導(dǎo)語：如何才能寫好一篇印刷工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】印刷 教學(xué)改革 實踐 工程化

新時期教育改革明確指出，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內(nèi)容的機制，知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。20世紀70年代后，我國工科工程化教育出現(xiàn)泛科學(xué)化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識，教學(xué)內(nèi)容和方法幾十年不變，完全不能適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是高素質(zhì)、應(yīng)用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業(yè)知識教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，將工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主線，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實踐能力培養(yǎng)的思路，對課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行整合、更新、改革，充實工程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面要能反映印刷科學(xué)的概貌，給學(xué)生一個較完整的印象，澄清對專業(yè)認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)印刷專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容偏重理論，實踐性差，與企業(yè)的生產(chǎn)實際脫節(jié)；教學(xué)方法單一，缺乏互動，難以調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學(xué)生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應(yīng)圍繞“突出專業(yè)實踐教學(xué)，強化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進行以學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研平臺為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學(xué)生印刷技能的教學(xué)改革實踐。

1、知行統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容工程化整合

印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關(guān)課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生泛泛掌握幾種印刷技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上，面對具體印刷任務(wù)，能夠合理選擇工藝流程，設(shè)計工藝方案，實現(xiàn)工藝操作，進行質(zhì)量評價方案[3]。

在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度把握上，應(yīng)遵循幾點原則：

（1）理論知識“必須、夠用”

對于“印刷概論”課程來說，其相關(guān)理論內(nèi)容是為工藝技術(shù)二設(shè)立。以工程實踐為教學(xué)主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

印刷概論內(nèi)容龐雜，包括一些復(fù)雜的物化原理和計算公式。以基礎(chǔ)理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學(xué)、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉(zhuǎn)移原理），網(wǎng)點階調(diào)復(fù)制原理，印刷光學(xué)和信息記錄材料等。對于這些傳統(tǒng)的知識，應(yīng)強調(diào)可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴密推導(dǎo)，注重其對生產(chǎn)時間的實用性和針對性。

（2）突出重點，服務(wù)于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術(shù)涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領(lǐng)域。結(jié)合工程化培養(yǎng)要求，應(yīng)適當弱化藝術(shù)成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關(guān)材料適性。

現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學(xué)時有限。傳統(tǒng)教學(xué)追求面面俱到，偏重理論，導(dǎo)致重點工藝不突出，學(xué)生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應(yīng)結(jié)合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關(guān)的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產(chǎn)業(yè)需求

為讓學(xué)生學(xué)有所用，增強工程化就業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結(jié)合崗位的實際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立畢業(yè)生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

實踐是培養(yǎng)學(xué)生工程化應(yīng)用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學(xué)，加強學(xué)生對理論知識的感性認識和工程能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。

（1）多媒體教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場

印刷概論的教學(xué)內(nèi)容包含多種動態(tài)工藝流程及大量設(shè)備展示，必須運用多媒體教學(xué)，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內(nèi)容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。

（2）項目教學(xué)法，突出學(xué)生主體意識

教師結(jié)合多媒體進行課堂教學(xué)、課后學(xué)生做實驗的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然強調(diào)了知識傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學(xué)生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學(xué)生參與其中。應(yīng)實行以學(xué)生為中心，教師實時引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以完成一個具體項目為載體，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自主創(chuàng)造性[4] 。

印刷類課程的教學(xué)改革是一個動態(tài)的過程，其過程艱巨而復(fù)雜。從高等教育教學(xué)理念看，課程教學(xué)的目的應(yīng)是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和工程化應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對包裝人才培養(yǎng)的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.

[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.

[3]王利婕.包裝印刷工藝類課程的教學(xué)實踐與體會[J]，包裝工程，2003，24（4）：182-186

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Abstract： The printing cylinder is the key part of the whole printing machine， and the degree of flexibility and the dynamic property of the printing press will directly affect the stability of the printing device and the printing quality. This paper presents the printing roller stiffness formula and finite element based on ANSYS Workbench has been established using proe model for static and modal analysis， and finds out the relationship between the effect of drum wall thickness with immunity thickness and thickness on the drum dynamic performance.

