導(dǎo)語：景觀專業(yè)課在海綿城市建設(shè)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國城鋃化建設(shè)大力開展的同時，也帶來了快速建設(shè)所產(chǎn)生的“副作用”，譬如：城市內(nèi)澇等問題影響著生態(tài)環(huán)境，也給人民群眾帶來極大困擾。為此，國家住建部提出相應(yīng)的緩解城市內(nèi)澇，改善生態(tài)環(huán)境的對策，“海綿城市”這一概念應(yīng)運而生。打造海綿質(zhì)感的城市，就是要發(fā)揮城市建筑、道路、綠地和水系等生態(tài)系統(tǒng)的作用，提高城市應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。這也意味著未來的數(shù)年間，景觀設(shè)計類課程應(yīng)當(dāng)凸顯海綿城市建設(shè)理念，這也將成為時代發(fā)展的必然趨勢。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的景觀設(shè)計人才，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革進行研究具有現(xiàn)實意義：

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；海綿城市；課程教學(xué)；實踐探索

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類課程教學(xué)工作，往往圍繞時代背景和社會發(fā)展，培養(yǎng)與城市及所處地區(qū)相適應(yīng)的景觀環(huán)境建設(shè)人才，因此教書育人，成就具備高素質(zhì)、高水平、有專業(yè)能力的設(shè)計人員，為城市景觀生態(tài)環(huán)境建設(shè)進行人才儲備是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。作為大學(xué)本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)，景觀設(shè)計課程是諸多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校廣泛設(shè)置的課程之一。在日常實踐教學(xué)中需要切實形成科學(xué)化管理，以教學(xué)為主體，將景觀設(shè)計課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貼近城市建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，有理有據(jù)、科學(xué)靈活地展現(xiàn)出來。綜合以上，景觀設(shè)計類課程教學(xué)形成一個健全的、完備的課程教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實價值。

１“海綿城市”理念

近年來城市化進程加速，生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻考驗。國內(nèi)各地城市＂雨后看海”＂逢雨必澇Ｍ的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。２０１１年以來“看海模式”頻發(fā)，“年年治澇年年澇”加重，城市內(nèi)澇對居民的生產(chǎn)、生活、安全及財產(chǎn)都造成極大的影響和損失。異常天氣產(chǎn)生的原因，被公眾認(rèn)為與大肆填湖、破壞自然水體生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)。城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過程中＂城進湖退”，城市排水設(shè)施和管網(wǎng)建設(shè)滯后也成為重要因素。城市化建設(shè)中人類強制性的改造行為，嚴(yán)重影響了城市的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了很多環(huán)境問題。如國內(nèi)各地“雨后看?！钡膬?nèi)澇問題，２０１４年１１月國家住建部出臺《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，提出“海綿城市”這一概念。“海綿城市”，即城市具備海綿一樣的特征，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對雨水帶來的自然災(zāi)害等方面具有良好的彈性，也可稱之為“水彈性城市”。打造海綿質(zhì)感的城市，是從雨洪管理的角度去詮釋一種可持續(xù)性的城市發(fā)展建設(shè)新模式，進而實現(xiàn)城市建設(shè)與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。“海綿城市＂理念體現(xiàn)了對雨水的合理利用，能解決異常氣候所帶來的過于集中的降水而造成的內(nèi)澇問題。強調(diào)土地利用、水環(huán)境、水循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。海綿城市的本質(zhì)就是順應(yīng)自然，建立城市、自然、人類和諧共存的發(fā)展模式，十分有利于現(xiàn)今改善傳統(tǒng)城市化進程中的城市生態(tài)環(huán)境。

