摘要:中國(guó)古代敘事文學(xué)重要成書(shū)方式之一是對(duì)前文本進(jìn)行改編，我們同樣可將這一文學(xué)現(xiàn)象研究引入漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)。這種以小見(jiàn)大、小題大做的研究方法既易于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也與現(xiàn)代科研的思維規(guī)律相契合。僅以小說(shuō)、戲曲兩種文體的改編現(xiàn)象而論，學(xué)生的選題方向可厘為五種:戲曲改編小說(shuō);小說(shuō)改編戲曲;戲曲改編戲曲;小說(shuō)改編小說(shuō);小說(shuō)與戲曲互相改編。教師可以開(kāi)設(shè)文學(xué)演變選修課;啟迪學(xué)生在比較視域下選擇論題;師生充分溝通以保證自主選題的可行性。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;選題指導(dǎo);漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

一、選題契合本科生專業(yè)基礎(chǔ)及思維水平

中國(guó)古代敘事文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)突出特征:即許多作品非由一人獨(dú)立創(chuàng)作完成，而是在前代相關(guān)作品基礎(chǔ)上加工改造而成的。西方互文性理論認(rèn)為，一切作品都是互文本，每個(gè)經(jīng)典文本都有數(shù)量不等的前文本可以尋覓，新作品與前文本構(gòu)成一種對(duì)話關(guān)系。換言之，改編行為常常是作品經(jīng)典化過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，如小說(shuō)中的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、馮夢(mèng)龍“三言”，戲曲中的《西廂記》、《牡丹亭》、《長(zhǎng)生殿》，等等，莫不如此。這種特征與互文性理論高度契合。對(duì)于這一文學(xué)現(xiàn)象，明清以來(lái)至現(xiàn)代學(xué)界給予了持續(xù)的、充分的關(guān)注，尤其是二十世紀(jì)20年代至80年代，曾產(chǎn)生眾多學(xué)術(shù)分量厚重的成果，諸如趙景深《宋元戲文本事》(北新書(shū)局1934年版)、胡士瑩《話本小說(shuō)概論》(中華書(shū)局1980年版)、譚正璧《三言兩拍資料》(上海古籍出版社1980年版)等。我們同樣可將這一文學(xué)現(xiàn)象研究引入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐。主要理?yè)?jù)一是文學(xué)故事具體可感，對(duì)象明確，容易引起學(xué)生興趣。學(xué)生便于搜集資料，易于打開(kāi)思路，可使論文內(nèi)容言之有物。許多文學(xué)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨時(shí)代演進(jìn)而不斷嬗變，其版本紛紜復(fù)雜，因此即使對(duì)這些故事的演變情況進(jìn)行搜集、梳理，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)資料，在對(duì)諸文本比對(duì)分析時(shí)，定會(huì)有一些獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、提升學(xué)生的思維能力、研究能力。二是切入點(diǎn)小，容易上手，易于以小見(jiàn)大，洞察幽微。這種研究路徑也契合現(xiàn)代科研的普遍思維規(guī)律。一個(gè)文學(xué)故事的嬗變往往跨越多個(gè)朝代，其不同文本因受時(shí)代背景、社會(huì)思潮、改編者主體意識(shí)等多元因素的影響，這些同一本源故事的不同文本在故事情節(jié)、人物關(guān)系、人物形象、思想主旨等方面，往往表現(xiàn)出很大的差異。對(duì)其歷史演變情況進(jìn)行個(gè)案研究，可以以小見(jiàn)大，洞察時(shí)代、作家、受眾等多種因素對(duì)一個(gè)文學(xué)文本的共同建構(gòu)，進(jìn)而探討文學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律。

對(duì)于本科生畢業(yè)論文選題教學(xué)而言，這種以點(diǎn)帶面、小題大做的選題及研究路徑，也比較切合本科生專業(yè)基礎(chǔ)與研究能力的實(shí)際;自指導(dǎo)教師角度而言，選擇容易激活學(xué)生知識(shí)資源、激發(fā)其專業(yè)興趣的題目，可以使指導(dǎo)工作更加有的放矢，從而收到事半功倍之效，并實(shí)質(zhì)提高本科畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量。

二、敘事文學(xué)改編方式與學(xué)生選題方向

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論維西旅游資源優(yōu)勢(shì)及其開(kāi)發(fā)對(duì)策

