導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)小學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)學(xué)了，請(qǐng)把早春里飛揚(yáng)的思緒，在記憶的深處塵封、醞釀，讓它在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候迸發(fā)芬芳的甘醇。

上課了，課堂是我們放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。在這里，有知識(shí)的甘露任大家吮吸，有思維的天空任我們翱翔，有智慧的寶庫(kù)等大家開(kāi)啟，有未知的世界等我們?nèi)ソ庵i，有諸多的權(quán)威盼望同學(xué)們?nèi)ヌ魬?zhàn)----

學(xué)習(xí)中，你的個(gè)性可以去張揚(yáng)，你的雄心可以去展示。今天的你們是時(shí)代的新人類(lèi)，時(shí)代為你們創(chuàng)設(shè)了發(fā)展個(gè)性、完善人格的天地：你們的課堂已經(jīng)不再是催眠式的灌輸，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人是你們;死記硬背也已不屬于你們，因?yàn)槟芰?shí)在重要;打罵體罰已從你們的生活中消失，因?yàn)橐匀藶楸?、人格第一已?jīng)成為共識(shí)。

作為老師，早已把位置擺正：我們是助手，幫助你們成功;我們是引玉之磚，惟愿你們成大器;我們渴望成為你們的“忘年交”，這里還包藏著我們的“小私心”，因?yàn)楹湍銈兘慌笥眩覀儠?huì)變得純凈、年輕。

讀書(shū)能改變我們的命運(yùn)，刻苦才能成就夢(mèng)想的事業(yè)，健全的心態(tài)決定了我們?nèi)松磥?lái)的一切。有人說(shuō)得好：年輕時(shí)的幾步，往往決定我們的一生。同學(xué)們正處在人生的黃金時(shí)期，請(qǐng)牢牢抓住命運(yùn)的韁繩，不論順境、逆境，都要勤奮上進(jìn)。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，人生最大的差距是勤奮的差距，人生最大的遺憾是勤奮不夠，讓我們都不留或少留遺憾地去渡過(guò)我們共同擁有的學(xué)習(xí)生活。

同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，新的征程開(kāi)始了，我們要滿(mǎn)懷信心、奮發(fā)拼搏，譜寫(xiě)石梅的新篇章!

篇2

在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。新的一學(xué)期開(kāi)始了，我們回到了老教室，看到熟悉的面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。因此，我們會(huì)更多地在對(duì)美好未來(lái)的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。我發(fā)現(xiàn)今天的老師，同學(xué)們都把自己打扮得漂漂亮亮，把自己的辦公室、教室打掃得干干凈凈，營(yíng)造了一種生機(jī)勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我們?nèi)w師生必定會(huì)在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

為了實(shí)現(xiàn)我們的新進(jìn)步：

首先，我們要有一個(gè)新目標(biāo)。我們每一位師生在自己的人生大目標(biāo)下，都會(huì)有著符合自己實(shí)際的更高、更具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是各不相同的。因此，我們必須對(duì)自己作一番具體的分析，找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，抓住關(guān)鍵，持之以恒，在目標(biāo)的引領(lǐng)和激勵(lì)下，必定會(huì)取得新的進(jìn)步。

其次，我們更要有三個(gè)新的努力。第一是自己的努力。自己的事要靠自己做，自己是自己發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)因，付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我們應(yīng)該做而且必須做好的事，為自己、為所有關(guān)心我們的人、更是為期盼我們成材并作出貢獻(xiàn)的國(guó)家。同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒(méi)有苦的、累的過(guò)程，就不會(huì)有我們的進(jìn)步和提升，無(wú)論是今天的學(xué)習(xí)，還是明天的工作都是如此。第二是老師的努力。老師是我們的指導(dǎo)者，他們的教育幫助、引導(dǎo)和鼓舞都會(huì)促使我們的進(jìn)步。因此，千萬(wàn)要虛心接受老師們每一天的教育和幫助，同時(shí)還要心存感激，感激老師給的每一份教育和幫助。沒(méi)有老師們今天嚴(yán)格的教育，就不會(huì)有我們美好的未來(lái)。對(duì)老師的努力越感激，我們就會(huì)越努力，就會(huì)越進(jìn)步，就會(huì)像我們的老師一樣，一樣的優(yōu)秀和成功。第三是好朋友的努力。好朋友有很多,我們的父母、老師、同學(xué)等等。只要我們把他們當(dāng)作好朋友一樣去愛(ài)他們，他們就會(huì)成為我們的好朋友。好朋友是知心者。我們把自己的目標(biāo)、困難、喜悅、悲傷、所思所行都告訴他們，他們就會(huì)給我們很多的幫助和監(jiān)督，而每一份幫助和監(jiān)督，都是我們前進(jìn)的助力和動(dòng)力，我們就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。

