摘要:化學(xué)需氧量是水質(zhì)監(jiān)測(cè)的一個(gè)重要參數(shù)。本文結(jié)合作者的工作對(duì)化學(xué)需氧量的測(cè)定現(xiàn)狀和進(jìn)展作了較為系統(tǒng)的評(píng)述。

關(guān)鍵詞:化學(xué)需氧量;環(huán)境監(jiān)測(cè);綜述

化學(xué)需氧量(COD)是評(píng)價(jià)水體污染的重要指標(biāo)之一。COD測(cè)定的主要方法有高錳酸鹽指數(shù)法(GB11892-89)和重鉻酸鉀氧化法(GTB11914-89)。高錳酸鹽指數(shù)法適用于飲用水、水源水和地面水的測(cè)定。重鉻酸鉀氧化法(CODCr)適用于工業(yè)廢水、生活污水的測(cè)定,但此法要消耗昂貴的硫酸銀和毒性大的硫酸汞,造成嚴(yán)重的二次污染,且加熱消解時(shí)間長(zhǎng)、耗能大,缺點(diǎn)十分明顯,已不適應(yīng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)發(fā)展的需求。為此,人們從不同方面進(jìn)行了改進(jìn)。

1標(biāo)準(zhǔn)法的改進(jìn)

1.1消解方法的改進(jìn)

為縮短傳統(tǒng)的回流消解時(shí)間,早期進(jìn)行的工作包括密封消解法、快速開管消解法、替代催化劑的選擇等;近期的工作主要包括采用微波消解法、聲化學(xué)消解法、光催化氧化法等新技術(shù)。

摘要：設(shè)計(jì)了一個(gè)液位過程控制的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，論文可以通過連接閥門的不同的組合來模擬工業(yè)過程中典型的過程環(huán)節(jié)。其中控制算法為獨(dú)立的模塊，可以編寫不同的控制算法在目標(biāo)系統(tǒng)上實(shí)施，從而驗(yàn)證和比較控制算法的優(yōu)劣。實(shí)驗(yàn)實(shí)例結(jié)果表明，該系統(tǒng)是驗(yàn)證多種控制算法的良好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；液位系統(tǒng)；控制算法；過程控制；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

1研制液位過程控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的背景

最近幾年，科教儀器受到了高等院校的重視，碩士論文許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是由許多公司、企業(yè)和高等學(xué)校共同來完成的，由學(xué)校提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的想法和技術(shù)，由企業(yè)來實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校方既得到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的是在生產(chǎn)過程中，教師通過這個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)并能在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)，及時(shí)反饋給企業(yè)；而企業(yè)則獲得了高校的技術(shù)支持并獲取了經(jīng)濟(jì)效益，這顯然是一個(gè)很好的思路，可達(dá)到雙贏的目的。

液位不僅是工業(yè)過程中的常見參數(shù)，且便于直接觀察、容易測(cè)量，過程時(shí)間常數(shù)小。許多科教公司生產(chǎn)了不少液位過程控制系統(tǒng)，這些液位過程控制系統(tǒng)生產(chǎn)的目的是基于本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大都采用的一階和二階對(duì)象，提供了許多種控制手段，但是可擴(kuò)展性不強(qiáng)，不利于更高層次科研開發(fā)的需要，而且售價(jià)高昂。因此，筆者考慮設(shè)計(jì)了如下的水箱系統(tǒng)，組建計(jì)算機(jī)液位過程控制系統(tǒng)。

2液位過程控制系統(tǒng)的基本組成

論文關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)期刊；高校學(xué)報(bào)；功利性稿件；內(nèi)稿；外稿；核心刊物

論文摘要目前，學(xué)術(shù)期刊稿件中存在功利性稿件對(duì)正常來稿的排擠、內(nèi)稿對(duì)外稿的排擠。這種排擠對(duì)稿件流向、學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)研究都造成了一定的消極影響。要使稿件的淘汰向著合乎學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)規(guī)范的方向演進(jìn)，需要從多方面著手：一是學(xué)術(shù)期刊逐步市場(chǎng)化；二是學(xué)術(shù)期刊必須走專業(yè)化和特色化道路，培育學(xué)術(shù)期刊品牌；三是學(xué)術(shù)期刊特別是高校學(xué)報(bào)要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位。

