可比擬的。家庭教育資源正顯示著新的活力。

一.從思想上入手,密切家園聯(lián)系:

家庭教育資源包括對(duì)幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)方面和精神方面的所有內(nèi)容:家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等。讓家長(zhǎng)充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢(shì),必須從思想上加以引導(dǎo)。

首先,我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)鄰居等主動(dòng)禮讓不爭(zhēng)吵，主動(dòng)關(guān)心幫助，帶動(dòng)孩子，從小以禮待人,樂于助人。

其次，通過個(gè)別交流、家訪等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的育兒方法，改變一些家長(zhǎng)的教育思想，使家長(zhǎng)和我們站在同一起跑線上。如：我們班的某某家長(zhǎng)，兒子才五六歲，對(duì)"性"特別感興趣，她感到十分惱火，她聽其他孩子說："某某躲在廁所看女孩子小便。"便不分場(chǎng)合，在集體面前用"以后不準(zhǔn)看""羞羞臉"等言語喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒有指責(zé)家長(zhǎng)，而是故意將孩子支開，請(qǐng)家長(zhǎng)平心氣和地坐下來，跟她講：孩子為什么對(duì)此感興趣？怎樣正對(duì)待孩子初期的"性教育"……還介紹了"家園共享區(qū)"內(nèi)的幾篇關(guān)于這方面的文章。第二天，家長(zhǎng)來時(shí)感激地說："老師，我平時(shí)工作太多，對(duì)孩子的教育言語能省則省，經(jīng)常說一些禁止的話，還是您說得對(duì)，以后遇事我一定會(huì)有意孩子為什么會(huì)這樣，這幾篇文章寫得真好，謝謝您。"

二.豐富參與形式，探索家園互動(dòng)新途徑

一、優(yōu)化幼兒園內(nèi)的教育資源

1.拓展、豐富幼兒的活動(dòng)空間幼兒園內(nèi)孩子的活動(dòng)環(huán)境一般包括教室和室外活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風(fēng)采展示墻、童話故事書角等。而室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個(gè)活動(dòng)設(shè)備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場(chǎng)地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動(dòng)場(chǎng)所，因此結(jié)合社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，挖掘室外活動(dòng)資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場(chǎng)所等場(chǎng)地的利用，既可以用來組織親子活動(dòng)，也可以用來開發(fā)節(jié)日慶典活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進(jìn)心智的健全發(fā)展與思維的開闊。

2.優(yōu)化教育資源活動(dòng)幼兒園的教育實(shí)施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個(gè)教育段，每個(gè)教育段又具體分為不同的班級(jí)。由于上課、室外活動(dòng)全部是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此各個(gè)班級(jí)的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的限制，通過實(shí)行混班制的活動(dòng)為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動(dòng)。

比如在晨間活動(dòng)、室外活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)等方面，都可以把不同班級(jí)的小朋友集中在一起，實(shí)行混班制的活動(dòng)或教學(xué)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、優(yōu)化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進(jìn)入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的環(huán)境外還另有天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)農(nóng)村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會(huì)待客的方式培養(yǎng)孩子社會(huì)性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過帶來自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農(nóng)村孩子邀請(qǐng)城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進(jìn)孩子視野的開闊與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒園的優(yōu)化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進(jìn)自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。

二、結(jié)語

隨著幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，如何提高幼兒教育的質(zhì)量，整合各方面的資源促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)不斷開通教育渠道、挖掘各種顯性與隱形資源，為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1挖掘企業(yè)潛力，盤活內(nèi)部資源