 同學(xué)們，老師們，祝愿我們實(shí)中每一位師生在新學(xué)期里，以新的氣象，新的努力,取得新的進(jìn)步！

篇3

1.開(kāi)好頭，起好步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。無(wú)論老師還是同學(xué)們，都要重視開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月——習(xí)慣養(yǎng)成月。良好的習(xí)慣是一個(gè)人成材的基礎(chǔ)，對(duì)幸福的人生起到奠基作用。在學(xué)校里有很多小事。比如:寫(xiě)字的姿勢(shì)，一尺、一拳、一寸;保護(hù)好自己的課本;堅(jiān)決不帶零食進(jìn)校，進(jìn)校就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，彎腰撿起一張紙屑，聽(tīng)到預(yù)備鈴聲就立即進(jìn)教室，并迅速安靜下來(lái)，擺放好學(xué)習(xí)用品等事情都很小，但都關(guān)系到同學(xué)們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于同學(xué)們的品行而言，就是一件大事了。希望同學(xué)們時(shí)刻記住習(xí)慣的養(yǎng)成，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2.多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身修養(yǎng)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)偉人對(duì)話(huà)，讀書(shū)可以?xún)艋撵`，拓展視野，增進(jìn)學(xué)識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)。本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)，有更多的同學(xué)能與書(shū)為友，在陶冶情操、滋潤(rùn)心靈的讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，豐富自己的心靈。學(xué)校將開(kāi)設(shè)閱讀銀行，并獎(jiǎng)勵(lì)“讀書(shū)小碩士”和“讀書(shū)小博士”等。

3.講文明，講禮儀，樹(shù)立安全和紀(jì)律意識(shí)。“文明禮儀伴我行”活動(dòng)即將拉開(kāi)序幕，因此，同學(xué)們要把尊師愛(ài)校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。上下樓梯、出操、課間活動(dòng)、上下學(xué)路上等都要把安全放在第一位。遵守交通安全、公共安全，絕不做危險(xiǎn)性游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)告知學(xué)?；虬嘀魅?。大家都從身邊小事做起，說(shuō)文明話(huà)、做文明人。文明禮儀就會(huì)前進(jìn)一大步，就會(huì)真正形成“文明、自律”的氛圍。

篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)教育 開(kāi)放性 教學(xué)模式 方法

現(xiàn)如今，教育的改革和發(fā)展備受?chē)?guó)家和社會(huì)各界的重視，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育更是占有重要的位置。然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育依舊被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式，以教科書(shū)為主要的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與外界完全脫節(jié)，這不利于小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。由此可以得出，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育仍存在很多問(wèn)題，這就要求各小學(xué)切實(shí)投身于小學(xué)教育模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)的小學(xué)教育普遍存在問(wèn)題，單以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文課程都局限于固定的課堂教學(xué)模式，老師按照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授，其任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)生字，看圖學(xué)話(huà)，造句，朗誦及背誦課文等，模式固定，沒(méi)有新意，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。此外，雖然教科書(shū)在內(nèi)容編排上進(jìn)行多次改革，適當(dāng)與生活知識(shí)相結(jié)合，但是單純依靠教科書(shū)來(lái)教授小學(xué)語(yǔ)文，還是無(wú)法達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，接觸的知識(shí)領(lǐng)域狹小，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)增加難度。例如，吉林省某小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂是這樣的：開(kāi)始上課后，老師翻開(kāi)新課程，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，之后按照教科書(shū)的順序?qū)φn文的對(duì)話(huà)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，最后以課堂提問(wèn)的方式回答課后問(wèn)題，之后，結(jié)束課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅容易讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，更無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生有效的開(kāi)發(fā)思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的大腦思考能力，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)模式的可行性

開(kāi)放性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要以發(fā)展性的暮光來(lái)教育學(xué)生，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其大腦思考能力，激發(fā)個(gè)性思維，非常適合我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育。

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

實(shí)行開(kāi)放性教育模式，在原本教科書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展聯(lián)系生活的知識(shí)和常識(shí)，讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)到課本以外的東西，還能在學(xué)習(xí)和接觸課外知識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，促進(jìn)大腦思維活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面思維發(fā)展。

2.2 有利于加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系

開(kāi)放性教學(xué)模式，不僅是學(xué)生思維的拓展，還是通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。如果能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也涉獵到其他學(xué)科的知識(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同和聯(lián)系能力，更能激勵(lì)學(xué)生全面開(kāi)發(fā)大腦思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)模式的方法

如何將開(kāi)放性教學(xué)模式正確的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不要完全按照教材來(lái)進(jìn)行課程，可以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)就在他們的身邊，而不僅僅是“龜兔賽跑”的森林或者“小紅帽”的外婆家，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的作用，在日常生活中，激勵(lì)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和思考。

3.2建立開(kāi)放型的主體關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，永遠(yuǎn)是以老師為主體，以老師的口頭講授為主，開(kāi)放性教學(xué)模式要求學(xué)校正視老師和學(xué)生的平等關(guān)系，不再是學(xué)生完全聽(tīng)從于教師，而是共同學(xué)習(xí)，共同思考。在教學(xué)過(guò)程中，拉近師生之間的距離更有利于在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽思考，大膽提問(wèn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3營(yíng)造開(kāi)放型的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定在課堂教學(xué)上，而開(kāi)放性教學(xué)模式要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以根據(jù)課程的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)森林，動(dòng)物園，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇本性，讓學(xué)生在觀看，感受的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收具有推動(dòng)作用。

總結(jié)

總而言之，開(kāi)放性的教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)具有重要意義，在教學(xué)模式的改革過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維開(kāi)放性，提高大腦思維能力，讓小學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)對(duì)生活知識(shí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，有利用培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，各小學(xué)要將開(kāi)放性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用重視起來(lái)，提升教學(xué)模式的完善程度，使小學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊仙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究2011（3） .

