導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 有效課堂教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語要貼進(jìn)生活”、“英語問題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動(dòng)地讓英語貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)。

1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識(shí)信息。

例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊(cè)Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開始時(shí)我設(shè)計(jì)一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語動(dòng)畫的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個(gè)接一個(gè)地用不同的聲調(diào)和語調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂中求學(xué)。

2. 模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊(cè)Module 5，Uint1中教學(xué)問句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時(shí)。學(xué)生在問I答you的知識(shí)點(diǎn)上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，Amy 對(duì)媽媽說：“Can I have some sweets？”媽媽回答說：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來問，要用you來回答這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。

3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)英語教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊(cè)Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時(shí)，動(dòng)詞ing短語和句子是重點(diǎn)。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對(duì)話What are they doing？ They are…我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)畫面和問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論，通過小組合作，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話的交互功能，最終解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語雜志，訪問國(guó)內(nèi)的站點(diǎn)，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，我會(huì)利用一些游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用游戲教學(xué)的方法，可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。下面我介紹三種英語課堂教學(xué)游戲：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號(hào)為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來回答本組其它組員的問題：I will be a（an）…。因?yàn)閳D片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時(shí)就會(huì)很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時(shí)，就會(huì)覺得很有趣。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會(huì)從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。

另一種游戲是利用電子白板的拖動(dòng)功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。

在教授衣服單詞時(shí)，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來點(diǎn)擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點(diǎn)錯(cuò)了，那游戲中的人物就會(huì)被雨淋，衣服也會(huì)淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。

總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過猶不及。因此，英語教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時(shí)候加以運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

[2] 荊玉求 《在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 1995，（05）。

[3] 胡春洞 《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率》[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005，（02）。

篇2

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；課堂；優(yōu)化

二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育更要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學(xué)生們的無窮水。在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。計(jì)算機(jī)離不開英語，英語教學(xué)也離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。英語教學(xué)怎樣與信息技術(shù)相結(jié)合？這是我們一直思考和探討的問題。下面我將從英語教學(xué)中的備課、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面來談一下信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用：

首先，信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們?cè)趥湔n過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平。

第二，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體既是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，又是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚”。

對(duì)于課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。有時(shí)候用簡(jiǎn)單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡(jiǎn)單。如果單拿課件去評(píng)獎(jiǎng)是什么也得不到的。但我上過的“How dou you get to school”這一課卻被評(píng)為市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，為什么呢？這個(gè)課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料（課本）讓學(xué)生用語言去表達(dá)，去討論。通過意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識(shí)。這也恰恰驗(yàn)證了那句諺語“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評(píng)價(jià)。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動(dòng)較多時(shí)，則宜用flash 等圖形圖像及動(dòng)畫工具；背景知識(shí)較多時(shí)，則宜用網(wǎng)絡(luò)資源。

在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下的英語課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。學(xué)生之間進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

第三，信息技術(shù)在課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

我們可以通過一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)編制一些課堂評(píng)價(jià)體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)的采取措施彌補(bǔ)不足。另外，我們還可以利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能提高他們的計(jì)算機(jī)水平。

總之，教學(xué)過程應(yīng)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001

[2] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網(wǎng)站 2004

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0013

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在教育領(lǐng)域更是舉足輕重。作為教育領(lǐng)域的主陣地――課堂是教育教學(xué)活動(dòng)最重要的舞臺(tái)，在信息時(shí)代的大背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該注入更多的新元素，使之煥發(fā)出更強(qiáng)大、更多姿的生命光彩。作為學(xué)科教學(xué)的重要科目，英語教學(xué)若能恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)，便可收獲化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從單一的誦讀、對(duì)話、問答、練習(xí)模式向情景性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性已眾所周知，但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，作為英語教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科知識(shí)深度整合，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，從而使得我們的教學(xué)更加情趣生動(dòng)、更加持久有效。

利益已明，研究在續(xù)，運(yùn)用在即，筆者在此僅就以下四個(gè)方面與諸同仁共同商討。

一、充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是孕育學(xué)習(xí)積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，立足課本，聯(lián)系實(shí)際，選擇貼近生活、具有鮮明時(shí)代氣息的素材。創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動(dòng)的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學(xué)生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們?cè)诰薮蟮那榫傲α垦鞠?，激發(fā)對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應(yīng)，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。

雖然英語教學(xué)本身已具有一定的情景性，但在課堂教學(xué)中教師依然要精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)去獲取知識(shí)。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段――多媒體技術(shù)，正好適應(yīng)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力不夠集中的階段性學(xué)齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發(fā)生變化，讓學(xué)生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動(dòng)靜得宜的視聽體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。并適時(shí)設(shè)置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場(chǎng)景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。若持之以恒，信息技術(shù)以其真實(shí)感和趣味性刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也會(huì)隨之更加流暢。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)學(xué)生必須理解掌握的要領(lǐng)；教學(xué)中的難點(diǎn)往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石”。如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)，則有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，教學(xué)重點(diǎn)往往鞏固不牢、教學(xué)難點(diǎn)常常突破不力。而現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、對(duì)圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效地運(yùn)用到英語教學(xué)中便可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)重點(diǎn)得以有效鞏固，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個(gè)單元都有一節(jié)Word power，是對(duì)本單元詞匯的延伸和擴(kuò)展，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生常常感到頭痛。但是，假如我們運(yùn)用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現(xiàn)出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)種類的詞匯通過各種圖像形式呈現(xiàn)出來，再將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，哪些項(xiàng)目屬于室內(nèi)？哪些項(xiàng)目屬于室外？哪些項(xiàng)目屬于個(gè)人？哪些項(xiàng)目屬于集體？接著再呈現(xiàn)圖像讓學(xué)生說單詞，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。在教語法時(shí)，我們可以用現(xiàn)在流行的微課形式，將語法點(diǎn)以一個(gè)個(gè)的小視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識(shí)掌握好，即使有的知識(shí)點(diǎn)一時(shí)沒弄懂或有些學(xué)生沒完全理解所學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)生可以繼續(xù)觀摩微課，直至完全理解。