很多單位反映，廉潔從業(yè)教育資源少，僅有幾名紀(jì)檢監(jiān)察干部在從事反腐倡廉教育工作，力量薄弱，方法單一，設(shè)施陳舊，教育效果不夠明顯。其實(shí)單位本身就是一個(gè)教育資源寶庫，就看能否慧眼識(shí)珠。如果目光短淺，僅僅把教育資源局限在教育書籍、教育器材、紀(jì)檢監(jiān)察干部身上，自然就會(huì)感到資源匱乏、力不從心；如果視野開闊，把一切有利于反腐倡廉的資源都視為教育資源，就會(huì)感到取之不盡、用之不竭。因此，整合運(yùn)用廉潔從業(yè)教育資源，既要充分運(yùn)用顯性教育資源，也要深入挖掘單位內(nèi)部的隱性教育資源。不拘一格選才授課，實(shí)現(xiàn)局部人才全局使用。授課講座是開展廉潔從業(yè)教育的重要手段。講授好廉潔從業(yè)教育課及講座需要方方面面的知識(shí)，而每個(gè)紀(jì)檢監(jiān)察干部的素質(zhì)都有局限性。怎么解決廉潔從業(yè)教育要求全面與教育者素質(zhì)相對(duì)單一的矛盾呢？主要是發(fā)揮整體的合力彌補(bǔ)個(gè)體的不足，也就是說什么人講的好，就請(qǐng)什么人講；哪一堂課講的好，就來講哪一堂課；能在多大范圍內(nèi)發(fā)揮作用，就在多大范圍內(nèi)授課。比如，可以探索開展“廉政教育協(xié)作區(qū)”活動(dòng)，讓優(yōu)秀黨風(fēng)廉政教育工作者在一定范圍內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)授課，以通俗的道理、生動(dòng)的語言、熟悉的事例和真摯的感情進(jìn)行授課，以求良好的廉潔從業(yè)教育效果。在這個(gè)問題上，還可以考慮制定一個(gè)廉潔從業(yè)教育資格認(rèn)證制度，不論什么人，紀(jì)檢干部也好、其他干部也好，業(yè)務(wù)干部也好、政工干部也好，都可以報(bào)名參加，由紀(jì)檢監(jiān)察部門規(guī)定一個(gè)時(shí)期內(nèi)的反腐倡廉教育重點(diǎn)，廣大黨員干部參與授課，哪種課講的合格了，以后就可以進(jìn)行哪種內(nèi)容授課，用硬指標(biāo)規(guī)范廉潔從業(yè)教育授課隊(duì)伍，通過充實(shí)教育者隊(duì)伍提高教育效果。挖掘干部職工自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我教育自我提高。從教育規(guī)律上看，干部職工是廉潔從業(yè)教育的主體，既是教育對(duì)象也是教育者。每個(gè)干部職工自身都擁有豐富的教育素材，應(yīng)該努力開發(fā)和運(yùn)用，提高干部職工自我教育的效果。比如，可以廣泛收集基層干部職工進(jìn)行自我教育的做法，編寫一本《廉潔從業(yè)教育百種常見問題自我疏導(dǎo)指南》，在一個(gè)單位進(jìn)行試用，準(zhǔn)備完善后在整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行推廣使用；還可以在基層單位開展“每月一個(gè)話題”活動(dòng)，鼓勵(lì)干部職工互相辨論、互相啟發(fā)、互相教育，達(dá)到廉潔從業(yè)教育的效果。加強(qiáng)廉潔環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)外部建設(shè)內(nèi)化入心。人生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，環(huán)境時(shí)時(shí)處處都在影響人、改變?nèi)?。?yīng)發(fā)揮環(huán)境這種潛移默化的作用，不斷加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，樹立“干事、干凈”理念，鞏固教育效果。結(jié)合單位特點(diǎn)，可以重點(diǎn)強(qiáng)化四種教育氛圍：一是通過標(biāo)語牌、宣傳板宣傳黨的理論、介紹黨的政策，營(yíng)造一個(gè)堅(jiān)定理想信念的環(huán)境氛圍。二是通過開展工作競(jìng)賽、廣播宣傳等辦法，介紹熱愛本職工作、做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型，營(yíng)造一個(gè)愛崗敬業(yè)的環(huán)境氛圍。三是通過豐富圖書資源，開展讀書活動(dòng)，激發(fā)干部職工的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高干部職工的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)成才的環(huán)境氛圍。四是大力加強(qiáng)的風(fēng)氣建設(shè)，督促教育者表里如一、言行一致，努力為廉潔從業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的誠信氛圍。通過加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)干部職工人人、時(shí)時(shí)、處處、事事受教育的良好教育氛圍，增強(qiáng)廉潔從業(yè)教育的說服力和感染力。

