一、高等教育?？茖哟螌W位的設置背景

19世紀末至20世紀50年代，美國等國家在兩年制的高等教育專科層次陸續(xù)設置了副學士，由于世界各國特別是發(fā)展中國家在這一時期的高等?？平逃€沒有很好地發(fā)展起來，因而這一階段的學位只在美國等少數(shù)開展高等?？平逃膰野l(fā)展起來。二次大戰(zhàn)后至20世紀80—90年代，由于政治、經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，高等教育進入大發(fā)展、大改革時期，其標志之一是各類型高等?？平逃辛撕艽蟮陌l(fā)展。西方發(fā)達國家于20世紀40—70年代先后跨入大眾和普及高等教育的階段。1995年，美國高等教育的毛入學率已達81．8％，英國則達49．5％，日本于1999年達到47．22％。一些發(fā)展中國家在60年代后也開始發(fā)展高等?？平逃?，相繼以較快的速度進入大眾化或普及化階段，如韓國的高等教育毛入學率由1950年的0．8％上升到1996年的60．3％。信息技術和網(wǎng)絡的不斷普及和應用，更促進了高等教育規(guī)模和對象的進一步擴展，促進了高等教育層次、結(jié)構、類型的多樣化，促進了高等教育從一次性教育走向終身學習的教育，在保證質(zhì)量的基礎上發(fā)展數(shù)量已成為各國對高等教育的普遍要求。

因此，20世紀末以來，各國繼續(xù)放寬高等教育政策，不斷降低入學門檻；采取以“社會需求”而非“學術導向”的發(fā)展策略，以職業(yè)教育為重點，發(fā)展各種形式的高等?？平逃瑫r大量接收成人大學生，極力擴大高等教育的對象和規(guī)模，以滿足國內(nèi)外生源的不同需求。鑒于高等?？平逃跐M足人們的多種需要和高等教育體系的自身發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，原來沒有設置這一層次學位的國家（地區(qū)），如英國、日本、香港、澳大利亞等，于20世紀90年代以來陸續(xù)設置該學位?？梢?，增設這一層次學位已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然趨勢。

二、高等教育?？茖哟螌W位的發(fā)展過程

高等教育專科層次所設置的學位，是一些國家設置的最初級學位，翻譯的名稱有“副學士學位／協(xié)士”（AssociateDegree）、“基礎學位”（FoundationDegree）、“準學士學位”（Jun—Gakushi）等，目前國際比較通用的名稱是“副學士學位”。它可作為終結(jié)性學位授予兩年制高等學校（如美國的一些初級學院、社區(qū)學院和技術學院）或初中起點五年制高等專門學校的畢業(yè)生，亦可作為一種中間性學位授予在攻讀學士學位過程中完成2—3年學業(yè)的學生。概而言之，它是授予完成各類型高等?？平逃龑W習任務的畢業(yè)生的學位，此層次學位的設置與發(fā)展，實質(zhì)是高等教育發(fā)展對社會需求的一種回應。

（一）第一階段：19世紀末以來的發(fā)展概況——美國一枝獨秀

摘要：文章分析了?？圃盒Ｔ诋厴I(yè)論文教學環(huán)節(jié)中所存在的問題，針對當前?？飘厴I(yè)論文教學普遍存在的定位不明確、學生對畢業(yè)論文不重視等多種問題，提出相應的教學改革建議和管理方法，以期提高?？飘厴I(yè)論文質(zhì)量，

關鍵詞：?？?；畢業(yè)論文；教學改革

一、前言

專科畢業(yè)論文是?？茖W校教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析、解決問題能力的重要教學手段，畢業(yè)設計訓練可以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對以后的工作會產(chǎn)生深遠的影響，探討畢業(yè)論文的教學改革對于提高?？平虒W質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對當前?？飘厴I(yè)論文教學普遍存在的問題進行分析，提出了教學改革建議和管理方法。

