【摘要】學(xué)生之間的差異存在是不可能避免的，正如世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子般，這里我簡(jiǎn)述一下差異存在的情況，個(gè)體與個(gè)體間的差異在中職生間的差異往往會(huì)更大，因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生基本都沒(méi)有經(jīng)過(guò)考試的篩選就進(jìn)入了學(xué)校，再加上很多學(xué)生是原先非本地，大家都來(lái)自各個(gè)縣市，這樣學(xué)生的差異就會(huì)更大，更甚者有些中職生還未完成初中學(xué)業(yè)就入學(xué)中職的，也不是不可能。所以中職生的差異在所有學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生來(lái)講，差異可能是最大的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常多的不良后果。

【關(guān)鍵詞】平衡；中職教學(xué)；學(xué)生差異

差異存在是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生的差異在學(xué)習(xí)上會(huì)引發(fā)怎么樣的不良后果呢，第一、個(gè)體的基礎(chǔ)知識(shí)差異是最重要的，因?yàn)閬?lái)源于不同的地方和學(xué)校，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也于有些學(xué)生早就認(rèn)識(shí)或是很快能理解，但有些學(xué)生因基礎(chǔ)差，很難接受知識(shí)的輸入，于是教師在講課傳播知識(shí)的時(shí)候，出現(xiàn)了明顯的知識(shí)銜接脫節(jié)，基礎(chǔ)差的跟不上，基礎(chǔ)好的又嫌老師講得慢。第二、從學(xué)生興趣來(lái)講，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的差異，學(xué)習(xí)自己喜歡的課，懈怠自己不喜歡的課，這就是偏科，偏科會(huì)使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不平衡，而現(xiàn)在的中職學(xué)科之間緊密聯(lián)系，一個(gè)學(xué)科往往要多個(gè)學(xué)科來(lái)支持，好比我所教的網(wǎng)頁(yè)制作，這門(mén)學(xué)科本身就需要圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作來(lái)支持，一張好的網(wǎng)頁(yè)就要有好的圖片與動(dòng)畫(huà)，所以偏科會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)處于一種異常的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，偏科讓學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡。第三、從學(xué)生的勤奮程度來(lái)講，學(xué)生有勤奮與懶惰之分，無(wú)論聰明與否，有些學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，哪怕基礎(chǔ)差的也會(huì)勤能補(bǔ)拙，而有些學(xué)生懶惰的，哪怕基礎(chǔ)好，也會(huì)在學(xué)生上停滯不前，到后來(lái)更不想學(xué)。學(xué)生間的差異實(shí)在太多，這里就列舉幾點(diǎn)，不再多說(shuō)，關(guān)鍵問(wèn)題在于差異存在已然是客觀事實(shí)，那么對(duì)學(xué)校，對(duì)于教師如何去平衡這些差異，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)呢，這里我淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。