關(guān)鍵詞： 滾筒；壁厚；擾度

Key words： rotary drum；drum wall thickness；flexibility

中圖分類號：TS803.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0145-02

1 印刷滾筒剛度理論分析

查閱《機械設(shè)計手冊》：材料為HT300，彈性模量為E=2×1011Pa，泊松比？酌=0.27，密度？籽=7250kg/m3 。所謂建立仿真環(huán)境就是根據(jù)實際添加邊界約束和施加等效力[4]在實際生產(chǎn)印刷過程中，印版滾筒所受的壓力對整個印刷有很重要的的影響，一般印版滾筒與橡皮滾筒間的壓力在30-70N/cm2范圍內(nèi)變化[5]。

2 滾筒的靜力學(xué)分析

根據(jù)靜力學(xué)分析可以得到當印版滾筒與包橡膠滾筒壓合的時候，由于壓力分布不均勻，在兩端區(qū)域存在應(yīng)力集中區(qū)域，在壓力作用下，應(yīng)力會沿著滾筒周向韃ブ鸞ゼ跎伲這樣，在實際中造成滾筒的變形。從圖2滾筒的撓度變形圖，看到最大的撓度103um，小于印刷滾筒的許用擾度[6]。出從表1可以看出撓度隨著滾筒壁厚的增加而減小。但是考慮到制造成本和設(shè)計要求，在滿足設(shè)計要求下，盡量選擇滾筒壁薄些。

分析總結(jié)：根據(jù)圖2、表1，印刷機印版滾筒受到印刷壓力時，印版滾筒彎曲變形，中間變形最大，并逐漸向印版滾筒安裝軸承處減小，這樣會造成印版滾筒中間部分撓度最大，相應(yīng)的印刷壓力最小，整個印版滾筒的印刷壓力分布將不再均勻，印版滾筒與印版滾筒安裝軸接觸處應(yīng)力值會最大。

3 壓印滾筒的模態(tài)分析

隨著印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)都在追逐高質(zhì)量、高效率、高可靠性的設(shè)備，而印刷滾筒是整個印刷機的核心關(guān)鍵部件，發(fā)展趨勢為輕量化，其動態(tài)性能和結(jié)構(gòu)如果存在滾筒質(zhì)量分布不均、中間部分壓印力小、兩端壓應(yīng)力大、滾筒在長度方向上發(fā)生撓曲變形等問題將對印刷工件特性會造成很大的影響，本部分將滾筒模型導(dǎo)入有限元分析軟件ANSYS workbench14.0，進行模態(tài)分析。通過前部分敘述可以得知，在對滾筒進行模態(tài)分析時候，只考慮滾筒自重的作用[7]。因為滾筒安裝軸通過滑動軸承裝配在墻板孔內(nèi)，可以將其簡化為簡支梁進行完全約束。利用軟件智能自動給印版滾筒劃分網(wǎng)格，精度設(shè)為：Smart Size 8。結(jié)合模態(tài)分析理論與印刷機印版滾筒的特點，低階固有振型頻率相對于高階來說對印刷機印版滾筒造成的振動影響會更大，前者決定了印刷機滾筒的動態(tài)特性，故設(shè)置模態(tài)提前數(shù)為6進行分析計算，邊界約束是與軸承配合的軸端距離。不再滾筒上施加載荷。

4 分析總結(jié)

通過仿真結(jié)果可以看出圖形：印版滾筒在前1～3的固有頻率下，振型主要是以中間梁的彎曲變形為主，其中壁厚為10mm的印版滾筒的一階振型模態(tài)固有頻率為39.688Hz，振型為中間彎曲，對應(yīng)滾筒臨界轉(zhuǎn)速98540rpm[8]而本非標印刷機的最高印刷速度為4800張/小時，遠低于臨界轉(zhuǎn)速，不會產(chǎn)生共振現(xiàn)象。后4～6階是以中間梁和滾筒的彎曲變形為主。改變印刷機滾筒的壁厚或者側(cè)壁厚尺寸，印刷機滾筒的固有振型頻率也將改變，改變壁厚或側(cè)壁厚中一個尺寸，其余的都不變，其模型振型頻率變化不是很明顯。從表2及表3可以看出：在壁厚滿足設(shè)計要求的擾度下變形下，可以通過適當減小滾筒厚度與側(cè)壁的厚度載一定程度提高固有頻率，進而讓印刷機印版滾筒的動態(tài)性能得到了加強，提高印刷機印刷產(chǎn)品的質(zhì)量和精度。

參考文獻：

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[2]劉琳琳，成剛虎，劉國棟.基于變截面梁積分的印刷滾筒擾曲計算[J].輕工機械，2007（6）：24-26.

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[4]Home Vidar，Galerkin finite element methods for parabolic problems[M].New York：World publishing corporation，2003：89-102.

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[6]唐萬有，王文鳳.對膠印機剛性滾筒間壓力的研究[J].輕工機械，2007（2）：37-40.