2加強(qiáng)覆蓋滲透，廣納社會(huì)資源

社會(huì)家庭影響是引發(fā)干部職工思想問題的重要因素，廉潔從業(yè)教育脫離社會(huì)家庭的支持，就會(huì)空洞乏力；中華民族歷史悠久，社會(huì)主義精神文明建設(shè)成果豐厚，廉潔從業(yè)教育充分利用社會(huì)資源，就能事半功倍。因此，整合運(yùn)用教育資源既要充分運(yùn)用內(nèi)部資源，也要積極借助外部資源。著眼透徹說理，請(qǐng)進(jìn)專家學(xué)者。受理論水平、知識(shí)視野的局限，一些政策理論、法律法規(guī)等理論性、專業(yè)性強(qiáng)的問題，相當(dāng)一部分基層干部職工搞不清、吃不準(zhǔn)、講不透。這些內(nèi)容，應(yīng)盡量邀請(qǐng)專業(yè)人士上課，給干部職工答疑解惑。比如，在黨和國(guó)家重大政策出臺(tái)時(shí)，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)攸h委、政府政策研究室及黨校的同志進(jìn)行授課、舉辦講座，解除困擾干部職工的思想問題，堅(jiān)定干部職工的理想信念。著眼感性印證，拓展教育基地。感性與理性相結(jié)合，能夠加深廉潔從業(yè)教育效果。應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容選擇相應(yīng)的廉潔從業(yè)教育場(chǎng)所，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或是開展實(shí)地授課，使教育環(huán)境與教育內(nèi)容交相輝映，賦予形象化、增強(qiáng)感染力，達(dá)到事半功倍的作用。可以組織外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，使干部職工在參觀廉政書畫展、烈士紀(jì)念館、英模先進(jìn)事跡展等活動(dòng)中受到教育。著眼情感影響，借助家庭力量。干部職工與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，與家庭有著無法割舍的情感，運(yùn)用社會(huì)關(guān)系把握干部職工思想動(dòng)態(tài)、運(yùn)用家庭影響配合廉潔從業(yè)教育，在當(dāng)前社會(huì)條件下對(duì)于提高教育效果具有重要意義。在實(shí)踐中筆者感到，家庭和社會(huì)關(guān)系是做好干部職工思想工作的巨大能量寶庫，要想很好發(fā)揮它的功能，就要真正把干部職工的家庭情況和社會(huì)關(guān)系摸清楚，通過耐心負(fù)責(zé)地工作，與干部職工的親朋好友形成共識(shí)，把與干部職工家庭與親朋溝通作為一項(xiàng)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣家庭社會(huì)就會(huì)成為反映干部職工思想動(dòng)態(tài)的溫度計(jì)，成為廉潔從業(yè)教育的助力器，成為預(yù)防職務(wù)犯罪的好幫手。

