導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理主題班會總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開展的這個班會是以知識競答的形式來引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識心理方面的知識。這個活動開展之前，我班已經(jīng)寫了非?？b密的策劃書，而且提前購買好了各種有關(guān)的獎品。而且為了體現(xiàn)這個活動的民主化，這個策劃書寫好以后我班就馬上召集班干開了班干會議，集體商討修改。經(jīng)過一個晚上的會議，我們又更加完善了這個策劃。

但是，我們沒有貿(mào)然展開這個班會，為了更加的吸引同學(xué)們的興趣，我班還開展了一個班會。班會的內(nèi)容就是把策劃書讀給每一個同學(xué)聽，讓同學(xué)們集體討論，有什么不妥的或者不完善的，所有同學(xué)都可以提出，如果提的好，就可以修改。

班會非常順利，達(dá)到了前期的目的，基本上把策劃書完善到了可以吸引每一個同學(xué)積極參與的地步。

所以，這個心理健康教育的主題班會開展之時，同學(xué)們非常積極參加。根據(jù)策劃書的內(nèi)容，這個主題班會我們分成了4組，每組7到8個人，主持人2名，裁判3名。相關(guān)的工作人員早早就到了競賽的教室，布置好現(xiàn)場。而且安排好了各隊人員的座位，之后，他們又準(zhǔn)備好了草稿紙，筆，計算器，把黑板寫好了字。萬事俱備，只欠同學(xué)們的到來。

班會開始前十分鐘，同學(xué)們就陸陸續(xù)續(xù)的趕來了，而且大家臉上都是面帶笑容，都是非常期待這個班會盡早開始。

等主持人上臺享受完同學(xué)們一陣持久的掌聲之后，兩個主持人你一言我一語的開始宣讀比賽的規(guī)則以及比賽的流程，同學(xué)們非常認(rèn)真的聽，生怕錯過了每一個細(xì)節(jié)。等同學(xué)們都了解了比賽的規(guī)則以及流程以后，裁判一聲令下，主題班會就這樣開始了。

競賽開始的時候，同學(xué)們都非常投入的參與其中，相當(dāng)踴躍。每當(dāng)某一個同學(xué)答對題目的時候，都有一陣掌聲襲來。答錯之后，同學(xué)們都可以認(rèn)真聽主持人的講解，讓同學(xué)們進(jìn)一步的了解心理方面的知識。

第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的小組高聲慶祝，分?jǐn)?shù)落后的小組不氣不餒，繼續(xù)準(zhǔn)備奮起直追！第二環(huán)節(jié)是搶答，開始后，教室里面都是一片緊張的氣氛。主持人一聲開始，每隊的代表的手就像離弦之箭的舉了上去。裁判都是經(jīng)過仔細(xì)的商量才能選出反應(yīng)比較快的一隊人員。同學(xué)們答的也很謹(jǐn)慎，每組隊員的討論都是非常認(rèn)真仔細(xì)，即使已經(jīng)知道了答案也不敢馬上回答。前兩階段結(jié)束之后，各組之間的分?jǐn)?shù)都咬的非常緊，幾乎是不分上下，所以最后一個階段非常關(guān)鍵，同學(xué)們都是捏了一把汗，當(dāng)情緒稍微平靜了一點之后，就進(jìn)入了最后一個決勝階段。

第三階段一開始，計分員，裁判，主持人，隊員都是沒有絲毫懈怠，專心的準(zhǔn)備著。決勝階段是pk賽，分組是暫居第一名的與暫居第二名的pk。一開始，雙方都不敢貿(mào)然答題，求穩(wěn)的心態(tài)使得兩組隊員都出現(xiàn)了一旦沒有完全確定的題目都棄權(quán)掉了。最后的時刻，奪勝心切的第二名毅然決然的選擇了答題，怎料這道題比較生疏，回答的隊員沒有對這道題做有充分的準(zhǔn)備，但是這個隊員沒有心慌，他穩(wěn)定了情緒之后，在對方的組員的噓聲干擾之下，他頂住壓力，靈機一動，居然回答正確了！一陣猛烈的掌聲送給了他！壓力給了暫居第一名的這組。只見他不慌不忙，站起來以后，絲毫沒有一點緊張，主持人故意拉慢了語氣宣讀題目的語氣，旁邊的人也給了他很多的起哄聲音，但是他沒有受到什么影響，準(zhǔn)確而又迅速的答對了題目！這也讓他們成為第一個pk的決勝者，也進(jìn)一步鞏固了第一名的優(yōu)勢。

第二組的pk非常關(guān)鍵，但是也需要兩組隊員都不能棄權(quán)，必須要準(zhǔn)確答出每一道題目！一開始，暫處落后的一組就絲毫不猶豫的選擇了答題，主持人讀完題目，這一組的代表就胸有成竹的回答了，毫無疑問，回答正確了！在這個背景下，倒數(shù)第二名的壓力顯得無比巨大，在他聽完題目之后，在毫無退路的情況下，他選擇了答題，但是很遺憾，由于準(zhǔn)備不足，他答錯了，倒數(shù)第一名完成了第一步的反超！于是，他們像是打了興奮劑似的，一路過關(guān)斬將，就在離反超第二名還差最后一步的時候，他們出現(xiàn)了莽撞的心理。很遺憾的答錯了最后一道關(guān)鍵題目，飲恨排名第三。另外一組雖然后面也有強勢表現(xiàn)，可為時已晚，只能排在最后一名。

最后的頒獎階段，同學(xué)們都非常開心的拿著獎品拍照，在一陣熱鬧聲中，完成了頒獎。同學(xué)們意猶未盡的回到了宿舍。

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生管理 主題班會 心理健康教育 教育建構(gòu)

1.引言

高校教育一直注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，心理主題班會可以幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和問題處理能力，教給學(xué)生問題處理的方法，是素質(zhì)提升的重要組成部分，在學(xué)生成長過程中具有特殊的重要的地位和作用。

2.主題班會及對大學(xué)生日常管理的作用

2.1主題班會召開的意義。

主題班會是將心理輔導(dǎo)理念融入主題班會中，以班級為單位開展的有利于提升班級凝聚力，一定程度地解決學(xué)生的心理矛盾與困惑，從而達(dá)到促進(jìn)班級同學(xué)人格教育和發(fā)展的具有心理教育意義的班會形式，作為班級管理和情感教育的有效方式，是高校心理健康教育的重要舞臺。

隨著我國高校對心理健康教育的逐漸重視，已經(jīng)逐漸開展了形式多樣的教育方式，如開設(shè)了心理學(xué)相關(guān)的課程、邀請專家召開專題講座、心理健康知識宣傳周、心理情景劇、心理知識競賽、設(shè)立心理熱線、建立心理咨詢室，進(jìn)行心理測評、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，旨在幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，從而使學(xué)生關(guān)注和重視心理健康，促進(jìn)學(xué)生成長，但這些方式由于高校專職心理健康工作者的缺乏、心理知識宣傳的不足及中國人對于心理健康認(rèn)識的偏見并沒有達(dá)到很好的效果，特別是隨著當(dāng)今“90后”作為高校大學(xué)生的主要群體，教育過程中對大學(xué)生的年齡特征沒有得到重視，教育方式需要進(jìn)一步地開拓創(chuàng)新。

2.2 心理主題班會是心理健康教育的有力途徑

心理主題班會以班級心理委員作為主要的組織者和策劃者，集全班同學(xué)之力共同制定活動策劃，過程中重視每位學(xué)生的參與、互動、體驗分享等方式，利用朋輩之間的相互影響力和感染力，達(dá)到提升班級的凝聚力和向心力的目的。通過針對不同的年級階段、不同的專業(yè)特征，以學(xué)會適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往、情感問題、職業(yè)規(guī)劃等為主題，結(jié)合學(xué)生的實際需求，達(dá)到教育的目的，從而滿足學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生的心理困惑。

同時，部分大學(xué)生由于各種因素內(nèi)心其實比較孤獨，渴望與別人交流得到別人的認(rèn)同，只是他們始終無法消除內(nèi)心的那一點自卑。心理主題班會以輕松生動的形式，讓一部分學(xué)生主動一點，積極帶動這部分學(xué)生，從而消除他們內(nèi)心深處的自卑，在交流過程中逐漸消除他們的心理障礙，并充分調(diào)動每個學(xué)生的參與性，發(fā)揮每個學(xué)生的作用。心理主題班會可以彌補學(xué)校心理健康教育資源的不足，對于推動心理健康教育工作的開展有重要作用。從教育效果上說，心理主題班會是心理健康教育的有力途徑。

