導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計年度總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1）“項目化”課程結(jié)構(gòu)。專職教師進企業(yè)頂崗實踐，會計職業(yè)界能手進課堂與學(xué)生零距離接觸后大家的觀點趨于一致，那就是會計崗位工作可以“項目化”?？梢园椿緯媿徫患寄苡?xùn)練———電算會計崗位技能訓(xùn)練—財務(wù)管理崗位技能訓(xùn)練這條線設(shè)計出“手工會計核算”、“財務(wù)軟件操作”、“ERP沙盤演練”三個實訓(xùn)項目。

2）“體驗式”教學(xué)進程。企業(yè)會計工作是由主管、會計、出納最少三人共同完成的，為了讓學(xué)生明確每個會計崗位職責(zé)權(quán)限，充分發(fā)揮團隊的力量。由甲、乙、丙三名同學(xué)組成一個團隊，在實訓(xùn)項目中分別扮演不同的角色，體驗不同的工作崗位。以甲同學(xué)為例，在該課程中他不再是學(xué)生，而是扮演主管的角色，除了完成本職工作（審核、簽字）外，還要對“手工會計核算”項目負全責(zé)。一個項目結(jié)束后，進行輪崗，甲同學(xué)在第二個項目中扮演的角色是會計，在第三個項目中扮演的則是出納。

3）“階梯遞進”的實踐教學(xué)模式。課程內(nèi)容難度階梯式增大，三個項目的實訓(xùn)內(nèi)容一個比一個更加綜合，而且既使是在同一個項目中難度也是越來越高的。階梯遞進不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還體現(xiàn)在能力培養(yǎng)和教學(xué)評價中。手工核算項目中重點訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理能力。到財務(wù)軟件操作項目重點訓(xùn)練的是學(xué)生對于信息的加工整理能力，到ERP沙盤實訓(xùn)項目重點訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力，計劃組織能力。

2企業(yè)會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)流程設(shè)計

采取團隊合作的形式完成每一個項目，學(xué)生完成每一個項目都需經(jīng)過憶（回顧）-做（操作）-思（思考）-評（評價）四個步驟。憶：本課程在開始時向?qū)W生提出整體要求，在每一個實訓(xùn)項目開始時進一步細化教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。目標(biāo)明確后實訓(xùn)項目開始前專門設(shè)計了實訓(xùn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，實訓(xùn)導(dǎo)讀多以流程圖的形式給出，學(xué)生在實訓(xùn)導(dǎo)讀的引導(dǎo)下，回顧已學(xué)知識點，解決實訓(xùn)中可能遇到的“難題”。

做：每一個項目都是以工作任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生分工協(xié)作各司其責(zé)。按科目匯總表的賬務(wù)處理程序完成連續(xù)兩個會計月度的手工會計核算工作，提交會計檔案。按初始設(shè)置-日常業(yè)務(wù)處理-期末業(yè)務(wù)處理-生成報表的工作流程利用財務(wù)軟件完成企業(yè)一個月的賬務(wù)處理工作，提供電子會計檔案。按預(yù)測-決策-控制-分析評價的財務(wù)管理環(huán)節(jié)的完成模擬企業(yè)連續(xù)六個會計年度企業(yè)運營。提供記載每年經(jīng)營流程的表單。

思：每一個實訓(xùn)項目后都設(shè)計了若干個思考探究的問題，一些問題是關(guān)于“做”后的總結(jié)，相當(dāng)于復(fù)習(xí)。有些是關(guān)于實際工作中會發(fā)生但是模擬實訓(xùn)中無法實現(xiàn)的操作問題，讓學(xué)生通過查閱資料,通過思考自行找到答案。有些問題是關(guān)于會計領(lǐng)域發(fā)展的前沿問題，學(xué)生在探究問題尋求答案的過程邏輯思維能力、方法能力得以提高。評：采取過程評價與結(jié)果評價，教師評價與小組評價相結(jié)合的方式綜合考評學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3企業(yè)會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計