3追蹤時(shí)代前沿，開發(fā)“網(wǎng)上”資源

時(shí)展和科技進(jìn)步不斷為廉潔從業(yè)教育提供新的資源和平臺(tái)。因此，整合運(yùn)用教育資源既要充分運(yùn)用傳統(tǒng)資源，也要潛心開發(fā)新興資源。當(dāng)前尤其要在建好、用好局域網(wǎng)上下功夫。使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)上級(jí)精神的園地。以往，各級(jí)反腐倡廉教育計(jì)劃通常采取書面文件的形式下發(fā)，每個(gè)單位只有一份。學(xué)習(xí)時(shí)，受傳達(dá)人表述，被傳達(dá)人理解、記錄等因素影響，容易產(chǎn)生遺漏，影響教育效果。同時(shí)，因?yàn)橹挥幸环?，借閱不方便，影響各?jí)對(duì)上級(jí)精神的理解?？梢栽诓贿`反保密規(guī)定的基礎(chǔ)上，各單位在局域網(wǎng)上刊發(fā)反腐倡廉教育計(jì)劃，易于基層單位全面學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握廉潔從業(yè)教育精神。使網(wǎng)絡(luò)成為汲取教育經(jīng)驗(yàn)的課堂。教育方法影響教育效果，方法單一，教育效果就差；方法豐富，教育效果就好。豐富教育方法既要潛心探索，也要開門借鑒。應(yīng)充分發(fā)揮局域網(wǎng)的橋梁作用，按時(shí)優(yōu)選刊發(fā)各類廉潔從業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)做法，供各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察干部學(xué)習(xí)借鑒；有針對(duì)性地選取、下載經(jīng)驗(yàn)做法，作為新任職紀(jì)檢監(jiān)察干部的培訓(xùn)內(nèi)容；定期采取個(gè)例分析的辦法，點(diǎn)評(píng)、剖析典型經(jīng)驗(yàn)做法，推進(jìn)廉潔從業(yè)教育改革創(chuàng)新活動(dòng)。使網(wǎng)絡(luò)成為領(lǐng)導(dǎo)答疑解惑的平臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)干部“上一線、上講臺(tái)”答疑解惑，是提高廉潔從業(yè)教育質(zhì)量的有效辦法。可以依托局域網(wǎng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部答疑解惑，請(qǐng)干部職工把疑惑和問題在局域網(wǎng)指定的欄目中，領(lǐng)導(dǎo)干部定期上網(wǎng)答疑，能夠有效克服時(shí)間束縛，擴(kuò)大教育面。使網(wǎng)絡(luò)成為掌握干部職工思想的渠道。準(zhǔn)確掌握干部職工思想動(dòng)態(tài)，才能增強(qiáng)廉潔從業(yè)教育的針對(duì)性。當(dāng)前基層單位普遍反映，很多干部職工不愿意暴露真實(shí)思想，有的怕說實(shí)話，給領(lǐng)導(dǎo)留下消極印象，影響個(gè)人成長(zhǎng)；有的怕說真話，暴露個(gè)人隱私，被人笑話，類似的情況很多。在這種情況下，僅靠面對(duì)面談心、思想?yún)R報(bào)、紙上問卷調(diào)查等傳統(tǒng)途徑，難以完成掌握干部職工真實(shí)思想的任務(wù)，應(yīng)創(chuàng)建一種能夠打消干部職工思想顧慮，保護(hù)個(gè)人隱私的渠道。局域網(wǎng)恰恰符合了這一要求。在網(wǎng)上開展各類調(diào)查，不會(huì)暴露到具體人，更容易打消干部職工的顧慮，掌握真實(shí)思想，為有針對(duì)性地開展廉潔從業(yè)教育打下基礎(chǔ)。使網(wǎng)絡(luò)成為宣傳先進(jìn)典型的陣地。局域網(wǎng)在宣傳先進(jìn)典型方面具有很多優(yōu)勢(shì)?？梢栽诰W(wǎng)上開展先進(jìn)典型評(píng)選、刊發(fā)文字事跡和新聞圖片、發(fā)表干部職工學(xué)習(xí)體會(huì)文章等辦法，增強(qiáng)典型宣傳的生動(dòng)性、持久性、群眾性?？梢栽诰钟蚓W(wǎng)上設(shè)立先進(jìn)典型園地，全面展示先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)群體的事跡，依托科技陣地，把廉潔從業(yè)教育活動(dòng)引向深入。

摘要：利用電教媒體改善課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起新的現(xiàn)代教育體系，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，令學(xué)生更加喜歡語文課。

關(guān)鍵詞：合理；遠(yuǎn)程教育；語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動(dòng)畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嵌新的道路。在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為語文課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。

在近幾年的課題實(shí)驗(yàn)研究實(shí)踐中，我更切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地?？墒墙處熢鯓永秒娊堂襟w既可以改善課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起新的現(xiàn)代教育體系，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，令學(xué)生更加喜歡語文課，更能讓語文課消盡浮華把根留住呢？為此，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合做了如下嘗試：

1重啟發(fā)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)語文與相關(guān)學(xué)科的整合

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的思維障礙，正確地理解和掌握知識(shí)技能，是教與學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)。因而我在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)程中，在確定教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，有針對(duì)性的了解各學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，并較為充分地估計(jì)學(xué)生的掌握程度。然后，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)聯(lián)系起來、結(jié)合起來，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具和所掌握的知識(shí)技能讓學(xué)習(xí)自行去探索解決問題，突出教學(xué)的啟發(fā)性。因此，在課程整合時(shí)，我能體現(xiàn)課件要為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想，重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。

[摘要]我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源配置表現(xiàn)出總量短缺和結(jié)構(gòu)失衡的特點(diǎn)，在優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置中政府應(yīng)起基礎(chǔ)性作用。應(yīng)該從加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)、改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享、深化城鄉(xiāng)教育體制改革、拓寬城鄉(xiāng)教育融資渠道等方面采取具體措施，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源的配置。