3.心理主題班會召開形式及教育建構(gòu)

3.1輔導(dǎo)員、班主任積極參與，有利于主題班會的順利召開及主題選定。

3.1.1主題班會需要學(xué)校的支持、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，班主任的積極參與和正確引導(dǎo)。通過召開心理委員及班長會議，進(jìn)行主題班會召開目的及具體方法的指導(dǎo)。在動員過程中，要本著真誠的態(tài)度，向?qū)W生展示活動意義、明確心理主題班會的重要意義，使學(xué)生增強對心理健康知識重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情、信心和內(nèi)在的主動性。鼓勵心理委員發(fā)揮班級集體的智慧、調(diào)動每位學(xué)生的參與積極性，讓每個人都能在班會中有展示自我的機會。

3.1.2主題班會的主題選定。心理班會的主題選擇要求輔導(dǎo)員和班主任要具備一定的人文素養(yǎng)和心理學(xué)知識，具有高屋建瓴的角度和高度，要本著尊重學(xué)生的要求，了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確定大的主題方向。

3.1.3重視開展針對性的交流和培訓(xùn)。針對低年級學(xué)生干部特別是剛?cè)雽W(xué)新生開展心理主題班會經(jīng)驗欠缺的問題，為了更好地增強班會的開展效果，輔導(dǎo)員可以針對低年級學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也可以召集高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗介紹和交流，實現(xiàn)各個班級之間、年級之間的互相交流，并結(jié)合各年級特點進(jìn)行班會形式的有針對性的指導(dǎo)。

3.1.4注重后期的跟蹤關(guān)注與指導(dǎo)。心理主題班會的指導(dǎo)教師做到跟蹤主題班會的前期策劃方案的具體指導(dǎo)，活動過程中的積極參與，并對活動意義和高度進(jìn)行升華，與學(xué)生一起總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到召開班會的目的和意義。并對學(xué)生的觀點進(jìn)行提煉和升華，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識，明確判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)以后的行為。

3.2主題班會的召開應(yīng)關(guān)注學(xué)生群體特點、開展形式多樣的培訓(xùn)。

3.2.1結(jié)合年級、專業(yè)特點，依據(jù)主題，發(fā)揮學(xué)生的無限創(chuàng)造力。大學(xué)生思維活躍、點子多、創(chuàng)新意識強，在指導(dǎo)各班級策劃方案時，心理主題班會的指導(dǎo)老師要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，更注重對活動開展目的和效果的指導(dǎo)。

結(jié)合不同年級心理健康教育側(cè)重點的不同，進(jìn)行不同側(cè)重主題的指導(dǎo)。大一新生入學(xué)時間短，對大一學(xué)生開展以新生適應(yīng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的班會，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，盡快確立自己的努力方向和目標(biāo)。大二年級學(xué)生需要借助心理主題班會再次總結(jié)和提升，解除同學(xué)們相處的隔閡，重新建立同學(xué)之間的信任和支持。大三年級學(xué)生已經(jīng)開始為未來擔(dān)憂，開始思考考研、就業(yè)等問題，他們各自忙碌，卻忽視了自己的班級這個原來的“家“，以“愛在身邊·溫馨家園”為主題的心理班會的召開，再次拉近了同學(xué)之間的距離，讓班級同學(xué)深切感受到班級的兄弟姐妹們一如既往地相親相愛。大四年級的學(xué)生已經(jīng)開始著手考研和就業(yè)，部分學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)恐懼的現(xiàn)象，開展一次就業(yè)心理方面的主題班會有助于班級同學(xué)之間分享就業(yè)過程中的經(jīng)驗和問題，消除學(xué)生的焦慮和緊張心理。

3.2.2充分發(fā)揮班級心理委員的作用。目前，絕大部分高校都建立了心理健康教育工作的三級網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立了班級心理委員，這對于突發(fā)事件的預(yù)防和有效開展日常心理健康工作有重要作用。為了充分發(fā)揮學(xué)校三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，可以在心理主題班會中充分發(fā)揮心理委員的作用。在活動組織、策劃和過程設(shè)計及班會開展過程中鼓勵心理委員擔(dān)任班會的主角地位，其他班委則配合心理委員完成此次工作。這樣，心理委員不僅自身得到鍛煉，而且有更多的機會與其他學(xué)生接觸溝通，從而獲得同學(xué)們的認(rèn)可，增強自身的價值感和成就感，為開展班級的日常心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

3.3心理輔導(dǎo)技術(shù)引入班級管理，鼓勵主題班會提升為班級的常規(guī)活動。

將心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法運用于主題班會的過程中，提高主題班會的實效性。主題班會形成朋輩之間互幫和互助的氛圍，消除彼此之間的隔閡，敞開心扉，去接納、去感受，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)或緩解學(xué)生中隱含的心理問題。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員組織策劃了數(shù)次的心理班會，每次心理主題班會都會給學(xué)生留下深刻的印象和感動的體驗，已經(jīng)上升為各班級、各年級每年必進(jìn)行一次的常規(guī)活動，特別是很多新生班級將第一次召開心理主題班會的時間定為班級的生日，每年都要相約再次相聚。

4.結(jié)語

心理主題班會是高校心理健康教育工作的創(chuàng)新形式，學(xué)生通過這種輕松活潑的參與性活動，通過互動、體驗和升華，在愉悅中懂得珍惜，懂得關(guān)愛，從而提升自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)班級內(nèi)部的情感建設(shè)。但在實踐過程中仍有許多方面需要進(jìn)一步完善，是一項長期的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善心理健康教育工作三級網(wǎng)絡(luò)工作體制，特別是高校輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，同時也作為大學(xué)生心理健康教育的無形參與者，起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)不斷加強心理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)提高。整個學(xué)生工作系統(tǒng)應(yīng)提高重視，制定心理主題班會教育大綱，進(jìn)行優(yōu)秀范例的經(jīng)驗分享交流，對心理主題班會進(jìn)行系統(tǒng)的深入的建設(shè)，充分利用好這一有效載體完善心理健康教育體系，從而提高學(xué)生管理工作效率。

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篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校 主題班會 設(shè)計模式

一、主題班會的設(shè)計原則

（一）主體性原則

主體性原則是指民辦高校主題班會的設(shè)計與開展應(yīng)始終要確保學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。民辦高校主題班會要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，由學(xué)生自主進(jìn)行主題班會的策劃組織、開展實施以及總結(jié)評估，讓學(xué)生在體驗、參與、交流的過程中提高自我管理、自我教育、自我成長的能力。

（二）針對性原則

針對性原則是指民辦高校主題班會的設(shè)計要針對學(xué)生不同階段的性格特點和專業(yè)特征。班會主題的確定應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點，貼近學(xué)生的生活實際，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級、心理等的不同需求，選擇班會主題要具有針對性。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指民辦高校主題班會的內(nèi)容和形式應(yīng)該富有創(chuàng)新性。在主題班會內(nèi)容創(chuàng)新方面，要緊跟時展，可以選擇當(dāng)前國內(nèi)、外的政治時事等素材，突出教育的時效性和說服力。另外，在主題班會形式創(chuàng)新方面，主題班會的設(shè)計要打破傳統(tǒng)的班會形式，善于利用各種有效資源，拓展新的（如短劇表演、影片剪輯等）形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，寓思想教育于活動之中。

二、主題班會的設(shè)計模式

民辦高校主題班會設(shè)計是指圍繞班會主題，對班會的內(nèi)容、程序、形式，場所等進(jìn)行設(shè)計，形成指導(dǎo)方案。主題班會的設(shè)計要遵循主體性、針對性和創(chuàng)新性原則，在設(shè)計過程中我們需注意把握好內(nèi)容和形式設(shè)計這兩方面。

（一）精選主題班會內(nèi)容

主題是決定班會活動成功與否的關(guān)鍵，好的主題立意深遠(yuǎn)，能夠震撼學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生廣泛參與。班會的主題選取總體上應(yīng)以學(xué)校教育為主線，綜合考慮到學(xué)生年齡、思想、心理等特征，選題內(nèi)容也務(wù)必要貼近學(xué)生的生活實際。