二、?？飘厴I(yè)論文教學存在的主要問題

(一)畢業(yè)論文的教學定位不明確

一、行政管理?？茖I(yè)實踐教學存在的主要問題

1.實踐教學簡單照搬傳統(tǒng)教育模式，任何一種教育形式其教學模式應切合該類教育對象的特點，才能取得有效的教學效果。遠程開放教育在生源結(jié)構、學習方式和教學形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點。在生源結(jié)構上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者莊源結(jié)構單一掌生學習基礎在程度上也比較統(tǒng)一，而遠程開放教育的學生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職人員莊源結(jié)構相對復雜掌習基礎和學識水則參差不齊在學習方式和教學形式方面?zhèn)鹘y(tǒng)高等教育基本實行全日制的脫產(chǎn)學習，教學采用組班學習及面授輔導為主要形式，而遠程開放教育則實行業(yè)余學習方式教學采用學生“自主學習為主、面授輔導為輔”的形式。由于生源結(jié)構與教學形式的不同與此相適應遠程開放教育的實踐教學在形式、內(nèi)容與標準等方面均應反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點，這樣才能真正促進實踐教學目標和開放教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。2.實踐教學形式單一教學效果不理想。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐教學中畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)采取單一的“撰寫畢業(yè)(學術)論文”形式嚴重脫離了專科層次學生實際無法解決專業(yè)理論和實踐的關聯(lián)性問題。專科學生的畢業(yè)作業(yè)沒必要池不應該硬性規(guī)定為學術論文，因為行政管理?？茖I(yè)的學生大多來自社會生產(chǎn)一線文化基礎比較差、專業(yè)理論基礎薄弱。而撰寫畢業(yè)論文需要具備一定的理論功底，以專科學生目前的學術素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學術論文赴他們在業(yè)余學習的基礎上完成學術性論文顯然是要求過高脫離學生的實際能力和水平其結(jié)果必然是影響實踐教學目標的實現(xiàn)。從筆者多年的教學實踐來看冷科學生撰寫學術論文中存在的抄襲、請人、論文拼湊現(xiàn)象嚴重而且論文結(jié)構、格式都很不規(guī)范使得實踐教學達不到應有的效果。行政管理專業(yè)的學生大多來自企業(yè)和社會生產(chǎn)一線，真正從事行政管理工作的人很少，社會實踐部分硬性規(guī)定為自選調(diào)查的單一形式，且調(diào)查題目必須符合行政管理專業(yè)范疇的要求，調(diào)查選題與學生自身的基礎和所從事的實際工作相脫節(jié)實際調(diào)查操作困難導致學生在社會調(diào)查選題上基本參照論文選題的方式，往往沒有進行調(diào)查就寫出了調(diào)查報告。缺乏實際的調(diào)查投有具體的素材作支撐掌生自己又缺乏基本分析寫作的能力，只能從報刊雜志或網(wǎng)上下載一些資料拼湊完成一篇報告應付了事，調(diào)查報告抄襲嚴重社會實踐流于形式。3.實踐環(huán)節(jié)的程序與規(guī)則不合理超出在職學生的學習限度。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)作業(yè)和社會實踐兩個部分統(tǒng)一安排在一個學期內(nèi)完成，學生要完成一篇不少于3000字的學術論文，同時要在行政管理專業(yè)選題范疇內(nèi)自選主題進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況完成一篇不少于2000字的社會調(diào)查報告。這樣的規(guī)定和安排對于成人在職?？茖W生來說顯然時間太緊要求過高。電大學生是在職業(yè)余學習在校期間仍要以工作為主他們在最后一個學期內(nèi)，既要辛苦工作，又要完成本學期的課程學習任務，還要完成遠超出其能力水平的畢業(yè)學術論文和論文式調(diào)查報告的寫作，兩項實踐教學任務同時進行無疑在實際操作中進一步加大了學生完成任務的難度。.4學生數(shù)量多與社會實踐指導具體化個性化的矛盾突出。統(tǒng)一進行畢業(yè)論文寫作和自選主題的社會調(diào)查需要指導老師要對每個學生進行具體的、個性化的指導而行政管理專科專業(yè)招生規(guī)模較大掌生眾多廣西電大2012年春季學期該專業(yè)在籍學生人數(shù)達到5628人，按照專科兩年半的學制計算，平均每學期有近1000多人需要完成畢業(yè)論文和社會調(diào)查及調(diào)查報告寫作，而行政管理專業(yè)指導教師數(shù)量嚴重不足指導任務艱巨。師生比例懸殊導致老師對學生的有效指導比較困難，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。