[2]胡波.新課程下探究性學(xué)習(xí)的再思考[C].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)：第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編，2007.

[3]謝建玲.遲海洋.“導(dǎo)學(xué)一探究式”課型設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科技信息，2011 （20） ：195.

篇5

2、一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人才是力量無(wú)邊的人。

3、成功的秘訣：不斷追求，奮力拼搏，敢于超越。

4、最弱的人，集中精力于單一目標(biāo)，也能有所成就，最強(qiáng)的人，分心太多事務(wù)，可能一事無(wú)成。

5、你想活得更有質(zhì)量、更有層次、更有品位嗎？那就努力改變你的現(xiàn)狀！

6、給自己撐起一方未來(lái)的天空，給父母送去一片希望的慰籍。

7、多一分努力，多一分成績(jī)，多一點(diǎn)希望，多一些歡樂(lè)。

8、在羨慕別人成績(jī)的同時(shí)，更要欣賞他們走過(guò)的足跡。

9、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在運(yùn)用中培養(yǎng)能力，在總結(jié)中不斷進(jìn)步。

10、樹(shù)信心振足精神，比成績(jī)不甘落后。

11、失掉了現(xiàn)在，也就沒(méi)有了未來(lái)。

12、惜時(shí)、專(zhuān)心、苦讀，踏出拼搏之路。

13、破釜沉舟 超越自我 拼搏進(jìn)取 勇創(chuàng)佳績(jī)

14、快樂(lè)把時(shí)間變得很短，苦難把歲月拉得很長(zhǎng)。

15、若要今生不虛度，立志自當(dāng)少年時(shí)。

16、給你翅膀，你能飛多高？

17、X班是我家，班榮我榮。

18、端正態(tài)度，重塑自我。

19、您將美放入我的手中，那就是我的開(kāi)端。您，我的老師，給我教誨，想象，見(jiàn)識(shí)，由此營(yíng)造起我的一生。不管我在建造什么，您總是幫助我壘好基礎(chǔ)。

篇6

根據(jù)上級(jí)文件要求，全國(guó)中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間廣泛開(kāi)展

線(xiàn)上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，做到與開(kāi)學(xué)后教學(xué)

的有效銜接。為了使開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順

利有序的開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了如下的

開(kāi)學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。

一、成立組織，加強(qiáng)管理

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)以及全體任課

教師參與的學(xué)科教研組，認(rèn)真研討，積極備課。

一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

(一）認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、概念，研究透

徹，了解重難點(diǎn)，能運(yùn)用自如。

(ニ）了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度去分析可能存

在的疑難點(diǎn)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施及解決辦法。

(三）靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安

排每節(jié)課的活動(dòng)等等。

(四）重點(diǎn)關(guān)注課堂上的掌握情況，創(chuàng)造良好的課堂氛

圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋。

ニ、重視班級(jí)文化，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

(一）線(xiàn)上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及

_我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、參與性。

(ニ）容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及

不利于學(xué)生ー些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成

為開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班

級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，

是當(dāng)務(wù)之急。

(三）可以通過(guò)開(kāi)展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)

習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)

信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

三、

教師要了解學(xué)生狀況，做好知識(shí)銜接

(一）學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)等對(duì)線(xiàn)上

教學(xué)情況摸底，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(ニ）對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，對(duì)于學(xué)生普

遍存在的問(wèn)題，教師要拿到課堂中，重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)，對(duì)于

個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，可以通過(guò)同學(xué)之間相互交流討論，小

組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。

(三）要求每位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，毎次新授課之前可以結(jié)

合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深學(xué)

生的印象，從而迗到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，自控能力以及自我約束能力都比較差，

因此，要充分利用課后的時(shí)間，尤其是比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好學(xué)校安全管理，建立管理責(zé)任制，定期檢查，

并做好記錄。加強(qiáng)班級(jí)管理，認(rèn)真做好交接班工作，培養(yǎng)孩

子們的西沃保護(hù)意識(shí)與能力。

(ニ）做好防護(hù)工作，緊抓學(xué)校衛(wèi)生清潔，堅(jiān)持消毒工作，

并做好記錄。

(三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平。

學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

為做好我校線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計(jì)劃。

一、壓實(shí)三個(gè)層面的責(zé)任：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。

2、年級(jí)主任：做好年級(jí)師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級(jí)教學(xué)銜接的研判報(bào)告。

3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺(tái)賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過(guò)度。

二、做好三個(gè)層面的線(xiàn)上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測(cè)。

1、全校統(tǒng)一組織三個(gè)年級(jí)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測(cè)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問(wèn)題。（七八年級(jí)安排教師提前擬出檢測(cè)題，開(kāi)學(xué)前印刷完畢）