考慮到不同專業(yè)的具體情況以及不同階段的教學(xué)任務(wù)，可結(jié)合學(xué)生的需求，確定一系列合理連貫、突出鮮明的班會主題。如，大學(xué)新生剛步入大學(xué)這個全新的環(huán)境，會有諸多的不適應(yīng)，班會可開展新生入學(xué)教育，設(shè)計“明確大學(xué)概念”、“我的大學(xué)我做主”等主題，幫助學(xué)生盡快了解學(xué)校歷史、適應(yīng)大學(xué)生活、結(jié)識新朋友。大二學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，又開始出現(xiàn)人際關(guān)系障礙和學(xué)業(yè)困難等新的問題，可針對大二學(xué)生心理發(fā)展的特點，設(shè)計“快樂學(xué)習(xí)”、“大學(xué)生常見心理問題剖析”等主題，培養(yǎng)學(xué)生身心健康以及激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。大三學(xué)生逐漸面臨職業(yè)生涯規(guī)劃，感受到就業(yè)的壓力，甚至有些學(xué)生會對社會產(chǎn)生消極、不滿的情緒，設(shè)計“珍惜現(xiàn)在”、“規(guī)劃未來”等主題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的人生態(tài)度。大四學(xué)生即將步入社會，踏上工作崗位，主題班會應(yīng)多以就業(yè)教育為主，如設(shè)計“杜拉拉升職記”、“職場禮儀”等主題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)，鼓勵學(xué)生勇敢邁入社會。

（二）優(yōu)化主題班會形式

班會組織形式。傳統(tǒng)的班會組織僅限于輔導(dǎo)員或班干部的組織，其他學(xué)生一般無事可做。這種班會組織形式單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，降低了學(xué)生參與班會的積極性，導(dǎo)致班級凝聚力差。輔導(dǎo)員可將每個學(xué)期主題班會的任務(wù)分配給不同的學(xué)生策劃團(tuán)隊，每個學(xué)生策劃團(tuán)隊將負(fù)責(zé)某個特定的主題班會的策劃、組織和實施工作，這樣有助于調(diào)動學(xué)生參與班會的積極性和主動性。由于每次主題班會策劃團(tuán)隊的不同，每次班都會給學(xué)生帶來不同的體驗，這能引導(dǎo)更多學(xué)生愿意參與進(jìn)來。

班會活動形式。輔導(dǎo)員要摒棄傳統(tǒng)的說教式、個人演講式的活動形式，結(jié)合不同的主題內(nèi)容的需要，探索表演式、團(tuán)體輔導(dǎo)式、模擬實踐式等多種班會活動形式，使主題班會從枯燥無味轉(zhuǎn)向生動活潑，賦予主題班會新的活力。例如，設(shè)計開展增強班級凝聚力和向心力的主題班會，我們可主要采取集體回憶式、文娛活動式和交流式三種活動形式。首先通過PPT重現(xiàn)大學(xué)過去的美好時光，達(dá)到集體回憶的效果;其次，可設(shè)置班級文藝表演或輔導(dǎo)員與學(xué)生互動游戲等環(huán)節(jié);通過前面的鋪墊，加深了學(xué)生間的友誼，為最后的交流打下了良好的基礎(chǔ)。

班會活動場所。輔導(dǎo)員應(yīng)打破將班會固定在教室、校園的傳統(tǒng)思想，要善于利用身邊的各種德育資源，根據(jù)不同班會主題的需要，選擇不同的班會活動場所，推動班會走出教室，拓展新的活動空間，以提高班會的質(zhì)量。例如，可以將主題班會的活動場所定在操場或者公園，給學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，讓主題班會成為他們溫柔的港灣。

三、主題班會的開展

前期準(zhǔn)備階段。主題班會開始前，班會的負(fù)責(zé)人需召開班會交流會，集思廣益，制定和提交主題班會的策劃書，同時輔導(dǎo)員也要參加準(zhǔn)備會議，對學(xué)生制定的主題班會策劃書給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和調(diào)整，供學(xué)生參考。這樣既確保了主題班會的設(shè)計與開展有正確的指導(dǎo)思想，又保證了學(xué)生有自我發(fā)揮的空間。

中期實施階段。主題班會時，輔導(dǎo)員應(yīng)融入到班會活動中，以起到活躍現(xiàn)場氣氛、鼓舞激勵學(xué)生的目的，同時能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決主題班會實施過程中出現(xiàn)的問題。雖然民辦高校學(xué)生結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點各不相同，主題班會內(nèi)容也豐富多樣，但主題班會的總體方向還需要輔導(dǎo)員去把握，尤其是在討論式主題班會中，學(xué)生很容易出現(xiàn)偏激的看法和錯誤的觀點，使得主持人難以掌控班會場面，這時候就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥。

后期總結(jié)階段。由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，他們對事物的認(rèn)識有時并不一致，往往只看到事物的表象，對事物的本質(zhì)缺乏理性的分析，因此，主題班會結(jié)束時，輔導(dǎo)員需做好總結(jié)工作，深化和提升班會主題。

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【關(guān)鍵詞】 關(guān)系；主題班會；實效性；課內(nèi)；課外；內(nèi)容；形式

主題班會活動最大的特點是有主題教育、有實踐活動，寓主題教育于活動之中，潤物無聲，是一種師生、生生多維互動的體驗式的班會活動形式，它以主題為中心，以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，以活動為載體，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為輔助，通過有序組織學(xué)生開展一系列主題活動，達(dá)到學(xué)生自主體驗、自我教育的目的。在參與主題班會活動課活動方式實踐探索中，筆者認(rèn)為，要提升主題班會活動課的教育實效，應(yīng)處理好以下三方面關(guān)系：

一、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

主題班會活動課包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個階段，這是一個有機組合的教育鏈條，也是一個主題教育完善的過程，三者緊密聯(lián)系，相輔相成。

課前準(zhǔn)備的主要工作是主題的確定、活動的設(shè)置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動的演練等；成果展示的主要環(huán)節(jié)是主持人的串詞、系列的小組主題活動、適度的生生互動、班主任的總結(jié)評價，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗階段；課后延伸的主要工作是學(xué)生和班主任對主題班會活動課共同的反思、評價、總結(jié)和跟進(jìn)，可以是自評、互評、總評，對整個活動過程的優(yōu)劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內(nèi)涵的發(fā)展性階段，更是行為跟進(jìn)的完善過程。

如我校舉辦主題班會活動課，緊扣“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代中國人”這一目標(biāo)，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結(jié)合不同年級學(xué)生的年齡、心理、知識、閱歷、熱點等特點，開展“感恩父母”、“誠信伴我成長”、“我與班級共成長”、“學(xué)會寬容，快樂生活”、“把握青春的風(fēng)帆”、“珍愛生命，健康成長”、“十六歲的花季”等一系列主題教育活動，初一年側(cè)重開展行為習(xí)慣養(yǎng)成、愛國愛校愛集體等教育，初二年側(cè)重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側(cè)重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個年級形成階梯式、漸進(jìn)式主題教育鏈條。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

這里的內(nèi)容指的是教育的主題及其內(nèi)涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動及其活動方式。主題班會活動課的內(nèi)容和形式要表里一致，高度統(tǒng)一，成為有機結(jié)合的一個整體。

1.主題要明確深刻

主題班會活動課確定選題時，主題不能空泛或只是一個概念，要貼近學(xué)生實際，內(nèi)容充實，能適合學(xué)生年齡、閱歷、興趣及其發(fā)展需要；內(nèi)涵的挖掘和演繹要準(zhǔn)確、深刻、到位，能滿足學(xué)生心理需求、思維方式，讓學(xué)生獲得實實在在的教育。如開展“學(xué)會寬容，快樂生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對他人的諒解，對自己的釋懷”這種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛”的內(nèi)涵，且在特定背景下“不能無原則地寬容”。內(nèi)涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。

2.形式要服務(wù)于內(nèi)容

主題班會活動課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調(diào)查題、討論題、簡答題、選擇題等，主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、正題、總結(jié)，這些形式的確定都要服從于主題教育表達(dá)的需要。其中，班主任最后的評判、評價、引領(lǐng)是不可或缺的環(huán)節(jié)，班主任總結(jié)、提升是否到位關(guān)系到一堂主題班會活動課是否成功、精彩，班主任對學(xué)生課前、課中活動表現(xiàn)進(jìn)行評價可以鼓勵學(xué)生士氣、營造良好班風(fēng)，對活動內(nèi)容、得失進(jìn)行評價可以進(jìn)一步使學(xué)生明辨是非、減少分歧、給予正確導(dǎo)向、提高認(rèn)識。

三、處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

學(xué)生自主體驗、自我教育是主題班會活動課的根本目的，學(xué)生是主題班會活動課的參與者、體驗者、受益者，班主任是主題班會活動課的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要提高活動課實效，就要把握住學(xué)生和班主任在整個活動中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主體與主導(dǎo)的關(guān)系

