[論文關(guān)鍵詞]教育實習(xí)發(fā)展歷程研究現(xiàn)狀

[論文摘要]隨著社會與教育事業(yè)的不斷發(fā)展、人們在認(rèn)識上的變化，我國的教育實習(xí)經(jīng)歷了由萌芽到產(chǎn)生、再到發(fā)展完善的歷史過程。本文在回顧了我國教育實習(xí)的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上對1994年以來有關(guān)教育實習(xí)的研究狀況進(jìn)行了分析，旨在反思已有研究的不足之處，探索教育實習(xí)的新起點。

教育是和人類社會同時出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，教育實習(xí)則是與師范教育同步產(chǎn)生的。伴隨著師范教育的發(fā)展，教育實習(xí)同樣經(jīng)歷了一個由產(chǎn)生到不斷發(fā)展完善的過程，并逐漸成為師范教育的重要組成部分。教育實習(xí)作為師范教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其效果直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，關(guān)系到整個社會教育質(zhì)量的提高。因此，許多國家都把教育實習(xí)列為課程的重要組成部分，將其視為教師教育過程中的實踐性環(huán)節(jié)、獲得真知的關(guān)鍵性步驟。基于此，筆者試圖對我國的教育實習(xí)作一些深入的研究。首先從時間維度梳理了我國教育實習(xí)的整個發(fā)展歷程；其次，通過整理國內(nèi)自1994年以來的已有研究文獻(xiàn)，對有關(guān)教育實習(xí)的研究現(xiàn)狀作一些具體而詳細(xì)的分析；最后，反思已有研究的不足之處，探索新的研究方向。

一、我國教育實習(xí)的發(fā)展歷程

古今中外的教育家們非常重視實踐，對教育實踐提出了許多不同的見解與方案，為我們進(jìn)行教育實習(xí)提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)：在我國，教育實習(xí)由古代躬行實踐的思想理論到當(dāng)代以教學(xué)計劃、文件、規(guī)章制度形式確定下來的方針政策，其含義由廣義的“行為重”到具體的教育實踐，其形式由以見習(xí)為主的“游學(xué)”發(fā)展到以“操作”為主的實踐，每邁進(jìn)一步，都為后人的研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

1.教育實習(xí)的萌芽：古代教育家的篤行教育思想

一、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本理念

（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三位”主要是指美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能、必須具備的教學(xué)能力和個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三個方面?！耙惑w化”是指在教育實習(xí)過程中，對美術(shù)教育專業(yè)師范生所掌握的教學(xué)技能、應(yīng)具備的教學(xué)能力和個人實現(xiàn)成功就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)。三者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用。教學(xué)技能是教學(xué)能力與個人素質(zhì)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)；教學(xué)能力是個人作為教師職業(yè)應(yīng)該具備的基本能力，既對教學(xué)技能的掌握有促進(jìn)作用，又能夠提高師范生個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)；個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)既是教學(xué)技能和教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)技能和教學(xué)能力培訓(xùn)和培養(yǎng)的目標(biāo)，反過來個人就業(yè)綜合素質(zhì)的高低又影響教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是師范生能否成為一名中小學(xué)美術(shù)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。正如北京大學(xué)教授陳向民所說的“教師的‘專業(yè)學(xué)習(xí)’必須是整體性的，涉及教師素養(yǎng)的整體性轉(zhuǎn)化。教師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎(chǔ)理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進(jìn)行培養(yǎng)?！盵1]三位一體化培養(yǎng)模式的提出既是適應(yīng)新形勢下高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)改革的客觀需要，也是高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需要。

（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念

從美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的課程培養(yǎng)目標(biāo)來看，“三位”是美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格美術(shù)教師的基礎(chǔ)和重要尺度。從美術(shù)教師專業(yè)化的角度來看“，一體化”培養(yǎng)是指將美術(shù)專業(yè)師范生應(yīng)具備的美術(shù)教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三方面作為一個整體進(jìn)行培養(yǎng)。從中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該具備多層次的知識結(jié)構(gòu)和道德人文修養(yǎng)。三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念就是通過對課程體系的改革，建立多層次的教學(xué)實踐平臺，有針對性的加強(qiáng)對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而使之達(dá)到未來美術(shù)教師就業(yè)崗位應(yīng)具備的教學(xué)水平和能力素質(zhì)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構(gòu)建一體化教學(xué)實踐平臺、實施一體化改進(jìn)措施，從而實現(xiàn)教育實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討