擠出效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)，意指一部分資金的投入對(duì)另一部分資金形成壓力，從而將后者擠出市場(chǎng)。借鑒這一術(shù)語(yǔ)來考查學(xué)術(shù)期刊的來稿及采用情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)也存在著類似的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地說，就是一些稿件的增加對(duì)另一些稿件形成壓力，從而減少后者采用率的一種現(xiàn)象。

一、稿件“擠出效應(yīng)”的表現(xiàn)

1.功利性稿件對(duì)正常來稿的排擠

所謂功利性稿件是指有明確功利性目的的來稿，如職稱論文、研究生畢業(yè)或?qū)W年論文、科研任務(wù)指標(biāo)性論文等等。毋庸諱言，有相當(dāng)大一部分功利性稿件是應(yīng)付之作，缺乏新見，甚至陳舊過時(shí)、模仿抄襲。這些稿件對(duì)正常來稿已經(jīng)造成了負(fù)面影響：其一，影響審稿。審稿人精力和時(shí)間有限，功利性稿件量多質(zhì)次，審稿量卻多于正常來稿，造成了審稿資源的浪費(fèi)。其二，影響采用。兩篇水平相當(dāng)?shù)母寮?，如果只能選用其一，在知情的情況下，編輯部大多會(huì)選擇功利性稿件，顯然，這對(duì)正常來稿有失公平。

摘要:簡(jiǎn)介了錦州油田投入開發(fā)15年來不同時(shí)期主要用于熱采稠油井的化學(xué)防砂技術(shù)原理和使用效果:以長(zhǎng)效黏土穩(wěn)定劑為主的稀油油藏固砂劑FSH2901(1992～1995,施工136井次,有效率78.7%);無機(jī)鈣/有機(jī)硅高溫固砂劑BG21(1992～1995,79井次,79.7%);Ca(OH)2/CaCO3/有機(jī)硅單體高溫“三氧”固砂劑(1996～1997,98井次,82.7%);高溫泡沫樹脂固防砂劑(1997,4井次,50.0%);改性呋喃樹脂防砂劑(1997～2005,99井次,94.9%);氟硼酸綜合防砂劑(1998～2002,130井次,81.5%);有機(jī)硅固砂劑YL971(1998～2002,89井次,85.4%);高強(qiáng)度有機(jī)硅固砂劑LH21(2005,11井次,100.0%)。報(bào)道了防砂施工中出現(xiàn)的問題:出砂套變井逐年增多;多層合采長(zhǎng)井段井化學(xué)防砂難度大;出砂粒徑逐年變細(xì),表明油層骨架受到破壞。提出了化學(xué)防砂技術(shù)發(fā)展方向:研發(fā)常溫固化的耐高溫固砂劑;完善分層防砂工藝。參2。

關(guān)鍵詞:防砂技術(shù);化學(xué)防砂;固砂劑;熱采稠油井;技術(shù)發(fā)展;遼河錦州油田;綜述

錦州油田現(xiàn)生產(chǎn)區(qū)塊主要有錦45塊、錦7塊、歡17塊、錦25塊、錦16塊等,在長(zhǎng)期的開采過程中,油井出砂一直是制約油田正常生產(chǎn)的一個(gè)主要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)2000年出砂井?dāng)?shù)873口,2005年上升到1056口。論文這些區(qū)塊呈現(xiàn)的特征是出砂的套變油井逐年增多,出砂粒徑逐年變細(xì),出砂量逐年增多。其中錦45塊和錦7塊由于成巖作用差,膠結(jié)疏松,油井出砂極為嚴(yán)重。機(jī)械防砂、壓裂防砂、螺桿泵排砂等防排砂技術(shù)受井下工具的限制,均不適用于出細(xì)粉砂油井和套變油井防砂,而化學(xué)防砂具有其他防砂措施不可替代的優(yōu)越性,具有固化強(qiáng)度高、有效期長(zhǎng)、對(duì)地層傷害性小、施工簡(jiǎn)便的特點(diǎn),所建立的人工井壁能有效地阻擋地層出砂,具有普遍性,能很好地解決各種油井防砂問題,是解決套變油井和出細(xì)粉砂油井防砂難題的有效方法。