從活動的地位看，主題班會活動課活動的主體是學(xué)生，體驗的主體是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，因此選題的確定、資料的收集、內(nèi)容的安排、節(jié)目的演繹等，都要充分依靠全體學(xué)生，利用學(xué)生資源；課前準(zhǔn)備中要根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計，最大限度地設(shè)置幾個節(jié)目，引入競爭機制，讓全體學(xué)生人人參與活動，如一起收集資料，一起制作課件、卡片、手抄報、調(diào)查成果等，擇優(yōu)選用；展示、延伸活動中，要盡最大可能設(shè)置互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生一起體驗，一起互動，一起評價，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長。班主任在組織、實施、總結(jié)、評價中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與學(xué)生一起協(xié)商主題、環(huán)節(jié)、節(jié)目、串詞以及活動順序，主動協(xié)調(diào)小組分工、任務(wù)安排、節(jié)目排練，在活動重點節(jié)目、難點問題上發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)作用。

2.要分清傾訴與傾聽的關(guān)系

篇5

[關(guān)鍵詞]主題班會 輔導(dǎo)員 效果

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0091-02

高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。眾所周知，輔導(dǎo)員的工作事無巨細(xì)，紛繁復(fù)雜，涉及學(xué)生管理、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、危機干預(yù)等眾多事項，承擔(dān)多種角色。那么，輔導(dǎo)員如何在這么多千頭萬緒的工作中理順關(guān)系，輕輕松松做好輔導(dǎo)員工作呢？有句話說，“千線萬線，只有一個針眼穿”。輔導(dǎo)員工作也一樣，找準(zhǔn)針眼，千線可穿。這個針眼就本文來說就是主題班會。

在《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）〉的通知）》（教思政[2014]2號）文件中，明確指出，輔導(dǎo)員要“能掌握主題教育、個別談心、黨團(tuán)活動、社會實踐活動等思想政治教育的基本方法”，可以說，組織學(xué)生開好主題班會是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的一項基本能力。

為什么說主題班會是針眼？我們輔導(dǎo)員所遇到的任何事情，比如生活適應(yīng)、考風(fēng)考紀(jì)、安全、心理等問題都可以通過主題班會來解決。主題班會就像是一個萬能的工具，無論遇到什么樣的問題，都可以通過主題班會的開展來解決。那么作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該如何開好主題班會呢？

一、端正態(tài)度，充分認(rèn)識主題班會的重要意義

提到主題班會，很多人第一印象是一言堂，是總結(jié)會、布置會、訓(xùn)斥會。開主題班會都是老師一個人在臺上說，學(xué)生們在下面聽。其實這是對主題班會的一種誤解，是對主題班會的認(rèn)識不到位。主題班會是以班級為單位的全體學(xué)生的會議或活動，是在老師指導(dǎo)下根據(jù)教育目標(biāo)，針對班級學(xué)生狀況選擇合適的內(nèi)容確定主題，并圍繞主題設(shè)計組織全班學(xué)生共同參與的教育活動。所以，主題班會是一項非常有教育意義的活動，需要輔導(dǎo)員精心組織，周密安排，組織好班會活動的開展。這樣不僅可以解決學(xué)生的實際問題，也可以提高輔導(dǎo)員的工作效率。

二、發(fā)揮好輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

主題班會應(yīng)該是師生共同的事，不是輔導(dǎo)員一個人唱獨角戲，而是全體學(xué)生充當(dāng)主角，通過主題班會這個舞臺展示自己，而輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色。在主題班會中，學(xué)生是主體，輔導(dǎo)員是主導(dǎo)，活動是載體。主題班會的最終受益者是學(xué)生，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主題班會建成一個學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事的陣地。

輔導(dǎo)員在主題班會中起著主導(dǎo)的作用，就是在開主題班會的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后把主題班會的討論主題上升到一定的理論高度。如果僅憑學(xué)生自己組織開展主題班會活動，那么在開展過程中遇到的問題就得不到很好的解決，開主題班會的效果就會大打折扣。筆者曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，班里開一個關(guān)于愛情的主題班會，因為筆者臨時有事參加不了，于是就讓班委成員組織班會活動，并交代他們把當(dāng)天開主題班會的情景錄了下來，過后筆者一看，發(fā)現(xiàn)好多問題，于是抽時間把自己的一些看法告訴學(xué)生，但是這個效果卻大不如在主題班會現(xiàn)場的效果好。教育是一種場，而非技術(shù)。有人說學(xué)校是思維場、情感場、活動場、生命發(fā)展場。如果在那樣的場合里，輔導(dǎo)員不在現(xiàn)場，那么就錯過了教育的最好機會。所以輔導(dǎo)員既不能大包大攬，又要承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。正如有些高校的社團(tuán)的活動，為什么大一的學(xué)生對社團(tuán)有強烈的興趣，但是到了大二、大三卻熱情全無？其中一個重要的原因就是他們在社團(tuán)當(dāng)中找不到持續(xù)的動力。

三、善于調(diào)動全體學(xué)生的積極性

既然在主題班會中學(xué)生是主體，那么就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把主題班會建成一個展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采的平臺，讓學(xué)生樂于在主題班會上展示自己。良好的溝通能力和自我表現(xiàn)能力是大學(xué)生的必備能力。如果一個大學(xué)生在校期間沒有在公眾面前做過一次演講，沒有參加過學(xué)校的任何活動，那么其大學(xué)生活一定不是完整的。很多來自農(nóng)村的學(xué)生在這方面顯得差一些，所以要多給他們創(chuàng)造機會，讓他們有機會通過主題班會展現(xiàn)自我。有一些學(xué)生不愿意展現(xiàn)自己，可以讓其他同學(xué)協(xié)助他一起參加活動，經(jīng)過多次的鍛煉，學(xué)生在這方面會有很大的提高。那么，如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？首先是為學(xué)生提供一個寬松的能夠放得開的場所，這樣學(xué)生才會無拘無束，才會在活動中勇敢地展現(xiàn)自己。其次輔導(dǎo)員要積極參與活動，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的真誠和熱情。

四、主題班會要有計劃、有組織

主題班會的開展不是一時興起或者臨時起意，而是要有計劃、有組織地進(jìn)行。一般來說，要結(jié)合學(xué)校和班級的具體情況制訂一個學(xué)期的主題班會計劃，避免盲目性和隨意性。學(xué)校每個學(xué)年都會有工作計劃和工作重點，我們可以根據(jù)每一學(xué)年的工作計劃和班級具體情況在每個學(xué)期初召集全體班干部策劃班會的主題（固定），主題確定以后安排時間表，大概每兩周一次。此外，還要確定主題班會的具體負(fù)責(zé)人，這樣相關(guān)的組織人員就可以早準(zhǔn)備、早安排。

五、主題班會要有內(nèi)容，精選材

主題班會需要有素材的支撐。素材的選取一定要貼近學(xué)生，貼近社會，能引起學(xué)生的共鳴。比如在愛國主義主題班會中，我們選取了當(dāng)時點擊率比較高的帖子《沒有了祖國，你將什么都不是》，以及給大學(xué)生的兩封書信、《最后一課》、美國中情局對華10條誡命等內(nèi)容供學(xué)生討論。這些材料都是很容易引起大家共鳴的，每個學(xué)生都有話可說，有感而言，都體會到了個人與國家的密切關(guān)系。如果沒有這些材料的支撐，關(guān)于愛國主義的主題班會可能就會空洞無物，流于說教。在信息量如此巨大的今天，可利用的材料只有想不到，沒有找不到。如果沒有合適的資源，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生自己拍攝一些與班會主題相關(guān)的視頻。學(xué)生在拍攝視頻的過程中，不但鍛煉了自己，而且還可以將這些視頻留作今后的教學(xué)素材，可以說是一舉兩得。

六、善于總結(jié)、反思及反饋

主題班會開完以后，要善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這項工作的好處有二：一是對于主題班會的組織者來說，總結(jié)組織過程當(dāng)中的優(yōu)點、不足，提出優(yōu)化方案，這樣對于下一次開好主題班會有很好的借鑒意義，還可以提高組織者的組織管理能力;二是對于主題班會當(dāng)中暴露出來的一些學(xué)生的問題，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤反饋。

七、主題班會形式的拓展

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。團(tuán)體輔導(dǎo)有教育功能、發(fā)展功能、預(yù)防功能、矯治功能。我們運用團(tuán)體輔導(dǎo)主要側(cè)重于前三個功能，最后一個功能需要專業(yè)的人員去做。團(tuán)體輔導(dǎo)之所以被學(xué)生認(rèn)同就是因為這種形式是在某種情景下進(jìn)行的，學(xué)生在活動的過程中會有積極的情感體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生采取行動。所以主題班會的開展完全可以借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)的方式開展。

