導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師跟崗研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀

在跟崗工作過(guò)程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過(guò)程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。

（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化

主持人通過(guò)跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開辦典禮上，通過(guò)沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。

1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開始是通過(guò)印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來(lái)強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。

2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過(guò)跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來(lái)自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過(guò)了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。

3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來(lái)后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無(wú)二的文化外顯標(biāo)識(shí)。

4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。

（二）創(chuàng)建工作室媒體文化

1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》?！秾W(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。

2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來(lái)的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。

3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》?！豆ぷ魇謨?cè)》由主持人填寫，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。

4. 開設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語(yǔ)沙龍、教育雜記、家?；?dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。

5.定期出版工作室簡(jiǎn)報(bào)。工作室簡(jiǎn)報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長(zhǎng)和簡(jiǎn)報(bào)長(zhǎng)組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。

（三）創(chuàng)建工作室制度文化

工作室在組建初期，經(jīng)過(guò)全體成員在開班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過(guò)了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。

（四）建立工作室組織文化

建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室通過(guò)自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。

二、通過(guò)課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力

（一）開設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開了“江學(xué)英教師工作室子課題開題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國(guó)主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。

（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語(yǔ)課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長(zhǎng)和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過(guò)研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過(guò)程中引導(dǎo)教師自覺開展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語(yǔ)讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來(lái)自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開展的是《初一語(yǔ)音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。

三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成

工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長(zhǎng)。

（一）深入珠海八中英語(yǔ)教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語(yǔ)教研組進(jìn)行了見面會(huì)，開展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開始的公開課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語(yǔ)教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。

（二）開展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來(lái)自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭儯鼮閬?lái)自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語(yǔ)課是怎么樣的”大討論和深度思考。

（三）開展讀書沙龍、讀書分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長(zhǎng)作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長(zhǎng)》的專題讀書報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對(duì)于教師精神生命成長(zhǎng)的重要性。

（四）開展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

（五）舉辦成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開展了跟崗教師成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來(lái)三年的《成長(zhǎng)規(guī)劃書》。

（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語(yǔ)工作室、張柳珍英語(yǔ)工作室，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)、公開課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過(guò)這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語(yǔ)教育的了解，開拓了英語(yǔ)教學(xué)視野。

（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。

1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語(yǔ)比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語(yǔ)市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。

2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。

3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來(lái)自珠海、中山、江門三地的200多位英語(yǔ)教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語(yǔ)教學(xué)的差異，受益匪淺。

（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過(guò)跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報(bào)第三期的主要內(nèi)容。

四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”

工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來(lái)自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開親人、朋友、同事，無(wú)形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募?，讓主持人成為她們?cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。

（一）跟崗報(bào)到、開班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。

1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開端。

2. 開班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來(lái)的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來(lái)的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。

3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過(guò)來(lái)合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛是愛的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。

（二）開展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來(lái)增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來(lái)增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。

（三）開展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說(shuō)與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說(shuō)為慶祝子課題順利開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請(qǐng)跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請(qǐng)跟崗教師到家進(jìn)行“零食會(huì)”。到中山聽課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請(qǐng)大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開始的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請(qǐng)外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì)……所有這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。

篇2

幼兒教育 幼兒教師 置換脫產(chǎn) 培訓(xùn)模式

一、研究背景

幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修就是從農(nóng)村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，到高等院校和?yōu)質(zhì)幼兒園接受脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，且高等院校等比選派學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)優(yōu)秀師范生，對(duì)口到被置換教師所在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。為深入了解云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國(guó)培計(jì)劃幼兒園置換脫產(chǎn)研修教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對(duì)象、方法及內(nèi)容

1.研究對(duì)象

選取2012年參與麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員92人作為本次問卷調(diào)查的被試。

2.研究方法

（1）問卷法。研究主要采用自編調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目，一共24道題目。

（2）文獻(xiàn)法。在收集已有研究和分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，編制問卷項(xiàng)目。在研究結(jié)果分析及需求判斷時(shí)，參閱了有關(guān)文獻(xiàn)，在比較同類研究的基礎(chǔ)上，提出中肯的結(jié)論。

3.研究實(shí)施

初步編制問卷，在統(tǒng)計(jì)分析、修訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善問卷，最后實(shí)施測(cè)試。問卷測(cè)試安排在集中培訓(xùn)的匯報(bào)總結(jié)階段，在培訓(xùn)間隙，以直接發(fā)放問卷的形式，發(fā)放問卷92份，回收92份，問卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及情況分析

（一）參訓(xùn)幼兒教師基本情況

我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷等六個(gè)方面了解參與問卷調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師的基本情況。參訓(xùn)教師中女性87名，占94.6%，男性5名，僅占5.4%。性別比例失調(diào)，女性數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性數(shù)量。從民族分布看，一共涉及11個(gè)民族，人數(shù)居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數(shù)民族各占50%，體現(xiàn)出云南農(nóng)村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20～35歲的教師占到72.2%，可以看出在農(nóng)村幼兒園中青年教師是主要力量，年齡結(jié)構(gòu)年輕化。從教齡上看，43.5%的教師教齡在5年以下，這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的重要階段，是幼兒教育專業(yè)態(tài)度、信念及專業(yè)知識(shí)、能力形成的關(guān)鍵期。教齡在6～l5年的幼兒教師占34.7%，正處于專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定成熟期，具有長(zhǎng)足的空間和發(fā)展?jié)摿?。從職稱結(jié)構(gòu)看，大多數(shù)教師都在小教二級(jí)和小教一級(jí)，分別為33.7%和26.1%，兩個(gè)級(jí)別的占了59.8%，還有相當(dāng)一部分是未定級(jí)人員，13人，占14.1%。從學(xué)歷方面看，大多數(shù)教師的學(xué)歷都在?？萍耙陨希?8.2%，但仍有21.8%的教師高中、中專學(xué)歷，有待于學(xué)歷提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

從培訓(xùn)內(nèi)容專題與學(xué)員的專業(yè)發(fā)展的匹配程度看，學(xué)員既關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)，如幼兒園教師專業(yè)理念與師德和幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，130人次，占21.60%，也關(guān)注專業(yè)能力及自我教育，如幼兒保健、急救、護(hù)理和教師心理健康與心理維護(hù)方面，144人次，占23.9%。

學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)，優(yōu)評(píng)占到42.4%，且優(yōu)秀和良好的評(píng)價(jià)率達(dá)98.9%，無(wú)差評(píng)。就具體培訓(xùn)內(nèi)容而言，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容滿足需要、實(shí)用性、前沿性和時(shí)代性等方面給予了高度的評(píng)價(jià)，然而，對(duì)于培訓(xùn)課堂的討論方面卻不容樂觀，僅有15.2%的優(yōu)評(píng)，還有2.2%的差評(píng)。第一階段集中大班面授，人數(shù)多，時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂討論很難有效開展。

（三）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員既有省內(nèi)外高校學(xué)科專家，更有一批幼兒園一線園長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師，為培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)及課程資源。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的整體滿意度高，達(dá)到96.7%。但在對(duì)學(xué)員的需要水平的了解、培訓(xùn)目標(biāo)的清晰性、針對(duì)性方面，關(guān)注不同學(xué)員的需要、提供個(gè)性化服務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)員的問題和作業(yè)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)客觀合理等三個(gè)方面需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

（四）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)遵循的基本形式是理論學(xué)習(xí)―觀摩研討―跟崗實(shí)踐―匯報(bào)交流―總結(jié)反思―返崗實(shí)踐―成果展示。在具體的培訓(xùn)形式方面，學(xué)員傾向于選擇示范公開課觀摩，以及學(xué)前教育前沿話題專題討論、與專家互動(dòng)的方式，見表1。

（五）培訓(xùn)組織

集中培訓(xùn)階段主要采取“領(lǐng)導(dǎo)小組”下的首席專家制、班主任負(fù)責(zé)制，并配備教學(xué)管理、生活后勤管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)期間的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)籍等管理工作。跟崗實(shí)踐階段，采用“雙導(dǎo)師制”及“雙管理制”，并通過(guò)學(xué)員實(shí)踐手冊(cè)、指導(dǎo)記錄表、反饋記錄表等做好實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控。從問卷分析來(lái)看，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)組織的優(yōu)評(píng)和良好占到91.9%，見表2。

（六）培訓(xùn)期望

1.培訓(xùn)形式。學(xué)員期望多采用實(shí)地考察、觀摩和學(xué)前教育前沿話題專題討論，與專家互動(dòng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這兩種培訓(xùn)形式占六種形式的45.8%，見表3。

2.培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員對(duì)教師心理健康教育、教學(xué)設(shè)計(jì)范例與課例、教學(xué)示范與研討活動(dòng)、幼兒園跟崗實(shí)踐等內(nèi)容的期望值比較高，占了培訓(xùn)內(nèi)容60.8%，見表4。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇方面，應(yīng)關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展方面內(nèi)容以及專業(yè)能力進(jìn)一步提升的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)時(shí)間、時(shí)段。有94.6%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)度為10天或者30天較好，見表5；75%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)段安排在學(xué)期中或寒暑假是比較好的，見表6。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。一線骨干教師、教育學(xué)方面的專家和高校學(xué)科專家是學(xué)員相對(duì)滿意的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，占了63.5%，見表7。

