導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇預(yù)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

我校生化組是省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》的研究與實(shí)施單位，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，成立了各學(xué)科課題研究小組。筆者作為初中化學(xué)課題研究小組成員，擬定了《信息技術(shù)課與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合初探》子課題的研究方案并開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些思考。現(xiàn)就信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些個(gè)人認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性

1.教育改革的需要?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，在教育改革方面提出了更高的要求，促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)教育為智能教育，教師由“講解者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法、手段便應(yīng)運(yùn)而生，提高課堂效率充分發(fā)揮信息技術(shù)作用很有必要性。

2.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要。初中學(xué)生正值發(fā)育期，心理注意品質(zhì)尚未完全成熟，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一些化學(xué)概念、理論、微觀粒子世界不便認(rèn)知，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其樂(lè)學(xué)好學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與課程整合中的幾種教學(xué)模式

1.情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物地思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，概括知識(shí)，形成概念。

2.模擬演示型教學(xué)模式。模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識(shí)，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等，利用多媒體CAI教學(xué)課件，通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為更深一步掌握概念起到很大的作用。

3.探索研究型教學(xué)模式。探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和自主、合作、探究的精神。

三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)體會(huì)

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.使枯燥的理論教學(xué)變得直觀形象化。所謂“百聞不如一見(jiàn)?！被瘜W(xué)概念及原理大多數(shù)為抽象，而信息技術(shù)所具有的化抽象為具體的優(yōu)勢(shì)正是直觀教學(xué)的有效途徑。

3.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變只靠憑空想象為可見(jiàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生直觀形象地掌握相關(guān)知識(shí)，但它也存在著一些不足之處。對(duì)于一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，改為信息技術(shù)模擬演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，如給固體加熱制備氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂。一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如CO中毒實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中只能教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在利用信息技術(shù)課件來(lái)演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.能克服許多不便，擴(kuò)大教學(xué)容量。運(yùn)用電腦信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的課件來(lái)輔助教學(xué)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕師生抄題、擦題等無(wú)謂負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、探究發(fā)現(xiàn)，有利于提高課堂效率。

四、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中存在的問(wèn)題和思考

1.教師面臨的挑戰(zhàn)――資源庫(kù)的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。因?yàn)橐M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，其主要內(nèi)容有：虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)等，為了使資源庫(kù)內(nèi)容更為豐富，與新課程改革同步，資源庫(kù)必需要不斷補(bǔ)充、更新。然而，當(dāng)前專(zhuān)門(mén)適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對(duì)性和完整性，因此需要在一線(xiàn)課堂教學(xué)的化學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，但這些工作對(duì)教學(xué)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性可能破壞課堂教學(xué)的完整性。由于網(wǎng)上資源異常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性?，F(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)性，但是由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成整個(gè)模式的教學(xué)流程，是非常緊迫的。

3.刻意濫用課件，勢(shì)必影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效性。計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著明顯欠缺。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，一些感覺(jué)特別是嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)的，加上模擬實(shí)驗(yàn)的其他不“真實(shí)”性，學(xué)生也就不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確感知，長(zhǎng)時(shí)間使用這種模擬實(shí)驗(yàn)將會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知缺陷。因此，計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，我們應(yīng)合理地進(jìn)行和分配化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以使實(shí)驗(yàn)功效趨于完美。

總之，信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。雖然它也有其不足之處，但在今后的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革中，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高將會(huì)得到不斷的完善和發(fā)展，使化學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件輔助教學(xué)；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；變抽象為直觀；信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-01

以綜合處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達(dá)形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的的問(wèn)題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，多媒體手段就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤(pán)資源，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)很值得研究的課題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：

首先，需要說(shuō)明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個(gè)人覺(jué)得主要有以下幾類(lèi)：

一、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、變化對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示；我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí)，把微粒得到（失去）電子，化合價(jià)降低（升高），體現(xiàn)氧化性（還原性），這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤(pán)中提供的多媒體影像素材或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過(guò)在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動(dòng)感過(guò)程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見(jiàn)要強(qiáng)的多。而教師也省去了口舌之苦。

二、微粒在化學(xué)變化中的行為

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)電腦軟件或課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，用flas模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過(guò)程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時(shí)也加深了對(duì)“原子是化學(xué)變化中的最小微?！焙汀霸诨瘜W(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

三、難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)可采用多媒體課件模擬演示。

1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已不存在，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。

2、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)。比如溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、酸雨形成實(shí)驗(yàn)、飽和溶液配制實(shí)驗(yàn)等等。

3、錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作后果的危害的實(shí)驗(yàn)

如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于有些實(shí)驗(yàn)老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)錯(cuò)誤操作。但把這些危害后果通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。

4、反應(yīng)速度過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)。受到時(shí)間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)，如電解水生成氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)；鐵的生銹實(shí)驗(yàn)等模擬實(shí)驗(yàn)可擺脫這種時(shí)間上的限制而進(jìn)入課堂。

四、應(yīng)用投影觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)生；興趣Optimization of Chinese classroom teachingstimulate the students' interest in learning

【Key words】Teaching； Students； Interest in我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”唯有“樂(lè)之”，才能“樂(lè)學(xué)”。心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬(wàn)不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力：

1注重情感投入，多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，還會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你的課，教師得關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度同每一個(gè)學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)生樂(lè)于接近教師、樂(lè)于接受教師的教誨。在這方面教師可利用日記或周記的形式與學(xué)生交流，只要你能敞開(kāi)心扉，用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也很樂(lè)意和你交流，只有和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會(huì)喜歡你，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的種子才會(huì)在他心中埋下。

2運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課堂教學(xué)中，老師在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開(kāi)展素質(zhì)教育和教學(xué)改革提供了一個(gè)師生實(shí)踐的平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)幻燈片充分挖掘文章蘊(yùn)含的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，突破教學(xué)難點(diǎn)，把課本上抽象難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。在展示方式上以圖文結(jié)合體，使學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。另一方面多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊Ｓ枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從視聽(tīng)諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半。

譬如在學(xué)習(xí)沈從文的散文《云南的歌會(huì)》這一課時(shí)，課前我先在多媒體上播放視頻《云南映像》，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，一張張民族色彩濃郁的秋天圖畫(huà)在大屏幕上自動(dòng)翻頁(yè)，學(xué)生在下面不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，有的還小聲說(shuō)：“不知道秋天也這么美！”。上課時(shí)我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫(huà)，可以說(shuō)秋天是一個(gè)意蘊(yùn)豐厚的季節(jié)。古往今來(lái)，寫(xiě)秋的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，而不同經(jīng)歷、不同心境的人對(duì)秋天會(huì)有不同的感受。今天我們來(lái)共同欣賞郁達(dá)夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂(lè)與圖畫(huà)交織的情境之時(shí)，產(chǎn)生對(duì)秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動(dòng)、消極的要我學(xué)為我要學(xué)”。如果能就此激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，就等于將自律的魔棒交給了學(xué)生，學(xué)生就能沉浸于自己的世界欲罷不能，孜孜不倦，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3設(shè)計(jì)朗讀，讓“啞巴語(yǔ)文”變成“響亮語(yǔ)文”， 吸引學(xué)生興趣

3.1借助誦讀準(zhǔn)確地理解文章意思。如：在《雷電頌》的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)屈原這一人物形象先有一初步的了解，再視頻播放朗讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行朗讀比賽等，讓學(xué)生在讀中釋放感情，讀中品味人格魅力，讀中領(lǐng)會(huì)屈原的悲劇時(shí)代性。在讀中才能領(lǐng)悟“湘君”、“河伯”、東皇太一、東君、“大司命”、“少司命”等一系列意象的深層象征意義。

3.2讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言魅力。仍以《雷電頌》為例，“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”，顯然作者要表達(dá)的感情是熾熱的、奔放的、不羈的、酣暢淋漓的！只有反復(fù)的誦讀，感情才能越來(lái)越流暢，對(duì)作者情感的領(lǐng)悟才能水到渠成。古人云：“‘讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)’，謂讀得熟，則不解說(shuō)，自曉其義?！本偷靡?jiàn)于此。

3.3規(guī)范的朗讀是有聲的前提。 寓韻律和美感于朗讀

聲中，南宋朱熹說(shuō)：“讀之，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。在朗讀中要注意體現(xiàn)輕聲、語(yǔ)氣、重音等重要因素，周振甫在《論誦讀》中總結(jié)了誦讀的種種好處。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；現(xiàn)代化運(yùn)用；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高新技術(shù)的支持。現(xiàn)如今，人們?cè)谧非蟾哔|(zhì)量、高效率的同時(shí)，不知不覺(jué)的將計(jì)算機(jī)技術(shù)放在了重要位置。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)作為支撐，一旦離開(kāi)這些技術(shù)，各領(lǐng)域的發(fā)展將面臨極大威脅。由于我國(guó)目前仍舊處于初級(jí)發(fā)展階段，在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域探究的深度尚未達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，因此還存在著一些缺陷，阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)是集合計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件以及各項(xiàng)技術(shù)的綜合性學(xué)科，在人們的日常生活中扮演著及其重要的角色。就目前各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于教育、醫(yī)療、政府機(jī)構(gòu)等重要領(lǐng)域，并且在辦公自動(dòng)化方面成效顯著。在辦公中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能夠有效實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，為我國(guó)創(chuàng)建資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會(huì)打下基礎(chǔ)。在辦公效率方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能夠節(jié)約辦公時(shí)間，在數(shù)據(jù)處理上無(wú)論是輸入還是輸出都能夠在數(shù)據(jù)控制以及運(yùn)算上發(fā)揮極大效用，為辦公的發(fā)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)效益。

在使用效果上，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用成功規(guī)避了人工處理中容易因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的問(wèn)題，因此在準(zhǔn)確性上表現(xiàn)優(yōu)異。加上這種技術(shù)的科學(xué)與規(guī)范性特征，讓其在現(xiàn)代化各領(lǐng)域中運(yùn)用廣泛。

同時(shí)，隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面的力度加大，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢(shì)，新產(chǎn)品不斷產(chǎn)生。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)由于在圖像分析方面較為薄弱，在工程領(lǐng)域運(yùn)用較少，但目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出工程繪圖軟件，各研究部門(mén)通過(guò)軟件有效將工程中的圖像分析使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，使得工作效率極大提升。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展仍舊有一些亟待解決的問(wèn)題，阻礙了其運(yùn)用范圍的擴(kuò)展。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化領(lǐng)域運(yùn)用中存在的問(wèn)題