二、行政管理?？茖I(yè)實踐教學的優(yōu)化

行政管理?？茖I(yè)實踐教學存在的諸多問題，需要我們解放思想在實踐中不斷大膽探索與創(chuàng)新。行政管理專科專業(yè)實踐教學的優(yōu)化應從實踐教學目標、教學內(nèi)容、教學制度、教學師資等方面進行優(yōu)化探索和構建適應遠程學習者需求的行政管理專業(yè)特色實踐教學體系。1.優(yōu)化實踐教學目標捉進在職學生的職業(yè)素質(zhì)提升?！袄碚摻Y(jié)合實踐”是高等教育實踐教學的指導思想但教育對象的不同實踐教學的培養(yǎng)目標及其內(nèi)涵也應不同。遠程開放教育的學生基本是各行業(yè)的在職人員，學生普遍文化基礎較差理論素養(yǎng)較低大多數(shù)屬于學習弱勢群體。針對教育對象大多數(shù)都是社會在職人員及其理論基礎相對薄弱的特點，遠程開放教育實踐教學目標內(nèi)涵主要應包含兩個層面:專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升。因此行政管理專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新應圍繞這一雙重目標層次開展。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，是通過實踐教學使學生深化對所學理論的理解，同時通過實踐教學實現(xiàn)理論到能力的轉(zhuǎn)化，使學生獲得基本技能和基本方法的訓練，提高實踐能力。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標方面，是針對學生從業(yè)在職的特點要求實踐教學應緊密結(jié)合學生自身的工作實際通過理論知識解決他們工作中的實際問題，將理論知識與他們的工作實際相結(jié)合這樣才能真正做到學以致用、學有所用，使學生在原有基本素質(zhì)的基礎上提升職業(yè)素質(zhì)這是成人學生接受教育的成效體現(xiàn)池是教育意義所在。2.優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，開發(fā)設計多樣化的實踐教學形式。遠程開放教育的學生雖然具有成人在職、自學為主的共同特點但年齡、家庭情況、學習背景、職業(yè)特點、學習需求、學習能力、學習條件等千差萬別。不同的學生對實踐教學的具體要求不同需要解決的問題也不同，因此滿足其需求的路徑和手段也應當不同。在實踐教學的實施過程中應根據(jù)學生的不同特點進行類型細分，分別制定不同的管理辦法提出不同的要求始予不同的指導，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容和形式的多元化。因此行政管理專科專業(yè)實踐教學根據(jù)社會和學生工作的需要以及學生的不同特點，研究開發(fā)適應不同學生群體需求的實踐教學形式。比如在畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)中河以采用調(diào)查報告、案例分析、研究綜述等形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關工作的學生還可以采用工作研究的實踐教學形式，這些是既能使學生得到一定理論與方法的提升又難度相對稍低的形式在社會實踐環(huán)節(jié)中河以采用專題調(diào)查和自選調(diào)查的形式對于在政府部門或事業(yè)單位從事行政管理相關工作的學生，還可以采用隨崗實踐的形式。多元化的實踐教學形式使行政管理專科專業(yè)的實踐教學更加適應遠程開放教育學生的特點從而提高實踐教學的效果。.3優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設提高實踐教學指導能力。教師是專業(yè)教學的組織者和指導者，師資隊伍建設是提高實踐教學質(zhì)量的先決條件。目前遠程開放教育行政管理專業(yè)師資明顯不足不能很好地滿足實踐教學的需要。因此要加強教師隊伍建設通過引進、培訓、外聘等途徑醞備足夠的既熟練掌握學科理論知識又具有實踐教學能力的“雙師型”教師。解決實踐教學師資匿乏問題需要完善相關人事制度廠方面加強對現(xiàn)有教師的實踐教學技能培訓廠方面加大聘任社會或其他高校專業(yè)技術人員擔任專兼職教師為來自生產(chǎn)一線的學生提供有效的指導。聘請社會上的骨干人員作為實踐教學指導教師，他們帶來的信息和方法以及他們對職業(yè)的體驗可以對學生進行有效指導，提高實踐教學效果。.4優(yōu)化實踐教學基地建設完善實踐教學條件。實踐基地是實踐教學的硬件構成，目前行政管理專業(yè)的實踐基地嚴重不足。加強實踐教學基地建設除了加大校內(nèi)基地建設投入，改善設施設備條件還應多途徑、多形式建立校外實踐基地。校外實踐基地建設河以考慮利用成人學生來自社會各個單位這一寶貴資源，開發(fā)成人學生所在單位的校外實踐基地建立產(chǎn)、學、研結(jié)合的實踐教學新模式加強與學生所在單位的共建與交流。建立學生所在單位的校外實踐基地河以使學生能結(jié)合本職工作充分利用所在單位的各種有利條件，調(diào)動學生的積極性，按要求完成各項實踐環(huán)節(jié)提高運用所學知識解決實際問題的能力;另一方面也使學生的本職工作有更高更新的理論指導，創(chuàng)造性地進行工作解決工作中的實際問題提高工作效率。.5優(yōu)化實踐教學制度保障實踐教學的有效開展。行政管理?？茖I(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文和社會實踐兩個部分同時安排在一個學期，時間太緊汪務重針對成人在職業(yè)余學習、工學矛盾和家學矛盾突出的特點河以考慮把社會實踐環(huán)節(jié)安排在第三學期結(jié)合“社會調(diào)查研究與方法”課程來完成廠邊進行社會調(diào)查研究與方法課程教學廠邊開展學生社會實踐(社會調(diào)查)掌生在修完社會調(diào)查研究與方法課程的同時池基本完成了集中社會實踐任務并且把課程所學知識直接應用指導自己的社會實踐，更有針對性和實效性在第五學期只安排畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)赴學生能有更多的時間完成畢業(yè)作業(yè)提高實踐教學效果。由于現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展歷程短面對規(guī)模大、具有諸多差異的成人學習者，如何使行政管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容和形式更切合學生在職在崗的實際，仍是一個需要深入研究的課題還需要我們在實踐中不斷地探索。

