一．深入相識門生，找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)計劃首先要關(guān)注、相識教學(xué)的工具--門生，相識門生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，門生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目的中要修業(yè)會的知識和技能，有幾多人掌握、掌握的水平怎樣。只有正確相識門生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才氣確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)舉行向?qū)?，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實出發(fā)點(diǎn)，憑據(jù)門生的現(xiàn)真相況計劃教學(xué)要害。門生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識的重要因素，現(xiàn)在世門生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)偶然遠(yuǎn)遠(yuǎn)凌駕西席的想象，西席計劃的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就紛歧定是門生的出發(fā)點(diǎn)。好比：門生在學(xué)習(xí)"百以內(nèi)不進(jìn)位加法"時，許多門生在學(xué)之前，都能準(zhǔn)確算出答案，一些門生還能把算理清楚的表達(dá)出來。如果還按課本部署的出發(fā)點(diǎn)去計劃教學(xué)籌劃，門生就會"吃不飽"。有如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"之前，我視察全班同硯，效果發(fā)明，大多數(shù)同硯不光對元、角、分相識，還會使用、換算。全班49名同硯都相識元、角、分等種種紙幣、硬幣，或多或少都費(fèi)錢買過工具；全班有42名同硯知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定在"相識元、角、分"，顯然不切合門生現(xiàn)實。為此，我把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)調(diào)解為"用元、角、分紙幣、硬幣換算"，以小組的情勢舉行相互學(xué)習(xí)，用換幣、買工具、拍賣等游戲情勢學(xué)習(xí)有關(guān)"元、角、分"的知識，用已有的知識解決現(xiàn)實題目，使認(rèn)知基礎(chǔ)差異的門生都有前進(jìn)，同時前進(jìn)了門生的學(xué)習(xí)興趣，。

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二．客觀闡發(fā)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造的構(gòu)造課時教學(xué)內(nèi)容

在課堂現(xiàn)實教學(xué)中，面臨差異的門生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會有所厘革。課本是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)籌劃的重要載體，也是西席舉行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課本內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果太甚拘泥于課本，只把著眼點(diǎn)放在理順課本自己的知識結(jié)構(gòu)上，對課本內(nèi)容的處理大多只范圍于增補(bǔ)、調(diào)解一些習(xí)題，不敢變更例題，更談不上團(tuán)結(jié)生存現(xiàn)實編寫例題。真相上，只管教學(xué)內(nèi)容重要源頭于課本，但西席可以憑據(jù)現(xiàn)實，對課本內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的舉行加工，公正的構(gòu)造教學(xué)歷程。如：轉(zhuǎn)變課時的教學(xué)序次、團(tuán)結(jié)現(xiàn)真相況或門生感興趣的題目計劃實習(xí)或例題、重新組合課本等等。同樣的課本內(nèi)容，同樣的門生基礎(chǔ)，由于西席對課本的差異處理，教學(xué)效果就紛歧樣。比喻：在學(xué)習(xí)三步盤算試題時，我在所教的兩個班（四·3班和四·4班）舉行了相比實驗。

（1）前測：門生已經(jīng)熟練掌握了四則盤算序次，對做數(shù)較大的盤算題有畏懼情緒，錯題率較高（每班每次作業(yè)有對折人有錯）。兩個班同硯的盤算本事、盤算水平基本類似，具有較強(qiáng)的同質(zhì)，立室較好。

一、基本情況分析：

三個班共有學(xué)生245人，其中一班79人，三班82人，四班84人，由于剛接手這三個班，對他們的情況不太了解，只能通過上期期末統(tǒng)考成績和上課情況來作大致評估，每班學(xué)生成績參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級分化較突出。上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，加之，初二學(xué)生剛接觸物理，這是新開設(shè)的一門科目，新科目，新起點(diǎn)，新觀念，難教難學(xué)，這就需要師生在本期倍加努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、指導(dǎo)思想：

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)，不要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

三、教學(xué)內(nèi)容安排：

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現(xiàn)象及基本知識。

畢業(yè)論文總結(jié)

一、概論

畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，依照《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系關(guān)于2004屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文的實施細(xì)則》，我們堅持對畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，完成高職階段教學(xué)計劃中培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力。在畢業(yè)論文中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其要著重培養(yǎng)以下五個方面的能力：

1、檢索[replyview]文獻(xiàn)的能力。

2、獨(dú)立思考，對方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力。

3、實際工作的能力，旅游實踐工作分析與處理的能力。

論文摘要：教學(xué)質(zhì)址是學(xué)校的生命，構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學(xué)校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學(xué)水平.已成為辦學(xué)中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學(xué)管理過程中、我們進(jìn)行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點(diǎn).故稱為四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)“體系”的特性。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計劃制定到實施的全教學(xué)過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對教學(xué)全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求