2.1 操作不熟練

雖然計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才不斷增加，但軟件被開(kāi)發(fā)之后需要各領(lǐng)域操作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)之后再操作。這樣一來(lái)，一些本身在計(jì)算機(jī)技術(shù)處理方面能力較為薄弱的人員在操作上遇到的問(wèn)題會(huì)增多，反而不利于工作的開(kāi)展。現(xiàn)如今，許多領(lǐng)域在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)候，仍舊停留在表面，并沒(méi)有深層次的展開(kāi)運(yùn)用。這種操作上的不熟練很大程度的阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，在情況嚴(yán)重時(shí)，由于操作失誤或是掌握不佳導(dǎo)致計(jì)算機(jī)內(nèi)部程序遭到破壞或是設(shè)備控制出現(xiàn)漏洞的情況一旦出現(xiàn)，會(huì)影響到運(yùn)用對(duì)象的正常運(yùn)行。

2.2 信息安全狀況堪憂(yōu)

計(jì)算機(jī)技術(shù)只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠保障在各領(lǐng)域中的有效應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放性的大環(huán)境，在這樣環(huán)境中，信息在傳輸過(guò)程中很容易被黑客或是病毒破壞，造成信息的損毀或是流失。在監(jiān)管方面，目前我國(guó)在這方面的建立力度以及處罰力度并不強(qiáng)，致使一些初級(jí)黑客為了能夠讓自己的能力得到鍛煉，在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行攔截并破壞，達(dá)到練習(xí)的目的。雖然這種行為并不是以惡意破壞為基礎(chǔ)的，但對(duì)傳輸中信息進(jìn)行攔截會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成一定影響，讓人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生畏懼感。

2.3 不法分子的利用

除了黑客攻擊之外，目前社會(huì)上存在著許多不法分子通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用展開(kāi)行騙，讓人們?cè)斐韶?cái)產(chǎn)上的損失。例如，一些不法分子利用人們上網(wǎng)習(xí)慣，創(chuàng)建一些釣魚(yú)網(wǎng)站，一旦用戶(hù)在該網(wǎng)站上輸入個(gè)人信息或是銀行賬號(hào)，卡內(nèi)的資金極容易被轉(zhuǎn)出，造成資金流失。目前，這種在網(wǎng)絡(luò)上受騙的案例不計(jì)其數(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在對(duì)抗這類(lèi)手段上成效不大。

2.4 體系發(fā)展不健全

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級(jí)發(fā)展階段，在運(yùn)用中尚未形成一個(gè)科學(xué)合理的發(fā)展體系，仍舊處于較為混亂的狀態(tài)。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展由于開(kāi)發(fā)出的種類(lèi)比較多，在發(fā)展上形成了獨(dú)立并競(jìng)爭(zhēng)的局面。加上受到利益的影響，這類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開(kāi)始向惡性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，是不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因此技術(shù)開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)展方向，結(jié)合各部分尖端人才，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的應(yīng)用于現(xiàn)代化運(yùn)用中。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化運(yùn)用中的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)操作水平

各部門(mén)人員在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，階段性的展開(kāi)操作能力培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，操作人員應(yīng)該根據(jù)自身操作內(nèi)容以及難易程度有針對(duì)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，保障自身能力能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在操作領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程。另外，一些涉及到重要環(huán)節(jié)的操作一定要加強(qiáng)研究，并且由專(zhuān)人進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)減少由于操作不當(dāng)造成的程序損壞或是系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的應(yīng)用于現(xiàn)代化建設(shè)中。

3.2 加強(qiáng)管理力度

監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的監(jiān)控力度，避免一些懷有不良意圖的不法分子企圖利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行違法操作，對(duì)特定領(lǐng)域造成危害。同時(shí)，監(jiān)管部門(mén)要加大處罰力度，對(duì)情節(jié)較輕者進(jìn)行思想教育并保障其認(rèn)識(shí)到自身行為的危害性，對(duì)于非法操作人員展開(kāi)強(qiáng)制性管理，并運(yùn)用法律來(lái)進(jìn)行約束。

3.3 完善安全意識(shí)培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在運(yùn)用中的不合理之處應(yīng)該及時(shí)修正，保障技術(shù)在各領(lǐng)域的有效運(yùn)用。這樣一來(lái)，需要社會(huì)大眾及各領(lǐng)域工作人員在實(shí)踐中不斷完善。另外，安全問(wèn)題也是需要加強(qiáng)研究的方向，網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)可以通過(guò)匿名舉報(bào)的方式讓用戶(hù)將自己發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)網(wǎng)站或是欺騙技術(shù)向社會(huì)公布，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，人們對(duì)欺詐行為能夠有效提高警惕，加強(qiáng)自身安全意識(shí)的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

3.4 建立健全運(yùn)用體系

要想讓計(jì)算機(jī)技術(shù)合理發(fā)展并且充分應(yīng)用于現(xiàn)代化各領(lǐng)域中，必須在研究上設(shè)定一個(gè)健全的體系，保障此方面的人才共同為了統(tǒng)一方向而努力。在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)發(fā)展中存在的惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，根據(jù)用戶(hù)需求開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件，保障軟件的“質(zhì)”而不是“量”。在現(xiàn)代化運(yùn)用中，對(duì)技術(shù)的探究過(guò)程應(yīng)該從全局考慮，在市場(chǎng)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的狀況，利用技術(shù)以及創(chuàng)新來(lái)博得消費(fèi)者親睞，而不是之前通過(guò)價(jià)格等方面打垮對(duì)手。計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研工作，深入了解現(xiàn)代化各領(lǐng)域的具體需求，通過(guò)個(gè)性化技術(shù)的開(kāi)發(fā)達(dá)到應(yīng)用的針對(duì)性。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展體系在計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)程中尤為重要。

4 結(jié)論

雖然目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用方面仍舊存在一些不合理之處，但研究人員與開(kāi)發(fā)人員正不斷改進(jìn)，力求將其價(jià)值最大化。在現(xiàn)代化社會(huì)中，各領(lǐng)域應(yīng)加強(qiáng)人員本身的操作技能培訓(xùn)工作，通過(guò)安全意識(shí)的提升完善計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)行平臺(tái)，并在有效管理體系中將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌春光.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用性[J].商情，2013（29）.

[2]劉驕陽(yáng).淺議計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（06）.

[3]張偉，許博光.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)探析[J].硅谷，2013（08）.

篇5

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；原則；練習(xí)安排

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能。而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。課堂練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。通過(guò)課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在有限的課堂時(shí)間里提供高質(zhì)量的練習(xí)就顯得極其重要。 首先，要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂練習(xí)必須遵循一定的原則和要求，下面就這方面談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 針對(duì)性、梯度性和完整性

每一堂課都有其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)課堂練習(xí)要從既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，圍繞中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。同時(shí)，更高層次地要為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。由于教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求也在不斷發(fā)生著變化。因此，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是適合時(shí)展的人才。 根據(jù)布魯納的認(rèn)知教學(xué)理論，課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，有層次有梯度地安排習(xí)題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由易到難，可以消除學(xué)生的畏難情緒，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在高二進(jìn)行《水的電離》教學(xué)時(shí)，要求計(jì)算水溶液中由水電離出來(lái)的c（H+）或者c（OH—）這類(lèi)題目很多，也是很多學(xué)生容易出錯(cuò)的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。有這樣一個(gè)例子，在課堂上如果直接設(shè)計(jì)一個(gè)題目：0.1mol/L鹽酸溶液中由水電離出來(lái)的c（H+）等于多少？在程度不是太好的班級(jí)里往往會(huì)遭遇冷場(chǎng)的結(jié)果。絕大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了思維受阻，根本不知道如何入手的情況。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)不符合認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然也不能達(dá)到預(yù)期的效果。相反，如果將題目設(shè)計(jì)成下列有梯度的習(xí)題。實(shí)踐證明，效果要好很多。學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋從而得到正確的答案。 ①0.1mol/L鹽酸中c（H+）等于多少？是由哪種物質(zhì)電離出來(lái)的？ ②0.1mol/L鹽酸中c（OH—）等于多少？是由哪種物質(zhì)電離出來(lái)的？ ③0.1mol/L鹽酸中水電離出來(lái)的中c（H+）等于多少？

根據(jù)耶克斯-多得森的動(dòng)機(jī)理論，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，通過(guò)習(xí)題梯度性設(shè)計(jì)降低了思維難度，也符合學(xué)生的思維過(guò)程。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 練習(xí)的設(shè)計(jì)通常包括三個(gè)層次：第一層次是最基本、最簡(jiǎn)單的、帶有復(fù)現(xiàn)性的題目。這樣的練習(xí)如：氨氣是___色，有____性氣味的氣體。密度比空氣____，液氨汽化時(shí)____大量熱，利用這一性質(zhì)常用液氨作____。第二層次是能設(shè)計(jì)一些帶有一定綜合性的題目、靈活性的題目，使學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三個(gè)層次是設(shè)計(jì)一些思考性、創(chuàng)造性強(qiáng)的題目，用于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展。

二、 全面性和典型性

為了全面地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能的掌握情況。設(shè)計(jì)題目就相當(dāng)于設(shè)計(jì)一張考試卷，要求題目最好是盡可能多地覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，然而課堂上只有40分鐘，留給習(xí)題的時(shí)間就更有限了，因此課堂練習(xí)要少而精，盡量選擇能多覆蓋重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容。代表各種學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的典型習(xí)題。我們學(xué)生反映高中化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因就是需要記憶的內(nèi)容多，概念、原理難以理解，不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，不會(huì)綜合及應(yīng)用等。瓦根舍因等人的范例教學(xué)理論告訴我們：對(duì)于學(xué)生反映的這些問(wèn)題，老師就應(yīng)該在課堂練習(xí)中以一些典型題目為例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生歸納，掌握化學(xué)內(nèi)在規(guī)律，那么難題就會(huì)變成易題。通過(guò)練習(xí)就可以達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

三、 啟發(fā)性和趣味性

課堂練習(xí)的效果或者說(shuō)目的并不僅僅是為了做題而做題，要通過(guò)練習(xí)達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力和素養(yǎng)，這是更高層次的要求。讓學(xué)生在自身實(shí)踐中體會(huì)獲取化學(xué)知識(shí)成功的成就感。因此設(shè)計(jì)的題目要有一定的開(kāi)放性可思考性，能一題多變，引出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的形式也有一定的要求。形式、題材要求新穎，具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。習(xí)題也要“與時(shí)俱進(jìn)”，注意引入化學(xué)的最新研究成果、化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)候發(fā)生了“蘇丹紅”事件，就可以探討蘇丹紅的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又了解了社會(huì)以及最新的科技動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用。