[論文關(guān)鍵詞]教育實習(xí)發(fā)展歷程研究現(xiàn)狀

[論文摘要]隨著社會與教育事業(yè)的不斷發(fā)展、人們在認(rèn)識上的變化，我國的教育實習(xí)經(jīng)歷了由萌芽到產(chǎn)生、再到發(fā)展完善的歷史過程。本文在回顧了我國教育實習(xí)的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上對1994年以來有關(guān)教育實習(xí)的研究狀況進(jìn)行了分析，旨在反思已有研究的不足之處，探索教育實習(xí)的新起點。

教育是和人類社會同時出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，教育實習(xí)則是與師范教育同步產(chǎn)生的。伴隨著師范教育的發(fā)展，教育實習(xí)同樣經(jīng)歷了一個由產(chǎn)生到不斷發(fā)展完善的過程，并逐漸成為師范教育的重要組成部分。教育實習(xí)作為師范教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其效果直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量，關(guān)系到整個社會教育質(zhì)量的提高。因此，許多國家都把教育實習(xí)列為課程的重要組成部分，將其視為教師教育過程中的實踐性環(huán)節(jié)、獲得真知的關(guān)鍵性步驟?；诖?，筆者試圖對我國的教育實習(xí)作一些深入的研究。首先從時間維度梳理了我國教育實習(xí)的整個發(fā)展歷程；其次，通過整理國內(nèi)自1994年以來的已有研究文獻(xiàn)，對有關(guān)教育實習(xí)的研究現(xiàn)狀作一些具體而詳細(xì)的分析；最后，反思已有研究的不足之處，探索新的研究方向。

一、我國教育實習(xí)的發(fā)展歷程

古今中外的教育家們非常重視實踐，對教育實踐提出了許多不同的見解與方案，為我們進(jìn)行教育實習(xí)提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)：在我國，教育實習(xí)由古代躬行實踐的思想理論到當(dāng)代以教學(xué)計劃、文件、規(guī)章制度形式確定下來的方針政策，其含義由廣義的“行為重”到具體的教育實踐，其形式由以見習(xí)為主的“游學(xué)”發(fā)展到以“操作”為主的實踐，每邁進(jìn)一步，都為后人的研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

1.教育實習(xí)的萌芽：古代教育家的篤行教育思想

論文關(guān)鍵詞：高職高專；實習(xí)方式；職業(yè)技能；就業(yè)導(dǎo)向

論文摘要：針對當(dāng)前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實習(xí)方式，建設(shè)相應(yīng)的實習(xí)基地，加強(qiáng)實習(xí)的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的新型專門技術(shù)人才。

在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的21世紀(jì)，一方面，大量新技術(shù)、新工藝的開發(fā)應(yīng)用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動力，對新型勞動力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對技術(shù)應(yīng)用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢必得到極大的發(fā)展，同時也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應(yīng)用新技術(shù)的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點，可與企業(yè)直接實現(xiàn)無縫對接。要達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，特別是接觸社會、接觸企業(yè)的實習(xí)方式的創(chuàng)新。

1實習(xí)觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應(yīng)該由社會、企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的認(rèn)同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實習(xí)環(huán)節(jié)，對舊的實習(xí)觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實習(xí)方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)包括這樣的兩個方面：一是通過實習(xí)強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤?，體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職工”的身份較長時間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，快速適應(yīng)企業(yè)對高等技術(shù)專門人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會人”、“企業(yè)人”的過渡，以達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識

摘要：師范生教育實習(xí)是進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式，是聯(lián)系教學(xué)理論與實踐的紐帶。目前。我國教師教育中實習(xí)實踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量。回顧教育實習(xí)的歷史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化保障、規(guī)范管理等措施，加強(qiáng)教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：教師教育；教育實習(xí)：研究