2、年級(jí)組織重點(diǎn)學(xué)科的抽測(cè)考試。

3、科任教師有針對(duì)性的做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。

通過(guò)以上三個(gè)層面的學(xué)業(yè)檢測(cè)，學(xué)校形成線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識(shí)掌握情況的研判報(bào)告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開(kāi)展。

三、開(kāi)好三個(gè)層面的指導(dǎo)會(huì)議。

1、組織召開(kāi)全體教師會(huì)，要求教師對(duì)自己的線(xiàn)上教學(xué)做出總結(jié)、評(píng)估，對(duì)每個(gè)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

2、開(kāi)好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。

3、開(kāi)好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。

四、做好三個(gè)層面的銜接

1、教學(xué)銜接：

教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測(cè)基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)段的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、夯實(shí)、鞏固。同時(shí)做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多督促。

做好教輔用書(shū)的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重；繼續(xù)推行“碎片時(shí)間整合”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把零散時(shí)間充分利用好，班班樹(shù)典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛(ài)心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽(yáng)光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

3、體鍛銜接：體育課要注意運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。

五、做好三個(gè)層面的督導(dǎo)：

1、教導(dǎo)處：加強(qiáng)衛(wèi)生、紀(jì)律管理

2、年級(jí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

3、教務(wù)處：加強(qiáng)課堂巡視、作業(yè)檢查

六、做好畢業(yè)班的三項(xiàng)工作

1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報(bào)名學(xué)生、外飄學(xué)生。

2、三項(xiàng)加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。

3、爭(zhēng)取擴(kuò)充學(xué)習(xí)時(shí)間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭(zhēng)在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)短板、強(qiáng)力提升。

七、發(fā)起三個(gè)層面的活動(dòng)：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會(huì)，厚積學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識(shí)。

篇7

摘 要 文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展及其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展存在宣傳不夠深入，學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地僅局限在校園內(nèi)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目乏味，缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。問(wèn)題的解決則需要從激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制三方面進(jìn)行有效的管理。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 中小學(xué) 運(yùn)行機(jī)制

一、中小學(xué)“陽(yáng)光體育”開(kāi)展現(xiàn)狀分析

選取安徽省合肥、蕪湖、蚌埠、宿州、亳州五地市部分中小學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示各地中小學(xué)開(kāi)展情況相差較大，較有成效的大多集中在合肥、蕪湖等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，但大部分地區(qū)普遍存在流于形式的現(xiàn)象。

（一）宣傳不夠深入，沒(méi)能形成良好的輿論氛圍

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中小學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育”這一活動(dòng)名稱(chēng)基本都有所了解，但也有部分青少年對(duì)“陽(yáng)光體育”知之甚少。即使是活動(dòng)開(kāi)展具有一定成效的地區(qū)，部分中小學(xué)不懂得甚至不知道“陽(yáng)光體育”具體內(nèi)涵，對(duì)于“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“我陽(yáng)光，我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”等陽(yáng)光體育口號(hào)，“陽(yáng)光體育獎(jiǎng)?wù)隆钡染哂絮r明宣傳特征的常識(shí)也是知之甚少。

（二）中小學(xué)生鍛煉時(shí)間仍然無(wú)法完全保障

沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)就無(wú)法得到根本的改變，從對(duì)安徽部分中小學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，中小學(xué)生鍛煉時(shí)間達(dá)到一小時(shí)以上的比例并不理想，尤其是中學(xué)生，只占到了半數(shù)。學(xué)生鍛煉時(shí)間得不到保障，陽(yáng)光體育的開(kāi)展必然受到很大的影響。學(xué)生鍛煉時(shí)間無(wú)法保障的原因，仍然是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，尤其是中學(xué)生升學(xué)壓力大，大部分時(shí)間投入到文化課的學(xué)習(xí)上；學(xué)校不重視體育。這也說(shuō)明了陽(yáng)光體育在運(yùn)行機(jī)制方面存在一定問(wèn)題。

（三）體育活動(dòng)普遍缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地僅局限于校園

新穎的具有趣味性的體育活動(dòng)能夠極大的提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)基本上就是體育課程規(guī)定的體育項(xiàng)目，而創(chuàng)編項(xiàng)目幾乎不存在。這勢(shì)必挫傷學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。學(xué)校體育和陽(yáng)光體育有共同之處，但也存在本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地僅僅局限在校園內(nèi)，課外活動(dòng)開(kāi)展不樂(lè)觀，把陽(yáng)光體育等同于學(xué)校體育，一些傳統(tǒng)體育和時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就不能得到很好的開(kāi)展。

二、開(kāi)展陽(yáng)光體育的長(zhǎng)效機(jī)制

從機(jī)制的功能角度分，在陽(yáng)光體育的開(kāi)展過(guò)程中我們必須設(shè)計(jì)并運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制。

（一）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

激勵(lì)機(jī)制，也稱(chēng)激勵(lì)制度，主要包括精神激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)，工作激勵(lì)等。

依據(jù)美國(guó)學(xué)者L.W.Porter提出的綜合激勵(lì)理論，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，項(xiàng)目技術(shù)接受能力有所不同，因此在陽(yáng)光體育的組織開(kāi)展的過(guò)程中，體育教師要積極的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，特別是那些身體殘疾的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要給與更多的指導(dǎo)和勉勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到陽(yáng)光體育帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中制約機(jī)制的運(yùn)用