地處國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)“三江并流”中心腹地的維西，歷史悠久，是一個(gè)多民族多宗教并存的地區(qū)，又是迪慶藏族自治州所轄的傈僳族自治縣，是迪慶香格里拉的重要組成部分。維西素以動(dòng)植物資源豐富、民族風(fēng)情濃厚、飲食文化獨(dú)特而著稱，有“橫斷山中綠寶石”、“天然杜鵑花園”、“靈靈家園”、“蘭花之鄉(xiāng)”等美稱。

金沙江、瀾滄江流經(jīng)維西境內(nèi)，怒江離維西縣境僅十幾公里之遙，與金沙江、瀾滄江并肩而流，形成了三江夾兩山，兩河入兩江的地勢(shì)?？h境內(nèi)從最高海拔4880米的查布朵嘎雪山到海拔1480米的碧玉河，海拔高差3000多米，形成了比較典型的立體氣候植被帶，蘊(yùn)藏著較為豐富的動(dòng)植物資源和獨(dú)特的地貌奇觀。境內(nèi)大江滔滔，峽谷重重，林海莽莽，高原湖泊晶瑩透明，構(gòu)成了奇特的三江自然景觀。

全縣三大景區(qū)中，瀾滄江景區(qū)以峽谷、雪山、高原湖泊、傈僳族“阿尺目刮”為代表；塔城景區(qū)以滇金絲猴、熱巴、藏傳佛教、生態(tài)為代表；保和鎮(zhèn)以古樂(lè)、蘭花、杜鵑、傈僳族對(duì)腳舞、飲食為代表，三個(gè)景區(qū)集中展示了維西獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。特別是葉枝阿尺木刮、塔城熱巴、永春地腳舞、維西古樂(lè)，可謂是民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里的奇葩，深受中外游客的歡迎。

地方高校具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，有更大的優(yōu)勢(shì)接觸、了解民族文化。在旅游產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，地方高校旅游專業(yè)應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具有地方高校特色的民族文化精品旅游專業(yè)課程，提高專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、地方高校在旅游專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用民族文化的重要意義

地方高校具有融合民族文化的優(yōu)勢(shì)。以廣西為例，當(dāng)?shù)鼐哂袎炎濉⒍弊濉⒚缱宓仁鄠€(gè)少數(shù)民族，民族文化資源豐富。加之當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀，更是充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶厣?，便于旅游專業(yè)去探尋、研究以及利用。地方高校主要是為地方的經(jīng)濟(jì)所服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)計(jì)上，需要盡可能地靠近地方的特色和形式，符合當(dāng)?shù)卦谖磥?lái)階段內(nèi)的發(fā)展方向，盡可能地為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才。從目前的旅游專業(yè)教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)地方的民族文化都缺乏了解，由于缺乏系統(tǒng)的民族文化相關(guān)課程，學(xué)生也不能很好的學(xué)習(xí)民族文化相關(guān)知識(shí)，也就更無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的工作中。地方高校應(yīng)該充分意識(shí)到這種不足，積極收集優(yōu)秀的民族文化元素，在旅游專業(yè)教學(xué)中滲透民族文化，使旅游專業(yè)的就業(yè)方向更加趨向于所在地域。

二、民族文化在旅游教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)方法

首先，需要注重在旅游專業(yè)課程中充分體現(xiàn)民族文化特色。旅游專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，很多高校開(kāi)設(shè)旅游專業(yè)，但培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向存在很大的差別。在課程安排上，也往往是理論多于實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往更加注重教給學(xué)生書(shū)本中的知識(shí)，對(duì)地方民族文化的相關(guān)內(nèi)容提及較少。在課程中融合民族文化，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族文化研究人員，詳細(xì)地的為學(xué)生介紹民族文化的起源、特點(diǎn)、分類、發(fā)展規(guī)律等知識(shí)。和學(xué)生共同了解、探討與旅游專業(yè)相關(guān)的民族文化資源，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展更多專業(yè)性、針對(duì)性更強(qiáng)的民族文化課程，使學(xué)生更加全面地了解民族文化知識(shí)。其次，學(xué)校需要結(jié)合民族文化制定校本教材。很多高校開(kāi)展旅游專業(yè)教學(xué)的課程模式都是相近的，在教材的使用上也大體相近，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶厣?。高校需要積極融合民族文化的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、制定與當(dāng)?shù)孛褡逦幕糜蜗嚓P(guān)的教學(xué)素材，為校本課程提供有效的傳播媒介，拓展學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)的認(rèn)知和了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)認(rèn)同感和自豪感。此外，在旅游專業(yè)中融合民族文化，還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論輕實(shí)踐的模式，為學(xué)生提供更多的接觸民族文化的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入發(fā)掘民族文化。