三、充分運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

課堂容量是衡量課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要尺度。一方面，課堂容量決定于學(xué)生的接受能力。多媒體技術(shù)給學(xué)生以多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對(duì)課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術(shù)集板書、演示、練習(xí)于一體，利用文字閃動(dòng)、圖像縮放、移動(dòng)和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節(jié)約大量板書的時(shí)間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)。另外，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地讓學(xué)生操練新授內(nèi)容，或鞏固已學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多了，教學(xué)的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中需要兩節(jié)或三節(jié)課的時(shí)間，利用多媒體可能一節(jié)課就能完成，而且效果顯著。在教學(xué)過程中，教師充分利用它這一優(yōu)勢(shì)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

無論是上新課還是上復(fù)習(xí)課，我們都可以利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其新、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解，同時(shí)還能全面地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，從而擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、充分運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)已成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高了。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互貫通，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)結(jié)合起來，具體運(yùn)用到英語教學(xué)中去幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。讓他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難，通過自主互動(dòng)討論的方式進(jìn)行探究，并對(duì)多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與到討論、探究中來，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師在充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)也常常會(huì)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師自身的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

篇4

今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸效率也大大提高。近幾年來，在我校實(shí)施的小組合作的教學(xué)模式中，讓我們深刻地體會(huì)到 ：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性。

學(xué)習(xí)者特征分析

1.七年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)是以邏輯思維為主，但是水平還比較低，所以在教學(xué)中還是應(yīng)該應(yīng)用一些形象的視頻畫面來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

2.七年級(jí)學(xué)生渴望社會(huì)、學(xué)校、家庭等能給與他們關(guān)注、尊重和信任，所以在課堂上盡量多鼓勵(lì)，多肯定。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：微課視頻、PPT課件

多媒體運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇5

摘 要：近年來云技術(shù)的熱潮席卷全球。和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相比，這種新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式更加靈活、經(jīng)濟(jì)，具有更好的可擴(kuò)展性。根據(jù)在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用云技術(shù)來減少高校信息化建設(shè)中龐大、持續(xù)的基礎(chǔ)建設(shè)投入，如何利用云桌面技術(shù)來解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的常見問題。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03

0 引言

0 引言

從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。

如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求?；诖?，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。

1.2 云技術(shù)的概念

1.2 云技術(shù)的概念

云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。

云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。

1.3 云桌面技術(shù)

1.3 云桌面技術(shù)

云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用

2.1 高校信息化建設(shè)概況

2.1 高校信息化建設(shè)概況

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

云桌面技術(shù)的出現(xiàn)為高校在機(jī)房方面的建設(shè)的傳統(tǒng)問題帶來了有效的解決方案。云桌面技術(shù)采用虛擬化技術(shù)，在服務(wù)器集群中為每個(gè)用戶生成其專用的桌面環(huán)境，用戶使用精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)端通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，將各種在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)部署方式下需要個(gè)人電腦完成的運(yùn)算及存儲(chǔ)交給性能強(qiáng)大的服務(wù)器集群處理，運(yùn)算結(jié)果最后在瘦客戶機(jī)端顯示出來。這里的桌面環(huán)境在實(shí)際上包括詳細(xì)的軟、硬件資源，而且界面上和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)桌面幾乎沒有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓(xùn)的情況下迅速適應(yīng)。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際?，栽桛务器集群中为每个記]善渥ㄓ玫淖爛婊肪?，記]褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢(mèng)首爛婊肪常惺蕕氖淙?，将各种栽煫统紦溷机部束|絞較灤枰鋈說縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍恚慫憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎(chǔ)U飫锏淖爛婊肪吃謔導(dǎo)噬習(xí)ㄏ晗傅娜懟⒂布試矗醫(yī)緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負(fù)趺揮蟹直穡沒芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視?。?/p>

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。

2.3 云桌面技術(shù)的不足

2.3 云桌面技術(shù)的不足

云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建設(shè)的，要想用起云桌面技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺(tái)終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來的網(wǎng)絡(luò)壓力也不可小視。除了網(wǎng)速的要求外，云桌面技術(shù)更要求的是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，終端如果不通過網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊磚頭沒什么區(qū)別。因此在運(yùn)用云桌面技術(shù)之前需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運(yùn)用。

篇6

【摘 要】高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要載體與平臺(tái)，其運(yùn)營(yíng)管理，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，具有無法替代的作用。文章結(jié)合重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其存在的弊端，進(jìn)行了詳細(xì)分析，并借鑒企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程再造的方法，對(duì)其進(jìn)行了流程優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)創(chuàng)園；運(yùn)營(yíng)管理；流程優(yōu)化

一、相關(guān)概念

流程優(yōu)化是研究流程系統(tǒng)在給定約束條件下，通過特定的優(yōu)化方法找到使其性能指標(biāo)達(dá)到最優(yōu)的方法的過程。業(yè)務(wù)流程再造最早是由 MIT 的美國(guó)的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世紀(jì) 90 年代達(dá)到了全盛的一種企業(yè)管理思想。BPR 是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面取得顯著的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以顧客、競(jìng)爭(zhēng)、變化為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

二、重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理模式介紹

重慶工商大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（學(xué)創(chuàng)園）是基于教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》而成立的，其所有權(quán)歸重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心，但由各學(xué)院結(jié)合自身學(xué)院專業(yè)特色，按照學(xué)院管理，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理。

