導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂(lè)觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對(duì)于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過(guò)筆者在企業(yè)長(zhǎng)期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過(guò)程中的若干問(wèn)題及若干建議。

二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)

（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系

教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。

1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。

2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡(jiǎn)單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無(wú)多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)核心技術(shù)問(wèn)題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對(duì)口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見與建議。

（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作

筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對(duì)于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。

因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。

（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份

在掛職鍛煉的過(guò)程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過(guò)程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。

及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識(shí)科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。

轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過(guò)場(chǎng)”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過(guò)分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問(wèn)”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問(wèn)題及建議

本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過(guò)程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問(wèn)題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問(wèn)題

首先，此過(guò)程讓我意識(shí)到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的自信心不足的問(wèn)題，如在給政府官員做匯報(bào)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問(wèn)題，如在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中遇到的非專業(yè)問(wèn)題無(wú)法解答的問(wèn)題等；其次，此過(guò)程讓我意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問(wèn)題，如學(xué)生面對(duì)企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來(lái)的不滿、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問(wèn)題等；再次，此過(guò)程也讓我意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，對(duì)自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問(wèn)題以及其他方面的知識(shí)，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。

2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對(duì)于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識(shí)的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對(duì)于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對(duì)于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來(lái)越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

篇2

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的教師掛職鍛煉心得體會(huì)范文合集，歡迎大家分享。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考一

根據(jù)學(xué)校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來(lái)到中學(xué)進(jìn)行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學(xué)德育處副主任一職?，F(xiàn)已時(shí)過(guò)近半，特總結(jié)如下。

鑒于學(xué)校的實(shí)際狀況，蘇苑中學(xué)沒(méi)有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助開展學(xué)校各類德育活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我自覺(jué)服從安排，用心爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是虛心學(xué)習(xí)。

除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，還用心主動(dòng)學(xué)習(xí)苑中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常和苑中的領(lǐng)導(dǎo)干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當(dāng)好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的心相互傳遞，以期對(duì)兩校的共同發(fā)展起推動(dòng)作用。

二是深入思考。

無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀苑中的各類文件，還是參加學(xué)校的各個(gè)會(huì)議，隨時(shí)注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。始終不忘對(duì)照自我工作的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人好的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)從中使自我的思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開闊，腦筋進(jìn)一步靈活，進(jìn)一步增強(qiáng)職責(zé)感和精神動(dòng)力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項(xiàng)活動(dòng)中去，深入到苑中的教師干部中去，加強(qiáng)了溝通，結(jié)交了朋友。

四是嚴(yán)格要求。

掛職一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能克服路途較遠(yuǎn)的實(shí)際困難，嚴(yán)格按照苑中作息時(shí)間上下班，不遲到早退，有事請(qǐng)假打招呼。上班時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)及管理任務(wù)，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時(shí)注意與苑中領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室溝通交流。堅(jiān)持多聽、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周圍同志。一切行動(dòng)服從組織安排，嚴(yán)格按照既定日程及資料開展工作，從未提出不合理的要求。

一個(gè)學(xué)期來(lái)，透過(guò)交流、學(xué)習(xí)，對(duì)蘇苑中學(xué)在努力打造“活力苑中”的建設(shè)有了更進(jìn)一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學(xué)到了很多新方法、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。

啟示一：轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。我們的學(xué)校為什么總是把學(xué)生僅僅當(dāng)作是教育的對(duì)象來(lái)看待呢而沒(méi)有注意到學(xué)生才是德育工作中最活躍，最能動(dòng)的因素，看來(lái)落實(shí)“以生為本”的教育理念要有實(shí)踐才行，單單培訓(xùn)了教師的理論知識(shí)，離這個(gè)理念還有很遠(yuǎn)的距離。學(xué)校應(yīng)建立和完善德育機(jī)構(gòu)，開展和加強(qiáng)德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、滯后于學(xué)生思想變化的現(xiàn)狀，實(shí)行知行統(tǒng)一的科學(xué)化原則和重學(xué)生品德素質(zhì)的構(gòu)成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則進(jìn)行育人。學(xué)校德育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律相聯(lián)系，要與學(xué)校工作實(shí)際相聯(lián)系。

啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對(duì)學(xué)生的檢查批評(píng)整改的形式上，教育方法簡(jiǎn)單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學(xué)生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長(zhǎng)的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的職責(zé)。要建立和完善中學(xué)生德育管理機(jī)構(gòu)，吸收學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)代表參加，定期研究學(xué)生思想現(xiàn)狀和對(duì)策。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要實(shí)行統(tǒng)一的德育資料、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康東西在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。三者相互配合、相互補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，增加德育的整體效益。

啟示三：積淀優(yōu)良傳統(tǒng)是起點(diǎn)。沒(méi)有文化積淀的學(xué)校不能算名校，同樣，沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校不能算好校。有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)以學(xué)校的傳統(tǒng)為榮，新生一到學(xué)校就被這些傳統(tǒng)所感染，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感就油然而生了。

啟示四：結(jié)合本校實(shí)際是活路。把先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)借鑒就不會(huì)生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學(xué)習(xí)的，但也不是全部都適應(yīng)我們學(xué)校的。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時(shí)開闊了視野，豐富了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，各方面素質(zhì)也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，用心主動(dòng)地深入苑中的各項(xiàng)教學(xué)教育管理實(shí)踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時(shí)我們還要繼續(xù)加強(qiáng)與直中學(xué)的聯(lián)系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關(guān)系，充分發(fā)揮橋梁作用，為促進(jìn)兩校教學(xué)合作，為實(shí)現(xiàn)兩校共同發(fā)展做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考二

在學(xué)院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司株洲分所進(jìn)行了為期三個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務(wù)所承接的長(zhǎng)沙某經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的管理咨詢項(xiàng)目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會(huì)：

一、項(xiàng)目背景與工作資料

此次與天職所簽訂管理咨詢業(yè)務(wù)的是湖南一家經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)型酒店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，原材料價(jià)格上漲以及人工成本提升等因素可能對(duì)酒店未來(lái)的資金、盈利本事和利潤(rùn)水平產(chǎn)生較大影響。同時(shí)隨著酒店規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理層級(jí)的增加和管理幅度的增大導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)管控風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇。另外，為了適應(yīng)公司擴(kuò)張的需要，財(cái)務(wù)人員規(guī)模也隨之?dāng)U大，新進(jìn)人員增多，這些因素對(duì)公司財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項(xiàng)目目標(biāo)主要是設(shè)計(jì)該酒店的財(cái)務(wù)管理制度，指導(dǎo)公司及其下屬分店規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，梳理公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)流程、提升公司財(cái)務(wù)管理水平與監(jiān)控本事。

此次管理咨詢的業(yè)務(wù)分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段，對(duì)公司管理層、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、工程部、行政部及其他相關(guān)部門與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解公司相關(guān)工作流程、權(quán)責(zé)、工作資料、管理活動(dòng)、相關(guān)制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研取得的資料進(jìn)行整理、分析，在信息分析的基礎(chǔ)上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關(guān)人員就工作成果的資料進(jìn)行討論，完善相關(guān)資料。第四階段是修改與交付階段，針對(duì)以上相關(guān)意見的基礎(chǔ)上工作成果進(jìn)行修改，構(gòu)成正式稿成果交付。

參與該項(xiàng)目的總共有四人，項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)進(jìn)行分解，安排給我的任務(wù)是編制編制酒店的資金管理制度與財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)。雖然我在企業(yè)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)達(dá)二十年，可是酒店的財(cái)務(wù)管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理沒(méi)有工業(yè)企業(yè)的復(fù)雜，管理著重點(diǎn)在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經(jīng)過(guò)一周的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我針對(duì)酒店的具體情景，參考了其他經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與酒店的財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)中心總經(jīng)理與財(cái)務(wù)部各崗位的人員交換意見后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計(jì)劃、資金支付、資金監(jiān)控、現(xiàn)金管理、銀行帳戶管理等，同時(shí)用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項(xiàng)的流程圖。并且根據(jù)資金管理制度編制了內(nèi)部權(quán)限控制指引及相關(guān)的資金表單。

在制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)時(shí)，參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

二、收獲與提議

經(jīng)過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍、機(jī)構(gòu)構(gòu)成，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的經(jīng)營(yíng)管理模式與財(cái)務(wù)管理也有了大致的了解，體會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理咨詢職責(zé)的重要性。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)本事和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質(zhì)，讓我對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

盡管近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會(huì)計(jì)人員，尤其是電算會(huì)計(jì)人員并不容易。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：其一，較難找到同時(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)并能快速融入企業(yè)的會(huì)計(jì)人才；其二，除專業(yè)素質(zhì)外，較難找到綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，尤其是沉穩(wěn)細(xì)致，吃苦耐勞的會(huì)計(jì)人員。所以，我認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做如下改善：

1、確定應(yīng)加強(qiáng)的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料

在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能，還需要對(duì)人際關(guān)系、分析本事進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)更應(yīng)側(cè)重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）具有較高的職業(yè)確定力；

（2）嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣；

（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；

（4）具有組織、協(xié)調(diào)和溝通本事。

2、確定課程改革資料

高職教育必須重視實(shí)踐課程的教學(xué)，課程體系更需具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)，開展“工學(xué)交替”等實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課程改革中，應(yīng)以會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料。實(shí)際上，學(xué)校、任課教師無(wú)法全部安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注定要走“以仿真教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔”的路。而教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了解的程度直接影響到仿真教學(xué)的“仿真”程度，也直接影響到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的，普及到大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作的教師。

3、以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料

會(huì)計(jì)專業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)管理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經(jīng)過(guò)對(duì)原先會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將核心本事模塊進(jìn)行本事細(xì)分，根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)本事，組合課程，才能課程中知識(shí)點(diǎn)相互之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)或遺漏，有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

如：出納業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)課程；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（分崗位）課程；財(cái)務(wù)分析本事應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程；職業(yè)素質(zhì)本事應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、人際交際、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理學(xué)、ERP沙盤模擬等課程。

根據(jù)上頭兩點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新課程體系構(gòu)建，構(gòu)成有利于組織教學(xué)，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。

4、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，確立科研方向

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中也遇到許多財(cái)務(wù)處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題、有些問(wèn)題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問(wèn)題，他們也十分期望能得到專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。

這次很感激學(xué)院與系部領(lǐng)導(dǎo)，作為天職所與學(xué)院進(jìn)行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守天職所的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進(jìn)取獨(dú)立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動(dòng)請(qǐng)教天職所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。堅(jiān)持撰寫掛職學(xué)習(xí)日記，記錄學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴收獲，雖然這幾個(gè)月的掛職不能解決很多問(wèn)題，但這是專業(yè)課教師很好的一種培訓(xùn)模式，是我今后繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的開端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個(gè)很好的途徑。

教師掛職鍛煉工作總結(jié)范文參考三

20xx年10月12日，是一個(gè)難忘的日子，根據(jù)伍家崗區(qū)教育局的要求，我來(lái)到了伍家實(shí)小掛職學(xué)習(xí)兩周時(shí)間，這對(duì)今年剛剛走向教育教學(xué)管理工作崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，在過(guò)去的兩周時(shí)間里，我充滿著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們供給寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感激伍家實(shí)小為我們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感激中南路小學(xué)的教師們對(duì)我學(xué)習(xí)的支持，分擔(dān)了我的很多工作，讓我能靜心學(xué)習(xí)。在實(shí)小這座文化氛圍濃厚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣醇厚的美麗學(xué)校，我感動(dòng)于實(shí)小管理者的忙碌，感動(dòng)于實(shí)小教師強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，感動(dòng)于學(xué)生們的多才多藝，感動(dòng)于實(shí)小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考。現(xiàn)將掛職以來(lái)的學(xué)習(xí)情景和體會(huì)、感受總結(jié)如下。