本課程采用的是項目化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，靈活運用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法、討論探究法、協(xié)同作業(yè)法、直觀演示法等多種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法：每一個項目都是以任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生在小組負責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，按憶-做-思-評的步驟完成手工會計核算、財務(wù)軟件操作、企業(yè)運營等各項工作。角色扮演法：本實訓(xùn)課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實訓(xùn)項目中扮演著主管、會計、出納等不同的角色，在完成會計核算工作的同時，體驗著同志間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、工作中的協(xié)作、職務(wù)權(quán)限的分離控制的關(guān)系。角色扮演，不僅培養(yǎng)學(xué)生較強的崗位適應(yīng)能力，而且培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作交流能力。

直觀演示法：學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)在課程全程都是學(xué)生在操作，對于這些操作性強的實訓(xùn)內(nèi)容，通過直觀演示法讓學(xué)生直觀的看到規(guī)范的做法，讓其模仿、內(nèi)化、變成自己的習(xí)慣動作，教師將多媒體課件、教學(xué)錄像、往屆學(xué)生的作品、來自企業(yè)的真實的會計檔案資料作為直觀演示的道具運用于教學(xué)中。教學(xué)事實證明，直觀演示法生動形象，寓教于樂，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，對規(guī)范實訓(xùn)操作、提高實訓(xùn)效果具有良好的作用。

案例教學(xué)法：本課程實訓(xùn)項目均由企業(yè)會計人員與學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)以案例的形式進行設(shè)計，因此案例教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終。情景教學(xué)法：本課程的三個實訓(xùn)項目分別對應(yīng)不同的工作環(huán)境，工作內(nèi)容，工作崗位，為了讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)會計崗位工作，融入團隊。在手工會計實訓(xùn)室、會計仿真實訓(xùn)室、鑫研稅務(wù)師事務(wù)所工作室這樣的工作環(huán)境中進行實訓(xùn)。實踐證明實訓(xùn)環(huán)境越逼真，學(xué)生的工作狀態(tài)越好，工作效率越高。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；效率評價；DEAP軟件

在大學(xué)教育由精英教育進入大眾化教育階段后，重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式弊病日益顯現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，剝離了實際背景的概念和理論導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象，造成了很多學(xué)生“學(xué)不會、用不了”的尷尬局面。同時，計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用遠沒有在其他領(lǐng)域中活躍。因此解決目前數(shù)學(xué)教育中存在問題的著眼點可以有兩方面：一是深化教學(xué)內(nèi)容的改革，理論聯(lián)系實際，案例設(shè)計應(yīng)具有實際背景；二是借助計算機軟件，解決實際問題帶來的復(fù)雜運算，推動數(shù)學(xué)教育源于實踐再回到實踐。借助它可以指導(dǎo)學(xué)生為解決實際問題而溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，通過創(chuàng)造性的研究形成一個能夠解決實際問題的完整方案。這樣一個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和運用計算機的能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，也有利于讓學(xué)生真正從實際運用中掌握和體現(xiàn)自己所學(xué)的知識。

案例的編制與更新是案例教學(xué)成功的保障。一個好的案例應(yīng)該能反映最新的研究動向與研究方法，這樣才能讓同學(xué)學(xué)到最新的知識，培養(yǎng)最有用的能力。一個好的案例應(yīng)該能有效地幫助教師在課堂教學(xué)中循序漸進的開展研究性教學(xué)，更好地活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從案例教學(xué)中獲得一種身臨其境的研究經(jīng)歷和感悟。

在陸域資源日益不足的今天，開發(fā)海洋正在逐漸

成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，急需大批人才從事海洋方面的研究，但目前能為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的以海洋經(jīng)濟為背景的教學(xué)案例幾乎沒有，筆者結(jié)合自己的研究，提出了一個將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與計算機軟件相結(jié)合的關(guān)于海洋經(jīng)濟效率評價的教學(xué)案例，并對其教學(xué)實踐進行了總結(jié)，以開拓與豐富用數(shù)學(xué)研究海洋的教學(xué)案例，藉此引導(dǎo)更多數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生投身于海洋方面的研究。