（一）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理模式流程圖。學(xué)創(chuàng)園實(shí)行雙重管理制，經(jīng)管中心負(fù)責(zé)學(xué)創(chuàng)園來訪接待以及整個(gè)學(xué)創(chuàng)園的日常管理工作，而各個(gè)學(xué)院則負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選拔以及名下的創(chuàng)業(yè)公司的管理。一般情況下，各個(gè)學(xué)院在本學(xué)院，征集并挑選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目通過審核后，即可入駐學(xué)創(chuàng)園。但是，由于有些學(xué)院并不是那么積極，所以經(jīng)管中心就會(huì)收回分配給該學(xué)院的辦公室，然后統(tǒng)一在全校征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，審核并通過后，同樣也可以入駐學(xué)創(chuàng)園。

圖1-1 重慶工商大學(xué)現(xiàn)有的學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理模式流程圖

（二）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理的特點(diǎn)。重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理的創(chuàng)新之處在于：其一，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。這樣有利于學(xué)生拓展課外實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。其二，它采用學(xué)院管理，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的運(yùn)營(yíng)管理模式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)體管理的實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

（三）重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理的弊端。第一，創(chuàng)業(yè)資源浪費(fèi)。由于該運(yùn)營(yíng)管理模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，因此，有些名下下設(shè)的專業(yè)并不適合開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)院，由于實(shí)行學(xué)院管理的模式，同樣也占有學(xué)創(chuàng)園辦公室，擠占真正需求該創(chuàng)業(yè)資源的項(xiàng)目，造成創(chuàng)業(yè)資源浪費(fèi)。第二，雙重管理，溝通不暢。學(xué)創(chuàng)園表面上實(shí)行學(xué)院管理，實(shí)際上，還是實(shí)行學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院雙重管理制。學(xué)創(chuàng)園里面的創(chuàng)業(yè)公司，不僅對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)，而且對(duì)學(xué)創(chuàng)園負(fù)責(zé)。但是，由于學(xué)創(chuàng)園與學(xué)院溝通不暢，銜接不清楚，導(dǎo)致在某些事情上，學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院就會(huì)互相推諉。比如，創(chuàng)業(yè)公司在申請(qǐng)宣傳場(chǎng)地以及展板對(duì)公司進(jìn)行宣傳的時(shí)候，需要提供證明材料，學(xué)創(chuàng)園不愿意提供證明材料。創(chuàng)業(yè)公司到學(xué)院尋求支持。但是，分管學(xué)院審批蓋章的老師，又不是分管學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的老師，那么，該老師就會(huì)以不了解情況或者怕?lián)?zé)任為由而拒絕蓋章或提供證明材料。第三，缺乏孵化融資平臺(tái)。很多學(xué)創(chuàng)園的管理者都持有這樣的觀點(diǎn)：只要提供辦公場(chǎng)地和辦公設(shè)備，就是創(chuàng)業(yè)園。完全不考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展壯大問題。其實(shí)，這是一大誤解。正是因?yàn)檫@種誤解，才導(dǎo)致學(xué)創(chuàng)園奉行“不虧本”的原則，而不是奉行“做大做強(qiáng)”的原則?！安惶澅尽痹瓌t導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)公司不死不活的狀態(tài)。

三、高校學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理流程優(yōu)化

圖1-2 基于流程優(yōu)化后的學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理模式流程圖

上圖是基于重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理流程，經(jīng)過流程優(yōu)化后的高校學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理流程圖，同時(shí)也是高校學(xué)創(chuàng)園的最佳運(yùn)營(yíng)管理模式。相比于優(yōu)化前的運(yùn)營(yíng)管理模式，優(yōu)化后的運(yùn)營(yíng)管理流程完美地解決了重慶工商大學(xué)學(xué)創(chuàng)園運(yùn)營(yíng)管理的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，取消了“學(xué)院管理”，實(shí)行學(xué)創(chuàng)園單一管理制度。首先，明確了學(xué)創(chuàng)園的管理職責(zé)，避免學(xué)創(chuàng)園和學(xué)院雙重管理帶來的職責(zé)不清，溝通不暢的問題。其次，構(gòu)建包含硬件支持、軟件支持以及資金支持的完善的支持體系。第二，多渠道選拔創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過多種渠道選拔創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，充分利用學(xué)創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，扶持真正需要以及有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目。比如，開展全校性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，創(chuàng)業(yè)學(xué)生自薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及從創(chuàng)業(yè)比賽中挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等渠道。第三，提供融資平臺(tái)。依據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，擁有足夠的資金支持，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的。如美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園支持體系中，采取了捐贈(zèng)席位、創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)基金等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌集資金。而我們高校的學(xué)創(chuàng)園支持體系中，同樣可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌建創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)創(chuàng)園管理中心完全有義務(wù)承擔(dān)起這份責(zé)任。比如，由國(guó)家、社會(huì)企業(yè)或企業(yè)家以及校友等聯(lián)合捐贈(zèng)、單獨(dú)捐贈(zèng)或設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。此外，學(xué)校還可以積極與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)或個(gè)人接洽，隨時(shí)保持與他們的聯(lián)系，便于為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到投資。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0227-01

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了新的變化，給教育注入了新的血液。它不僅成了小學(xué)英語教學(xué)的重要工具，還影響著英語教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目的和要求，英語有別于其它學(xué)科，作為一門語言，作為一門工具，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些問題，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，追求形式的多樣，過分關(guān)注信息技術(shù)，信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱等現(xiàn)象。本文就信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略做一些初步探討。

1 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師過分關(guān)注信息技術(shù)，忽略了英語的交際性，忽略了學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課件教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，很多學(xué)校的硬件設(shè)施很齊全，有的學(xué)校教室里安裝了電視，有的安裝了電子白板，給老師提供了新的教育硬件設(shè)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師的教育觀念和教育方法。筆者的問卷調(diào)查顯示我校英語教師中的百分之八十愿意使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這些教師中的百分之九十要做英語教學(xué)課件，其中做課件花費(fèi)一個(gè)小時(shí)以上的占百分之五十，花費(fèi)半小時(shí)以上一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的占百分之四十，花費(fèi)半小時(shí)以內(nèi)的占百分之十。他們將過多的時(shí)間用在了怎樣制作英語課件上，而忽略了英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，在課堂上，教學(xué)方式顯得單調(diào)，忽略了英語的交際性。教師演示過多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師過分關(guān)注信息技術(shù)，同時(shí)忽略了學(xué)生的主體性。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師只顧一手按鼠標(biāo)，一邊隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容講解，讓學(xué)生步步緊跟著課件被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性未能得到充分的體現(xiàn)。