四、農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式討論

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域存在諸多問題：一方面，是農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低；另一方面，是學(xué)前教育專業(yè)師資普遍緊缺，目前農(nóng)村在崗幼教師資多數(shù)為中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但實(shí)際專業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師缺乏，教育觀念滯后，教改意識(shí)不強(qiáng)，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作無(wú)緊迫感。再者，教師參與的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式單一，培訓(xùn)時(shí)間偏短，培訓(xùn)內(nèi)容主要是幼教理論和幼教政策法規(guī)。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)滯后成為農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何構(gòu)建以提高師德理念和專業(yè)能力為核心的、有效的農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式成為現(xiàn)實(shí)需要。置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目就較好地適應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村幼教師資培養(yǎng)實(shí)際需求。

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。應(yīng)從注重教育理論、知識(shí)、方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及教育問題解決能力提升的培訓(xùn)，合理構(gòu)建以專業(yè)理念與師德為核心、貫穿學(xué)員為本、終身學(xué)習(xí)、自我教育為主的培訓(xùn)理念體系。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵性導(dǎo)向因素，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循培訓(xùn)學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮示范作用。具體目標(biāo)：（1）深化對(duì)職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高“師德為先”的實(shí)踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念；（2）系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力；（3）提高教師專業(yè)發(fā)展能力，充分發(fā)揮其榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)、輻射影響的作用，真正實(shí)現(xiàn)“種子”教師的培養(yǎng)。

（三）培訓(xùn)需求判斷

培訓(xùn)需求判斷是任何培訓(xùn)的先期工作，是培訓(xùn)目標(biāo)確定，培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施，培訓(xùn)開展，培訓(xùn)評(píng)估的必要內(nèi)容。對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過(guò)問卷調(diào)查、訪談、觀察法等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施有效培訓(xùn)的重要因素，直接影響著培訓(xùn)順利開展，目標(biāo)達(dá)成的決定性因素。農(nóng)村幼兒園教師置換研修脫產(chǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，同時(shí)還應(yīng)有教育學(xué)專家、政策課標(biāo)制訂專家、教研員等。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實(shí)踐指導(dǎo)等為主，其他專家以理念培養(yǎng)、理論建構(gòu)等為主。

（五）培訓(xùn)課程設(shè)置

培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分結(jié)合《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，培訓(xùn)課程以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過(guò)培訓(xùn)專題來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)理念與師德的課程模塊可以由多個(gè)專題構(gòu)成，如可以選擇幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、幼兒教師心理健康與維護(hù)、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀與實(shí)踐、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀等多個(gè)專題。專業(yè)知識(shí)有幼兒發(fā)展知識(shí)、保育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)三個(gè)課程模塊，分別由若干個(gè)專題構(gòu)成。專業(yè)能力的課程模塊可以由幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、各領(lǐng)域教育活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)反思、家園合作、課程資源開發(fā)與利用、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等七個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊下又有若干個(gè)專題構(gòu)成。特別值得注意的是，在課程模塊下的各專題，要把《‘國(guó)培計(jì)劃’課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的內(nèi)容專題與供學(xué)員按需自選的專題有機(jī)組合。

（六）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)是要達(dá)到理念養(yǎng)成、理論知識(shí)獲取和專業(yè)技能的熟練掌握。理念、理論知識(shí)方面主要采用大班集中講授，討論互動(dòng)等形式，打破培訓(xùn)者的“獨(dú)白”式，走向“對(duì)話”的培訓(xùn)形式，共享培訓(xùn)的話語(yǔ)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)對(duì)象為本的培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)與培訓(xùn)基地合作，采用跟崗實(shí)踐的形式，并選擇優(yōu)秀幼兒教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，旨在通過(guò)“帶教”“帶學(xué)”“帶研”，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)、踐行和反思中實(shí)現(xiàn)“做中訓(xùn)”，提高學(xué)員設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的能力，加強(qiáng)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為形成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。跟蹤培訓(xùn)由學(xué)員自主地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地指導(dǎo)等形式提供專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)化受訓(xùn)內(nèi)容。

（七）培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)評(píng)估是通過(guò)收集培訓(xùn)成果以衡量培訓(xùn)是否有效的過(guò)程?？梢詮囊韵聨追矫嬲归_培訓(xùn)評(píng)估：運(yùn)用問卷調(diào)查等方式獲得培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度；通過(guò)筆試、情景模擬活動(dòng)等形式了解培訓(xùn)對(duì)象對(duì)理念、知識(shí)和技能的理解、掌握和內(nèi)化情況，這是培訓(xùn)評(píng)估的主要內(nèi)容；運(yùn)用360度測(cè)評(píng)的方式獲取培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)際工作中的理念、知識(shí)和技能等方面的貫徹、運(yùn)用變化；培訓(xùn)項(xiàng)目給培訓(xùn)對(duì)象所在崗位的績(jī)效帶來(lái)的變化或提升情況。通過(guò)科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成，培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容選擇，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建，培訓(xùn)形式等方面進(jìn)行全方位的反思、提升，最終促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。以上培訓(xùn)模式的構(gòu)建，其中合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和有效的組織管理是最為重要的。總之，提供“高品質(zhì)、易操作、可選擇”的培訓(xùn)課程和資源，腳踏實(shí)地地讓接受培訓(xùn)的、現(xiàn)在和未來(lái)的幼兒園教師真正“有所得”。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、“兩體六互”模式的提出與構(gòu)建

“影子研修”，也稱為“體驗(yàn)式培訓(xùn)”“跟崗培訓(xùn)”“貼身培訓(xùn)”“影子工作”，是一種針對(duì)專業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)方式。

在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2012）”重慶市小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)名師異地脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn) “師傅帶徒弟”式的傳統(tǒng)影子研修模式受到了極大挑戰(zhàn)，原因有二：其一，重慶市小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍尚在成長(zhǎng)之中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前僅特級(jí)教師3人，市級(jí)骨干教師80余人，可以擔(dān)任名師研修指導(dǎo)教師的人選嚴(yán)重不足。其二，名師班的學(xué)員是從各區(qū)縣遴選出來(lái)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)，普通骨干教師難以對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。必須創(chuàng)新原有的“師徒”模式，改變影子學(xué)員和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。

“兩體”即構(gòu)建“合作研修共同體”，確立“導(dǎo)師學(xué)員雙主體”?！昂献餮行薰餐w”是指導(dǎo)師和學(xué)員之間的關(guān)系，在名師影子研修的過(guò)程中，我們認(rèn)為指導(dǎo)教師和影子學(xué)員都是學(xué)習(xí)者，是一種共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同發(fā)展的關(guān)系。 “六互”即“互學(xué)——互研——互構(gòu)——互助——互動(dòng)——互進(jìn)”。

二、“兩體六互”模式的實(shí)踐

我們針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)員的實(shí)際情況，變“師徒結(jié)對(duì)”的教學(xué)關(guān)系為“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”的合作研修關(guān)系，讓學(xué)員和導(dǎo)師在研修的過(guò)程中攜手共進(jìn)。

（一）“兩體”模式的構(gòu)建

首先對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了選拔和培訓(xùn)。我們制訂了指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)：第一，指導(dǎo)教師須具有市級(jí)或區(qū)級(jí)骨干教師資格，在教學(xué)或教研中有一定的特色或優(yōu)勢(shì)；第二，須有持續(xù)改善教學(xué)的愿望，較強(qiáng)的課堂研究能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力。對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，我們主要圍繞影子研修的目的和任務(wù)、“合作研修共同體”的構(gòu)建、“導(dǎo)師學(xué)員雙主體”的職責(zé)、“六互”模式的操作與運(yùn)用來(lái)進(jìn)行。

同時(shí)，我們召開影子研修動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)員明確影子研修目標(biāo)，提出“四個(gè)一”的研修任務(wù)：學(xué)員與導(dǎo)師共同研制每一節(jié)課的教案，共同上好凝結(jié)集體智慧的每一節(jié)課；學(xué)員要上一節(jié)體現(xiàn)前期培訓(xùn)成果、體現(xiàn)出教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的高質(zhì)量的匯報(bào)課；學(xué)員要策劃、組織一次專題研討活動(dòng)；在研修期間，要確定一個(gè)問題，在課堂上進(jìn)行實(shí)證研究，并撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究、觀摩與實(shí)踐的融合，我們提出，學(xué)員和導(dǎo)師在研修中應(yīng)樹立六個(gè)意識(shí)：課程意識(shí)、教學(xué)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、研究意識(shí)、反思意識(shí)、成果意識(shí)。學(xué)員與導(dǎo)師應(yīng)共同經(jīng)歷觀課互學(xué)——備課互助——改課互研——上課互聽——評(píng)課互動(dòng)——研課互進(jìn)的過(guò)程。

（二）“六互”模式的實(shí)踐

1. 互學(xué)

即相互學(xué)習(xí)。“合作研修共同體”成員通過(guò)觀察、思考，追問等手段，發(fā)現(xiàn)“操作者”的教學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，并深入探究教學(xué)活動(dòng)背后隱藏的教學(xué)原理，全面總結(jié)、提煉某一教學(xué)行為蘊(yùn)含的理念、策略。

2. 互研

即共同研究?！昂献餮行薰餐w”，就是一個(gè)課堂研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以將自己學(xué)到的某一理念或具體操作方法放到課堂中加以驗(yàn)證，也可以在備課、聽課、評(píng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，查閱資料，開展實(shí)證研究。

