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【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對近幾年高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中暴露的問題，文章在建立畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，研究了基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理機(jī)制，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】PDCA;畢業(yè)設(shè)計(jì);過程管理

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識的能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究中的復(fù)雜工程問題的能力。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計(jì)及其質(zhì)量控制機(jī)制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作逐漸暴露了一些問題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、就業(yè)的時(shí)間沖突，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學(xué)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理制度不完善，造成教師指導(dǎo)流于形式、缺乏有效管理等問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量存在下滑趨勢，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，也無法滿足社會對高層次人才培養(yǎng)的要求。針對上述問題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)模型

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)整體上分為4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：教學(xué)大綱編制、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和制度擬定、時(shí)間安排等；（2）實(shí)施：組織教師命題、學(xué)生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，如對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核、學(xué)生中期答辯、督導(dǎo)對教師指導(dǎo)情況的檢查等；（4）處理：對檢查的結(jié)果進(jìn)行匯總和反饋，如對未按期提交周報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行警告、對盲審論文的修改情況進(jìn)行審核等。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，又可以進(jìn)一步按照PDCA的循環(huán)進(jìn)行分解，以畢業(yè)設(shè)計(jì)出題環(huán)節(jié)為例，其可進(jìn)一步分解成四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：按照教學(xué)大綱要求，下發(fā)出題要求和計(jì)劃；（2）實(shí)施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對題目進(jìn)行補(bǔ)充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)一步規(guī)范化，并通過循環(huán)往復(fù)以達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

近幾年來，傳統(tǒng)依靠管理人員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的弊端逐漸顯現(xiàn)：管理效率低、容易出錯(cuò)，實(shí)時(shí)性和交互性不強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行過程管理，簡化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)時(shí)性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)中，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員可通過Web系統(tǒng)進(jìn)行互動，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的過程管理。學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理要求，按時(shí)提交開題報(bào)告、周報(bào)告、中期檢查表等相關(guān)文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學(xué)生的報(bào)告和每周的進(jìn)展情況，并可將審核意見通過Web系統(tǒng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)；教學(xué)管理人員可通過后臺實(shí)時(shí)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，對于學(xué)生多次未提交周報(bào)告、教師不能及時(shí)對學(xué)生報(bào)告進(jìn)行審核和指導(dǎo)等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進(jìn)行及時(shí)警告。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中出現(xiàn)的異常情況也可直接通過系統(tǒng)導(dǎo)出，以及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和人工干預(yù)，教師、學(xué)生做出相應(yīng)整改后記錄在案，通過完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過程，進(jìn)一步提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，從而切實(shí)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:牛四強(qiáng) 單位:西安電子科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]柳巧玲.基于PDCA的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究[J].高等理科教育,2013(6):92-98.

[2]肖艷軍,楊澤青,劉偉玲,等.本科課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2016(48):134-135.

[3]張玉平,黃振寶.基于PDCA的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理探索[J].高等理科教育,2009(1):107-110.