[關(guān)鍵詞]城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置

教育資源配置實(shí)際上也就是把整個(gè)教育資源視為一種稀缺資源，既然教育資源也是稀缺，那么人們就必須做出選擇，也就是如何更好地利用已經(jīng)既定的教育資源去發(fā)展教育事業(yè)，提供教育服務(wù)產(chǎn)品，更好地滿足人們對(duì)教育的需求。同樣這種選擇也就包括三方面的內(nèi)容，即“生產(chǎn)什么樣的教育產(chǎn)品”、“如何生產(chǎn)這些教育產(chǎn)品”、“為誰生產(chǎn)教育產(chǎn)品”。第一個(gè)問題可以理解為生產(chǎn)什么樣的教育產(chǎn)品，各生產(chǎn)多少是合理的，也就是社會(huì)應(yīng)該提供什么類型的教育產(chǎn)品、各提供多少才能更好的滿足教育需求？第二個(gè)問題也就是用什么方法來生產(chǎn)市場(chǎng)需要的教育產(chǎn)品，實(shí)際就是如何對(duì)資本、勞動(dòng)、土地、企業(yè)家才能等各種生產(chǎn)要素進(jìn)行組合，這幾種生產(chǎn)要素如何合理投入？第三個(gè)問題就是生產(chǎn)出來的教育產(chǎn)品如何分配，按照什么原則分配給社會(huì)成員？正確理解經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的資源配置內(nèi)涵，是進(jìn)行城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置分析的基礎(chǔ)。

一、城鄉(xiāng)教育資源配置現(xiàn)狀

分析城鄉(xiāng)教育資源配置現(xiàn)狀，實(shí)際上就是要分析為什么要進(jìn)行城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置？這個(gè)問題的根源在于教育資源如同其他經(jīng)濟(jì)資源一樣也是稀缺資源，所以必須對(duì)稀缺的教育資源進(jìn)行選擇。目前城鄉(xiāng)教育資源配置現(xiàn)狀可以從總量和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，我們得出的結(jié)論是城鄉(xiāng)教育資源總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡。

第一，城鄉(xiāng)教育資源配置總量短缺?？梢哉f教育投資短缺是個(gè)全球性問題，但在中國(guó)由于人口眾多，“窮國(guó)辦大教育”的事實(shí)使教育投資短缺問題更為突出?？梢詮膬蓚€(gè)方面論證這個(gè)觀點(diǎn)：首先，可以從公共教育經(jīng)費(fèi)總量得到說明，據(jù)楊東平的研究，近些年我國(guó)年度公共教育經(jīng)費(fèi)一直維持在170億美元左右，約占世界公共教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.5％，而這1.5％比例的公共教育經(jīng)費(fèi)，卻用于培養(yǎng)占世界20％的教育人口，即大約2.4億全日制在校學(xué)生的教育。因此從世界角度來看，我們不可以不說我國(guó)是在以極不對(duì)稱的經(jīng)費(fèi)維持著眾多的教育人口。其次，可以從公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例得到說明，這一指標(biāo)更能反映出一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的整體水平。1993年制定的《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》提出：“逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4％”，而實(shí)際情況是，據(jù)楊明研究，1992年發(fā)達(dá)國(guó)家除日本和西班牙外，公共教育經(jīng)費(fèi)占GNP的比例都在5％以上，其中挪威等均在7％以上，發(fā)展中國(guó)家平均為4.2％，最不發(fā)達(dá)國(guó)家平均為2.8％。而我國(guó)公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值比例為2.0％。另外根據(jù)中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告課題組的研究，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的比例1991年為2.86％，此后持續(xù)下降，最低為1995年的2.41％，2002年回升到3.32％以后，又開始下滑，2004年下滑到2.79％(2004年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值調(diào)高了2.3萬億元）。教育資源配置總量嚴(yán)重短缺是當(dāng)前城鄉(xiāng)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性的制約因素，現(xiàn)在我們出發(fā)點(diǎn)就是在這樣的資源配置總量短缺背景下來考慮城鄉(xiāng)教育資源的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。

[摘要]薄弱學(xué)校教育資源匱乏作為城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中的教育資源均衡重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以綜合采取“互動(dòng)式”的城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在崗交流、“生成式”的薄弱學(xué)校教育資源開發(fā)、“聯(lián)動(dòng)式”的師范生頂崗實(shí)習(xí)與薄弱學(xué)校教師輪崗進(jìn)修、“資助式”的高師院校對(duì)薄弱學(xué)校教育資源支持、“多媒體式”的教育資源信息化獲取等多渠道加以解決。在這個(gè)過程中，需要系統(tǒng)考慮“互動(dòng)式”“聯(lián)動(dòng)式”“資助式”“多媒體式”這幾種方式的優(yōu)勢(shì)與局限，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多管齊下，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，促進(jìn)教育均衡而和諧地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]薄弱學(xué)校；教育資源；可持續(xù)發(fā)展