教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱。在小學(xué)英語教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)為了技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)支持的小學(xué)英語教學(xué)，很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)顯得信息技術(shù)使用不熟練，信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱。在課堂上，教師迫切的解決電腦或者其他硬件出現(xiàn)的問題，在這段時(shí)間里，教師只關(guān)注了如何使用信息教育技術(shù)，如何解決硬件的問題，如何讓信息資源繼續(xù)為教學(xué)所用，學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)。在一次小學(xué)英語公開課上，一名老師使用了多媒體課件，中途電腦出現(xiàn)問題，課件打不開，老師在講臺(tái)著急地解決課件出現(xiàn)的問題，學(xué)生在座位上焦急地等待，最終花費(fèi)了大量時(shí)間，也影響了整堂課的教學(xué)效果。顯然，在課堂上，教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面花去了太多時(shí)間，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣的課堂也不能算是高效的課堂，教學(xué)效果反而更差了。

2 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)化策略

第一，注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，為教學(xué)所用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)從一味的關(guān)注信息技術(shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注英語本身。教師不能盲目的追求技術(shù)，不能整堂課都運(yùn)用信息技術(shù)，不能為了技術(shù)而使用技術(shù)，而是要讓技術(shù)為教學(xué)所用，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)將信息資源適當(dāng)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要懂得取舍，哪些資源運(yùn)用信息技術(shù)搜集并展示，那些活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注英語知識(shí)本身。許多英語教師在教學(xué)的時(shí)候就出現(xiàn)了過分關(guān)注信息技術(shù)，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學(xué)，剛開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)出現(xiàn)的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時(shí)間學(xué)生就沒有興趣了，紀(jì)律也變差了，很多學(xué)生都在開小差，課堂紀(jì)律非常不好，教學(xué)目標(biāo)也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學(xué)生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)課后再次上課時(shí)，除了課件展示的歌曲動(dòng)畫圖片外，設(shè)置了情景，有趣的游戲，分角色對(duì)話，讓學(xué)生參與到課堂上來，整堂課內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜歡，課堂效果好多了。因此設(shè)置情景，游戲，對(duì)話練習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中必不可少，因此教師應(yīng)該注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語聽說能力，提高學(xué)生的英語交際能力，畢竟英語是一門語言，是一種工具。

第二，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，傳統(tǒng)媒體中的教學(xué)掛圖，錄音機(jī)，實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫等在英語課堂教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術(shù)生動(dòng)、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候就要注重教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂，也可設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用多媒體，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的英語知識(shí)，圖片或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，運(yùn)用英語知識(shí)，遵循實(shí)用性，恰當(dāng)性，綜合性，輔和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效運(yùn)用信息技術(shù)。

第三，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。盡管很多學(xué)校的硬件設(shè)施齊全，但是教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力卻有待提高。在我們學(xué)校，有些教師的教學(xué)方式停留在過去的教學(xué)方式中，對(duì)新的信息技術(shù)了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學(xué)時(shí)多媒體或者課件出現(xiàn)了問題時(shí)顯得手足無措，花費(fèi)較多時(shí)間在處理信息技術(shù)上，耽擱課堂教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效果。新時(shí)代的教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，掌握新時(shí)代的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學(xué)課堂。其次兩手準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備信息技術(shù)課件時(shí)，教師不妨多準(zhǔn)備一份傳統(tǒng)教學(xué)教案，準(zhǔn)備傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，當(dāng)我們不能解決運(yùn)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生迅速過渡到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣不會(huì)讓課堂處于停滯狀態(tài)。

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色，如何讓信息技術(shù)高效的為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，高效利用信息資源，最終提高課堂教學(xué)效果是我們應(yīng)該一直探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈光富.論信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.3.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合-深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].教育技術(shù)通訊，2000（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷策劃 職業(yè)能力 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

一、當(dāng)前高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，除了要求學(xué)生掌握營(yíng)銷策劃的基本原理之外，還要掌握制定和實(shí)施營(yíng)銷策劃的基本方法和基本程序，更要求策劃方案盡可能的表現(xiàn)出獨(dú)特性。這就顯示出《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程不僅要有適應(yīng)市場(chǎng)的可操作性，更要有引起消費(fèi)者高度關(guān)注的創(chuàng)意性，使學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)方法尋找作為市場(chǎng)營(yíng)銷策劃主體的企業(yè)與目標(biāo)市場(chǎng)客戶群體的利益結(jié)合點(diǎn)，以盡量滿足顧客需要為目標(biāo)，制定科學(xué)、獨(dú)特的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。

當(dāng)前我國(guó)高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)方法上還存在許多問題有待解決。首先，重理論輕實(shí)踐?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷策劃》課程離不開基本理論知識(shí)的教授，但更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際上，高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的不正常的“正?！爆F(xiàn)象。盡管這種“重理論”的怪現(xiàn)象受困于很多現(xiàn)實(shí)的因素，如實(shí)踐課執(zhí)行困難，缺乏模擬環(huán)境等，但反饋的大量畢業(yè)生不適應(yīng)專業(yè)崗位的信息已經(jīng)證明這種教學(xué)方法的弊端。其次，實(shí)踐教學(xué)打球。很多高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程也開展實(shí)踐課程，但多只是象征性的做一些的工作，如組織學(xué)生去企業(yè)參觀、進(jìn)行案例分析等。這些根本達(dá)不到《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程的實(shí)踐要求，學(xué)生在這些所謂的實(shí)踐課中也無法體驗(yàn)制定和實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的真實(shí)感受，最后，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺。策劃離不開創(chuàng)意，《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)如果只一味的講解別人的策劃案例，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)去制定自己的創(chuàng)意策劃，其職業(yè)能力將很難提高。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，但那只能算是一個(gè)簡(jiǎn)單的主意或者點(diǎn)子，離真正的、系統(tǒng)的創(chuàng)意策劃還有很遠(yuǎn)的距離。