憑借著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些平衡學(xué)生的差異的方法，在這里和大學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，首先，從預(yù)習(xí)上下手，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中其實(shí)很重要，有些老師可能不是很重視，可不管你重視與否，它的重要性就擺在那里，預(yù)習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生提前把下次要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)覽一遍，這樣對(duì)于第二天上課學(xué)習(xí)知識(shí)就能很快吸收，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生提前學(xué)習(xí)，平衡了基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差異。其次，在上課的過(guò)程中，也可以去平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，在教學(xué)上，盡量利用多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，讓學(xué)生更加容易提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣是一種很大的動(dòng)力，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)未來(lái)規(guī)劃出自己的目標(biāo)時(shí)，往往都不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候興趣就起到了一定的作用，信息化教學(xué)可以很直觀的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)把原本呆板的文字形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣子學(xué)生就會(huì)很快的把握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如在講解計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)硬盤(pán)，如果只是文字的告訴學(xué)生什么的硬盤(pán)，學(xué)生很難去理解這個(gè)方塊大的東西是什么樣子，如果能配上信息視頻，比如圖片，比如動(dòng)畫(huà)的展示硬盤(pán)工作時(shí)候的樣子，學(xué)生對(duì)于硬盤(pán)的理解絕對(duì)比上萬(wàn)文字描述來(lái)得有意思，更形象，不得不說(shuō)，信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的差異平衡起到了非常重要的作用，同時(shí)也給老師教學(xué)提供了不少便利，極大的提高了學(xué)生聽(tīng)課的興趣與注意力。此外我還通過(guò)了用信息技術(shù)制作微視頻，來(lái)實(shí)現(xiàn)微課堂效果，在一定程度上對(duì)于平衡學(xué)生的差異也起到了很大的作用。一個(gè)微視頻的視頻時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，一直不停的聽(tīng)四十分鐘的課，幾十個(gè)學(xué)生，基本不可能不累不煩，但十分鐘以內(nèi)的視頻卻不會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，另外比較直觀，可以把我的操作和講解圖文并茂的傳授給學(xué)生，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，把視頻發(fā)下去給學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他可以通過(guò)多次觀看視頻來(lái)慢慢理解知識(shí)點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生間的差異，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢提問(wèn)老師，微視頻對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，在不提問(wèn)老師的情況下可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)理解知識(shí)。對(duì)于不同的學(xué)生，理解程度不一樣，有些學(xué)生懂了知識(shí)點(diǎn)一，卻不懂知識(shí)點(diǎn)二，有些學(xué)生懂知識(shí)點(diǎn)二，卻不懂知識(shí)點(diǎn)一，微視頻就可以讓學(xué)生盡可能的反復(fù)多看自己不懂的知識(shí)點(diǎn)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，還有一點(diǎn)更重要的是，學(xué)生幾十個(gè)，老師只有一個(gè)，當(dāng)課堂中解答時(shí)，微視頻可以讓老師不用忙于去一個(gè)一個(gè)地解答學(xué)生的問(wèn)題。多媒體教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但也不要忽略了人與人之間的關(guān)系，我是一名計(jì)算機(jī)教師，我上的課幾乎都是在多媒體計(jì)算機(jī)室內(nèi)上的，所以在我布置完操作作業(yè)后，在保持課堂紀(jì)律不亂的情況下，我是允許學(xué)生之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題可以的相互討論與問(wèn)答，剛才我有說(shuō)過(guò)，學(xué)生可能會(huì)礙于面子或是害羞，不敢向老師提問(wèn)，但是同學(xué)與同學(xué)之間就不一樣了，平時(shí)玩得來(lái)的學(xué)生或是坐在一起的學(xué)生往往就敢于相互之間問(wèn)問(wèn)題，其實(shí)這樣一來(lái)，也解決了老師只有一個(gè)，不能同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的情況，放遠(yuǎn)點(diǎn)來(lái)講，適當(dāng)?shù)鼗钴S了課堂氣氛，增近了同學(xué)間的情誼。可以看得出，在課堂上平衡學(xué)生的差異是很重要的，然而課后的了解和掌握也是至關(guān)重要，其實(shí)再怎么平衡，差異肯定有，只有課后通過(guò)作業(yè)輔導(dǎo)和作業(yè)點(diǎn)評(píng)，基本就能看到學(xué)生與學(xué)生間的差異了，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有點(diǎn)學(xué)生掌握了，有的學(xué)生沒(méi)有能掌握，在課堂操作上，在作業(yè)查看上，學(xué)生就很快的反饋出來(lái)，當(dāng)學(xué)生反饋回來(lái)的時(shí)候，作為老師，完全可以利用時(shí)間把上一節(jié)課的難點(diǎn)與常錯(cuò)點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，這樣在一定程序上減少了學(xué)生之間的差異。而且在查看作業(yè)的過(guò)程中，教師很快就能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)有沒(méi)有交作業(yè)，作業(yè)情況如何，一目了然，對(duì)于這些情況只有教師把握了，才能采取下一步的行動(dòng)，其中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，或是作業(yè)不完整，并不是他們不想學(xué)，而是他們真的是不會(huì)，不懂該知識(shí)點(diǎn)，這些不懂不會(huì)但又想學(xué)的學(xué)生，主觀上為講，是因?yàn)椴町愒斐傻?，于是教師?yīng)該能過(guò)多輔導(dǎo)或是給予合適的教學(xué)方式，讓他們重拾信心，甚至于還可以和相應(yīng)的班主任多溝通，以達(dá)到教書(shū)與育人的相輔相成。

通過(guò)作業(yè)也可以減少差異，這點(diǎn)倒是聽(tīng)著奇怪，難道學(xué)生做的作業(yè)是不一樣的嗎？?jī)煞N方法解決這個(gè)問(wèn)題，可以是一樣的作業(yè)，也可以是不一樣的作業(yè)，我可以舉例說(shuō)明，比如畫(huà)畫(huà)課素描課，作業(yè)原本是畫(huà)三個(gè)立體幾何，一個(gè)是正方體，一個(gè)是圓柱體，一個(gè)是錐體，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成一個(gè)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成兩個(gè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成三個(gè)，至于學(xué)生基礎(chǔ)如何，由學(xué)生自己定，反正不必強(qiáng)求一定要畫(huà)完三個(gè)，這樣一來(lái)，學(xué)生都會(huì)量力而行，畫(huà)一個(gè)也是完成作業(yè)，畫(huà)三個(gè)也是完成作業(yè)，這就是同樣的作業(yè)，按不同的水平去完成，在基礎(chǔ)差的學(xué)生心里自然就沒(méi)有這么大的壓力了，原本沒(méi)信心去做作業(yè)的他們也會(huì)用心去完成一個(gè)立體的素描。不同的作業(yè)布置作業(yè)方法可以是這樣，比如文字錄入課，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生錄入短的文章，而讓基礎(chǔ)好的學(xué)生錄入長(zhǎng)一點(diǎn)的文章?？傊谧鳂I(yè)上有了更多的選擇，學(xué)生就不容易氣餒，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們知道也自己基礎(chǔ)不好，老師布置合適的作業(yè)就是為了給他們有自己學(xué)習(xí)的天地，就是為了承認(rèn)他們也可以學(xué)得知識(shí)。

摘要：在義務(wù)教育中，美術(shù)是一門(mén)重要的必修學(xué)科，也是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要學(xué)科。美術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡管美術(shù)課時(shí)相對(duì)較少，但是教師只要將學(xué)生的美術(shù)興趣激發(fā)出來(lái)，使其美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，就能夠充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);興趣