作者：韋玲云單位：廣西廣播電視大學

摘要:本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導;個別指導

本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業(yè)的本科學生進行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學生在教師指導下結(jié)合會計專業(yè)的學習和調(diào)研完成的相關專業(yè)領域的研究并撰寫而成的文章。基于松江開放大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎薄弱、缺乏會計相關工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

畢業(yè)論文總結(jié)

根據(jù)省校的統(tǒng)一部署，全省電大2006年秋季開放教育本科畢業(yè)論文工作于2006年7月10日至9月3日進行，在各分校的積極配合與共同努力下，整個畢業(yè)論文工作已圓滿完成。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

今年共有19所分校和3個直屬教學點提交了13個開放教育本科專業(yè)、18個開放教育專科專業(yè)和兩個一村一大專業(yè)的論文。這18所分校是長沙、株洲、湘潭、衡陽、邵陽、岳陽、婁底、零陵、郴州、益陽、常德、懷化、自治州、張家界、津市、岳化、漣鋼、衛(wèi)生和直屬分校，3個直屬教學點是大眾傳媒職院、湖南理工學院和統(tǒng)計局。13個開放教育本科專業(yè)是法學、漢語言文學、公共事業(yè)管理（教育管理）、金融學、工商管理、會計學、行政管理、數(shù)學與應用數(shù)學、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、土木工程、水利水電工程和英語專業(yè)。18個開放教育專科專業(yè)是法學、小學教育、教育管理、現(xiàn)代文員、漢語言、廣告、金融、工商管理、會計學、行政管理、電子商務、物業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理、計算機應用、軟件開發(fā)與應用、護理學、藥學和英語專業(yè)，兩個一村一大專業(yè)是畜牧獸醫(yī)和農(nóng)村行政管理專業(yè)。

經(jīng)分校初審合格上交到省校復審的畢業(yè)論文共10744篇，其中本科論文6117篇，專科論文4513篇，一村一大論文114篇。5736篇本科畢業(yè)論文經(jīng)省校復審合格，288篇論文復審為不合格，93篇論文為全文抄襲，復審合格率為93.8％。5736篇復審合格的論文中，優(yōu)秀論文16篇，占復審合格論文總數(shù)的0.3％；良好論文597