二、高職教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)本位、以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它要求教師創(chuàng)設(shè)一種按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的仿真工作的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，以具體的實(shí)踐任務(wù)為載體組織教學(xué)。學(xué)生在這一任務(wù)的指引下，手、腦聯(lián)合，做、學(xué)結(jié)合，達(dá)到提高職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)的目的。

（一）、提高《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》實(shí)踐教學(xué)的新途徑

理論上，《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程中實(shí)踐課程應(yīng)占較大比重，但實(shí)際情況是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重理論教學(xué)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法突出實(shí)踐性的特點(diǎn)為《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》實(shí)踐教學(xué)開辟了新途徑。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課堂，學(xué)生獲得更多的主動(dòng)參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，從而構(gòu)建出師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。教師由以前簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的組織管理者，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生在理論指導(dǎo)下的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐過程，還要幫助學(xué)生及時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師由臺(tái)前轉(zhuǎn)向了幕后，將舞臺(tái)徹底交給學(xué)生，這樣極大的為學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。通過不斷的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生真正體會(huì)到策劃的內(nèi)涵，綜合素質(zhì)與技能水平得到同步提升。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的新方法

高職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而非理論水平，這要求《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程的教師必須注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠幫助學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，邊做邊學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)理解和感悟，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，保證其在走出校門后能夠迅速的適應(yīng)相關(guān)工作崗位。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也能較好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，比如頭腦風(fēng)暴法等，這也是與高職學(xué)?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷策劃》的教學(xué)目標(biāo)的基本要求是一致的。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程中的具體運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括多種類型，有項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、文本引導(dǎo)法、角色扮演法等。其中項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生以一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目工作任務(wù)為指引，學(xué)生在已有理論的指導(dǎo)下自主完成，教師只是作為一個(gè)咨詢和顧問的角色站在幕后，在必要的時(shí)候幫助學(xué)生解決疑難問題，以項(xiàng)目教學(xué)為例：

首先，準(zhǔn)備項(xiàng)目。由教師和學(xué)生共同提出具有一定的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍的清晰的營(yíng)銷策劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目難易適中，與市場(chǎng)和消費(fèi)者需要緊密相聯(lián)，能最大化的將教育教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，如制定項(xiàng)目任務(wù)為某乳制品營(yíng)銷策劃。這里教師只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，并不參與項(xiàng)目的實(shí)施。

其次，實(shí)施過程。學(xué)生在制定某乳制品市場(chǎng)營(yíng)銷策劃這一明確的項(xiàng)目指引下，運(yùn)用自己已學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)，合理將其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合進(jìn)來，自行或者團(tuán)隊(duì)合作，小組合作是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本形式，小組成員在一定范圍內(nèi)搜集、分析相關(guān)市場(chǎng)信息，合理安排學(xué)習(xí)情況。討論自身和對(duì)手的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解市場(chǎng)供需情況，尋找自身優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，從而制定最科學(xué)、最有效的營(yíng)銷策劃方案，并盡可能嘗試模仿實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，全部由學(xué)生自主或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，教師退居幕后，只在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指出問題和給予建議，對(duì)策劃方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生克服挫折和失敗的信心。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果要有具體明確的展示，學(xué)生要有自評(píng)和互評(píng)，教師也要對(duì)該策劃案的設(shè)計(jì)思想及預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)估。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行課后的反思，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)結(jié)果等，這種學(xué)習(xí)方法能最大化的使用和消化學(xué)生的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是能獨(dú)立解決在實(shí)踐中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的其它類型在提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面也有不俗的表現(xiàn)，如頭腦風(fēng)暴法，它以小組討論的方式，鼓勵(lì)每一位同學(xué)不斷的冒出出奇制勝的瞬間的靈感，而教師則幾乎不參與、不評(píng)價(jià)，有力的激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。模擬教學(xué)法則模擬營(yíng)銷環(huán)境，使學(xué)生親身感受到制定的營(yíng)銷方案的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，用實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)。分角色學(xué)習(xí)法則是學(xué)生更加深刻的感受到企業(yè)與消費(fèi)者之間的不同訴求和相同的利益切合點(diǎn)，更有益于在制定營(yíng)銷策劃法案時(shí)準(zhǔn)確的抓住客戶的需要……這些行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)中的合理應(yīng)用，必將極大的提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，使其快速的適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 段怡萍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用[J].科技風(fēng).2008（09）

[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育.2003 （7）

[3] 劉全文，曹巧會(huì).行動(dòng)導(dǎo)向的典型教學(xué)方法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用探討[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué).2010 （3）

篇9

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受信賴。

 免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)99733

 （溫馨提示 ：家長(zhǎng)您好，先撥前10位主機(jī)號(hào)，聽到提示音后再撥后面5位分機(jī)號(hào)，專業(yè)客服將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