教育實習(xí)是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路．是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，使學(xué)生把知識綜合運用于教育教學(xué)實踐．培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從事教育教學(xué)工作的能力。鞏固學(xué)生的教育專業(yè)思想．提高學(xué)生奉獻(xiàn)教育的意識和職業(yè)道德水平。教育實習(xí)的效果直接影響未來教師的質(zhì)量。進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

一、師范生教育實習(xí)發(fā)展淵源

我國師范教育自創(chuàng)辦始就很重視教育實習(xí)。l896年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)．分為四院，其中設(shè)師范院．相當(dāng)于今天的師范學(xué)院或教育系，師范院設(shè)附屬小學(xué)?！傲顜煼渡职嘟讨?，比及一年”，意思就是讓師范生分別到附屬小學(xué)各班進(jìn)行教育實習(xí)。時間為一年。這是我國最早實質(zhì)意義上的教育實習(xí)。

1902年頒布的《欽定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，師范館前三學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為教育宗旨、教育管理、教育原理及學(xué)校管理．第四學(xué)年進(jìn)行實習(xí)．正式確立了教育實習(xí)的制度。1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，教育課程包括教育史、教育原理、教育法令、學(xué)校管理法和“實事授業(yè)”。“實事授業(yè)”，即“師范學(xué)生于附屬小學(xué)堂練習(xí)教育幼童之方法”，就是教育實習(xí)。1912年《師范教育令》、19l3年《高等師范學(xué)校規(guī)程》都規(guī)定了教育實習(xí)，并強(qiáng)調(diào)完善教育實習(xí)基地(附屬中學(xué)、附屬小學(xué))的建設(shè)。

【摘要】教育革新方面的調(diào)整越來越大，但如果不在源頭問題上改變固有的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念就不能跟隨時代前進(jìn)的腳步，適應(yīng)時代的發(fā)展，就會被時代所拋棄，而音樂教育又因其獨特的專業(yè)特色，在教育改革時將會面臨更加艱難繁雜的問題，高師音樂教育實習(xí)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高師；音樂教育；改革

一、高師音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀

（一）對教育實習(xí)的重要性認(rèn)識不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家更注重音樂教師在教學(xué)中的實踐，為音樂教師提供更多的實習(xí)渠道，讓音樂教師在教學(xué)中汲取經(jīng)驗，將所學(xué)的知識通過學(xué)生的反饋，學(xué)生的需求，更好地傳授給學(xué)生，而在我國音樂教育中一味地注重音樂知識方面的積累，但忽略了音樂知識的實際運用，因此在實際教學(xué)當(dāng)中，由于高師音樂教師經(jīng)驗不足，對待學(xué)生的需求和知識接受能力沒有一個好的把握，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，接受能力差，側(cè)面體現(xiàn)出我國音樂教育水平還沒達(dá)到一定的高度，高師音樂教育實習(xí)應(yīng)該加以重視。（二）實習(xí)學(xué)生對教育教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)驗不足，使教育實習(xí)效果不明顯。據(jù)了解，很多音樂特長專業(yè)的學(xué)生并不是因其興趣愛好而報考的，很大一部分考生是因為文化課成績不佳臨時性學(xué)習(xí)音樂，時間倉促，不能將知識完全掌握，再加上大學(xué)期間由于缺少興趣也不會對其深入學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實習(xí)期間由于自身知識儲備的不足在教導(dǎo)學(xué)生時會出現(xiàn)不知所措的情況?，F(xiàn)代大學(xué)生在音樂方面更加注重歌唱、舞蹈，往往會忽略了理論性的知識，在實習(xí)過中缺少對理論知識的專業(yè)解釋和輔導(dǎo)，無法讓學(xué)生多方面地對音樂有所了解，而且也因為年齡原因和經(jīng)驗不能更深入地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和了解學(xué)生需求，這些因素都會導(dǎo)致高師音樂實習(xí)生的水平偏低。