制約機(jī)制是一種保證管理活動(dòng)有序化、規(guī)范化的一種機(jī)制。陽(yáng)光體育的有效開(kāi)展不僅僅是體育教師的任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)將各班級(jí)分配給相應(yīng)教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行組織陽(yáng)光體育的開(kāi)展。并制定相應(yīng)的制約制度，即將每學(xué)期學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與教師的績(jī)效直接掛鉤，對(duì)于失職的教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)給與相應(yīng)的處罰。使陽(yáng)光體育真正為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，使其能順利的開(kāi)展下去。

（三）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中保障機(jī)制的運(yùn)用

保障機(jī)制是為有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)和精神條件的機(jī)制。在陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中，只有人、財(cái)、物、信息等有充足保障，才能使學(xué)生真正在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄。在城鄉(xiāng)中小學(xué)中要健全經(jīng)費(fèi)、人員、器材保障制度。體育教師的素質(zhì)和數(shù)量都要有所保障，尤其要加大農(nóng)村偏遠(yuǎn)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。學(xué)校體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要納入年度預(yù)算予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同步增長(zhǎng)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)要按一定比例專(zhuān)項(xiàng)用于學(xué)校體育工作。另外要完善學(xué)校體育和青少年校外體育活動(dòng)的安全管理制度，才能確保“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”順利開(kāi)展。

三、結(jié)論

陽(yáng)光體育雖然開(kāi)展了近5年，但是開(kāi)展情況并不十分樂(lè)觀。其主要原因是宣傳不夠深入，沒(méi)能形成良好的輿論氛圍，學(xué)生身體鍛煉的場(chǎng)地僅僅局限在校園內(nèi)，開(kāi)外活動(dòng)較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目乏味，缺乏創(chuàng)新性。我們應(yīng)該把陽(yáng)光體育從激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制三方面建立起有效的管理，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部,國(guó)家體育總局,.教體藝[2006]6號(hào)文件關(guān)于全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定[R].北京:教育部辦公廳.2006.

篇8

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，他們的求知欲強(qiáng)，愿意參加形式多樣的活動(dòng)，喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中，抓住學(xué)生的這種心理特征，把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮鳌?duì)于他們來(lái)說(shuō)，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動(dòng)迅速，興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒，時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形，時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，符合兒童注意力不易持久的心理特點(diǎn)，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí)，三種計(jì)算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂(lè)，在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，又教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法后，就可以廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)，感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型，沿著棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，并貼于黑板。（3）學(xué)生動(dòng)手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結(jié)論。2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法：（1）讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗(yàn)證。（2）借助學(xué)生熟悉的環(huán)境――教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過(guò)程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂(lè)趣。因此，教師要做到以下三點(diǎn)。

第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段――觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣和應(yīng)用。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別，等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿(mǎn)生命活力與氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻(xiàn)：

［1］基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）.

篇9

1.課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)意義重大

小學(xué)科學(xué)課教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施起著主導(dǎo)作用，肩負(fù)著課程資源的開(kāi)發(fā)與科用方面的重?fù)?dān)。所以小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)具備一定的課程資源識(shí)別與開(kāi)發(fā)規(guī)劃的能力。教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)校與家庭等方面進(jìn)行考察，找出有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而達(dá)到對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課程理念與行為要求，進(jìn)修教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.突出課程開(kāi)發(fā)的新理念

新的小學(xué)科學(xué)課已成為新的小學(xué)課程體系當(dāng)中一門(mén)重要的學(xué)科。課程改革提升了小學(xué)科學(xué)課的地位，表現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視，對(duì)小學(xué)科學(xué)課教師來(lái)說(shuō)是一次全面提升自己能力的重要時(shí)機(jī)。所以教師應(yīng)深刻理解小學(xué)科學(xué)課的新理念，努力成為新理念的傳播者與積極倡導(dǎo)者。

3.體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

新課程背景下對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)明確定位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以三維素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要的教育學(xué)科。同樣小學(xué)科學(xué)課教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者。

4.充分體現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)作用

小學(xué)科學(xué)課程的最主要的特征就是從學(xué)生生活中接觸的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成需要學(xué)生自身在參與科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟?qū)崿F(xiàn)的，而并非單純地聽(tīng)教師講授。所以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，看到課程資源開(kāi)發(fā)出來(lái)的與眾不同。

5.從學(xué)生的前科學(xué)概念和技能水平出發(fā)

每位學(xué)習(xí)者必須以對(duì)自己有意義的方式學(xué)習(xí)――這是惟一的可以與個(gè)體已經(jīng)擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或概念相聯(lián)系的學(xué)習(xí)途徑。孩子們所學(xué)的東西不是對(duì)環(huán)境觀察的復(fù)制，而是自己思考和處理的結(jié)果。

例如，聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生的前概念是――給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）物體就發(fā)出聲音，而科學(xué)的概念，即物體發(fā)聲的本質(zhì)，物體受到外力后發(fā)生了變化，正是由于這種變化――振動(dòng)形成了聲音。而這種物體發(fā)聲本質(zhì)（科學(xué)概念）的建立，是在學(xué)生前概念給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