三、地方高校旅游專業(yè)教學(xué)應(yīng)用民族文化的具體方法

【摘要】綜合類院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向起步較晚，發(fā)展速度卻非常迅猛，然而由于辦學(xué)基礎(chǔ)與資源等條件限制，在教學(xué)中存在諸多共性的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果及專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?！伴_(kāi)放辦學(xué)”作為一種有效的教學(xué)改革思路，能從教學(xué)定位、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系、特色培育等方面優(yōu)化教學(xué)體系，打破辦學(xué)壁壘，提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。文章以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)其開(kāi)放型教學(xué)體系改革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì);開(kāi)放辦學(xué);教學(xué)體系

伴隨本世紀(jì)初中國(guó)大規(guī)模城市建設(shè)的開(kāi)展，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育也隨之得到了快速發(fā)展，不僅僅局限于傳統(tǒng)的建筑類、藝術(shù)類及農(nóng)林類院校，綜合類院校也大量增設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。僅從天津市內(nèi)高校來(lái)看，有近十所綜合類學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。然而高量不等同于高質(zhì)，諸多現(xiàn)實(shí)存在的普遍性問(wèn)題阻礙了綜合類大學(xué)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展，進(jìn)而影響了本科教學(xué)質(zhì)量。

一、綜合類院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的共性問(wèn)題分析

第一，教學(xué)定位不合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。綜合類大學(xué)在景觀專業(yè)或環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)景觀方向?qū)I(yè)課程之初，大多數(shù)使用的是建筑類或藝術(shù)類院校的教學(xué)體系，時(shí)至今日，仍有相當(dāng)一部分院校的教學(xué)定位一直局限于建筑類院校及藝術(shù)類院校景觀專業(yè)或方向傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，并未放開(kāi)視野，結(jié)合綜合類大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)及社會(huì)需求構(gòu)建立足本校的教學(xué)體系，各綜合類高校間人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案趨同。因此，既無(wú)法達(dá)到建筑類院校及藝術(shù)類院校的辦學(xué)水平，又未能形成自身專業(yè)人才培養(yǎng)特色。第二，師生比嚴(yán)重失衡，普遍存在因人設(shè)課的問(wèn)題。綜合類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，大多數(shù)院校均存在專業(yè)教師隊(duì)伍難以匹配招生規(guī)模的問(wèn)題。筆者在天津市內(nèi)選擇天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)及天津理工大學(xué)三所院校作為調(diào)查對(duì)象，三所院校均在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)了景觀設(shè)計(jì)方向課程，其師生比例分別為1:46、1:45、1:33，均達(dá)不到教育部對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生比的要求。師資結(jié)構(gòu)不合理、因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，難以根據(jù)行業(yè)發(fā)展合理設(shè)置課程體系。并且由于教師教學(xué)任務(wù)重，造成教師自我提升通道受阻，尤其青年教師難以通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)及科研培訓(xùn)或?qū)嵺`鍛煉等途徑提升自身的專業(yè)素質(zhì)及技能，教學(xué)及科研水平難以提高，難以勝任部分涉及高科技、新理論或?qū)I(yè)實(shí)踐類課程。第三，課程體系特色不明顯，無(wú)論是通識(shí)課程，還是景觀專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程，均未能結(jié)合自身基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)，圍繞特色培育進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施，尤其在選修課程設(shè)置上，缺乏特色課程，導(dǎo)致諸多院校該方向課程設(shè)置雷同，培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，并且未精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)企業(yè)的要求——學(xué)生既擁有專業(yè)綜合能力又具備某一項(xiàng)特色專業(yè)能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、開(kāi)放型景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系優(yōu)化目標(biāo)及優(yōu)化路徑

摘要：隨著我國(guó)本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增。基于此，提升學(xué)生就業(yè)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、研究背景