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論文摘要：“液體壁紙”目前約有10大類別，可變換500多種花型，90多種顏色效果。比如，“夜光壁紙漆”(吸收可見光10-30分鐘，在黑暗中就可持續(xù)發(fā)光12小時以上)、“變色龍壁紙漆”(白熾燈照射是一種顏色，陽光照射又是另外一種顏色)、“浮雕壁紙漆”(經(jīng)過特殊工藝，墻面可呈現(xiàn)浮雕效果)等。“最精美的墻面裝飾，最多彩的生活空間，最個性的思想張揚，最豪華的展示、休閑空間”是液體壁紙外觀的經(jīng)典描述。

一、性能

1.物理性能

(1)物理穩(wěn)定性:產(chǎn)品無論是施工還是銷售，都存在一個物理穩(wěn)定性的問題。給產(chǎn)品在精選原料時十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調(diào)節(jié)，使各分子間有效鏈接，完全結(jié)合，做到了產(chǎn)品在儲存及運輸過程中不沉淀、不分層，易于儲存，保質(zhì)期長。

(2)施工穩(wěn)定性:該產(chǎn)品的施工對粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運動時所受阻力的量度，是流體內(nèi)部阻礙其相對流動的一種特性。

粘度是液體壁紙的一個重要技術(shù)指標，也是涂料施工中的一個重要工藝參數(shù)。通過調(diào)整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產(chǎn)過程中，通過原料控制粘度，使其更加穩(wěn)定統(tǒng)一，從而達到產(chǎn)品與效果的完美過渡。

2.化學(xué)性能

(1)綠色環(huán)保:無毒環(huán)保在研制涂料過程中占有重要位置。該產(chǎn)品通過國家化學(xué)建筑材料測試中心《CNASL104g/B0585》檢測，各項指標大大低于國家規(guī)定的有害物質(zhì)限量。

(2)產(chǎn)品品質(zhì):該產(chǎn)品的最初開發(fā)定位即是“品質(zhì)優(yōu)異、綠色環(huán)保、工藝簡單、施工快捷、效果超群”。產(chǎn)品以水為分散介質(zhì)，采用超耐候性原料為主要成膜物質(zhì)，加以多種配套助劑精制而成。有極強的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優(yōu)異品質(zhì)確保使用20年以上。

二、特點

特點1:無縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。

特點2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時由于不同的折光效果，讓單調(diào)的墻體充滿了立體感和流動感。

特點3:豐富的色彩效果由于該產(chǎn)品運用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產(chǎn)生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產(chǎn)生豐富多彩的變幻效果。

特點4:看得見的新環(huán)保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進口珠光顏料，粘合劑也選用無毒、無害的有機膠體，所以是真正天然的、環(huán)保的。

特點5:個性化的圖案設(shè)計除了風(fēng)格各異的花型圖案外，可根據(jù)客戶的不同需求，為其訂做各種個性化的圖案，如各大公司的品牌標識，商標圖案等。最大程度地滿足市場個性化需要，同時也創(chuàng)造了無限商機。

特點6:多彩的系列產(chǎn)品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢幻壁紙漆.達到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達到令人稱奇的效果。

特點7:經(jīng)營優(yōu)勢明顯產(chǎn)品多達千種的裝飾效果可滿足不同消費者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優(yōu)于墻紙，可以做到無縫連接、不會褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產(chǎn)品綠色環(huán)保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強的藝術(shù)魅力和視覺沖擊力。據(jù)我們了解，現(xiàn)在市場上的裝修工程，乳膠漆的裝修價格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產(chǎn)品進行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會顯現(xiàn)出來，其裝飾檔次會成倍得到提升。

三、使用方法

施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對花。補花，具體過程敘述如下:

1.攪拌:在產(chǎn)品刮涂前將產(chǎn)品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進行充分的攪拌，如果有氣泡請將產(chǎn)品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。

2.加料:將適當?shù)耐苛戏庞谟∷⒐ぞ叩膬?nèi)框上。

3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進行涂刮。

4.收料:將每一個花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時候請垂直于墻面起落。

5.對花:套模時候根據(jù)花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經(jīng)印好花型的最外緣，找到參照點后涂刮，并依此類推至整個墻面，可以通過模具的外框找到參照點。

6.補花:當墻面在縱向或橫向不夠套硬模時請使用軟模補足。

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論文摘 要：本文通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學(xué)過程中要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

設(shè)計藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀是知識經(jīng)濟社會，而知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強的藝術(shù)設(shè)計人才。

藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對人才的需求體現(xiàn)為對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時，藝術(shù)設(shè)計也是一項高度個人化的創(chuàng)造性勞動，它需要勞動主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計師在具有藝術(shù)知識的同時，還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機技術(shù)等相關(guān)知識，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對知識儲備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計市場的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課，到設(shè)計實踐課，我們都實施以項目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育模式，重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)造情境，圍繞項目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)實踐課程，增強學(xué)生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。教學(xué)必須重視實踐環(huán)節(jié)的落實和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，更能夠為社會的經(jīng)濟、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻。目前，我們重視實踐教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個工作室，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能實踐為主，采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識成功運用到設(shè)計實踐中去;在校外與多個企業(yè)建立實踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實習(xí)一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（三）實現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的教學(xué)隊伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的主要因素。我們在師資隊伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗，鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計實踐等方式，加強對現(xiàn)有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計人員，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負責(zé)教授如廣告設(shè)計、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門廣泛開展實踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實踐的一線摸爬滾打，親身參與實際設(shè)計、開發(fā)的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。實現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（五）開展校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)頭腦靈活，見解獨到，富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級復(fù)合人才，不僅是當務(wù)之急，更是長遠之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。