1化學(xué)防砂技術(shù)的發(fā)展歷程

錦州油田已開發(fā)15年,油井出砂一直是影響油田開發(fā)水平提高的主要因素之一,畢業(yè)論文化學(xué)防砂技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展在油田開發(fā)中起了至關(guān)重要的作用。1992～2005年期間化學(xué)防砂技術(shù)的發(fā)展可分為四個(gè)階段。

(1)1992～1995年,在稀油和稠油區(qū)塊分別使用以長(zhǎng)效黏土穩(wěn)定劑為主的FSH2901稀油固砂劑和以無機(jī)物為主的BG-1高溫固砂劑。

摘要：對(duì)60種期刊2010—2019年10年期間每月的來稿量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果表明來稿存在以下季節(jié)性分布規(guī)律：寒暑假是來稿量比較少的月份，春節(jié)期間來稿量達(dá)到最低點(diǎn)；春節(jié)過后兩個(gè)月內(nèi)的來稿量激升；上半年的總體來稿量比下半年多，春季學(xué)年度的來稿總量比秋季學(xué)年度來稿總量多；開學(xué)后兩個(gè)月的來稿量有所增加；上半年和下半年都存在一個(gè)來稿高峰期.究其原因發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)術(shù)期刊來稿的季節(jié)性分布規(guī)律是由高校學(xué)報(bào)投稿對(duì)象的構(gòu)成及特征所決定的，其投稿者大多數(shù)都是高校教師、科研人員或研究生，與寒暑假、開學(xué)等時(shí)間段，以及與職稱評(píng)審、研究生畢業(yè)的時(shí)間段有關(guān).高校學(xué)術(shù)期刊要利用來稿季節(jié)性分布規(guī)律合理分配稿件：對(duì)于投稿淡季，要提前留存稿件；對(duì)于投稿旺季，要嚴(yán)防稿件積壓，為淡季做好準(zhǔn)備，并做好作者的溝通解釋工作.