一、掛職學(xué)習(xí)基本情景：

掛職期間，我先后參加了宜昌市習(xí)作研討會(huì)；參加掛職學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)1次（余新艷教師參加省骨干教師說(shuō)課數(shù)學(xué)案例展示活動(dòng)1次）；參加學(xué)校行政例會(huì)、全體教師會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)各1次；參加湖北省“先鋒中隊(duì)”驗(yàn)收準(zhǔn)備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩(shī)情華彰”大型經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)演練2次）；參加了學(xué)校少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)；編寫了1—6年級(jí)數(shù)學(xué)月考試卷；學(xué)習(xí)了《學(xué)生第二》、《副校長(zhǎng)：有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵要素》兩本專著，學(xué)習(xí)了《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并摘抄了筆記；堅(jiān)持每一天寫掛職日記。在此期間，有兩個(gè)半天時(shí)間回中小整理特色學(xué)校檔案。

二、不斷創(chuàng)新，讓實(shí)小站得高、看得遠(yuǎn)。

不斷創(chuàng)新是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從20xx年以來(lái)，實(shí)小走在校本研究的創(chuàng)新之路上：從課例研究到案例研究，從推門聽課到白紙化備課，從教育教學(xué)敘事到專題反思敘事，從讀書摘抄到二次閱讀，從校本教研活動(dòng)到這學(xué)期的“智慧”教師行動(dòng)計(jì)劃，總是不斷的創(chuàng)新，不斷的推進(jìn)，教師不斷的提高，學(xué)校在不斷的發(fā)展。在實(shí)小這兩周，我親身體驗(yàn)到了“創(chuàng)新”在實(shí)小無(wú)處不再。

制度創(chuàng)新是實(shí)小不斷發(fā)展的保障。制度管理是學(xué)校管理十分重要的手段，實(shí)小的制度建設(shè)完善，所以來(lái)到實(shí)小，我十分期望了解學(xué)校教育教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，想“拷貝、復(fù)制”回去。當(dāng)我和教科室的周主任談及這一問(wèn)題時(shí)，她告訴我，其實(shí)制度本身沒(méi)什么，制度管理的關(guān)鍵在于在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行修改，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，唯有這樣制度才能不斷促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話讓我深受啟發(fā)，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

管理創(chuàng)新是實(shí)小不斷前行的動(dòng)力。實(shí)小管理創(chuàng)新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動(dòng)中實(shí)施教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理制度，實(shí)小各學(xué)科（包括小學(xué)科、兼任學(xué)科如科學(xué)學(xué)科）的校本教研活動(dòng)、大型展示活動(dòng)都由組長(zhǎng)們挑大梁，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行常規(guī)管理，組內(nèi)教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學(xué)管理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)小是怎樣打造這樣的教研組、培養(yǎng)這樣的組長(zhǎng)的呢?這都是學(xué)校打造學(xué)習(xí)型組織的成果。

其實(shí)，在實(shí)小很多地方都能看到教師們的創(chuàng)新之舉，在建隊(duì)日活動(dòng)中，教師拿著無(wú)線話筒用mp4放音樂(lè)，藝術(shù)組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……

學(xué)校創(chuàng)新從何而來(lái)，從學(xué)習(xí)分享中來(lái)。實(shí)小有扎實(shí)的學(xué)習(xí)分享制度，包括行政學(xué)習(xí)分享、教師學(xué)習(xí)分享，行政領(lǐng)導(dǎo)的“學(xué)習(xí)分享”活動(dòng)分三步走，首先由一位領(lǐng)導(dǎo)介紹自我推薦的文章并談自我的體會(huì)，然后由其他行政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合文章及自我的工作談自我的體會(huì)，最終由胡校長(zhǎng)做精彩點(diǎn)評(píng)，每一次的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實(shí)的分享活動(dòng)促進(jìn)了每個(gè)人思維的腦細(xì)胞，極大的激發(fā)了大家的創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)干作風(fēng)，讓實(shí)小走得實(shí)、走得穩(wěn)。

在實(shí)小，有一支作風(fēng)實(shí)的“鐵”班子，從胡校長(zhǎng)到班子每一位成員都有著扎實(shí)的工作作風(fēng)，他們的下班時(shí)間是每一天晚上十點(diǎn)，剛到實(shí)小第一天，五點(diǎn)已過(guò)，我和一同學(xué)習(xí)的詹校長(zhǎng)沒(méi)有動(dòng)，準(zhǔn)備和大家一齊下班，胡校長(zhǎng)催促我們下班，笑著說(shuō)“我們一般都十點(diǎn)才下班”。作為名牌學(xué)校，承擔(dān)的任務(wù)、舉行的活動(dòng)之多是我們沒(méi)法想象的，作為名牌學(xué)校的校長(zhǎng)，胡校長(zhǎng)的忙碌也不是我們能想象的，我深深感到胡校長(zhǎng)是一位指揮者，對(duì)宏觀、微觀的準(zhǔn)確把控，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程全程監(jiān)控，進(jìn)取參與。在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，班子成員群策群力，和衷共濟(jì)，同心突進(jìn)。學(xué)校四大管理中心齊頭并進(jìn)，高效務(wù)實(shí)，體現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效；把握方向，聚焦問(wèn)題，落在實(shí)效，是一支充滿正氣，緊密合作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“學(xué)在前，寫在前，做在前”這就是實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在他們率先垂范引導(dǎo)下，實(shí)小的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了扎實(shí)的工作作風(fēng)，“要做就要做好”已成為每個(gè)實(shí)小人的共識(shí)，讓我們驚嘆不已！

篇3

此次掛職學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了黨校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)我們青年教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)工作的重視?，F(xiàn)就掛職期間學(xué)習(xí)、工作和體會(huì)總結(jié)如下：

縣政務(wù)服務(wù)中心成立于2001年12月，為縣政府派出機(jī)構(gòu)。20__年元月，縣政務(wù)公開辦公室掛牌成立，與“中心”合署辦公。“中心”內(nèi)設(shè)三個(gè)股室：辦公室（督查投訴股）、業(yè)務(wù)管理股、政務(wù)公開股，正式在編人員6人。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)駐窗口和人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、考核和培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全縣政務(wù)公開工作。

“中心”面積1300平方米，現(xiàn)有窗口27個(gè)，服務(wù)項(xiàng)目451個(gè)，機(jī)關(guān)及窗口工作人員112人，目前已形成了基本建設(shè)、房地產(chǎn)管理、車輛運(yùn)政、企業(yè)登記四大審批與配套服務(wù)鏈。到2013年，“中心”各窗口累計(jì)辦件124610件，凈增2萬(wàn)多件，其中65%為即辦件，收費(fèi)2.4萬(wàn)元，增加1倍多。“中心”主要工作表現(xiàn)在：

一是建立縣政府和“中心”門戶網(wǎng)站通報(bào)各政務(wù)公開信息情況。二是遵照“亮權(quán)示險(xiǎn)”要求，及時(shí)在政府信息公開平臺(tái)公開本單位的對(duì)外職權(quán)目錄、權(quán)力運(yùn)行流程圖。三是開展政務(wù)公開示范點(diǎn)建設(shè)工作。四是上門開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，繼續(xù)做好全縣政府信息公開重點(diǎn)工作。

經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，“中心”已形成以告知承諾制、公開辦事制、限時(shí)辦結(jié)制、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、并聯(lián)審批制、企業(yè)登記一表制、基本建設(shè)一表制一系列配套的服務(wù)機(jī)制，以達(dá)到便民提速。

“中心”對(duì)進(jìn)入工作人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)窗口人員崗前培訓(xùn)，提升服務(wù)人員素質(zhì)?！爸行摹边€成立專門督察組，定期對(duì)窗口工作人員進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于群眾投訴問(wèn)題，通過(guò)批評(píng)教育、扣發(fā)津貼、效能通報(bào)等形式實(shí)行責(zé)任追究。

結(jié)合當(dāng)前____活動(dòng)，在這兩個(gè)月的掛職鍛煉時(shí)間內(nèi)，我受益匪淺，感觸頗多，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

初到政務(wù)服務(wù)中心，這里的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象都同黨校不一樣，為了盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和做好工作，我從思想上把自己擺在“中心”工作位置上，以能為群眾服務(wù)感到無(wú)比光榮，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。兩個(gè)月以來(lái)，我一直嚴(yán)于律己，嚴(yán)格遵守“中心”的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照作息時(shí)間上下班，尊重“中心”領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)單位同事，始終堅(jiān)持工作崗位。

“中心”工作的對(duì)象是廣大人民群眾，這就要求我要學(xué)會(huì)如何與群眾打交道，如何做好群眾工作。在學(xué)習(xí)期間，我主動(dòng)虛心向同事學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，爭(zhēng)取做到業(yè)務(wù)嫻熟。堅(jiān)持多聽、多看、多做、多了解其他單位窗口辦事流程，熱情主動(dòng)接待來(lái)辦事群眾，詳細(xì)、耐心的對(duì)辦事群眾的咨詢和疑問(wèn)給予解答，沒(méi)有任何對(duì)群眾表現(xiàn)不耐煩、不理睬的現(xiàn)象。

在工作期間，我不斷加強(qiáng)對(duì)“中心”推行“3S” ”（注視、站立、微笑）服務(wù)的學(xué)習(xí)，更把它落實(shí)到實(shí)際工作中。每天都直接面對(duì)眾多辦事群眾，做到起立、微笑、親切的問(wèn)候，這樣能讓辦事群眾感到一種家的溫暖，不知不覺(jué)間就拉近了與辦事群眾的距離，提高了“中心”對(duì)外服務(wù)形象。

在兩個(gè)月掛職鍛煉中，通過(guò)自己親身體會(huì)和學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“中心”工作的重要性：

作為黨和政府聯(lián)系群眾的平臺(tái)和紐帶，“中心”通過(guò)窗口式服務(wù)，使辦事企業(yè)和群眾與政府工作人員零距離接觸，增加了與群眾的親近感和親切感。同時(shí)也避免了辦事群眾來(lái)回奔波，做到“精減辦事程序，減少中間環(huán)節(jié)，履職服務(wù)承諾制度”?？傊爸行摹钡慕?，在一定程度上，不僅讓辦事企業(yè)和群眾在現(xiàn)實(shí)生活中真切的感到服務(wù)型政府帶來(lái)的好處，而且為整體推進(jìn)建設(shè)服務(wù)型政府奠定基礎(chǔ)。

政務(wù)公開、依法行政和廉政建設(shè)是政府的一項(xiàng)基本制度?！爸行摹钡慕?duì)于推動(dòng)行政審批制度改革，實(shí)施政務(wù)公開，依法行政，廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧操作平臺(tái)，起到了一定的促進(jìn)作用。“中心”實(shí)行“十公開”服務(wù)，使“中心”工作人員在陽(yáng)光下操作，使各項(xiàng)審批行為更加規(guī)范高效、公開便民，有效杜絕了“吃拿卡要”和亂收費(fèi)現(xiàn)象，從而有效提高了行政效能。