6.制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮上位目標(biāo)（課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)）。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際。

《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的載體。教師依據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，挖掘科學(xué)教材中隱含的科學(xué)知識(shí)、探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)方面的要求，并根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際情況，完善和細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，然后，再篩選、調(diào)整和組織具體的教學(xué)內(nèi)容。

7.確定課堂教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)

科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)所組成。在制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，思考和設(shè)計(jì)每一維度的預(yù)期目標(biāo)。但由于在具體的教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)的達(dá)成預(yù)期并不一定一致，（三個(gè)維度的目標(biāo)不是齊頭并進(jìn)的）因此，應(yīng)根據(jù)各維度目標(biāo)的特點(diǎn)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上有所側(cè)重。一般而言，在一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)（一節(jié)課、一個(gè)探究活動(dòng)或幾個(gè)探究活動(dòng)等）中，應(yīng)該有一個(gè)活動(dòng)的中心，即中心目標(biāo)。一般我們往往選取科學(xué)知識(shí)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)，通過(guò)該中心目標(biāo)的達(dá)成，來(lái)實(shí)現(xiàn)其它相關(guān)目標(biāo)的積累和達(dá)成，也就是說(shuō)科學(xué)知識(shí)以外的其它目標(biāo)，只有在科學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)，而且這些目標(biāo)在某些程度上比科學(xué)知識(shí)目標(biāo)更重要。

我們可以根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型、以科學(xué)探究方法（技能）學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型等不同的類(lèi)型。以科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型，又可分為以事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型、以概念性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型和以規(guī)律性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類(lèi)型。根據(jù)每一種不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)設(shè)定中心目標(biāo)。設(shè)計(jì)什么樣的探究活動(dòng)，采取什么樣的教學(xué)策略，獲得最佳效果。

8.設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)

探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否有效，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以，設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要。

鉆研教材

深入理解教材的編寫(xiě)意圖和含義是設(shè)計(jì)好課堂中心目標(biāo)的前提，（課程目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的）是設(shè)計(jì)科學(xué)有效探究方法的基礎(chǔ)。為能準(zhǔn)確地制定出中心目標(biāo)和設(shè)計(jì)科學(xué)有效的探究活動(dòng)，必須要認(rèn)真的鉆研教材。

例如，《熱空氣和冷空氣》一課，第一幅圖，一小孩用蠟燭感覺(jué)熱空氣在哪里，為什么小孩伸出的是兩只手？

再如，《聲音的產(chǎn)生》一課，為什么畫(huà)一幅圖一個(gè)小孩吹一個(gè)放了些細(xì)鹽的塑料瓶？等等，不理解好教材中這些內(nèi)容，怎么能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)。

體現(xiàn)自主

探究活動(dòng)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)一般都是通過(guò)某種方法提出問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下自己設(shè)計(jì)的，教師不能牽著學(xué)生走，不能給學(xué)生任何暗示和框框。

是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的探究得出一個(gè)什么結(jié)果就是一個(gè)什么結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么就是什么。哪怕是和我們目標(biāo)的方向不一致，也沒(méi)關(guān)系，交流研討時(shí)總會(huì)找到原因、找到方向、找到找到目標(biāo)。教師千萬(wàn)不要強(qiáng)加給孩子什么。

通過(guò)分析討論自己得出結(jié)論，要讓學(xué)生真正的自主，要給學(xué)生時(shí)間、空間，只有讓學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的宇宙中不斷的鍛煉和摔打，他們才能不斷的得到發(fā)展和提高。

提供有結(jié)構(gòu)的操作材料

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書(shū)法教學(xué);微課;《勤禮碑》書(shū)法教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）01-0042-03

如何在師資力量比較缺乏的情況下，進(jìn)行扎實(shí)可行的書(shū)法教學(xué)工作，是擺在很多學(xué)校面前的一道難題?；跁?shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀，用開(kāi)發(fā)書(shū)法微課程的思路可解決當(dāng)前學(xué)校書(shū)法教學(xué)的實(shí)際困難，即以學(xué)校書(shū)法教育方面擅長(zhǎng)書(shū)法的老師為課程資源，依據(jù)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的具體要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選用楷書(shū)顏真卿《勤禮碑》為學(xué)習(xí)范本，開(kāi)發(fā)書(shū)法系列微課程（筆法教學(xué)、筆畫(huà)運(yùn)用、結(jié)構(gòu)教學(xué)），以期望達(dá)到循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧，提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