八、總結(jié)

我們傳統(tǒng)文化講“道、法、術(shù)、器”，從這個意義上來說，主題班會只是一個“器”，“工欲善其事，必先利其器”。這個“器”怎么用，需要掌握一定的方法才可以用好。用好了，它才可以成為我們所掌握的一門技術(shù)。所以高校輔導(dǎo)員在工作過程中，需要遵循一定的原則來開展主題班會。我們還有句話講“以道御術(shù)”，每個輔導(dǎo)員都有自己的個性、風(fēng)格特點，主題班會的最高境界就是輔導(dǎo)員能夠運用自己的人格魅力感染班內(nèi)的每一個學(xué)生。所以，輔導(dǎo)員們還需要在學(xué)生管理工作的實踐當(dāng)中多學(xué)習(xí)、多修煉，通過提高自身的道德修養(yǎng)、文化水平來提升自己的工作能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】主題班會；班主任；班級管理

引 言

班主任是班級管理中的核心，對于整個班級起著支配性的作用，一個良好的班級風(fēng)氣需要班主任的結(jié)合班級實際情況，運用科學(xué)的管理手段和方法，從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，建立有效的班級管理制度。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的氛圍。

班主任的管理工作并不是一成不變的，而是需要建立在了解和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以主題班會為橋梁與學(xué)生之間是相輔相成的。通過班會的開展及時的了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予學(xué)生最需要的幫助，有針對性的對學(xué)生思想、行為進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而營造出良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、世界觀。促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理和自我完善，全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。本文通過對主題班會的全面分析，探討在班主任教育管理中，主題班會的作用及意義。

一 、主題班會的初探階段

班級管理不是一步就成的，而是需要時間不斷的完善和改變的。班主任在管理的過程中，需要針對學(xué)生的基本情況，有計劃、有目的的制定出合理、有效的管理方案，從學(xué)生的德、智、體、美、勞各個方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。班主任在管理班級初期，可以先初步的圍繞班級目標(biāo)，制定出班會主題，階段性的引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

二 、主題班會的實施階段

主題班會的主要意義就在于了解學(xué)生近期的基本情況，使班主任對每一位學(xué)生有一個更加全面的認(rèn)識，這樣才能相應(yīng)的找出他們中存在的問題進(jìn)行改善和提高。在主題班會開展前可以通過電話家訪、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的資料，貼近學(xué)生的日常生活，拉近與學(xué)生之間的距離，然后因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的、健康的態(tài)度和思想。

在開展主題班會時，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感和集體感，發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神，為學(xué)生搭建一平臺，充分的展示自我，激發(fā)學(xué)生積極向上的動力，弘揚班級的正氣。簡而言之，主題班會就是一個班級的探討會，班主任針對這一階段學(xué)生的具體情況，制定一個合理的班級主題，給予學(xué)生更我發(fā)揮空間，讓學(xué)生更多的展示自我，提高學(xué)生信息，在主題班會中，班主任要以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度考慮問題，對于學(xué)生的正確的觀點要給于肯定和表揚，對于學(xué)生存在的不足要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在班級生活中能夠感受到更多的正能量，這樣一來，無論在校內(nèi)還是校外涌現(xiàn)出許多好人好事，良好的班風(fēng)逐漸樹立起來。

如：感恩教育。 學(xué)生在校期間，班主任要加強感恩教育，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點，班主任把對班級的管理重點放在感恩教育方面。學(xué)生在收集資料、展示的過程中，分享了許多感恩故事，同時也播下感恩的種子。精神是可以相互傳遞和感染的，通過長期潛移默化的教育，使學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生誠實、善良的品質(zhì)。以感恩為主題的班會教育，從學(xué)生身邊感動的事件出發(fā)，讓學(xué)生感受的身邊的、周圍的關(guān)懷和愛，使學(xué)生認(rèn)識到每一個成員的獨特性和重要性，建立平等、友愛的心態(tài)。感恩的心，會照亮每一位學(xué)生的成長之路，心存感激生活中會少些怨氣和煩惱，心靈上才會獲得寧靜與安詳；心存感激才會寬容別人，學(xué)會處事哲學(xué)。班級的風(fēng)氣正是在這顆感恩的心的照耀下，形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體。

在學(xué)生的成長過程中，如何面對壓力是學(xué)生必須要面對和解決的問題，班主任可以以“壓力”為主題，讓學(xué)生在面對壓力時能夠不妥協(xié)，自然勇敢的面對，而不是在壓力面前屈服。特別是在初三階段，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，各種負(fù)面的情緒會在這一階段爆發(fā)出來，有的學(xué)生甚至開始自暴自棄，情緒低落，缺乏信心，對未來充滿了恐慌與迷茫，這個時候就需要班主任積極的引導(dǎo)，在主題班會中，重新樹立學(xué)生的信息，讓學(xué)生了解和認(rèn)識到壓力是學(xué)生人生中必須要面對的事情，要學(xué)會釋放壓力，只要學(xué)生做好自己，就算失敗也能夠重新的站起來，通過班會讓學(xué)生了解到成功不是偶然的，但它是必然的。每個人都有自己不同的的花期，只是早與晚而已，它需要用耐心來澆灌?？茖W(xué)家們要用上千、上萬次的失敗，來取得最終的成功，這得多大的耐心。這次班會學(xué)生得到了減壓，受益匪淺，堅信自信是成功的一半。有了自信加耐心，他們就能克服緊張、壓抑的心里狀態(tài)。情緒放松了，成績自然就得到提高了?！百浫嗣倒?，手有余香”， 幫住了別人，快樂自己！這次班會每個學(xué)生都找到了學(xué)習(xí)對子，一個幫一個，班級面貌大改觀。人人有事做，事事有人做。每一位學(xué)生都顯得閃閃發(fā)光。

三、開好主題班會的幾點要求

（一）相信學(xué)生，積極引導(dǎo)。班主任要發(fā)動全班同學(xué)，組織安排內(nèi)容，要有時代氣息。設(shè)計主題班會，一定要將活動的教育性擺在首位，要讓活動目的與學(xué)校的整體教育目標(biāo)相一致，要圍繞著為社會培養(yǎng)合格人才來確定教育內(nèi)容。我們可以用打開心扉的方式讓學(xué)生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學(xué)生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關(guān)愛、共同進(jìn)步的重要性，為學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展提供動力。我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學(xué)生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進(jìn)他們的交流，使他們感受班級的溫暖。

篇7

【關(guān)鍵詞】“感恩父母” 心理班會 案例設(shè)計 實施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0099-02

一、活動背景

目前，在校的高職生大多是高考本科錄取的落榜者。面對殘酷的競爭現(xiàn)實，不少學(xué)生感到惘然，看不到希望，對未來的失去信心，表現(xiàn)出來的是消極、萎靡甚至是由無助引發(fā)的敵對狀態(tài)等。因為這些表現(xiàn)，他們背負(fù)上了很多指責(zé)，如自我中心，把父母的無私付出、別人的慷慨相助視做理所當(dāng)然，漠視各種情感、淡漠感恩意識等。然而，筆者通過觀察、調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有很強烈的內(nèi)心情感，他們重視各種感情，尤其是親情。盡管他們絕大多數(shù)不否認(rèn)自己與家長之間存在不理解、溝通困難等現(xiàn)象，但他們依然將親情排列在“生命中最重要的東西”的首位。

鑒于此，本文試圖以感彩最濃的父母之情為切入點，設(shè)計主題為“感恩父母”的心理班會，借助高職學(xué)生內(nèi)心最真實的情感，借“知感恩之理”，讓他們產(chǎn)生充分的情感共鳴，得到責(zé)任和生命的力量，以對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)。

二、活動定位與目標(biāo)