關(guān)鍵詞：高校學(xué)術(shù)期刊；來稿量；季節(jié)性規(guī)律；來稿旺季；來稿淡季

目前，相關(guān)文獻(xiàn)在討論高校學(xué)術(shù)期刊稿件處理時(shí)只考慮到稿件積壓情況［1-4］.當(dāng)然，對(duì)于權(quán)威期刊來說，稿源充裕，稿件經(jīng)常出現(xiàn)積壓，但對(duì)于一般高校學(xué)術(shù)期刊，特別是非核心期刊來說，經(jīng)常會(huì)遇到如下情況：來稿淡季時(shí)，一天甚至一個(gè)星期僅收到少數(shù)幾篇稿件；來稿旺季時(shí)，一天收到幾十篇稿件.淡季時(shí)缺乏稿件，期刊編輯部如果事前沒有進(jìn)行稿件儲(chǔ)備，將會(huì)出現(xiàn)用稿荒，影響往后某一期或兩期的正常出版.對(duì)于稿荒產(chǎn)生的原因，文獻(xiàn)［5］認(rèn)為是受“SCI至上”的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)影響，導(dǎo)致投稿崇洋化，大量的優(yōu)質(zhì)稿件投到國(guó)外期刊，造成高校中文期刊出現(xiàn)稿荒.這種觀點(diǎn)雖有一定道理，但是優(yōu)質(zhì)稿件投到國(guó)外期刊數(shù)量?jī)H占一部分，對(duì)高校學(xué)術(shù)期刊的來稿量可忽略不計(jì)，難以造成稿荒.在投稿旺季，如果積壓太多優(yōu)質(zhì)稿件，對(duì)某些急于的作者將造成一定的影響，出版時(shí)滯容易造成優(yōu)秀稿源流失［6］，作者可能會(huì)改投其它刊物，或是對(duì)期刊處理稿件效率不滿，將減少作者對(duì)期刊的忠誠(chéng)度，導(dǎo)致稿源減少.稿源是期刊的生命線，一旦稿源減少，勢(shì)將影響正常出刊.盡管對(duì)稿件“以豐（旺）補(bǔ)欠（淡），統(tǒng)籌安排”的策略所有辦刊人都知道，但對(duì)于“淡”和“旺”的分布規(guī)律和存稿量調(diào)控方法，辦刊人也僅有粗略了解，文獻(xiàn)［7］對(duì)《高原氣象》來稿量的年際變化特征和月份效應(yīng)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來稿量呈現(xiàn)出“單月高，雙月低”的特征，并存在2—3月和10—11月效應(yīng)；文獻(xiàn)［8］研究醫(yī)學(xué)期刊存稿量調(diào)控方法，但其研究的重點(diǎn)是通過存稿量控制來調(diào)控發(fā)表時(shí)滯，而對(duì)來稿量的分布規(guī)律和存稿量調(diào)控并沒有作相關(guān)研究.因此，有必要對(duì)高校學(xué)術(shù)期刊來稿規(guī)律進(jìn)行研究，并根據(jù)來稿規(guī)律預(yù)測(cè)來稿量.為了保證發(fā)表稿件的質(zhì)量和數(shù)量達(dá)到正常出刊目的，要根據(jù)來稿規(guī)律對(duì)作者投稿進(jìn)行適當(dāng)安排，做到未雨綢繆，平衡稿件的發(fā)表及儲(chǔ)備.

1高校學(xué)術(shù)期刊來稿量數(shù)據(jù)收集

1.1研究對(duì)象.選取60種不同的高校學(xué)術(shù)期刊作為研究對(duì)象，既有社會(huì)科學(xué)版也有自然科學(xué)版，包含月刊（15種），雙月刊（35種），季刊（10種），統(tǒng)計(jì)其10年內(nèi)（2010—2019年）60種高校學(xué)術(shù)期刊各自每月的收稿篇數(shù)，篇數(shù)包括在線投稿系統(tǒng)來稿、電子郵箱來稿以及紙質(zhì)來稿的總和；涵蓋了核心期刊和一般期刊，其中，核心期刊［9］和一般期刊各占總數(shù)50%.所調(diào)查的對(duì)象刊物涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，也覆蓋自然科學(xué)中的數(shù)學(xué)、天文學(xué)和天體物理、地球科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)、生命科學(xué)的6大基礎(chǔ)學(xué)科以及由6大基礎(chǔ)學(xué)科之間衍生出來的分支學(xué)科、邊緣學(xué)科.1.2研究方法.高校學(xué)術(shù)期刊中，由于核心和非核心、不同學(xué)科的期刊來稿量不同，為了避免以偏概全，將重點(diǎn)放在研究來稿一般規(guī)律（趨勢(shì)），因此，來稿量不區(qū)分核心和非核心期刊，將核心和非核心的來稿量相加.同樣，不區(qū)分不同學(xué)科來稿量.本文采取了如下的研究方法是收集60種期刊一年內(nèi)每月的來稿數(shù)量，計(jì)算每月60種期刊的來稿總量.1.3樣本采集.采集60種期刊在2010—2019年10年間每年每月收稿總篇數(shù)，分別列于表1中，再根據(jù)表1生成的趨勢(shì)圖，如圖1所示.