篇5

關(guān)鍵詞：彰顯 東坡文化 構(gòu)想

中國當代著名學(xué)者、《坡傳》的作者林語堂先生說：“像坡這樣的人物，是人間不可無一難能有二的?！?000年法國《世界報》組織評選上個一千年間世界級杰出人物，授予“千年英雄”稱號，坡是唯一入選的中國人。就是這樣一位“千年英雄”與黃岡有著千絲萬縷的聯(lián)系。黃州是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的巔峰之地，東坡文化的催生之地。我們走過的街道、說出的地名、談起的建筑都與坡息息相關(guān)，東坡肉、東坡餅、東坡羹等名菜也都是坡在黃州發(fā)明的。這些都是黃岡一筆巨大的精神文化遺產(chǎn)。因此黃岡在東坡文化傳承和開發(fā)上有得天獨厚的地理環(huán)境。令人欣喜的是黃岡市領(lǐng)導(dǎo)提出彰顯東坡文化特色，提升城市文化品位，是推進文化強市建設(shè)的重要任務(wù)和不懈的追求。在文化強市的背景下，筆者認為有必要從如何彰顯東坡文化方面做一些思考。

一.彰顯東坡文化的必要性

1.文化是城市的靈魂

文化部部長蔡武在上海世博會“城市更新與文化傳承”主題論壇上的致辭中指出：當今時代，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化的力量深深地熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。城市，既是人類文明的成果和標志，又是人們生活的家園，對于城市而言，文化展示著城市的風(fēng)貌，體現(xiàn)著城市的品格，凝聚著城市的精神，決定著城市的長遠競爭力。因此可以說，文化是城市的內(nèi)核和靈魂，沒有文化的城市是沒有凝聚力、沒有發(fā)展活力的城市。城市不僅僅是一座座高樓大廈，更應(yīng)該體現(xiàn)一方的歷史文化特色，由文化支撐的城市才能夠更加顯得厚重和富有內(nèi)涵。當一個城市塑造了一面文化大旗，不僅能夠帶動城市經(jīng)濟的發(fā)展，也能夠提高整個城市市民素質(zhì)，激發(fā)他們熱愛城市的感情。

2.同類城市的東坡文化建設(shè)

2004年惠州首次把建設(shè)東坡文化納入惠州市經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快文化產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，做大做強惠州市文化產(chǎn)業(yè)。充分利用優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢和人文資源，吸引國內(nèi)外高校和文化企業(yè)來惠州投資、發(fā)展。加快以惠州印刷工業(yè)園區(qū)及文化產(chǎn)業(yè)帶為主體的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，不斷壯大經(jīng)濟實力，努力把惠州市的文化產(chǎn)業(yè)提高到新的水平。

2007年7月26日四川政協(xié)報刊登了題為《東坡之魂永駐眉山》的報道，報道中提出：“弘揚東坡文化的目的，不僅僅是為了提高眉山的知名度，更重要的是要讓東坡文化深入人心?！?/p>

2007年儋州市以“文化立市”，舉文化旗，打文化牌，唱文化戲，卯足勁兒推進文化大市建設(shè)，用大文化建設(shè)來營造蓬勃向上、健康文明的社會文化氛圍，激發(fā)廣大干部群眾的精氣神，引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展，打造和諧儋州。

3.東坡文化在黃岡的開發(fā)還很有限

2010年黃岡市召開東坡國際論壇。日本學(xué)者內(nèi)山精也有一段充滿激情的發(fā)言：“都知道‘東坡’這個空間曾經(jīng)存在于黃州，而且‘東坡’對于蘇軾的人生及文學(xué)，具有重要的意義。但是在訪問黃州的時候，哪里都沒有看到遺址的明確標明，這是很寂寞的現(xiàn)實?！蔽蚁脒@也是黃岡人很尷尬的現(xiàn)實。但目前黃岡除了活遺產(chǎn)東坡赤壁以及以東坡文化為主題的遺愛湖公園和正在建設(shè)的東坡外灘之外，再也很難找出與東坡密切相關(guān)的文化遺產(chǎn)了。我想開辟東坡文化資源，弘揚東坡文化是黃岡人不可推卸的歷史責(zé)任。

二.黃岡東坡文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2007年以黃州文化、東坡文化為主題的“遺愛湖公園”首期工程——遺愛亭景區(qū)工程的啟動，標志著東坡文化將在黃州重顯輝煌。人文與自然融為一體的遺愛湖休閑公園，能讓黃州人民感受到濃郁的東坡文化的人文情懷。