3. 互構(gòu)

即相互構(gòu)建。“互構(gòu)”有兩個(gè)層面：其一是導(dǎo)師和學(xué)員齊心協(xié)力，構(gòu)建“合作研修共同體”；其二是群策群力，共同構(gòu)建合理的課堂流程結(jié)構(gòu)。在同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同課再構(gòu)活動(dòng)中，通過(guò)觀察分析、對(duì)比論證，發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

4. 互助

即相互幫助。影子研修不是閉門造車，需要各“共同體”成員之間相互支持，通力協(xié)作，共同完成研修任務(wù)?！肮餐w”成員要通過(guò)觀察、記錄、對(duì)照、反思、查證等方式相互查找不足，探求成因，并尋找解決方案。

5. 互動(dòng)

即多向互動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)員搭建了面對(duì)面的交流平臺(tái)：每天早晨開展前一天的研修總結(jié)活動(dòng)、集體備課活動(dòng)和說(shuō)課活動(dòng)，聽完課后開展集體評(píng)課活動(dòng)；每?jī)商炫e辦一次學(xué)員論壇，每周舉行一次全校教研活動(dòng)，每月舉行一次區(qū)級(jí)以上教研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)員還可通過(guò)遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，把研修中的所思、所感、所悟、以及發(fā)現(xiàn)的問題，在更大的范圍和空間里進(jìn)行互動(dòng)交流。

6. 互進(jìn)

即相互促進(jìn)。“共同體”成員通過(guò)課堂互構(gòu)學(xué)會(huì)了優(yōu)化課堂的技能和本領(lǐng)，通過(guò)課堂觀察豐富了研究的方法和手段，通過(guò)互動(dòng)交流改進(jìn)了教學(xué)理念和方法，通過(guò)互學(xué)互助發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在采取“聽、觀、問、議、思、做”的過(guò)程中，全面提升導(dǎo)師與學(xué)員的課堂教學(xué)能力。

三、“兩體六互”模式的效果

影子研修“兩體六互模式”，關(guān)注學(xué)員和導(dǎo)師已有的教學(xué)能力、研究能力、反思能力，把握了他們的最近發(fā)展區(qū)，提高了研修的實(shí)效性、針對(duì)性和科學(xué)性，在實(shí)踐中收到了較好的效果。

（一）實(shí)現(xiàn)了知識(shí)——能力的轉(zhuǎn)化

影子研修既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)驗(yàn)證、深化的過(guò)程。學(xué)員在影子研修總結(jié)中寫到：“在影子研修過(guò)程中，之前所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步清晰、升華”、“在實(shí)踐和反思的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們堅(jiān)持的很多教學(xué)原則，背后都有著相關(guān)的理論依據(jù)。將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用檢驗(yàn)，或者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了學(xué)到過(guò)的理論知識(shí)，都充滿著快樂。我感覺自己真正成為了課堂的發(fā)現(xiàn)者、研究者?！?/p>

（二）提高了教學(xué)實(shí)踐能力

通過(guò)實(shí)施“兩體六互”模式，提高了“共同體”成員分析教材、處理教材的能力，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、靈活利用教學(xué)資源、恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，以及課堂組織與管理、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)能力和課堂用語(yǔ)與板書設(shè)計(jì)的水平。

（三）提升了研究與反思能力

培養(yǎng)了學(xué)員和導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，提高了學(xué)員和導(dǎo)師反思總結(jié)、撰寫研究文章的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國(guó)培 班級(jí)管理

“幼師國(guó)培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過(guò)組織實(shí)施“幼師國(guó)培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認(rèn)可。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長(zhǎng)，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。

一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)

作為國(guó)培計(jì)劃的管理人員，對(duì)國(guó)培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。

45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，主要以聆聽講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國(guó)各地的專家?guī)?lái)最近的教育理念和研究成果，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問題，在及時(shí)有效溝通的過(guò)程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。

二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍

在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長(zhǎng)統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日?？记诠ぷ?，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。

利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。

三、提出國(guó)培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度

建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來(lái)，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性?？记诔煽?jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，激發(fā)小組的能量。

四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系

本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來(lái)自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營(yíng)造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國(guó)培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過(guò)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對(duì)培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見的問題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（1）.

篇5

2019學(xué)年，教務(wù)處在相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。

一、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平

1.繼續(xù)開展名師、骨干教師培養(yǎng)工程

繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)顧海琴、徐小軍兩位市級(jí)名師，徐小軍老師作為省名師學(xué)科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動(dòng)和朱敬東省網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對(duì)顧海琴、倪青華等骨干教師領(lǐng)銜的六大學(xué)科工作室進(jìn)行學(xué)年考核，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學(xué)科工作室申報(bào)工作。

同時(shí)，學(xué)校給青年骨干教師聘請(qǐng)校外名師，來(lái)校師徒結(jié)對(duì)，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學(xué)水平。沈耀老師進(jìn)入費(fèi)為群名師工作室、李春光老師進(jìn)入胡沈穎名師工作室、王銀環(huán)老師進(jìn)入賈桂強(qiáng)名師工作室、韋盼盼老師進(jìn)入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進(jìn)入范新林名師工作室。

2.開展青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目

2019年初我校確定并實(shí)施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目，計(jì)劃在兩年內(nèi)組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、浙江信息工程學(xué)校進(jìn)行為期兩周的跟崗實(shí)踐，確立研修方向，通過(guò)學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)、實(shí)踐反思、對(duì)話交流、問題研討等形式進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)普校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握新課標(biāo)精神，提升教育教學(xué)能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

     3.注重教師專業(yè)培訓(xùn)

本學(xué)年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學(xué)校參加語(yǔ)數(shù)、溝通等教學(xué)研討活動(dòng)。邀請(qǐng)了南京特殊教育師范學(xué)院盛永進(jìn)教授、義烏市特殊教育指導(dǎo)中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請(qǐng)，“多重障礙兒童的精準(zhǔn)化康復(fù)”、“國(guó)家通用手語(yǔ)培訓(xùn)”這兩個(gè)校本專題都按照原定計(jì)劃順利完成培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了本校教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。2019年的專題“個(gè)別化教育訓(xùn)練（IEP）”在市屬校本培訓(xùn)項(xiàng)目展評(píng)中獲得一等獎(jiǎng)。疫情期間，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，組織教師開展線上培訓(xùn)，為上好網(wǎng)課提供技術(shù)支持。充分利用以往的微課培訓(xùn)技能，鼓勵(lì)教師制作微課，進(jìn)行評(píng)比。

二、推進(jìn)融合教育，加強(qiáng)職業(yè)高中建設(shè)

為做好學(xué)前普特融合教育工作，學(xué)校專門招聘了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，并繼續(xù)推進(jìn)與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓(xùn)項(xiàng)目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進(jìn)行融合活動(dòng)，同時(shí)清河幼兒園的老師每月來(lái)我校送教一次。職業(yè)教育部進(jìn)一步加強(qiáng)與浙江信息工程學(xué)校的合作，深入推進(jìn)衛(wèi)星班的建設(shè)，衛(wèi)星班7名學(xué)生與浙江信息工程學(xué)校烹飪182班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)中西面點(diǎn)課程，開展融合教育。

職業(yè)高中部強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)一技多能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。傳承湖州特色，發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深入推進(jìn)茶文化進(jìn)學(xué)校示范點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應(yīng)國(guó)宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設(shè)立湖州喜來(lái)登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發(fā)有限公司等4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業(yè)校企合作單位，全面落實(shí)職高畢業(yè)生就業(yè)。

三、狠抓個(gè)別化教育，推進(jìn)“一人一案”工作

針對(duì)學(xué)業(yè)有困難、多重障礙的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)幫扶力度，實(shí)施個(gè)別化教育。開學(xué)前召開個(gè)別化研判會(huì)，根據(jù)評(píng)估情況制定長(zhǎng)期和短期教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重分層教學(xué)，并根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際布置分層作業(yè)，每個(gè)階段做總結(jié)，期末出好個(gè)別化試卷，讓后進(jìn)生能夠更好地學(xué)有所得。學(xué)校全體教師利用休息時(shí)間做個(gè)訓(xùn)，重點(diǎn)關(guān)注多重障礙學(xué)生的康復(fù)教育，對(duì)有特別需求的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、感統(tǒng)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的針對(duì)性訓(xùn)練。這些量身打造、精心設(shè)計(jì)的個(gè)訓(xùn)，均是免費(fèi)提供給學(xué)生們的。

四、注重課堂教學(xué)研討，增強(qiáng)教育科研活力

1.積極做好疫情期間的線上教學(xué)工作

今年疫情期間，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段做好延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)工作，最大限度減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響。教務(wù)處聯(lián)合教研組指導(dǎo)各學(xué)科線上教學(xué)內(nèi)容的選擇及課程實(shí)施方式，任課教師指導(dǎo)好班級(jí)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好微課錄制、在線直播教學(xué)、在線作業(yè)批閱等工作。顧海琴執(zhí)教的溝通與交往課《我給媽媽送祝?！吩谕Ｕn不停學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究