 ====廣州精銳金牌校區(qū)====

越秀區(qū)：中華廣場(chǎng)學(xué)習(xí)中心 區(qū)莊學(xué)習(xí)中心

天河區(qū)：天河北學(xué)習(xí)中心 華師附中學(xué)習(xí)中心

荔灣區(qū)：陳家祠學(xué)習(xí)中心 廣雅學(xué)習(xí)中心 芳村學(xué)習(xí)中心

海珠區(qū)：濱江東學(xué)習(xí)中心 東曉南學(xué)習(xí)中心 寶崗學(xué)習(xí)中心

番禹區(qū)：市橋?qū)W習(xí)中心

白云區(qū)：機(jī)場(chǎng)路學(xué)習(xí)中心

廣州市口碑好深受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有京翰教育：

建議各位家長(zhǎng)撥打免費(fèi)咨詢下，看哪家離校區(qū)更近、收費(fèi)價(jià)格、師資環(huán)境情況您更滿意。

 廣州京翰教育：

天河區(qū) 廣州天河校區(qū) 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89375

海珠區(qū) 廣州海珠校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89376

越秀區(qū) 廣州越秀校區(qū) 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89377

篇10

目前，全球移動(dòng)3G聯(lián)網(wǎng)人數(shù)已達(dá)到4.85億，普及率超過11%，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民正在向手機(jī)網(wǎng)民滲透，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)巨大發(fā)展?jié)摿1]。在此背景下，移動(dòng)數(shù)字圖書館應(yīng)運(yùn)而生，引起全球相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注。借助移動(dòng)數(shù)字圖書館，用戶可通過移動(dòng)終端（如手機(jī)、PDA），以無線接入的方式接收?qǐng)D書館提供的服務(wù)[2]，使知識(shí)存貯與訪問更大程度地?cái)[脫時(shí)空限制，推動(dòng)知識(shí)傳播，更好地實(shí)現(xiàn)信息共享。

一、移動(dòng)數(shù)字圖書館建設(shè)的意義

（一）有利于確?！皥D書館五定律”的實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)數(shù)字圖書館借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使圖書館資源擺脫地域限制，擴(kuò)大用戶范圍，提高資源利用效率，保障圖書館中的每一種資源都能夠找到自己的“知己”的圖書館第一定律；能保證每位移動(dòng)用戶實(shí)現(xiàn)“有書可讀”，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)讀者有其書”的圖書館第二定律；通過“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)每位讀者的興趣愛好和研究領(lǐng)域?yàn)槠渫扑]合適的書籍，實(shí)現(xiàn)“每本書必有其讀者”的圖書館第三定律；基于地理定位，可以為讀者呈現(xiàn)并引導(dǎo)附近的書店、報(bào)刊亭、圖書館等文化場(chǎng)所，可以在線查詢這些信息資源，減少不必要的時(shí)間投入，實(shí)現(xiàn)“節(jié)省讀者的時(shí)間”的圖書館第四定律；而且，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，為順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求，移動(dòng)數(shù)字圖書館是圖書館生存與發(fā)展的必然選擇，實(shí)現(xiàn)“圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”的圖書館第五定律。

（二）有利于圖書館服務(wù)方式的改變

移動(dòng)數(shù)字圖書館對(duì)接傳統(tǒng)圖書館，能夠借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能終端、移動(dòng)定位、手機(jī)支付等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)館藏資源查詢、借閱、參考咨詢，對(duì)數(shù)字館藏資源的閱讀、下載、分析以及地圖引導(dǎo)、自助繳費(fèi)等功能，突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的時(shí)空限制，延伸與拓展其服務(wù)范圍和服務(wù)時(shí)間，提高服務(wù)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的變革。

（三）有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展

移動(dòng)數(shù)字圖書館的發(fā)展有利于培養(yǎng)人們的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式社會(huì)化，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，加快我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、移動(dòng)數(shù)字圖書館的功能分析

（一）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館功能的移動(dòng)化

1.電子圖書在線閱讀和下載功能。移動(dòng)數(shù)字圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)和圖書館數(shù)字資源的對(duì)接，使廣大讀者用戶不用辛苦到圖書館就可獲得圖書館內(nèi)的信息資源，直接在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行閱讀；甚至可以不用注冊(cè)和登陸，只需要點(diǎn)擊選擇“在線閱讀”或“下載”想要閱讀的書籍，片刻之后就獲得書籍的電子版本進(jìn)行閱讀。由于數(shù)字資源的可復(fù)制性，眾多讀者可同時(shí)學(xué)習(xí)同一本書籍，所以，移動(dòng)數(shù)字圖書館的在線和下載閱讀功能是移動(dòng)數(shù)字圖書館得以存在的基本保證。

2.圖書借閱、續(xù)借和約借功能。每一個(gè)使用移動(dòng)數(shù)字圖書館的用戶都可以注冊(cè)自己的登錄賬號(hào)，其功能相當(dāng)于傳統(tǒng)圖書館的借閱證。用戶在移動(dòng)端登錄賬號(hào)后即可查看個(gè)人注冊(cè)信息、借閱記錄和書簽等信息，可以進(jìn)行在線查詢館藏書籍、圖書館藏位置信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體圖書的預(yù)約和續(xù)借功能，在一定時(shí)間內(nèi)可隨時(shí)到圖書館領(lǐng)取已經(jīng)借閱的圖書，可免除人們到圖書館排隊(duì)等候的時(shí)間，節(jié)省讀者的時(shí)間。

3.到期提醒、催還通知功能。通過移動(dòng)數(shù)字圖書館，可向讀者用戶“到期提醒”和“圖書歸還”通知，或者和移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商合作，對(duì)借閱到期的用戶進(jìn)行短信通知，以提高圖書館資源的歸還率，改變傳統(tǒng)圖書館沒有有效催還圖書資料的機(jī)制。

4.新聞通告功能。傳統(tǒng)圖書館通常在網(wǎng)站、LED電子屏幕等平臺(tái)上告知人們即將要舉辦的一些文化傳播、大型講座等活動(dòng)，宣傳效果有限。通過移動(dòng)數(shù)字圖書館，可直接通過短信向移動(dòng)客戶端進(jìn)行新聞，使傳播信息的受眾范圍更大，保證了文化活動(dòng)能夠取得更好的宣傳效果。

（二）高效智能化學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)