四、 及時(shí)性和周期性

篇6

（一）親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡上自己

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受情緒智商的影響較大，所以我們要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己。這就要求我們?cè)趯W(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，平時(shí)無(wú)論課堂內(nèi)外都要充分發(fā)揮自身的人格魅力去吸引每一位學(xué)生，這樣才能夠促使學(xué)生“親其師，信其道”。這就要求教師一方面不斷提高自身涵養(yǎng)，另一方面不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使自己課堂既有廣度，又有深度，這樣就能為創(chuàng)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

（二）興趣是最好的老師。讓學(xué)生喜歡上化學(xué)

興趣是求知的動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。同時(shí)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在平時(shí)的授課過(guò)程中，一方面讓學(xué)生在試驗(yàn)中感受化學(xué)的奇妙和化學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)授課時(shí)要注意把課本與生活聯(lián)系起來(lái)。

二、吸引學(xué)生注意力，這是高效課堂的根本條件

（一）運(yùn)用化學(xué)思維，培養(yǎng)興趣的前提

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。重視化學(xué)的順序性，要培養(yǎng)由此及彼，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)的化學(xué)思維方式。

（二）合作探究學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。合作探究的方法一方面能夠讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)和原理，另一方面也能培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要重視鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維方式。

篇7

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)藝術(shù)；畫(huà)科；畫(huà)學(xué)學(xué)科；繪畫(huà)技法；繪畫(huà)題材；中國(guó)繪畫(huà)史；美術(shù)史

中圖分類(lèi)號(hào)：J20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂“畫(huà)科”是以畫(huà)家所描繪題材命名的繪畫(huà)品類(lèi)，如道釋畫(huà)、人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)甚至龍魚(yú)畫(huà)、屋木畫(huà)、宮室畫(huà)、舟車(chē)畫(huà)、番族畫(huà)、畜獸畫(huà)、墨竹畫(huà)、蔬果畫(huà)等，都是北宋時(shí)常見(jiàn)的繪畫(huà)種類(lèi)?？疾炖L畫(huà)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史上出現(xiàn)的所有畫(huà)科并非同時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)，它們是漸次不斷出現(xiàn)的。時(shí)至北宋，各畫(huà)科方趨于成熟，此時(shí)，畫(huà)科名目也最稱(chēng)繁富，多達(dá)數(shù)十種。爾后，經(jīng)過(guò)沉淀，以人物、山水、花鳥(niǎo)三大畫(huà)科模式延續(xù)下來(lái)以至今日。如詳繹史實(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，各畫(huà)科與所描繪題材相對(duì)應(yīng)技法的成熟，才是這一繪畫(huà)史流變的真正內(nèi)驅(qū)力。而這一特性，在對(duì)繪畫(huà)史流變最為敏感的繪畫(huà)史著作的撰寫(xiě)中也被體現(xiàn)出來(lái)。正因如此，這一階段的美術(shù)史論家習(xí)慣于以畫(huà)科區(qū)分門(mén)類(lèi)來(lái)介紹畫(huà)家，這是與以前美術(shù)史論家極其不同的一種認(rèn)知和概括方式。

一、對(duì)北宋以前已成熟畫(huà)科技法的梳理及對(duì)其獨(dú)立設(shè)置時(shí)間的界定

（一）人物畫(huà)技法的梳理與人物畫(huà)科獨(dú)立設(shè)置時(shí)間的界定早在秦漢時(shí)期，國(guó)家的統(tǒng)一，社會(huì)生產(chǎn)力的提高，為美術(shù)的發(fā)展提供了良好的條件。統(tǒng)治階級(jí)重視利用美術(shù)政教功能，“惡以戒世，善以示后”，因此這些繪畫(huà)題材主要分為日常生活、歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)等。而統(tǒng)治者盛行的厚葬之風(fēng)促使墓室壁畫(huà)、畫(huà)像石、畫(huà)像磚及各種冥器雕塑等非常流行，促進(jìn)了秦漢美術(shù)的發(fā)展。

從出土的帛畫(huà)中我們可以看出，楚國(guó)帛畫(huà)中所有的人物形象都用墨筆勾線(xiàn)，輪廓形象清晰，并在面部略施粉彩作為裝點(diǎn)。在人物造型方面，無(wú)論是人體比例、人物臉部的五官描繪，還是衣飾、發(fā)髻的描繪，均已十分準(zhǔn)確。馬王堆的畫(huà)工甚至在技法上創(chuàng)造了重彩畫(huà)樣式，提取了像石青、石綠、朱砂、赭石等礦物顏料及花青、藤黃、胭脂等植物顏料，以原色平涂的方法豐富了所繪形象，為魏晉時(shí)期的人物畫(huà)發(fā)展打下基礎(chǔ)。魏晉時(shí)期佛教文化傳入中國(guó)，與道教文化一道動(dòng)搖了儒學(xué)統(tǒng)治的地位，而統(tǒng)治階級(jí)的推崇進(jìn)一步推動(dòng)了宗教美術(shù)的繁榮發(fā)展。動(dòng)蕩的朝政更替致使更多的士人學(xué)子投身于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中，追求自我意識(shí)，尋找精神上的歸宿。士族弟子加入繪畫(huà)創(chuàng)作中，代表繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)入了自覺(jué)的發(fā)展階段。文人參與繪畫(huà)，不僅將中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)帶入了藝術(shù)創(chuàng)作中，而且對(duì)繪畫(huà)理論進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和總結(jié)。此一時(shí)期，從技法方面看，人物畫(huà)畫(huà)科已經(jīng)完全可以滿(mǎn)足人物造型方面的所有要求。

1.從風(fēng)格特征的區(qū)別上看風(fēng)格特征具有明顯差異，是畫(huà)科高度成熟的標(biāo)志。在魏晉南北朝時(shí)期，人物畫(huà)已經(jīng)在畫(huà)家筆下，出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面明顯的差異。

第一，疏體、密體的流派之別。

顧愷之繼承了衛(wèi)協(xié)巧密精思的風(fēng)格，以篆法入畫(huà)，線(xiàn)條優(yōu)美流暢，連綿且富有節(jié)奏。對(duì)比楚漢帛畫(huà)中的人物勾線(xiàn)方法，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，顧愷之采用的勾線(xiàn)方法，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的描摹物體的外部輪廓，而是通過(guò)線(xiàn)條傳達(dá)所繪事物的特點(diǎn)和情感，將這種視覺(jué)形象的表現(xiàn)形式提升到新的境界。張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫(huà)記》中把這種精細(xì)的筆法風(fēng)格稱(chēng)之為“密體”。張僧繇潛心揣摩衛(wèi)夫人書(shū)法，以衛(wèi)夫人書(shū)法用筆中的“點(diǎn)、曳、斫、拂”等方法入畫(huà)，大大豐富了中國(guó)畫(huà)的技法，同時(shí)也給畫(huà)面帶來(lái)了新的形式。“張、吳（道子）之妙，筆才一二，象已應(yīng)焉。離披點(diǎn)畫(huà)，時(shí)見(jiàn)缺落，此雖筆不周而意周也。”①為與顧、陸緊勁綿密的筆畫(huà)相區(qū)分，張僧繇的這種畫(huà)法被張彥遠(yuǎn)稱(chēng)作“疏體”。 第二，“秀骨清像”和“面短而艷”的造型差異。陸探微與張僧繇的造型特征也有明顯區(qū)別，陸以“秀骨清像”造型著名；張則以“面短而艷”風(fēng)格獲得時(shí)譽(yù)。張彥遠(yuǎn)對(duì)陸探微畫(huà)“秀骨清像，似覺(jué)生動(dòng)，令人懔懔，若對(duì)神明”②的評(píng)價(jià)，就是對(duì)陸探微畫(huà)風(fēng)最權(quán)威的證明。而張僧繇將陸氏超然出世的畫(huà)意有意改為向世俗層面回歸，以致出現(xiàn)了米芾《畫(huà)史》所盛稱(chēng)的“張筆天女宮女，面短而艷”③的一種局面。對(duì)此，張彥遠(yuǎn)也有極為誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，他講：“張得其肉，陸得其骨，顧得其神”④?！暗闷淙狻本褪钦f(shuō)張僧繇塑造的形象豐腴飽滿(mǎn)，設(shè)色濃艷，一改顧陸以來(lái)“秀骨清像”式的造型特征，從而建立了自己“面短而艷”的范式。

第三，兩大“家樣”套路的不同。在中國(guó)美術(shù)史上，“家樣”是具有特殊含義的一個(gè)概念，它特指為后世佛教造像楷模、影響極為深遠(yuǎn)的佛教造型樣式。中國(guó)佛教人物繪畫(huà)中有四大“家樣”――張僧繇“張家樣”、曹仲達(dá)“曹家樣”、吳道子“吳家樣”以及周“周家樣”。其中“張家樣”和“曹家樣”在魏晉時(shí)期就已成熟，成為唐代吳道子出現(xiàn)以前最為廣泛流行的佛教繪畫(huà)樣式。張僧繇吸收外來(lái)宗教藝術(shù)元素，將其融入自己繪畫(huà)。在其所繪作品中，以線(xiàn)條作為人物造型的主要手段，以明暗深淺體現(xiàn)立體效果。賦色時(shí)沿著輪廓線(xiàn)由濃漸淡層層暈染，不僅使人物的肌理質(zhì)感和體量感得以增加，而且所塑造出的人物柔和飽滿(mǎn)，真實(shí)而生動(dòng)。這種佛教繪畫(huà)樣式就是張僧繇創(chuàng)立的“張家樣”。曹仲達(dá)是來(lái)自中亞曹?chē)?guó)（今撒馬爾罕一帶）的北齊畫(huà)家，以擅于描繪具有濃郁西域畫(huà)風(fēng)的“梵像”為中土人士廣泛接納。他繼承了魏晉以來(lái)的漢族文化傳統(tǒng)，以粗細(xì)一致、細(xì)勁有力的線(xiàn)條來(lái)勾勒佛像衣飾，線(xiàn)條緊密，“其體稠疊，而衣服緊窄”，所繪人物衣衫緊貼于身上，隱隱可見(jiàn)形體，猶如剛從水中出來(lái)一般。北宋郭若虛在《圖畫(huà)見(jiàn)聞志》中將他與吳道子比較，將這兩種佛教畫(huà)風(fēng)精準(zhǔn)地概括為“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”。這種“曹衣出水”的畫(huà)法被稱(chēng)為“曹家樣”，是我國(guó)佛教繪畫(huà)的第二種樣式。