1 案例設(shè)計的指導(dǎo)思想

我們認(rèn)為目前的大學(xué)教育模式?jīng)]有能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)新潛力誘導(dǎo)、發(fā)揮出來，存在一定程度上的誤導(dǎo)和壓制。因此在教學(xué)中有必要通過設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐?，將基于講授的教學(xué)模式改變到基于項目的研究性教學(xué)模式上來，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下主動的學(xué)習(xí)，提高能力和素質(zhì)。

基于這樣的考慮，根據(jù)我校海洋研究的特色和信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的特點，結(jié)合該專業(yè)很大一部分同學(xué)對于經(jīng)濟研究的興趣，我們因勢利導(dǎo)，依托“經(jīng)濟數(shù)學(xué)與建?！闭n程設(shè)計教學(xué)案例，努力使其既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的研究能力，又有利于形成我校信息與計算科學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與海洋研究相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)特色。

已有的研究實踐表明，系統(tǒng)評價技術(shù)是立足于運

基金項目：上海海洋大學(xué)2009年度人文社會科學(xué)課題(A-0211-09-0300)；上海海洋大學(xué)2009年度校級重點建設(shè)課程項目(A-2600-10-0066)；上海海洋大學(xué)2010年度重點建設(shè)高水平綜合教育選修課程項目(滬海洋教［2010］14號)。

作者簡介：鄭奕，男，教授，研究方向為應(yīng)用數(shù)學(xué)與資源經(jīng)濟管理。

用各種數(shù)學(xué)模型對復(fù)雜的經(jīng)濟、技術(shù)和社會問題進行分析與評價的新興交叉學(xué)科。因此我們選取以評價技術(shù)為核心組織案例教學(xué)，籍此將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機知識相聯(lián)系，構(gòu)成一個知識交叉的平臺供學(xué)生一展身手。

鑒于實際問題的復(fù)雜性和現(xiàn)代計算手段的改進，評價技術(shù)的研究正在不斷的深入，評價方法也越來越多。在眾多的評價方法中，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(data envelopment analysis，DEA)方法作為一種較新的分析工具，經(jīng)過30多年的發(fā)展已成為決策分析與技術(shù)評價領(lǐng)域的一種常用而且重要的研究手段，其在資源優(yōu)化配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析與可持續(xù)發(fā)展評價等方面都已有較成功的運用[1]，而且它既能用于數(shù)據(jù)較少的單個投入產(chǎn)出系統(tǒng)的評價，也能用于多投入多產(chǎn)出系統(tǒng)的評價，對所能獲得數(shù)據(jù)的要求較低。故我們在案例設(shè)計中，著重向同學(xué)推薦數(shù)據(jù)包絡(luò)分析技術(shù)以及相應(yīng)的計算軟件――DEAP軟件，并以海洋經(jīng)濟系統(tǒng)的綜合評價為背景，設(shè)計具體案例組織教學(xué)，目的是使我校信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的特長，提高分析海洋信息的能力。并以此激發(fā)同學(xué)進一步投身海洋研究的熱情，既為國家海洋經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀人才，為專業(yè)特色的創(chuàng)建提供一個抓手，也可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的水平，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機會。

2 案例教學(xué)的組織實施

在這個案例教學(xué)中，我們首先在課堂教學(xué)中介紹案例可以用到的理論方法與軟件，以及案例的實際背景和有關(guān)數(shù)據(jù)資料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對評價方法進行思考與討論，在隨后的課堂教學(xué)中進一步給出我們自己實際研究這個問題的過程、以及相應(yīng)的分析方法和分析結(jié)果供學(xué)生參考，使學(xué)生能夠了解問題研究的完整過程，以利于提高自身的研究能力。具體實施過程概述如下。