美術(shù)教育的目的是喚醒并激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的主體人格和主體能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。初中美術(shù)教師應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以提高教學(xué)效率，獲得理想的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種表現(xiàn)。學(xué)生表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生以畫(huà)面描述的動(dòng)機(jī)，看到感染力較強(qiáng)的作品時(shí)往往會(huì)受到觸動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將其熱情激發(fā)出來(lái)。如，在教學(xué)《畫(huà)畫(huà)你我他》時(shí)，當(dāng)教師向?qū)W生提出要求，只能畫(huà)女生頭像時(shí)，有些學(xué)生提出想畫(huà)男生頭像，部分學(xué)生想畫(huà)卡通頭像。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生的想法進(jìn)行分析：想畫(huà)男生頭像的學(xué)生或許是因?yàn)樽约嚎梢詫⒛猩^像畫(huà)得更好；想畫(huà)卡通頭像的學(xué)生可能是對(duì)畫(huà)好真人頭像缺乏自信。如果教師否定他們的意見(jiàn)，就會(huì)打擊這部分學(xué)生的繪畫(huà)熱情。教師應(yīng)提供給學(xué)生更為廣闊、自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生立足于興趣，畫(huà)自己喜歡的事物。

二、避免枯燥講述式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2011年高考沒(méi)有幾個(gè)月的時(shí)間了，如何在有限的時(shí)間達(dá)到滿意的復(fù)心成績(jī)，要為自已制定一個(gè)計(jì)劃，下面計(jì)劃供同學(xué)生參考。

語(yǔ)文:提升的空間不大，重點(diǎn)放在文言文和作文，現(xiàn)代文帶過(guò)了

數(shù)學(xué):高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對(duì)上了一個(gè)層次,你必須額外自己做題英語(yǔ):重點(diǎn)是語(yǔ)感,建議你每個(gè)早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養(yǎng)語(yǔ)感.瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)曾說(shuō)過(guò):學(xué)英語(yǔ),最厲害的人是,會(huì)做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會(huì)做,但是講不出為什么,因?yàn)樗恢勒Z(yǔ)法,只是憑語(yǔ)感做題。

文綜：

1.把課本看熟，基礎(chǔ)打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強(qiáng)化提升的基礎(chǔ)。.在充分掌握課本主干內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把目錄背下來(lái)，這是至關(guān)重要的一步，無(wú)論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來(lái)，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學(xué)文科真的有點(diǎn)什么必須死記硬背下來(lái)的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書(shū)上整理的五花八門(mén)的內(nèi)容。為什么要背目錄呢，因?yàn)闊o(wú)論是政治、歷史還是地理，都是按觀點(diǎn)給分，比如一道題目12分，要答4個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)3分，可能你寫(xiě)了很長(zhǎng)一段但只有一個(gè)觀點(diǎn)，那么你只能拿到一個(gè)觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)也就是3分；但如果你短小精悍地寫(xiě)了4句話，每句話卻都踩著一個(gè)點(diǎn)，那么你的分?jǐn)?shù)肯定要比你只答一個(gè)觀點(diǎn)更高。目錄背熟以后，無(wú)論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應(yīng)該是那一張目錄。依照目錄，一節(jié)一節(jié)去回想內(nèi)容，去發(fā)散，這時(shí)候看熟課本的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，課本看得越熟，你迅速回想、發(fā)散到的就越多，短時(shí)間內(nèi)想到的內(nèi)容就越廣。所以我們背目錄再?gòu)哪夸洶l(fā)散，目的就是不要漏觀點(diǎn)，所有的觀點(diǎn)都是可從課本上延伸出來(lái)的。有的同學(xué)也許會(huì)問(wèn)，可是考場(chǎng)上時(shí)間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時(shí)間在一道題上花那么大功夫一點(diǎn)點(diǎn)地去回想，這個(gè)問(wèn)題的解決就需要我們?cè)谄綍r(shí)多訓(xùn)練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒(méi)有先思考過(guò)而是直接看答案的話，那你很難學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)各類題目，你的思路會(huì)只局限在這一道題，這對(duì)文科來(lái)說(shuō)弊端尤其明顯——自己一點(diǎn)一點(diǎn)地回想目錄，第一次、第二次也許會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但如果堅(jiān)持這么訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上你的速度會(huì)快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時(shí)間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經(jīng)成竹在胸了。

