通過(guò)一年多的科學(xué)教材教法學(xué)習(xí)，使我收獲很多，獲益匪淺?；厥讓W(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……

作為一位老師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

二、世界小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革動(dòng)向

（一）、小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生

[摘要]教育科學(xué)精神的匱乏已成為制約中國(guó)教育健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙之一。其突出表現(xiàn)是：教育科學(xué)意識(shí)淡漠，教育求真精神貧乏，非理性教育大行其道，否定教育的相對(duì)獨(dú)立性。培育中國(guó)教育的科學(xué)精神，需要重建中國(guó)教育工作者的獨(dú)立人格，加強(qiáng)教育科學(xué)意識(shí)、辯證思維和理性精神的培育。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)教育；教育工作者；科學(xué)精神

長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育研究工作和教育行政管理工作，我深感中國(guó)基礎(chǔ)教育陷入了應(yīng)試教育的泥潭而很難自拔。中國(guó)基礎(chǔ)教育如何才能走出應(yīng)試教育困境，而步入素質(zhì)教育的坦途？這固然需要一系列體制和制度的變革，更需要呼喚中國(guó)教育的科學(xué)精神。

什么是科學(xué)精神？綜觀(guān)學(xué)者們的研究，在我看來(lái)，科學(xué)精神就其內(nèi)涵來(lái)講，大致包括求真、探究、懷疑、實(shí)證、理性等精神。簡(jiǎn)言之，求真精神，就是相信系統(tǒng)科學(xué)的真知識(shí)，遵循科學(xué)規(guī)律；探究精神，就是永遠(yuǎn)要對(duì)新鮮的事物敞開(kāi)心靈，準(zhǔn)備接受新的知識(shí)，容納新的觀(guān)念，探討新的奧秘，追求新的結(jié)果；懷疑精神，就是既絕不相信權(quán)威，也絕不無(wú)條件的寬容；實(shí)證精神，就是任何科學(xué)知識(shí)都要有證據(jù)做支持；理性精神，就是要用嚴(yán)密的邏輯對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析和推導(dǎo)，在各種可能的解釋中選擇最合理、最可能的一種。由是觀(guān)之，中國(guó)基礎(chǔ)教育是何等地缺乏科學(xué)精神，重建中國(guó)教育的科學(xué)精神又將是何等地艱難！

一、中國(guó)教育科學(xué)精神匱乏的表現(xiàn)

（一）教育科學(xué)意識(shí)淡漠

摘要：創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的教育觀(guān)念和創(chuàng)新型教師。因此，拓展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)造能力，對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造能力拓展

創(chuàng)造能力是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是社會(huì)文明的象征，是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要組成部分。高等音樂(lè)教育要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，就必須通過(guò)人才培養(yǎng)方案這個(gè)重要環(huán)節(jié)和必要途徑，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以滿(mǎn)足社會(huì)需求。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育和創(chuàng)新型教師?！皠?chuàng)造型教師總有一種有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)的強(qiáng)烈創(chuàng)造意識(shí)，總有一種打破常規(guī)、克服保守、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神?！雹僖虼?，拓展音樂(lè)教師的創(chuàng)造能力，對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，教師有必要去思考這樣一個(gè)問(wèn)題，就是如何把過(guò)去重點(diǎn)培養(yǎng)受教育者的接受力轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力方面，并且樹(shù)立以注重學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法和以人為本的教育新理念。這需要教師從以下幾方面提高自身素養(yǎng)。

一、教學(xué)觀(guān)念的更新能力

在傳統(tǒng)的課程教育中,以教師講授、學(xué)生接受的知識(shí)傳授方式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的市場(chǎng)需求。如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考,由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思索,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是值得教育工作者思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一向存在著這樣一些情況，即教師只重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性和完整性，側(cè)重單向教，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)以及如何去學(xué)的因素。如此教育出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生不善于思考、缺乏創(chuàng)新能力等結(jié)果。面對(duì)諸如此類(lèi)的問(wèn)題，現(xiàn)代教育觀(guān)念就要求音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

各學(xué)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)中心小學(xué)、縣直屬小學(xué)：