1.豐富的學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)數(shù)字圖書館能夠依托實(shí)體館藏的數(shù)字信息資源，借助現(xiàn)代化的移動(dòng)設(shè)備和高速的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、Wifi網(wǎng)絡(luò)，在移動(dòng)客戶端實(shí)現(xiàn)圖書、報(bào)紙、雜志、音樂、視頻、動(dòng)畫等多媒體數(shù)字資源的閱讀，保證移動(dòng)數(shù)字圖書館用戶能夠獲得和網(wǎng)絡(luò)圖書館均等的信息資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館的移動(dòng)化。

2.多維度的信息分類。傳統(tǒng)圖書館大都采用“中圖法”作為基本分類方法，分類過于單一，又具有較強(qiáng)的專業(yè)性，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的思維模式有較大不同。而移動(dòng)數(shù)字圖書館對(duì)數(shù)字信息可實(shí)現(xiàn)多維度分類，使用戶能夠在最短時(shí)間內(nèi)查找到自己需要的信息資源。

3.個(gè)性化的學(xué)習(xí)功能。對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫實(shí)施多維度開發(fā)，為每個(gè)用戶開辟獨(dú)立的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。移動(dòng)數(shù)字圖書館用戶可以把自己喜歡的信息資源收藏或轉(zhuǎn)存至個(gè)人空間，并依照個(gè)人偏好對(duì)自己保存的信息資源分類，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。也可以根據(jù)個(gè)人喜好和所在行業(yè)訂閱個(gè)人信息，移動(dòng)數(shù)字圖書館將定期更新數(shù)據(jù)信息并推送給用戶，確保推送信息的時(shí)效性。

4.開放式的外部接口。開放外部開發(fā)接口，像微信、手機(jī)、電腦系統(tǒng)那樣，讓更多組織機(jī)構(gòu)依托自己的信息資源接入移動(dòng)數(shù)字圖書館平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本地資源和外部網(wǎng)絡(luò)資源的融合，以調(diào)動(dòng)更多開發(fā)者和使用者的積極性，保證移動(dòng)數(shù)字圖書館實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合。

5.在線課堂頻道。移動(dòng)數(shù)字圖書館還可開設(shè)獨(dú)立在線課堂頻道，向用戶提供網(wǎng)絡(luò)課程，履行社會(huì)化教育的責(zé)任。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源，移動(dòng)數(shù)字圖書館提供的資源不僅數(shù)量多、質(zhì)量高，而且資源范圍廣泛，更加系統(tǒng)化和集中化，用戶可以很快找到自己需要的信息領(lǐng)域模塊的相關(guān)信息。

6.開放式的網(wǎng)絡(luò)大講堂。除了專業(yè)知識(shí)大講堂之外，移動(dòng)數(shù)字圖書館還可結(jié)合當(dāng)下的國(guó)家大事開展各種類型的實(shí)時(shí)講座，把以前只能在電腦上、課堂中看到的講座展示在手機(jī)和平板電腦上面，讓我們隨時(shí)隨地、隨心所欲地了解國(guó)家大事，利用各種碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）更加自由開放的交互體驗(yàn)

1.與好友交流和分享。移動(dòng)數(shù)字圖書館通過調(diào)用QQ、微信等即時(shí)通信工具，或者開發(fā)基于自身平臺(tái)的即時(shí)通訊插件，實(shí)現(xiàn)用戶之間通過即時(shí)通信工具進(jìn)行在線溝通、添加好友和定制學(xué)習(xí)專題的功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的集聚效應(yīng)。此外，移動(dòng)數(shù)字圖書館還能實(shí)現(xiàn)后臺(tái)工作人員之間的在線交流，技術(shù)開發(fā)人員、服務(wù)人員與用戶之間的交流，幫助用戶解答疑問，對(duì)新用戶進(jìn)行在線的操作指導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們更好地使用移動(dòng)數(shù)字圖書館平臺(tái)。

2.評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)筆記功能。移動(dòng)數(shù)字圖書館還可增設(shè)用戶評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)每一項(xiàng)數(shù)字資源設(shè)置留言板，讓廣大用戶參與進(jìn)行信息資源的使用評(píng)價(jià)。其他用戶可以參考先前讀者的評(píng)價(jià)選擇較為優(yōu)質(zhì)的信息資源，減少查找優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)間消耗。移動(dòng)數(shù)字圖書館還要有完善的“筆記本”系統(tǒng)，使用戶能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)計(jì)劃、信息摘錄等學(xué)習(xí)筆記整理歸類，納入自己的個(gè)人數(shù)字圖書館空間。

（四）提供新鮮時(shí)尚的科技體驗(yàn)

1.“二維碼”技術(shù)的科技體驗(yàn)。人們可以通過掃描“二維碼”實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)登錄、資源下載等功能[3]。通過生成的“二維碼”添加書簽和信息轉(zhuǎn)存，以便于在手機(jī)或平板電腦等設(shè)備上進(jìn)行閱讀，為移動(dòng)數(shù)字圖書館的使用帶來新體驗(yàn)。

2.電子導(dǎo)航、學(xué)習(xí)計(jì)劃定制的科技體驗(yàn)。移動(dòng)數(shù)字圖書館可以通過調(diào)用移動(dòng)設(shè)備中內(nèi)置的地理信息和導(dǎo)航功能，聯(lián)合書店、報(bào)刊亭為廣大用戶提供實(shí)體圖書館或書店的定位和導(dǎo)航、圖書館內(nèi)和書店書目查詢，幫助人們盡快獲得實(shí)體書籍。幫助用戶定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)自行或依據(jù)設(shè)定時(shí)間自行啟動(dòng)學(xué)習(xí)提醒服務(wù)，并為用戶推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在到達(dá)制定時(shí)刻時(shí)自動(dòng)調(diào)用鬧鐘或啟用“溫馨提示”功能，提醒用戶每天按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.“云”存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用所帶來的科技體驗(yàn)。借助“云”技術(shù)，移動(dòng)數(shù)字圖書館可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人賬號(hào)和信息的云存儲(chǔ)，不僅節(jié)省硬盤空間，還有利于私密信息的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息在不同設(shè)備和平臺(tái)上的安全遷移?？梢园褌€(gè)人數(shù)字圖書館中的資源放置在“云網(wǎng)盤”中，可以隨時(shí)隨地登錄個(gè)人移動(dòng)數(shù)字圖書館系統(tǒng)，來呈現(xiàn)我們保存在“云”空間中的內(nèi)容。