2高校學(xué)術(shù)期刊來稿的季節(jié)性規(guī)律

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情感素質(zhì)培養(yǎng)中國(guó)論文職稱論文

[摘要]情感是語(yǔ)文教學(xué)的核心,語(yǔ)文,就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往,對(duì)理想與未來的追求,對(duì)自然與人生的關(guān)懷。

所以強(qiáng)調(diào)情感在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,結(jié)合教學(xué)實(shí)際列舉了在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)的方法和途徑,旨在說明5大學(xué)語(yǔ)文6教學(xué)必須發(fā)揮情感作用,必須重視并強(qiáng)化學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。高校的大學(xué)語(yǔ)文課,大多屬選修課范疇,由于選修學(xué)生面廣,選修學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量參差不齊,使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍流于形式,很多教師只本著讓學(xué)生考試合格的消極思想進(jìn)行教學(xué),不能充分貫徹落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。心理實(shí)驗(yàn)證明:輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài),能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng),心理潛能得到充分發(fā)揮;而消沉、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài),則會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制,降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。人文科學(xué)也證明:知之者不如好之者,好之者不如樂之者(孔子語(yǔ))?？菰锓ξ丁握{(diào)沉悶、毫無情趣的苦學(xué),只會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種被強(qiáng)迫的負(fù)擔(dān),而不是把它作為身心自由發(fā)展的創(chuàng)造活動(dòng)。

其次,就語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)來看,語(yǔ)文內(nèi)容從字詞到篇章,積淀著豐厚的情感信息,閃爍著燦爛的情感火花。所以,語(yǔ)文教學(xué)的根本目的和任務(wù)之一是:在教學(xué)中,教師要以情感人,以情育人;要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使他們深切感受世界、感受生活、感受生命;要培養(yǎng)他們積極健康而高尚的情感,使他們真正能夠占有自己全面本質(zhì)(馬克思語(yǔ)),真正是有血有肉,有豐富心靈世界的生命主體,而不是冷漠僵化的思維機(jī)器。由此可見,情感是語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮情感作用,必須重視并強(qiáng)化學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也無一例外,那么,在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)呢?

一、發(fā)揮教師的榜樣作用,以自身積極樂觀、深厚健全以及豐富高尚的情感陶冶和塑造學(xué)生的心靈教師的情感對(duì)學(xué)生的影響是重大的。烏申斯基曾經(jīng)說過,它構(gòu)成這樣一種教育力量,決非任何教科書,任何道德格言,任何獎(jiǎng)懲條例所能代替的。教師是太陽(yáng),他的情是散布到學(xué)生心田中最有用、最珍貴和最溫暖的陽(yáng)光。而且,教師以他獨(dú)特的情感智慧,打動(dòng)人心的情感力量,在學(xué)生的心目中矗起情感的豐碑。教師那活潑的,滿溢生命力的,滿溢才思的激情;以及他那生動(dòng)優(yōu)美,幽默詼諧,妙趣橫生的語(yǔ)言情采,將使學(xué)生受益一生,甚至他就是構(gòu)成學(xué)生情感世界的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師必須努力使自己是一個(gè)重情、懂情、有情感深度、厚度和力度并善于運(yùn)用情感藝術(shù)的大師。怎樣培養(yǎng)呢?具體做法是:首先,教師本身應(yīng)具備強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)和良好的語(yǔ)文習(xí)慣,使課堂教學(xué)向課外延伸,通過教師語(yǔ)文情感素質(zhì)的展示,讓學(xué)生得到感染和熏陶,從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。如學(xué)習(xí)再別康橋,滿懷激情地向?qū)W生講述徐志摩短暫而富有傳奇色彩的人生,充滿謎一樣的意蘊(yùn),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,進(jìn)而把徐志摩先生的志摩的詩(shī)翡冷翠的一夜猛虎集云游集64部主要詩(shī)集介紹給學(xué)生。同時(shí),將切近學(xué)生生活的時(shí)文美文,或隨堂賞析,或印發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望,在第二課堂里馳騁,打造自己的語(yǔ)文情感世界;其次,開展形式多樣的大學(xué)語(yǔ)文課情感素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng),如在推普周、推普日組織學(xué)生找街上的錯(cuò)別字、報(bào)紙病句曝光、舉辦文學(xué)沙龍、讓學(xué)生讀名著談心得、推薦一篇美文、推薦一部影視劇、推薦自己一篇作品等等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)大學(xué)語(yǔ)文的強(qiáng)烈情感;第三,發(fā)動(dòng)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、編個(gè)人文集、撰寫論文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們找自己熟悉和感興趣的專題來寫,有的學(xué)生在編寫個(gè)人家史和自己的文集時(shí),還用電腦置作,插圖活潑、封面美觀、裝幀精美,讓人愛不釋手。讓學(xué)生把隨時(shí)隨地都有的學(xué)語(yǔ)文的可能性,變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)行動(dòng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)學(xué)語(yǔ)文課情感素質(zhì)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,師生情感融洽和諧課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的多邊對(duì)話。要產(chǎn)生對(duì)話場(chǎng)效應(yīng),教師對(duì)文本必須深入鉆研,自己即能整體感悟,又能對(duì)文字有機(jī)組合,蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀準(zhǔn)確把握,辨微析毫,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,如果文本沒有深入底里的把握,就無法擔(dān)當(dāng)師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生文本對(duì)話的引導(dǎo)者,當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用、發(fā)展、審美等多重功能。所以課堂教學(xué)是在師生的相互情感交流中教學(xué),課堂教學(xué)是在一定的氣氛中進(jìn)行的,沉悶乏味、壓抑的課堂氣氛使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,積極的情感總是在良好的氣氛中產(chǎn)生,教育家孔子和他的弟子子路、冉有、公西華、曾皙等人共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同暢談人生懷抱的那種情景,體現(xiàn)了民主、自由、輕松、愉快、舒暢的教育氣氛,可堪稱是理想的情感氛圍,是師生情感真正交融和諧的典范。教學(xué)中,教師就應(yīng)像孔子那樣自始至終把自己放在和學(xué)生平等的位置上,尊重信賴學(xué)生,理解支持學(xué)生,并以耐心的啟發(fā),親切感人的態(tài)度,語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。只有這樣,學(xué)生才能消除心理壓力,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,并以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地獲取知識(shí),探求智慧。也只有這樣,學(xué)生才能像贊可夫所說的那樣在課堂上自由呼吸,把課堂真正變成自己的精神樂園,從而開發(fā)心理潛能、實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我發(fā)展和自我完善。

摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識(shí)別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個(gè)整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時(shí)又因彼此間的相互影響或擾動(dòng)而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個(gè)不同化合物的分子或離子或其他可單獨(dú)存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個(gè)數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個(gè)組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對(duì)于共價(jià)鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機(jī)分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價(jià)值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對(duì)苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對(duì)其光致變色性質(zhì)進(jìn)行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機(jī)溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個(gè)可能變色機(jī)理.

摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識(shí)別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個(gè)整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時(shí)又因彼此間的相互影響或擾動(dòng)而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個(gè)不同化合物的分子或離子或其他可單獨(dú)存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個(gè)數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個(gè)組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對(duì)于共價(jià)鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機(jī)分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價(jià)值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對(duì)苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對(duì)其光致變色性質(zhì)進(jìn)行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對(duì)酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機(jī)溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個(gè)可能變色機(jī)理.

【摘要】目的對(duì)吉林地區(qū)新生兒甲狀腺功能低下癥篩查分析，探討吉林地區(qū)新生兒甲狀腺功能低下發(fā)病情況。方法采用時(shí)間分辨熒光免疫分析法，測(cè)定新生兒出生72h后足跟血的干血濾紙片中的促甲狀腺激素(TSH)濃度，分析吉林地區(qū)新生兒先天性甲狀腺功能低下癥(簡(jiǎn)稱甲低)篩查狀況。結(jié)果篩查吉林地區(qū)16776名新生兒，甲低患者5例，發(fā)病率1/3355。結(jié)論新生兒篩查可作為防治智力低下的一種手段，防止智力低下的發(fā)生，并且能使甲低患者得到早期診斷和治療。

【關(guān)鍵詞】先天性甲狀腺功能低下;新生兒疾病篩查;吉林地區(qū)