文綜也很講究時(shí)政熱點(diǎn)，熱點(diǎn)不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說(shuō)知道是最近發(fā)生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點(diǎn)追蹤輔導(dǎo)書(shū)所提供的觀點(diǎn)就足夠了。我對(duì)待時(shí)政熱點(diǎn)的方法是：記下幾個(gè)熱門(mén)的詞語(yǔ)，比如“和諧社會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義新農(nóng)村”等等。在答題的時(shí)候，與題目有沒(méi)有關(guān)系，你都盡量用上它們，更多時(shí)候也許是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們和題目之間的內(nèi)在聯(lián)系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點(diǎn)盡量用上。背目錄和看熱點(diǎn)，其實(shí)都在為考場(chǎng)上的答題做準(zhǔn)備?？忌诳紙?chǎng)上做文科綜合的主觀題時(shí)，心中默念六個(gè)字：“教材、材料、熱點(diǎn)”。千萬(wàn)別小瞧這六個(gè)字，要想做到這六個(gè)字還需要一番努力。這六個(gè)字怎么解讀呢，用簡(jiǎn)單點(diǎn)的話說(shuō)，教材——就是讓你根據(jù)目錄回想、發(fā)散；材料——就是讓你聯(lián)系材料上的具體事例，一些觀點(diǎn)甚至可以直接從材料搬下來(lái)用，這點(diǎn)是很多同學(xué)都會(huì)忽略的，大家都會(huì)覺(jué)得，材料里怎么會(huì)有答案呢，事實(shí)上，很多答案都用的是材料里的語(yǔ)句；熱點(diǎn)——就是剛剛說(shuō)過(guò)的，聯(lián)系上幾個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，別小看了這些熱門(mén)詞語(yǔ)，別覺(jué)得它們已經(jīng)重復(fù)了千次萬(wàn)次，很可能高考里某一個(gè)三分就是你不愿意寫(xiě)的“科學(xué)發(fā)展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細(xì)枝末節(jié)也了然于胸，文科系統(tǒng)思維有了，你還擔(dān)心客觀題會(huì)大面積失分嗎？當(dāng)然，重要的是平時(shí)多做訓(xùn)練，反正選擇題題目短小精悍，看起來(lái)也挺可愛(ài)，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯(cuò)選擇題，錯(cuò)了這一道，你就又多深刻地積累了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕錯(cuò)了十幾道，也千萬(wàn)不要垂頭喪氣，堅(jiān)持做，大量地做，不斷地為以后積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，客觀題越錯(cuò)越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個(gè)錯(cuò)題本，但并不是每個(gè)錯(cuò)題都記錄，你認(rèn)為你會(huì)的，但做錯(cuò)的，可以不改，不會(huì)的記錄在上面時(shí)間安排：1、不要妄想在一個(gè)晚上把所有科目都復(fù)習(xí)一遍，那只會(huì)囫圇吞棗，沒(méi)多大意義，根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，把一周的六天分別定為語(yǔ)文日，數(shù)學(xué)日，地理日英語(yǔ)日等，一個(gè)晚上集中精力攻一兩門(mén)即可，千萬(wàn)不要貪多。要追求復(fù)習(xí)效率。2、每一天中午午覺(jué)前加晚飯后的時(shí)間用來(lái)完成當(dāng)天作業(yè)，晚自習(xí)用來(lái)看資料。放雙休，用一個(gè)下午或者早上做一塊的題目，你會(huì)找到做這方面題目的感覺(jué)的3.做題要講究效率,會(huì)的就過(guò),把時(shí)間放在不會(huì)的上。英語(yǔ),語(yǔ)文準(zhǔn)備一個(gè)小本本,一科個(gè)一本,隨時(shí)記下不懂的,從背面開(kāi)始記你不熟悉的重點(diǎn)備戰(zhàn)三原則，三環(huán)節(jié)，備戰(zhàn)法寶

2011年高考沒(méi)有幾個(gè)月的時(shí)間了，如何在有限的時(shí)間達(dá)到滿意的復(fù)心成績(jī)，要為自已制定一個(gè)計(jì)劃，下面計(jì)劃供同學(xué)生參考。

語(yǔ)文:提升的空間不大，重點(diǎn)放在文言文和作文，現(xiàn)代文帶過(guò)了

數(shù)學(xué):高一到高三,課本上的一般不難,但高考相對(duì)上了一個(gè)層次,你必須額外自己做題英語(yǔ):重點(diǎn)是語(yǔ)感,建議你每個(gè)早讀花15分鐘大聲讀,這樣可以培養(yǎng)語(yǔ)感.瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)曾說(shuō)過(guò):學(xué)英語(yǔ),最厲害的人是,會(huì)做題又講的出為什么的:第二種是,讀上去就會(huì)做,但是講不出為什么,因?yàn)樗恢勒Z(yǔ)法,只是憑語(yǔ)感做題。

文綜：

1.把課本看熟，基礎(chǔ)打牢。注意，是用心看熟，而不要死記硬背—這是強(qiáng)化提升的基礎(chǔ)。.在充分掌握課本主干內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把目錄背下來(lái)，這是至關(guān)重要的一步，無(wú)論是政治、歷史還是地理，都把課本上的目錄給背下來(lái)，這里我用的是“背”而不是“看”字，假如學(xué)文科真的有點(diǎn)什么必須死記硬背下來(lái)的話，首要的就是目錄，不要去翻教輔書(shū)上整理的五花八門(mén)的內(nèi)容。為什么要背目錄呢，因?yàn)闊o(wú)論是政治、歷史還是地理，都是按觀點(diǎn)給分，比如一道題目12分，要答4個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)3分，可能你寫(xiě)了很長(zhǎng)一段但只有一個(gè)觀點(diǎn)，那么你只能拿到一個(gè)觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)也就是3分；但如果你短小精悍地寫(xiě)了4句話，每句話卻都踩著一個(gè)點(diǎn)，那么你的分?jǐn)?shù)肯定要比你只答一個(gè)觀點(diǎn)更高。目錄背熟以后，無(wú)論碰到哪一道主觀題，首先想到的都應(yīng)該是那一張目錄。依照目錄，一節(jié)一節(jié)去回想內(nèi)容，去發(fā)散，這時(shí)候看熟課本的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，課本看得越熟，你迅速回想、發(fā)散到的就越多，短時(shí)間內(nèi)想到的內(nèi)容就越廣。所以我們背目錄再?gòu)哪夸洶l(fā)散，目的就是不要漏觀點(diǎn)，所有的觀點(diǎn)都是可從課本上延伸出來(lái)的。有的同學(xué)也許會(huì)問(wèn)，可是考場(chǎng)上時(shí)間那么緊張，課本又那么多，每本課本都有自己的目錄，哪有時(shí)間在一道題上花那么大功夫一點(diǎn)點(diǎn)地去回想，這個(gè)問(wèn)題的解決就需要我們?cè)谄綍r(shí)多訓(xùn)練，在做一道主觀題前，先不要看答案——假如你每做一道題都沒(méi)有先思考過(guò)而是直接看答案的話，那你很難學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)各類題目，你的思路會(huì)只局限在這一道題，這對(duì)文科來(lái)說(shuō)弊端尤其明顯——自己一點(diǎn)一點(diǎn)地回想目錄，第一次、第二次也許會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但如果堅(jiān)持這么訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上你的速度會(huì)快很多，我解答一道政治大題回想目錄的時(shí)間只需要十到十五秒鐘，但回想完之后，我要答些什么，早已經(jīng)成竹在胸了。