近年來(lái)，我國(guó)本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的問(wèn)題。一些設(shè)計(jì)院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)從追求學(xué)生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國(guó)原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國(guó)際勞工組織在此基礎(chǔ)上將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個(gè)方面不是彼此獨(dú)立存在的，而是有機(jī)聯(lián)系的，共同支撐學(xué)生順利就業(yè)。本科院校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)三個(gè)方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，研究學(xué)生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力發(fā)展存在的問(wèn)題及其原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、綜合人文知識(shí)、跨專業(yè)復(fù)合型知識(shí)。首先，我國(guó)本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著相對(duì)完整的專業(yè)課程體系，從低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)的專業(yè)核心課程，囊括了專業(yè)涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學(xué)中采用固有的“滿堂灌”式教學(xué)模式，以致部分學(xué)生難以完全掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)浮于表面，更談不上與實(shí)踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生在設(shè)計(jì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生需要重視對(duì)設(shè)計(jì)哲學(xué)、人文美學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。只有掌握了設(shè)計(jì)方法論，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握較全面的跨專業(yè)知識(shí)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。如，設(shè)計(jì)單位在招聘環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，往往希望應(yīng)聘者在將來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)知。但部分本科院校對(duì)跨專業(yè)復(fù)合型知識(shí)的教學(xué)重視程度不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能表現(xiàn)為實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實(shí)踐能力不僅包含學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力、實(shí)體模型制作能力，而且包含學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項(xiàng)目標(biāo)書(shū)制作、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、工程概預(yù)算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)偏重于專業(yè)軟件的應(yīng)用技巧，關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程其他環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識(shí)不強(qiáng)，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”。其次，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，通用能力包括學(xué)生的溝通能力、自我管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的通用能力培養(yǎng)多依托認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。由于本科院校往往將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，時(shí)間較短，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往“走馬觀花”，抱著完成任務(wù)的心態(tài)消極對(duì)待實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個(gè)人品質(zhì)。設(shè)計(jì)行業(yè)人員需要將自己的設(shè)計(jì)作品向單位技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、客戶傳達(dá)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要因素。

摘要：應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是理論功底扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的具有創(chuàng)新能力的高技能人才。因此實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科學(xué)校尤為重要。加強(qiáng)應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)條件和完善教學(xué)制度等方面著手。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

有別于其他類型的大學(xué)，應(yīng)用型本科學(xué)校是培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才的專門高等院校。通過(guò)應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)應(yīng)用的無(wú)縫銜接。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑，就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求

應(yīng)用型本科學(xué)校是本科大學(xué)的一種類型。它有別于傳統(tǒng)意義上的普通本科學(xué)校，是地方所屬本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是培養(yǎng)高水平、應(yīng)用型人才為主的本科學(xué)校。同時(shí)它又不同于高等職業(yè)學(xué)校，更不能簡(jiǎn)單地理解為本科的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生主要面向一線企業(yè)。應(yīng)用型本科教育既要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論的教育，即培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、應(yīng)用能力過(guò)硬，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力、高尚職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。（一）理論功底扎實(shí)。理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)新的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型本科學(xué)校，其基本屬性是大學(xué)，因此應(yīng)按照一般大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)。組織理論教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)方能搭建大學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的知識(shí)貯備。另一方面，應(yīng)用型本科學(xué)校需要面向生產(chǎn)和服務(wù)一線，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，其理論教學(xué)不能像研究型、教研型大學(xué)一樣，理論課程占的比例那么大、教學(xué)內(nèi)容那么深。而應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用專業(yè)所需要的理論知識(shí)，以服務(wù)專業(yè)寬泛夠用為原則，構(gòu)建理論和基礎(chǔ)課程的體系。比如設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)，是農(nóng)科與工科相結(jié)合的專業(yè)。其教學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)涵蓋農(nóng)學(xué)概論、設(shè)計(jì)原理與工藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)原理與應(yīng)用等。與此相關(guān)的，還應(yīng)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)方面的理論與基礎(chǔ)課程。這樣才能夯實(shí)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，又為學(xué)生考研等后續(xù)發(fā)展作了大量的知識(shí)貯備。在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，這樣才有利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（二）專業(yè)技能過(guò)硬。培養(yǎng)專業(yè)技能是應(yīng)用型本科學(xué)校的關(guān)鍵所在。服務(wù)一線經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)、社會(huì)還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是黨政機(jī)關(guān)還是事業(yè)單位，都需要大量高水平、有技能、動(dòng)手能力強(qiáng)的專門人才。這些專門人才的看家本事就是專業(yè)技能。專業(yè)技能既需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要在仿真工作環(huán)境下不斷地訓(xùn)練、實(shí)踐和提高。因此，應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。譬如應(yīng)用型本科學(xué)校的航測(cè)遙感專業(yè)，這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)地理信息系統(tǒng)的環(huán)境變化，掌握扎實(shí)的測(cè)量、遙感、圖表制作與數(shù)據(jù)分析技術(shù)。這就需要開(kāi)設(shè)繪圖技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)課。與專業(yè)課程相適應(yīng)，必須建設(shè)調(diào)繪、控制、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、遙感圖像分析等實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪室、仿真模擬中心。通過(guò)學(xué)生扎實(shí)學(xué)、刻苦練，才能做到專業(yè)技術(shù)過(guò)硬。（三）職業(yè)道德高尚。高尚的職業(yè)道德是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的根本保障。立德樹(shù)人，德是第一位的，每個(gè)行業(yè)都有其職業(yè)道德。職業(yè)道德就是從事這個(gè)專業(yè)必須具有的職業(yè)操守。對(duì)高等教育提出了明確的要求，培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人。應(yīng)用型本科學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照這一要求，培育社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的，理想堅(jiān)定、道德高尚、技能過(guò)硬的專門人才。在教學(xué)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)理想信念教育，要把遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義結(jié)合起來(lái)。其次要加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀教育，把個(gè)人發(fā)展融入世界社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷程中，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與建設(shè)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來(lái)。再次要注重職業(yè)精神培養(yǎng)，學(xué)一行，愛(ài)一行，專一行，奉獻(xiàn)一行。只有具有高尚的職業(yè)道德，才能更大限度地學(xué)習(xí)好發(fā)揮好專業(yè)技能，也才能更好地實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)。