(二)“體系”的結(jié)構(gòu)。為使“體系”的監(jiān)控與學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀實現(xiàn)同步化，以便實現(xiàn)對教學(xué)的實時監(jiān)控，我校對該“體系”的結(jié)構(gòu)設(shè)置為“學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)肇跟蹤、學(xué)期末教學(xué)效果鑒定、寒暑假教學(xué)研修優(yōu)化”四個階段共30個監(jiān)控項目。其中.在學(xué)期初階段內(nèi)，設(shè)置了7個檢查項目—教師配備情況、教材配備情況、教學(xué)督導(dǎo)計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進(jìn)修計劃;在學(xué)期中階段內(nèi)，設(shè)置了9個跟蹤項目—授課計劃執(zhí)行情況、教研組活動狀況、課堂教學(xué)交流、教案檢查、作業(yè)實驗實習(xí)抽查、座談會召開、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學(xué)實施計劃調(diào)整在學(xué)期末階段內(nèi)設(shè)置了7個鑒定項目—迎考與命題、期末成績質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評比、教學(xué)方法手段評比、優(yōu)秀論文評比、教研活動評比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設(shè)置了7個完善優(yōu)化的項目—教學(xué)研討交流、完善教學(xué)計劃、完善教學(xué)大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認(rèn)真?zhèn)湔n。

【摘要】現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要大量高學(xué)歷人才，需要他們?yōu)閲邑暙I(xiàn)自己的力量，所以國家非常重視教育行業(yè)發(fā)展，并且積極支持畢業(yè)后的再教育，推行成考、自考等成人考試政策。本文就延安大學(xué)函授教育站點(diǎn)為例，從辦學(xué)定位、社會環(huán)境、教育管理體系等方面進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的問題，探究解決方案，提高函授教學(xué)質(zhì)量，推送成人教育行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校外函授教育；延安大學(xué)站點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量管理

函授站點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量會間接影響整個函授教育的質(zhì)量，是成人教育的生命線。為了提高函授站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量，我們對延安大學(xué)函授站展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教育站點(diǎn)存在的問題，并且研究解決方案。

1影響延安大學(xué)函授站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1教育管理制度不完善，落實不到位。課堂教學(xué)是教育的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師通過教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生剖析知識點(diǎn)，學(xué)生聽懂學(xué)會，才能融匯貫通[1]。教育的主要形式就是面授，由于函授教育的學(xué)員大都是在職人員，服從性和時間分配度都不高，很難管理，這時管理制度的完善就至關(guān)重要。但是由于管理函授站點(diǎn)的管理制度還不成熟，并且很難實施，就會影響教學(xué)質(zhì)量。1.2教學(xué)當(dāng)時陳舊，缺乏創(chuàng)新。時代在進(jìn)步，科技水平提高，影響到了各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也一樣，并且成人教育教授知識的程度也較復(fù)雜，需要更加新穎和有效的教育方式。但是由于教學(xué)點(diǎn)缺乏創(chuàng)新意識，并沒有將新興科技技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，沒有新穎的教學(xué)方案，影響了函授教學(xué)。

2如何提高延安大學(xué)校外函授站點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。畢業(yè)論文綜合地反映了學(xué)生是否具有大學(xué)本科畢業(yè)的水平。

畢業(yè)論文寫作在教學(xué)計劃中作為獨(dú)立的一門課程設(shè)置，占6學(xué)分。本科層次學(xué)生必須按教學(xué)計劃選得規(guī)定的選課學(xué)分并取得規(guī)定的學(xué)分后，再進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文成績在及格以上（含及格）方可畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。在學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生最多可進(jìn)行兩次畢業(yè)論文的寫作。為組織好畢業(yè)論文寫作工作，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作程序和要求，特制定本管理辦法。

一、畢業(yè)論文寫作時間安排

畢業(yè)論文寫作從申請到成績周期約為160天。

上半年：3月1日至8月10日

下半年：9月1日至次年2月10日

編者按：本文主要從以教學(xué)工作會議精神為指導(dǎo)，完成本科水平評估與申碩的前期工作，金融學(xué)院各項工作成果豐碩；明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位，加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐動手能力明顯提高；立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，整合學(xué)院內(nèi)外學(xué)術(shù)資源，全院教師科研成果穩(wěn)步增長進(jìn)行講述。其中，主要包括：科學(xué)制定規(guī)劃，明確努力方向、嚴(yán)抓教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極迎接評估、認(rèn)真修訂了專業(yè)實踐教學(xué)計劃、加強(qiáng)實驗室建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動，提高學(xué)生的動手能力、積極開拓實踐基地、金融學(xué)院在積極開展教師科研活動的同時，還十分重視學(xué)生科研興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，專門制定了學(xué)生科研管理辦法，并在學(xué)年初向?qū)W生下達(dá)科研選題方向等，具體材料請詳見：