篇4

同一般普通本科專業(yè)相比，旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與社會(huì)發(fā)展高度相關(guān)，因此通過(guò)校企合作才能提升學(xué)生的操作技能，為旅游業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。 

1 校企合作的意義 

校企合作是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。 

1.1 校企合作有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè) 

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有操作技能的管理人員為目標(biāo)。因此，專業(yè)的建設(shè)必須在培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教材開發(fā)等方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作。使學(xué)生在學(xué)校階段，就掌握一定的操作技能，為未來(lái)走上管理崗位打下基礎(chǔ)。 

1.2 校企合作有助于提升師資隊(duì)伍素質(zhì) 

本科院校對(duì)于專業(yè)教師提出“雙師”素質(zhì)的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業(yè)資格證證書素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)加強(qiáng)合作，也為老師提供了去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。打造雙師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)行業(yè)資深專家來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程的授課教師，引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的案例和最前沿的知識(shí)，提升上課的效果。 

1.3 校企合作有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿 

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能從事實(shí)習(xí)工作，對(duì)于工作的內(nèi)容會(huì)有著更加真實(shí)的認(rèn)知，企業(yè)的實(shí)習(xí)工作提升了學(xué)生的操作技能，也給了學(xué)生更多的思考，通過(guò)了解企業(yè)的用人要求去不斷的提升自己的表達(dá)能力或者組織能力等。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橹暗膶?shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有意識(shí)地去培養(yǎng)自己某方面的能力。 

1.4 校企合作有利于降低旅游企業(yè)的人力資源成本 

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人力資源成本已經(jīng)呈逐年上升的趨勢(shì)，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面花費(fèi)會(huì)占用大量的時(shí)間、資金。但如果企業(yè)與院校合作建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過(guò)程。有遠(yuǎn)見的企業(yè)會(huì)在學(xué)生在校的過(guò)程中，將企業(yè)理念、經(jīng)營(yíng)風(fēng)格融入教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合。學(xué)生畢業(yè)后直接留用可以降低企業(yè)用人成本。 

2 校企合作存在的問(wèn)題 

2.1 學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理措施 

學(xué)校雖然對(duì)于校企合作的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的組織工作的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)管理措施缺乏，實(shí)踐的教師教學(xué)工作量、學(xué)生的考核指標(biāo)模糊，經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制不足，使得實(shí)踐教學(xué)的目的受到一定的影響。 

2.2 教師實(shí)踐能力缺乏，服務(wù)企業(yè)能力不強(qiáng) 

高校在教師招聘的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)歷的要求較高，現(xiàn)在基本要求博士。而旅游教育對(duì)于師資的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，這就存在一個(gè)矛盾，高學(xué)歷師資與專業(yè)要求不匹配，而那些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員由于學(xué)歷不高而被拒之門外。教師實(shí)踐能力的缺乏，對(duì)于服務(wù)企業(yè)的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。 

2.3 學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同度低，實(shí)習(xí)效果較差 

由于學(xué)生平時(shí)上課缺乏具體的工作環(huán)境，實(shí)際的操作技能不高，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能從事最基礎(chǔ)的工作，甚至是重復(fù)勞動(dòng)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)實(shí)習(xí)期還不到就提前離開崗位的情況，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來(lái)一定影響，也對(duì)后續(xù)的校企合作產(chǎn)生不良影響。 

2.4 企業(yè)參與校企合作的積極性不高 

企業(yè)與學(xué)校合作一般出于三個(gè)目的：一是在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并儲(chǔ)備對(duì)其有用的人才；二是在校企合作中能給企業(yè)帶來(lái)好的聲譽(yù)和社會(huì)影響；三是讓實(shí)習(xí)生參加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線勞動(dòng)，或宣傳、推銷其產(chǎn)品，降低相應(yīng)的費(fèi)用成本，為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。但是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)于真實(shí)的工作環(huán)境了解較少，剛?cè)テ髽I(yè)只能從事一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)使得他們不滿而離開。對(duì)于未來(lái)的工作充滿了不切實(shí)際的要求，導(dǎo)致較高的流失率，這就降低了企業(yè)參與合作的積極性。

 

3 校企合作路徑探討 

3.1 職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)興趣培養(yǎng) 

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育。在入學(xué)之初，我專業(yè)邀請(qǐng)了行業(yè)的資深人士來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)、工作內(nèi)容、崗位及素質(zhì)要求的宣講，讓學(xué)生對(duì)于所選專業(yè)有初步的認(rèn)知。同時(shí)，又組織學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀、聽講座、與企業(yè)員工座談等方式增強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)。有了職業(yè)意識(shí)學(xué)生才會(huì)有進(jìn)入旅游業(yè)的動(dòng)力。 

在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行職業(yè)分析導(dǎo)入，同時(shí)安排根據(jù)不同的學(xué)期安排不同的實(shí)踐活動(dòng)逐步提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)的深層次的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明白旅游行業(yè)是服務(wù)人的行業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，降低其心理預(yù)期。通過(guò)成功人士的發(fā)展歷程的案例讓學(xué)生明白任何的管理崗位都應(yīng)該有基層服務(wù)的能力。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有職業(yè)認(rèn)同。 

3.2 共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃 

首先學(xué)校要連同企業(yè)進(jìn)行用人需求的社會(huì)調(diào)研，調(diào)研的范圍要包含到旅行社（傳統(tǒng)旅行社和旅游電商企業(yè)），旅游酒店和企業(yè)相關(guān)的旅游企業(yè)。調(diào)研社會(huì)對(duì)于人才的需求情況，然后確定自己的專業(yè)定位。天華學(xué)院通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，將專業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化為涉外旅游方向和旅游電子商務(wù)方向。

       在確定專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行本專業(yè)核心能力的總結(jié)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，從企業(yè)崗位工作任務(wù)分析入手，根據(jù)崗位工作的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求配置課程，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法， 提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向的培養(yǎng)計(jì)劃就邀請(qǐng)了行業(yè)專家一起設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系清晰易于操作。 

3.3 共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系 

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐—模擬實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—研究實(shí)踐—頂崗實(shí)踐”的逐級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

3.3.1 認(rèn)知實(shí)踐 

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要安排在大一的第一學(xué)期，為期一周。實(shí)踐的重點(diǎn)是對(duì)行業(yè)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)今后的工作內(nèi)容有著初步的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實(shí)習(xí)，如旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客滿意度調(diào)查實(shí)習(xí)等。 

3.3.2 模擬實(shí)踐 

模擬實(shí)踐為了配合導(dǎo)游資格證的考取，安排在第三學(xué)期。第六周至第十周。主要利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還有校園模擬導(dǎo)覽，我校的文化長(zhǎng)廊是學(xué)校建設(shè)的一大特色，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程都可以以文化長(zhǎng)廊的知識(shí)為背景組織學(xué)生在此上課。在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)是配合專業(yè)課的課程實(shí)習(xí)，也是校外實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實(shí)習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也在人民廣場(chǎng)、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區(qū)上課。真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于學(xué)生的講解能力發(fā)揮有提升作用。 

3.3.3 專業(yè)實(shí)踐 

我校旅游專業(yè)實(shí)踐目前主要有兩塊內(nèi)容：一是旅行社實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅行社中的線路設(shè)計(jì)工作、銷售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業(yè)實(shí)習(xí)，目的是了解和熟悉旅游電子商務(wù)的操作流程和產(chǎn)品、頁(yè)面設(shè)計(jì)技巧及客服工作等。 

專業(yè)實(shí)踐安排在第五學(xué)期，時(shí)間是半年，安排輪崗。是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計(jì)的，主要利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，一方面，給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，另一方面，學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，為人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。 

3.3.4 研究實(shí)踐 

研究實(shí)踐安排在第七學(xué)期，選題來(lái)源兩個(gè)思路：一是來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性課題，二是教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。一方面，教師的某些課題和項(xiàng)目的前期實(shí)地考察、調(diào)研等工作可由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)做，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)研的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及拓寬了學(xué)習(xí)的思路。另一方面，要充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、數(shù)據(jù)分析、提出建議和對(duì)策。最終達(dá)到提高解決問(wèn)題的能力。 

3.3.5 頂崗實(shí)踐 

頂崗實(shí)踐主要安排在第八學(xué)期，為期一個(gè)學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有的課程，參加了不同層級(jí)的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，走上工作崗位，以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入工作，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在學(xué)校與企業(yè)；學(xué)生與員工之間切換，為未來(lái)快速進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。 

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè) 

3.4.1 專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉 

一個(gè)學(xué)校是否有良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)專業(yè)要取得良好的發(fā)展，師資隊(duì)伍更是重中之重。鑒于學(xué)?，F(xiàn)有教師都是由本科直接繼續(xù)修讀碩士學(xué)歷，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，因?yàn)榻處煹母捌髽I(yè)掛職鍛煉至關(guān)重要。筆者曾經(jīng)對(duì)于專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題是教師的短期掛職對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)較小，企業(yè)不太歡迎。因此，要解決此問(wèn)題，一個(gè)方法延長(zhǎng)教師的掛職鍛煉時(shí)間，即每個(gè)教師至少一年的掛職鍛煉期。同時(shí)，在教師掛職鍛煉之初，應(yīng)訂立詳盡的計(jì)劃，為掛職鍛煉進(jìn)行良好的規(guī)劃，要求教師定期進(jìn)行工作總結(jié)。學(xué)校要做好人力資源的合理配置，使專業(yè)的老師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，打造具備旅游新知識(shí)、新理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 

3.4.2 引入行業(yè)專家參與教學(xué) 

由于企業(yè)人員有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于旅游業(yè)的最前沿有著很強(qiáng)的職業(yè)敏感。邀請(qǐng)其來(lái)學(xué)校擔(dān)任課程講師，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)提升也大有裨益。目前，我校旅游專業(yè)已經(jīng)邀請(qǐng)攜程的人力資源總監(jiān)、潘博公司的運(yùn)營(yíng)人員、金棕櫚的產(chǎn)品相關(guān)資深人員來(lái)授課，為我專業(yè)帶來(lái)了新鮮的血液。 

3.5 合作編寫系列教材、講義 

目前，我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向已經(jīng)與攜程國(guó)際旅行社、景域集團(tuán)、上海潘博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作進(jìn)行旅游電子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計(jì)在2017-2018年完成的書目有：《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《旅游電商運(yùn)營(yíng)》《旅游電商客戶服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》和《大數(shù)據(jù)分析》。書本中會(huì)結(jié)合最新的業(yè)態(tài)，融入大量的案例，提高教學(xué)的實(shí)用性。 

旅游管理專業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實(shí)踐指導(dǎo)教材。旅游管理實(shí)踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)貼近旅游行業(yè)實(shí)際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請(qǐng)行業(yè)資深人士設(shè)計(jì)全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識(shí)點(diǎn)分解為可操作的實(shí)踐項(xiàng)目。在編寫體例上體現(xiàn)實(shí)踐教材的特點(diǎn)，要有清晰的、可行的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到應(yīng)該有的操作技能。 