2010年10月26日至27日，“2010中國·黃岡東坡文化國際論壇”在黃岡隆重舉行，來自世界10多個國家和地區(qū)的近百名蘇學(xué)專家學(xué)者參會，新加坡、西班牙、英國等專家和有關(guān)機構(gòu)紛紛發(fā)來賀信。這是我國首次舉辦關(guān)于“東坡文化”的專題國際論壇。

2011年10月14日，黃岡市東坡文化研究會與黃岡市旅游局等單位聯(lián)合舉辦了“坡黃州遺址遺跡研討會”。這次專題研討活動的舉行，對于修葺、修復(fù)、標識坡黃州遺址遺跡，推動旅游經(jīng)濟的發(fā)展，對于弘揚和傳承東坡文化，對于認知黃岡厚重的文化底蘊，建設(shè)東坡文化名城都具有十分重要的意義。令人欣喜的是一些專家學(xué)者通過幾十年堅持不懈的努力，對東坡黃州遺址遺跡進行了卓有成效的考證，并取得一些研究成果。以此為起點，黃岡市將統(tǒng)一規(guī)劃，進行修復(fù)、修葺和標識。

2012年2月18日上午，黃岡市首個以東坡文化為主題的重點招商引資項目東坡外灘文化地標項目，在市區(qū)風(fēng)光秀麗的遺愛湖畔舉行盛大開工奠基儀式。該項目以傳承東坡文化為己任，以創(chuàng)新東坡文化為載體，以打造黃岡城市名片為宗旨，是集文化旅游、商業(yè)購物、休閑娛樂、餐飲美食于一體的綜合文化體驗中心。東坡外灘將成為東坡精神的文化地標，成為市民和外來游客可以休閑的文化精神家園。

三.彰顯東坡文化特色的構(gòu)想

盡管黃岡市在彰顯東坡文化方面取得了一定的成績，但跟預(yù)期的目標還有一定的差距。因此筆者試圖提出幾點自己的構(gòu)想。

1.東坡文化走進校園和社區(qū)。把坡在黃州創(chuàng)作的詩、詞、文編成集子，讓這些集子走進校園和社區(qū)。中小學(xué)生誦讀文集，大學(xué)開設(shè)東坡文化選修課及專題研究，社區(qū)里開辟東坡書屋，讓黃岡人從小就知道坡，隨時都能脫口而出“大江東去浪淘盡”，產(chǎn)生一種與大文豪同居一城的自豪感。讓人們從東坡作品中感悟他的人格魅力，領(lǐng)悟他的黃州精神。

2.開發(fā)東坡文化產(chǎn)品。開發(fā)與坡有關(guān)的詩詞信札、藝文題跋、蘇體書法繪畫等來滿足廣大游客對文物收藏的愛好，但一定要做法精致、高度專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是一個大概念，需要許多元素來填滿，美食是文化旅游中最叫人回味無窮的特色之一。好酒愛食的坡在黃州期間自己發(fā)明創(chuàng)造的美食佳釀就特別多。諸如東坡肉、東坡羹、東坡魚、東坡蜜酒等。正在建設(shè)的項目東坡外灘就涉及到餐飲美食，希望能按照坡的記載，生產(chǎn)地道的東坡食品，把“坡”的品牌做大做強。

3.修復(fù)、修葺和標識東坡黃州遺址遺跡。要組織專業(yè)人員盡快確認確定東坡在黃州的遺址遺跡，做好修復(fù)、修葺和標識東坡遺址遺跡的工作，讓黃岡處處洋溢著東坡的氣息，從而提高黃岡的文化品位。

4.修建微型東坡遺址園。

如果修復(fù)、修葺和標識東坡黃州遺址遺跡有難度，筆者認為可以借鑒深圳“世界之窗”的做法，按照文獻記載恢復(fù)東坡在黃州的遺址，把這些遺址按照一定比例縮小集中修建，形成東坡遺址園，把該園打造成黃州又一璀璨耀眼的亮點。

5.開辟東坡文化旅游路線。

坡在黃州謫居四年多時間，他的足跡遍及黃州鄂州長江南北的主要景點。我們可以有選擇地進行開發(fā)。比如黃州市內(nèi)的定惠院、臨皋亭、雪堂、安國寺、承天寺、涵暉樓、棲霞樓等，還有周邊縣市的麻城岐亭，浠水巴河、蘭溪、綠楊橋，黃梅五祖寺，大冶的磁湖和西塞山，鄂州的西山等等。如果把這些景點進行開發(fā)，開辟黃州東坡文化旅游路線是非常有價值的。

參考文獻：

[1]涂普生 《東坡說東坡》第1-2頁 香港科技出版社 2010（10）

[2]涂普生 《東坡說東坡》第52頁 香港科技出版社 2010（10）

[3]饒曉明 自然與人文輝映 文化與經(jīng)濟聯(lián)姻 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2001（9）