一、書(shū)法教學(xué)與微課的結(jié)合

1. 傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的短板

書(shū)法教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)有三大基本問(wèn)題：筆法、字法、章法。其中以筆法最為基礎(chǔ)、最為核心。筆法就是控制毛筆的運(yùn)動(dòng)，以寫(xiě)出符合一定要求的點(diǎn)畫(huà)或線(xiàn)條的方法。作品是靜止的，我們從已經(jīng)完成的作品中無(wú)法直接觀察到書(shū)寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)，但是書(shū)寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)變化保存在點(diǎn)畫(huà)的形狀上。唐代，孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中說(shuō)過(guò)：“一畫(huà)之間，變起伏于鋒杪;一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒?！惫P法的變化貫穿于書(shū)寫(xiě)操作的一切細(xì)微處，同時(shí)又隱藏在點(diǎn)畫(huà)內(nèi)部，難以窺測(cè)。這是人們對(duì)筆法始終懷有神秘感與畏懼之心的原因?？刂乒P法的運(yùn)動(dòng)在書(shū)寫(xiě)結(jié)束即已消失，留下的只是靜止的點(diǎn)畫(huà)，從點(diǎn)畫(huà)的形狀去感受運(yùn)動(dòng)，畢竟是一件非常困難的事情，感受的深度和準(zhǔn)確性都是問(wèn)題。古代沒(méi)有攝影機(jī)，沒(méi)有影視資料，沒(méi)能記錄歷代書(shū)法家的筆法技法，傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)必須經(jīng)過(guò)老師親自傳授，代代相傳才可能掌握?！吧w書(shū)非口傳心授而云能知，未之見(jiàn)也?！保ㄌ?盧攜《臨池訣》）。傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)受制于老師的口傳心授，受制于教師的書(shū)寫(xiě)水平，受制于時(shí)空地域的限制。

2. 微課在書(shū)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“微課”引入課堂，可以幫助教師解決傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的短板。微課以其巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅能實(shí)現(xiàn)書(shū)法技能的口傳心授，而且通過(guò)各種技術(shù)手段能讓學(xué)生細(xì)致入微地看清點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)軌跡，感知書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏和韻律，為學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握書(shū)寫(xiě)筆法，提供了極大的方便。教師只需要將優(yōu)秀書(shū)法教師的書(shū)寫(xiě)技法，錄制成一系列的微課，最后形成課程資源，就能有效解決書(shū)法師資水平不高的授課困難，還能促進(jìn)教師自身的書(shū)法水平提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。書(shū)法微課程使學(xué)生了解正確的書(shū)寫(xiě)方式，方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)，既照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，又為學(xué)生不斷提高書(shū)寫(xiě)能力提供了有力保障。

3. 書(shū)法教學(xué)與微課的結(jié)合

“微課”引入書(shū)法課堂，促進(jìn)了學(xué)校書(shū)法教學(xué)多樣化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。以教學(xué)音視頻為載體的一節(jié)節(jié)微課視頻，將書(shū)法教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以直觀的演示和示范，讓學(xué)生學(xué)得輕松。傳統(tǒng)書(shū)法課堂時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生很難一直集中注意力，教學(xué)效果難免打折扣。如果把教學(xué)內(nèi)容濃縮成在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課堂，就像電脈沖一樣短暫而強(qiáng)烈，可以給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)習(xí)效率就可以大大提高。書(shū)法微課程以簡(jiǎn)短的音視頻為形式呈現(xiàn)，容量大小適合上傳并至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣便于師生在線(xiàn)觀看、下載、保存，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。書(shū)法微課程還可以作為輔助教學(xué)手段和拓展資料庫(kù)，供學(xué)生課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間來(lái)自主安排進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、書(shū)法微課程研發(fā)流程

從課程原理的層面來(lái)看，書(shū)法微課程的研發(fā)不僅需要關(guān)注學(xué)生書(shū)法課“學(xué)什么”，還要反映學(xué)生“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”的內(nèi)容。因此，其課程結(jié)構(gòu)就不能簡(jiǎn)單等同于微視頻的制作和網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞，還需要清晰地反映微課程的“學(xué)習(xí)問(wèn)題（目標(biāo)）”“微視頻（內(nèi)容）”和“學(xué)習(xí)診斷（評(píng)價(jià)）”之間的關(guān)系，確保微課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以有效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成微課程的預(yù)期目標(biāo)。其具體流程如下：

（一）知識(shí)萃取階段

根據(jù)顏真卿《勤禮碑》筆法訓(xùn)練，羅列出需要訓(xùn)練的筆畫(huà)類(lèi)型，并對(duì)具體筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，從起筆、行筆、收筆進(jìn)行系統(tǒng)梳理。這些筆畫(huà)的技法要領(lǐng)，是書(shū)法課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。（如表1所示）

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)階段

1. 確定書(shū)法教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的依據(jù)。任何與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的行為都會(huì)制約教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。沒(méi)有具體的、可測(cè)量的目標(biāo)，教師對(duì)自己的教學(xué)效果，永遠(yuǎn)是本糊涂賬。書(shū)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這3個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)確立。

2. 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定微課程目標(biāo)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分，它規(guī)定著某一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)后所須達(dá)到的基本要求，是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而非具體教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的羅列。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的微課程研發(fā)研究者首先需要在理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，界定與之相一致的微課程目標(biāo)。其次，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，按照教育目標(biāo)的陳述方法和策略描述微課程目標(biāo)，確保微課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所要求的認(rèn)知程度、知識(shí)內(nèi)容相一致。以顏真卿楷書(shū)《捺的寫(xiě)法》教學(xué)為例。（如表2所示）