該主題班會定位為心理班會。

主題班會是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，它側(cè)重解決的是學(xué)生的政治傾向、思想傾向、社會傾向及高層次的社會定向等問題。心理班會不同于傳統(tǒng)的主題班會。傳統(tǒng)意義的主題班會，往往內(nèi)容空洞、教學(xué)方法以灌輸為主，阻止或阻礙了學(xué)生主自主、理性地思考，使教育無法達(dá)到預(yù)期效果甚至引起學(xué)生逆反心理，起到反作用。而心理班會是將心理健康教育的理念引入主題班會，根據(jù)學(xué)生心理特點，使用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，通過精心設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生的情感交流和內(nèi)心體驗，從而實現(xiàn)“知、情、意”的提升。因此，心理班會的內(nèi)容準(zhǔn)備、心理輔導(dǎo)技術(shù)的操作是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本案例以“感恩父母”為主題，目標(biāo)有四：第一，通過設(shè)計隔空的情感交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)親子間的深層次溝通、理解，深化情感教育；第二，通過相關(guān)影像、音頻的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓其學(xué)會存感恩之心；第三，在感恩的基礎(chǔ)上，反思自己的行為，思考報恩之責(zé)，發(fā)掘生命力量，激發(fā)其生活的動力，行報恩之事；第四，通過總結(jié)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體驗、反思后自我提升，實現(xiàn)感恩思想的升華。

三、活動準(zhǔn)備與步驟

該活動需要作以下方面的準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備班會各環(huán)節(jié)背景音樂，搜集與親情有關(guān)的感人素材，制作PPT；二是搜集家長工作影像，設(shè)計家長訪談提綱，做好訪談實錄和剪輯（與家長闡明活動目的，請家長配合保密工作）；三是搜集學(xué)生在校期間的生活影像；四是設(shè)計、繪制 “我說”親情樹；五是制作PPT。

活動步驟如下：第一，播放歌曲《父親》，活動開始，主持人介紹活動背景及活動目的。第二，播放感人PPT《小孩與樹》（背景音樂《假如愛有天意》）：PPT講述一棵有求必應(yīng)的大樹和一個百求不厭的孩子的故事。第三，播放家長們辛勤工作的影像資料（背景音樂《天亮了》）。第四，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《那一年的我們》：抽煙、喝酒，買名牌……第五，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《這些年，藏在父親心中的一些話》：視頻上的父親表達(dá)著孩子對自己的不理解，但是自己只有一個想法，就是孩子過得好。第六，播放剪輯好的本班家長采訪錄音，問題包括：（1）他（她）在你心目中是個怎樣的孩子；（2）他（她）做過的讓你最高興的事；（3）你計算過在他（她）身上的花費嗎；（4）希望他（她）將來成為什么樣的人。第七，由學(xué)生上臺分享自己的感受或者經(jīng)歷。第八，請學(xué)生現(xiàn)場自行錄制一段自己最想對父母說的話，要求學(xué)生在班會后給父母撥打電話的時候播放。第九，心理輔導(dǎo)教師做活動總結(jié)。第十，播放音樂《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生思考生命責(zé)任，在卡片上寫下此刻的決定以及對自己的祝福，并張貼在“我說”親情樹上。

四、活動分析與思考

班會取得較好效果，源于設(shè)計的周密，心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的合理選用。

（一）整體設(shè)計分析

本研究要解決的靶問題是學(xué)生迷茫、無助、喪失信心等方面的心理問題，它借助的是情感的喚醒力量。因此，本班會既是感恩教育，也是生命教育。那么，“感恩教育”和“生命教育”的意義何在，它們的現(xiàn)狀又如何？

一方面，近幾年來，感恩教育已受到廣泛重視，甚至有人呼吁將感恩條款列入《大學(xué)生守則》。但必須注意的是，目前普遍存在的刻意強調(diào)和強行灌輸?shù)男问?，使得感恩教育無法產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生情感上的逆反。所以需要強調(diào)的是，“感恩”是一種健康的心態(tài)，它應(yīng)該源自內(nèi)心、出自真心，也就是說，它應(yīng)該是一個關(guān)乎“知、情、意”的問題。

另一方面，隨著校園危機事件的頻發(fā)，“生命教育”也已經(jīng)漸漸受到關(guān)注，那么生命教育的目的是什么？其中之一就是為個體喚醒生命意識，使其充滿生命活力，而“情”在這種喚醒中起著至關(guān)重要的作用。

綜合上述兩方面情況，根據(jù)學(xué)生心理特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及課堂調(diào)查結(jié)果，本次感恩班會，擬定以“情”而且是學(xué)生最看重的“親情”作為問題突破口。班會設(shè)計將重視學(xué)生的情感體驗，激感共鳴，幫助學(xué)生以“主動接受”的態(tài)度進(jìn)行反思、獲得感悟，從而實現(xiàn)態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變?？偟膩碚f，本次班會設(shè)計，遵循由“知”（班會步驟1～2）到“情”（班會步驟3～6）再上升到“意”（班會步驟7～10）的過程。

（二）具體實施分析

本次心理班會的開展，主要以人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)作為理論依據(jù)，它講究心理輔導(dǎo)方法、技術(shù)的運用。

1.方法。包括：

第一，朋輩心理輔導(dǎo)。根據(jù)朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)理論，具有相似成長經(jīng)歷、心理特點的朋友和同伴，相互理解，心理距離近，更容易產(chǎn)生一種共情的心理氛圍。據(jù)此，本次班會將主持人設(shè)定為學(xué)生。在選拔上，選拔依據(jù)為主持人必須在班級中具有影響力、親和力，言語上具備感染力。選定人選后，對其進(jìn)行非言語行為及相關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)、技巧的培訓(xùn)，以便其在班會的過程中充分發(fā)揮作用。

第二，音樂心理調(diào)適。音樂是一種能夠喚起相應(yīng)的情緒情感體驗和情感意象的藝術(shù)形式。它可以豐富情感，使人產(chǎn)生心理共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的感悟。本次班會，應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中合理、準(zhǔn)確地融入音樂，既有學(xué)生喜愛的流行歌，比如《父親》、《天亮了》，也有廣泛傳唱的經(jīng)典老歌，如《燭光里的媽媽》，更不乏持久經(jīng)典的純音樂，如《假如愛有天意》。歌曲的選擇，不是單純的親情歌曲堆積、拼湊，而要講究貼合主題，“曲”能發(fā)揮作為背景音樂的潛移默化的情感暗示作用，而“詞”又能傳遞一種生命的正能量。

第三，閱讀療法。閱讀療法，指的是同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)書籍或相關(guān)資料，領(lǐng)悟其中的含義，以到達(dá)解決問題或自我成長目的的一種心理治療方法。嚴(yán)格來說，本班會并沒有使用而是借鑒了閱讀療法的內(nèi)涵，選取了一些能對學(xué)生心理產(chǎn)生觸動的文字、圖片材料，如圖片故事《小孩與樹》以及詩歌《母親，何以為報？》，通過材料的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生“暗示―投射―升華”的心理過程，從情感共鳴中得到情感的支持。

此外，本班會還運用了個人經(jīng)驗分享的方法――讓學(xué)生在班會結(jié)束前談?wù)搨€人的感受和觀點，使學(xué)生通過傾聽別人，反思自我，通過思考，提升自我；采用了布置真實任務(wù)的方法，如請學(xué)生現(xiàn)場給父母打電話或者錄制一段最想對父母的話、用筆寫下自己的反思及對未來的決定，這些任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的情感表露，有助于情感的升華。

2.技術(shù)。班會合理運用心理咨詢技術(shù)，包括參與性技術(shù)傾聽和情感反應(yīng)，以及影響性技術(shù)面質(zhì)、指導(dǎo)、情感表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開放以及影響性概述。

其一“情感表達(dá)”、“自我開放”和“ 內(nèi)容表達(dá)”技術(shù)。在班會中，主持者充當(dāng)一個相當(dāng)關(guān)鍵的角色，他要在串詞中善用“內(nèi)容表達(dá)”，準(zhǔn)確傳達(dá)各種信息，也要善用“情感表達(dá)”、“自我開放”等技術(shù)。如在看父母影像時，主持人指出“我們經(jīng)常手機自拍，卻幾乎沒有父母的照片”的問題，表達(dá)愧疚，向同學(xué)告之自己的情緒，這樣，既能創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，又能引發(fā)同學(xué)反思。

其二，“面質(zhì)”技術(shù)。在播放父母訪談錄音，如回答“你希望他成為一個怎樣的人”時，很多父母的回答是：“希望很簡單，就希望他幸?？鞓?。”“不需要他成為多么偉大的人，懂得回家就行。”等等。這實際上與很多同學(xué)內(nèi)心所認(rèn)定的父母希望很不一致，這個時候可以使用“面質(zhì)”的技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的誤解，消除一些壓力，重新審視生命的價值。