[4]李新 韓松言 “2010中國 ·黃岡東坡文化國際論壇”會議論文綜述，保定學(xué)院學(xué)報2011（1）

[5]郭杏芳 淺議黃岡旅游資源中的東坡文化開發(fā)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（10）

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；實證研究

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標與規(guī)劃

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)目標是要建成體現(xiàn)高職教育特色，依托行業(yè)企業(yè)高度協(xié)同管理，真題真做，為專業(yè)打造一支專兼教師互融、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊?；氐囊?guī)劃要布局合理，功能齊全，設(shè)備完善，能滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)等工作，更有放眼未來，立足專業(yè)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展的空間。

1.2 建設(shè)機制

由學(xué)校行政管理與企業(yè)高管形成的頂層設(shè)計管理團隊引領(lǐng)方向、監(jiān)督管理，為基地的有序運行保駕護航?；亟ㄔO(shè)實行三級執(zhí)行管理梯隊：實訓(xùn)課程任課教師與企業(yè)生產(chǎn)主管組成的一級指導(dǎo)管理隊伍；企業(yè)行家里手與學(xué)生骨干組成的二級執(zhí)行管理團隊；再是生產(chǎn)線上崗位各組組長三級管理團隊。采取“三級聯(lián)動”管理框架，為基地的良性運作提供了有力保障。

2 包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)實證――“五個一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)原則

2.1 選擇一個好企業(yè)

選擇一個有影響力，有核心競爭力的行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，會給學(xué)校教學(xué)帶來積極的促進因素，附帶著強大的市場資源，也為學(xué)校了解市場企業(yè)人才的需求信息提供了有力的支撐。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計專業(yè)選擇與廣西日報集團南國印務(wù)有限公司合作，首先就是考慮廣西日報集團是準備上市的集團公司，其實力毋庸置疑，無論設(shè)備和技術(shù)在廣西區(qū)內(nèi)乃至整個東盟經(jīng)濟商務(wù)印刷制作行業(yè)的領(lǐng)跑者。

2.2 一套創(chuàng)新課程體系

基于校企合作，工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，其運轉(zhuǎn)必須是有實效的真題真做，以市場需求為導(dǎo)向的綜合體，性質(zhì)區(qū)別于傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實訓(xùn)課程體系隨之改變創(chuàng)新，一套創(chuàng)新的實訓(xùn)課程體系才能滿足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)要求，以企業(yè)項目生產(chǎn)為核心，達到校企雙方互惠互贏，積極推動實訓(xùn)課程體系改革創(chuàng)新。

2.3 一支有創(chuàng)新能力的師資團隊

通過校企專兼職師資互融，一方面可讓專職教師在實踐業(yè)務(wù)能力技術(shù)上有很大的提升，與市場要求同步，另一方面也可以帶動企業(yè)兼職教師在職稱方面的提升，互惠互利，優(yōu)化高職專業(yè)教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)，提高師資團隊的創(chuàng)新服務(wù)能力，完善高職教師隊伍的專兼職比例，實現(xiàn)教授級高工的創(chuàng)新師資隊伍發(fā)展目標。

2.4 一系列創(chuàng)新實訓(xùn)體系

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系已遠遠不能滿足校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地體系運轉(zhuǎn)，因為一味地按照原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)按部就班是難以跟上真題真做的項目制實訓(xùn)基地教學(xué)的，只有調(diào)整教學(xué)計劃，以項目切入為準，因材施教，把學(xué)生分配到適合的崗位上，邊做邊學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)，綜合發(fā)展，在實踐中講改革，論基地實訓(xùn)體系的創(chuàng)新才有意義。

2.5 一批好專業(yè)、好產(chǎn)品

評價一個實訓(xùn)基地的建設(shè)成效，要看基地的功能服務(wù)領(lǐng)域、范疇，看它是否跨界服務(wù)，利用率如何，基地的產(chǎn)出怎樣。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)功能，涵蓋了電腦藝術(shù)設(shè)計、打樣、產(chǎn)品展示、一紙成型模切、特種紙印刷工藝、禮盒設(shè)計制作等實訓(xùn)功能，滿足視覺傳播與設(shè)計教研室裝潢藝術(shù)設(shè)計、包裝策劃與設(shè)計、廣告設(shè)計與制作等專業(yè)群的實訓(xùn)教學(xué)?；嘏囵B(yǎng)的人才大部分都就業(yè)再行業(yè)廣西一線的企業(yè)，如廣西銳藍文化傳播有限公司、廣西合智五方創(chuàng)意機構(gòu)、南寧7604溝通機構(gòu)等。