2.1 方法與軟件

由Charnes、Cooper和Rhodes在1978年首先提出的DEA方法在本質(zhì)上是一種以線性規(guī)劃理論為依據(jù)的求解最優(yōu)解的方法，它能在給定一系列的限制條件下，找到最優(yōu)的生產(chǎn)邊界。DEA方法假設(shè)有N個決策單元(decision making unit，DMU)，在每個決策單元中含有K種投入和M種產(chǎn)出。DEA理論認(rèn)為：N個決策單元在規(guī)模收益不變(constant returns for scale，CRS)的條件下，對第i個決策單元(i為1, 2,…,N)可建立線性規(guī)劃模型如下：

Max,λФ

s.t. Фyi + Yλ≥0

xi-Xλ≥0

λ≥0 ---------(1)

這里λ是一個N×1的常向量，Ф代表了在投入條件給定的情形下，第i個決策單元在產(chǎn)出方面所能得到的最大的增長比例，1≤Ф

當(dāng)決策單元N個數(shù)較大時，DEA模型的求解比較困難。為此新英格蘭大學(xué)經(jīng)濟系Tim Coelli教授研制開發(fā)了DEAP軟件2.1版。該軟件可用于分析多投入和多產(chǎn)出情形下的包絡(luò)邊界。它既可以在規(guī)模收益不變條件下，也可以在規(guī)模收益增加或減少的條件下求解投入方向或產(chǎn)出方向的最優(yōu)值。DEAP軟件包含了可執(zhí)行文件、啟動文件、數(shù)據(jù)文件、命令文件和輸出文件等5個文件，其啟動文件是一個含有用戶可以修改但也可以不必變化的關(guān)鍵參數(shù)值的文件，而數(shù)據(jù)文件和命令文件則是用戶在運行該軟件前必須首先建立的兩個文件，輸出文件是該軟件在運行時自己創(chuàng)立的，其將所有的運算結(jié)果都自動儲存在該文件中。DEAP軟件運行于Windows環(huán)境中，是一款適用范圍較廣且比較容易上手的軟件，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)快速掌握，比較適合在案例教學(xué)中使用，可以讓同學(xué)有更多的時間著重于案例問題本身的思考。

2.2 背景與資料

一般認(rèn)為，按國民經(jīng)濟三次產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)劃分海洋產(chǎn)業(yè)，可把海洋產(chǎn)業(yè)劃分為海洋第一產(chǎn)業(yè)、海洋第二產(chǎn)業(yè)和海洋第三產(chǎn)業(yè)。海洋第一產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以直接利用海洋生物資源為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋捕撈、海水養(yǎng)殖和海涂圍墾。海洋第二產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以對海洋資源的加工和再加工為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋工業(yè)和海洋建筑業(yè)，即海水制鹽、船舶制造、深海采礦、海洋能源開發(fā)、海水綜合利用和海洋工程。海洋第三產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以提供非物質(zhì)財富為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋運輸、濱海旅游、海洋科技教育和貿(mào)易及海洋綜合服務(wù)業(yè)[3]。

在教學(xué)案例中，我們根據(jù)《中國海洋統(tǒng)計年鑒》[3]整理得到2007年我國沿海地區(qū)經(jīng)濟的有關(guān)投入產(chǎn)出指標(biāo)如表1，我們要求學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法評價沿海地區(qū)的地區(qū)經(jīng)濟與海洋經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率，分析地區(qū)經(jīng)濟與海洋經(jīng)濟間是否存在一定的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，可以進一步采用其他評價方法對研究結(jié)果進行驗證，并給出加快沿海經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的政策建議。同時，鼓勵學(xué)生課外延伸閱讀DEA及其他評價理論，利用該案例的研究方法對自己感興趣領(lǐng)域的問題進行評價研究，并給出相應(yīng)的分析過程與研究結(jié)果。

2.3 結(jié)果與分析

對本問題的評價可以有多種方法，學(xué)生可在已有知識的基礎(chǔ)上，選擇層次分析評價法、因子分析評價法等。但我們在案例教學(xué)中作為一種推薦的方法，要

求同學(xué)認(rèn)識并掌握用DEA法進行評價，并鼓勵同學(xué)在此基礎(chǔ)上，將DEA法的評價結(jié)果與自己所知道的其他方法進行比較，以分析各種方法的長處與不足。作為對學(xué)生的啟迪與一個范例，在案例教學(xué)中提供了我們用DEA法對這個問題進行評價與分析的主要過程。