其三，“傾聽”、“情感反應(yīng)”和“指導(dǎo)”、“影響性概述”等技術(shù)。盡管教師不是本次班會的主持者，但是他是參與者，因此要善用“傾聽”和“情感反應(yīng)”，讓學(xué)生感受到被尊重和理解；同時，教師還應(yīng)該完成好“指導(dǎo)者”的角色，在參與過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，及時給予指導(dǎo)，因此，教師在班會結(jié)束前的“影響性概述”非常必要而重要，它概括活動意義，又指導(dǎo)行為方式，更揭示活動深層次的內(nèi)涵。但必須注意的是，教師在指導(dǎo)和過程中，需要注意“度”，既要明確具體，也要委婉含蓄。

總之，本次班會結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識，設(shè)計縝密，前期準(zhǔn)備充分，并合理運用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)。它的相對成功，給了心理健康教育工作者很大的提示――工作必須真正做到用“心”、動“情”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]譚志敏，郭亮.心理輔導(dǎo)技術(shù)在高校主題班會中的運用及其注意要點[J].中國電力教育，2007（11）

篇8

怎樣才能上好班會課，是每一位班主任一直所努力探討的問題，許多班主任在實際工作中也都總結(jié)出了學(xué)多寶貴的經(jīng)驗。但仍有一部分老師在上班會課時，毫無準(zhǔn)備，沒有主題，應(yīng)付了事，最后收效甚微。

班主任召開班會要確定主題的，沒有主題就等于無目標(biāo)，無中心，不是一堂成功的班會課。所謂主題就是班會的中心議題，主題既是班會課上討論范圍的限定，又是對參與者的提示。班會的主題就像一支曲子的基調(diào)，它決定著整個曲子的旋律，節(jié)奏和氣氛。班主任在上班班會課時，能選準(zhǔn)一個好的主題，就能達(dá)到或震撼學(xué)生的心靈，或激發(fā)學(xué)生的熱情，或具有啟發(fā)性，使學(xué)生心中云霧頓開，或富有感召力，是學(xué)生不吐不快，言猶未盡。因此主題是一堂成功的班會課的靈魂，怎樣確定主題是班會課成敗的關(guān)鍵。那么，怎樣確定班會課的主題呢？

一、根據(jù)上級要求和學(xué)?？?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)來確定

教育部對不同年齡段學(xué)生的思想品德等要求都有具體的規(guī)定。比如，愛國主義教育、尊敬師長、集體主義教育、衛(wèi)生保健、法制安全等等。因此，班主任在制定計劃時，就要把握這些規(guī)定和要求，根據(jù)自己任教的年級及學(xué)生的實際情況，，將這些要求分解開來，按月，按周開展主題班會。

二、根據(jù)學(xué)生的實際思想來確定

不同年級的學(xué)生，不同年齡段的學(xué)生，其思想狀況是不一樣的，既有好也有壞。因此，班主任在組織召開班會時，就要做到有目的、有計劃，更有針對性，其針對性指的是班級當(dāng)中存在的一些突出的問題。比如，學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律、衛(wèi)生等存在的問題。班主任要及時洞察問題，認(rèn)真總結(jié)、分類，選好主題，利用班會課突出解決一兩個問題。在班會課上，班主任老師要圍繞主題，突出重點，擺事實，講道理，正確處理好每一個問題，從而讓班級工作走上健康發(fā)展軌道。

三、根據(jù)形勢來確定

篇9

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高職學(xué)生；主題班會

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0249-03

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的意義

當(dāng)前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國內(nèi)外新形勢變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊意識和獨立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強自我效能感，班級凝聚力，具有一定的促進(jìn)作用，同時對加強和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強調(diào)以人為本的思想，運用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強適應(yīng)能力。引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過“參觀、訪問、調(diào)查、實踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動、體驗、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強大學(xué)生對主題班會的參與意識，營造良好、積極、團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的實踐案例

大學(xué)一年級新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作精神與團(tuán)隊意識，本研究針對新生進(jìn)行了“團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會活動。具體實踐方案如下：

1.主題班會活動名稱：團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系

2.主題班會活動主題（口號）：開拓思路——提高團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強團(tuán)隊精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

3.活動對象：高職大一新生

4.活動地點：室外

5.主題班會活動內(nèi)容：（1）熱身活動：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團(tuán)隊：起隊名、口號，制作隊旗，隊徽并集體展示。（4）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之一：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行集體過獨木樁訓(xùn)練。（5）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之二：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行健步走比賽。（6）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之三：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行踩氣球游戲。（7）團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四：以小組團(tuán)隊為單位，進(jìn)行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動：分享感受和體驗，把心留住傳遞祝福、互贈禮物。

6.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。以團(tuán)隊小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問題，通過活動游戲、比賽、情景體驗、分享體驗等靈活多樣的形式與人際互動，開展團(tuán)體心理訓(xùn)練活動。每一個團(tuán)隊心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項目結(jié)束后，按照積分的高低，評選出優(yōu)勝團(tuán)隊。該活動關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗。輔導(dǎo)員引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。

7.活動要點。通常戶外的活動首先第一個要注意活動要點就是以安全為前提，因此在設(shè)計團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動形式時，要考慮其安全性問題、易操作性問題，以及參與度問題。開展團(tuán)體輔導(dǎo)前要有詳細(xì)的方案和操作流程，準(zhǔn)備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過程中，老師要創(chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)作能力。

8.實施條件。（1）學(xué)生活動用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準(zhǔn)備好一份小禮物。（3）場地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。

9.活動過程記錄。首先，準(zhǔn)備階段：（1）確定活動目標(biāo)、方案設(shè)計。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動審批。（3）準(zhǔn)備活動所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開展活動。其次，開展活動，導(dǎo)入階段：（1）開展熱身活動——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報數(shù)，所報的數(shù)字同樣者為一小組。團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動正式開始。（2）分組后，正式組建團(tuán)隊并展示：起隊名，口號，制作隊旗，隊徽。每個小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個小組。小組內(nèi)選出隊長，討論隊名及口號。在所有隊伍完成后，依次進(jìn)行隊旗、隊徽、隊名、口號展示。最后，活動階段：（3）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之一：過獨木樁。以小組為單位，采用計時的方式，各隊依次進(jìn)行集體過獨木樁拓展訓(xùn)練。在過獨木樁過程中，若有隊員掉落木樁，該隊員需回到起點再次通過，當(dāng)最后一名隊員通過木樁后計時停止。在所有小組完成后，以全隊通過木樁時間最短的為第一名。（4）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達(dá)半山腰草坪。當(dāng)該組最后一名隊員到達(dá)草坪后計時停止。在各隊都到達(dá)后，宣布成績。（5）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之三：踩氣球?；顒娱_始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個單位，每個單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準(zhǔn)備好后，由老師宣布開始并計時兩分鐘?；顒娱_始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開展團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個小組分發(fā)數(shù)量一樣的報紙，一捆透明膠。各小組將報紙用透明膠粘成一個輪子，完成后每個小組選3個人站在報紙做成的輪子里面，在起點線做好準(zhǔn)備。由老師宣布比賽開始，比賽開始后，站在“輪子”里的隊員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點。最快到達(dá)終點且輪子損壞程度最低的隊伍獲勝。（7）分享感受和體驗。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對冠亞軍進(jìn)行頒獎，分發(fā)獎品。各小組選出1、2名隊員分享團(tuán)隊心理訓(xùn)練的感受、體驗和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈禮物，維持并增進(jìn)已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號的同學(xué)走到中央，然后由老師將準(zhǔn)備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準(zhǔn)備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類推，最后一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的禮物送給老師。（9）活動結(jié)束。輔導(dǎo)員進(jìn)行活動點評。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實踐應(yīng)用研究分析

1.加強和提高了同學(xué)們個人團(tuán)隊意識及心理素質(zhì)。此次活動的開展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識自身潛能。只有認(rèn)識了解自己的潛能，才能將其挖掘出來增強自我的能力。增強自己的自信心，從容面對挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對人身的與低谷，合理面對壓力與挑戰(zhàn)，保持開朗的心態(tài)。強化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)進(jìn)取心，成功往往取決于心態(tài)和個人能力的組合。團(tuán)隊心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽感以及積極性和價值觀。本次活動更重要的是讓學(xué)生體會到了分享的快樂。在一個剛剛組建半年時間的班級里，不可避免的會出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會到分享的樂趣。當(dāng)我們開心的時候，我們會向他人分享；當(dāng)我們失落的時候，要與他人分享；當(dāng)我們猶豫的時候，也要與他人分享；說出來，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會將這次團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動中收獲的體會運用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。