由此可見(jiàn)，張家樣與曹家樣之所以能夠成為吳道子之前最為廣泛流行的樣式，是因?yàn)閮晌划?huà)家的技法已臻高度成熟的結(jié)果。

2.書(shū)法筆法被引入人物畫(huà)人物畫(huà)在用筆方面主要體現(xiàn)在線(xiàn)條的勾勒造型上。線(xiàn)為其骨，中國(guó)人物畫(huà)在線(xiàn)條的運(yùn)用上始終沒(méi)有改變，并且隨著時(shí)間的推移有了更大的發(fā)展和提高。漢代的畫(huà)像石和畫(huà)像磚上線(xiàn)紋簡(jiǎn)潔流暢而有張力，而魏晉時(shí)期的壁畫(huà)、絹帛畫(huà)等更是充分體現(xiàn)了人物畫(huà)在用線(xiàn)上的傳承與發(fā)展。東晉畫(huà)家中顧愷之始享大名。他的人物畫(huà)將小篆筆法作為勾描的主要方法，線(xiàn)條粗細(xì)一致，起伏婉轉(zhuǎn)，“如春蠶吐絲”，似“春云浮空，流水行地”。張彥遠(yuǎn)評(píng)價(jià)其用筆“緊勁聯(lián)綿，循環(huán)超乎”⑤。明代鄒德中在《繪事指蒙》的“描法古今一”中，將這種極細(xì)的尖筆線(xiàn)條稱(chēng)為“高古游絲描”，強(qiáng)調(diào)其古質(zhì)的精神。陸探微以繪古今名人肖像而著名，史論家們將顧、陸并稱(chēng)，謝赫在《古畫(huà)品錄》中更是列陸探微為第一品第一人，稱(chēng)他“窮理盡性，事絕言象。包前孕后，古今獨(dú)立。非復(fù)激揚(yáng)，所能稱(chēng)贊”⑥。張彥遠(yuǎn)則贊“陸公參靈酌妙，動(dòng)與神會(huì)，筆跡勁力，如錐刀焉”⑦，由此可見(jiàn)陸探微用筆如錐似刀，線(xiàn)條遒勁，筆鋒銳利，極富感染力。他在行筆上流暢飛動(dòng)，氣脈貫通，連綿不斷，將書(shū)法之妙應(yīng)用于繪畫(huà)之中，被稱(chēng)為“一筆畫(huà)”，與王獻(xiàn)之所創(chuàng)的“一筆書(shū)”成為同樣具有影響力的藝術(shù)表現(xiàn)手法。時(shí)人稱(chēng)之為“畫(huà)圣”。

士族出身的張僧繇，所繪題材是以佛教人物為主。他將書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)造性地運(yùn)用于繪畫(huà)中，“張僧繇點(diǎn)曳斫拂，依衛(wèi)夫人筆陣圖，一點(diǎn)一畫(huà)，別是一巧。鉤戟利劍森森然”⑧，受衛(wèi)夫人“筆陣圖”啟發(fā)總結(jié)出 “點(diǎn)、曳、斫、拂”四種基本的勾線(xiàn)技法?？梢?jiàn)在當(dāng)時(shí)為了更好地表現(xiàn)對(duì)象，已經(jīng)有了很多種不同的筆墨技法。

3.從形與神的關(guān)系上看

談到人物神態(tài)，首先想到的便是顧愷之的“傳神論”。顧愷之最注重的是人物的神態(tài)，通過(guò)描畫(huà)人物的外在形象，感受于形象之外的內(nèi)在靈魂。在他看來(lái)，人物的頭部描繪對(duì)傳神很重要，而頭部中眼睛的刻畫(huà)更是傳神的關(guān)鍵所在。《歷代名畫(huà)記?顧愷之傳》記載：“畫(huà)人嘗數(shù)年不點(diǎn)目睛，人問(wèn)其故，答曰：‘四體妍媸，本無(wú)關(guān)乎妙處，傳神寫(xiě)照，正在阿睹之中?！雹嵫劬κ莻魃竦闹攸c(diǎn)，如何表現(xiàn)眼神也是最難的，“有一毫小失，則神奇與之俱變矣”⑩。在注重眼神刻畫(huà)的同時(shí)，顧愷之還利用了其他一些因素，如人物的外貌特征等來(lái)表現(xiàn)人物的性格神采，借助這種簡(jiǎn)單的手法來(lái)加強(qiáng)肖像的神態(tài)。怎樣把握所描繪對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到傳神的目的呢？顧愷之提出了“遷想妙得”。“遷想”是前提，“妙得”是結(jié)果，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，將主觀的感情投入到客觀的對(duì)象中去，從而獲得傳神的、完美的藝術(shù)形象。不僅如此，顧愷之還利用環(huán)境氣氛來(lái)襯托出人物的神態(tài)和個(gè)性。如在畫(huà)謝鯤時(shí)，以山石作為配景來(lái)烘托主人公志在山川的性格。顧愷之的繪畫(huà)創(chuàng)作和“以形寫(xiě)神”、“遷想妙得”、“傳神”等理論，充分體現(xiàn)出了同時(shí)期人物畫(huà)的發(fā)展水平和理論認(rèn)識(shí)深度?！皞魃瘛弊鳛樵u(píng)畫(huà)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將繪畫(huà)境界帶入另一個(gè)層次，擴(kuò)大了繪畫(huà)藝術(shù)的視野，深化了中國(guó)人物畫(huà)的要求?！皞魃裾摗钡某霈F(xiàn)，是基于寫(xiě)實(shí)水平的提高，從側(cè)面證明寫(xiě)實(shí)水平已達(dá)到了超常的地步，因?yàn)樾蜗蟮纳癫蕚€(gè)性，反過(guò)來(lái)又體現(xiàn)出寫(xiě)實(shí)的細(xì)膩和精準(zhǔn)度。它對(duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響并得到了更加深刻的發(fā)展，成為中國(guó)繪畫(huà)的一個(gè)重要審美原則。

4.從繪畫(huà)效果上看

三國(guó)時(shí)期的代表人物曹不興作為最早創(chuàng)作佛像的中國(guó)畫(huà)家之一，“嘗于長(zhǎng)五十尺絹畫(huà)一像，心敏手運(yùn)，須臾而成，頭面手足胸臆肩背，亡失尺度?！盉11充分顯示出曹不興高超的造型及比例控制能力?！爱?huà)屏風(fēng)，誤發(fā)筆點(diǎn)素，因就以作蠅，既進(jìn)御，權(quán)以為生蠅，舉手彈之……”B12從另一個(gè)側(cè)面稱(chēng)贊他精妙的寫(xiě)生能力?！芭d寧中，瓦棺寺初置，僧眾設(shè)會(huì)，請(qǐng)朝賢鳴剎注疏。其時(shí)士大夫莫有過(guò)十萬(wàn)者，既至長(zhǎng)康（顧愷之字長(zhǎng)康），直打剎注百萬(wàn)。長(zhǎng)康素貧，眾以為大言，后寺眾請(qǐng)勾疏，長(zhǎng)康曰：‘宜備一壁?！扉]戶(hù)一月余日，所畫(huà)維摩詰一軀。工畢，欲將點(diǎn)眸子，乃謂寺僧：‘第一日觀者請(qǐng)施十萬(wàn)，第二日可五萬(wàn)，第三日可任例責(zé)施。’及開(kāi)戶(hù)，光照一寺，施者填咽，俄得百萬(wàn)錢(qián)?！盉13大意為：東晉興寧年間，金陵瓦棺寺在修建時(shí)顧愷之認(rèn)捐了百萬(wàn)錢(qián)，剛開(kāi)始眾人都以為這是他的戲言。后來(lái)顧愷之用一個(gè)多月的時(shí)間，在這個(gè)寺廟的一面墻壁上畫(huà)了一幅維摩詰像，在最后要點(diǎn)上眼睛的時(shí)候提出要求：第一天來(lái)看的人需要施舍十萬(wàn)，第二天施舍五萬(wàn)，第三天隨意。等到開(kāi)光那天，“光照一寺”從而獲得了捐給寺廟的百萬(wàn)錢(qián)。顧愷之畫(huà)維摩詰像，將所有的光彩神情都集中在眼睛上，如若不能深刻理解所繪題材的情態(tài)，要傳達(dá)出維摩詰洞悉人心的效果顯然是不可能的。在《洛神賦圖》中，顧愷之采用手卷形式以繪畫(huà)形式闡述故事內(nèi)容，揭示人物的心理特征，表達(dá)愛(ài)情主題，以形傳神，形象地展現(xiàn)出繪畫(huà)的魅力和感染力。而以山水樹(shù)石作為人物畫(huà)的襯景，使畫(huà)面顯得更為豐富且具有層次感。

由上述看出，中國(guó)人物畫(huà)經(jīng)過(guò)魏晉時(shí)期的發(fā)展，在技法層面上已經(jīng)能夠完全滿(mǎn)足人物畫(huà)的發(fā)展要求，而山水、花鳥(niǎo)相對(duì)而言則技乏法疏，不敷其用，故難于獨(dú)立門(mén)戶(hù)，多以人物畫(huà)的背景出現(xiàn)于畫(huà)面之中。（二）山水畫(huà)技法梳理及其成熟時(shí)間界定隨著魏晉南北朝時(shí)期人物畫(huà)的日漸發(fā)展壯大，山水畫(huà)也從人物畫(huà)的襯景中獨(dú)立出來(lái)并反而發(fā)展成為中國(guó)畫(huà)中的第一大畫(huà)科。盡管魏晉時(shí)期還處于以人物畫(huà)為主的時(shí)代，但山水畫(huà)已經(jīng)開(kāi)始萌芽。顧愷之《畫(huà)云臺(tái)山記》云：“山有面則背向，有影可令慶云西而吐于東方青天中。凡天及水色，盡用空青，竟素上下，以映日西去?！盉14從這篇山水畫(huà)的創(chuàng)作筆記中，我們可以得出這樣的印象：山水形象規(guī)模宏大，布局周詳，思路嚴(yán)謹(jǐn)。隨后出現(xiàn)的宗炳在《畫(huà)山水序》里論述了創(chuàng)作中空間、比例的透視原理，提出了“以形媚道”、“暢神”等理論；而王微在《敘畫(huà)》中也強(qiáng)調(diào)了“情”與“致”在山水畫(huà)創(chuàng)作中的作用。他們的理論研究，推動(dòng)了山水畫(huà)的發(fā)展。早期的繪畫(huà)沒(méi)有明確的分科，人物畫(huà)長(zhǎng)期獨(dú)占鰲頭，山水、花鳥(niǎo)、走獸未成體系，只是以陪襯的方式出現(xiàn)在畫(huà)面上。山水畫(huà)真正的獨(dú)立從青綠山水開(kāi)始發(fā)軔，而水墨山水的出現(xiàn)則將山水畫(huà)從發(fā)展推向了高峰。青綠山水是中國(guó)山水畫(huà)中的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，它的主要表現(xiàn)手法是以墨筆勾勒出景物輪廓，然后再填染較為濃重的青綠色。