二、高師音樂教育實習(xí)的重要性和作用

（一）高師音樂教育實習(xí)的重要性分析。高師音樂教育實習(xí)是每一個師范學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，也是將學(xué)生從一直聽講、學(xué)習(xí)的學(xué)生身份，轉(zhuǎn)換成教授知識的老師身份，通過教學(xué)實習(xí)使學(xué)生完成身份上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的身上就有了更多的職責(zé)和義務(wù)，老師的這個身份可以幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己，做一些事情時更加嚴(yán)于律己，慢慢使自己的行為變得更加規(guī)范、優(yōu)秀。在教學(xué)過程中學(xué)生也會對所學(xué)的知識掌握程度有更加清楚的認(rèn)識，通過教學(xué)將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，增加自己的實踐能力，還有對學(xué)生的心理和傳授方法在實習(xí)過程中會逐步探索，因此實習(xí)對于學(xué)生是必須經(jīng)歷的過程，只有這樣學(xué)生才能慢慢地提高自己能力，探索教學(xué)模式，逐步成為一名優(yōu)秀教師。（二）高師音樂教育實習(xí)的作用分析。高師音樂教育實習(xí)可以起到兩大方面的主要作用，第一對學(xué)生所在高校的外部認(rèn)知作用，學(xué)生實習(xí)時代表的是從本高校經(jīng)過高等素質(zhì)教育的人才，在代表自己的同時也代表著所在學(xué)校的臉面，通過實習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量和所在實習(xí)單位的評價還有學(xué)生的反饋，對外部認(rèn)知本高校都起到了至關(guān)重要的作用；第二對學(xué)生自身的評價，學(xué)生通過實習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過學(xué)生的反饋可以知道該怎么傳授知識，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)有所用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，另外，還會對自己的職業(yè)發(fā)展有一個新的思索，無論是對學(xué)校還是本身，實習(xí)都起到了直觀重要的作用。

臨床實習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個從理論到實踐轉(zhuǎn)化的過程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動的第一步，在臨床實習(xí)中獲得的知識、技能、職業(yè)價值觀對他們今后的專業(yè)成長具有重要影響。臨床帶教老師有責(zé)任引導(dǎo)護(hù)生把書本上的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)、思維方式，把學(xué)生培養(yǎng)成有愛心、有責(zé)任感、有理論水平又有實際工作能力的合格護(hù)士。讓護(hù)生在實習(xí)之初就樹立"患者第一"、"安全第一"的意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的安全行醫(yī)打下扎實基礎(chǔ)。近年來本科重視安全護(hù)理臨床帶教，取得了一定的成績，現(xiàn)報告如下。

一、重視崗前教育、確保醫(yī)療安全

1.1護(hù)生進(jìn)院由護(hù)理部進(jìn)行崗前教育介紹醫(yī)院概況、規(guī)章制度及實習(xí)中應(yīng)注意的問題，組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，讓護(hù)生認(rèn)識到護(hù)理工作的性質(zhì)和責(zé)任，從而增強(qiáng)護(hù)生對醫(yī)療安全的重視程度。

1.2進(jìn)入病區(qū)后，由護(hù)士長、帶教老師詳細(xì)介紹病區(qū)環(huán)境、本專業(yè)特點、物品存放的位置、醫(yī)護(hù)人員及病人情況，并對他們提出具體要求和希望。

二、選拔優(yōu)秀師資提高帶教隊伍的整體素質(zhì)

臨床教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個通過教師和護(hù)生相互作用的過程，而教師的行為在保證教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面起到舉足輕重的作用。選派熱衷帶教、操作規(guī)范的大專以上主管護(hù)師為總帶教老師，并有計劃的外送學(xué)習(xí)培養(yǎng)，以提高安全帶教質(zhì)量。

一、德育教育的目標(biāo)———崗位塑人

首先，讓學(xué)生建立起充分的自信心，使學(xué)生具有天生我才必有用的樂觀就業(yè)態(tài)度和三百六十行，行行出狀元的崗位塑人精神。幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生擺脫低人一等的自卑心里，以虛心、好學(xué)、踏實的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)就業(yè)崗位。在德育教育過程中不僅應(yīng)該使每個職業(yè)學(xué)生在德育工作的指導(dǎo)下，形成正確的人才觀，而且應(yīng)達(dá)到每個職業(yè)學(xué)生在離開學(xué)校后都能夠非常從容的應(yīng)對人生的各種不同境遇里發(fā)生的不同事情。學(xué)生在學(xué)校里接受的僅僅是基礎(chǔ)理論教育。盡管職業(yè)學(xué)校式的基礎(chǔ)教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，現(xiàn)今社會終生學(xué)習(xí)浪潮最終決定了人才的成長最終還要在社會的實踐和自身的不斷努力中來得以實現(xiàn)。