我們以地區(qū)生產(chǎn)總值為產(chǎn)出指標(biāo)，以全社會固定資產(chǎn)投資、各地區(qū)年底就業(yè)人員數(shù)、單位地區(qū)生產(chǎn)總值能耗、單位地區(qū)生產(chǎn)總值電耗和用水總量為投入指標(biāo)，根據(jù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA)理論，使用DEAP軟件計算全國沿海11省市地區(qū)經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率，可得計算結(jié)果為表2第二行“地區(qū)經(jīng)濟投入產(chǎn)出效率”中的值。

為進行比較，進一步分析海洋經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率。以海洋生產(chǎn)總值為產(chǎn)出指標(biāo)，以涉海就業(yè)人員總數(shù)和至2007年底確權(quán)海域面積為投入指標(biāo)，同樣根據(jù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法由DEAP軟件可計算全國沿海11省市海洋經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率。計算結(jié)果為表2最后一行“海洋經(jīng)濟投入產(chǎn)出效率”中的值。

下面根據(jù)計算結(jié)果對所給案例進行分析。

根據(jù)表2的計算結(jié)果，可將沿海各省市地區(qū)經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率和海洋經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率由高到低進行排名，結(jié)果如表3所示。

由表3可見，我國沿海11省市中，地區(qū)經(jīng)濟投入產(chǎn)出效率排名列前六位的，海洋經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率也大都位于前六位內(nèi)。說明地區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)出效率與海洋經(jīng)濟的產(chǎn)出效率存在相互聯(lián)系，可以初步推斷地區(qū)經(jīng)濟與海洋經(jīng)濟的發(fā)展具有相互促進作用。

以長三角兩省一市為例進行具體分析。由表2可見，上海、江蘇和浙江地區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)出相對效率相差并不大，但其海洋經(jīng)濟的產(chǎn)出相對效率相差卻比較大，尤其是浙江，海洋經(jīng)濟產(chǎn)出效率較低。進一步分析浙江海洋產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)：原因主要是由于浙江海洋產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)的比重較大，其產(chǎn)值占海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達到7.4%，由于海洋漁業(yè)資源的枯竭和國家對于漁業(yè)資源的保護政策，使海洋捕撈的效率較低因而拖累了整個海洋產(chǎn)業(yè)效率。相反，海洋經(jīng)濟投入產(chǎn)出效率最高的上海，其海洋第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值僅占海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值0.1%，故其對海洋產(chǎn)業(yè)效率的影響就比較小。表3中另一個較顯著的例外河北也存在同樣的情況，由于其海洋產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)的比重不大，僅1.9%，因此其海洋投入產(chǎn)出效率的排名較靠前。

這些分析表明，海洋經(jīng)濟發(fā)展的效率除了受地區(qū)經(jīng)濟的影響之外，還與海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)。因此沿海各地在發(fā)展海洋經(jīng)濟中，注意調(diào)整海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高本地區(qū)海洋產(chǎn)業(yè)的效率。

基于上述研究，可以初步得出結(jié)論：1)地區(qū)經(jīng)濟優(yōu)勢是海洋經(jīng)濟進一步快速發(fā)展的重要保障；2)積極改善海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快海洋經(jīng)濟發(fā)展，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

3 案例教學(xué)實踐的思考

通過案例教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)選擇與使用適當(dāng)?shù)陌咐墙虒W(xué)成功的重要保障，而一個好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下四個要素。

3.1 真實性

教學(xué)案例不應(yīng)該是從書齋里閉門造車生產(chǎn)出來的，也不能是從抽象的、概括化的理論中演繹虛構(gòu)出來的，而是來源于實際研究。一個好的教學(xué)案例往往是教師通過自己的研究對某個具體問題的來龍去脈有比較透徹的理解，總結(jié)其精華形成的。這樣的案例教學(xué)可以給人一種身臨其境的感受，學(xué)生研究這樣的教學(xué)案例也就會有真實的體會。如本案例就是來源于教師自身海洋經(jīng)濟研究的實踐，教師在這方面有一定的研究積累，對問題的產(chǎn)生、背景與意義有較深刻的認(rèn)識，能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在案例研究中重新體驗研究的整個過程，給學(xué)生一種享受解決實際問題過程的樂趣。