3 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地成效

校企合作，工學(xué)結(jié)合，真題真做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的重要舉措，是高職開放辦學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國家示范建設(shè)院校，秉承不甘人后，敢為人先的南職精神，爭做全國高校院校的排頭兵，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，開放辦學(xué)，視覺傳播與設(shè)計教研室經(jīng)過11年的建設(shè)，取得了很好的成績。

3.1 產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系形成

通過企業(yè)合作，整合資源，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地經(jīng)過4年的建設(shè)，在教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)方面已經(jīng)完成了初步的磨合期，產(chǎn)出了一批市場認可、客戶滿意、頗具說服力的產(chǎn)品包裝設(shè)計制作成功案例，完成了廣西知名的產(chǎn)品包裝設(shè)計項目，如那家一景包裝設(shè)計制作、廣西好東西產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟產(chǎn)品包裝設(shè)計制作、廣西合浦月餅包裝設(shè)計等項目。依托真題真做項目全程實訓(xùn)教學(xué)，形成了產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)基地實訓(xùn)體系。

3.2 創(chuàng)新教育成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建成，為專業(yè)教學(xué)團隊創(chuàng)新能力的提升帶來了新鮮的血液，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)上取得了豐碩的成果。2015年7月包裝策劃與設(shè)計專業(yè)師生協(xié)助廣西壯族自治區(qū)教育廳完成了天津職教展的平面創(chuàng)新設(shè)計與制作方案，展覽效果得到了教育部的青睞與贊賞；2015年12月專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦的第四屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽，“一紙成型環(huán)保紙盒”廢紙回收創(chuàng)意設(shè)計獲得創(chuàng)意設(shè)計類二等獎；2015年12月專業(yè)教研室成功申報校級包裝技術(shù)與設(shè)計創(chuàng)新工作室和廣告設(shè)計與制作創(chuàng)新工作室；每年指導(dǎo)學(xué)生全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽學(xué)院獎、包裝中南之星等專業(yè)技能大賽，參賽作品1000多件，獲獎作品600余件，多次被大賽組委會評委最佳組織獎，多名教師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；專業(yè)教W團隊教師完成創(chuàng)新類省、市、校級科研課題20多項；出版專業(yè)實訓(xùn)類創(chuàng)新教材《包裝基礎(chǔ)圖案》《CorelDraw實訓(xùn)教程》等十余本；發(fā)表高職實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新研究論文20余篇。

3.3 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)典型

真題真做，項目化教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地運轉(zhuǎn)機制，讓學(xué)生對項目的生產(chǎn)過程每一個環(huán)節(jié)都參與完成，掌握各個崗位的專業(yè)技能和素質(zhì)要求，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳播與設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊成功指導(dǎo)在校二年級學(xué)生注冊公司進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過一年多的學(xué)生自我管理和經(jīng)營，他們都成功蛻變，步入社會，并呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，成為行業(yè)里競爭力的企業(yè)。如廣西久里文化傳播有限公司、廣西卡鄰文化傳播有限公司、廣西天藝影視傳媒有限公司、廣西眾創(chuàng)設(shè)計事務(wù)所、廣西正創(chuàng)影視傳媒有限公司等10多公司，他們都成為了南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院視覺傳播與設(shè)計專業(yè)的一張張響亮的名片。

4 結(jié)語

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必經(jīng)之路，是創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式改革的重點。它是一個系統(tǒng)的工程，需要積極調(diào)整學(xué)校內(nèi)部構(gòu)架和外部社會資源的力量來一起完成，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能和自身優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會，促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見――教高〔2006〕16號[Z].

篇7

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048）

摘 要：如何使得卓越工程師獲得較強的工程實踐與創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的重要目標，而專業(yè)課教學(xué)改革則是實現(xiàn)該目標的基礎(chǔ)。文章以西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)為試點，對專業(yè)課教學(xué)改革進行了探索與實踐，分析了材料科學(xué)與工程專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀和問題，并提出了“貫穿工程實例、強化主干結(jié)構(gòu)、理論素質(zhì)并重、注重創(chuàng)新實踐”的專業(yè)課程教學(xué)模式，旨在探索出卓有成效的材料工程師培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；材料科學(xué)與工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0052-03

收稿日期：2014-11-27

作者簡介：湯玉斐（1982—），男，陜西西安人，西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程系副主任，副教授，博士，主要從事材料學(xué)和高等教育管理研究。

基金項目：2014年國家級專業(yè)綜合改革試點項目“材料科學(xué)與工程”；西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“新能源材料與應(yīng)用試題庫建設(shè)”（xqj1301）