本學(xué)年，分別舉辦了“推廣通用手語(yǔ)，打造有效課堂”和“以生活體驗(yàn)為中心”為主題的教學(xué)節(jié)活動(dòng)。11月，開展了杭州都市圈特殊（聽障）教育聯(lián)盟體藝培訓(xùn)研討活動(dòng)，鐘吳輝、李春光老師分別開設(shè)了公開課，錢建學(xué)副校長(zhǎng)作了《打造特色 彰顯魅力》教學(xué)論壇交流。去年10月，分別為特殊教育教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)班和湖州市繼續(xù)教育中心新教師培訓(xùn)班開設(shè)了6節(jié)公開課。關(guān)英平老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《大小多少》和王惠萍老師執(zhí)教的《不同季節(jié)的不同活動(dòng)》在湖州市聾教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中分獲一二等獎(jiǎng)。

篇6

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了？健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量?！崩钸M(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

  “教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國(guó)?！薄耙焯炜磿K身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂于動(dòng)筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會(huì)欣賞與自勵(lì)，要有陽(yáng)光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無(wú)盡的思考無(wú)盡的啟示無(wú)盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會(huì)把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會(huì)努力成為一個(gè)快樂的優(yōu)秀語(yǔ)文教師！

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過(guò)，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段?！皫熣?，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。

  都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過(guò)程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了?，F(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶?zhèn)?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。

  聽了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實(shí)踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。

篇7

【關(guān)鍵詞】 金字塔形；層次；班主任；培訓(xùn)模式

根據(jù)溫州市班主任培訓(xùn)需求調(diào)查分析，基于目前溫州市班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)層面，班主任培訓(xùn)導(dǎo)向立足于三個(gè)層次：打造以名班主為核心的高端培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)。整體思路是立足于名班主任（第一梯隊(duì)）引領(lǐng)骨干班主任，骨干班主任（第二梯隊(duì)）引領(lǐng)普通班主任，發(fā)揮名班主任和骨干班主任的輻射作用，致力于溫州市班主任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)資源的整合和資源庫(kù)建設(shè)。培訓(xùn)形式以教科研與行動(dòng)研究相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與小組實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、專家引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合，通過(guò)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)與教的研究、教科研提升、自我研修、實(shí)踐反思五個(gè)模塊，力求搭建理論引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、行動(dòng)研究、科研成果展示四大平臺(tái)。

一、專家引領(lǐng)，開展名班主任高端研訓(xùn)

迄今為止，溫州市已經(jīng)評(píng)選了60位名班主任。這些名班主任雖然在自己這個(gè)領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)，相比周圍的群體，他在各方面都有一定的成就感，但真正有風(fēng)格特色的名班主任，為數(shù)不多。我們對(duì)部分名班主任代表進(jìn)行座談和問卷調(diào)查，很多名班主任參加培訓(xùn)的愿望較強(qiáng)烈，期望通過(guò)專家的引領(lǐng)，聯(lián)系自己原有的實(shí)踐成果來(lái)提煉自己的風(fēng)格。我們針對(duì)名班主任的二次發(fā)展關(guān)鍵期的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难行薏邉?，就?huì)突破第二次發(fā)展。

1、培訓(xùn)方案制定

在組班之前，根據(jù)需求設(shè)計(jì)了培訓(xùn)方案。然后充分動(dòng)員60位名班主任參與選拔報(bào)名，在雙向選擇的原則下，溫州教師教育院擇優(yōu)錄取25位名班主任。組成溫州市首屆名班主任高級(jí)研修班。培訓(xùn)目標(biāo)定位是通過(guò)研修各名班主任在促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，起到引領(lǐng)和輻射的作用。

培訓(xùn)總體策略采取“專家集中輔導(dǎo)——課題研究——個(gè)案研討——分析反思——提煉風(fēng)格”的培訓(xùn)方式，主要采用“專家輔導(dǎo)與自主研讀”相結(jié)合、“理論學(xué)習(xí)與風(fēng)格提煉”相結(jié)合、“實(shí)踐研討與個(gè)案研究”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。通過(guò)個(gè)案研究，為各名師量身定做方案，發(fā)揮專家的“陪聊”（暗中引領(lǐng)）作用。（專家對(duì)名師的特色成果、課題研究、發(fā)展方向等進(jìn)行審議、點(diǎn)評(píng)起到專業(yè)引領(lǐng)的作用）培訓(xùn)的定位是名班主任風(fēng)格提煉，培訓(xùn)的形式采用導(dǎo)師制。

培訓(xùn)主要流程為：?jiǎn)栴}歸類——招募導(dǎo)師——闡述風(fēng)格和困惑——風(fēng)格診斷——確定導(dǎo)師——布置任務(wù)——醞釀?wù)n題。

2、輻射強(qiáng)，影響大

兩年里的培訓(xùn)班舉行6次活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)普通培訓(xùn)班的6次集訓(xùn)，每一次活動(dòng)的輻射面已擴(kuò)大到各中小學(xué)校乃至省內(nèi)外，走進(jìn)20多所學(xué)校，講座達(dá)60來(lái)場(chǎng)……。

導(dǎo)師跟崗實(shí)踐活動(dòng)，深入到學(xué)員所在學(xué)校做活動(dòng)，給很多一線班主任帶來(lái)很多新的思考，如徐錦生老師在水心一小和龍灣永昌一小的活動(dòng)，蔡偉、姜根華老師到龍灣十五中的跟崗……外出考察活動(dòng)，每位學(xué)員亮出自己的絕招，與外地的名校進(jìn)行了交流，影響力逐漸在擴(kuò)大。如鄭小俠老師在導(dǎo)師的推薦下，去了杭州、寧波等5所學(xué)校給學(xué)生做了勵(lì)志演講，受到當(dāng)?shù)貛熒暮迷u(píng)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也在江西省特級(jí)教師及學(xué)科帶頭人培訓(xùn)會(huì)上做了項(xiàng)目方案經(jīng)驗(yàn)介紹。我們的培訓(xùn)已是名聲在外。

3、創(chuàng)設(shè)班級(jí)品牌，打造講師團(tuán)隊(duì)

我們除了高端培訓(xùn)之外，還肩負(fù)一個(gè)重任，那就是溫州市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。每一次骨干主題培訓(xùn)，除少數(shù)幾位由于時(shí)間、地域等原因外，兩年里，有二十來(lái)位班主任都參與了培訓(xùn)，成了我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀的師資力量。場(chǎng)次達(dá)30多場(chǎng)，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)2000多人次。同時(shí)，每一次講課，對(duì)他們自身也是一種鍛煉和提升。除此之外，我們還向名師辦、市班主任論壇推薦各位學(xué)員。

二、名師團(tuán)隊(duì)輻射，開展溫州市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)

溫州市骨干班主任培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)以溫州市第一層次的名班主任為主力。除此之外，我們針對(duì)骨干教師進(jìn)行了“主題式”培訓(xùn)模塊設(shè)置，培訓(xùn)主要方向是在名班主任的引領(lǐng)下，以專題培訓(xùn)為主，骨干班主任進(jìn)行自我風(fēng)格反思和骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)，督促骨干班主任進(jìn)行自我風(fēng)格的反思與提煉，并促使骨干班主任能夠帶領(lǐng)新班主任進(jìn)行行動(dòng)研究，強(qiáng)化問題意識(shí)、提升自己的策劃、督導(dǎo)能力，使市級(jí)骨干優(yōu)秀班主任真正成為全市新班主任的引領(lǐng)者與榜樣。通過(guò)培訓(xùn)，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有階段性的提升。

1、反思交流，論壇互動(dòng)

培訓(xùn)聯(lián)合溫州市名班主任工作室做班主任主題論壇。利用名班主任工作室的資源，積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺(tái)。讓“名師”與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在2011年至2012年期間，骨干培訓(xùn)聯(lián)合工作室做了二十幾場(chǎng)論壇交流。

如：2011年4月9日，溫州市2011年高中骨干班主任培訓(xùn)班與溫州市中學(xué)名班主任工作室聯(lián)誼會(huì)在瑞安中學(xué)聯(lián)合舉辦“創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)，塑造陽(yáng)光學(xué)生”班主任論壇。論壇匯聚了全市10多個(gè)名班主任工作室的負(fù)責(zé)人、成員和高中優(yōu)秀班主任培訓(xùn)班學(xué)員等100多名班主任。

來(lái)自高中骨干班主任培訓(xùn)班、溫州市胡云華名班主任工作室、溫州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老師分別從心理健康、班級(jí)管理、師生互愛角度詮釋了“和諧班級(jí)、陽(yáng)光學(xué)生”的主題。溫州市蘇香妹工作室的沈永銘老師給大家上了一堂心理輔導(dǎo)課《未雨綢繆》，從職業(yè)規(guī)劃角度引導(dǎo)學(xué)生把握方向。主題很有針對(duì)性和實(shí)效性，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生深受教育，也得到了與會(huì)班主任的一致好評(píng)。

2、名師展示，團(tuán)隊(duì)輻射

針對(duì)骨干班主任培訓(xùn)，我們還邀請(qǐng)名班主任及整個(gè)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)班進(jìn)行交流。如2011年4月29日，溫州市2011年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班與溫州市錢小哨名班主任工作室、鄭碎飛名班主任工作室聯(lián)合舉辦“一切從習(xí)慣養(yǎng)成開始”論壇。