二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育

“德”的內(nèi)涵包括政治素質(zhì)、事業(yè)心、責(zé)任感、務(wù)實作風(fēng)和心理素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)“德”不僅是我們這個時代對在職學(xué)生的要求，也是所有用人單位在選擇人才時非?？粗械囊粋€標(biāo)準(zhǔn)。由于職業(yè)技術(shù)教育的崗位性、職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性決定了職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)成材目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過實習(xí)過程中以職業(yè)道德教育為核心內(nèi)容的德育教育工作，來促使職業(yè)學(xué)校學(xué)生對“職業(yè)道德”本質(zhì)的認(rèn)識，加深學(xué)生對“職業(yè)道德”的內(nèi)在情感，磨練學(xué)生的“職業(yè)道德”意志，堅定學(xué)生的“職業(yè)道德”信念，最終使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、德育教育的途徑——實習(xí)準(zhǔn)備過程的指導(dǎo)

1、學(xué)生面臨畢業(yè)實習(xí)的同時也是人生第一次擇業(yè)上崗。

摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，實踐是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生想要在實習(xí)中獲得能力的提升，就必須擁有一定的實踐智慧，而實踐智慧只有在教育實踐活動中才能形成。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要借助頂崗實習(xí)，將高職院校學(xué)前教育的課程知識與幼兒園的教育教學(xué)實踐相結(jié)合，關(guān)注自身的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注教育的實踐問題，關(guān)注教育對象，形成實踐智慧。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)全面的參與頂崗實習(xí)實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，對形成幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；實踐智慧

如何有效的提升學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵的因素在于教師的素質(zhì)與職業(yè)能力，實踐智慧是教師對教育活動的審視與反思，并幫助幼兒教師達(dá)成教育目的的重要途徑。學(xué)前教育的頂崗實習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)實踐，將自身的知識運用到職業(yè)實踐中的重要方式，頂崗實習(xí)不同于在校的理論知識的學(xué)習(xí)，幼兒園教師作為引導(dǎo)幼兒對外界事物形成初步認(rèn)知的重要導(dǎo)師，肩負(fù)對幼兒的身心、能力、思維培養(yǎng)的重任，在頂崗實習(xí)中促使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生形成實踐智慧，在教育教學(xué)中形成反思性、注重個體經(jīng)驗的生成性，如何有效的關(guān)愛幼兒，進(jìn)而幫助幼兒健康的成長具有重要的意義。