1.從空間處理上看作為現(xiàn)存最古老的卷軸山水畫(huà)，《游春圖》是一幅完整的青綠山水作品。隋代展子虔以嫻熟的手法，描繪廣闊的山水空間，展現(xiàn)出貴族士大夫在春天游山玩水的情景。畫(huà)家有意強(qiáng)化了空間關(guān)系，如樹(shù)石近大遠(yuǎn)小，更遠(yuǎn)處的樹(shù)木直接以苔點(diǎn)代替，水紋近闊遠(yuǎn)窄，山巒主次有序，《歷代名畫(huà)記》中留下這樣的評(píng)價(jià)：“人馬山川，咫尺千里”B15，一反之前人大于山，水不容泛的局面，在具有裝飾性的同時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的透視感。人物不再大于山巒，而成為天地自然景觀中真實(shí)存在的狀態(tài)――以點(diǎn)景人物的方式出現(xiàn)于畫(huà)面之中。而唐代《江帆樓閣圖》在空間形式上表現(xiàn)為上虛下實(shí)的結(jié)構(gòu)，實(shí)處描繪樹(shù)石叢林及坡岸，虛處煙波浩渺。在樹(shù)木的表現(xiàn)上運(yùn)用交叉、重疊、掩映等各種手法，房屋的空隙中若隱若現(xiàn)，畫(huà)面層次豐富，密而不亂，填補(bǔ)了《游春圖》在樹(shù)木形象上的不足?！睹骰市沂駡D》中體現(xiàn)了更強(qiáng)的空間感和遠(yuǎn)近關(guān)系。

2.從用筆上看

《游春圖》在用筆上繼承了六朝以來(lái)用細(xì)線(xiàn)描摹物體形象的傳統(tǒng)手法，以墨筆勾出樹(shù)枝后填以顏色，清代安岐在《墨綠匯觀錄》中分析評(píng)價(jià)此畫(huà)說(shuō)：“青綠重著色，人物五分許，山巒樹(shù)石皆空勾無(wú)皴，惟色渲染。山頭小樹(shù)，以花青作大點(diǎn)如苔，甚為奇古，真六朝人筆，始開(kāi)唐李將軍一派?！盉16《江帆樓閣圖》在用筆上較《游春圖》有了更大的發(fā)展，由無(wú)粗細(xì)、無(wú)輕重變化的中鋒線(xiàn)條轉(zhuǎn)變?yōu)槁砸?jiàn)輕重、時(shí)見(jiàn)頓挫變化的線(xiàn)條，融入了更多書(shū)法的筆意，有了“寫(xiě)”的味道；樹(shù)干在雙勾的基礎(chǔ)上加入了明暗對(duì)比的因素；葉片雖也以雙勾描繪但卻葉形多變；山石已知采用簡(jiǎn)單的皴法表現(xiàn)向背陰陽(yáng)，如此種種，均豐富了山水畫(huà)的表現(xiàn)技巧。

3.從用色上看

青綠山水畫(huà)在用色上以石青石綠等礦物質(zhì)顏料為主，質(zhì)地沉著厚重，其顯著特征為顏色具有較強(qiáng)的覆蓋性，色彩鮮艷亮麗，具有很強(qiáng)的裝飾意味。如《游春圖》在設(shè)色上，山石填以青綠，松枝以石綠沉點(diǎn)，遠(yuǎn)山以花青填苔點(diǎn)，有些地方更是以泥金勾線(xiàn)，呈現(xiàn)出金碧輝煌的效果，因此這種風(fēng)格又被稱(chēng)為“金碧山水”?！督珮情w圖》在設(shè)色上依然是以青綠為主，但在墨線(xiàn)轉(zhuǎn)折處以金粉點(diǎn)亮，顏色鮮艷且富麗典雅。色彩濃淡均勻，從青綠色到赭石色過(guò)渡自然，山石樹(shù)木上以渲染的技法使青綠山水告別呆板走向靈活，呈現(xiàn)出更為廣闊的發(fā)展天地。而《明皇幸蜀圖》中大量使用石青石綠丹粉重彩涂染，設(shè)色厚重古樸，既有對(duì)比又有調(diào)和，屬李思訓(xùn)一路。以李思訓(xùn)為代表的青綠山水畫(huà)家對(duì)后世產(chǎn)生很大的影響，歷代都有追隨者，被譽(yù)為青綠山水畫(huà)派之祖。由此可見(jiàn)，在“唐畫(huà)之祖”展子虔畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上，青綠山水畫(huà)藝術(shù)在唐中期得到了顯著的提高，作為代表畫(huà)家的李思訓(xùn)、李昭道父子，被稱(chēng)為“大小李將軍”。他們繼承并發(fā)揚(yáng)了隋代勾線(xiàn)填色的畫(huà)風(fēng)，呈現(xiàn)出更為精致工麗的風(fēng)格，同時(shí)技法也更日趨成熟，“青綠金碧”山水畫(huà)的面貌至此確立并得到完善。盛行于唐中期的禪宗是融合了老莊道家思想的中國(guó)式佛學(xué)，它所追求的審美境界促使繪畫(huà)由原先“成教化，助人倫”的政教功能轉(zhuǎn)為對(duì)靜寂、寧謐的禪學(xué)意趣的追求，形成了山水畫(huà)舍金碧而趨水墨、棄嚴(yán)謹(jǐn)而求逸放的風(fēng)格轉(zhuǎn)變。墨法是以墨筆中的含水量來(lái)控制，以水稀釋墨的濃度，由含水量的多少來(lái)分出濃淡層次變化。水墨山水畫(huà)最早的代表人物王維，所繪題材均為悠然逸趣的田園生活，以渲染、破墨的水墨技巧區(qū)別于“大小李將軍”的勾線(xiàn)設(shè)色之法。自王維之后，水墨山水畫(huà)技法被更多畫(huà)家所發(fā)展和豐富，顯現(xiàn)出多樣而全面的風(fēng)貌。

1.從全景構(gòu)圖上看

王維的繪畫(huà)作品題材主要為山居田園風(fēng)光，以“山居”、“山莊”的形式居多，喜繪山林小景，《唐國(guó)史補(bǔ)》記載：“王維畫(huà)品妙絕，于山水平遠(yuǎn)尤工?！笨梢?jiàn)王維在構(gòu)圖上以平遠(yuǎn)為主，更易表達(dá)平和閑疏的意趣。荊浩多作大山大壑，“上突巍峰，下瞰窮谷”，其布局多為中心全景式，將主峰置于中軸線(xiàn)上，襯托出前景、中景的全局安排，反映出北方山水特有的風(fēng)貌，空間感極強(qiáng)。關(guān)仝師從荊浩，他的構(gòu)圖以巍峨、雄奇深遠(yuǎn)見(jiàn)長(zhǎng)。其傳世作《關(guān)山行旅圖》危石巨峰高聳入云，樓閣洞府幽深邃遠(yuǎn)。巨然的山水畫(huà)多以高山大嶺、層巒疊嶂為主，《圖畫(huà)見(jiàn)聞志》談及巨然山水“筆墨秀潤(rùn)，善為煙嵐氣象、山川高曠之景”。B17

此后郭熙將山水構(gòu)圖總結(jié)為“高遠(yuǎn)”、“平遠(yuǎn)”和“深遠(yuǎn)”，稱(chēng)為處理全景式山水布局的基本程式?！白陨较露錾綆p，謂之高遠(yuǎn)；自山前而窺山后，謂之深遠(yuǎn)；自近山而望遠(yuǎn)山，謂之平遠(yuǎn)。高遠(yuǎn)之色清明，深遠(yuǎn)之色重晦，平遠(yuǎn)之色有遠(yuǎn)有晦。高遠(yuǎn)之勢(shì)突兀，深遠(yuǎn)之意重疊，平遠(yuǎn)之意沖融而縹縹渺渺?！藶槿h(yuǎn)也?！盉18

2.從筆墨技法上看

第一，從墨法上看。

荊浩在《筆法記》中提出“氣、韻、思、景、筆、墨”的“六要”原則，在謝赫“六法”的基礎(chǔ)上以墨代替色彩；張彥遠(yuǎn)則明確提出“運(yùn)墨而五色具，謂之得意，意在五色，則物象乖”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)審美風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，“水墨最為上”。王維的山水畫(huà)以筆墨精湛、渲染見(jiàn)長(zhǎng)，張彥遠(yuǎn)評(píng)價(jià)“曾見(jiàn)破墨山水筆跡勁爽”。可知他的墨法屬渲染一體，以水破墨分出濃淡不同的層次，以代替青綠顏料進(jìn)行渲染。這一畫(huà)法豐富了山水畫(huà)的表現(xiàn)技巧。張能以雙手握筆，筆墨隨意縱橫，以墨為色，墨色有枯筆、濕筆之分，“用紫毫禿峰，以掌摸色，中遺巧飾，外若混成”B19，除去青綠的艷麗，以水墨為色，墨、線(xiàn)渾然一體，開(kāi)創(chuàng)了繪畫(huà)技法上的創(chuàng)新。張子和則以“破墨山水”開(kāi)創(chuàng)了繪畫(huà)表現(xiàn)技法的新領(lǐng)域。在干濕濃淡的墨色基礎(chǔ)上用不同濃度的墨筆去破解，產(chǎn)生無(wú)窮的墨色變化。

第二，從皴法上看。

皴法是中國(guó)畫(huà)技法術(shù)語(yǔ)，主要用于山水畫(huà)的表現(xiàn)。在勾線(xiàn)的同時(shí)運(yùn)用墨色的變化來(lái)表現(xiàn)所繪對(duì)象的質(zhì)感、肌理、陰陽(yáng)向背等。唐末畫(huà)家孫位的《高逸圖》中以線(xiàn)勾出山石輪廓后，自濃而淡地以不同濃度的墨色皴擦出山石的質(zhì)感，表現(xiàn)出山石的凹凸向背?！犊飶]圖》集中體現(xiàn)了荊浩的筆法特點(diǎn)，勾、皴、染并用，既突出了形體的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了立體感和厚重感，同時(shí)顯現(xiàn)了水墨山水畫(huà)的特殊韻味。皴法的成功運(yùn)用，是對(duì)山水畫(huà)技法的另一貢獻(xiàn)。關(guān)仝的《溪山待渡圖》中用筆精細(xì)，山頭叢林與雨點(diǎn)皴渾然一體，十分出色地表現(xiàn)出石骨嶙峋剔透的特點(diǎn)。李成的畫(huà)，淡墨輕染，將筆法與墨法融合在一起，以側(cè)鋒掃出較為潤(rùn)澤的皴。從《讀碑窠石圖》可以看出“卷云皴”的特點(diǎn)――微屈、略有交叉的線(xiàn)條。而生活在江南的董源，創(chuàng)造出表現(xiàn)江南山石的皴法――“披麻皴”。董源在《瀟湘圖》中大量使用長(zhǎng)披麻皴表現(xiàn)江南土地的特點(diǎn)，同時(shí)大量使用苔點(diǎn)，點(diǎn)線(xiàn)交錯(cuò)，千變?nèi)f化，山巒也隱顯不定，染出夏季江南煙雨迷蒙的氣候特點(diǎn)，形成了地道的江南山水風(fēng)格。巨然師從董源，他將披麻皴表現(xiàn)在高遠(yuǎn)構(gòu)圖上，根據(jù)山體形狀來(lái)描繪。大塊皴筆直下，筆力雄厚，線(xiàn)條寬而潤(rùn)，交錯(cuò)有致。以焦墨點(diǎn)苔點(diǎn)，變現(xiàn)出江南草木豐茂的特點(diǎn)。