2.幫助同學(xué)們認(rèn)識增強團(tuán)隊合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過活動，同學(xué)們均感到自信心和參與意識增強了，通過分享訓(xùn)練中的收獲和體會，彼此間增進(jìn)了友誼、信任和理解，樹立起一種積極向上的團(tuán)隊精神，增強凝聚力促進(jìn)班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團(tuán)隊素質(zhì)拓展活動中，讓同學(xué)們都認(rèn)識到了一個團(tuán)隊的重要性、如何組建一個團(tuán)隊，融入一個團(tuán)隊，提高了個人的團(tuán)隊意識，學(xué)會如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開展這樣的主題班會活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時讓同學(xué)們在身心上也得到了相應(yīng)的鍛煉。活動結(jié)束時，大家都表示要把活動中增長的知識、樹立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。

3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會活動新穎、有趣，準(zhǔn)備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動組織安排緊湊、合理。每項活動結(jié)束后都留給每個團(tuán)隊相應(yīng)的休息交流分享時間，在該時間里，各個團(tuán)隊可以總結(jié)上一個團(tuán)隊心理訓(xùn)練活動中出現(xiàn)的問題：問題出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問題？如何解決問題？每一次總結(jié)都有利于整個團(tuán)隊團(tuán)結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動中，他們的收獲和體會比較深刻，相對于在課堂上學(xué)習(xí)團(tuán)隊意識，更能加深同學(xué)們對團(tuán)隊意識的重要性的認(rèn)識，能夠?qū)W習(xí)到個人如何融入一個團(tuán)隊，如何在團(tuán)隊中有良好的表現(xiàn)。

總之，在高職新生中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)式的主題班會活動，皆在通過游戲、情景體驗、分享感受、互助互動的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會中的創(chuàng)新運用，有利于營造良好的師生互動模式，拉近師生之間的心理距離，增強學(xué)生的參與意識、自我效能感，提高主題班會活動的時效性。

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篇10

心育主題班會課是班主任為進(jìn)行心理健康教育，或運用心理健康教育的理念和技術(shù)開展的一種主題班會課。這種班會課將心理健康教育寓于多種多樣的活動中，促進(jìn)更多學(xué)生的心理健康發(fā)展，也可以解決心理教師不足這一當(dāng)前心理健康教育的“瓶頸”，是大面積、高效推進(jìn)心理健康教育，讓更多學(xué)生受益的方法和途徑之一。心理健康教育主題班會課對班主任來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。本文總結(jié)出了班主任在設(shè)計、實施過程中容易出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對策。

一、選擇主題較費時間

初次嘗試心理健康教育主題班會課的班主任，總是不知道該選擇什么主題，選擇的主題能不能具體操作、適合不適合學(xué)生。另外，有了主題之后，選擇相應(yīng)的材料也較費時間。由于積累的素材、經(jīng)驗不足，故選擇過程較費時間。

對策1：

一是班主任平時要多積累、多挖掘素材，二是建議配套相應(yīng)的教材。在學(xué)校即將開展心育班會課時，應(yīng)該提供相應(yīng)的圖書資料或網(wǎng)絡(luò)資源平臺，不僅可減輕班主任的工作量，而且方便教師經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。

二、容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會課

班主任在操作過程中，容易出現(xiàn)角色沖突，在語言、情緒甚至理念上很容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會課上。這與班主任多年形成的“說教式”教育習(xí)慣有關(guān)。由于班主任不論是在日常課堂教育中，還是班會課上，一直都是權(quán)威，因此在操作過程中，尤其在語氣上容易回到傳統(tǒng)的班會課。特別是在做游戲、學(xué)生體驗、討論時，班主任會覺得課堂亂，沒有秩序，一旦沒控制好情緒，方法不當(dāng)，就會導(dǎo)致整個課堂冷場。學(xué)生再也不愿、也不敢表達(dá)內(nèi)心的真情實感了，課堂又回到傳統(tǒng)的班主任一個人“說教”的形式了。

對策2：

在主題班會課上，班主任要盡快做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要認(rèn)識到在心理健康教育主題班會課上，自己是心理輔導(dǎo)教師，而不是班主任。理念首先要變，在整個過程中以學(xué)生為主，并把自己和學(xué)生放在同等的高度，盡可能扮演主持人的角色，使自己成為一個引導(dǎo)者和傾聽者。這樣學(xué)生就能感受到尊重和理解，也敢于交流表達(dá)了。

另外，心育班會課上應(yīng)避免“價值觀”的教育，比如，珍愛生命、尊敬師長、熱愛祖國、樂于助人等主題，一說到“價值觀”方面的內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)知道老師下面要說什么話、要講什么了，就沒有興趣再去聽。再者，這些主題更多的屬于思想品德教育的范疇，易于上成傳統(tǒng)班會課。

三、就課論課，不敢涉及班級存在的實際問題

有些教師剛開始上心育主題班會課時，為了與學(xué)生更和諧，不愿選擇那些敏感的話題。比如說班里存在個別學(xué)生說臟話的問題，雖然教師很想選擇這個主題，但一想到在班會課過程中難免會與學(xué)生發(fā)生沖突，就沒有選。再比如說班上存在上課沒人舉手回答老師的提問、傳紙條、有個別人說話等一系列急需解決的問題，但教師怕與學(xué)生在課堂上有直接沖突，所以也沒有選擇相應(yīng)的主題。

對策3：

心理健康教育最終是要解決學(xué)生發(fā)展中遇到或存在的問題，所以選擇主題時，應(yīng)根據(jù)班級存在的主要問題設(shè)計系列心育班會課，但不要急于解決所有問題，隨著技巧的嫻熟，可以慢慢涉及這些主題。

四、熱身活動與主題展開部分容易脫節(jié)

在一次“我怎么了”的心理健康教育主題班會課上，一位班主任選用了“抓手指”的游戲，起到了很好的熱身效果，學(xué)生們一個個都很興奮，熱情高漲。班主任覺得是時候了，于是立即引入主題，原本想肯定會有效果。結(jié)果，學(xué)生們像換了個人似的，一個個都收回了剛才的興奮，低下頭不吭聲。

對策4：

心育班會選題應(yīng)注意以下幾點：一是選擇的主題不易太敏感；二是選擇實用性的主題，盡可能少涉及容易引起學(xué)生反感的話題；三是不能讓學(xué)生一眼就看出你想干什么；四是通過游戲等活動消除學(xué)生的戒備心理，使其內(nèi)心真實想法完全釋放。

五、學(xué)生在熱身游戲結(jié)束時，不易收回

熱身游戲是學(xué)生最喜歡的一個環(huán)節(jié)，但每次熱身結(jié)束之后學(xué)生太興奮了，不容易從游戲中走出來。班主任若直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在情緒上會失落，往往帶著情緒配合老師完成剩下的內(nèi)容。這對后面的課堂及情緒控制都會造成一定的難度。

對策5：

在選擇熱身游戲時盡量選擇一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，這樣結(jié)束時可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生過渡到主題，這時過渡語就很重要。過渡語可以很自然地將話題從熱身游戲環(huán)節(jié)過渡到主題上。學(xué)生不會覺得突然，也不會突然情緒低落，影響效果。

六、被學(xué)生牽著鼻子走，課堂亂沒有秩序

為了讓學(xué)生在上心育班會課時能夠表達(dá)自己真實的想法，班主任不能批評學(xué)生，要和藹可親，創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。這就難免一些班主任在操作過程中會被學(xué)生牽著鼻子走，而且一旦學(xué)生興奮起來，開展討論時，或者有個別學(xué)生不認(rèn)真聽講時，教師有可能會出現(xiàn)課堂失控，最后導(dǎo)致課堂混亂沒有秩序，甚至出現(xiàn)跑題的情況。

對策6：

班主任的思路要清晰，對學(xué)生出現(xiàn)的跑題和“奇思妙想”要善于引導(dǎo)，要根據(jù)與主題關(guān)系的大小和對主題與下一環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)多少分配相應(yīng)的時間。

教師可以在上課之前和學(xué)生約定一個手勢或者一句“請遵守秩序”這樣的話。如果有人說話，不認(rèn)真聽，教師可以依據(jù)約定來提醒他安靜。這樣事先約定了，如果在上課的過程中有學(xué)生不認(rèn)真參與，教師可以放心提出來，因為之前已經(jīng)有約定了，這樣對其內(nèi)心的沖擊就不會很大。

七、課堂上學(xué)生不愿表達(dá)真實想法

在“我怎么了”一課中，我讓學(xué)生就所看到的材料分析一下自身狀況時，學(xué)生都不吭聲，或者說的都是空話套話，一片假繁榮。但我明顯感覺到學(xué)生是有話可說卻不愿說或不愿表達(dá)真實想法。