一、高職院校頂崗實習(xí)中實踐智慧的重要性與特征

1.頂崗實習(xí)中實踐智慧的重要性。第一，實踐智慧有助于學(xué)前教育學(xué)生關(guān)注頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是指在基本完成基礎(chǔ)技術(shù)理論課程以及教學(xué)實習(xí)之后，由學(xué)校安排在校生到對口專業(yè)單位實習(xí)的一種方式。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的重要途徑，高職院校是培養(yǎng)社會技能型人才的重要渠道，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。頂崗實習(xí)是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到實踐中，更好的建設(shè)一直有智慧的高素質(zhì)教師隊伍，借助頂崗實習(xí)的契機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加熱愛幼兒、關(guān)注學(xué)前教育。第二，實踐智慧有助于全面評價頂崗實習(xí)教師的能力。實踐智慧最初是亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中提出的概念，指對人類有益或有害的事情采取行動的真實的、伴隨著理性的能力狀態(tài)。美國學(xué)者格林在亞里士多德的論述基礎(chǔ)上，將實踐智慧與教育相結(jié)合，用實踐智慧評價與分析教師的道德感知、道德選擇。學(xué)前教育實踐智慧是指在學(xué)前教育的教育教學(xué)實踐中教師應(yīng)用自身的知識以及經(jīng)驗恰當(dāng)處理學(xué)前教育面臨的各種問題的能力。學(xué)前教育中教師的專業(yè)影響力不僅是知識資本的影響力，更多是在教學(xué)過程中積累的實踐智慧，把握幼兒發(fā)展的特點、能夠有效的借助實踐智慧掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律而組織開展幼兒教育工作，幫助幼兒樹立良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。2.頂崗實習(xí)中實踐智慧的特征。第一，實踐性。實踐是主體付諸于對象的活動，在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)過程中實踐智慧的形成是在具體的學(xué)前教育活動中，離開了學(xué)前教育的頂崗實習(xí)的實踐活動，其實踐智慧是脫離于實踐的“紙上談兵”，是一種“空想”。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)中的實踐智慧形成無法脫離學(xué)前教育的實踐，頂崗實習(xí)時學(xué)生需要全面的融入到幼兒園教育中，對幼兒的在園表現(xiàn)行為，從整個學(xué)前教育的事件、場景對幼兒的行為語言等表現(xiàn)以及歸納幼兒的規(guī)律，都需要以實踐智慧作為支撐。第二，個體性。實踐智慧是個體在實踐中形成的，每個頂崗實習(xí)生都是獨特的個體，其成長、個人的知識與經(jīng)驗都存在差異性，實踐智慧的生成也受到個體的影響，頂崗實習(xí)生的實踐智慧難以被復(fù)制，頂崗實習(xí)中每個學(xué)生對于學(xué)前教育的職業(yè)態(tài)度、對幼兒的關(guān)愛行為都不同，無形中會影響其實踐智慧的形成。第三，生成性。學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)生的實踐智慧具有生成性，其主要是與書本知識、教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗的預(yù)設(shè)性對應(yīng)的，在實習(xí)中，做什么、幼兒學(xué)什么，怎么去安排課程等都可以通過計劃安排的方式推進(jìn)，但是實踐智慧是在綜合的教育實踐中生成的，是受到幼兒的實際情況、教育活動的環(huán)境情況、頂崗實習(xí)中學(xué)生的專業(yè)能力等多個方面因素的影響，是在特定的情境下頂崗實習(xí)時學(xué)生不斷的與周圍的環(huán)境、教育對象進(jìn)行溝通而生成的，是學(xué)前教育學(xué)生的教育教學(xué)活動的實踐積累。

二、頂崗實習(xí)中實踐智慧形成的阻礙因素分析

【摘要】實踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,更關(guān)系到學(xué)生本人一生的選擇。然而一個能適應(yīng)現(xiàn)今社會以誠信為生存守則的職業(yè)技術(shù)人才,除了必須應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能外,更加需要具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng),才能夠勝任任何崗位的工作。本文結(jié)合實際對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的德育教育問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校德育教育崗位樹人指導(dǎo)

現(xiàn)今社會的發(fā)展競爭可以說非常殘酷。企業(yè)的生存方式已逐步轉(zhuǎn)化為以誠信樹立企業(yè)品牌的時代，企業(yè)中需要的人才大部分要來自現(xiàn)今在讀的在職學(xué)生。學(xué)生的德育教育就是對每一個學(xué)生誠信意識培養(yǎng)的最佳途徑，怎樣使德育工作做到恰到好處才是關(guān)鍵問題。

一、德育教育的目標(biāo)———崗位塑人

首先，讓學(xué)生建立起充分的自信心，使學(xué)生具有天生我才必有用的樂觀就業(yè)態(tài)度和三百六十行，行行出狀元的崗位塑人精神。幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生擺脫低人一等的自卑心里，以虛心、好學(xué)、踏實的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)就業(yè)崗位。在德育教育過程中不僅應(yīng)該使每個職業(yè)學(xué)生在德育工作的指導(dǎo)下，形成正確的人才觀，而且應(yīng)達(dá)到每個職業(yè)學(xué)生在離開學(xué)校后都能夠非常從容的應(yīng)對人生的各種不同境遇里發(fā)生的不同事情。學(xué)生在學(xué)校里接受的僅僅是基礎(chǔ)理論教育。盡管職業(yè)學(xué)校式的基礎(chǔ)教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，現(xiàn)今社會終生學(xué)習(xí)浪潮最終決定了人才的成長最終還要在社會的實踐和自身的不斷努力中來得以實現(xiàn)。

二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育