篇，占復審合格論文總數(shù)的10.4％；及格論文5123篇，占復審合格論文總數(shù)的89.3％。?？飘厴I(yè)論文省校抽查了119本，其中有17篇不及格，抽查復審及格率為86％，不及格率為14％。而在抽查復審的30篇護理學專業(yè)的論文中，邵陽醫(yī)專有4篇為良好，1篇為優(yōu)秀。一村一大論文為了迎接中央電大的檢查，長沙電大的87篇農(nóng)村行政管理現(xiàn)在正作為重點抽查復審的內(nèi)容，27篇畜牧獸醫(yī)專業(yè)的論文都合格。

護理學科正經(jīng)歷著迅速發(fā)展階段，研究生教育逐漸成為護理高等教育體系的重要組成部分。2010年，國務院學位委員會審議通過了護理學碩士專業(yè)學位（masterofnursingspecialist，MNS）設置方案［1］。這體現(xiàn)出我國的護理學高等教育逐漸與國際接軌，開始注重培養(yǎng)實用型人才。學術學位所要培養(yǎng)的是臨床護理專家、高級實踐護士，是“高層次、應用型、?？菩汀钡淖o理人才。護理學碩士專業(yè)學位設置方案的實施，順應了護理?？苹陌l(fā)展趨勢，也將有利于護理學科的可持續(xù)發(fā)展，但是，由于專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)還處在一個起始階段，在該類型研究生的培養(yǎng)方向、課程設置、臨床實踐模式、考核評價等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起點。但如何建立科學的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)護理學專業(yè)學位教育的穩(wěn)步發(fā)展，是各院校面臨的共同問題。結(jié)合我院具體情況，通過查閱文獻、訪談法和問卷調(diào)查法，建立了護理學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。

1資料與方法

通過對國外文獻庫PubMed，國內(nèi)文獻庫中國學術期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進行文獻查閱，并參考《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》、國務院學位委員會《關于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案的通知》等政策性文件，自行設計問卷。問卷以封閉型選擇題為主，內(nèi)容包括護理學碩士研究生的培養(yǎng)方向、課程設置、專業(yè)實踐、評價體系等方面。對我院的碩士研究生導師、碩士研究生進行調(diào)查，已畢業(yè)學生通過郵件問卷調(diào)查，同時征求研究生教育管理干部、碩士生導師和研究生的意見。對一些個案問題，對導師、研究生進行研討、小組討論，共組織1次導師討論、2次研究生討論，內(nèi)容主要針對專業(yè)學位碩士研究生的教育現(xiàn)狀、課程設置、臨床實踐等，并及時提煉主題。針對重要問題，對7位專家進行訪談，其中2位為護理教育專家，2位臨床護理管理者，3位經(jīng)驗豐富（臨床工作＞10年）的臨床護理工作者。

2結(jié)果

共發(fā)出問卷62份；其中研究生52份，回收有效問卷47份（90．4％）；導師11份，回收有效問卷11份。多數(shù)調(diào)查對象和訪談對象表示現(xiàn)行的科學學位與專業(yè)學位培養(yǎng)上側(cè)重并無較大不同，應突出專業(yè)學位的臨床應用型特點，培養(yǎng)臨床護理專家、高級實踐護士。研究生與導師均認為專業(yè)學位研究生課程應側(cè)重于臨床護理、護理管理、?？谱o理等。專家提出應在課程上進行分類與細化，如糖尿病?？谱o理等。專業(yè)學位研究生應接受一定的管理培訓，如人力資源管理等。座談中導師組提出臨床實踐除各科輪轉(zhuǎn)外，應注重主要方向科室的實踐，并培養(yǎng)臨床帶教能力。研究生組提出應設置“雙導師”或“導師組”制度，除本身導師，應安排臨床導師指導實踐工作。多數(shù)認為對專業(yè)學位研究生考核與評價應包含科研能力（畢業(yè)論文）、臨床實踐能力考核（個案護理等）、臨床帶教能力等。在輪轉(zhuǎn)出科時應加設出科考試，包括個案護理、整體護理、護理查房，臨床案例分析和?？萍寄懿僮鞯?。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

3討論