3.從南北兩大山水畫(huà)體系的風(fēng)格對(duì)比上看

南北方因所處的地理環(huán)境不同，反映到山水畫(huà)中風(fēng)格也具有很大的差異：北方山水畫(huà)中山石質(zhì)地堅(jiān)硬，雄偉厚重，險(xiǎn)峻陡峭，畫(huà)家們?cè)诿枥L山石時(shí)輪廓突出，以堅(jiān)硬的“釘頭皴”、“雨點(diǎn)皴”、“短條皴”體現(xiàn)出石質(zhì)硬凝的特征；在全景構(gòu)圖上多為“高遠(yuǎn)”或“高遠(yuǎn)”與“深遠(yuǎn)”相結(jié)合；樹(shù)木以長(zhǎng)松、巨木為主；高山之上常有飛泉直瀉，以突出山石的險(xiǎn)峻等。代表畫(huà)家有荊浩、關(guān)仝、李成等。南方山水畫(huà)則與之形成鮮明對(duì)比：江南土質(zhì)之山氣象平和溫潤(rùn)，輕煙淡巒；山石輪廓線(xiàn)不突出，以緊密的、有柔韌性的線(xiàn)條和秀潤(rùn)的點(diǎn)子表現(xiàn)山石的凹凸；樹(shù)梢成片出沒(méi)，雜草灌木叢生；在構(gòu)圖上多為“平遠(yuǎn)”；洲汀掩映，多平沙淺灘。代表畫(huà)家有董源、巨然等?？偠灾?，北方山水主要特點(diǎn)為雄奇、險(xiǎn)峻、蒼莽，南方山水則顯得平和、溫潤(rùn)、秀麗。在水墨山水畫(huà)技法成熟的同時(shí)，繪畫(huà)理論也隨之發(fā)展。張?jiān)谒墒睦L畫(huà)實(shí)踐中總結(jié)心得，提出“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作主張。作為北方山水畫(huà)派的開(kāi)創(chuàng)者，荊浩在將水墨山水畫(huà)推向成熟的同時(shí)，還利用繪畫(huà)理論來(lái)鞏固水墨山水畫(huà)的地位。首先提出山水畫(huà)的“六要”和“四勢(shì)”，（“六要”指氣、韻、思、景、筆、墨；“四勢(shì)”指筋、肉、骨、氣）充分肯定墨在技法上的地位，是山水畫(huà)創(chuàng)作和審美的系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的繪畫(huà)都有指導(dǎo)性作用，對(duì)后世山水畫(huà)的發(fā)展有著巨大影響。由以上論述我們得知，至五代宋初，山水畫(huà)已經(jīng)高度成熟并居于畫(huà)壇之首。從書(shū)法用筆發(fā)展而來(lái)、具有中國(guó)特色的水墨山水畫(huà)，帶動(dòng)了整個(gè)中國(guó)畫(huà)的重大變革。“筆”、“墨”概念的提出，“皴法”的出現(xiàn)，豐富了山水畫(huà)的表現(xiàn)技法；“六要”、“四勢(shì)”引導(dǎo)了中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作和審美方向；與北方全景山水風(fēng)格相對(duì)應(yīng)的南方全景山水，也出現(xiàn)在畫(huà)家筆下，“淡墨輕嵐為一體”的風(fēng)格特點(diǎn)在北宋中后期極受文人畫(huà)家推崇，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）花鳥(niǎo)畫(huà)技法梳理及其成熟時(shí)間界定花鳥(niǎo)畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，它由工藝裝飾發(fā)展而來(lái)。魏晉時(shí)期的花鳥(niǎo)畫(huà)處于起步階段，僅僅只有顧景秀、劉殺鬼等知名度較低的人進(jìn)行摸索，直至中晚唐，畫(huà)家對(duì)花木鳥(niǎo)獸寫(xiě)生和造型能力提高，花鳥(niǎo)畫(huà)才作為一門(mén)獨(dú)立的畫(huà)科逐漸引起畫(huà)壇重視。五代時(shí)期西蜀黃荃、南唐徐熙的努力創(chuàng)作，豐富了花鳥(niǎo)畫(huà)技法，將這一畫(huà)科帶入新的發(fā)展階段?！包S家富貴，徐熙野逸”的不同藝術(shù)風(fēng)格出現(xiàn)，推動(dòng)了花鳥(niǎo)畫(huà)的成熟，并使花鳥(niǎo)畫(huà)成為當(dāng)時(shí)與人物畫(huà)、山水畫(huà)并列的三大畫(huà)科之一。北宋時(shí)期花鳥(niǎo)畫(huà)得到空前發(fā)展，既有宮廷畫(huà)院畫(huà)家應(yīng)裝飾之需而創(chuàng)作的“黃家富貴”的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)，同時(shí)文人士大夫的水墨花鳥(niǎo)畫(huà)也形成了獨(dú)特的體系，與院體花鳥(niǎo)畫(huà)形成鮮明對(duì)比。在北宋末年，花鳥(niǎo)畫(huà)一度成為風(fēng)頭壓過(guò)人物畫(huà)、山水畫(huà)的第一大畫(huà)種。

1.從表現(xiàn)技法上看

晚唐的邊鸞，是在美術(shù)史上為花鳥(niǎo)畫(huà)贏得歷史地位的第一人。換言之，花鳥(niǎo)畫(huà)，直至晚唐才出現(xiàn)了一個(gè)名家。而這一名家的聲望還遠(yuǎn)不能與人物畫(huà)的顧愷之、陸探微、張僧繇、曹仲達(dá)、吳道子、張萱、周，山水畫(huà)的“大小李將軍”、王維、董源、巨然、荊浩、關(guān)仝、范寬、李成等歷史地位相比?？梢?jiàn)，花鳥(niǎo)畫(huà)作為畫(huà)科出現(xiàn)的時(shí)間在三大畫(huà)科中是最晚的。起步雖晚，但花鳥(niǎo)畫(huà)到了五代，技法的迅猛發(fā)展因黃荃與徐熙的出現(xiàn)而進(jìn)入了快車(chē)道。

黃荃在表現(xiàn)技法上“妙在賦色，用筆極精細(xì)，殆不見(jiàn)墨跡，但以輕色染成，謂之寫(xiě)生”B20。他的藝術(shù)成就受到其國(guó)君的贊賞，據(jù)黃休復(fù)《益州名畫(huà)錄》記載，蜀主孟知祥就曾贊嘆黃荃“小筆精妙”B21。黃荃的成功，意味著費(fèi)時(shí)費(fèi)工、有著逼真效果的花鳥(niǎo)寫(xiě)實(shí)技巧已經(jīng)達(dá)到十分精深的程度，受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的推崇，而其流傳至今的《寫(xiě)生珍禽圖》，也足以證明黃荃的寫(xiě)實(shí)功夫已經(jīng)達(dá)到了驚人的準(zhǔn)確程度。

徐熙與黃荃取精工一途大異其趣，“落墨為格，雜彩副之，跡與色不相隱映也”B22，創(chuàng)“沒(méi)骨”畫(huà)法，將黃荃的精工改為放縱，將黃荃小心翼翼的染色改為縱筆使色，工細(xì)與粗放交錯(cuò)進(jìn)行。他的這一創(chuàng)造性技法，贏得了他身后大詩(shī)人坡的極力稱(chēng)許，東坡云：“卻因梅雨丹青暗，洗出徐熙落墨花?！盉23同為詩(shī)人的梅堯臣對(duì)之更為推崇，他有詩(shī)贊曰：“年深粉剝見(jiàn)墨蹤，描寫(xiě)工夫始驚俗?！盉24感嘆徐熙“落墨為格”的超凡脫俗。

2.從寫(xiě)實(shí)效果上看邊鸞所創(chuàng)的“折枝花”對(duì)中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)有著重大影響。這種在描繪花木形態(tài)時(shí)選取其中一枝或是一截精心加以繪制的花卉布局方法，使畫(huà)家在寫(xiě)生時(shí)不再是簡(jiǎn)單的描繪，而是通過(guò)藝術(shù)處理增強(qiáng)畫(huà)面的審美效果?！柏懺校铝_國(guó)進(jìn)孔雀善舞，召寫(xiě)之，得婆娑態(tài)，若應(yīng)節(jié)奏?！盉25邊鸞應(yīng)詔寫(xiě)生孔雀，繪一正一背，精彩生動(dòng)，充分說(shuō)明他已掌握描繪孔雀的繪畫(huà)技巧。李之儀《姑溪居士集》卷六《次韻夾竹桃花》詩(shī)的附注云：“黃荃作夾竹桃花屏風(fēng)，東川西川節(jié)度使廳皆有之。荃今不在，以真花片補(bǔ)其缺處，幾不能辯。枝上地下，相契不差毫發(fā)，天下傳以為工。”B26用真花去補(bǔ)畫(huà)，真花與畫(huà)相混達(dá)到了無(wú)法分辨、可以亂真的地步，可見(jiàn)黃荃高超的寫(xiě)實(shí)技巧。

