一、新興學(xué)科的創(chuàng)建基礎(chǔ)

（一）教學(xué)實(shí)踐與積累

成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒(méi)有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國(guó)氣象部門而言，氣象人員外語(yǔ)能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)。表1給出了氣象部門2002年以來(lái)的英語(yǔ)培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語(yǔ)課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國(guó)的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報(bào)EnglishWeatherForecast）;天氣警報(bào)（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語(yǔ)和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了氣象科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特色，了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)和氣象專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)承辦的中國(guó)氣象局高級(jí)英語(yǔ)強(qiáng)化班上，“氣象科技英語(yǔ)閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對(duì)性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語(yǔ)對(duì)于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）需求調(diào)查

需求是發(fā)展的原動(dòng)力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動(dòng)。雖然氣象干部學(xué)院的英語(yǔ)/氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個(gè)省氣象局的8個(gè)培訓(xùn)班做了氣象英語(yǔ)培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)4-6級(jí)（見圖1）。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜⒄Z(yǔ)最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過(guò)培訓(xùn)，在日?？谡Z(yǔ)交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語(yǔ)聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語(yǔ)閱讀、論文寫作和口語(yǔ)交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對(duì)于氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語(yǔ)的使用情況圖3英語(yǔ)培訓(xùn)需求

二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與統(tǒng)計(jì)方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，以《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI）》（清華）為檢索統(tǒng)計(jì)源，以“主題”為檢索項(xiàng)，以“外籍教師”為檢索詞，以“教學(xué)管理”為并含詞頻，經(jīng)過(guò)模糊檢索，篩選后得到有效文章126篇；以《讀秀中文學(xué)術(shù)搜索》（期刊）為檢索統(tǒng)計(jì)源，以“外籍教師教學(xué)管理”為檢索關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)模糊檢索，得到310篇文章，經(jīng)過(guò)篩選，去除與《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI）》（清華）重復(fù)及無(wú)效的文章，得到有效文章92篇。資料年代自最早發(fā)表的文獻(xiàn)年份1990年8月起，到2013年1月止。通過(guò)認(rèn)真對(duì)比原文內(nèi)容和綜合性分析大量文獻(xiàn)，對(duì)所檢論文進(jìn)行了分類，從而對(duì)我國(guó)外籍教師教學(xué)管理研究的熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)有了大致了解。

二、高校外籍教師教學(xué)管理研究概況

（一）研究論文數(shù)量及年代分布

論文的發(fā)表數(shù)量和年代分布從某種程度上可以顯現(xiàn)出這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程，一個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的理論水平高低和發(fā)展速度快慢通常可以通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域期刊的時(shí)間分布分析反映出來(lái)。關(guān)于“我國(guó)外籍教師教學(xué)管理研究”的論文時(shí)間分布如表1所示：通過(guò)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難看出外籍教師教學(xué)管理的研究論文在時(shí)間分布上基本上呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。論文主題中包含“外教”字樣的論文首次發(fā)表于1990年，在其后的十四年里這方面的的也不多，到2004年以后，關(guān)于“外籍教師的教學(xué)管理”的論文數(shù)量才逐漸開始有所增加。因此，通過(guò)分析可知，就論文在時(shí)間上的分布來(lái)說(shuō)，從1990年至2013年，有關(guān)“外籍教師的教學(xué)管理”的研究活動(dòng)可以大致的分為三個(gè)階段：第一階段是前十年（1990年———1999年），可以認(rèn)為是外籍教師教學(xué)管理研究的探索階段，本階段只有零星的；第二階段為2000年———2004年，這五年期間的數(shù)量已逐步有所增加；第三階段為2005———2012年，這八年的數(shù)量已初具規(guī)模，其中尤以2010年、2011年和2012年所發(fā)表的論文數(shù)量達(dá)到歷史高峰。通過(guò)以上的分析可以得出以下結(jié)論：我國(guó)外籍教師的教學(xué)管理問(wèn)題從無(wú)到有，已經(jīng)開始逐步受到關(guān)注，并且漸漸變成研究的熱門問(wèn)題。