為了進(jìn)一步落實(shí)教育部《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》，努力提高新任校長(zhǎng)全面貫徹國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的能力和水平，使“**”期間新上崗的小學(xué)校長(zhǎng)能掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能。經(jīng)研究，決定舉辦**縣“**”第一期小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

未取得小學(xué)校長(zhǎng)任職資格證書(shū)的小學(xué)正、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)助理（具體培訓(xùn)名單見(jiàn)附件）。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，幫助校長(zhǎng)樹(shù)立正確的辦學(xué)思想，具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。

〔摘要〕小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)啟蒙課程、是以造就學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨、是踴躍提倡孩子們以摸索探究生活實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，因此增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教材研討具備重大意義。本文將以教育科學(xué)版教材為例，從教材編寫(xiě)思想、課程性質(zhì)課程目標(biāo)出發(fā)，介紹課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，以期讓孩子們?cè)黾訉?duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的了解，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提供一定的參考。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué);教材分析;教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)啟蒙課程、是以造就學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨、提倡孩子們以摸索探究生活實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，因此增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教材研討具有重大意義。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教材版本豐富多樣，不同地區(qū)的科學(xué)教材不一，使用最普遍的屬教育科學(xué)版科學(xué)教材，本文將以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探析?，F(xiàn)階段科學(xué)課程的發(fā)展面臨著許多問(wèn)題(課程內(nèi)容不完善，師資問(wèn)題，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等)，而最根本的就是弄清楚科學(xué)課程究竟是什么樣的一門(mén)課程，學(xué)生需要掌握什么，如何進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)。

一、專(zhuān)業(yè)教科書(shū)的總體編輯思想

(一)科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生的宗旨;(二)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生們學(xué)習(xí)、思維等方式方法;(三)開(kāi)展并實(shí)施有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng);(四)構(gòu)成1+1＞2的思想，突出整體的效果;(五)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課程的編寫(xiě)思想與科學(xué)課程的總宗旨密不可分，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要緊貼生活，從身邊事物著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、生活的方式方法，多舉行實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

有一本書(shū)這樣寫(xiě)到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，勞良心型，良心應(yīng)付型。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,最關(guān)心的是誰(shuí)做孩子的班主任。家長(zhǎng)談?wù)摵⒆釉趯W(xué)校的情況，談?wù)撟疃嗟倪€是班主任。因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的管理者，他既是學(xué)生的楷模，又是學(xué)生人生的導(dǎo)師。他與學(xué)生接觸多，對(duì)學(xué)生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學(xué)生，并長(zhǎng)時(shí)間的在學(xué)生身上發(fā)揮作用。

教育部原部長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就是一個(gè)教育專(zhuān)家”。這既是對(duì)優(yōu)秀班主任的極高評(píng)價(jià)，也為班主任指明了努力方向，同時(shí)也暗示當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任實(shí)屬不易。還有人說(shuō)：“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。魏書(shū)生老師的“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”這兩句極富哲理的精彩詩(shī)句恰當(dāng)?shù)拿枥L了班主任工作的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生就是個(gè)世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，教師，特別是班主任教師在廣闊的心靈世界耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動(dòng)是神圣的！更重要的是班主任是班級(jí)管理的核心，在溝通社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的過(guò)程中起著“橋梁紐帶”作用；是學(xué)校向?qū)W生開(kāi)展各項(xiàng)工作尤其是實(shí)施德育工作的執(zhí)行者，也是監(jiān)督者；在學(xué)生健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”作用。是否擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，聲譽(yù)和未來(lái)的發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面去論述一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)有的素質(zhì)。

一、思想品德素質(zhì)

第一，堅(jiān)定、正確的政治方向，鮮明的政治觀(guān)點(diǎn)和辨別是非的能力。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)的政治方向。而班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

第二，堅(jiān)定不移的教育信念，熱愛(ài)全體學(xué)生，堅(jiān)定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準(zhǔn)備和應(yīng)具備的基本素質(zhì)；堅(jiān)信每一名學(xué)生都是好學(xué)生，或可以教好的學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作。班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，就應(yīng)該在學(xué)生干部、普通學(xué)生、好學(xué)生和壞學(xué)生上下工夫。班主任的任務(wù)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，故就必須去了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。