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展 

篇5

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)將成為世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)，中國(guó)將取代法國(guó)和美國(guó)成為世界主要旅游目的地國(guó)家。那時(shí)，估計(jì)每年將有1.3億游客前往中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，特別是受“假日經(jīng)濟(jì)”、“入世”、“申奧”等積極因素的影響，近年來(lái)我國(guó)的旅游業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。2010年全年國(guó)內(nèi)出游人數(shù)達(dá)21.0億人次，比上年增長(zhǎng)10.6%;國(guó)內(nèi)旅游收入12580億元，增長(zhǎng)23.5%。入境旅游人數(shù)13376萬(wàn)人次，增長(zhǎng)5.8%。其中，外國(guó)人2613萬(wàn)人次，增長(zhǎng)19.1%;香港、澳門和臺(tái)灣同胞10764萬(wàn)人次，增長(zhǎng)3.0%。在入境旅游者中，過(guò)夜旅游者5566萬(wàn)人次，增長(zhǎng)9.4%。國(guó)際旅游外匯收入458億美元，增長(zhǎng)15.5%。國(guó)內(nèi)居民出境人數(shù)達(dá)5739萬(wàn)人次，增長(zhǎng)20.4%。其中因私出境5151萬(wàn)人次，增長(zhǎng)22.0%，占出境人數(shù)的89.8%。對(duì)旅游從業(yè)人員的需求旺盛。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕)16號(hào)文明確指出:高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。旅游業(yè)需要大量的旅游類專業(yè)人才，旅游教育是我國(guó)旅游業(yè)繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)旅游業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才。就必須要有一大批從事旅游專業(yè)教育一線的專業(yè)教師，尤其是在校外實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師更為重要，他們的職業(yè)能力是學(xué)生校外實(shí)習(xí)順利有效進(jìn)行的有力保障。

二、研究思路

目前關(guān)于校外實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的相關(guān)研究也有一些:有人認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、有過(guò)硬的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)［1］;有的認(rèn)為，教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)，由一般性指導(dǎo)向?yàn)閷?shí)習(xí)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)、全方位指導(dǎo)轉(zhuǎn)變［2］，還有的談到了優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的“實(shí)戰(zhàn)”能力［3］以及教師應(yīng)具備專業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力如:擁有所從事專業(yè)的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，定期深入企業(yè)管理或服務(wù)，掛職學(xué)習(xí)等［4］;高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，最終要具備三種能力:一是生產(chǎn)第一線的技術(shù)操作和管理能力;二是理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力;三是社會(huì)綜合活動(dòng)能力。要使學(xué)生具有這樣的能力，教師首先要具有這樣的能力［5］。以上諸多學(xué)者的研究開拓了高等旅游職業(yè)教育的視野，并對(duì)高等旅游院校的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力有了初步研究，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。但以上的研究著重于研究酒店實(shí)習(xí)生為主，人才培養(yǎng)模式等，附帶介紹了一些指導(dǎo)教師的研究?jī)?nèi)容，對(duì)高等職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的全面研究仍然較少，而指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的作用是非常重要的。本文主要針對(duì)高職院校旅游類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力進(jìn)行研究探討。

三、目前校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的問(wèn)題

在旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)期間，學(xué)院(尤其是指導(dǎo)教師)、學(xué)生、企業(yè)是取決于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)主要因素。而指導(dǎo)教師是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力，對(duì)于保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利有效進(jìn)行的重要因素之一。職業(yè)能力一般是指人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力是指在校外實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用是學(xué)校教育在空間上的延伸，場(chǎng)景的改變，由教室轉(zhuǎn)變到企業(yè)，指導(dǎo)的環(huán)境在企業(yè)，指導(dǎo)的對(duì)象是實(shí)習(xí)生，接觸的人員是企業(yè)人員，這是一種較大的變化;而學(xué)生從單純的校園環(huán)境來(lái)到企業(yè)這樣一個(gè)大的復(fù)雜的環(huán)境中，從在校生變成了實(shí)習(xí)生的角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變也是很大的。要使實(shí)習(xí)生具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，使其綜合素質(zhì)提升，指導(dǎo)教師首先就要具備這樣的能力。如何使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中真正有所收獲，除了酒店和他自身以外，對(duì)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力提出了較高要求。目前旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨如下一些問(wèn)題:

(一)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能不足

1.專業(yè)知識(shí)不足。專業(yè)知識(shí)的不足主要體現(xiàn)在，一方面，由于各種原因?qū)W院派出的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是班主任、輔導(dǎo)教師或?qū)W院的富余人員，根本就不是專業(yè)教師，他們做做學(xué)生的思想工作還可以，但是在專業(yè)知識(shí)上對(duì)學(xué)生的幫助很小;另一方面即使學(xué)院派出的是專業(yè)教師，但大部分專業(yè)教師也沒(méi)在企業(yè)做過(guò)，學(xué)院專業(yè)教師絕大部分是從大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校來(lái)教學(xué)的，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就是書本知識(shí)，盡管在企業(yè)可能有過(guò)短暫的實(shí)習(xí)，但學(xué)得不扎實(shí)并且和實(shí)際聯(lián)系不緊密，關(guān)鍵問(wèn)題是書本知識(shí)往往滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，到了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用時(shí)已經(jīng)落后于發(fā)展了。

2.實(shí)踐技能不足。旅游類專業(yè)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，如導(dǎo)游專業(yè)導(dǎo)游的講解能力和帶團(tuán)協(xié)調(diào)能力;酒店專業(yè)的前廳、客房的服務(wù)能力、餐飲服務(wù)的能力等，都需要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而學(xué)院的教師絕大部分沒(méi)在企業(yè)做過(guò)，理論知識(shí)還有一套，可具體的實(shí)踐操作可不是看看書就能解決的，若指導(dǎo)教師對(duì)旅游類實(shí)踐技能知之甚少，酒店崗位操作一竅不通，則對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)工作是無(wú)益的。目前“雙師型”教師在高職院校是比較缺乏的。

(二)綜合素質(zhì)欠缺

通常情況下，指導(dǎo)教師在學(xué)院這樣相對(duì)單一的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，接觸的對(duì)象是教師或?qū)W生，面臨的問(wèn)題不是很復(fù)雜，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求相對(duì)并不高。而實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)的是社會(huì)，不同類型的企業(yè):旅游社、旅游公司、景區(qū)、酒店和餐飲店等企業(yè);不同的部門:總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、人力資源部等;不同的人:企業(yè)的經(jīng)理、主管、領(lǐng)班和一線服務(wù)人員、各種類型的客人;因?yàn)槭欠?wù)行業(yè)，很多突發(fā)事件可能發(fā)生;學(xué)院與酒店、實(shí)習(xí)生之間關(guān)系的處理等，面臨的情況是很復(fù)雜的，需要指導(dǎo)教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。若指導(dǎo)教師的溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，會(huì)使很多工作事倍功半，甚至勞而無(wú)功。

(三)實(shí)習(xí)制度不完善

常言道“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一套完善的實(shí)習(xí)制度是順利完成校外實(shí)習(xí)的重要保證。管用、可行和有效是校外實(shí)習(xí)制度建設(shè)的關(guān)鍵。要根據(jù)實(shí)習(xí)情況的進(jìn)展，針對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，制度也要不斷修訂，以適應(yīng)發(fā)展的要求，使之切實(shí)可行。目前，很多高職院校的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展由于種種原因:經(jīng)驗(yàn)不足、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、各方協(xié)調(diào)等，實(shí)習(xí)制度建設(shè)很不完善，形同虛設(shè)。有的學(xué)院由教師將實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)企業(yè)后，教師就返校了;還有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題了，學(xué)院才出面來(lái)解決。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，根本就沒(méi)在企業(yè)工作，也沒(méi)有管理學(xué)生。由此可以想象實(shí)習(xí)生在企業(yè)的感受，這是目前一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在企業(yè)就是廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的原因之一。

四、解決問(wèn)題的途徑

三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省內(nèi)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的公辦旅游高等職業(yè)學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院堅(jiān)持實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在酒店管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力建設(shè)上有自己獨(dú)特的思路和方法，同時(shí)針對(duì)上述諸多問(wèn)題采取了行之有效的措施。

(一)努力培養(yǎng)“雙師型”教師

一般而言，“雙師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，專門從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，既有專業(yè)理論水平又有專業(yè)實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)較高的教師。

1．掛職鍛煉。要使專業(yè)指導(dǎo)教師具有理論轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，就必須走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，校企結(jié)合，教研結(jié)合。在運(yùn)用這種模式時(shí)，由于理論實(shí)踐階段是在酒店進(jìn)行，是專業(yè)指導(dǎo)教師接觸行業(yè)、了解行業(yè)、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，學(xué)校方面應(yīng)安排專業(yè)指導(dǎo)教師跟隨學(xué)生到酒店進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)指導(dǎo)教師一方面以帶隊(duì)教師的身份管理學(xué)生，一方面以學(xué)員的身份向酒店的資深員工以及管理人員學(xué)習(xí)取經(jīng)。這無(wú)疑是專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能、積累行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)，從而可以解決新高職院校專業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)先天不足的問(wèn)題［5］。學(xué)院要求酒店管理專業(yè)的中青年教師在酒店掛職鍛煉，要求指導(dǎo)教師在酒店的具體崗位任職，做具體的事情，學(xué)習(xí)酒店的管理及運(yùn)營(yíng)，如掛職前廳部主管、客房部領(lǐng)班或經(jīng)理助理等職;指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間一直要深入酒店，和實(shí)習(xí)生、酒店方長(zhǎng)期在一起工作生活;對(duì)指導(dǎo)教師是一次行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的全面提升，還可為酒店管理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程開發(fā)提出寶貴的意見;指導(dǎo)教師親自在酒店具體崗位工作，給實(shí)習(xí)生起到示范帶頭的作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生不懂的專業(yè)問(wèn)題可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，針對(duì)酒店方管理與相關(guān)崗位工作可以提出合理化建議，比如:學(xué)生工作輪崗的問(wèn)題、酒店方管理中存在的問(wèn)題、學(xué)生的工資福利待遇問(wèn)題等，以此提高指導(dǎo)教師的雙師素質(zhì)。掛職鍛煉不僅能提高指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還能提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，一個(gè)具有良好溝通協(xié)調(diào)能力的指導(dǎo)教師，就如同質(zhì)量上乘的劑，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使很多工作事半功倍。學(xué)院的酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度端正，工作積極，和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師經(jīng)常溝通，卓有成效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。近幾年來(lái)學(xué)院已連續(xù)派出11名中青年教師分別到各旅游企業(yè)掛職鍛煉，其中在酒店掛職鍛煉的有6人，分別在宜昌的均瑤大酒店、葛州壩賓館、桃花嶺飯店、義烏國(guó)際大廈、東陽(yáng)海德建國(guó)大酒店、杭州君瀾大酒店等酒店，這些酒店為五星級(jí)或四星級(jí)酒店，企業(yè)文化深厚，酒店管理規(guī)范。掛職教師在酒店得到了鍛煉，自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.開展培訓(xùn)進(jìn)修、傳幫帶及各類比賽，提高指導(dǎo)教師的職業(yè)能力。單純以專業(yè)技能作為職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力顯然是不夠的，指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)是提高素質(zhì)的基本途徑，學(xué)院派酒店管理專業(yè)的中青年教師到旅游類院校進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和參觀學(xué)習(xí)，如湖北大學(xué)、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、山東旅游職業(yè)學(xué)院等;請(qǐng)相關(guān)酒店業(yè)的專家來(lái)學(xué)院培訓(xùn)講座，如中國(guó)葛洲壩集團(tuán)上海葛洲壩國(guó)際旅游有限公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理許魯海、湖北大學(xué)的馬勇教授、宜昌桃花嶺飯店的總經(jīng)理鮑希安等;“師徒幫帶”;酒店主管級(jí)以上的管理人員和酒店管理專業(yè)的教師“結(jié)對(duì)子”，互幫互帶;積極參加各種類型的說(shuō)課比賽，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平;輔導(dǎo)學(xué)生參加酒店類技能比賽，提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)等。在2011年舉行的第三屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能(飯店服務(wù))大賽中，學(xué)院參賽的二名選手分別獲中式鋪床項(xiàng)目二等獎(jiǎng)和中餐擺臺(tái)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)院的酒店管理專業(yè)形成了一支基本功扎實(shí)、工作作風(fēng)過(guò)硬、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，80%是“雙師型”教師。