（二）論文的期刊分布

［摘要］道橋高職本科文獻(xiàn)檢索課程以“項(xiàng)目+實(shí)操”為導(dǎo)向開展教學(xué)實(shí)踐，在內(nèi)容設(shè)置、具體實(shí)施、考核方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在文獻(xiàn)檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關(guān)鍵詞］高職本科；文獻(xiàn)檢索；項(xiàng)目實(shí)操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等?？茷橹鳎究茖哟蔚呐囵B(yǎng)大多處于試點(diǎn)、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點(diǎn)培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點(diǎn)四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過(guò)單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點(diǎn)高職院校學(xué)習(xí)，四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，要求對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高、求知欲強(qiáng)，但他們高中階段知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)普高生薄弱些，學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫等能力需要加強(qiáng)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻(xiàn)檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)既是全省16個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點(diǎn)專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個(gè)班級(jí)50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻(xiàn)檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問(wèn)題：

1醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)的重要性

目前，我校開設(shè)的科研設(shè)計(jì)與論文寫作課時(shí)共18學(xué)時(shí)，若在這18個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文的寫作要領(lǐng)、科研設(shè)計(jì)的總體把握及構(gòu)思確實(shí)有很大難度，況且畢業(yè)論文寫作又稍有別于一般醫(yī)學(xué)論文的寫作，讓學(xué)生了解他們之間的細(xì)微差別及各自的寫作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)生具有一定的寫作能力是非常重要的，學(xué)生是首要的受益者，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位后,擁有數(shù)篇優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)論文是今后事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要因素，而醫(yī)學(xué)論文寫作課程的開設(shè),則為在校學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣讓學(xué)生首先在校期間就對(duì)論文寫作產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),不僅提高了他們的論文寫作水平,更重要的是使他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力達(dá)到了新的高度。此外,亦為他們高素質(zhì)的塑造與錘煉,以及畢業(yè)就業(yè)的成功增加重重的砝碼。學(xué)校是間接的受益者，學(xué)校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才,既是對(duì)學(xué)校實(shí)力的肯定,又增強(qiáng)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)是根本的受益者，社會(huì)是所有醫(yī)學(xué)論文的最終使用者,對(duì)醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的要求當(dāng)然是越高越好，醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ),而一篇高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)乃至全人類的貢獻(xiàn)是不容忽視的。

2醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的提示

目前關(guān)于醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容改革研究較少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了醫(yī)學(xué)寫作課程，但往往是有名無(wú)實(shí)，即雖然開設(shè)了這門課但實(shí)際上卻沒(méi)有開課，或者教師講授乏味，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，抑或?qū)W校、任課教師、學(xué)生對(duì)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以加強(qiáng)對(duì)這門課程的教學(xué)改革，讓大家都重視起來(lái)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生最大限度的掌握醫(yī)學(xué)論文寫作要領(lǐng)及寫作重點(diǎn)是非常重要的。

3醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)改革思路

我們計(jì)劃在原來(lái)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)寫作能力。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)院校教育體系中起著重要作用，克服醫(yī)學(xué)論文寫作能力培養(yǎng)的滯后性,關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)院校教育模式、教學(xué)方式的改進(jìn)。因地制宜,根據(jù)我院實(shí)際情況量體裁衣,采取合理的培養(yǎng)方式,從而穩(wěn)步而健康地實(shí)踐醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)過(guò)程。

科技水平的高低是衡量基層醫(yī)院總體水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志[1]，醫(yī)學(xué)科研論文不僅是臨床醫(yī)療及科研活動(dòng)的產(chǎn)物，其數(shù)量和質(zhì)量也反映了醫(yī)院整體診療技術(shù)水平和科研質(zhì)量的水平，可以作為衡量科研工作的重要標(biāo)志。如何促進(jìn)醫(yī)院科研工作者發(fā)表高水平的科研論文是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。為促進(jìn)科學(xué)研究，鼓勵(lì)科學(xué)探索和原始創(chuàng)新，應(yīng)從管理服務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面著手，解決科研工作者在科研工作中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員從事科研，以科研促進(jìn)醫(yī)療，以醫(yī)療帶動(dòng)科研，提高醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研整體水平。

撰寫醫(yī)學(xué)論文應(yīng)注意的問(wèn)題醫(yī)學(xué)研究論文的大局觀撰寫醫(yī)學(xué)研究論文首先要有大局觀，即對(duì)所要撰寫的論文有總體的定位和整體的把握。撰寫之前應(yīng)對(duì)題材進(jìn)行認(rèn)真分析，可以根據(jù)所投雜志設(shè)定的欄目分析自己的論文屬于哪一類。有述評(píng)、論著、臨床研究、病歷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、監(jiān)測(cè)與檢驗(yàn)技術(shù)、綜述等欄目，而相應(yīng)欄目下的論文都有其相應(yīng)的格式和要求。參照這些格式和要求落筆行文，就不難寫出符合要求的完整的論文。所以，首先要重視論文寫作的大局觀。