２基于“海綿城市”建設(shè)的景觀設(shè)計

目前我國的海綿城市建設(shè)正如火如荼地開展，在景觀設(shè)計領(lǐng)域，眾多的專家學(xué)者都對該項較為新型的雨洪管理理念及技術(shù)運用于景觀設(shè)計的必要性和可行性做出肯定的論述，并對其實施路徑開始進一步探索。對于一線教學(xué)人員來說，能將景觀設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容與社會大環(huán)境的實時發(fā)展相一致，將符合｜‘海綿城市＇’建設(shè)發(fā)展步伐的景觀設(shè)計理念深入于課堂教學(xué)的日常，并且讓學(xué)生較為全面地理解掌握在保護原有水生態(tài)系統(tǒng)、恢復(fù)被破壞的水生態(tài)系統(tǒng)、低影響開發(fā)、構(gòu)建完善的排水防澇系統(tǒng)的前提下，以海綿城市的建設(shè)理念為主線，結(jié)合氣候、地形，遵循因地制宜、以人為本的原則，將都市自然排水系統(tǒng)的植被洼地、淺溝和低勢綠地、雨水花園、生態(tài)滯留草溝、可滲透路面、生態(tài)屋頂?shù)泉毺氐暮＞d型濱水景觀設(shè)計技術(shù)應(yīng)用其中，這才能將景觀設(shè)計課程教學(xué)與實踐融為一體。

３景觀設(shè)計類課程定位

環(huán)境設(shè)計專業(yè)包含內(nèi)容分別有室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計兩大板塊，景觀設(shè)計類課程屬于室外設(shè)計的范疇。就目前國內(nèi)的景觀設(shè)計相關(guān)課程設(shè)置而言，是高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中不可或缺的一部分，屬于多學(xué)科相融合，可詮釋為利用科學(xué)和藝術(shù)手段營造人類美好室外生活環(huán)境。景觀設(shè)計涵蓋了自然科學(xué)和社會學(xué)的內(nèi)容，融合了市政建設(shè)、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境、公共環(huán)境等多個領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、植物學(xué)等多個學(xué)科，具有較強的綜合性。城市建設(shè)離不開學(xué)校景觀設(shè)計類課程理論及實踐運用的助力，環(huán)境設(shè)計專業(yè)能為社會發(fā)展輸送更多專業(yè)型年輕儲備人才。在實際的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于景觀設(shè)計課程的參與度并不十分理想，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)完美地連接為一體，且符合大環(huán)境的發(fā)展趨向，凸顯出景觀設(shè)計的專業(yè)綜合性，是當(dāng)前本科院校共同面臨的重要議題。

４景觀設(shè)計類課程在傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

４．１人才培養(yǎng)定位模糊

在教學(xué)改革不斷推進的新時代，圍繞高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)型，乃至環(huán)境景觀行業(yè)與學(xué)科的發(fā)展，對于畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力的要求會更加的嚴(yán)苛，理論研究型的學(xué)生，在具備較高學(xué)術(shù)理論研究水平的同時也需具備較強的創(chuàng)新及實踐能力。海綿城市建設(shè)是新時期符合社會發(fā)展趨向的國家策略，培養(yǎng)具備海綿城市建設(shè)發(fā)展要求，切實遵循學(xué)科行業(yè)前進步伐的專業(yè)人才，培養(yǎng)方案的定位值得深入探究。

４．２景觀課程教學(xué)模式單一

在景觀設(shè)計類課程教學(xué)模式不斷摸索中，教學(xué)模式單一仍是存在的主要問題。要想培養(yǎng)出具備高水平的、專業(yè)化素養(yǎng)的學(xué)生，可通過多元化模式作為載體來實現(xiàn)。多元化模式是在設(shè)計課程教學(xué)基礎(chǔ)上的補充，也是促使落實多樣化的優(yōu)勢互補。各個模式間存在一定的差異性，優(yōu)缺點也不盡相同，目前常見應(yīng)用于景觀設(shè)計類課程的教學(xué)模式有互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、模塊化教學(xué)等，都需要專任教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際課程內(nèi)容因材施教，設(shè)置適合所帶班級學(xué)生特點的模式，真正地將景觀設(shè)計類課程教學(xué)工作高水準(zhǔn)地落實到位?；趯I(yè)性質(zhì)內(nèi)容的分布，許多學(xué)校會對于不同專業(yè)的側(cè)重點有所傾斜，譬如：環(huán)境設(shè)計專業(yè)有些院校以室內(nèi)設(shè)計方向為主，景觀設(shè)計方向為輔；反之也有以景觀設(shè)計為主設(shè)置的院校存在。教學(xué)方向主次占比的差異化，這樣的專業(yè)設(shè)置在教學(xué)資源投入、師資隊伍專而強的建設(shè)上是相對不足的，且學(xué)校對于學(xué)科方向的重視程度也會影響景觀設(shè)計課程教學(xué)模式單一化現(xiàn)象的存續(xù)。