篇6

[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師“雙師型”師資隊(duì)伍政府責(zé)任院校責(zé)任

[作者簡(jiǎn)介]段仁啟(1968-)，男，安徽六安人，上海工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。(上海201300)

[中圖分類號(hào)]GT15　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0061-02

職業(yè)教育，因其應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的理論水平，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要有從事教師職業(yè)應(yīng)用的教育教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)具備本行業(yè)的行業(yè)背景，即應(yīng)當(dāng)具備“雙師”素質(zhì)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要建立起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，使具備“雙師”素質(zhì)的教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的比例符合要求，這樣，職業(yè)教育才有可能真正把“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。王義澄在《建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍》中介紹其所在學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的一些做法，并提出職業(yè)教育教師應(yīng)該在素質(zhì)和能力上達(dá)到“雙師型”教師的要求。這是我國(guó)教育界最早一次在高等職業(yè)教育領(lǐng)域明確提出“雙師型”教師的概念。此后，理論界對(duì)職業(yè)教育“雙師型”教師和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了許多研究，各地在實(shí)踐中也有許多有益的探索，教育行政部門還先后出臺(tái)了一些關(guān)于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的政策。但時(shí)至今日，關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，仍存在許多未解之處。文章試圖通過(guò)對(duì)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍中的政府責(zé)任和院校責(zé)任的分析，提出職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議。

一、職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的政府責(zé)任

(一)增加職業(yè)教育的投入，提高“雙師型”教師的待遇

國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》指出：職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。但長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育院校的投入相對(duì)較少，職業(yè)院校的辦學(xué)條件相對(duì)較為薄弱，職業(yè)院校用于師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也較少?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)全新的任務(wù)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)“雙師型”教師提出了更高的要求，“雙師型”教師比普通教師和普通的技術(shù)人員擁有更高的知識(shí)能力水平，必然會(huì)有相應(yīng)的待遇上的需求。在目前的情況下，僅僅依靠職業(yè)院校自身顯然是無(wú)法解決這一困難的。國(guó)家要加大對(duì)職業(yè)院校的投入，提高職業(yè)院校教師特別是“雙師型”教師的待遇，以增強(qiáng)其崗位吸引力。

(二)建立職業(yè)教育“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

教育行政部門和各職業(yè)院校都充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)教育的重要性，對(duì)“雙師型”教師也有過(guò)較為明確的定義。早在2003年教育部在《關(guān)于開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》(教高司函[2003]16號(hào))作了如下規(guī)定：“‘雙師型’教師具體是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有下列重要條件的專任教師：第一，有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；第二，近五年有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第三，近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平?！?008年，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》(教高[2008]5號(hào))中進(jìn)一步指出：“‘雙師’素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和兼課人員：第一，具有本專業(yè)中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱及職業(yè)資格(含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者)，并在近五年主持(或主要參與)過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；第二，近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第三，近五年主持(或主要參與)過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好?！?/p>

對(duì)照教育部對(duì)“雙師型”教師和“雙師素質(zhì)”教師的定義，我們可以看到國(guó)家教育行政部門對(duì)職業(yè)院?！半p師型”教師的能力要求包括兩方面，即同時(shí)兼?zhèn)涓叩葘W(xué)校教師的教育教學(xué)能力和某一行業(yè)的實(shí)踐能力兩種知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，既能勝任本專業(yè)的理論課教學(xué)，又能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及工作實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。其本質(zhì)特征是教師兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力，表面特征是教師既具有高校教師資格證，又取得相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格、技術(shù)職稱、技能證書或具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。但在實(shí)踐中，教育行政部門對(duì)“雙師型”教師資格的認(rèn)證制度一直沒(méi)能建立起來(lái)，“雙師型”教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系沒(méi)能建立起來(lái)，這就使得職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)范性的操作細(xì)則，職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度也難以建立起來(lái)。各個(gè)院校在實(shí)際工作中，缺乏可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。教育行政部門應(yīng)該在上述定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立起“雙師型”教師的認(rèn)證制度，科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)職業(yè)院校教師的職業(yè)能力，同時(shí)明確各級(jí)各類職業(yè)院校“雙師型”師資的最低比例，從而規(guī)范職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

(三)建立適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職稱評(píng)審體系

職業(yè)教育有其區(qū)別于學(xué)科教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育對(duì)教師也有區(qū)別于學(xué)科教育的能力要求。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育系統(tǒng)教師職稱評(píng)審工作基本上沿用了學(xué)科教育的評(píng)審體系，未能擺脫學(xué)科教育的評(píng)價(jià)模式，除了對(duì)教學(xué)能力的考查外，更多地強(qiáng)調(diào)科研能力特別是論文的質(zhì)量與數(shù)量，這種評(píng)審體系因其缺乏對(duì)于教師實(shí)踐能力方面的過(guò)硬要求，因此，對(duì)職業(yè)教育的教師業(yè)務(wù)能力的導(dǎo)向性不強(qiáng)。職業(yè)院校的教師在承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不得不將大量精力放在完成論文等工作上，很難有精力顧及專業(yè)實(shí)踐及成果的推廣。同時(shí)，職稱的激勵(lì)作用也難以體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)檫@種評(píng)審模式下的高職稱教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力不一定是較高的，不一定是適應(yīng)職業(yè)教育要求的。所以，當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立起適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師職稱評(píng)審體系，真正發(fā)揮職稱的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，改變職業(yè)教育中存在的“重論文，輕教學(xué)；重研究，輕應(yīng)用”的局面，提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

(四)明確企業(yè)責(zé)任，學(xué)校企業(yè)共同承擔(dān)起職業(yè)教育的責(zé)任

教師的專業(yè)實(shí)踐能力只有在專業(yè)實(shí)踐中才能形成，但我國(guó)的職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)普遍不夠緊密，職業(yè)院校普遍缺乏行業(yè)背景，教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，學(xué)校與教師都缺乏與

企業(yè)溝通的渠道，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和人才培養(yǎng)常有一定的盲目性?！盁o(wú)數(shù)的事實(shí)證明，校企合作是提高教師科研和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑，同時(shí)也是幫助教師達(dá)到‘雙師’標(biāo)準(zhǔn)的捷徑。”職業(yè)教育必須與市場(chǎng)和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、師資培養(yǎng)等方面必須有相關(guān)企業(yè)的參與，才能使職業(yè)教育及時(shí)反映就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類從業(yè)人員的素質(zhì)要求和未來(lái)需求。但企業(yè)本身往往缺乏這方面的動(dòng)力，企業(yè)和學(xué)校之間往往也缺乏有效的溝通渠道。為此，必須明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任，讓職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔(dān)起職業(yè)教育的責(zé)任。政府可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段甚至行政手段明確企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，承擔(dān)起為職業(yè)院校的教師提供實(shí)踐崗位，派遣具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或管理人員到學(xué)校講課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)校提供必要的學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地等責(zé)任，把校企合作落到實(shí)處。

二、職業(yè)院校在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的責(zé)任

(一)組織教師赴企業(yè)掛職鍛煉

職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師具有實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力又只能在實(shí)踐中才能形成，職業(yè)院校的教師必須定期到企業(yè)去掛職鍛煉，才能彌補(bǔ)職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的不足。為此，教育行政部門要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)掛職實(shí)踐的制度，專業(yè)教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線掛職鍛煉。職業(yè)院校要認(rèn)真落實(shí)這一制度，制定完善配套政策保障制度的落實(shí)。比如，將企業(yè)工作經(jīng)歷作為認(rèn)定“雙師型”教師的基本條件；把企業(yè)掛職經(jīng)歷作為專業(yè)教師續(xù)聘的必備條件；適當(dāng)放寬教師編制，保證教師在企業(yè)掛職鍛煉期間的基本待遇不至降低；將教師到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷列入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容等。同時(shí)，職業(yè)院校在安排教師赴企業(yè)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)，落實(shí)考核指標(biāo)，對(duì)教師在企業(yè)的工作進(jìn)行考核，以保證教師到企業(yè)掛職鍛煉取得成效，真正形成實(shí)踐能力。

(二)利用企業(yè)力量發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍

企業(yè)參與高等職業(yè)教育是許多發(fā)達(dá)國(guó)家通常的做法，但目前，我國(guó)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的工作還處在初級(jí)階段，企業(yè)還缺乏參與職業(yè)教育的熱情，校企合作的水平總體上還比較低。這就要求職業(yè)院校在校企合作中采取主動(dòng)姿態(tài)，先從簡(jiǎn)易處做起。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，把富有實(shí)踐技能或管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校的課堂里來(lái)是現(xiàn)在就可以做的事，在這方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)破除陳規(guī)，大膽實(shí)踐，打破教師資格證、職稱、學(xué)歷等方面的限制，把真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的人請(qǐng)到職業(yè)教育的課堂上來(lái)。這是一項(xiàng)全新的工作，雖然缺乏良好的基礎(chǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也沒(méi)有太多的清規(guī)戒律，是職業(yè)院校可以大有作為的領(lǐng)域。事實(shí)證明，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，是培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)教師，提高職業(yè)院校“雙師型”教師比例的有效途徑。

(三)推廣項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展

篇7

關(guān)鍵詞： 學(xué)校本位 外語(yǔ)教師發(fā)展 途徑

一、問(wèn)題提出的背景

（一）對(duì)教師發(fā)展概念的界定

教師發(fā)展（teachers development）這一術(shù)語(yǔ)是在教師培訓(xùn)（teachers training）和教師教育（teachers education）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師培訓(xùn)主要是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法及技術(shù)方面的培訓(xùn)，是培養(yǎng)教書匠的，不能體現(xiàn)出對(duì)教師的教育智慧和教學(xué)態(tài)度的重視；教師教育則通過(guò)開設(shè)諸如教育學(xué)、心理學(xué)等課程，側(cè)重提高教師的理論知識(shí)及文化素養(yǎng)；而教師發(fā)展則強(qiáng)調(diào)以“教育”理論為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行觀察，對(duì)自己的教學(xué)行為給予合理的評(píng)價(jià)，積極開展教學(xué)行動(dòng)研究，學(xué)會(huì)反思性教學(xué)。也就是說(shuō)，教師發(fā)展使得教師能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)別人的理論和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行自我分析、自我反思，形成教學(xué)理念，使每一個(gè)判斷都有理論支持，每一次決策都有理論依據(jù)。這與Freeman對(duì)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展界定有相似之處：外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)以教師自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思、提高專業(yè)素質(zhì)和完善信念系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（二）外語(yǔ)教師發(fā)展的現(xiàn)狀