先天性甲狀腺功能低下癥(CH)是常見先天性內(nèi)分泌性疾病,是由于先天性甲狀腺發(fā)育障礙或甲狀腺素合成障礙導(dǎo)致甲狀腺素分泌減少,使患兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙、生長(zhǎng)發(fā)育遲滯、智能落后。新生兒疾病篩查是兒童保健的重要組成部分，是優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質(zhì)的重要措施之一[1]，吉林市婦產(chǎn)醫(yī)院于2007年1月至2009年4月對(duì)吉林地區(qū)出生的新生兒進(jìn)行了CH的篩查，結(jié)果報(bào)告如下職稱論文。

1資料與方法

1.1篩查對(duì)象

2006年9月1日至2009年4月30日吉林地區(qū)出生的新生兒，根據(jù)自愿原則，對(duì)16776名活產(chǎn)兒進(jìn)行篩查。

摘要:本文從三個(gè)方面探討外國(guó)文學(xué)課和人文素質(zhì)教育的關(guān)系:從歷史的角度看,外國(guó)文學(xué)教育無論在中國(guó)還是在外國(guó)都是與人文素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起的;從文學(xué)的性質(zhì)和作用上看,閱讀過程本身就是人文素質(zhì)教育的過程;最后探討了幾種以素質(zhì)教育為中心的文學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐,旨在說明以素質(zhì)教育為中心的文學(xué)課的可行性及途徑。

關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;文學(xué)課

一、歷史上外國(guó)文學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

黨的十七大提出了堅(jiān)持和貫徹科學(xué)發(fā)展觀和提高國(guó)家文化軟實(shí)力的號(hào)召,英語(yǔ)專業(yè)外國(guó)文學(xué)教學(xué)也可以圍繞這個(gè)中心,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)中的文化素質(zhì)就是人文素質(zhì),這種素質(zhì)是通過文化修養(yǎng)獲取的。文化修養(yǎng)主要是指人掌握的各種知識(shí),對(duì)社會(huì)和人生的理解,對(duì)生活的感悟,對(duì)社會(huì)各種規(guī)則的自覺遵守,以及高度的道德境界。[1]而這諸多方面都以模擬的形式出現(xiàn)在文學(xué)作品里,因此文學(xué)教育是進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。隨著改革開放的深入和發(fā)展,中國(guó)不僅成為國(guó)際大家庭的一員,而且起著越來越重要的作用,中國(guó)正在與國(guó)際社會(huì)完全接軌,中國(guó)不可避免地要與西方文化進(jìn)行交融、滲透。因此學(xué)習(xí)了解西方文化對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程是必須的,也正因?yàn)槿绱?我們的文學(xué)教育一定要包括外國(guó)文學(xué)教育職稱論文。

外國(guó)文學(xué)教育在我國(guó)有很長(zhǎng)的歷史。最早的外國(guó)文學(xué)教育應(yīng)該從1862年洋務(wù)派在北京開辦的京師同文館算起,同文館主要的學(xué)習(xí)科目是外語(yǔ)。二十世紀(jì)初,清政府推出了“新政”,頒布了《欽定學(xué)堂章程》,外語(yǔ)進(jìn)入了中國(guó)的課堂。上世紀(jì)四十年代國(guó)民時(shí)期頒布了《修訂高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中提出了“從語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家之大概”,[1]這強(qiáng)調(diào)的就是一種文化素質(zhì)教育。改革開放以來外國(guó)文學(xué)在教育中的地位也越來越高,《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)和文化的了解”。

在西方,文學(xué)教育是整個(gè)教育中不可缺少的部分,是一個(gè)倍受尊敬的教育傳統(tǒng),因此,文學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位也是不容質(zhì)疑的。伴隨著這樣一種教學(xué)觀念,他們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中采用的是語(yǔ)法翻譯的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法主要是為了給學(xué)生打好閱讀外國(guó)文學(xué)作品的基礎(chǔ)。直到二十世紀(jì)七十年代,這種學(xué)究式的教學(xué)方法一直都被認(rèn)為是一種理想的教學(xué)方法。