3.2 普遍性

教學(xué)案例所討論的理論與方法應(yīng)該具有普遍性，即應(yīng)該有較廣泛的應(yīng)用。這樣才容易在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生進一步求知的欲望。如本案例討論的綜合評價技術(shù)，經(jīng)過近40年的實踐與理論研究，已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了推廣與使用。特別是案例中重點推薦的DEA方法，在銀行管理、金融分析、財務(wù)管理以及物流與供應(yīng)鏈管理等多方面都有廣泛的應(yīng)用，目前可以檢索到的有關(guān)DEA方法的國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文已有近萬篇，學(xué)生很容易找到其感興趣的應(yīng)用案例進行延伸閱讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論與方法和自己感興趣的實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 開放性

教學(xué)案例應(yīng)該是一個開放的體系，在教學(xué)中應(yīng)該有可以引發(fā)爭議的空間，這樣便于討論，不能過于封閉簡單，不能只有一個成功的經(jīng)驗或具體的做法，讓人覺得無話可說。教學(xué)案例可以建立在較復(fù)雜問題的情境上，可以有多種選擇需要進行判斷，做出決策。本案例選擇海洋經(jīng)濟系統(tǒng)進行評價，就是考慮到作為這樣一個復(fù)雜系統(tǒng)，即使僅從數(shù)學(xué)的角度來分析也可以有多種評價方法，如層次分析法、模糊數(shù)學(xué)法、灰色系統(tǒng)理論法、主成分分析法、因子分析法、聚類分析法、判別分析法和本文介紹的基于DEAP軟件的DEA法等，而且不同方法的評價結(jié)果會有所不同，有引發(fā)爭議并進行進一步思考的空間。

3.4 針對性

教學(xué)案例要有針對性。這一方面是指案例的編制要符合當(dāng)前研究實踐的需要，注意能夠利用特有的優(yōu)勢，發(fā)揮特定專業(yè)學(xué)生的特長，有利于專業(yè)特色的形成；另一方面要求案例的編制要針對學(xué)生的發(fā)展方向，提出學(xué)生關(guān)心的、想了解的問題，使學(xué)生通過對案例的分析研究可以學(xué)以致用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本案例的編制就是鑒于當(dāng)前海洋研究已逐漸成為一個新的研究熱點，而我校作為一所海洋大學(xué)在海洋研究方面已有一定的積累，因此結(jié)合

我校信息與計算專業(yè)的同學(xué)有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與軟件知識的實際，通過案例教學(xué)將數(shù)學(xué)、計算機與海洋研究相結(jié)合有利于促進我校該專業(yè)的專業(yè)特色的形成。同時，鑒于該專業(yè)許多學(xué)生對經(jīng)濟研究感興趣，該案例選擇了與海洋經(jīng)濟方面的研究相結(jié)合，使同學(xué)通過這個案例的研究，掌握數(shù)學(xué)方法及相應(yīng)軟件在經(jīng)濟研究中的應(yīng)用，有利于同學(xué)在自己感興趣的具體問題中以用促學(xué)。

4 結(jié)語

盡管案例是案例教學(xué)成功的重要保障，但案例本身不能構(gòu)成一門課，教師和學(xué)生在一起才能構(gòu)成一門課。因此在案例教學(xué)中應(yīng)強調(diào)討論和分析是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的具體思維方法和綜合能力，而不僅僅是為了探討出該案例的標(biāo)準(zhǔn)答案。就是說，案例是工具，而利用案例為抓手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[3] 國家海洋局. 中國海洋統(tǒng)計年鑒2008[M]. 北京:海洋出版社,2009:31-110.

Preparation for a Teaching Case Based on the DEAP Software

ZHENG Yi

(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)