二、應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的類型與作用

【摘要】根據(jù)地方性高校的特點(diǎn)及對(duì)我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，主要從選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程管理等幾個(gè)方面對(duì)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，突出以交通設(shè)計(jì)為主，道路設(shè)計(jì)、論文為輔的方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并建立了較為完善的畢業(yè)質(zhì)量控制體系。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果表明，本研究提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施有效，可顯著提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】地方院校;交通工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);交通設(shè)計(jì);道路設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)。交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，完成交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)或撰寫專業(yè)論文;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析問(wèn)題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊(cè)和編寫設(shè)計(jì)技術(shù)文件的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀念。鑒于地方院校的獨(dú)特性，有必要對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

近年來(lái)，佛山市及珠三角地區(qū)城市交通、軌道交通建設(shè)大力發(fā)展，對(duì)交通工程應(yīng)用型人才需求迫切，我校及時(shí)增設(shè)交通工程專業(yè)，于2013年正式招生。本校畢業(yè)生就業(yè)范圍主要在廣佛地區(qū)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)和運(yùn)營(yíng)組織等工作?，F(xiàn)有兩屆畢業(yè)生，共70人，其中2013級(jí)36人。2013級(jí)畢業(yè)生中做畢業(yè)論文者28人，主要對(duì)佛山市的常見(jiàn)交通問(wèn)題進(jìn)行闡述，如佛山市禪城區(qū)交通需求預(yù)測(cè)及分析，一環(huán)高速化對(duì)沿線區(qū)域交通組織的影響研究等。選做設(shè)計(jì)8人，主要進(jìn)行公路初步設(shè)計(jì)。從提交的成果來(lái)看，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量更高一些，論文的水平普遍較低，如前期資料采集不完整、數(shù)據(jù)處理分析不充分、問(wèn)題分析不到位、理論探索積極性差、創(chuàng)新能力不夠等，甚至還存在抄襲、拼湊現(xiàn)象。鑒于2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及本校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2014級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，按照以做交通設(shè)計(jì)為主，做道路設(shè)計(jì)、論文為輔的方式開(kāi)展，控制做論文的人數(shù)在10%內(nèi)。

二、選題要求

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,人們對(duì)環(huán)境的綠化和美化要求也越來(lái)越高,一些傳統(tǒng)的花草樹(shù)木已不能滿足他們的要求。論文現(xiàn)代園林的快速發(fā)展也不僅體現(xiàn)在綠化指標(biāo)的節(jié)節(jié)攀升,還體現(xiàn)在綠化水平的不斷提高。

植物景觀的創(chuàng)造,僅靠一些自然的植物種類還不盡人意,要有豐富的植物材料才能創(chuàng)造出豐富多彩的植物景觀。為此,園藝學(xué)科隨之迅速發(fā)展起來(lái),尤其是選種、育種、創(chuàng)造新的栽培變種取得了豐碩的成果。例如為了豐富植物色彩、體形和線條,垂枝類型的栽培變種越來(lái)越多,在園林中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。從調(diào)查所得的我國(guó)現(xiàn)有的垂枝植物類型樹(shù)種中研究分析其觀賞特性,初步探討了垂枝植物在園林中的應(yīng)用。