來(lái)自培訓(xùn)班、溫州市錢小哨名班主任工作室和溫州市鄭碎飛名班主任工作室的4位老師就“習(xí)慣的養(yǎng)成”主題在論壇上做了交流。來(lái)自骨干培訓(xùn)班的徐茹老師從營(yíng)造班級(jí)文化、細(xì)化常規(guī)要求、整理課、建立評(píng)價(jià)體系、家校聯(lián)動(dòng)教育等方面出發(fā)做“以特色班創(chuàng)建為載體，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題發(fā)言。錢小哨工作室的陳亦珠老師在“習(xí)慣養(yǎng)成，從小開始”發(fā)言中幽默地把小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)比喻為農(nóng)民種莊稼，從“小事情”一中心，“家”與“?！眱苫军c(diǎn)，“細(xì)節(jié)、溝通、態(tài)度、防患”四原則三方面闡述了從小養(yǎng)好習(xí)慣的重要性。王曉君老師在“共寫家校教育敘事” 主題發(fā)言中，向大家介紹了一個(gè)鮮活，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的班級(jí)生命敘事，一個(gè)提供促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，班級(jí)發(fā)展的家校溝通平臺(tái)。鄭碎飛工作室的李一鋒老師從“為何閱讀、閱讀什么、怎么閱讀”三個(gè)角度來(lái)闡述小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義。

本次論壇還走進(jìn)了溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂。溫州市名班主任鄭碎飛老師親自上了一堂《告別危險(xiǎn)食品》的主題班會(huì)觀摩課。觀摩課基于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步，有很強(qiáng)的針對(duì)性。從大處著眼，小處著手，把科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)引入班會(huì)課，真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)到危險(xiǎn)食品的危害性。課堂教學(xué)體現(xiàn)了非智力因素培養(yǎng)的理念：鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣。還向全市骨干班主任展示了名校師生的風(fēng)采。

3、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，研訓(xùn)一體

為了更有效地培養(yǎng)骨干班主任，更好地發(fā)揮名班主任工作室的作用，實(shí)現(xiàn)各名班主任工作室資源共享，我們成立了溫州市名班主任工作室聯(lián)誼會(huì)，把全市的骨干班主任培訓(xùn)與工作室培訓(xùn)聯(lián)合起來(lái)，從而更有力度地挖掘團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力量，擴(kuò)大各工作室的影響力與知名度。

如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成員葉曉凡老師在2010年溫州市高中優(yōu)秀班主任培訓(xùn)會(huì)暨溫州名班主任聯(lián)誼第二次培訓(xùn)會(huì)上做《讓動(dòng)力溢滿學(xué)生的身心》的講座，葉曉凡老師從自己的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有自己獨(dú)到的見解，為全市高中優(yōu)秀班主任做了一次精彩的發(fā)言，反映良好。

這些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使學(xué)員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長(zhǎng)了見識(shí)。

三、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，開展中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容、形式

根據(jù)需求調(diào)研，我們?cè)谡憬〗處熍嘤?xùn)與管理平臺(tái)上班主任所需求的主題培訓(xùn)項(xiàng)目，讓廣大班主任自主選課，包括“養(yǎng)成教育”“自主管理”“師生關(guān)系”“班級(jí)管理”“主題活動(dòng)”等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)以“集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、專題講座與交流討論相結(jié)合、專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐反思相結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐探索相結(jié)合”為原則，采取主題引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、問題梳理、課堂互動(dòng)、實(shí)踐展示、總結(jié)反思等形式進(jìn)行。以短期培訓(xùn)為主，堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐演練相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。

2、充分發(fā)揮培訓(xùn)師資隊(duì)伍的力量

針對(duì)不同的主題培訓(xùn)，我們可以隨機(jī)選取培訓(xùn)師資。在名班主任高端研修中，我們旨在引導(dǎo)學(xué)員形成自己的風(fēng)格，經(jīng)過(guò)兩年的打造，每位學(xué)員都已形成或正在形成自己的風(fēng)格特色。方海東的“因材施教”，黃秀娟的“發(fā)現(xiàn)式”班級(jí)管理，黃友上的“特別能服務(wù)”工作風(fēng)格，王劍秋的“做中學(xué)”班級(jí)管理風(fēng)格，梁世累的“嚴(yán)慈相濟(jì)”管理風(fēng)格，項(xiàng)延唐的“智慧管理”風(fēng)格，吳閃燕的“企業(yè)式”管理風(fēng)格，諸葛獻(xiàn)躍的“溝通教育”風(fēng)格，林志超的“藝術(shù)化”教育，陳克素的尊重理念班級(jí)管理“三途徑”，黃顯暢的“自主教育”風(fēng)格，吳麗君的“民威型”管理，潘成樹的“運(yùn)用第三只眼”班級(jí)管理風(fēng)格，林小玲的以“大班級(jí)”為建構(gòu)的班級(jí)管理風(fēng)格，朱金峰的“生命教育”管理風(fēng)格，董安的“以德為心，以愛為燈”的班級(jí)管理風(fēng)格，鄭小俠的“垂范與勵(lì)志”，錢小哨的“童化運(yùn)作模式”，鄭碎飛的“用心”的班級(jí)管理風(fēng)格，陳建仁的“傳遞精神能量”式管理風(fēng)格，鐘杭玲的“特色周記班會(huì)系列”，賴聯(lián)群的“以仁治班”，朱俐的“適性教育”。各具特色的名班主任風(fēng)格成了我們主題培訓(xùn)的豐富資源。

經(jīng)過(guò)一輪的三個(gè)層次金字塔形培訓(xùn)：名班主為核心的高端培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)。各個(gè)層次取得不同程度的成效。

首先，名班主任完成由風(fēng)格到藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。名班主任雖然積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者已形成自己的管理模式與風(fēng)格。但隨著工作年限的增加，工作熱情開始降溫，工作積極性開始打折扣，按部就班的模式化管理方式就會(huì)充斥著班主任的工作。

通過(guò)研修，名班主任總結(jié)班級(jí)管理成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，確定自己的研究方向，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課題研究，通過(guò)課題研究形成自己班主任管理方面系統(tǒng)、獨(dú)特的風(fēng)格。在專家指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)理論研究，找到德育風(fēng)格提煉的原理與方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到班級(jí)管理藝術(shù)化的效果。最后以課題、專著的形式來(lái)體現(xiàn)自己的風(fēng)格。起到引領(lǐng)和輻射的作用，成為名副其實(shí)的名班主任。

其次，激勵(lì)骨干教師快速成長(zhǎng)。我們骨干培訓(xùn)的每一次論壇，都非常注重培訓(xùn)班學(xué)員和工作室成員間的合作交流，同一個(gè)主題，仁者見仁，智者見智，不同的學(xué)員有著不同的見解和做法。在一次次思想碰撞中，形成一個(gè)個(gè)智慧的火花，在同伴互助中，感受到了團(tuán)體的強(qiáng)大和魅力，在每一次成長(zhǎng)中，學(xué)員們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們的骨干班主任培訓(xùn)，師資主要是以溫州市名班主任為主的團(tuán)隊(duì)專家。他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的理論造詣，在專業(yè)方面對(duì)骨干班主任的成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)作用。我們的骨干班主任積極參與相關(guān)專業(yè)團(tuán)體的培訓(xùn)研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，虛心向別人學(xué)習(xí)和借鑒，積極尋求專家的指導(dǎo)和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的工作模式，從而獲得更有力的支持，拓展更有利的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)更快地發(fā)展。

最后，讓中小學(xué)班主任走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路。普通的班主任往往會(huì)被瑣屑之事所困，每天疲于應(yīng)付，等著出現(xiàn)問題，然后解決問題，班級(jí)管理沒有章法。通過(guò)主題培訓(xùn)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)告訴新班主任防患于未然，懂得規(guī)劃，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序漸進(jìn)，需要班主任對(duì)學(xué)生的工作做一個(gè)系統(tǒng)化的處理。讓普通班主任也能朝著專業(yè)化方向前進(jìn)。

篇8

[關(guān)鍵詞]優(yōu)先發(fā)展；做法； 成績(jī)；不足；規(guī)劃

始興縣，作為廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為全面唱響科學(xué)發(fā)展的主旋律、增強(qiáng)地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，利用創(chuàng)建廣東省“教育強(qiáng)縣”的契機(jī)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，實(shí)施“人才強(qiáng)縣”“科教興縣”戰(zhàn)略，通過(guò)強(qiáng)化政府責(zé)任、深化教育改革、加大資金投入、整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍等一系列舉措，推動(dòng)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，取得了顯著的成效。

一、主要做法

1.出臺(tái)教育政策，完善制度建設(shè)

黨政高度重視，健全保障機(jī)制。始興縣歷屆黨委政府高度重視教育，把教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性工作，列入縣委、縣政府重要議事日程，確保教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中得到優(yōu)先謀劃，教育投入在公共服務(wù)中得到優(yōu)先保證，教育需求在社會(huì)資源配置中得到優(yōu)先考慮。

把發(fā)展教育事業(yè)納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃，精心制訂實(shí)施《始興縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《始興縣教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展。始興縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的意見》（始發(fā)〔2012〕21號(hào)），促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化，激發(fā)教育發(fā)展活力；出臺(tái)了《始興縣“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》《始興縣創(chuàng)新人才引進(jìn)培養(yǎng)工程子計(jì)劃及配套政策》《始興縣創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣實(shí)施方案》等，為進(jìn)一步鞏固教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提升全縣教育發(fā)展水平提供了制度保障。