文綜也很講究時(shí)政熱點(diǎn)，熱點(diǎn)不能不注意，但僅僅是“注意”罷了，也就是說(shuō)知道是最近發(fā)生的，大體是怎么回事，再掃幾眼熱點(diǎn)追蹤輔導(dǎo)書(shū)所提供的觀點(diǎn)就足夠了。我對(duì)待時(shí)政熱點(diǎn)的方法是：記下幾個(gè)熱門(mén)的詞語(yǔ)，比如“和諧社會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義新農(nóng)村”等等。在答題的時(shí)候，與題目有沒(méi)有關(guān)系，你都盡量用上它們，更多時(shí)候也許是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們和題目之間的內(nèi)在聯(lián)系就忽略掉了它們，所以能用上的熱點(diǎn)盡量用上。背目錄和看熱點(diǎn)，其實(shí)都在為考場(chǎng)上的答題做準(zhǔn)備?？忌诳紙?chǎng)上做文科綜合的主觀題時(shí)，心中默念六個(gè)字：“教材、材料、熱點(diǎn)”。千萬(wàn)別小瞧這六個(gè)字，要想做到這六個(gè)字還需要一番努力。這六個(gè)字怎么解讀呢，用簡(jiǎn)單點(diǎn)的話說(shuō)，教材——就是讓你根據(jù)目錄回想、發(fā)散；材料——就是讓你聯(lián)系材料上的具體事例，一些觀點(diǎn)甚至可以直接從材料搬下來(lái)用，這點(diǎn)是很多同學(xué)都會(huì)忽略的，大家都會(huì)覺(jué)得，材料里怎么會(huì)有答案呢，事實(shí)上，很多答案都用的是材料里的語(yǔ)句；熱點(diǎn)——就是剛剛說(shuō)過(guò)的，聯(lián)系上幾個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，別小看了這些熱門(mén)詞語(yǔ)，別覺(jué)得它們已經(jīng)重復(fù)了千次萬(wàn)次，很可能高考里某一個(gè)三分就是你不愿意寫(xiě)的“科學(xué)發(fā)展觀”。3、至于客觀題（也就是選擇題）吧，課本主干掌握好了，課本細(xì)枝末節(jié)也了然于胸，文科系統(tǒng)思維有了，你還擔(dān)心客觀題會(huì)大面積失分嗎？當(dāng)然，重要的是平時(shí)多做訓(xùn)練，反正選擇題題目短小精悍，看起來(lái)也挺可愛(ài)，做做選擇題還是挺有成就感的，不要怕做錯(cuò)選擇題，錯(cuò)了這一道，你就又多深刻地積累了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕錯(cuò)了十幾道，也千萬(wàn)不要垂頭喪氣，堅(jiān)持做，大量地做，不斷地為以后積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，客觀題越錯(cuò)越少，不再成為你的絆腳石。4.每科弄一個(gè)錯(cuò)題本，但并不是每個(gè)錯(cuò)題都記錄，你認(rèn)為你會(huì)的，但做錯(cuò)的，可以不改，不會(huì)的記錄在上面時(shí)間安排：1、不要妄想在一個(gè)晚上把所有科目都復(fù)習(xí)一遍，那只會(huì)囫圇吞棗，沒(méi)多大意義，根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，把一周的六天分別定為語(yǔ)文日，數(shù)學(xué)日，地理日英語(yǔ)日等，一個(gè)晚上集中精力攻一兩門(mén)即可，千萬(wàn)不要貪多。要追求復(fù)習(xí)效率。2、每一天中午午覺(jué)前加晚飯后的時(shí)間用來(lái)完成當(dāng)天作業(yè)，晚自習(xí)用來(lái)看資料。放雙休，用一個(gè)下午或者早上做一塊的題目，你會(huì)找到做這方面題目的感覺(jué)的3.做題要講究效率,會(huì)的就過(guò),把時(shí)間放在不會(huì)的上。英語(yǔ),語(yǔ)文準(zhǔn)備一個(gè)小本本,一科個(gè)一本,隨時(shí)記下不懂的,從背面開(kāi)始記你不熟悉的重點(diǎn)備戰(zhàn)三原則，三環(huán)節(jié)，備戰(zhàn)法寶

摘要：思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來(lái)，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長(zhǎng)串枯燥的信息進(jìn)行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力。本文以應(yīng)收賬款知識(shí)點(diǎn)為例，嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；應(yīng)收賬款

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主干課程，也是核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)要素的核算有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并具備進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的基本職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備。筆者針對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試以思維導(dǎo)圖來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的“滿堂灌”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、中職學(xué)?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程存在的問(wèn)題