教師在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要性已毋庸置疑，然而，在課程改革的背景下和教育行政管理體制的影響下，當(dāng)前我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展也遭遇到瓶頸與困局，外語(yǔ)類教師的發(fā)展道路更是披荊斬棘。彭靜總結(jié)了高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題和面臨的一些窘境，如主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱，科研能力有待進(jìn)一步提高，職業(yè)倦怠狀態(tài)凸顯；沒(méi)有學(xué)科依托，沒(méi)有學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有成就感等。外語(yǔ)教師還面臨著“三提高――教學(xué)要求提高、學(xué)生水平提高、對(duì)教師的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)提高”的壓力和挑戰(zhàn)。

針對(duì)教師發(fā)展中存在的問(wèn)題和面臨的窘境，許多研究者也在積極思索，尋求解困之道。彭靜提出外語(yǔ)教師發(fā)展的三條途徑：（1）進(jìn)行教學(xué)反思；（2）開展行動(dòng)研究；（3）重視外語(yǔ)教師個(gè)人理論。周建華建議采取以下四種策略促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：（1）完善培訓(xùn)機(jī)制，增加進(jìn)修機(jī)會(huì)；（2）營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展氛圍，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制；（3）建立“研究型實(shí)踐者”范式，注重科研；（4）建立“反思型實(shí)踐者”范式，強(qiáng)化反思。李茹、蔣宇紅探究了外語(yǔ)教師的“自我―合作”發(fā)展模式，提出了實(shí)現(xiàn)該模式的九種途徑：（1）革新傳統(tǒng)教育教學(xué)思想；（2）轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)模式；（3）消除行政管理的制約；（4）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；（5）搭建外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)；（6）培養(yǎng)教師堅(jiān)定的教學(xué)信念和正確的職業(yè)觀；（7）科學(xué)設(shè)計(jì)教師教育課程和學(xué)科知識(shí)課程；（8）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體；（9）強(qiáng)化職前教師實(shí)習(xí)（訓(xùn)）和在職教師培訓(xùn)。

這些研究揭示了外語(yǔ)教師發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出的解決措施對(duì)外語(yǔ)教師的發(fā)展有很好的借鑒意義。但是，面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，不同類型的高校需根據(jù)自身實(shí)際，有指導(dǎo)性地引導(dǎo)外語(yǔ)專業(yè)改革與發(fā)展。本文以地方某高職高專類院校A校為例，探索在學(xué)校本位框架下外語(yǔ)教師發(fā)展的途徑，為轉(zhuǎn)型升級(jí)下A校外語(yǔ)教師發(fā)展提供一些參考與借鑒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

二、學(xué)校本位外語(yǔ)教師發(fā)展研究

（一）學(xué)校本位教師發(fā)展的理念

鄭東輝在《學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解讀》中指出：“學(xué)校本位主要有三種理解：地理概念、政治概念和組織概念，只有把這三種理解聯(lián)系起來(lái)，才能揭示學(xué)校本位的本質(zhì)，即學(xué)校本位是以學(xué)校為基地、以建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體為載體，學(xué)校自由支配各種教育資源，為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展謀福祉，并為發(fā)展的結(jié)果負(fù)責(zé)?！?/p>

香港學(xué)者鄭燕祥認(rèn)為，所謂學(xué)校本位教師發(fā)展，就是學(xué)校依靠有計(jì)劃的政策活動(dòng)，“加強(qiáng)教師專業(yè)化的能力，發(fā)展其有關(guān)教育和管理的正面態(tài)度及信念，幫助他們學(xué)習(xí)、進(jìn)修和發(fā)展成為更有效能的成員，從而有效地教育學(xué)生、管理學(xué)校的運(yùn)作。同時(shí)有效地幫助學(xué)校面對(duì)轉(zhuǎn)變中的教育環(huán)境。學(xué)校本位教師發(fā)展的目標(biāo)在于加強(qiáng)教師及行政管理人員的效能和學(xué)校的整體效能”。

筆者認(rèn)為，學(xué)校本位教師發(fā)展的主體是教師，學(xué)校作為一個(gè)客觀體，應(yīng)盡其所能以一種“恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制使組織內(nèi)部人員之間的溝通交流與研討令組織獲得卓越發(fā)展的知識(shí)，而組織中的個(gè)體也會(huì)因?yàn)檫@些知識(shí)的生產(chǎn)與交流獲得專業(yè)上的進(jìn)步”（柯政，2011）。教師發(fā)展需放置于學(xué)校專業(yè)發(fā)展共同體中，教師發(fā)展不是獨(dú)善其身，而是教師共同體的發(fā)展。在學(xué)校里發(fā)生，主要依靠學(xué)校內(nèi)部資源，主要為了學(xué)校自身發(fā)展需求的教師發(fā)展，并且要立足于學(xué)校本位促進(jìn)教師發(fā)展并不是一件容易的事情，它不僅要基于教師自身的興趣與需要，還要建立一系列制度予以支持，而且要在“恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制”下，調(diào)動(dòng)各種因素自主配置教師專業(yè)發(fā)展所需要的資源，為教師提供專業(yè)服務(wù)，促進(jìn)教師的合作與交流。兩者是共生的合作關(guān)系，互相作用，互相影響。

（二）學(xué)校本位外語(yǔ)教師發(fā)展的途徑――以A校為例

2014年年底，安徽省教育廳、財(cái)政廳制訂了《安徽省高等教育振興計(jì)劃》，通過(guò)省部共建、省市共建等立項(xiàng)建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)，以此引領(lǐng)省內(nèi)地方高校分類發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建地方應(yīng)用性高等教育體系。A校經(jīng)過(guò)積極申報(bào)，最終在全省申報(bào)高校中脫穎而出，通過(guò)評(píng)審，成為地方的“地方技能型高水平大學(xué)”。下一步，A校將圍繞地方性、特色化、高水平三個(gè)核心，按照申報(bào)書和建設(shè)方案確定的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為一所服務(wù)于地方第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主的特色鮮明的地方技能型高水平大學(xué)。在此背景下，A校外語(yǔ)教師既面臨著機(jī)遇，又需迎接挑戰(zhàn)。要加大加深橫向課題的申報(bào)與建設(shè)力度，提供更多掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，拓寬國(guó)際合作渠道，大力共建校本教材，推進(jìn)同課異構(gòu)活動(dòng)的開展五種途徑，以為學(xué)校決策提供一些參考，為外語(yǔ)類教師發(fā)展提供一些思路。

1.加大加深橫向課題的申報(bào)與建設(shè)力度

A校服務(wù)地方的定位需要借助相應(yīng)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，橫向課題則是一個(gè)勢(shì)在必行的途徑。橫向課題將是A校擴(kuò)大對(duì)外聯(lián)系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高科研水平和知名度的重要途徑。以學(xué)校本位為依托，在服務(wù)地方的框架下，外語(yǔ)類專業(yè)需要加強(qiáng)與小學(xué)、外事部門、酒店、旅行社等行業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)作為，合作共建橫向課題，逐步走入深水區(qū)，如翻譯人才對(duì)外向型企業(yè)發(fā)展影響研究，高職職業(yè)外語(yǔ)類專業(yè)海外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新研究等。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，教師專業(yè)發(fā)展會(huì)獲取養(yǎng)分，逐步得到提升。

2.提供更多掛職鍛煉的機(jī)會(huì)

身為高職高專類院校的A校需要調(diào)動(dòng)各種因素自主配置外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所需要的資源，能夠?yàn)楦嗤庹Z(yǔ)教師提供赴小學(xué)、外事部門、酒店、旅行社等行業(yè)掛職學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，使老師能夠與他們零距離接觸，掌握第一手的知識(shí)與技能，把握最前沿動(dòng)態(tài)，專業(yè)發(fā)展獲得較大的發(fā)展空間。返校后，可以在學(xué)校范圍內(nèi)作交流，以自身的經(jīng)歷作分享。同時(shí)，掛職鍛煉中的所見所聞所感將為課堂教學(xué)注入一股新鮮的活力，讓學(xué)生也能跟得上趟，大大地輻射學(xué)校的各層各級(jí)。

3.拓寬國(guó)際合作渠道

教育國(guó)際化刻不容緩。目前A校已與美國(guó)、愛(ài)爾蘭、韓國(guó)、迪拜等國(guó)有合作辦學(xué)經(jīng)歷，這為學(xué)生提供了出國(guó)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，A校需進(jìn)一步密切聯(lián)系，為外語(yǔ)類教師出國(guó)培訓(xùn)、訪學(xué)、研修提供平臺(tái)。因此，A校外語(yǔ)教師能夠走入不同課堂，體驗(yàn)不同文化，為其發(fā)展提供更大的空間，教師個(gè)人的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展壯大提供重要的智力支持。

4.大力共建校本教材

教材是師生共同依托的一種教學(xué)資源，好的教材將使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)與行業(yè)緊密度聯(lián)系大的的外語(yǔ)類課程，教師需與相關(guān)行業(yè)人員共謀共策，合力開發(fā)更具針對(duì)性、更適合A校發(fā)展實(shí)際的教材，并能逐步推廣開去，如商務(wù)類、旅游類、教育類等不同外語(yǔ)類的教材。在教材語(yǔ)言的使用上，建議開發(fā)雙語(yǔ)教材，以體現(xiàn)英語(yǔ)在行業(yè)中的應(yīng)用，凸顯“語(yǔ)言+技術(shù)”的特點(diǎn)，為培養(yǎng)未來(lái)具有國(guó)際視野的人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

5.推進(jìn)同課異構(gòu)活動(dòng)的開展

作為教育比較研究方法的一種，“同課異構(gòu)”以課堂教學(xué)為場(chǎng)所、以日常教學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)、以具體教學(xué)內(nèi)容為載體、以探求教學(xué)改進(jìn)和教師發(fā)展為目標(biāo)，能有效地強(qiáng)化教研活動(dòng)的實(shí)效性、調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性、促使教師形成學(xué)習(xí)共同體，使“教師成為研究者”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。A校外語(yǔ)類教師可以開展校校、校地、校企、校所范圍內(nèi)的同課異構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的平臺(tái)，互相借鑒與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大眼界，提高外語(yǔ)類教師實(shí)踐能力，獲得實(shí)踐性知識(shí)，在提高自身專業(yè)修養(yǎng)的同時(shí)，反哺學(xué)校、課堂、學(xué)生，為課堂教學(xué)提供新鮮案例。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)新背景對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高要求和更大挑戰(zhàn)，A校作為高職高專類院校需要立足地方，發(fā)揮自身特色，利用英語(yǔ)的工具性與人文地方，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文提出A校在學(xué)校本位下，通過(guò)加大加深橫向課題的申報(bào)與建設(shè)力度、提供更多掛職鍛煉的機(jī)會(huì)、拓寬國(guó)際合作渠道、大力共建校本教材、推進(jìn)同課異構(gòu)活動(dòng)的開展五種途徑加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)外語(yǔ)類教師發(fā)展，形成地方、學(xué)校、教師三位一體的良性發(fā)展模式。

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篇8

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；制約因素；解決對(duì)策；成效

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0035-02

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的逐步轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品升級(jí)換代、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行。面對(duì)這一新形勢(shì)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。職業(yè)教育要想完成這一歷史使命，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.可滿足社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德及敬業(yè)精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備機(jī)電一體化設(shè)備操作、維護(hù)、維修和管理的技術(shù)和技能，服務(wù)于現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)技能人才”。這就對(duì)本專業(yè)的任課教師提出了較高要求，即專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅要具有組織實(shí)施教育教學(xué)的能力，還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力。只有這樣，才能滿足當(dāng)前社會(huì)的人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.可提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家的繁榮昌盛需要人才，引進(jìn)、培養(yǎng)并留住人才關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍無(wú)疑是各高職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)取得了迅猛發(fā)展，占據(jù)了半壁江山。但隨著我國(guó)高職招生適齡人口的變化，各院校在招生過(guò)程中將面臨十分嚴(yán)峻的生源大戰(zhàn)，甚至決定了一所高職院校的生存。因此，近年各高職院校都開始將工作的重心由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)移，大力開展專業(yè)建設(shè)、課程改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，而上述所有的建設(shè)都需要教師去做，故教師隊(duì)伍的水平高低就決定了上述工作的質(zhì)量，決定了一所高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.可提升教師科研和服務(wù)能力?！案叩葘W(xué)校教師師德規(guī)范”中明確指出，高職院校教師的三大主要職責(zé)是“教書育人、開展科研、社會(huì)服務(wù)”。即教師不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才，還應(yīng)開展科研，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，并將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅可促進(jìn)教師深入企業(yè)一線熟悉工作任務(wù)、工作對(duì)象、工具材料、勞動(dòng)組織和工作要求等，加快教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合的速度，還可引導(dǎo)教師苦練操作技能，具備全面指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的能力。

三、制約“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要因素

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)；二是形成專、兼結(jié)合的合理結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，制約我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要因素有如下幾點(diǎn)。

1.企業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的熱情不夠高。由于政府沒(méi)有制定相關(guān)的政策倡導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠到高職院校擔(dān)任校外兼職教師，而企業(yè)為保證生產(chǎn)的需要、追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，則不愿派人員到學(xué)院上課，故“校企共培”的機(jī)制難以形成，而教師也難有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的技術(shù)革新項(xiàng)目，存在“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象。

2.學(xué)院制定的制度不完善或在執(zhí)行的過(guò)程中打折扣。有的學(xué)院對(duì)教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專家兼任教師，沒(méi)有制定相關(guān)的制度去鼓勵(lì)，或者即使制定了相關(guān)的制度卻未明確待遇，對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的使用上存在著重用輕獎(jiǎng)的現(xiàn)象。在經(jīng)費(fèi)投入上，對(duì)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的比例大，而單列經(jīng)費(fèi)支持教師下企業(yè)鍛煉的比例小或根本沒(méi)有。

3.“雙師型”教師比例偏低且隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。2008年教育部下發(fā)的《高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估方案》“雙師型”教師人數(shù)“合格”比例為50%，“優(yōu)秀”比例為80%。本專業(yè)目前還沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。從年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分布上來(lái)看，年輕教師占70%以上，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而副高以上職稱的教師年齡偏大，數(shù)量偏少，中間出現(xiàn)斷層。

4.教師高職教育理念更新不夠且教學(xué)任務(wù)偏重。高職院校的教師目前很多都是直接來(lái)自高校的，實(shí)操能力較弱，有的教師放不下架子，不愿意到實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)進(jìn)行鍛煉。而且教師的教學(xué)任務(wù)都較繁重，即使在寒、暑假也有許多質(zhì)量工程項(xiàng)目要完成，故在開展專業(yè)調(diào)研時(shí)，通常也只能是蜻蜓點(diǎn)水似地到各企業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很難有相對(duì)集中的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)所必需的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施缺乏。前幾年，我院由于辦學(xué)地點(diǎn)的整體搬遷及新校區(qū)的建設(shè)，負(fù)債較多，為還債導(dǎo)致可使用的資金捉襟見肘，故在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置上有所滯后，教師隊(duì)伍建設(shè)所必需的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施缺乏，且教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)偏少，這些都難以滿足“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.政府要制定優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與校企合作。政府要加大輿論宣傳力度，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)的工程技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師；學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)兼職教師開展教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助兼職教師提高教育教學(xué)水平，不斷提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，努力形成一支技術(shù)全面、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

2.學(xué)院應(yīng)完善并落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐的工作機(jī)制。學(xué)院應(yīng)積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持，依靠已有合作關(guān)系的企業(yè)，形成教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道，建立“校企共培”教師的機(jī)制。要建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度，教師下企業(yè)鍛煉期間可享受在校工作同等待遇并給予一定的生活補(bǔ)助，并將教師下企業(yè)鍛煉的情況作為其職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。

3.專業(yè)應(yīng)努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。一要引進(jìn)高學(xué)歷的教師，以改善本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；二要引進(jìn)生產(chǎn)一線的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；二要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任“楚天技能名師”和專業(yè)帶頭人，對(duì)專業(yè)建設(shè)給予指導(dǎo)；四要由專業(yè)帶頭人、骨干教師為導(dǎo)師對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，以提高青年教師的教學(xué)研能力。

4.進(jìn)一步加大力度改造、完善、新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。改變教師在辦公室備課、在教室上課的傳統(tǒng)模式，打破教學(xué)與實(shí)訓(xùn)“兩張皮”的現(xiàn)狀，使教師在實(shí)訓(xùn)室備課、講課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室邊聽課、邊實(shí)訓(xùn)。要將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)成為教師講課及辦公的地方、成為學(xué)生聽課及實(shí)操的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.充分利用示范院校的師資培訓(xùn)基地對(duì)專任教師開展培訓(xùn)。針對(duì)教師“雙師”素質(zhì)要求，應(yīng)積極創(chuàng)造條件、預(yù)留專項(xiàng)資金，安排教師到示范院校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可使學(xué)員掌握現(xiàn)代高等職業(yè)教育先進(jìn)理念，掌握最新的專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，掌握維修課程開發(fā)方法，提高學(xué)員課程開發(fā)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力等。

6.有計(jì)劃定期派遣專任教師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉?？衫煤?、暑假有計(jì)劃、定期派遣專任教師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉，使教師及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、設(shè)備、技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新材料、新工藝、新技術(shù)移植到教學(xué)內(nèi)容中，并采用為企業(yè)開展培訓(xùn)、技術(shù)咨詢與服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，提高企業(yè)參與“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的積極性。

五、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效

1.學(xué)院政策保障。2011年，在院黨委書記的親自帶領(lǐng)下，學(xué)院組織專班，開展了廣泛的調(diào)研，從學(xué)源、年齡、職稱、專兼結(jié)合等方面分析了我院與國(guó)家示范高職院校的差距，形成了《我院與國(guó)家級(jí)示范院校有多遠(yuǎn)》課題報(bào)告，并有針對(duì)性地制定了學(xué)院的“‘十二五’人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”，每年安排專項(xiàng)資金予以保障。

2.專業(yè)精心策劃。2012年，本專業(yè)積極聯(lián)系合作企業(yè)和示范院校，全年共安排了教師13名教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，新聘請(qǐng)了“楚天技能名師”1名、“能工巧匠”1名。通過(guò)“引、聘、送、下、帶”等方式，基本形成了一支年齡梯隊(duì)合理、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼比例適中的教師隊(duì)伍。

3.教師積極參與。目前，本專業(yè)教師普遍年輕，很多教師都剛結(jié)婚或孩子剛出生不久或在上幼兒園，“家家有本難念的經(jīng)”。但是教師們都深切感受到了自身與國(guó)家示范院校教師間的差距和不足。因此，在學(xué)院政策支持和系部大力倡導(dǎo)下，教師們都想盡辦法去克服各自的家庭困難，積極參與國(guó)培項(xiàng)目或到企業(yè)頂崗鍛煉，教師的素質(zhì)和能力得到了極大提高，為專業(yè)后續(xù)的全面可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校;雙師型;教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會(huì)分工的深化，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化、層次化、專業(yè)化趨勢(shì)，高職院校要謀求生存與持續(xù)發(fā)展，就必須培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就必須教會(huì)學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)操作、能應(yīng)用。而這些操作應(yīng)用能力在書本內(nèi)是無(wú)法學(xué)到的，需要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是擁有一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）“雙師型”教師來(lái)源單一

目前，高職院校引進(jìn)人才基本局限在高校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有高學(xué)歷的教師或科研人員的范圍之內(nèi)，使得具有高水平，但學(xué)歷、職稱相對(duì)較低的、具有創(chuàng)新精神的人才難以進(jìn)入高職院校。由于高職院校教師來(lái)源相對(duì)比較單一，大多來(lái)源于高校畢業(yè)生，學(xué)歷達(dá)標(biāo)已不是問(wèn)題，很多學(xué)校不乏碩士及以上高學(xué)歷，但業(yè)務(wù)部門出身的教師較少，專業(yè)教師普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化、職業(yè)化程度較低。

（二）“雙師型”總量不足，結(jié)構(gòu)失衡

高職院?！半p師型”教師總體比例偏低。另外，“雙師型”教師存在結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象，高職稱教師中“雙師型”教師比例較低。許多高職院?！半p師型”教師占專任教師的還比較低。數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)教學(xué)需要，而且由于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的偏差，大部分僅僅只是具備“雙師”資格而已，真正稱得上“雙師型”教師的比例或許更低。目前，職教師資素質(zhì)缺陷明顯，要么能文不能武、要么能武不能文，匱乏文武全才的職教師資。外聘的技術(shù)人員深諳實(shí)踐、擅長(zhǎng)技術(shù)不擅長(zhǎng)教學(xué)，校本的教師擅長(zhǎng)教學(xué)、不懂技術(shù)甚至不清楚實(shí)踐，所以我們的職教是在一條腿走路，培養(yǎng)的人才會(huì)是什么效果，可想而知。因此培養(yǎng)真正具有雙師素質(zhì)的“雙師型”教師迫在眉睫。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全，教師積極性不高

長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，“雙師型”教師隊(duì)伍水平的提高，必須走產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，必須與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代管理緊密結(jié)合。但從實(shí)際情況看，多數(shù)高職院校并沒(méi)有從認(rèn)識(shí)上、政策上、待遇上制定有效的措施予以鼓勵(lì)和支持，這一方面使得專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性不高，公共課教師不注重雙師素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，校企合作又缺少政策保障，缺乏校企合作培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師的環(huán)境。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)乏力

高職院校的“雙師型”教師培養(yǎng)中普遍存在重形式、輕質(zhì)量，僅局限于滿足上級(jí)評(píng)估指標(biāo)的要求，滿足于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的表面成就，片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，參加技能培訓(xùn)的參與人數(shù)，而忽略了對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平，使得高職院校的“雙師型”教師培訓(xùn)流于形式，這和高職院校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的愿望是相違背的。如：目前很多教師通過(guò)參加教育行政部門組織專業(yè)技能培訓(xùn)或參加高職院校實(shí)訓(xùn)基地的各類形式培訓(xùn)來(lái)獲取“雙師型”教師證書，這類培訓(xùn)，往往經(jīng)過(guò)短短幾天的培訓(xùn)，就頒發(fā)給所謂的骨干教師、“雙師型”教師證書，完全以拿證為目的，費(fèi)用高，實(shí)效性差，且培訓(xùn)項(xiàng)目本身針對(duì)性不強(qiáng)，教師的專業(yè)實(shí)踐能力得不到提升。

（五）“雙師型”教師職務(wù)聘任制存在誤區(qū)