2.抓住發(fā)展契機(jī)，完善硬件建設(shè)

抓住“創(chuàng)強(qiáng)”契機(jī)，加大資金投入，優(yōu)先發(fā)展教育。近年來(lái)，始興縣以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，全縣教育經(jīng)費(fèi)投入繼續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)。如從2011年的2.22億元增加到2015年的4.03億元，增幅達(dá)81.53%，這使全縣辦學(xué)條件得到很大的改善，助推了辦學(xué)水平不斷提高。

一是加快推進(jìn)信息裝備建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”；“校校通”“班班通”100%全覆蓋，“人人通”覆蓋率不斷提升。完全小學(xué)以上學(xué)校，全都擁有多媒體教室和電腦室，全都建有校園網(wǎng)；所有的教師都進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，所有的學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)中小學(xué)校教學(xué)條件的均衡配置；全縣各類學(xué)校全部接入廣東教育視頻網(wǎng)。另外，建設(shè)了縣教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等教育信息技術(shù)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的共享與應(yīng)用，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展。

二是整合資源，優(yōu)化布局。為適應(yīng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的要求，始興縣政府在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，投入6344萬(wàn)元新建九齡中學(xué)，投入1.6億元新建城西小學(xué)，投入3000多萬(wàn)元擴(kuò)建太平鎮(zhèn)中心小學(xué)。這增加了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)位，加快了教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

3.引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

“創(chuàng)強(qiáng)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，始興縣委縣政府提出了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)。為了整體推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尋求經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展難題的破解之法，始興縣政府與廣東省教育研究院共建了“廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。依托廣東省教育研究院專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，制訂了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，簽定了《共建廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議》，明確了持續(xù)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的組織、制度、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)保障。

（1）調(diào)查研究，把握現(xiàn)狀

省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏多次組織專家團(tuán)隊(duì)到始興縣進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解始興縣教育發(fā)展的基本情況，形成翔實(shí)的《韶關(guān)市始興縣教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，從師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理和教育科研四個(gè)方面具體分析了始興縣教育教學(xué)存在的主要問題及形成原因，并提出了提高始興縣教育教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，為“實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）制訂規(guī)劃，明確方向

制訂了《廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的工作方針。明確了五年的工作目標(biāo)：全面推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)始興縣教育向教育現(xiàn)代化建設(shè)邁進(jìn)，不斷提高辦學(xué)水平。

（3）強(qiáng)化隊(duì)伍，提升實(shí)力

第一，重視校長(zhǎng)制度建設(shè)，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。推行校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任考核制，修訂《始興縣中小學(xué)校教學(xué)工作年度考核方案》，對(duì)考核排名末兩位的校長(zhǎng)予以誡勉。推行校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽評(píng)課制度，增學(xué)校“走內(nèi)涵發(fā)展”的意識(shí)，增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)的積極性和責(zé)任感。

第二，注重隊(duì)伍建設(shè)，做實(shí)“兩個(gè)培訓(xùn)”。充分依托省教育研究院資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍培訓(xùn)，如舉辦“始興縣中小學(xué)教研隊(duì)伍高級(jí)研修班”“始興縣農(nóng)村教師全員培訓(xùn)班”“義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革研修培訓(xùn)班”等活動(dòng)。2014年以來(lái)，廣東省教育研究院派出兩支專家隊(duì)伍共八十余人次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加快了兩支隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

第三，扎根課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。其一，依托全省優(yōu)質(zhì)教育資源開展“名師大講堂”活動(dòng)。采取專題講座、同課異構(gòu)、辯課論課等形式，讓廣東省教育研究院教研員和廣東省名教師與始興縣教師同課異構(gòu)，辯課論課，交流探討。2015年和2016年，廣東省教育研究院共組織了15批次的教育專家團(tuán)隊(duì)和省內(nèi)課改成功的學(xué)校團(tuán)隊(duì)、省內(nèi)名教師60多人次，到始興縣開展了18次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，對(duì)始興縣課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)涵蓋了全縣中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，有效地推動(dòng)了始興縣課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展。其二，開展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程。廣東省教育研究院學(xué)科教研員直接對(duì)接始興縣高中學(xué)校學(xué)科組，組織開展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程，做到有計(jì)劃、有主題、有針對(duì)性、有總結(jié)、有反思。利用全省優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)始興縣高中學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，從課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、教育科研等方面提供了行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使始興縣高中教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了始興縣高中教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第四，建立實(shí)驗(yàn)基地，確立跟崗模式。為借鑒名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)區(qū)”通過(guò)組織教育研究院領(lǐng)導(dǎo)與始興縣分管教育的副縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、教育局黨委書記、教研室主任進(jìn)行實(shí)地考察，選定了南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、順德富安中學(xué)、肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)和廣州沙面小學(xué)四所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，建立長(zhǎng)期的跟崗培訓(xùn)機(jī)制。采取“派出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的方式，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開展跟崗工作。以廣東省名校長(zhǎng)工作室、名?？疾臁⒚ｉL(zhǎng)跟進(jìn)指導(dǎo)、名教師結(jié)對(duì)幫扶等方式，從辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校管理等方面汲取成功經(jīng)驗(yàn)。富安中學(xué)的課堂課改、石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“有為教育”辦學(xué)思想及“疑、展、評(píng)”的教學(xué)模式等都對(duì)始興縣教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的辦學(xué)思想、提高教師教學(xué)能力提供了典型的案例。

4.立足課改，奠定課堂教學(xué)的核心地位

一是實(shí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為落實(shí)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制訂了《始興縣中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度》《始興縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案》，設(shè)置《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，每年對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)估，從貫徹新課程理念、改正課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體作用等方面進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)校逐步形成自主合作、共同探究、民主平等、和諧融洽、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)有所得的高效課堂。最后，計(jì)算出課堂教學(xué)評(píng)估的優(yōu)良率，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)校年度考核之中，從而奠定課堂教學(xué)的核心地位。

二是加強(qiáng)常規(guī)檢查，提高管理實(shí)效。教育局每年組織常規(guī)工作檢查，除了檢查課程的開設(shè)、課堂課改、科組活動(dòng)、教研教改外，重點(diǎn)了解教師在集體備課中是否建立備課組資源庫(kù)及小課題研究成果。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，加快信息化與教學(xué)的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三是點(diǎn)面結(jié)合，逐層推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為抓手，致力打造課改榜樣學(xué)校，充分發(fā)揮榜樣學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)。兩年來(lái)，高峰小學(xué)、墨江中學(xué)、城南中學(xué)等學(xué)校分別承辦了“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”。城南中學(xué)的“一體六環(huán)”“小組合作探究”教學(xué)模式、墨江中學(xué)的“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、高峰小學(xué)的“生本教育”教學(xué)模式都已初見成效并在全縣推廣。同時(shí)，召開“中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，全縣各中小學(xué)圍繞課改措施、模式構(gòu)建等幾個(gè)方面作深入的交流，共享課改成果。

四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，力促均衡發(fā)展。實(shí)施教師支教工作，制訂《始興縣中小學(xué)校教師支教交流工作實(shí)施方案》，選派優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)秀教師的示范和輻射作用，開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)?！耙粠鸵弧被顒?dòng)，建立城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w，創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的整體提高，現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)。

5.深挖地方特色，建設(shè)品牌學(xué)校

一是積極探索特色校園文化建設(shè)。開展“特色品牌工程”，深挖地域文化，探索“特色品牌學(xué)?！苯ㄔO(shè)，使校園內(nèi)涵更加豐富。2014年，韶關(guān)市教育局為此對(duì)始興縣進(jìn)行了專題調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，印發(fā)給全市各類學(xué)校借鑒推廣。

二是高度重視德育。圍繞“厚德弘善，感恩勵(lì)志”德育目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

三是加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育。將體育、藝術(shù)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，組織開展具有學(xué)校特色的活動(dòng)，提升師生的體藝涵養(yǎng)。

二、取得的成效與存在的問題

1.取得的成效

骨干教師隊(duì)伍迅速壯大。在“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的引領(lǐng)下，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師工作室的主持人不斷涌現(xiàn)。目前，始興縣有市級(jí)學(xué)科帶頭人23名，縣級(jí)學(xué)科帶頭人58名，市名教師3名，市教學(xué)能手5名，而且還成立了13個(gè)名師工作室。

教研教改成果豐碩。全縣共有147項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)27項(xiàng)、市級(jí)52項(xiàng)、縣級(jí)67項(xiàng)，在立項(xiàng)的等級(jí)和數(shù)量上都較往年有大幅度的提高。從2015年9月開始，全縣70%以上的教師參加了小課題研究。教師撰寫的教學(xué)論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有102篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有156篇；地方課程教材《始興生態(tài)教育讀本》小學(xué)、初中、高中版已編印并使用等。

教學(xué)質(zhì)量快速提升。始興縣自“實(shí)驗(yàn)區(qū)”成立后，教育教學(xué)成績(jī)獲得快速提升，如高考重點(diǎn)本科上線人數(shù)連續(xù)三年逐年提高，創(chuàng)造了始興縣教學(xué)成績(jī)史上的新高。