1.由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的開(kāi)展，教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和深入，導(dǎo)致《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容有部分的學(xué)習(xí)重復(fù)性，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鞔畏置?，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論知識(shí)相對(duì)前面的基礎(chǔ)課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較枯燥。學(xué)完之后，不少學(xué)生覺(jué)得滿腦子沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)計(jì)分錄，卻處理不了企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生的應(yīng)用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學(xué)生的差異性，收效甚微。

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，不但能培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，更能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。畢竟小學(xué)生受年齡和天性的限制，比較好玩好動(dòng)，課堂上出現(xiàn)精神不集中的情況，從而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情。在新課改之后，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要做到“以學(xué)生為本”，積極探究出適合小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性;構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。新課標(biāo)實(shí)施后，教師教學(xué)主要以提高中小學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，在小學(xué)低年級(jí)的的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們首要任務(wù)是徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的主動(dòng)輸出教學(xué)方式的束縛，不斷地利用創(chuàng)新教學(xué)的手法，以便提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的敏銳性，通常情況下會(huì)產(chǎn)生出好奇的心理，所以教師要善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣相結(jié)合，利用直觀的道具、玩具等來(lái)設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)情趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。（二）注重學(xué)生在數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)當(dāng)中的主體地位。新課標(biāo)明確指出了教師教學(xué)任務(wù)的改變，要注意充分體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，賦予學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在趣味性教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題提出各種豐富的問(wèn)題。比如，可以在課堂上，以小組討論的方式進(jìn)行師生之間的交流。在小學(xué)生學(xué)習(xí)到正方形的時(shí)候，教師們可以將生活中常見(jiàn)的正方形展示在學(xué)生面前，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主的去進(jìn)行邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)的準(zhǔn)確測(cè)量，以適應(yīng)于之后學(xué)習(xí)面積計(jì)算內(nèi)容。這樣，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，巧妙的掌握了圖形知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也是非常高效的，摒棄了以往的“死記硬背”式學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的實(shí)踐性策略

（一）多角度地觀察，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。觀察是直接獲取信息的重要途徑，也是打開(kāi)思維探索的鑰匙。靈敏的觀察能力也是創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，可以非?？隙ǖ恼f(shuō)，沒(méi)有認(rèn)真的觀察，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)有創(chuàng)造。但是，基于小學(xué)生年齡和天性的影響，他們會(huì)對(duì)身邊的新事物保持著強(qiáng)烈的好奇感。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分借助這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，以便能更快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，讓小學(xué)生們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。（二）采用形式多樣的引導(dǎo)，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。在數(shù)學(xué)課程理念中，往往問(wèn)題會(huì)比答案具有更強(qiáng)的重要性，過(guò)程比結(jié)果更加具有精彩性。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣不但能提高學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將問(wèn)題形象化的，進(jìn)而將自身所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)后，要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去發(fā)展自我，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。教師在開(kāi)展合作探究教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)趣味性的手段去增添課堂的教學(xué)魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。（三）利用多樣化的多媒體教學(xué)方式，適當(dāng)應(yīng)用軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的變革，多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)工作中占有重要地位，多媒體教學(xué)手段不僅生動(dòng)、形象，而且還能更直觀的以音頻的方式讓學(xué)生直觀了解到課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。多媒體的視頻教學(xué)，可以使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，這也繞開(kāi)了小學(xué)生年齡小、天性好動(dòng)的弊端。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該善于利用多媒體的教學(xué)手段，直觀、形象地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)行掌握。（四）設(shè)計(jì)出具有趣味性的課后作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師去檢查和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度的重要手段，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣和完成的質(zhì)量，教師就需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性、層次性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生能夠愿意做作業(yè)、樂(lè)于做作業(yè)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。第一種，分層次性的設(shè)計(jì)作業(yè)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不僅僅是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，更是為了從整體上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)安排上，要從簡(jiǎn)單到難的逐步進(jìn)行展開(kāi)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到長(zhǎng)方形知識(shí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察生活中長(zhǎng)方形的物件，觀察它的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的記憶。第二種，“體驗(yàn)式”作業(yè)的設(shè)計(jì)。這種作業(yè)模式，讓學(xué)生在做的過(guò)程中，更加真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，并且能夠幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)到“面積”的概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量，測(cè)量自己的課桌，測(cè)量自己的床等，讓學(xué)生能夠充分理解面積概念。第三種，設(shè)計(jì)“繪畫(huà)式”的作業(yè)模式。小學(xué)生在活潑好動(dòng)時(shí)期，都是很喜歡畫(huà)畫(huà)的，在教學(xué)中，遇到一些平面圖形的知識(shí)時(shí)，可以讓同學(xué)們都親自動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，這樣不但提高了課堂教學(xué)的參與感，也讓學(xué)生充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要注重生活化，比如：在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)加減法知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在家孩子那個(gè)的陪同下，去超市嘗試自己買(mǎi)一些東西，然后自己計(jì)算應(yīng)該找零多少，通過(guò)這樣的方法來(lái)提高計(jì)算能力。（五）在興趣教學(xué)中，多使用鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的樹(shù)立自信心和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)課堂中，教師可以多用朋友探討交流式的語(yǔ)氣進(jìn)行輔導(dǎo)，俯下身來(lái)和學(xué)生們交流，適當(dāng)?shù)募尤胗哪?、風(fēng)趣的語(yǔ)言。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)，然后通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)不斷地提高自己。另外，激勵(lì)性的教學(xué)在小學(xué)生身心健康的培養(yǎng)中，也起到積極的引導(dǎo)作用。