20*年是學(xué)校改革發(fā)展的關(guān)鍵一年，金融學(xué)院在學(xué)校黨委和金融學(xué)院班子的領(lǐng)導(dǎo)下，抓住保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動的契機(jī)，圍繞學(xué)校新校區(qū)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展，申碩和迎接教學(xué)評估等"四大戰(zhàn)役"，積極貫徹學(xué)校"質(zhì)量，特色，國際化"的辦學(xué)理念，努力開拓，學(xué)院各項工作取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下:

一，以教學(xué)工作會議精神為指導(dǎo)，完成本科水平評估與申碩的前期工作，金融學(xué)院各項工作成果豐碩

1。科學(xué)制定規(guī)劃，明確努力方向。

金融學(xué)院根據(jù)學(xué)校20*年的工作重點(diǎn)，結(jié)合本院工作實際，制定了多個部門規(guī)劃，明確了金融學(xué)院工作的努力方向。尤其是在20*年5月份學(xué)校新的院系設(shè)置方案出臺后，金融學(xué)院設(shè)立了金融系和風(fēng)險管理與保險系，為金融學(xué)院各個學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供了一個新的平臺。金融學(xué)院把"迎評"工作作為全年工作的重點(diǎn)，按照本科水平評估的要求，為適應(yīng)高等教育體制改革和經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的需要，更好地建設(shè)金融學(xué)院的各個專業(yè)，學(xué)科，全體教師積極參加討論，分別形成了《金融系中期發(fā)展規(guī)劃》，《風(fēng)險管理與保險系中期發(fā)展規(guī)劃》，《科研中期發(fā)展規(guī)劃》，《金融學(xué)院金融實踐教學(xué)部工作章程》，《金融學(xué)院實踐教學(xué)工作規(guī)范》等一系列文件。

2。嚴(yán)抓教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、建立中小學(xué)思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制 “四位一體”教育教學(xué)的管理體制是指：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動有機(jī)結(jié)合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團(tuán)（少先隊）干部對學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：

（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記（少先隊輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計劃。計劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（二）根據(jù)計劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。

（三）學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計劃的實施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個德育工作的開展。

本學(xué)期，我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以課程改革為契機(jī)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來，我們圍繞本學(xué)期的重點(diǎn)工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對近幾年高校畢業(yè)設(shè)計工作中暴露的問題，文章在建立畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，研究了基于Web的畢業(yè)設(shè)計過程管理機(jī)制，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計的持續(xù)改進(jìn)，切實提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】PDCA;畢業(yè)設(shè)計;過程管理

本科生畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)計劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識的能力、解決生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究中的復(fù)雜工程問題的能力。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計及其質(zhì)量控制機(jī)制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設(shè)計工作逐漸暴露了一些問題，一是畢業(yè)設(shè)計的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、就業(yè)的時間沖突，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學(xué)，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足;四是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理制度不完善，造成教師指導(dǎo)流于形式、缺乏有效管理等問題。畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量存在下滑趨勢，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，也無法滿足社會對高層次人才培養(yǎng)的要求。針對上述問題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過基于Web的畢業(yè)設(shè)計過程管理，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計的PDCA循環(huán)模型

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據(jù)實施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設(shè)計整體上分為4個環(huán)節(jié)：（1）計劃：教學(xué)大綱編制、畢業(yè)設(shè)計要求和制度擬定、時間安排等；（2）實施：組織教師命題、學(xué)生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程，如對畢業(yè)設(shè)計題目的審核、學(xué)生中期答辯、督導(dǎo)對教師指導(dǎo)情況的檢查等；（4）處理：對檢查的結(jié)果進(jìn)行匯總和反饋，如對未按期提交周報告的學(xué)生進(jìn)行警告、對盲審論文的修改情況進(jìn)行審核等。對于畢業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)，又可以進(jìn)一步按照PDCA的循環(huán)進(jìn)行分解，以畢業(yè)設(shè)計出題環(huán)節(jié)為例，其可進(jìn)一步分解成四個環(huán)節(jié)：（1）計劃：按照教學(xué)大綱要求，下發(fā)出題要求和計劃；（2）實施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對題目進(jìn)行補(bǔ)充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設(shè)計的過程進(jìn)一步規(guī)范化，并通過循環(huán)往復(fù)以達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于Web的畢業(yè)設(shè)計過程管理