3. 設(shè)計(jì)書(shū)法教學(xué)流程

教學(xué)流程既是課堂教學(xué)活動(dòng)的步驟，也是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的框架。流程的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高。根據(jù)書(shū)法課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者制定了書(shū)法課堂的“七步”教學(xué)流程：

導(dǎo)入新授示范練習(xí)評(píng)講練結(jié)。

在“新授”和“示范”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中使用微課程。根據(jù)新授的書(shū)法內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課結(jié)束后，將微課上傳校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群共享空間，繼續(xù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固新授要領(lǐng)，幫助學(xué)習(xí)者在微課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4. 確定教學(xué)策略

教學(xué)策略就是教師基于對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，分析各種不同的教學(xué)要素及相互關(guān)系，確立教學(xué)的基本思路，確定組織形式，合理選擇，組合設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方法與實(shí)施步驟。書(shū)法微課程的教學(xué)策略主要有以下幾種：

（1）激發(fā)興趣。微課視頻中，也要對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，提高書(shū)寫(xiě)水平。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的口頭講評(píng)與書(shū)面批改都要以鼓勵(lì)為主。教學(xué)巡視時(shí)，直接在學(xué)生的紙上示范，都能起到激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。

（2）精講多練。在講解技法要點(diǎn)時(shí)，無(wú)需強(qiáng)調(diào)過(guò)多注意點(diǎn)。微視頻重點(diǎn)拍攝毛筆運(yùn)動(dòng)時(shí)起筆、行筆、收筆的重點(diǎn)、難點(diǎn)上?？梢杂寐曇籼崾?、字幕、放慢書(shū)寫(xiě)速度等方法讓學(xué)生關(guān)注書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。注重知識(shí)的視頻講解的時(shí)間控制在10分鐘左右，大量時(shí)間留給學(xué)生書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中踐行要領(lǐng)，在體驗(yàn)中加深對(duì)要領(lǐng)的理解。

（3）重視說(shuō)評(píng)。書(shū)法教學(xué)時(shí)，老師要放手讓學(xué)生看、說(shuō)、評(píng)，不僅讓學(xué)生對(duì)美的書(shū)寫(xiě)有明確的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生感到自己的看法得到認(rèn)可。學(xué)生在評(píng)說(shuō)的過(guò)程中，強(qiáng)化了自己對(duì)書(shū)寫(xiě)技法的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的觀察力和審美力。

（三）撰寫(xiě)腳本，拍攝微課

確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的策略后，就可以進(jìn)行腳本的撰寫(xiě)了。有了腳本，微課就有了制作標(biāo)準(zhǔn)，每一步該怎么做就很清楚了。以顏真卿楷書(shū)《捺的寫(xiě)法》微課為例。（如表3所示）

微課腳本設(shè)計(jì)后，首先，微視頻講授者需要和微視頻拍攝人員溝通拍攝意圖和注意事項(xiàng)，布置拍攝環(huán)境（營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍），準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)示范工具、視頻拍攝設(shè)備，確定拍攝時(shí)間等。其次，拍攝過(guò)程中，依據(jù)腳本實(shí)施拍攝任務(wù)，逐漸形成合作伙伴之間的默契。微課視頻拍攝完成后，依據(jù)微課程腳本進(jìn)行剪輯，添加字幕、圖片、音效等，完成后期制作。制作完畢后，進(jìn)行視頻播放，依據(jù)書(shū)法教學(xué)目標(biāo)審視微視頻效果。最后，微課，收集師生使用后的反饋建議，根據(jù)學(xué)情需求，及時(shí)調(diào)整和修改，不斷提高書(shū)法微視頻質(zhì)量和實(shí)效。

書(shū)法微課程開(kāi)發(fā)，依托于教師個(gè)人較高的書(shū)法素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)。換言之，教師在書(shū)法上的特長(zhǎng)是課程開(kāi)發(fā)的重要資源和活水源頭。書(shū)法微課程的研發(fā)并非一件容易的事情，它的研發(fā)對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了高要求――老師既要懂書(shū)法，又要會(huì)講書(shū)法;既要有書(shū)寫(xiě)技術(shù)，又要懂信息技術(shù)，更要有興趣，能堅(jiān)持不懈的形成微課的“課程”。書(shū)法微課程研發(fā)，一定要站在學(xué)生“學(xué)的角度”，考慮學(xué)生的實(shí)際需求。微課程研發(fā)的過(guò)程，與其說(shuō)是教師在教學(xué)生，還不如說(shuō)是教師將自己的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的升華，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。課程研發(fā)的過(guò)程中，需要聽(tīng)取師生的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高質(zhì)量。書(shū)法微課程的開(kāi)發(fā)中還要避免“重視頻、輕課程”“重講授，輕探究”“重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)”的偏差。筆者相信，書(shū)法教學(xué)與微課程的結(jié)合，必能促進(jìn)中小學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的快速提高。最后，筆者用這樣一句話(huà)來(lái)總結(jié)微課程研發(fā)的心歷路程：“起于興趣，施于理念，實(shí)于踐行，成于堅(jiān)持，貴于創(chuàng)新。”與志同道合者共勉。

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