摘要：數(shù)學(xué)建模被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，主要目的是為了簡(jiǎn)化高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知度和自信心，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。數(shù)學(xué)知識(shí)跟武俠小說(shuō)里面的武功秘籍相仿，只要打通脈絡(luò)，就等于成功了一大半。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用;研究;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的搖籃時(shí)期，為了充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的興趣和熱情，必須采取最先進(jìn)，最科學(xué)的教學(xué)理念。在此驅(qū)動(dòng)下，建模思想的作用便愈發(fā)明顯，利用數(shù)學(xué)的建模思想，可以將高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)用最簡(jiǎn)便的方式展現(xiàn)出來(lái)。

一、模型與積累

1.加強(qiáng)理解。數(shù)學(xué)建模思想最大的益處就是有助于幫助學(xué)生理解模型是如何構(gòu)建的，在平時(shí)教育教學(xué)的工作當(dāng)中，教師表現(xiàn)模型的方式和途徑有很多。例如，教師在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)圖形”的過(guò)程中，可以尋找生活中跟正方形或者是長(zhǎng)方形相似的物體，將學(xué)生難于理解的理論化知識(shí)，用最直觀的事物表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以利用教學(xué)用具來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的記憶程度，繼而去遨游于新的知識(shí)的海洋。利用數(shù)學(xué)建模思想，可以幫助學(xué)生用模型的方式建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，將先后學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生自身理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“米和分米”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以讓學(xué)生去估量講桌的長(zhǎng)度或是椅子的長(zhǎng)度，把學(xué)生用小組的方式均勻分開(kāi)，各個(gè)小組布置的建模任務(wù)都不相同。布置前面的小組測(cè)量講桌的長(zhǎng)度，后面的小組測(cè)量椅子的長(zhǎng)度，最終讓學(xué)生互相探討測(cè)量中都存在哪些問(wèn)題，并用練習(xí)題的方式進(jìn)行解決。第一題，比較講桌和椅子的長(zhǎng)度。第二題，畫(huà)一條比7分米短5分米的線段。第三題，人的腳掌大約寬10米，這種說(shuō)法對(duì)嗎？如果不對(duì)，為什么？從三個(gè)學(xué)生親自測(cè)試的小問(wèn)題出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“米和分米”的認(rèn)識(shí)程度。教師將模型的出現(xiàn)方式運(yùn)用得活靈活現(xiàn)，學(xué)生對(duì)模型的好奇心和探索欲就越大，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的幫助也就更大。2.處理本質(zhì)問(wèn)題。利用數(shù)學(xué)建模思想，為學(xué)生探索知識(shí)的本質(zhì)提供了捷徑。在具體的教學(xué)任務(wù)中，教師有必要高度注意數(shù)學(xué)建模的有效性，將數(shù)學(xué)模型與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)模型的方法，進(jìn)而發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的共性。此外，教師還可以有效利用課堂上的最后幾分鐘時(shí)間，用數(shù)學(xué)模型的視角總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)，跟學(xué)生一起重溫?cái)?shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生牢牢將知識(shí)吸收消化掉！以“軸對(duì)稱圖形”為例，多數(shù)教師選擇用剪紙或是窗戶來(lái)作為模型的素材，這在一定程度會(huì)限制學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師更應(yīng)該做到的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索，具體的途徑可以通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題或是解決問(wèn)題等。針對(duì)這種案例，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有幾條？”進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)自去進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的簡(jiǎn)單制作，通過(guò)這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)有所了解，并最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積累。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，像是長(zhǎng)方體和正方體這種類型，教師可以通過(guò)長(zhǎng)方體的模型進(jìn)行教學(xué)工作。首先，教師可以讓學(xué)生自主觀察長(zhǎng)方體或正方體的模型，并且提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們想從哪里開(kāi)始研究這道題呢？”接下來(lái)就是分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將正方體或長(zhǎng)方體拆成六個(gè)部分，最終得出結(jié)果，長(zhǎng)方體的面積公式是什么。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，新課改正在如火如荼地進(jìn)行，取得了很多不錯(cuò)的成就，當(dāng)然，也暴露了很多弊端．從傳統(tǒng)的“題?！苯虒W(xué)過(guò)渡到現(xiàn)在的教學(xué)模式，花費(fèi)了廣大教育工作者大量的時(shí)間和精力．目前，作業(yè)的合理布置也是教師們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，如何合理安排學(xué)生的初中物理課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的敵對(duì)情緒是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題．本文就如何合理設(shè)置初中物理作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況展開(kāi)討論，主要探討如何利用作業(yè)布置這個(gè)師生交流的平臺(tái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率．筆者就初中物理作業(yè)的創(chuàng)新改革設(shè)置作了研究．