品牌特色學(xué)校脫穎而出。深挖地域文化，加強(qiáng)“特色品牌學(xué)?！苯ㄔO(shè)，取得了可喜成績(jī)。墨江中學(xué)、頓崗中心小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校被評(píng)定為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、墨江中學(xué)被教育部認(rèn)定為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！?；始興中學(xué)等6所學(xué)校被評(píng)為“廣東省書香校園”，等等。

2.存在的問題

始興縣教育雖然取得了令人滿意的成績(jī)，但也存在如下問題：一是教育體制和人才管理機(jī)制不適應(yīng)教育教學(xué)的要求，造成學(xué)科教師配備不均衡；二是由于上級(jí)教育部門電儀站和教研室職能不完善和官方提供的教育信息化軟件少，而社會(huì)上推銷的軟件可信度又不高，故使教學(xué)教研與教育信息化不協(xié)調(diào)，信息化對(duì)教學(xué)教研支持力度不大。

三、今后的工作計(jì)劃

一是繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，以“實(shí)驗(yàn)區(qū)”為載體，有計(jì)劃地開展培訓(xùn)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的教育思想，提高校長(zhǎng)、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)兩支隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，提高始興縣教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二是繼續(xù)開展課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。繼續(xù)開展課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)管理，做到教學(xué)要落實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)。

三是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，突出“課堂”的核心地位。繼續(xù)以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)、提升，突出“課堂”在教學(xué)中的核心地位。

四是開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流。繼續(xù)開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校之間的交流，提高教研工作的實(shí)效性，使教師教學(xué)能力不斷提高，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

五是開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)。繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)，推動(dòng)信息技術(shù)和教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，建設(shè)一支善于運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。

篇9

1 目前江蘇高中生物教育現(xiàn)狀

（1） 生源減少：生源減少是全國(guó)普遍的趨勢(shì)，江蘇近年來(lái)生源減少的速率相對(duì)較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬(wàn)人減少為2012年的約40萬(wàn)人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門高考科目計(jì)入總分，加兩門選修科目的等級(jí)測(cè)試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對(duì)生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬(wàn)人。

生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來(lái)科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對(duì)科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點(diǎn)。高中生物教師隊(duì)伍相對(duì)于教育需求過(guò)于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時(shí)數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時(shí)數(shù)僅為9.6課時(shí)/周。解決師資隊(duì)伍過(guò)剩的問題是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)社會(huì)必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時(shí)報(bào)道了教師資格不能終身制的消息，這實(shí)際上傳遞了一個(gè)明確的信息：隨著課程改革的推進(jìn)，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與課程改革的不對(duì)稱日益嚴(yán)重，精簡(jiǎn)教師隊(duì)伍、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度是推進(jìn)新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長(zhǎng)需求

（1） 在對(duì)參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個(gè)比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過(guò)的科學(xué)研究工作會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對(duì)參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高?！边@些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。

（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見圖1），這不能不說(shuō)是目前教師隊(duì)伍中普遍存在的認(rèn)識(shí)上的問題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長(zhǎng)）們其實(shí)都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲(chǔ)備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對(duì)于教育技能校長(zhǎng)們常常只強(qiáng)調(diào)符合某個(gè)基本要求即可，這是在教學(xué)實(shí)踐中可以很快增長(zhǎng)和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識(shí)固然不完全正確，但這是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞帧＿@實(shí)際上應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。

（3） 在對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)預(yù)期調(diào)查中，超過(guò)40%的教師選擇了“小組合作解決問題”的選項(xiàng)，這說(shuō)明教師實(shí)際上對(duì)學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體參與和對(duì)解決問題過(guò)程的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問題（注意教學(xué)過(guò)程的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過(guò)程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。

（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴(kuò)增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì)原理，包括一些教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會(huì)采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時(shí)，把食物鏈簡(jiǎn)單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過(guò)程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因?yàn)椤澳⒐健笔强梢员怀缘闹参?；另一位教師在講到為什么采用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時(shí)的解釋是“紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代進(jìn)化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯(cuò)誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。

③ 對(duì)先進(jìn)的教育理念認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對(duì)學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實(shí)踐活動(dòng)，就是先進(jìn)教育理念的傳遞（見圖2）。這說(shuō)明教師們?cè)趨⒂?xùn)前對(duì)很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)，互動(dòng)研討，大家收獲很多，明白了對(duì)教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開課、匯報(bào)課、展示課等，表面上看教學(xué)過(guò)程轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場(chǎng)，學(xué)生除了哈哈一笑，其實(shí)什么也留不下來(lái)。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施

（1） 各級(jí)教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級(jí)以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進(jìn)教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開展異地培訓(xùn)，委托高校進(jìn)行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時(shí)間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前省教育廳根據(jù)國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，參考國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國(guó)培的基礎(chǔ)上做得更有針對(duì)性和更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。除了省培外，還有國(guó)培示范項(xiàng)目、國(guó)培項(xiàng)目和中西部國(guó)培計(jì)劃等。

（2） 教師資格認(rèn)證考試：目前國(guó)家已經(jīng)在幾個(gè)省、市、自治區(qū)開始試點(diǎn)教師資格認(rèn)證考試?？荚囉蓢?guó)家組織統(tǒng)一命題，參加試點(diǎn)的省市組織現(xiàn)有在職教師參加考試，認(rèn)證周期為5年，這實(shí)際上是為教師隊(duì)伍專業(yè)化做準(zhǔn)備工作，也是教師隊(duì)伍重新洗牌的信號(hào)。教師資格認(rèn)證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進(jìn)到全國(guó)。

篇10

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；教育改革；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G526.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0008-03

當(dāng)前，京津冀協(xié)同發(fā)展已上升到國(guó)家重大戰(zhàn)略層面，這必將對(duì)區(qū)域教育的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，立足區(qū)域?qū)嶋H，不斷調(diào)整教育發(fā)展思路，提出了“立足省會(huì)，對(duì)接京津”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。充分發(fā)揮京津冀區(qū)位優(yōu)勢(shì)和省會(huì)主城區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，明確提出“教育事業(yè)上水平，隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)一流，素質(zhì)教育求創(chuàng)新，學(xué)校建設(shè)樹品牌，建設(shè)省會(huì)教育強(qiáng)區(qū)”的基本思路，全面實(shí)施“長(zhǎng)安區(qū)振興教育事業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，在學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育等不同學(xué)段探索深度合作，逐步建立了“對(duì)內(nèi)”和“對(duì)外”各“五種辦學(xué)模式”。

一、對(duì)外推行引入式借力發(fā)展模式

“對(duì)外”，即推行引入式借力發(fā)展，充分發(fā)揮京津冀的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和省會(huì)主城區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，引入優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)辦學(xué)理念，探索與京津知名高校和優(yōu)質(zhì)教育資源的全方位、深度合作，形成了：以盛世長(zhǎng)安小學(xué)為代表的集團(tuán)管理模式；以北師大石家莊附屬學(xué)校為代表的附屬辦學(xué)模式；以談固小學(xué)為代表的協(xié)作共進(jìn)模式；以12中為代表的特色興校模式；以鐵職專、學(xué)前教育學(xué)校為代表的校企合作模式。

（一）集團(tuán)管理模式

盛世長(zhǎng)安小學(xué)于2009年建校初就與百年老校北京實(shí)驗(yàn)二小簽訂了合作協(xié)議，成為河北省唯一一所北京實(shí)驗(yàn)二小的集團(tuán)校。學(xué)校性質(zhì)為區(qū)屬國(guó)辦小學(xué)，人、財(cái)、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長(zhǎng)安區(qū)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理采取集團(tuán)校模式。學(xué)校管理層面，盛世長(zhǎng)安小學(xué)引入北京實(shí)驗(yàn)二小的先進(jìn)思想，確立了“以愛育愛”辦學(xué)理念。盛世長(zhǎng)安小學(xué)每年參加集團(tuán)校計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)，開展“和諧團(tuán)隊(duì)”評(píng)比，組織集團(tuán)校賽課活動(dòng)，北京實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)定期到校指導(dǎo)，定期對(duì)集團(tuán)校進(jìn)行內(nèi)部督導(dǎo)。同時(shí)，在課題研究領(lǐng)域，以北京實(shí)驗(yàn)二小為主，集團(tuán)校全程參與、成果共享。在教師培養(yǎng)層面，開展“影子學(xué)習(xí)”，盛世長(zhǎng)安小學(xué)每周派送一定數(shù)量的教師到北京實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，全年輪訓(xùn)一遍；設(shè)立“云平臺(tái)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)北京實(shí)驗(yàn)二小名師講課即時(shí)共享；組織“送課”，北京實(shí)驗(yàn)二小學(xué)科教師親自到盛世長(zhǎng)安小學(xué)上課，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和學(xué)科骨干現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、評(píng)課。在學(xué)生活動(dòng)層面，盛世長(zhǎng)安小學(xué)學(xué)生可以參加北京實(shí)驗(yàn)二小的大型文體活動(dòng)、特色社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盛世長(zhǎng)安小學(xué)建校以來(lái)，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍認(rèn)可，學(xué)校知名度、美譽(yù)度不斷提升，正朝著“管理一流、硬件一流、師資一流、質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)前，按照這一模式，長(zhǎng)安區(qū)正在積極謀劃北京實(shí)驗(yàn)二小第二分校“翰唐小學(xué)”的籌建。