4.“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的應(yīng)用所帶來的科技體驗(yàn)?；跀?shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘的“大數(shù)據(jù)”技術(shù)可以讓移動(dòng)數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫管理人員更好地了解用戶的習(xí)慣和行為，多角度分析用戶的使用偏好，了解廣大用戶的信息趨向，從而對(duì)圖書館館藏信息定向開發(fā)，提供更加準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性的數(shù)字信息，為用戶推送及時(shí)、準(zhǔn)確的信息資源。

三、移動(dòng)數(shù)字圖書館建設(shè)中的困難及對(duì)策

（一）資金問題及對(duì)策分析

移動(dòng)數(shù)字圖書館應(yīng)用程序的開發(fā)需要大量資金支持，不僅要投入大量資金來數(shù)字化本地資源并將其接入移動(dòng)數(shù)字圖書館系統(tǒng)，也需要重新配置數(shù)據(jù)庫專員對(duì)移動(dòng)信息系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)維護(hù)，這對(duì)于本就無外來收入的圖書館是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。資金問題除了依靠自身力量外，可考慮通過協(xié)作方式解決。一是需要各級(jí)政府和教育機(jī)構(gòu)的資金投入，增加政府和學(xué)校等對(duì)于移動(dòng)數(shù)字圖書館項(xiàng)目建設(shè)的投入。二是圖書館在進(jìn)行移動(dòng)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)過程中要與利益相關(guān)方，如IT企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)據(jù)庫企業(yè)合作，發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，分散開發(fā)投入的資金負(fù)擔(dān)。三是為了節(jié)約資源和避免重復(fù)性建設(shè)，移動(dòng)數(shù)字圖書館可以實(shí)施聯(lián)合開發(fā)、共享公用的策略，開發(fā)通用版本，然后通過開放外部接口單個(gè)圖書館接入，既可減少開發(fā)成本，也可充分發(fā)揮應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)一勞永逸的優(yōu)勢(shì)。

（二）技術(shù)難題預(yù)測(cè)及解決

移動(dòng)數(shù)字圖書館應(yīng)用程序功能強(qiáng)大，系統(tǒng)復(fù)雜，技術(shù)要求高，開發(fā)難度大；移動(dòng)設(shè)備種類繁多、品牌多樣，應(yīng)用系統(tǒng)和硬件設(shè)備復(fù)雜多樣；移動(dòng)設(shè)備顯示屏幕較小，規(guī)格不一，這對(duì)一些數(shù)字資源在移動(dòng)設(shè)備上的呈現(xiàn)產(chǎn)生較大的挑戰(zhàn)；早期的數(shù)字化資源由于設(shè)備的原因，一些掃描文件不夠清晰，在移動(dòng)設(shè)備上的呈現(xiàn)效果不盡如人意，嚴(yán)重影響了人們的閱讀體驗(yàn)等等。針對(duì)這些問題，移動(dòng)數(shù)字圖書館建設(shè)可尋求互聯(lián)網(wǎng)公司的支持，與互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)，借助于其提供的技術(shù)或產(chǎn)品服務(wù)推進(jìn)移動(dòng)數(shù)字圖書館建設(shè)。如韓國(guó)的西江大學(xué)圖書館運(yùn)用WISEngine公司的技術(shù)產(chǎn)品WISEMobileFusionTM，推出用手機(jī)可以查閱圖書館資料的移動(dòng)數(shù)字圖書館；芬蘭的赫爾辛基技術(shù)大學(xué)將Portalify公司開發(fā)的LibletTM系統(tǒng)應(yīng)用到圖書館中，提供SMS、WAP等服務(wù)[4]；北京郵電大學(xué)圖書館與北郵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院合作開發(fā)，通過手機(jī)、ipad等手持移動(dòng)終端設(shè)備，為圖書館讀者提供搜索和閱讀數(shù)字信息資源，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館最初的夢(mèng)想：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需要的任何知識(shí)[5]。

（三）自營(yíng)模式及盈利方案探索

圖書館是非營(yíng)利組織，以服務(wù)大眾為終極目標(biāo)，自身資源的建設(shè)和系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)基本上依靠國(guó)家相關(guān)政策和財(cái)政資金支持，要建設(shè)移動(dòng)數(shù)字圖書館需要投入大量的物力財(cái)力。倘若移動(dòng)數(shù)字圖書館接入在線支付功能，對(duì)一些特定資源和服務(wù)進(jìn)行收費(fèi)，就能在一定程度上減少運(yùn)營(yíng)成本，減少移動(dòng)數(shù)字圖書館的資金壓力。目前，隨著我國(guó)人民收入增加和生活水平的提高，人們對(duì)知識(shí)資源的渴求更加強(qiáng)烈，愿意也有能力支付一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用，數(shù)字信息資源收費(fèi)環(huán)境已經(jīng)成熟。此外，將傳統(tǒng)的信息咨詢服務(wù)移植到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)咨詢服務(wù)，隨時(shí)隨地為用戶解答疑問，提供幫助。將這一功能進(jìn)一步延伸，開發(fā)“專家在線”功能，將各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者集中投放在在線移動(dòng)平臺(tái)，提供有償?shù)男畔⒆稍兎?wù)。

（四）人才瓶頸的現(xiàn)狀及解決方案