實(shí)行聘任制是我國(guó)高職院校教師任用制度上的重大突破。但現(xiàn)行的教師聘任制并不是真正意義上的聘任制，在實(shí)踐中還存在一些突出的問(wèn)題。首先，崗位設(shè)置不合理，崗位職責(zé)不明確。普遍存在因人設(shè)崗、人浮于事的情況，冗員現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以致于需要的人才進(jìn)不來(lái)，極大地阻礙了教師的合理流動(dòng)。其次，沒(méi)有建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)與考核體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，僅以教師教學(xué)的績(jī)效、科研成果的數(shù)量作為主要的參考依據(jù)，而對(duì)教師超出工作時(shí)間以外的勞動(dòng)以及所創(chuàng)造的價(jià)值等方面缺乏科學(xué)、理性的評(píng)價(jià)。再次，人才引進(jìn)與選拔機(jī)制不健全。

二、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探索

既然“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。那么在面對(duì)當(dāng)前高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的各種問(wèn)題時(shí)，我們必須采取措施加以改變這種情況，下面談?wù)劯呗氃盒！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具體策略。

（一）高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在高等高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)歷程中，首先必須解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師思想中存在的傳統(tǒng)觀念。為此，應(yīng)該樹立如下正確的師資隊(duì)伍建設(shè)理念：一是學(xué)術(shù)并重理念打造一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和以生為本的理念;二是特色興校理念。特色明則學(xué)校興，特點(diǎn)顯則專業(yè)強(qiáng)，特長(zhǎng)多則學(xué)生好。而要達(dá)成此目標(biāo)，必須名師出高徒。教師藝高才膽大、學(xué)精才服人。三是質(zhì)量第一理念。質(zhì)量是高等高職院校發(fā)展的生命線。必須牢固樹立以質(zhì)量取勝的理念，通過(guò)打造高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不斷提升學(xué)校的美譽(yù)度。

（二）規(guī)范教師選聘標(biāo)準(zhǔn)

要努力拓寬引進(jìn)人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進(jìn)教師的做法，增加從企事業(yè)單位引進(jìn)高層次人才的比重。對(duì)于緊缺型的高技能人才引進(jìn)，可不受學(xué)歷和職稱限制，但是進(jìn)入教師崗位之前必須參加教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的教師崗前培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該變革。應(yīng)突出實(shí)踐技能和社會(huì)經(jīng)歷要求，其次重視師資培訓(xùn)，規(guī)定教師每隔一至三年重新深入企業(yè)參加崗位培訓(xùn)，貫徹職教終身教育的思想

（三）落實(shí)校企合作，加快“雙師型”教師培養(yǎng)力度

目前，高職院校的校企合作大多仍停留在表面，校企合作的優(yōu)勢(shì)并未充分發(fā)揮，特別是在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，這主要?dú)w因于政府政策引導(dǎo)缺位、校企合作立法不健全、專項(xiàng)資金欠缺等。為了改變這種情況，首先應(yīng)在政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)與支持校企合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制;其次，明確教師參加實(shí)踐學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校重視教師參加實(shí)踐，在教學(xué)安排上提供便利條件;第三，高職院校應(yīng)建立校企合作專項(xiàng)資金，用于每年資助教師參與企業(yè)、社區(qū)掛職、頂崗鍛煉。

（四）加大教師企業(yè)掛職鍛煉的力度

實(shí)現(xiàn)教師假期生產(chǎn)實(shí)踐和到企業(yè)掛職鍛煉制度化。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)利用寒假、暑假期的時(shí)間，安排教師到企業(yè)進(jìn)行崗位的跟班學(xué)習(xí)，事前做好計(jì)劃，帶著任務(wù)有目的地深入學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、管理制度、崗位的基本知識(shí)和技能; 分析和總結(jié)教學(xué)如何滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，并與企業(yè)技術(shù)骨干建立友好合作關(guān)系。另一方面，可以選派有一定教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、師德師風(fēng)良好、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，從更高的層面上參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，深入思考和梳理教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的差距，并將學(xué)習(xí)和收集到的有關(guān)成果和資料，應(yīng)用于教學(xué)改革和教學(xué)活動(dòng)中。

（五）完善雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

要結(jié)合地區(qū)和院校的實(shí)際，制定教師學(xué)歷進(jìn)修、在職培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，出臺(tái)雙師素質(zhì)教師聘用、考核評(píng)價(jià)、崗位輪訓(xùn)、繼續(xù)教育和薪資待遇辦法，建立科學(xué)的管理體制。采取的措施：一是設(shè)立一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)取得雙師素質(zhì)的教師;二是完善校內(nèi)分配制度，拉開分配檔次，提高雙師素質(zhì)教師的課時(shí)津貼;三是待遇分配時(shí)，重實(shí)績(jī)，重貢獻(xiàn)，重技能，向雙師素質(zhì)教師傾斜;四是大膽使用雙師素質(zhì)教師到重要教學(xué)崗位;五是在職稱評(píng)定、學(xué)科帶頭人選拔、業(yè)務(wù)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)高?；虺鰢?guó)進(jìn)修、交流訪問(wèn)、學(xué)術(shù)交流、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮具有雙師素質(zhì)的教師;六是要建立約束和激勵(lì)并重的考核機(jī)制，形成雙師素質(zhì)考核具體標(biāo)準(zhǔn)，要求限期達(dá)標(biāo)。這樣教師既有壓力又有動(dòng)力，促進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍健康迅速地發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

校企合作機(jī)制是否完善是決定實(shí)踐教學(xué)能否順利開展及提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。校內(nèi)實(shí)踐基地只能給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訓(xùn)練，校外實(shí)踐基地建設(shè)及利用情況更為重要，即通過(guò)校企合作，互利雙贏，滿足學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)的需求，各方利益平衡，才能促進(jìn)合作的長(zhǎng)期有效進(jìn)行。目前學(xué)校沒(méi)有從利益各方的實(shí)際出發(fā)制定校外實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，利益機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制沒(méi)有形成，使得校企合作流于形式，學(xué)生的實(shí)踐積極性受挫，合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益不能提高，教師和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

2工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思路

2．1深入企業(yè)調(diào)研，完善培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方在充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)計(jì)劃［4］，體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主旨。根據(jù)校企雙方教學(xué)資源條件以及社會(huì)對(duì)工商管理人才的知識(shí)、能力要求，定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才使用意見，考察工商管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì);作為校企合作的另一方的企業(yè)應(yīng)從市場(chǎng)主體的視角，提出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提供人才需求信息，使得人才培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人才供給與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃還應(yīng)有一定的彈性，能根據(jù)校企間的溝通結(jié)果及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)過(guò)程中不適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2．2重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

作為工商管理人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程體系是完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的載體與核心。傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的工商管理人才應(yīng)是知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)充分吸收擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員的建議，根據(jù)“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”的課程體系:基礎(chǔ)平臺(tái)(如英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等);必修模塊(西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、課程實(shí)驗(yàn)等);專業(yè)能力模塊(市場(chǎng)調(diào)研理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)實(shí)習(xí)等);專業(yè)方向模塊(物流與供應(yīng)鏈管理、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)模擬等)?；A(chǔ)平臺(tái)突出通用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用;必修模塊強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與能力、素質(zhì)培養(yǎng)［5］。專業(yè)能力模塊以已修的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方式，訓(xùn)練與提高工商管理人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)方向模塊針對(duì)職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向上的全面展開與深化，著力構(gòu)建工商管理人才適應(yīng)工作崗位的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，明確校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，校內(nèi)學(xué)習(xí)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練基本專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力;企業(yè)學(xué)習(xí)以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提高。兩者應(yīng)互為補(bǔ)充、相輔相成。

2．3加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業(yè)的教師，特別是青年教師經(jīng)歷過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力不強(qiáng)。為提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)校應(yīng)研究制定教師掛職鍛煉制度，有計(jì)劃地選派青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任各級(jí)部門經(jīng)理助理，協(xié)助部門經(jīng)理參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。合作企業(yè)應(yīng)按照校企合作協(xié)議，安排企業(yè)管理骨干作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)校的青年教師在企業(yè)內(nèi)部各級(jí)職能部門的工作崗位進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理實(shí)踐。青年教師可以通過(guò)承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等形式參與企業(yè)科研項(xiàng)目研究，幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研水平［6］。此外，青年教師還可以把主持或參與的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目加工整理成學(xué)習(xí)案例，作為課堂教學(xué)的資料，理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用密切結(jié)合，可顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平得到提升。第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業(yè)遴選工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授。選聘他們參與工商管理專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可學(xué)習(xí)到大量實(shí)用的工商企業(yè)管理技能，積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［6］。其次，工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會(huì)組織客座教授就人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、教學(xué)資源、理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等問(wèn)題與校內(nèi)教師進(jìn)行充分交流互動(dòng)，增進(jìn)客座教授對(duì)人才培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)過(guò)程的了解。通過(guò)雙方的溝通交流，校內(nèi)教師也可獲取許多企業(yè)管理實(shí)踐知識(shí)，加深對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。再次，組織校內(nèi)教師、客座教授相互聽課觀摩，檢驗(yàn)客座教授的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，同時(shí)也為客座教授的選聘積累經(jīng)驗(yàn)?？妥淌诰哂惺重S富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)客座教授的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，可安排他們承擔(dān)學(xué)生的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也可舉辦企業(yè)管理實(shí)踐講座，增加與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2．4改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

第一，改變以教師為中心，教師對(duì)學(xué)生單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。開展以學(xué)生為中心，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，雙向互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式。作為系統(tǒng)地獲取知識(shí)的重要途徑的課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生掌握所有的專業(yè)知識(shí)，因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的方法與途徑，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。第二，更新教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教學(xué)、軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展為不斷更新教學(xué)手段提供了技術(shù)支撐，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的效果明顯提高。學(xué)校應(yīng)不斷改善教學(xué)條件，開發(fā)和引進(jìn)各種教學(xué)軟件，完善校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，推廣現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同課程，可靈活采用專題討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、案例教學(xué)、操作示范、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、軟件模擬等不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高。

2．5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)條件，校企雙方應(yīng)科學(xué)安排專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。第一，建設(shè)校企共享的工商管理實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校往往出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)要求等情況。校企雙方可通過(guò)協(xié)商合作共建工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一條切實(shí)可行的解決路徑。企業(yè)自身生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的需要而采購(gòu)各種管理軟件與硬件設(shè)施?？捎善髽I(yè)投入實(shí)驗(yàn)設(shè)施、軟件系統(tǒng)，學(xué)校提供場(chǎng)所，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、管理與維護(hù)。校企雙方共享實(shí)驗(yàn)室資源，使實(shí)驗(yàn)室資源使用效率得以提高。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，既滿足了企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的需要，另一方面也為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提供了便利條件。此外，企業(yè)還可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供支持。第二，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐基地是學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)知、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。通過(guò)在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可提升工作崗位技能，熟悉社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)角色。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)著重考察企業(yè)的管理水平，選擇管理手段先進(jìn)、管理方法科學(xué)的企業(yè)，按照平等協(xié)商、資源互補(bǔ)、利益共享的原則簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地。企業(yè)按照協(xié)議規(guī)定接收學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。在制定工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則安排學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，并做好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)依據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求，在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)老師應(yīng)組織召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，聽取學(xué)生合理的建議，推動(dòng)實(shí)習(xí)工作不斷完善。第三，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為考察工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定考核方法，構(gòu)建突出知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面考察實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校自評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀測(cè)評(píng)，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，找出存在的問(wèn)題與不足，明確實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的方向，提出解決問(wèn)題的具體措施，不斷完善校企合作實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系［7］。

3結(jié)論