了解醫(yī)學(xué)論文的屬性醫(yī)學(xué)論文屬于科技文獻(xiàn)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要信息源，客觀記錄醫(yī)學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技飛速前進(jìn)的動(dòng)力。有統(tǒng)計(jì)資料表明，約75％的科研在科技期刊上[2]?？梢娍萍计诳鳛榭蒲谐晒妮d體，在傳播科研成果、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展方面起到了重要作用。

基層醫(yī)院醫(yī)學(xué)論文存在的問(wèn)題缺乏健全的科研管理組織機(jī)構(gòu)，論文產(chǎn)出質(zhì)量率低科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)信息交流的重要手段?？蒲姓撐牡漠a(chǎn)出數(shù)量、質(zhì)量也是衡量醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平、技術(shù)水平、科研能力的重要標(biāo)志之一。目前部分醫(yī)院把科技論文產(chǎn)出數(shù)量用來(lái)衡量科研績(jī)效往往不能反映科研成果的真正價(jià)值。如在職稱評(píng)定時(shí)需要論文，醫(yī)務(wù)工作者僅僅是為了評(píng)定職稱才急于撰寫科研論文，這樣倉(cāng)促撰寫的論文，其質(zhì)量就存在很多的問(wèn)題。

論文的論題、論點(diǎn)是否新穎，研究目的是否明確，資料是否全面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和方法有無(wú)可比性，語(yǔ)言表達(dá)是否明確，文章結(jié)構(gòu)和層次是否分明，對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容是否進(jìn)行深入分析等等。這些問(wèn)題的存在，都是由于僅僅是為了評(píng)定職稱才而造成準(zhǔn)備不充分，觀點(diǎn)不成熟；其次由于科研管理部門對(duì)投稿者所投期刊把關(guān)不嚴(yán)，部分醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上對(duì)科研工作重視不夠，未建立完善的科研管理組織機(jī)構(gòu)，未配備專職的科研管理人員，在人、財(cái)、物等方面投入不足，致使管理工作滯后，在一定程度上制約了科研工作的發(fā)展。缺乏科研人才的培養(yǎng)、開發(fā)和使用缺乏對(duì)學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人及科研骨干引導(dǎo)作用的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人不僅要具備多學(xué)科的知識(shí)背景,更要有相關(guān)的管理素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，跨學(xué)科科研項(xiàng)目研究與跨學(xué)科人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有利于科研成果的產(chǎn)出。但目前，大部分的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人及科研骨干都在專注自己的科研工作，僅僅是敦促自己發(fā)表科研論文，而沒(méi)有發(fā)揮帶動(dòng)其他醫(yī)務(wù)人員，因此積極發(fā)表科研論文的良好氛圍還未形成。

醫(yī)院信息管理組織不健全，科研管理滯后部分基層醫(yī)院未建立完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，使科研人員很難獲得醫(yī)療科技前沿的知識(shí)，缺乏良好的科研環(huán)境，限制了科研人員對(duì)信息的利用，從而使科研工作者在進(jìn)行科學(xué)研究和撰寫科研論文時(shí)感到無(wú)從下手。即便開展了研究工作，也不能用最好的方法驗(yàn)證自己得出的結(jié)論，致使很多科研工作成了重復(fù)工作，極大地降低了科研工作效率。其次由于醫(yī)院缺乏科研經(jīng)費(fèi)投入，科研激勵(lì)機(jī)制不完善，在方面無(wú)相應(yīng)的資金扶持和資金獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上挫傷了科研人員進(jìn)行科研以及撰寫論文的積極性和主動(dòng)性。

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。原青教職改字22號(hào)文同時(shí)廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機(jī)關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）

一、為什么要強(qiáng)化科技意識(shí)教育

（一）由社會(huì)發(fā)展的需要所決定要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，就要靠科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展，關(guān)鍵在于提高人才的素質(zhì)和造就大量科技人才。教育是發(fā)展科技的基礎(chǔ)工程，強(qiáng)化科技意識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是使教育與科技、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要。