1合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性

新課程明確要求我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展．然而學(xué)生之間是存在差異的，這就要求我們要因材施教，不能籠統(tǒng)地布置作業(yè)，無(wú)疑增加了教師布置作業(yè)的難度．因此，我們要做好充分的調(diào)查準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，有選擇的布置作業(yè)的難度，從而保證每一位學(xué)生都能做到“跳一跳，夠得到．”此時(shí)，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候進(jìn)行分類:第一部分是基礎(chǔ)題目，每一位學(xué)生都必須完成．基礎(chǔ)部分的題目主要的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練度，難度不高但是卻很重要;第二部分是創(chuàng)新題目，具備一定的難度，需要學(xué)生舉一反三，發(fā)散思維才能完成．這一部分題目選做，保證學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)．運(yùn)用這樣的布置題目的思路，保證每一位學(xué)生都能得到提升．例如，筆者將有關(guān)牛頓第一定律的知識(shí)講述完畢之后，依據(jù)這樣的思路，設(shè)計(jì)了這樣一條題目:小車(chē)分別從斜坡滑下，分別經(jīng)過(guò)毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板．(1)必做題:保證小車(chē)三次都在同一位置由靜止自由滑下，是為了什么目的?可以得到相關(guān)的結(jié)論是什么?由此我們可以猜測(cè)，當(dāng)表面摩擦力逐步變?yōu)?的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么樣子?(2)選做題:0．5kg的小車(chē)，初始速度為20m/s，分別經(jīng)過(guò)2m的毛巾地板，3m的棉布地板，摩擦系數(shù)為0．05和0．1，請(qǐng)問(wèn)小車(chē)能否到達(dá)木板表面的地板?

2巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)充滿游戲色彩

傳統(tǒng)布置物理作業(yè)的方法，學(xué)生既會(huì)覺(jué)得作業(yè)繁多，又會(huì)覺(jué)得作業(yè)難度很大，部分學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，從而放棄完成物理作業(yè)．正因?yàn)槌霈F(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，我們?cè)谠O(shè)置物理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)富含趣味色彩，充滿游戲性．通過(guò)與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系，進(jìn)行作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)．例如，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的學(xué)生十分喜歡湖南臺(tái)的綜藝節(jié)目．于是筆者詢問(wèn)學(xué)生，你們知道為什么《百變大咖秀》里的人員，可以通過(guò)模仿，得到和其他一樣的聲音嗎?學(xué)生通過(guò)討論，覺(jué)得這是因?yàn)槟７抡吣７铝吮荒７抡叩囊粽{(diào)，音色是說(shuō)話的頻率．緊接著，筆者布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中這樣的應(yīng)用例子．學(xué)生們對(duì)于完成這樣的作業(yè)都十分積極．

3轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思路，讓作業(yè)具備可實(shí)踐性

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)形式層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段被越來(lái)越多應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能將所授內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)實(shí)圖像、優(yōu)質(zhì)畫(huà)面、磁性聲音等直觀再現(xiàn)，從而在學(xué)生大腦中形成具體生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)提升學(xué)生的思考能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有巨大的促進(jìn)作用。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使語(yǔ)文教學(xué)從觀念到形式發(fā)生極大變革。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多采用“老師口頭語(yǔ)言描述→板書(shū)展示或投影呈現(xiàn)→學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)→教師集中糾正錯(cuò)誤問(wèn)題→再練習(xí)提高教學(xué)內(nèi)容”等模式。教學(xué)內(nèi)容隨意多變，知識(shí)理解深度粗淺，教師往往根據(jù)自己特長(zhǎng)愛(ài)好，隨意選擇授課內(nèi)容，沒(méi)有依據(jù)大綱規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，致使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、理解能力、思考深度、思考光度等不能全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容博，意境深，單靠純粹的語(yǔ)言描述過(guò)于抽象，很難使學(xué)生建立正確的情景概念，教學(xué)內(nèi)涵意境遠(yuǎn)未及至。語(yǔ)文教學(xué)中，高職學(xué)生由于自身語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，更多的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷重復(fù)進(jìn)行，這種重復(fù)式的填鴨，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果時(shí)常違背教師意志。教學(xué)方式方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新手段，教法無(wú)吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)限性開(kāi)闊學(xué)生視野。教育界普遍認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，使無(wú)聲的課本內(nèi)容變得有靜有動(dòng)、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一種美好的情境和情緒體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的磁性吸引力，從而能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課教師不再頻繁的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，節(jié)省的時(shí)間用來(lái)展示更多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的畫(huà)面、信息,幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而增加了教學(xué)容量，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

（二）使學(xué)生多角度、多層面、立體化的擴(kuò)大知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的信息突破書(shū)本知識(shí)，在校園網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，使師生可以隨時(shí)上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而多層面獲取語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生從多層面、多角度、立體化的理解語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使各種能力的發(fā)展。授課教師還可設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢作答,學(xué)生也可以對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題在網(wǎng)上查詢,這實(shí)質(zhì)是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)又是在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

對(duì)于理工科的大學(xué)生來(lái)講,物理不是一門(mén)全新的、陌生的課程,他們從初中開(kāi)始接觸物理知識(shí)，高中又學(xué)過(guò)三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí),也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因?yàn)榇髮W(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，將對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，正如俗話所說(shuō)：一張白紙上好畫(huà)畫(huà)。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí),是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別

1．教材的區(qū)別。

從教材的種類來(lái)看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。

從教材的內(nèi)容來(lái)看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識(shí)，而且與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)，所以難度較?。欢髮W(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒(méi)學(xué)過(guò)，所以難度增加了。

從教材的編寫(xiě)體系和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格來(lái)看:中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，配有較多的插圖,所以比較形象生動(dòng)；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個(gè)重要作用：一是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因?yàn)槊抗?jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、原理的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能正確求解習(xí)題時(shí)會(huì)有一種成功的感覺(jué)，這種感覺(jué)不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心（中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)編排在教材之中）。大學(xué)物理教材很少?gòu)难菔緦?shí)驗(yàn),生產(chǎn)實(shí)際,生活經(jīng)驗(yàn)等引入相關(guān)知識(shí)，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習(xí)題,對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的困難（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不編排在教材中）。