５景觀設(shè)計類課程教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化

５．１明確景觀類課程教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計類課程應(yīng)當(dāng)明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)，清晰人才培養(yǎng)方案所樹立的設(shè)計領(lǐng)域、要求。不論室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計，都離不開環(huán)境與人的相互協(xié)調(diào)、相互依存，學(xué)習(xí)景觀相關(guān)課程的過程中應(yīng)全程滲透著人與環(huán)境的和詣共生發(fā)展的思想，符合國家發(fā)展建設(shè)相關(guān)政策，學(xué)生具備應(yīng)對各類型景觀空間環(huán)境的設(shè)計能力，能夠把控好建筑空間與景觀環(huán)境的和諧性。主干課程與分支課程的安排要由易到難，學(xué)生一方面要掌握不同類型景觀設(shè)計理論知識原理，另一方面教師在進行理論環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中，需與多個設(shè)計單位形成緊密交流合作，深入實際案例，邊實踐邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，切實達(dá)到理論與實踐的一體化，使學(xué)生更加直觀地體驗設(shè)計方案的完整脈絡(luò)，深刻理解所學(xué)理論知識與實踐操作間的聯(lián)系，以此來達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)最終目的。提升學(xué)生對景觀與建筑的空間聯(lián)系的認(rèn)知，全面拓展他們的實踐感知能力，景觀類課程教學(xué)應(yīng)貼近實際生活，參與是學(xué)習(xí)行之有效的途徑。鼓勵師生一同參與設(shè)計大賽，借助省市或者國家級技能設(shè)計比賽的良好平臺，既提高自我專業(yè)水平能力，又可學(xué)習(xí)他人之所長，彌補自身不足，從而發(fā)掘自身更好的潛能。

５．２互補式教學(xué)模式，增強多學(xué)科融合

基于景觀設(shè)計本身屬于綜合性較強的學(xué)科性質(zhì)，在課程改革期間，適當(dāng)?shù)卦鰷p重設(shè)專業(yè)課程具有一定的必要性。例如：現(xiàn)階段本校開設(shè)的三門景觀設(shè)計類課程分別是：公共設(shè)施設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市廣場設(shè)計等，從作業(yè)練習(xí)、設(shè)計內(nèi)容及學(xué)生課程掌握的難易度是由簡至難，從設(shè)計的范圍而言是從窄到寬，較為科學(xué)合理地呈現(xiàn)景觀設(shè)計類課程的教學(xué)板塊遞進關(guān)系。以往教學(xué)常以“填鴨式”灌輸為主，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔也就意味著被動接受，同時也受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，未能積極地調(diào)動其主觀能動性。應(yīng)增加課程教學(xué)的實用性環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)模式的束縛，教師充分了解學(xué)生的興趣愛好、年齡差異、認(rèn)知特點后，根據(jù)個體特質(zhì)進行教學(xué)設(shè)計，促成合作學(xué)習(xí)，逐步向自主鉆研等模式發(fā)展。學(xué)科專業(yè)的建設(shè)順應(yīng)時代發(fā)展，補充與社會發(fā)展大環(huán)境相匹配的海綿城市建設(shè)相關(guān)理念內(nèi)容，增加環(huán)境心理學(xué)、景觀植物課程的設(shè)置，符合學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的規(guī)律，更加容易形成各門課程內(nèi)容間的互相補充和脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，使學(xué)科專業(yè)知識點完整緊湊，內(nèi)容銜接恰當(dāng)，減少重復(fù)性交集，高效整合結(jié)構(gòu)框架，梳理主干知識點。