3.從徐、黃風(fēng)格對(duì)比上看

五代時(shí)期西蜀和江南成為藝術(shù)的發(fā)達(dá)地區(qū)，南唐和西蜀的統(tǒng)治者建立了畫(huà)史上最早的宮廷畫(huà)院，使具有繪畫(huà)才能的人能夠在皇家的贊助下進(jìn)行創(chuàng)作。受地域文化環(huán)境的影響，西蜀畫(huà)院畫(huà)家擅長(zhǎng)宗教人物畫(huà)和工筆重彩花鳥(niǎo)畫(huà)，南唐畫(huà)院畫(huà)家則在宮廷人物肖像、水墨山水和花鳥(niǎo)上獨(dú)樹(shù)一幟。作為西蜀畫(huà)院代表人物的黃荃師從刁光胤，他發(fā)展了刁光胤的畫(huà)法，將晚唐花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)實(shí)性的長(zhǎng)處加以完善?！秾?xiě)生珍禽圖》并不是黃荃的花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作，作為為兒子臨摹學(xué)習(xí)而畫(huà)的禽鳥(niǎo)畫(huà)稿，我們依然能夠從中看出黃荃的繪畫(huà)特點(diǎn)。此圖繪有20多只鳥(niǎo)蟲(chóng)及龜類(lèi)，有動(dòng)有靜，姿態(tài)各異，無(wú)論是立、飛、啄、跳、展翅等都生動(dòng)而富有靈性，由此可見(jiàn)畫(huà)家對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。在技法上采用勾勒填色的方法，精細(xì)緊密的輪廓線(xiàn)在表現(xiàn)形象的同時(shí)體現(xiàn)出完美的線(xiàn)條魅力；溫潤(rùn)的填色暈染，傳達(dá)出禽鳥(niǎo)羽毛不同的質(zhì)感及喙、腿、爪不同的硬度和力度。整個(gè)畫(huà)面清新典雅，色彩豐富，工整細(xì)膩，形神兼?zhèn)洹！包S家富貴”的格調(diào)符合統(tǒng)治者的欣賞趣味，代表了花鳥(niǎo)畫(huà)成熟時(shí)期的皇家繪畫(huà)審美特征。后黃荃父子及其他西蜀畫(huà)院名手進(jìn)入北宋翰林圖畫(huà)院，引導(dǎo)了北宋花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展，充滿(mǎn)宮廷貴族氣息的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)在北宋花鳥(niǎo)花壇上占有統(tǒng)治地位，成為這個(gè)時(shí)期品評(píng)花鳥(niǎo)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)。徐熙并非南唐畫(huà)院畫(huà)家，他是南唐花鳥(niǎo)畫(huà)家中成就最突出的一個(gè)，僅以個(gè)人的野逸風(fēng)格與西蜀的皇家風(fēng)格抗衡，被史家稱(chēng)為“黃家富貴，徐熙野逸”。徐熙主要靠師法自然和體驗(yàn)生活來(lái)發(fā)揮他的獨(dú)創(chuàng)精神，其繪畫(huà)題材多表現(xiàn)大自然中尋常的禽鳥(niǎo)、花竹、草蟲(chóng)、蔬果等，整個(gè)畫(huà)面中以墨色為主，色彩其次，以質(zhì)樸的手法追求生動(dòng)的筆墨趣味和淡雅的格調(diào)，“野逸”的風(fēng)格開(kāi)后世水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的先河。徐、黃兩家的創(chuàng)作分別代表了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)重墨和重色兩種風(fēng)格傾向，是花鳥(niǎo)畫(huà)成熟的標(biāo)志。黃荃作為御用畫(huà)家，題材、手法都比較符合宮廷貴族的喜好，以寫(xiě)實(shí)和精工巧麗著稱(chēng)，深受后世院體和工筆重彩畫(huà)家推崇；徐熙花鳥(niǎo)重墨，“所尚高雅，寓興閑放”的“野逸”味道，適合文人畫(huà)家的審美趣味，被后世逐步發(fā)展為水墨寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)。

二、北宋以前畫(huà)史著作體例與北宋時(shí)期畫(huà)史著作體例的對(duì)比

唐以前的繪畫(huà)品錄不以畫(huà)科分類(lèi)，因?yàn)榇藭r(shí)除了人物畫(huà)以外，并無(wú)其他畫(huà)科可分。因此人們?cè)趯?duì)畫(huà)作進(jìn)行品評(píng)時(shí)，“嘗品第古今名畫(huà)，不因年次遠(yuǎn)近，但以技工優(yōu)劣為等差”B27。盛唐時(shí)期山水畫(huà)真正獨(dú)立后，雖然在畫(huà)論史上記載了許多山水畫(huà)家，但畫(huà)論的整體格局依舊是按照先前的品錄體例，而不以門(mén)類(lèi)區(qū)分。例如《唐朝名畫(huà)錄》。直至北宋時(shí)期，各畫(huà)種畫(huà)科紛紛成熟并獲得長(zhǎng)足發(fā)展，反映在繪畫(huà)理論上便出現(xiàn)了以門(mén)類(lèi)論畫(huà)的著作。以部分北宋以前的繪畫(huà)理論著作和北宋時(shí)的繪畫(huà)理論著作為例：

（一）北宋以前的繪畫(huà)理論著作

《古畫(huà)品錄》，中國(guó)古代第一部系統(tǒng)的繪畫(huà)批評(píng)著作，南朝謝赫著。在《古畫(huà)品錄》序文中謝赫提出了繪畫(huà)“六法”――氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類(lèi)賦彩，經(jīng)營(yíng)位置，傳移模寫(xiě)――作為人物畫(huà)品評(píng)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。文中評(píng)論了自三國(guó)吳到蕭梁三百年間的27位名家，根據(jù)他們的藝術(shù)造詣將其分為六品，并對(duì)每位畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)?！短瞥?huà)錄》又名《唐畫(huà)斷》，中國(guó)唐代畫(huà)史著作，是已知的中國(guó)最早的一部斷代畫(huà)史，朱景玄著。朱景玄結(jié)合張懷的觀點(diǎn)和李嗣真提出的“逸品”概念，將畫(huà)作分為“神、妙、能、逸”四品，以此來(lái)品評(píng)他親眼所見(jiàn)的唐代畫(huà)家及其作品。全書(shū)共評(píng)價(jià)唐代畫(huà)家120人，按神、妙、能、逸四品排列，神、妙、能三品中又各分為上、中、下三等，“國(guó)朝親王”三人列于神品之前以示尊重。在論述各畫(huà)家時(shí)，神品較為詳細(xì)，妙品次之，能品更為簡(jiǎn)略，逸品則比較詳細(xì)?！稓v代名畫(huà)記》，中國(guó)第一部系統(tǒng)完整的繪畫(huà)通史，唐代張彥遠(yuǎn)著。張彥遠(yuǎn)家族收藏豐富，學(xué)識(shí)淵博，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，所著的《歷代名畫(huà)記》是中國(guó)古代美術(shù)研究的重要文獻(xiàn)。全書(shū)十卷，對(duì)繪畫(huà)的起源、發(fā)展及收藏鑒定方面都有十分詳盡的闡述，卷四至卷十以時(shí)間先后排列，收錄了自軒轅至唐代會(huì)昌元年（841年）372位名人畫(huà)家的傳記，包括姓名、籍貫、事跡、著論、前人評(píng)論及繪畫(huà)作品等。在卷二《論畫(huà)體工用拓寫(xiě)》中，張彥遠(yuǎn)提出了品評(píng)作品的五個(gè)等級(jí)：“自然者為上品之上，神者為上品之中，妙者為上品之下，精者為中品之上，謹(jǐn)而細(xì)者為中品之中。余今立此五等，以包六法，以貫眾妙?！盉28其他如姚最《續(xù)畫(huà)品》、僧彥《后畫(huà)錄》、李嗣真《續(xù)畫(huà)品錄》、張懷《畫(huà)斷》等皆是以時(shí)代先后，或是以品第論畫(huà)。

（二）北宋時(shí)的繪畫(huà)理論著作

《圣朝名畫(huà)評(píng)》又名《宋朝名畫(huà)評(píng)》，北宋劉道醇所著。全書(shū)共三卷，劉道醇首創(chuàng)分門(mén)評(píng)論的格局，將畫(huà)作分為人物、山水、林木、畜獸、花鳥(niǎo)翎毛、鬼神、屋木六門(mén)，每門(mén)之中又分為神、妙、能三品，取消了朱景玄和黃休復(fù)所采用的逸品之目，每品之中再分上中下三等。此書(shū)共收入畫(huà)家92人，大都是北宋畫(huà)家，少數(shù)為五代畫(huà)家。畫(huà)家各有小傳，傳后加有評(píng)語(yǔ)或是合評(píng)?！秷D畫(huà)見(jiàn)聞志》，中國(guó)北宋繪畫(huà)史著作，郭若虛著。因感自唐張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》之后缺乏完備的繪畫(huà)史，遂作此書(shū)，記錄了自唐會(huì)昌元年（841年）至北宋熙寧七年（1074年）間的畫(huà)史。全書(shū)共六卷，收錄了唐末至宋中期233年間的284名畫(huà)家，記錄了各畫(huà)家生平、師承、理論思想及繪畫(huà)成就。將畫(huà)家以朝代分為唐末、五代和北宋三類(lèi)，其中宋代畫(huà)家先分出藝術(shù)才能“臻乎極者”13人，其余畫(huà)家則分為“人物門(mén)”、“山水門(mén)”、“花鳥(niǎo)門(mén)”、“雜畫(huà)門(mén)”四門(mén)分別點(diǎn)評(píng)，全面反映出唐宋時(shí)期繪畫(huà)藝術(shù)的鼎盛面貌?！缎彤?huà)譜》，北宋宣和年間由官方主持編撰宮廷所藏繪畫(huà)作品的著錄著作，成書(shū)于宣和庚子年（1120年），從題款“宣和殿御制”看名義上由宋徽宗趙佶御制，實(shí)則由徽宗皇帝及其侍臣，以及畫(huà)院畫(huà)家共同完成。全書(shū)共二十卷，收錄了宋徽宗時(shí)期宮廷所藏的自魏晉以來(lái)的歷代繪畫(huà)作品，有畫(huà)家231人，作品6396件。以繪畫(huà)題材分為道釋、人物、宮室、番族（番獸）、龍魚(yú)（水族）、山水、畜獸、花鳥(niǎo)、墨竹、蔬果十門(mén)，每門(mén)畫(huà)科前均有緒論闡述該畫(huà)種起源、發(fā)展、代表人物等，然后按時(shí)間先后順序排列畫(huà)家傳記及其作品?！缎彤?huà)譜》的產(chǎn)生正值中國(guó)畫(huà)發(fā)展的鼎盛時(shí)期，也是統(tǒng)治者對(duì)歷代繪畫(huà)名作庫(kù)存最為富足的時(shí)期。作為官方編撰的著作，理論上的創(chuàng)新并不多，但對(duì)了解、研究中國(guó)繪畫(huà)史有著不可忽視的功效。北宋時(shí)期的畫(huà)史著作多是以門(mén)類(lèi)分類(lèi)介紹畫(huà)家，但其中也有例外，如黃休復(fù)所著的《益州名畫(huà)錄》?！兑嬷菝?huà)錄》因?qū)μ囟ǖ赜虻漠?huà)家進(jìn)行記錄而受到關(guān)注，他在對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行品評(píng)時(shí)，將逸品列于神品之上，分為逸、神、妙、能四品，其中妙、能又各分為上、中、下三品。這種品評(píng)系統(tǒng)對(duì)后世產(chǎn)生了重大影響。由此可見(jiàn)，畫(huà)科的成熟從側(cè)面影響了繪畫(huà)史的著作體例。宋以前的繪畫(huà)史著作不以畫(huà)目分類(lèi)來(lái)介紹畫(huà)家，至北宋時(shí)期，各畫(huà)科紛紛成熟，而這一時(shí)期的美術(shù)史論家習(xí)慣于以繪畫(huà)題材的不同分門(mén)別類(lèi)介紹畫(huà)家。從另一角度看，之所以北宋時(shí)期的畫(huà)史著作體例有別于宋以前的繪畫(huà)史著作體例，正是因?yàn)楦鳟?huà)學(xué)畫(huà)科在北宋時(shí)都已成熟。