1觀賞特性

垂枝植物是枝條下垂向地伸展的植物的統(tǒng)稱,如垂柳(Sal-ixbabylonica),絳柳(Salixmatsudanacv.Pendula),龍爪槐(Sophorajaponicacv.Pendula)等。畢業(yè)論文垂枝植物之所以備受人們的青睞,與其獨(dú)特的觀賞特性和生態(tài)適應(yīng)性是密不可分的。它們耐旱、耐濕、耐熱、抗病蟲(chóng)害,能適應(yīng)各種溫度變化,對(duì)土壤肥力也不苛求。同時(shí),垂枝植物也為園林景觀增加了特有的色相、動(dòng)感和聲音,這些特點(diǎn)有利于建造低成本的園林景觀。

1.1形態(tài)和質(zhì)地

垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂,形成傘形或蘑菇狀樹(shù)冠來(lái)展示其優(yōu)美的形態(tài)。垂枝植物的枝條有不同的質(zhì)地,有柔軟纖細(xì)的垂柳,也有粗獷的垂枝北非雪松,可以給人帶去不同的景觀感受。

當(dāng)今，在我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在本科院校開(kāi)辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整符合市場(chǎng)需求的課程培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才專業(yè)方向的需求，但同時(shí)也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置欠缺市場(chǎng)的檢驗(yàn)和及時(shí)隨市場(chǎng)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。許多開(kāi)設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生面對(duì)設(shè)計(jì)公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進(jìn)入設(shè)計(jì)公司對(duì)其通過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)達(dá)到實(shí)際操作能力；第二種是完全無(wú)法適應(yīng)設(shè)計(jì)公司工作，無(wú)法從事設(shè)計(jì)或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說(shuō)明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無(wú)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)課程的規(guī)范性和設(shè)計(jì)的可實(shí)施性；另一方面也說(shuō)明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)存在于市場(chǎng)接軌的缺口。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動(dòng)而往往忽略了其與社會(huì)、市場(chǎng)銜接的特殊性。通過(guò)分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過(guò)理論教學(xué)和基本實(shí)踐課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。如何將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)過(guò)渡的時(shí)間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔(dān)設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場(chǎng)對(duì)本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗薜南拗频葐?wèn)題成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難題?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)擬從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭(zhēng)議

眾多藝術(shù)高校面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫(huà)及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計(jì)院校以及綜合院校中開(kāi)辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)分院卻開(kāi)始探討專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫(huà)及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計(jì)專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來(lái)看固然有揚(yáng)長(zhǎng)避短的趨勢(shì)。以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場(chǎng)景以及運(yùn)用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點(diǎn)置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢(shì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代末期，讓全中國(guó)藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這一命名在多年來(lái)不斷受到專家的抨擊和爭(zhēng)議。一個(gè)可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在四年時(shí)間里，完成全方位對(duì)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向知識(shí)的培養(yǎng)。各個(gè)院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問(wèn)題。如教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)輻射面無(wú)法實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的所有設(shè)計(jì)方向和專業(yè)知識(shí)；四年制本科無(wú)法對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有門類知識(shí)做系統(tǒng)、全面的，且具有實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的重點(diǎn)專業(yè)。這一現(xiàn)象也說(shuō)明了：一方面在寬口徑下學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師隊(duì)伍情況、教學(xué)條件、市場(chǎng)發(fā)展傾向等等隨時(shí)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)下設(shè)分類的市場(chǎng)需求的修改方案；另一方面對(duì)于如今現(xiàn)實(shí)的膨脹性擴(kuò)招的現(xiàn)狀來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時(shí)量可以說(shuō)是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場(chǎng)需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說(shuō)明。

三、專業(yè)課程應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)性

摘要：論述了城市園林設(shè)計(jì)在城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)城市園林設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出關(guān)于城市園林設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險(xiǎn)的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對(duì)人居環(huán)境的要求也越來(lái)越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1城市園林建設(shè)的意義

1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴(yán)重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因?yàn)槌鞘芯G化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運(yùn)轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進(jìn)社會(huì)文明，經(jīng)濟(jì)繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。

1．2城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會(huì)發(fā)展是相互影響的，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時(shí)，園林也變成社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一部分，反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國(guó)許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟(jì)、文化帶動(dòng)了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮。