導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

新的學(xué)期開始了，預(yù)示著新的一年結(jié)束了。我們又都長(zhǎng)大一歲了，在新的一年里，我們要制定新的計(jì)劃來為我們的學(xué)習(xí)做出努力。

在新的學(xué)期里，我要做到比以前更加的努力學(xué)習(xí)，我們相比去年長(zhǎng)大了一歲，所以我們要相比以前有所成長(zhǎng)。不能再像以前那樣上課不認(rèn)真聽講，與別人講小話了。因?yàn)檫@樣既不利于自己的學(xué)習(xí)，也影響到了他人的學(xué)習(xí)。

不僅在上課上，我們要做到好好認(rèn)真聽講，在做作業(yè)的時(shí)候，我們也不能像以前那樣抄襲他人的作業(yè)了，我們要做到獨(dú)立完成作業(yè)。抄襲別人的作業(yè)是盜竊他人勞動(dòng)成果的行為。

不僅在這些方面我們要有所改進(jìn)，在與人相處方面我們也要做到進(jìn)步。不能再像以前那樣任性妄為，我們要學(xué)會(huì)在與人相處的時(shí)候?yàn)樗酥?。只有?dāng)我們真心關(guān)心別人的時(shí)候，別人才會(huì)真心的關(guān)心你的。與人相處關(guān)鍵就是真誠(chéng)，不能存在騙人之心，欺騙他人是最傷人心的。所以我們要做到誠(chéng)實(shí)做到尊重。

我準(zhǔn)備在新的一年里，努力地改善上述的現(xiàn)象，爭(zhēng)取相比去年而已有所進(jìn)步，只有不斷地進(jìn)步，我們才能走進(jìn)成功。

2、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

轉(zhuǎn)眼間寒假又過去了，不知不覺，我已經(jīng)踏入了六年級(jí)學(xué)期的階段，開始了新學(xué)期的生活。新的學(xué)期，它帶給了我們一個(gè)新的希望、新的目標(biāo)、新的開始……一切都變了。我要在小學(xué)生活的最后一年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。在這一年里我一定要珍惜每一秒時(shí)間，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。

在這學(xué)期，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是英語，我都得更加刻苦努力，因?yàn)槲颐媾R的將是嚴(yán)峻的小升初考試。而且每天都不能松懈。對(duì)于知識(shí)不能馬虎，有不會(huì)的問題，要經(jīng)過一番思考，如果真的不會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師。每節(jié)課都要認(rèn)真聽講，特別是老師分析題目的時(shí)候，更要仔細(xì)聽，不能心不在焉。寫作業(yè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)完成作業(yè)能發(fā)現(xiàn)不足，并且可以鞏固知識(shí)。語文作業(yè)要書寫工整、仔細(xì)分析；數(shù)學(xué)作業(yè)不能馬虎，寫完后認(rèn)真檢查并驗(yàn)算；英語作業(yè)書寫規(guī)范，字跡工整。所謂“苦后甘來”，只要努力就肯定會(huì)有回報(bào)。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！弊屛覀児餐剿魑粗澜?，向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)！

3、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

新學(xué)期新打算，就要有新的目標(biāo)，開始我們新的旅行。向著我們的新目標(biāo)去奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們崇高的理想。

在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我們會(huì)更多地在對(duì)美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。我發(fā)現(xiàn)今天的老師，同學(xué)們都把自己打理得漂漂亮亮，把自己的辦公室。教室打掃得干干凈凈，營(yíng)造了一種生機(jī)勃勃。祥和向上的新氣象。

在過去的旅途中，無論你是否擁有過歡笑，擁有個(gè)陽光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，面對(duì)這一切，我們?cè)撛趺崔k。由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始！

同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆在絢麗多彩的中學(xué)航行中也許會(huì)有坎坷艱險(xiǎn)但我我堅(jiān)信在我們敬愛的老師舵手的指揮和操縱下我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸！

4、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

??！時(shí)間過得真快，不知不覺中一個(gè)美好而又愉快的暑假生活結(jié)束了。我又來到了美麗的學(xué)校，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)上四年級(jí)了。

走進(jìn)教室，我看到了許多新的老師和同學(xué)，在新學(xué)期里，面對(duì)新的環(huán)境，我開始緊張起來。所以我為自己制定了打算，生活上我準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做一些自己力所能及的家務(wù)活。做到自己的事情自己干，少讓家長(zhǎng)為心。見到老師要主動(dòng)向老師打招呼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)，開發(fā)智力。熱愛集體，熱愛學(xué)校。在學(xué)校遇到?jīng)]有人打掃衛(wèi)生，自己要積極主動(dòng)打掃衛(wèi)生。愛護(hù)環(huán)境，不亂扔紙屑，看到別人隨便亂扔紙屑，不但要?jiǎng)褡?，而且還要讓他們知道愛護(hù)環(huán)境的重要性。

我的學(xué)習(xí)打算，在新的學(xué)期里，我一定嚴(yán)格要求自己，吸取上一學(xué)期的教訓(xùn)。上一學(xué)期的語文只考了89.5分，今年我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每次考試成績(jī)要在95分以上。勤思考，多動(dòng)腦，上課積極踴躍發(fā)言，作業(yè)一絲不茍地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新的一年里，我一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。做一名德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生。

5、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

伴著時(shí)光老人的腳步，一個(gè)愉快祥和的春節(jié)過去了，我們跨進(jìn)新的一年——猴年，我要迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。

在春光明媚的日子里，我不會(huì)辜負(fù)美好時(shí)光，要好好學(xué)習(xí)、天天向上，今天我以萬紅為榮，明天萬紅以我榮。我一定做到純正正心、方正正人、公正正事、端正正學(xué)、清正正風(fēng)、我的口號(hào)是挑戰(zhàn)新學(xué)期，力爭(zhēng)上游。

在學(xué)習(xí)上我一定不會(huì)用服飾裝扮自己，而是用知識(shí)充實(shí)自己。用金鑰匙開啟知識(shí)的大門。人人力爭(zhēng)猴年有更大的進(jìn)步！我有足夠的信心，取得更好的成績(jī)讓爸爸媽媽安心，讓老師放心。

在同學(xué)們有困難的時(shí)候，我應(yīng)該伸出友誼的雙手，熱情的幫助他們。關(guān)心集體，樂于助人。當(dāng)老師忙不過來的時(shí)候，應(yīng)該用自己的雙手去幫助老師，當(dāng)好老師的好助手。

在新的一年里，我決心要遵守課堂紀(jì)律，上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好每一次作業(yè)爭(zhēng)取門門功課優(yōu)秀。

篇2

俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。這時(shí)我們想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力---姑且稱之為“作弊能力”，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計(jì)考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一些知識(shí)點(diǎn)是必考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問哪里不會(huì)？他隨口答到“都不會(huì)！”這是典型的逃避現(xiàn)實(shí)的回答----越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì)的記下來，記在“小本本”上?！岸疾粫?huì)”的也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，先挑常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比明天要考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前復(fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”下來而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭到尾抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好！這里所說的“記”，可以分為兩類六種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識(shí)和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的，包括四種情況：

①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同，但是大多人符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與出題人的認(rèn)識(shí)是相同的，即學(xué)生認(rèn)為重要的（學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往從老師那里來的），就是考試要考的。因?yàn)榭荚嚳嫉氖侵攸c(diǎn)，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習(xí)法 ”還是值得我們仔細(xì)研究的。作弊者明知不會(huì)，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀(jì)律不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會(huì)的，記下來請(qǐng)教別人，把它學(xué)會(huì)?？荚嚽霸倏匆谎?，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識(shí)（大多是“一句話知識(shí)”）。有時(shí)，我們一直對(duì)某一問題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這一方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時(shí)，一這要及時(shí)將這一句話和相關(guān)問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識(shí)會(huì)很快與你擦肩而過。白白錯(cuò)過了一次提高成績(jī)的大好機(jī)會(huì)。下一次的這種頓悟，還不知道什么時(shí)候才會(huì)再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時(shí)，飄來一個(gè)“炸彈”，吃下去以后，火力猛增，才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈” 飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時(shí)老師就某個(gè)問題的講角解打了個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。

③記下規(guī)律性知識(shí)。如：元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，金屬活動(dòng)性順序等等。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì)了，也要整理一下。這是各類考試的熱點(diǎn)。

④記下特殊的知識(shí)?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

第二類是在做題中總結(jié)出的知識(shí)（大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)），包括兩種情況：

篇3

關(guān)鍵詞：兩極分化；小班化；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性差異；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

越來越多的英語教師都認(rèn)同隨著年級(jí)段的升高，英語學(xué)習(xí)中的兩極分化逐漸嚴(yán)重，大班化的教育，大多數(shù)學(xué)生得不到關(guān)注，導(dǎo)致靈敏度不是很高的學(xué)生得不到教師的激勵(lì)肯定，從而陷入一個(gè)英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。

小班化教育作為一種新的教育趨勢(shì)，卻能很好地解決這個(gè)問題。它是區(qū)別于以班級(jí)為單位的集體教育，為我們帶來的不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革，它能使師生之間關(guān)系更加和諧，使因材施教不再是一句空話，更能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮小英語學(xué)習(xí)的兩極分化程度。

一、刨根問底――揪“病因”

基于對(duì)小班化教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，在學(xué)期初，我采用了問卷法對(duì)六年級(jí)三、四、五班學(xué)生共100人進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查也是對(duì)教師的反饋調(diào)查，看看教師的教學(xué)活動(dòng)能否適應(yīng)學(xué)生，能否適應(yīng)教材，學(xué)生是否喜歡，這是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵，反饋意見大致如下：

（一）45%的學(xué)生喜歡上英語課，也喜歡英語教師。

（二）上課時(shí)教師更關(guān)注的是那些發(fā)言踴躍的優(yōu)秀生，對(duì)于不舉手的學(xué)生關(guān)注甚少。

（三）優(yōu)秀生發(fā)言積極，成績(jī)優(yōu)異，得到的表揚(yáng)與鼓勵(lì)更多。而大多數(shù)學(xué)生只能偶爾得到老師的鼓勵(lì)。

（四）教師上課的手段不夠豐富，不能吸引學(xué)生的注意力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有某部分可上可下的學(xué)生由于暫時(shí)的英語成績(jī)跟不上，同學(xué)看不起他們，家長(zhǎng)不看好他們，而教師因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，不能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。于是到了高年級(jí)之后，英語學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、對(duì)癥入藥――“劑”

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。它以“個(gè)性化教育”為根本，尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供符合其個(gè)性特征的“適應(yīng)性”教育，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)相統(tǒng)一。

（一）小班化教學(xué)，師生間距

小班化由于班級(jí)人數(shù)較少，教師空間增大，使教師的活動(dòng)范圍不再局限于講臺(tái)上，可以在更大的范圍內(nèi)來回走動(dòng)于教室之中，穿行于學(xué)生之間，能夠最大限度地和每個(gè)學(xué)生接觸，增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，從而縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間情感紐帶的力量，進(jìn)而更加有利于師生之間的情感交流和溝通，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的親密和諧。

（二）小班化教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)更是如此。受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣決定的。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語一開始由于新鮮好奇，積極性都很高，但隨著詞匯量和語法點(diǎn)的增加，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣和信心，產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)思想。這時(shí)，就需要老師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。特別是一些學(xué)困生，他們同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注到的面相對(duì)就較廣。在教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中喜歡老師，愛學(xué)英語。

（三）小班化教學(xué)，個(gè)性差異

21世紀(jì)的教育要突出以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，有效進(jìn)行因材施教，小班化教學(xué)是其必然選擇。現(xiàn)在的老師一個(gè)人帶四五個(gè)班，每班人數(shù)五六十人，老師對(duì)每班所授內(nèi)容都很難分清，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生不了解，老師很難叫出學(xué)生的名字時(shí)，因材施教只能是一句空話。

整體班級(jí)授課制已有三百多年了，隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在一定的局限性，教師在英語課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，防止英語學(xué)習(xí)兩極分化，小班化教學(xué)是最有效的手段。它讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，讓每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，小班化教學(xué)必將更現(xiàn)實(shí)、更普遍。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué) 概念圖教學(xué) 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 體驗(yàn)式概念圖學(xué)習(xí)軟件

【基金項(xiàng)目】西安文理學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201250），陜西省教育廳2013年科學(xué)研究計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK0427）。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0163-02

概念圖教學(xué)作為一種教學(xué)方式和教學(xué)策略，不僅有利于一系列零星、細(xì)碎的知識(shí)變得整體化、有序化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，還能充分揭示理論和實(shí)踐的關(guān)系，揭示研究問題的方法和途徑，揭示知識(shí)發(fā)現(xiàn)、更新和完善的全過程?？梢姡拍顖D教學(xué)對(duì)學(xué)生遷移能力、探究能力、普遍聯(lián)系能力，以及解決實(shí)際問題能力的形成有很大的影響。

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)縱橫交叉，相互聯(lián)系；點(diǎn)可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)立體網(wǎng)狀的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過知識(shí)的整體化，可以使看起來零星、細(xì)碎的知識(shí)變得有序化、網(wǎng)絡(luò)化，從而充分揭示理論和實(shí)踐的關(guān)系，揭示研究問題的方法和途徑，體現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、更新、完善的全過程。那么如何在課堂教學(xué)中形成知識(shí)的整體化？筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題比較有效的方法就是教會(huì)學(xué)生使用概念圖知識(shí)。概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。

信息技術(shù)飛速發(fā)展為中學(xué)化學(xué)概念圖教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)，利用信息技術(shù)完善概念圖教學(xué)，開發(fā)中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式概念圖學(xué)習(xí)軟件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式概念圖學(xué)習(xí)軟件

完整提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的是美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)?庫伯（David?Kolb），他根據(jù)經(jīng)驗(yàn)形成的整體特征，構(gòu)建了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型――“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，用四個(gè)節(jié)點(diǎn)建立起四階段理論模型：具體體驗(yàn)、觀察反思、抽象概念的形成以及在新情境中檢驗(yàn)概念的意義[2]。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，重視角色體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在信息技術(shù)時(shí)代，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為主體，在一定環(huán)境中使學(xué)生主動(dòng)真實(shí)的親歷或虛擬的親歷、反思來獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式[3]。

在信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下，其核心就是要求學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)”走向“會(huì)學(xué)”，從而成為創(chuàng)新型的信息化人才。在新課程改革到實(shí)施的過程中，其中心同樣是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到深層次課程整合的過程中，也是圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式而展開。新課程的實(shí)施通過加強(qiáng)科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)以及分析和解決問題的能力；深層次課程整合則是通過創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這兩方面的目的都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)新型和信息化人才。加強(qiáng)科學(xué)探究和創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境都可以通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，也就是說可以通過開發(fā)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型信息化人才的培養(yǎng)。

通過分析，筆者認(rèn)為要能較好地服務(wù)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）主動(dòng)主體性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究為核心的，應(yīng)盡可能做到有助于學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣，豐富其對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，提高獨(dú)立思考的能力，以及形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）交互實(shí)踐性

進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用最常見的交互為學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐提供參與平臺(tái)，以方便學(xué)習(xí)者在整個(gè)過程中親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)，力求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐中能實(shí)現(xiàn)心理和生理的全方位多重投入和響應(yīng)，使學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，這就要求為學(xué)習(xí)者提供能夠進(jìn)行自主實(shí)踐的交互，也就是說在正常情況下基本上可以全方位的控制對(duì)象，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r，程序會(huì)進(jìn)行提示或反應(yīng)出錯(cuò)誤現(xiàn)象。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件中經(jīng)常用到的交互形式大致就是鼠標(biāo)隨意拖放，鼠標(biāo)拖放引起的沖突觸發(fā)、鼠標(biāo)點(diǎn)擊、鼠標(biāo)輸入選取、鍵盤控制、鍵盤輸入和彈出信息等七種形式。

（3）智能反饋性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件的智能反饋性主要體現(xiàn)在軟件智能化上。由于此類軟件設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)習(xí)者在交互中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、得到提示和指導(dǎo)、解決問題，進(jìn)行知識(shí)技能的自我主動(dòng)建構(gòu)。因此，軟件在進(jìn)行錯(cuò)誤診斷的設(shè)計(jì)時(shí)采用事件機(jī)制，對(duì)實(shí)體的屬性進(jìn)行獲取、判斷和設(shè)置。在設(shè)計(jì)中考慮可能發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象以及滿足什么條件可激發(fā)哪些事件，而不僅僅滿足于作出提示和指導(dǎo)，對(duì)于具體的科學(xué)探究過程則完全由學(xué)習(xí)者控制，一切由事件機(jī)制向?qū)W習(xí)者反饋具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。也就是說，學(xué)習(xí)者使用交互式操作，引發(fā)事件驅(qū)動(dòng)，通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)習(xí)過程中常見的錯(cuò)誤，分析其產(chǎn)生原因，同時(shí)向?qū)W習(xí)者提出更改建議以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使軟件具備診斷和糾錯(cuò)的能力，體現(xiàn)出軟件的部分智能化功能。與此同時(shí)，該軟件還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的操作路徑進(jìn)行跟蹤，并作出相應(yīng)的反饋及評(píng)價(jià)。

（4）開放整合性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件的開放整合性包含開放性和整合性兩個(gè)層面的含義。開放性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不斷豐富、完善和提高的計(jì)算機(jī)程序，只有這樣才能保證其對(duì)于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)科學(xué)探究過程的適應(yīng)性，因此，此類軟件可以是較為完善的大型軟件，也可以是符合學(xué)習(xí)要求的一系列素材或元件，還可以是學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心要素。整合性使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)具有較強(qiáng)整合信息技術(shù)及其資源的能力，并能將教學(xué)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)環(huán)境中其它各要素協(xié)調(diào)和組織好為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，適當(dāng)形式的鏈接可以將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息或平臺(tái)整合進(jìn)來，或通過一定的平臺(tái)可以超越時(shí)空將教師或?qū)W伴形成學(xué)習(xí)共同體，或圍繞一個(gè)主題將不同形式的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起。

2.中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式概念圖學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)技術(shù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件在研發(fā)中按照面向?qū)ο蟮木幊趟枷胍?，將虛擬場(chǎng)景對(duì)象化，在對(duì)象化的原理中包含虛擬場(chǎng)景的相關(guān)屬性，要求既能模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)環(huán)境，又要體現(xiàn)該軟件的各種特點(diǎn)。因此，筆者選擇Macromedia公司開發(fā)的Flash軟件作為開發(fā)平臺(tái)。

Flash豐富的圖形處理功能，能保證圖形圖像在縮放后不會(huì)失真變形，十分適合制作學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)科學(xué)探究過程中用到的各種場(chǎng)景、道具、動(dòng)作等實(shí)物，完全可以滿足體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件中對(duì)情景虛擬性的要求。

ActionScript語言是利用Flash軟件實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件的智能反饋性的基礎(chǔ)。將這種編程思想變通后應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件中，可以使將開發(fā)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件具有一定的智能性。軟件的交互實(shí)踐性則可以通過影片剪輯事件、組件事件和時(shí)間軸交互來實(shí)現(xiàn)。使用Flash軟件開發(fā)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件中可能有多種交互事件，例如各種鼠標(biāo)事件、鍵盤事件、數(shù)據(jù)交換等，通過對(duì)這些事件的處理，開發(fā)者可實(shí)現(xiàn)全交互的效果。另外，對(duì)于Flash軟件開發(fā)的復(fù)雜應(yīng)用程序，可以通過注冊(cè)事件偵聽器來實(shí)現(xiàn)。

3.中學(xué)化學(xué)體驗(yàn)式概念圖學(xué)習(xí)軟件的實(shí)現(xiàn)

3.1智能性的實(shí)現(xiàn)

軟件的智能型主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是可以使用鼠標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。另一方面，學(xué)生可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次操作，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。用到的函數(shù)及其作用如圖1：

3.2 交互性的實(shí)現(xiàn)

該軟件的成功開發(fā)，可以大大增加學(xué)習(xí)者的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，因此，很好的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的授課模式，實(shí)現(xiàn)了教育軟件與學(xué)生的交互性。用到的函數(shù)及其作用如圖2：

3.3 探究性的實(shí)現(xiàn)

在未知溶液模塊中，由于鑒別方法是多樣的，學(xué)生可以自主選擇試劑對(duì)未知溶液中的特征離子進(jìn)行鑒別，這就鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。用到的函數(shù)及其作用如圖3：

3.4可擴(kuò)展性的實(shí)現(xiàn)

Flash8.0制作出的教育游戲軟件，可以根據(jù)筆者的需要，進(jìn)行擴(kuò)展，筆者只需添加相關(guān)鏈接即可。用到的函數(shù)及其作用如圖4：

4.結(jié)束語

當(dāng)前有效利用于教學(xué)的學(xué)習(xí)軟件在我國(guó)的研發(fā)領(lǐng)域尚處于起步階段，在各種設(shè)計(jì)模型和設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下開發(fā)出的行之有效的教學(xué)軟件極為缺乏。希望“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)軟件”的設(shè)計(jì)理念和開發(fā)方式以及教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，能為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)領(lǐng)域探索一條較為細(xì)化的可操作之路。后續(xù)研究將在基于該理念進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查和應(yīng)用研究檢驗(yàn)該理論的可行性和有效性，通過在實(shí)踐中不斷完善，創(chuàng)造出真正以學(xué)習(xí)者為中心，面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)軟件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Kolb， D.A. Experiential learning： experience as the source of learning and development [M]. Englewood Cliffs， ew Jersey： Prentice-Hall， 1984.

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篇5

__年是深入貫徹落實(shí)黨的十精神的關(guān)鍵年，也是實(shí)施市政務(wù)服務(wù)政務(wù)公開政府信息公開（以下簡(jiǎn)稱“一服務(wù)兩公開”）“十二五” 規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵之年, 我局要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》和__、市一服務(wù)兩公開工作有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步落實(shí)公開制度，豐富公開內(nèi)容，規(guī)范公開程序，創(chuàng)新公開形式，提高公開時(shí)效，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，大力推進(jìn)一服務(wù)兩公開工作上新臺(tái)階。

一、開展項(xiàng)目審批清理工作

根據(jù)__第六輪行政審批事項(xiàng)清理工作要求，配合市法制辦、市政務(wù)服務(wù)中心開展行政審批項(xiàng)目清理工作，進(jìn)一步優(yōu)化全局行政審批流程，根據(jù)實(shí)際需要編制、修訂各行政審批項(xiàng)目操作規(guī)范和流程圖，并向社會(huì)作出行政審批服務(wù)公開承諾。

二、強(qiáng)化一服務(wù)兩公開能力建設(shè)

（一）強(qiáng)化一服務(wù)兩公開工作機(jī)制。通過不斷健全局公開工作組織機(jī)構(gòu)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全局一服務(wù)兩公開工作。以局政務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，局辦公室為具體執(zhí)行部門，開展日常管理與協(xié)調(diào)、公開信息保密再審查、信息更新等具體的政務(wù)公開和政府信息公開工作；各科室、直屬單位指定思想作風(fēng)正、工作責(zé)任心強(qiáng)的工作人員負(fù)責(zé)本科室、本單位政務(wù)服務(wù)、政府信息公開的報(bào)送等工作。

（二）加大一服務(wù)兩公開工作技能培訓(xùn)力度。加強(qiáng)宣傳，多形式組織對(duì)各類信息公開相關(guān)法律法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各科室、各部門做好政府信息公開工作的責(zé)任感和緊迫感，加快信息公開速度。積極派出工作人員參加全市依申請(qǐng)公開專題培訓(xùn)班，提高依申請(qǐng)公開政府信息工作水平。

三、深化部門政府信息公開

（一）著力加強(qiáng)政府信息主動(dòng)公開。積極做好政務(wù)信息、政府信息的收集、工作，以群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題作為政府信息公開、辦事公開的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大公開覆蓋面，保障群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。今年我局公開內(nèi)容主要包括各級(jí)科技政策的貫徹落實(shí)、“國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市”和“國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市”建設(shè)情況以及各類科技計(jì)劃和創(chuàng)新工程的實(shí)施情況等。

（二）切實(shí)做好政府信息依申請(qǐng)公開。依法做好政府信息依申請(qǐng)公開工作，完善工作流程，加強(qiáng)跟進(jìn)和監(jiān)督。依法辦理涉及政府信息公開的行政復(fù)議和行政應(yīng)訟工作， 認(rèn)真受理、 辦理群眾舉報(bào)、投訴。

（三）加強(qiáng)政府信息公開載體建設(shè)。重點(diǎn)利用__政府信息公開統(tǒng)一平臺(tái)、市政府信息公開網(wǎng)站、__科技網(wǎng)平臺(tái)開展政務(wù)公開、政府信息公開工作，按時(shí)將各類公開文件送達(dá)市公開辦予以公開，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況不定期更新機(jī)關(guān)辦公場(chǎng)所公開欄，公開科室分布圖、單位職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)、辦事指南等情況。此外，還要積極開展多渠道、多形式、全方位的信息公開，充分利用國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)電視、電臺(tái)、報(bào)紙等多家新聞媒體大力進(jìn)行科技工作的信息公開及宣傳。

（四）完善政府信息公開制度建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局政府信息公開制度》、《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局政府信息公開指南》以及有關(guān)公開制度，根據(jù)《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局政府信息公開目錄》，明確主動(dòng)公開、依申請(qǐng)公開信息的范圍和程序，嚴(yán)格信息公開程序、公開信息保密審查，及時(shí)更新主動(dòng)公開信息，認(rèn)真抓好材料報(bào)送，做好監(jiān)督檢查、內(nèi)部考評(píng)、責(zé)任追究制度落實(shí)等工作。

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[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)變式玩耍理論； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 教育網(wǎng)絡(luò)游戲； 迭代設(shè)計(jì)； Active Worlds

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 李曉雯（1987—），女，陜西延安人。碩士研究生，主要從事網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育研究。E-mail：lixiaowen.省略。

一、“教學(xué)設(shè)計(jì)”的情境化教學(xué)問題

“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程是教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的主干課之一，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科課程體系中處于核心地位。學(xué)生學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)是為以后的教育技術(shù)實(shí)踐工作及研究打下良好的基礎(chǔ)。[1]然而，在教育技術(shù)專業(yè)的核心課程中，學(xué)生最不滿意教學(xué)設(shè)計(jì)課。究其原因，教學(xué)設(shè)計(jì)課程未能提供給學(xué)生一種可以預(yù)見的應(yīng)用情景和實(shí)際操作的環(huán)境。[2]當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)課將教學(xué)設(shè)計(jì)等同于教案設(shè)計(jì)，側(cè)重于概念、模式和各種理論的講授，案例分析較少。即使教師采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提交相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品或教學(xué)軟件設(shè)計(jì)作品，但事實(shí)上由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑書本上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論還是無法有效地完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程有必要借鑒布朗的情境學(xué)習(xí)理論和杜威的在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的教育主張，營(yíng)造一種真實(shí)世界的教學(xué)設(shè)計(jì)情境并讓學(xué)生在其中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。至于如何營(yíng)造出真實(shí)世界的教學(xué)設(shè)計(jì)情境，網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)無疑是一種值得探索的技術(shù)方案。那么，如何設(shè)計(jì)真實(shí)的游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)情境呢？我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變式玩耍理論在這方面具有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

二、轉(zhuǎn)變式玩耍理論

轉(zhuǎn)變式玩耍（Transformational Play）理論是在著名教育網(wǎng)絡(luò)游戲Quest Atlantis（《探索亞特蘭蒂斯》，簡(jiǎn)稱QA）長(zhǎng)達(dá)十年的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用的過程中，由其研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)投入理論、概念性玩耍空間理論[3]的基礎(chǔ)上最終凝練出的教育網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)理論，該理論對(duì)于我們本土化的教育網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

篇7

摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測(cè)試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；教育技術(shù)；普通話

0　引言

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，并且能提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行普通話培訓(xùn)，能創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，可以高效、快速地推進(jìn)普通話培訓(xùn)工作。

1　普通話教學(xué)的地位及現(xiàn)狀

1．1　普通話教學(xué)地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴(yán)格要求普通話達(dá)到一定水平，因此每年都有很多大學(xué)生及社會(huì)許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國(guó)已經(jīng)加入WTO，越來越多的國(guó)外人士想學(xué)習(xí)普通話。推廣和普及普通話有利于推動(dòng)中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國(guó)家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個(gè)地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會(huì)發(fā)展還是個(gè)人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對(duì)實(shí)現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。

1．2　普通話教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)普通話教學(xué)是講練式學(xué)習(xí)模式，口耳相傳式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入角色，根據(jù)教材中的訓(xùn)練材料進(jìn)行泛讀。這只會(huì)讓學(xué)生為了說話而說話，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，它還應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2　自主型普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

基于普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，以普通話測(cè)試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認(rèn)知工具，更是促進(jìn)人們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會(huì)話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化、協(xié)作性的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，用有聲動(dòng)畫演示發(fā)音口型技巧，加強(qiáng)交互性學(xué)習(xí)，處理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。

2．1　理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)指的就是主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)，也是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運(yùn)行中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并充分利用強(qiáng)化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會(huì)話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計(jì)與建立一個(gè)的自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。普通話教學(xué)系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心而設(shè)計(jì)。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性，有利于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

2．2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要由知識(shí)體系、測(cè)試練習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、幫助工具等s個(gè)模塊組成。如圖1所示。

(1)知識(shí)體系模塊

該模塊針對(duì)語言學(xué)習(xí)介紹，可分為基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)四大塊?；A(chǔ)部分展示每個(gè)聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標(biāo)記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號(hào)。難點(diǎn)部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點(diǎn)是針對(duì)往年考試的試卷的解析和讀音演示。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中，利用漢字反查工具對(duì)遇到的難點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓(xùn)練處，采用的是普通話水平測(cè)試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)者可以選擇不同的訓(xùn)練模塊，使學(xué)習(xí)者有個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)測(cè)試練習(xí)模塊

系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測(cè)試者通過虛擬測(cè)試來模擬現(xiàn)實(shí)中的整個(gè)考試過程。試卷是參照國(guó)家普通話測(cè)試水平測(cè)試的內(nèi)容。在這之前，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀電子測(cè)試必讀本，了解有關(guān)測(cè)試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)評(píng)定。在虛擬測(cè)試中，有關(guān)普通話測(cè)試的流程和相關(guān)的常識(shí)為學(xué)習(xí)者在以后的測(cè)試中創(chuàng)設(shè)有一個(gè)良好的考試心理環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者提高普通話測(cè)試成績(jī)。測(cè)試有時(shí)間規(guī)定，精致的時(shí)鐘讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者時(shí)刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娛樂學(xué)習(xí)模塊

包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學(xué)習(xí)者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)交流互動(dòng)模塊

它給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)非實(shí)時(shí)交流知識(shí)的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行提問，也可以相互解答。ASP動(dòng)態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(5)幫助工具模塊

當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難字詞問題。

2．3　系統(tǒng)界面

本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。界面設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運(yùn)用根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容用色彩來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動(dòng)畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個(gè)小細(xì)塊，通過導(dǎo)航進(jìn)入。本系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，重點(diǎn)突出人機(jī)交互作用。

2．4　開發(fā)和使用環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺(tái)，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動(dòng)態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。

3　系統(tǒng)特點(diǎn)

該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點(diǎn)。

3．1　自主性

系統(tǒng)給予學(xué)習(xí)者很大的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)。它激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

3．2　交互性

系統(tǒng)能夠與學(xué)習(xí)者直接互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和效率，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3．3　協(xié)作性

具有資源共享、超越時(shí)空、方便協(xié)作等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動(dòng)方式加以解決。

篇8

2016年是“十三五”開局之年，在云錫面臨各種困難和壓力的情況下，控股公司團(tuán)委組織各二級(jí)單位對(duì)公司的“十三五”規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)討論座談，可以讓團(tuán)員青年認(rèn)清當(dāng)前公司面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、關(guān)注企業(yè)的形勢(shì)變化，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，號(hào)召其為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策、盡心出力，當(dāng)先鋒、做貢獻(xiàn)，與企業(yè)共奮進(jìn)、同發(fā)展。機(jī)械公司團(tuán)委響應(yīng)控股公司團(tuán)委的號(hào)召，召開本次學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃座談會(huì)。

座談會(huì)上，團(tuán)委書記吳h學(xué)習(xí)傳達(dá)《在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話》的重要內(nèi)容，并結(jié)合文件精神和自身工作談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。隨后，互動(dòng)環(huán)節(jié)，團(tuán)員青年踴躍發(fā)言，紛紛就學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃的心得體會(huì)以及自己的工作暢所欲言，同時(shí)對(duì)機(jī)械公司和機(jī)械公司團(tuán)委的工作提出了寶貴的意見。

會(huì)上，控股公司團(tuán)委副書記張弛認(rèn)為今天的會(huì)議機(jī)械公司領(lǐng)導(dǎo)高度重、會(huì)議組織精密、高效、青年發(fā)言積極踴躍，并對(duì)控股公司團(tuán)委近期的工作進(jìn)行了通報(bào)，同時(shí)把他的座右銘跟我們進(jìn)行分享：心中有目標(biāo)、努力有方向、學(xué)習(xí)有辦法、時(shí)間有技巧、工作有激情。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)課程本體；可視化本體編輯器；Moodle系統(tǒng)二次開發(fā)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP316文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0063-02

0引言

自從計(jì)算機(jī)與人工智能出現(xiàn)以來，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)χ悄芙虒W(xué)系統(tǒng)（ITS）的研究便一直沒有終止，其中不乏在教學(xué)中得到成功應(yīng)用的優(yōu)秀成果。然而，這些ITS系統(tǒng)幾乎都是針對(duì)特殊的一門或幾門課程， ITS系統(tǒng)的大規(guī)模應(yīng)用成果始終未有出現(xiàn)。于此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教育的普遍開展，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的基于Web的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些學(xué)習(xí)系統(tǒng)都提供了完善的管理功能，包括學(xué)習(xí)管理、教師管理、學(xué)生管理，以及完整的權(quán)限管理機(jī)制，但普遍缺乏ITS系統(tǒng)的智能性。為此，一些研究者在基于Web的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中使用課程相關(guān)本體，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“智能教學(xué)”。研究者一致建議使用Protégé作為本體編輯工具。但本文研究者在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，讓普通教師正確地操作使用Protégé還是有一定的難度。

為解決上述問題，筆者開展了一系列研究，并將研究設(shè)計(jì)思想應(yīng)用在教學(xué)過程中，對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整研究假設(shè)。通過不斷的學(xué)術(shù)探究與實(shí)際應(yīng)用研究，最終設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了一個(gè)集成3種主流技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的Flex技術(shù)、Java語言設(shè)計(jì)的專用于本體處理的Jena 框架、可擴(kuò)展的Moodle系統(tǒng)。此外，還使用XML文件、socket 與http協(xié)議進(jìn)行3種技術(shù)構(gòu)成子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)通信。

1系統(tǒng)架構(gòu)與典型的應(yīng)用情境

所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)包括3個(gè)子系統(tǒng)，分別為二次開發(fā)后的Moodle系統(tǒng)、基于Jena的課程本體處理系統(tǒng)、基于Flex的可視化本體編輯系統(tǒng)，如圖1所示。

Moodle系統(tǒng)的二次開發(fā)包括對(duì)已有課程、詞匯、測(cè)驗(yàn)、問題與資源模塊的修改，對(duì)詞匯表增加相關(guān)詞匯、相關(guān)資源等字段，對(duì)外部資源與試題增加相關(guān)概念字段，并對(duì)相關(guān)操作界面進(jìn)行修改；新增3個(gè)新模塊，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)建議模塊、數(shù)據(jù)讀寫API，以及可視化本體編輯工具部署模塊。其中，數(shù)據(jù)讀寫API提供外部接口處理程序，使外部系統(tǒng)能夠通過調(diào)用該接口程序進(jìn)行詞匯列表、資源列表，以及各種新增關(guān)系的讀寫操作，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)課程本體處理系統(tǒng)的通信。

基于Jena的大學(xué)課程本體處理系統(tǒng)通過調(diào)用Moodle系統(tǒng)提供的外部接口程序，獲得Moodle數(shù)據(jù)庫中所有課程列表，以及每門課程相關(guān)的詞匯、資源XML文件，并將之轉(zhuǎn)換為本體文件供可視化本體編緝工具讀取相關(guān)數(shù)據(jù)。

可視化本體編輯工具部署在Moodle系統(tǒng)上，使用Moodle的角色管理系統(tǒng)。用戶從Moodle中啟動(dòng)該系統(tǒng)之后，該系統(tǒng)首先從基于Jena的本體處理系統(tǒng)中獲取所有課程信息，再根據(jù)用戶在圖形用戶界面上的操作，向本體處理系統(tǒng)請(qǐng)求相關(guān)數(shù)據(jù)，并以可視化圖形形式顯示出來?？梢暬倔w編輯工具所能夠進(jìn)行的操作包括檢索本體信息，以及對(duì)詞匯與資源的增、刪、改操作。

圖2以消息序列圖的形式描述該集成系統(tǒng)的一個(gè)典型應(yīng)用情境。

2大學(xué)課程本體之頂級(jí)本體

本研究使用兩個(gè)XML Schema文件的形式描述大學(xué)課程本體的頂級(jí)本體，頂級(jí)本體構(gòu)成如圖3所示。在二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)和基于Jena的本體處理系統(tǒng)中均保留這兩個(gè)XML Schema文件，便于相互之間的數(shù)據(jù)傳輸。

3系統(tǒng)主要用戶界面

3.1二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)

二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)在原有的詞匯表錄入、試題編輯等界面上增加相關(guān)詞匯操作項(xiàng)目，同時(shí)新開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)建議用戶界面，用于根據(jù)學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供測(cè)試中錯(cuò)題所對(duì)應(yīng)的相關(guān)概念列表，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)測(cè)試情況開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)者錯(cuò)題情況不一樣，因此獲得的學(xué)習(xí)建議頁將不同，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

可視化本體編緝器提供了圖形用戶接口GUI，幫助用戶創(chuàng)建、刪除、修改、瀏覽課程本體構(gòu)成的下列內(nèi)容：概念、資源、屬性以及他們與概念之間的關(guān)系。如圖5、圖6所示。

圖形中間的大圓為焦點(diǎn)概念，周圍小圓為焦點(diǎn)概念的相關(guān)概念與相關(guān)資源，相關(guān)概念與相關(guān)資源分別以不同顏色、大小的圓形表示。對(duì)于新選擇的課程，焦點(diǎn)概念為課程名稱，雙擊任何一個(gè)相關(guān)概念，該概念即成為焦點(diǎn)概念。右擊焦點(diǎn)概念彈出浮動(dòng)菜單，可查看焦點(diǎn)概念的屬性，亦可增加相關(guān)概念或相關(guān)資源。

4應(yīng)用情境

系統(tǒng)由研究者在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行了應(yīng)用評(píng)價(jià)，應(yīng)用課程為《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》。在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用可視化本體編輯工具顯示當(dāng)天課程將要學(xué)習(xí)的主要概念與已學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)系。在課程教學(xué)結(jié)束前，再次利用可視化本體編緝工具將所學(xué)習(xí)的主要概念進(jìn)行總結(jié)，并預(yù)先告知學(xué)生下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要概念在圖示上的位置。

教師在課堂上使用在線測(cè)試，通過隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答系統(tǒng)呈現(xiàn)的客觀測(cè)試題目，教師在講臺(tái)上根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行操作，由系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生答題的判斷并給出相應(yīng)的反饋。基于Moodle的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的使用增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的活躍程度。

此外，建議學(xué)生課后或?qū)嶒?yàn)課上，利用可視化本體編緝工具進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，利用Moodle系統(tǒng)上的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

5評(píng)價(jià)與結(jié)論

本系統(tǒng)是在一系列先期研究結(jié)果與實(shí)踐應(yīng)用反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的，在系統(tǒng)應(yīng)用的前兩年，研究者便開始在《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》（《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的專業(yè)班課程）課堂教學(xué)中用PPT呈現(xiàn)概念圖作為講課內(nèi)容的引入與結(jié)束時(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)概念圖的出現(xiàn)非常感興趣，還用手機(jī)將概念圖拍攝下來。但期末考試結(jié)果與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)均顯示，單純使用概念圖并沒有提高學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)概念的深入理解。

研究者在其后的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的全校非專業(yè)班課程）中進(jìn)一步引入基于Moodle的測(cè)驗(yàn)，課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種形式的教學(xué)非常感興趣，實(shí)驗(yàn)課上，部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較快的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)做測(cè)試題。期末考試結(jié)果與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)均顯示，基于Moodle系統(tǒng)的測(cè)試能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

由上述前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以預(yù)測(cè)，集成概念圖顯示的可視化課程本體編輯工具與基于Moodle的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，以及基于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的個(gè)別化教學(xué)建議功能的使用，一方面提高了學(xué)生上課的積極性，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)效果研究將在后續(xù)課程中開展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)理念；數(shù)字媒體開發(fā)中心

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0081-02

一、背景

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動(dòng)力，也是推動(dòng)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，以及促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2015年，有學(xué)者對(duì)江蘇省13個(gè)地級(jí)市74所高職院校的教師調(diào)查問卷顯示，目前高職院校教師信息化教學(xué)能力水平還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：①各大院校信息化軟硬件資源很欠缺。②教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高。[1]諸如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)、利用信息化手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。例如我校藝術(shù)類具有33年辦學(xué)歷史，取得一定的成績(jī)，但是在網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的今天，上述問題一樣存在。軟硬件設(shè)施滯后，教師不能有效地在課堂獲取更多的資源，缺少信息化的平臺(tái)，教師缺乏教育理念。此外，2015年教育部教職成[2015]9號(hào)“教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知”中提出：“通過3年時(shí)間，力爭(zhēng)職業(yè)教育信息化水平明顯提高；應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成?！被谏鲜鲈颍环矫嬉涌旖ㄔO(shè)數(shù)字化校園，另一方面，開展教學(xué)質(zhì)量提升工程，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，介紹了面向信息化教學(xué)、融合教學(xué)理念、滿足數(shù)字媒體專業(yè)需求的數(shù)字媒體開發(fā)中心（以下簡(jiǎn)稱開發(fā)中心）的規(guī)劃和建設(shè)。