【摘要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教育的發(fā)展能培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，通過(guò)互相促進(jìn)和互相制約而約束二者發(fā)展的速度、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和質(zhì)量。可持續(xù)發(fā)展教育可以提高小學(xué)生素質(zhì)，也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。二者適應(yīng)性的發(fā)展會(huì)相互促進(jìn)，相反則會(huì)延誤雙方的發(fā)展。為了推進(jìn)我國(guó)青少年經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的全面發(fā)展，本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析小學(xué)階段開(kāi)始滲透和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念進(jìn)行探索的行為，加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高教育的經(jīng)濟(jì)影響。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué);小學(xué)教學(xué);可持續(xù)發(fā)展教育

隨著可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的穩(wěn)步推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀(guān)發(fā)展到教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)運(yùn)而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)出版名為《我們共同的未來(lái)》的報(bào)告，并指出：可持續(xù)發(fā)展是“既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不犧牲后代人滿(mǎn)足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目全國(guó)工作委員會(huì)秘書(shū)處的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育，是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實(shí)際問(wèn)題而實(shí)施的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀(guān)，為了幫助學(xué)生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)知識(shí)與生活方式，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)功能

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，重視和發(fā)展家庭教育，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)注重提高自身素質(zhì)，以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率，以科學(xué)的家庭教育理念與方式培育子女成才。按照《市家庭教育工作“十五”計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《“十五”計(jì)劃》）的規(guī)定，擬在今年下半年，由區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育局、區(qū)精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)總工會(huì)聯(lián)合表彰為推進(jìn)本區(qū)家庭教育事業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的區(qū)家庭教育工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人?，F(xiàn)將評(píng)選工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選對(duì)象及名額

（一）區(qū)家庭教育先進(jìn)集體29個(gè)

1、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校20所

2、優(yōu)秀社區(qū)親子俱樂(lè)部2個(gè)

3、優(yōu)秀廣播家長(zhǎng)學(xué)校2所

一、開(kāi)辦目的

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。

家庭教育是人類(lèi)一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?！敖滔葟募议_(kāi)始”，家庭教育不僅關(guān)系到少年兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展。家庭教育是整個(gè)教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質(zhì)量，才能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校旨在向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針，政策及改革發(fā)展趨勢(shì)；講授中學(xué)生生理、心理知識(shí)，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環(huán)境，使家長(zhǎng)掌握教育科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立新穎“教學(xué)觀(guān)念”；交流家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，從而使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

二、主要工作

1、領(lǐng)導(dǎo)重視、計(jì)劃落實(shí)。成立以校長(zhǎng)為首的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制訂家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。

摘要摘要：21世紀(jì)是我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，開(kāi)始邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息化社會(huì)并進(jìn)入世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家的新時(shí)代。基礎(chǔ)教育要適應(yīng)這種新形勢(shì)，就要加快全面發(fā)展、全面創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和基礎(chǔ)教育這種發(fā)展的新形勢(shì)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的教師教育必須實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，即由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變、由單一的知識(shí)傳授功能向全面功能轉(zhuǎn)變、由低學(xué)歷層次教育向高學(xué)歷層次教育轉(zhuǎn)變、由單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化向雙學(xué)科專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)變。

摘要：教師教育；數(shù)量擴(kuò)張型；質(zhì)量提高型；轉(zhuǎn)變

一、中小學(xué)教師隊(duì)伍和教師教育正在由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變

探究教師教育的發(fā)展?fàn)顩r，既要探究它的數(shù)量發(fā)展?fàn)顩r，又要探究它的質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r。探索21世紀(jì)初中國(guó)教師教育的基本走向，就要對(duì)它的數(shù)量發(fā)展和質(zhì)量提高狀況做出基本估價(jià)。

（一）21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育全面普及、全面提高的新形勢(shì)，使中小學(xué)教師隊(duì)伍的供求關(guān)系發(fā)生根本性變化

教師教育以為基礎(chǔ)教育服務(wù)為根本宗旨，必須和基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展相適應(yīng)。21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育全面普及、全面提高的總趨向是教師教育面臨的基本形勢(shì)。這一基本形勢(shì)將從根本上決定著教師教育改革和發(fā)展的基本走向和主要任務(wù)。