（二）由教學(xué)改革的根本目的所決定

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。提高全民族的素質(zhì)，要從小學(xué)抓起。師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)教師。為此首先要深化師范學(xué)校的改革，徹底改變重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高師范生的素質(zhì)，使他們具有為發(fā)展小學(xué)教育而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)化科技意識(shí)教育是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。只有當(dāng)師范生有了濃厚的科技意識(shí)，才能在小學(xué)教育中把這種意識(shí)滲透到青少年中，從而激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手，敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，為培養(yǎng)浩浩蕩蕩的科技隊(duì)伍打下基礎(chǔ)，這是一個(gè)有戰(zhàn)略意義的大事。

（三）由物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定

作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理學(xué)在科技意識(shí)教育中占有特別重要的地位。現(xiàn)代化高科技領(lǐng)域的成果，很大程度上可以說(shuō)是物理學(xué)發(fā)展的成果。如能源技術(shù)、電子技術(shù)、空間技術(shù)等，作為信息時(shí)代核心的電腦也與物理學(xué)密切相關(guān)。可以說(shuō)，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展，就沒(méi)有今天的高科技，也沒(méi)有人類社會(huì)的現(xiàn)代化。物理學(xué)還滲透著科學(xué)方法教育和科學(xué)精神培養(yǎng)，包含著豐富的科技意識(shí)教育內(nèi)容。所以通過(guò)物理學(xué)來(lái)加強(qiáng)科技意識(shí)教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此中師物理應(yīng)在以下幾方面作出努力：

1評(píng)估指導(dǎo)思想和中醫(yī)學(xué)科參評(píng)高校情況分析

評(píng)估按照“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)特色、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，建立了新的評(píng)估指標(biāo)和體系。全國(guó)中醫(yī)學(xué)科共有21個(gè)學(xué)位授予單位自愿申請(qǐng)參評(píng)，共有博士授權(quán)學(xué)科14個(gè)，碩士授權(quán)學(xué)科7個(gè)。其中，博士一級(jí)12個(gè)（北京中醫(yī)藥大學(xué)，天津中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，上海中醫(yī)藥大學(xué)，南京中醫(yī)藥大學(xué)，浙江中醫(yī)藥大學(xué)，山東中醫(yī)藥大學(xué)，湖北中醫(yī)藥大學(xué)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)），博士二級(jí)1個(gè)（青海大學(xué)），碩士一級(jí)6個(gè)（河南中醫(yī)學(xué)院，湖北民族學(xué)院，重慶醫(yī)科大學(xué)，西藏藏醫(yī)學(xué)院，陜西中醫(yī)學(xué)院，甘肅中醫(yī)學(xué)院），碩士二級(jí)1個(gè)（中央民族大學(xué)）。全國(guó)中醫(yī)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)，“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科”參評(píng)率為100%。全國(guó)有中醫(yī)博士一級(jí)學(xué)科的大學(xué)是14個(gè)，其中12個(gè)參評(píng)，2個(gè)未參評(píng)（福建中醫(yī)藥大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)），“博士一級(jí)學(xué)科”參評(píng)率為85.7％。

2評(píng)估指標(biāo)分析

2.1一級(jí)指標(biāo)分析

在本輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)共有4個(gè)，分別是“師資隊(duì)伍與資源”“科學(xué)研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學(xué)科聲譽(yù)”?！皩W(xué)科整體水平”得分由這4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分按指標(biāo)權(quán)重計(jì)算得出。高于“學(xué)科整體水平”的一級(jí)指標(biāo)為“學(xué)科聲譽(yù)”和“師資隊(duì)伍與資源”，低于“學(xué)科整體水平”的一級(jí)指標(biāo)有“科學(xué)研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”，說(shuō)明我校中醫(yī)學(xué)科“學(xué)科聲譽(yù)”和“師資隊(duì)伍與資源”實(shí)力較強(qiáng)，是我校長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，“科學(xué)研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”相對(duì)較弱，表明我校在這2個(gè)方面仍有很大的進(jìn)步空間。

2.2二級(jí)指標(biāo)分析

［摘要］針對(duì)大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署和遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，增強(qiáng)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革與優(yōu)化，實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)涉海的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生把握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關(guān)鍵。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生搜集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知愛好，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生活和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的運(yùn)用，更有助于學(xué)生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：詳細(xì)的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺器官來(lái)感知的，運(yùn)用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)樸化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)想象方案獲區(qū)年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。