５．３“海綿建設(shè)”引入案例，強化學(xué)生解決實際問題

在景觀設(shè)計課程開設(shè)的早期，理論課往往注重書本上的知識積累，中規(guī)中矩，不太適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的邏輯訓(xùn)練，技能與研究的占比輕重也是傳統(tǒng)教學(xué)中易存在的弊端，是容易被忽略的一環(huán)。對于受限的教學(xué)課時量和教學(xué)資源，景觀設(shè)計類課程教學(xué)既要符合海綿城市建設(shè)大方向，又不能脫離與改革后的新人才培養(yǎng)定位相一致的系統(tǒng)模式，需要依托新時期的改革步伐，向創(chuàng)新實踐專業(yè)能力的水平提升持續(xù)發(fā)力。在課程制定的初期，設(shè)定教學(xué)大綱和課程考核任務(wù)時，可依據(jù)課程的分類設(shè)置，邀請相關(guān)專業(yè)設(shè)計單位參與交流討論。將學(xué)校所在地的實際設(shè)計案例引入到教學(xué)中來，結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)生態(tài)資源，和海綿城市建設(shè)契合的水資源典型實例，加深學(xué)生對于設(shè)計方法、設(shè)計思路的掌握理解，適應(yīng)行業(yè)的時代要求與發(fā)展，避免教學(xué)與實際出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。采用專項研討、項目拓展等小組匯報的形式進行溝通交流，選擇可行性較高的設(shè)計思維運用于實際項目案例中；結(jié)合有針對性地進行實際的場地調(diào)研，加深學(xué)生對于方案的拓展與深化。結(jié)合海綿城市建設(shè)相關(guān)要求，遵循國家頒布的景觀設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范完成設(shè)計項目的方案。在一定程度上讓學(xué)生對景觀設(shè)計的基本流程掌握落到實處，也促進學(xué)生的設(shè)計能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，既了解了市場需求和社會發(fā)展的專業(yè)現(xiàn)狀，又有利于提升學(xué)生的自信心，增加競爭力，坦然面對畢業(yè)后的種種挑戰(zhàn)。

５．４“教與學(xué)”雙方的定向提升

陶行知認(rèn)為，在學(xué)生求學(xué)過程中，教師的任務(wù)不在于教，也不單于教學(xué)，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有傳授了其學(xué)習(xí)思路，發(fā)散其思維，提升其學(xué)習(xí)熱情，就能產(chǎn)生高質(zhì)量的結(jié)果。在上課過程中，教師應(yīng)主動求變，認(rèn)知學(xué)生喜好，提升教學(xué)手段，因材施教。此外，教師要在教學(xué)中成長，不斷提升自己。想要教好學(xué)生，就需要教師自我提升。這就是陶先生提出的＂教學(xué)合一＂的傳授方法，同時，也成為其獨有的方法和教學(xué)手段。在今天高質(zhì)量教育實施中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最現(xiàn)實的因素〇５．４．１提升教師專業(yè)素養(yǎng)由于景觀設(shè)計課程的強大學(xué)際性質(zhì)，對教師的專業(yè)技能和綜合品質(zhì)提出了更高要求。首先，如果想學(xué)習(xí)綜合性的、跨學(xué)科的課程，不僅需要專業(yè)的知識和技能，還需要建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等方面的知識系統(tǒng)。第二，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計課程也是學(xué)習(xí)景觀設(shè)計語言。設(shè)計語言和其他領(lǐng)域的語言相互融合，促進多種語言的融合。因此，教師必須具備專業(yè)素質(zhì)，以便學(xué)生更好地理解和使用這些語言。５．４．２多維度激勵學(xué)生，建立良好教學(xué)氛圍（１）課堂教學(xué)激勵法。在設(shè)計教育過程中，要避免教師過分干涉限制，提升學(xué)生從多個視角解決問題的能力。發(fā)散性思維沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，對于不合理的設(shè)計方案，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為基礎(chǔ)，有必要提出運用上的變更，不要隨意否定學(xué)生的思考，也不要發(fā)表大而空洞的意見。（２）成果展示激勵法。學(xué)生可以通過各種形式的成果展示，互相學(xué)習(xí)。選擇一個學(xué)生的優(yōu)秀作品，以模范的力量帶動大家，讓學(xué)生干勁十足。本班的學(xué)生將優(yōu)秀的作品作為教室的事例進行說明，創(chuàng)造班級的學(xué)習(xí)明星來刺激學(xué)生，將優(yōu)秀的作品進行學(xué)校內(nèi)部展示會激發(fā)學(xué)生的熱情。

６總結(jié)

景觀設(shè)計課程教學(xué)的實踐與探究是一個摸索的、長期的過程。涉及的本地區(qū)生態(tài)環(huán)境為實踐案例主線，配合多個設(shè)計單位進行理論交流和方案研討，以海綿城市建設(shè)為大的發(fā)展方向，切實貼近生活，解決實際問題。對于本科教育環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)是一次新的嘗試，制定教育計劃、積累經(jīng)驗，優(yōu)化課程框架，提升教師專業(yè)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，為學(xué)科的發(fā)展帶來了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楊圓圓 單位：武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院