（二）附屬辦學(xué)模式

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校是北京師范大學(xué)在我市設(shè)立的唯一附屬學(xué)校，其性質(zhì)為區(qū)屬國(guó)辦九年一貫制學(xué)校，人、財(cái)、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長(zhǎng)安區(qū)，管理模式采取理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在學(xué)?；I建過(guò)程中，區(qū)委、區(qū)政府給予了大力支持，區(qū)教育局全程參與學(xué)校規(guī)劃和校園文化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了校舍建筑的高標(biāo)準(zhǔn)、校園文化的高品位，區(qū)財(cái)政籌措專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)校配備省、市一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備。學(xué)校建成后，在完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，十分關(guān)注教師配備問題，先后面向全國(guó)選調(diào)市級(jí)以上的名師和骨干教師；通過(guò)北師大面向北京師范大學(xué)等知名高校招聘優(yōu)秀碩士、本科畢業(yè)生。在引進(jìn)高素質(zhì)人才的同時(shí)，我們更加注重教師隊(duì)伍專業(yè)化提升，借助北京師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了由北師大提供課程、培訓(xùn)教師的再培養(yǎng)機(jī)制，努力打造一流的教師隊(duì)伍。學(xué)校開班以來(lái)，堅(jiān)持“特色化競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)涵式建設(shè)、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”的辦學(xué)思路，傳承北京師范大學(xué)百年名校的悠久歷史文化傳統(tǒng)，初步形成了以“木鐸文化”為核心的校園文化特色。建校以來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在長(zhǎng)安區(qū)學(xué)校橫向?qū)Ρ?，取得驕人的成?jī)。

（三）協(xié)作共進(jìn)模式

談固小學(xué)是長(zhǎng)安區(qū)的一所百年老校，有著厚重的歷史和文化積淀。學(xué)校在新的時(shí)期積極探索新的發(fā)展道路，2013年與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正式簽約，成為北外附校的協(xié)作學(xué)校。學(xué)校在管理提升、專家引領(lǐng)、名校名師指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、資源共享、教師交流、學(xué)生互動(dòng)、資金支持等方面，充分利用北外附校的優(yōu)質(zhì)教育資源及先進(jìn)管理模式，實(shí)現(xiàn)了“開放、多元、現(xiàn)代”可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之路。學(xué)校實(shí)施“一切為了孩子的健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“一核心（提升教育質(zhì)量）三支點(diǎn)（聯(lián)姻名校、高效課堂、多彩體藝）四特色（發(fā)展體育、藝術(shù)、外語(yǔ)、信息技術(shù)特色），為廣大學(xué)生鋪就個(gè)性化成才之路。學(xué)校教師先后到北外附校跟崗研修，學(xué)生到北外附校游學(xué)一周，長(zhǎng)安區(qū)校長(zhǎng)到北外附校“林衛(wèi)民校長(zhǎng)工作室”跟崗研修，校長(zhǎng)和廣大師生開闊了視野，提升了素質(zhì)。2014年9月，學(xué)校遷入新校區(qū)，建有游泳館、報(bào)告廳、體育館、食堂、餐廳，各項(xiàng)功能室齊全，辦學(xué)特色突出，成為石家莊市東部具有較大影響力的學(xué)校。

（四）特色興校模式

長(zhǎng)安區(qū)普通高中積極探索特色化辦學(xué)道路，石家莊市第十二中學(xué)是“河北省藝術(shù)教育示范校”，培養(yǎng)出了周冬雨、林依輪、方瓊等優(yōu)秀畢業(yè)生。為進(jìn)一步突出藝術(shù)教育辦學(xué)特色，不斷拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，2013年學(xué)校與國(guó)家教育部考試中心合作，建立了“中國(guó)書畫等級(jí)考試培訓(xùn)基地”，同時(shí)成為河北省第一家“中國(guó)書畫等級(jí)考試授權(quán)考點(diǎn)”，這有力地推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。

（五）校企合作模式

長(zhǎng)安區(qū)職業(yè)教育積極打造骨干專業(yè)，依托有利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與京津知名企業(yè)和高校的溝通合作，探索出一條人才培養(yǎng)和輸送的成熟機(jī)制。石家莊市鐵路中等專業(yè)學(xué)校充分利用與北京鐵路局的友好關(guān)系，依托其鐵路職工培訓(xùn)中心，建立了學(xué)生“入學(xué)學(xué)習(xí)―培訓(xùn)實(shí)習(xí)―返校提升”的良性人才培養(yǎng)機(jī)制，鐵路客貨運(yùn)輸服務(wù)專業(yè)現(xiàn)在已成為學(xué)校的骨干專業(yè)，畢業(yè)生覆蓋北京地鐵，鐵路北京客運(yùn)段的普通列車、城際列車、高鐵、動(dòng)車，就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)校還不斷拓展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，與北京四海搏業(yè)集團(tuán)合作，建立了高爾夫?qū)I(yè)；與天津長(zhǎng)城汽車合作，建立了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭良好。石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校突出學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與天津師范大學(xué)合作建立了“天津師范大學(xué)石家莊函授站”，由天津師范大學(xué)派出專業(yè)師資進(jìn)行授課指導(dǎo)，為石家莊市學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，提升培訓(xùn)層次，拓展到專科、本科學(xué)歷，每年畢業(yè)生都是炙手可熱。

二、對(duì)內(nèi)推行集團(tuán)化合作辦學(xué)

“對(duì)內(nèi)”，即采用教育集團(tuán)化合作辦學(xué)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，提高義務(wù)教育新建學(xué)校、薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，創(chuàng)建了以11所學(xué)校為龍頭的橫向聯(lián)合模式；以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合模式（長(zhǎng)安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)）；以4所學(xué)校分別牽頭、成員學(xué)校共同發(fā)展的特色群模式（足球、書法教育、武術(shù)、軟壘特色群）；以三年為周期的聯(lián)合體模式；以7所國(guó)辦園為輻射引領(lǐng)的學(xué)前教育協(xié)作組模式。

（一）橫向聯(lián)合模式

集團(tuán)內(nèi)部采用教育資源統(tǒng)籌整合的模式，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為龍頭學(xué)校，對(duì)應(yīng)幫扶的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和新建學(xué)校作為成員學(xué)校。在龍頭學(xué)校與成員學(xué)校均為獨(dú)立法人和人、財(cái)、物分置的條件下，集團(tuán)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作由龍頭學(xué)校統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一管理，教師、干部互相流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一體化辦學(xué)，帶動(dòng)成員學(xué)?？焖侔l(fā)展。我們創(chuàng)立了以11所學(xué)校為龍頭，32所學(xué)校參與的橫向聯(lián)合教育集團(tuán)。各教育集團(tuán)學(xué)校之間通過(guò)教育教學(xué)交流、培訓(xùn)、共同教研、聽評(píng)課研討等活動(dòng)，傳播新課改理念，提高教師教學(xué)水平；優(yōu)秀教師和班主任之間積極溝通班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、交流反思，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（二）縱向聯(lián)合模式

區(qū)域性特色教育資源采用集中整合的模式，建立特色教育集團(tuán)總校，利用轄區(qū)資源，以總校為龍頭，制定并實(shí)施共同的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)資源共享和一體化辦學(xué)，形成從小學(xué)到中學(xué)的特色人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)新校、特色校共同發(fā)展。我們創(chuàng)立了以12中學(xué)、范西路小學(xué)和廣安大街小學(xué)為代表的縱向聯(lián)合教育集團(tuán)（長(zhǎng)安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)），依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，借助區(qū)域內(nèi)省圖書館、博物館、科技館、京劇團(tuán)、廣播電臺(tái)、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、梆子劇院、交響樂團(tuán)等單位的有力支撐，優(yōu)化整合“小學(xué)―初中―高中”縱向藝術(shù)教育資源。2015年上半年，長(zhǎng)安區(qū)藝術(shù)教育集團(tuán)與河北師范大學(xué)合作建立了河北師大藝術(shù)碩士研究生實(shí)踐基地，通過(guò)特色發(fā)展，努力打造長(zhǎng)安區(qū)藝術(shù)教育品牌。

（三）特色群模式

區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校文化采用共同發(fā)展的模式，建立以一所特色突出的學(xué)校牽頭、多所學(xué)校為成員的特色發(fā)展群，依托優(yōu)質(zhì)資源在特色管理、特色課程、特色資源、特色教育研究等方面形成合作互動(dòng)互助的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，探索特色人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色教育跨越發(fā)展。我們創(chuàng)立了四個(gè)特色群，分別是以談固小學(xué)牽頭，10所成員學(xué)校共同發(fā)展的足球特色群；以13中牽頭，石紡路小學(xué)等6所學(xué)校共同發(fā)展的書法教育特色群；以50中牽頭的武術(shù)特色群和以談南路小學(xué)牽頭的軟壘特色群。

（四）聯(lián)合體模式

以成員校輪值為龍頭，在聯(lián)合體模式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育各個(gè)辦學(xué)層面廣泛的結(jié)對(duì)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴(kuò)展。在多年來(lái)開展“聯(lián)合體”辦學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整組建了以三年為周期的7個(gè)聯(lián)合體，共涵蓋學(xué)校21所。

（五）學(xué)前教育協(xié)作組模式