三、綜述：北宋前各畫(huà)科確已成熟

繪畫(huà)是人類(lèi)最早的藝術(shù)活動(dòng)之一，是歷代政治和社會(huì)風(fēng)貌的縮影。它的政教功能最早被重視，因而得到發(fā)展。隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的進(jìn)步，繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)入自主發(fā)展的階段，成為文人畫(huà)家傳情達(dá)意、表現(xiàn)自我意識(shí)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性特征的一種方式。技法的成熟促成了該畫(huà)科的成立。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)畫(huà)家在各畫(huà)科技法上的不斷摸索、積累和發(fā)展，各種繪畫(huà)基本技法、程式套路紛紛成熟并為后世所效仿，一流名人大家層出不窮且在中國(guó)美術(shù)史上影響極為深遠(yuǎn)，于是到北宋時(shí)期，以繪畫(huà)題材為命名的各畫(huà)學(xué)學(xué)科紛紛成立。作為中國(guó)繪畫(huà)思想載體的繪畫(huà)理論史，在著作體例上有別于宋以前的繪畫(huà)理論，開(kāi)始出現(xiàn)以門(mén)類(lèi)劃分來(lái)介紹畫(huà)家。這從另一方面映證了，至北宋時(shí)期，各畫(huà)科確已成熟。（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（責(zé)任編輯：徐智本）

① [唐]張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷2，人民美術(shù)出版社，1964年版，第25頁(yè)。

② [唐]張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷6，人民美術(shù)出版社，1964年版，第127-128頁(yè)。

③ 同②，第128頁(yè)。

④ [宋]米芾《畫(huà)史》，《中國(guó)書(shū)畫(huà)全書(shū)》，上海書(shū)畫(huà)出版社，2009年版，第2冊(cè)，第257頁(yè)。

⑤ 同①，第23頁(yè)。

⑥ 同②，第127頁(yè)。

⑦ 同②，第127頁(yè)。

⑧ 同①，第23-24頁(yè)。

⑨ [唐]張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷5，人民美術(shù)出版社，1964年版，第112頁(yè)。

⑩ 鄭午昌《中國(guó)畫(huà)學(xué)全史》，上海書(shū)畫(huà)出版社，1985年版，第53頁(yè)。

B11 同⑩。

B12 同⑩。

B13 同⑨，第113-114頁(yè)。

篇8

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)有著重要的意義。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、全面地把兩者融合為一個(gè)有機(jī)的整體，不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有幾點(diǎn)做法：

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識(shí)的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們對(duì)知識(shí)需要的內(nèi)在動(dòng)力。大量的研究實(shí)踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語(yǔ)言的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實(shí)，感覺(jué)是為學(xué)而學(xué)。而運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以自然生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語(yǔ)》6AUnit6Keepourcityclean時(shí)，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語(yǔ)表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開(kāi)“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?jiàn)，借助信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開(kāi)辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助各種資源設(shè)計(jì)開(kāi)展具有生活情境的任務(wù)型活動(dòng)。有了具體真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進(jìn)入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取知識(shí)、發(fā)展技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動(dòng)的開(kāi)展。

1.提高聽(tīng)讀能力

小學(xué)《英語(yǔ)》這套教材中的storytime版塊的英語(yǔ)故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時(shí)，教師先呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)故事，會(huì)比較用心地抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽(tīng)純正的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，還可以通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以逐步提高學(xué)生的自主聽(tīng)讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語(yǔ)閱讀材料，如趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀。在真實(shí)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.提高寫(xiě)作能力

E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫(xiě)作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)太多作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語(yǔ)》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生通過(guò)E-mail與好朋友寫(xiě)信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，也可以通過(guò)E-mail給親朋好友寫(xiě)祝賀信。在寫(xiě)作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語(yǔ)》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，選擇性地開(kāi)展Drawandsay活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課開(kāi)始，學(xué)生的思維處于松弛狀態(tài)，教師精彩的導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

1. 引起懸念。上課剛開(kāi)始便設(shè)置懸念，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文。例如教《日月潭》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)日月潭在什么地方、怎么得名、風(fēng)光多么美麗，讓學(xué)生對(duì)此感到好奇，從而促進(jìn)學(xué)生踴躍地要求讀課文，尋找答案。

2. 再現(xiàn)意境。情感交融往往能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在上課開(kāi)始，可借助多媒體教具方式渲染課堂氣氛，使學(xué)生入情入境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。然后因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生如身臨其境，興趣和積極性高。如教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，先用平臺(tái)展現(xiàn)維吾爾族的人熱情好客，葡萄成熟又紅又甜，好吃的葡萄干甜香及葡萄豐收的圖畫(huà)，這樣使學(xué)生對(duì)葡萄溝和維吾爾族人有了比較深刻印象，這么好的地方作者是怎樣描寫(xiě)的，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地讀課文。

3. 喚起聯(lián)想。在講授新知識(shí)之前，用提前測(cè)評(píng)的形式，讓學(xué)生把新知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系在一起。同時(shí)在講新知識(shí)之后，在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的同時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

二、融洽課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。” 心理學(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單向施教的方式，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上的交流互動(dòng)是最主要的也是最有效的交流方式，如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。以往的課堂教學(xué)存在的最大問(wèn)題是，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，教學(xué)成為教師“灌輸”知識(shí)，學(xué)生僅僅是從老師那里來(lái)聽(tīng)“知識(shí)” 。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師要積極地轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念 ，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教與學(xué)之間積極的互動(dòng)關(guān)系。在課堂教學(xué)中要采用以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)，使他們能夠在自信、成功、創(chuàng)新的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，融洽的課堂氣氛是不可忽略的。而好的課堂氣氛的形成又與師生之間默契的情感是分不開(kāi)的，古人曰：“親其師，信其道?！苯處熞獰釔?ài)學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多予鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流、感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：哪一位老師心中有學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生心中就會(huì)有哪位老師，愿意和你接近，喜歡上你的課，這時(shí)的情感交流會(huì)給學(xué)生造成一種最佳的心理狀態(tài)――――情緒高漲、精神振奮，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不言而喻了。

三、教材魅力能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動(dòng)力，才能達(dá)到預(yù)想的效果。語(yǔ)文課文多是文學(xué)作品，有通話(huà)、故事、小說(shuō)、詩(shī)歌等，這些內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)形象的課文，很容易在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷普及，極大地滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)模式的要求，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。因此，對(duì)信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的，下面主要從教師如何運(yùn)用信息化的技術(shù)管理進(jìn)行備課工作及如何應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究進(jìn)行管理兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1.教師如何運(yùn)用信息化的技術(shù)管理進(jìn)行備課工作

一些教師對(duì)于新的信息技術(shù)不太了解，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行備課的過(guò)程中可能會(huì)遇到一系列問(wèn)題，下面主要從在網(wǎng)絡(luò)化的背景下進(jìn)行備課工作及在管理動(dòng)態(tài)化的背景下進(jìn)行備課工作兩個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析，對(duì)教師如何運(yùn)用信息化的技術(shù)管理進(jìn)行備課加以探討。

1.1在網(wǎng)絡(luò)化的背景下進(jìn)行備課工作

在教學(xué)前，教師必須先對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉及理解，進(jìn)行備課工作，備課質(zhì)量的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師必須高度重視課前的備課工作。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)趥湔n工作時(shí)都是在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的辦公室里，把所有教師都聚集在一起，然后才開(kāi)始備課工作，這種傳統(tǒng)的備課方式存在很多弊端，因此必須采用先進(jìn)的信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的備課方式進(jìn)行改善。教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備課工作，就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化備課，這樣不僅能夠有效地改變傳統(tǒng)備課模式拖沓的現(xiàn)象，還能夠在一定程度上對(duì)每一個(gè)教師都加以監(jiān)督。與此同時(shí)，這種備課模式能夠有效地提高教師的備課水平。例如在進(jìn)行《看電視》這篇文章的教學(xué)之前，教師們可以采用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上備課，然后在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.2在管理動(dòng)態(tài)化的背景下進(jìn)行備課工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課過(guò)程中只是利用紙張進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄工作，傳統(tǒng)教案具有一定的模式，這就使得傳統(tǒng)的教案內(nèi)容比較封閉，新鮮元素?zé)o法融入傳統(tǒng)教案中，導(dǎo)致教師的教案無(wú)法得到很好的保存，不能循環(huán)利用。因此，教師可以在管理動(dòng)態(tài)化的背景下備課，利用信息化技術(shù)，將備課的內(nèi)容保存在電子設(shè)備中，達(dá)到較好的保存目的，也可以隨時(shí)進(jìn)行修改更新。

2.如何應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究進(jìn)行管理

2.1揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

每一個(gè)教師都有獨(dú)特的教學(xué)方式，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，這時(shí)教師可以利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些其他優(yōu)秀教師的講課視頻，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助網(wǎng)絡(luò)不斷升華自我。例如教師在進(jìn)行《月亮的心愿》這篇文章的教學(xué)之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些其他教師講課的視頻，總結(jié)其講課過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，再開(kāi)始備課，這樣可以有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.2豐富課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得十分無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好的提高，信息化的技術(shù)可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，打造出豐富有趣的課堂。例如在進(jìn)行《狼和小羊》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生真正融入這篇文章的情境中。教師可以利用多媒體，制作一個(gè)具有聲音及圖像的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)聲音及圖像真正融入文章中，充分理解文章所表達(dá)的感情，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.結(jié)語(yǔ)

電子信息化技術(shù)具有非常強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力及交互能力，將這種技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以有效地突破局限，打造內(nèi)容豐富的課堂，將教學(xué)內(nèi)容以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.尋找靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂――淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性整合[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（47）：422.