近年來，在新《義務(wù)教育法》精神的推動(dòng)下，各地開展了通過教師下派、交流以均衡教師資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的實(shí)踐，一些省、市還制訂了包括教育資源統(tǒng)籌的城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃。這些活動(dòng)，從理論(特別是法理)和實(shí)踐上看，都有其合理性與實(shí)效性。但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了如下問題：從優(yōu)秀學(xué)校派遣教師導(dǎo)致了教育資源均衡中的“削峰”問題，薄弱學(xué)校的復(fù)雜性導(dǎo)致了“削峰”資源難以“填谷”。此外，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌視野局限在中小學(xué)，忽視了高校的教育資源供給功能。

城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不應(yīng)是優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的“削峰填谷”，而應(yīng)是二者的雙贏共進(jìn)；城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不是區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的“簡(jiǎn)單拉平”或“城鄉(xiāng)混合”，而是初等教育與中、高等教育之間的資源整合、融合和良性互動(dòng)。因此，在城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌中，既要“造峰”，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，又要“揚(yáng)谷”，促進(jìn)薄弱學(xué)校良性發(fā)展。其中，從實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧角度講，關(guān)鍵是解決薄弱學(xué)校教育資源供給問題。本文試圖就如何多渠道解決薄弱學(xué)校的教育資源匱乏問題提出幾個(gè)對(duì)策。

一、互動(dòng)式：城鄉(xiāng)強(qiáng)、弱學(xué)校之間的教師交流

2006年，沈陽市2000名城市教師被派往農(nóng)村學(xué)校任教，拉開了城鄉(xiāng)教師交流、促進(jìn)教師資源均衡的帷幕。這種把城市學(xué)校優(yōu)秀教師派往農(nóng)村學(xué)校支教、把薄弱學(xué)校教師派往城市學(xué)校進(jìn)修的“互動(dòng)式”教師資源均衡，正在逐步發(fā)揮作用：農(nóng)村薄弱學(xué)校得到了教師資源支持、上派教師得到了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；下派教師也得到了教育鍛煉，了解和認(rèn)識(shí)了薄弱學(xué)校及教育發(fā)展的失衡。因此，在解決薄弱學(xué)校教育資源匱乏的問題上，這種“互動(dòng)式”的教師資源交流應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)保持的教育資源均衡手段。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育也經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學(xué)生數(shù)量正在逐步成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的巨大阻力。成都作為中國(guó)西部龍頭城市，在對(duì)祖國(guó)人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重大任務(wù)。如何有效的應(yīng)對(duì)和解決上述兩個(gè)矛盾是當(dāng)務(wù)之急。教育資源共享是解決這對(duì)矛盾的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；精品課程

一、什么是教育資源共享

教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類：

（一）從使用時(shí)間的長(zhǎng)短上

教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源?？稍倮觅Y源是指在一定的時(shí)期內(nèi)可以被拿來循環(huán)利用的與教育行為相關(guān)的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時(shí)間長(zhǎng)，雖然不可重復(fù)利用，但在使用期限內(nèi)可以被多個(gè)用戶共同使用，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等。

人口與教育自從人類社會(huì)產(chǎn)生之日起，就有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，人口和教育已成為世界上兩大社會(huì)問題。

我國(guó)的人口控制取得了舉世矚目的成就，但是，伴隨著人口總量的嚴(yán)格控制，人口年齡結(jié)構(gòu)卻發(fā)生了峰谷交替的劇烈波動(dòng)，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育資源的配置與效益。從我國(guó)人口發(fā)展的這種態(tài)勢(shì)來看，大城市平均領(lǐng)先于全國(guó)約25年[1,2]，且其教育資源又集中了全國(guó)的大部分，因此，對(duì)大城市的人口控制同教育資源配置的協(xié)同研究就應(yīng)及早提上議事日程。過去對(duì)此問題重視不夠，缺乏系統(tǒng)研究[3]，使人口控制和教育資源的配置不協(xié)調(diào)。因此，在強(qiáng)調(diào)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的今天，解決人口與教育的協(xié)同問題應(yīng)予以高度重視。

一、我國(guó)各大城市與上海市在人口年齡結(jié)構(gòu)上的相似性及其相位差

上海市人口的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率等指標(biāo)，長(zhǎng)期以來在我國(guó)大城市中均屬最低水平，1993年起戶籍人口整體出現(xiàn)自然負(fù)增長(zhǎng)(-0.8‰)，率先跨入“低出生率－低死亡率－低增長(zhǎng)率”的現(xiàn)代人口再生產(chǎn)類型的行列，其人口年齡結(jié)構(gòu)如圖1所示[4,5]。

附圖

圖1上海市1996年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