二、開發(fā)中心的功能分析

功能決定了開發(fā)中心的設(shè)備及數(shù)量，該中心的定位是滿足數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)、校企合作、畢業(yè)作品展示。首先分析該專業(yè)的課程需求，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向影視傳媒、婚紗攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司及企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握數(shù)字圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與創(chuàng)作、視頻短片的創(chuàng)作及交互作品的創(chuàng)作等核心技能，從事數(shù)字多媒體素材制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用及網(wǎng)頁網(wǎng)站編輯、互動(dòng)多媒體產(chǎn)品開發(fā)、微視頻創(chuàng)作、數(shù)字多媒體建筑效果圖設(shè)計(jì)與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)該專業(yè)核心課程分析所需教學(xué)設(shè)備及對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)需求如表1所示。

三、面向信息化

職業(yè)教育信息化的核心是應(yīng)用，即如何促進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)校園、融入課堂，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到職業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。[2]本案例突出的是信息化課堂如何體現(xiàn)，即課堂上教師如何有效地獲取教學(xué)資源、展示資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。本案例主要從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：①網(wǎng)絡(luò)化是課堂信息化環(huán)境的首要條件。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容組織起來更方便、快捷。如PPt上需要視頻資源，以往的做法是下載在本地文件夾做鏈接，現(xiàn)在只需要保障網(wǎng)絡(luò)暢通、選好網(wǎng)絡(luò)資源、做個(gè)鏈接就可以，教師可以騰出更多的時(shí)間組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，師生傳送資源更加便捷，在制作動(dòng)畫作品、交互作品時(shí)需要大量的素材，最簡(jiǎn)單的傳送方式是在確保網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，教師機(jī)設(shè)置FTP服務(wù)，長(zhǎng)期提供下載服務(wù)，也可以作為資源中心的一部分。最后，網(wǎng)絡(luò)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，通過局域網(wǎng)軟件能夠隨時(shí)切換到學(xué)生屏幕，學(xué)生隨時(shí)可以充當(dāng)教師的角色，給大家演示，也可以作為合作學(xué)習(xí)小組中的最終陳述，尤其對(duì)高職實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)的作品點(diǎn)評(píng)更加有效，以往實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生直接交作品給教師，教師課后查看作品，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在改進(jìn)考核機(jī)制，采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過拼接屏同時(shí)顯示多個(gè)作品，對(duì)比更明顯，找出差距，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)更加方便。為此，所有工作站鋪設(shè)網(wǎng)線到位，為便于擴(kuò)展，天花板設(shè)有3個(gè)華為無線AP設(shè)備。②教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，教職成[2015]9號(hào)提出：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)?！被诖耍撝行脑O(shè)有拼接屏、無線投影、大屏觸摸一體機(jī)，以上設(shè)備都具有高清的分辨率，能夠更好地展現(xiàn)動(dòng)畫作品、景觀作品、微視頻的細(xì)節(jié)，通過信號(hào)矩陣，隨時(shí)切換教師、學(xué)生的信號(hào)源，可以多屏顯示，也可以分屏顯示，教學(xué)內(nèi)容更直觀。

四、教學(xué)理念

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的教占比太大，有的時(shí)候一些實(shí)踐課程，一節(jié)課教師從頭講到尾，沒有提問，沒有互動(dòng)，學(xué)生做學(xué)生的，教師講自己的，帶來的結(jié)果是，教師講得很辛苦，學(xué)生基本沒聽，或有的想聽也沒跟上，干脆也不聽。尤其是當(dāng)前高職學(xué)生入學(xué)率極高、生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)生受外來信息的干擾更為明顯，玩手機(jī)現(xiàn)象普遍。因此，要加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生徹底地參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就要求開發(fā)中心的布局打破以往橫向多排的布局，采用縱向多列的布局，教學(xué)過程中教師始終在學(xué)生中間，與學(xué)生交流更方便，學(xué)生也可以面對(duì)面交流，可以雙向看屏幕。

2.開展互助學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法突出學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)體的責(zé)任性，而合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，采用學(xué)生間的交流和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。[3]它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。積極的相互依賴、個(gè)體的責(zé)任、平等的參與性、相互交流是其顯著特征。由于組內(nèi)成員固定且每個(gè)成員在活動(dòng)中常常擔(dān)任不同的角色或使命，因此在采取合作教學(xué)模式的課堂上，小組成員必須相互依賴，以共同協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一個(gè)人的得失都將影響到團(tuán)隊(duì)的利益，而團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)最終也將反過來作為評(píng)估個(gè)體的唯一尺度。正因?yàn)橛辛诉@種約束，合作學(xué)習(xí)法能夠確保每個(gè)個(gè)體的積極參與，主體性、參與性再次充分體現(xiàn)。在本案例中，構(gòu)建討論區(qū)用于合作學(xué)習(xí)法的開展。

五、開發(fā)中心布局結(jié)構(gòu)

根據(jù)功能需求配置設(shè)備、面向信息化和教學(xué)的理念決定了開發(fā)中心的布局。據(jù)此設(shè)計(jì)了布局結(jié)構(gòu)。

從圖1可以看出，該中心功能上滿足網(wǎng)絡(luò)編輯、交互設(shè)計(jì)、微視頻創(chuàng)作，是個(gè)多功能的工作室，分兩端的教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、教師工作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)，教師在此中心充分利用有線、無線網(wǎng)絡(luò)，使用信號(hào)矩陣切換多個(gè)信號(hào)，靈活地開展教學(xué)，在討論區(qū)，便于學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，信息化環(huán)境更加健全，教學(xué)過程更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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