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1]。西安理工大學(xué)是一所以工為主的西部地方高校，是首批進入教育部卓越計劃的高校之一，2010年來對卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的專業(yè)（材料科學(xué)與工程、自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、水利水電工程、印刷工程）進行了系統(tǒng)的探索和實踐，取得了一些經(jīng)驗。材料科學(xué)與工程專業(yè)為國家級特色專業(yè)、陜西省名牌專業(yè)和重點學(xué)科、原機械工業(yè)部重點學(xué)科，具有悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和本專業(yè)“重工程實踐，重應(yīng)用培養(yǎng)”的傳統(tǒng)特色，致力于培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)西北地區(qū)經(jīng)濟的需求，輻射全國新材料、裝備制造等行業(yè)的發(fā)展。本文以西安理工大學(xué)材料卓越工程師的培養(yǎng)為試點，針對如何獲得較強的工程實踐與創(chuàng)新能力，在材料類專業(yè)課程教學(xué)改革方面進行了積極探索與實踐。

一、材料類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論輕實踐的教學(xué)理念

在我國傳統(tǒng)教育理念下，應(yīng)試教育的風(fēng)氣仍然濃厚[2]，特別是在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生的全部精力都傾注于課程考試或者撰寫實踐報告，以取得學(xué)歷作為接受高等教育的目標，這些都阻礙了學(xué)生獲取知識的主動性以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時，專業(yè)課任課教師在高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的價值追求以及考核聘任標準的驅(qū)動下，過于強調(diào)學(xué)生對知識點的記憶，忽略了對其工程實踐技能和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。

（二）與實際生產(chǎn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課課堂教學(xué)的知識點與實際生產(chǎn)要求脫節(jié)，部分知識點嚴重落后，同時教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對知識點的理解程度，而不是具體的應(yīng)用和實踐，實驗課又大多為驗證性實驗，缺乏針對工程問題的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性內(nèi)容，隨后的實習(xí)階段學(xué)生在企業(yè)的時間較短，感性參觀多于動手實踐。此外，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容陳舊或來自于基礎(chǔ)研究課題，導(dǎo)致材料工程師培養(yǎng)易于成為“材料研究生”培養(yǎng)。

（三）單一的教學(xué)方法與考核方式

目前專業(yè)課基本是在教室通過黑板或多媒體課件進行知識灌輸，缺乏與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，教學(xué)過程中列舉的實例也不能貫穿整個課程體系，使得多門專業(yè)課程獨自為戰(zhàn)不能有機結(jié)合，課程的考核常采用期末一次性試卷考試，使得與生產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)課最終淪為基礎(chǔ)理論課，無法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的作用。而且，試卷多以填空、判斷、問答、計算等為主[3]，很少涉及應(yīng)用系統(tǒng)知識來解決實際問題，所以只能考查到知識點的記憶和特定假設(shè)條件下知識的熟悉度，這都與卓越材料工程師的要求相差甚遠。

（四）缺乏個性化的人才培養(yǎng)模式

由于教育產(chǎn)業(yè)化的作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一，在教學(xué)大綱和課程安排的限制下缺乏彈性，難以出現(xiàn)杰出的創(chuàng)新型人才[4]，雖然高校通過多種競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神，但是純校園式的科技活動容易使得學(xué)生將比賽成績化，過分追求獎項而忽略了競賽過程中創(chuàng)新實踐能力的鍛煉。

二、開展“貫穿工程實例、強化主干結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展以及對工程人才素質(zhì)的高要求，靜態(tài)的課堂教學(xué)無法直接滿足企業(yè)對于材料工程師的要求，我們針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，對學(xué)生加強工程實踐教育，工程意識培養(yǎng)，提高工程實踐能力和知識的綜合應(yīng)用能力，引入最先進的專業(yè)技術(shù)，積累工程實踐經(jīng)驗，是卓越工程師班教學(xué)改革中最核心的部分。

（一）強化主干課程，更新教學(xué)內(nèi)容

基于上述指導(dǎo)思想，通過走訪與材料專業(yè)相關(guān)企業(yè)的專家、校友、教師和部分在校學(xué)生，邀請企業(yè)專家、校友、教師座談等形式，對材料卓越班的課程體系和教學(xué)計劃進行修訂。具體方案為：首先，強化材料科學(xué)的主干課程，特別強化實踐環(huán)節(jié)，大幅度提高專業(yè)課程的實踐學(xué)時比例。新課程體系直面工程，在強化理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對工程教育的特點，提高專業(yè)知識點講授學(xué)時與工程實驗實踐學(xué)時的比例。其次，新課程體系對現(xiàn)有課程進行了有機的融合和精簡，避免了知識點的重復(fù)講授和關(guān)聯(lián)知識間的孤立講授，特別整合和削減部分選修課，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及適應(yīng)新材料發(fā)展的趨勢。同時，教學(xué)內(nèi)容大量增加相關(guān)專業(yè)技術(shù)進展，更新或重構(gòu)相關(guān)知識點以適應(yīng)快速的技術(shù)發(fā)展。

（二）實施典型工程產(chǎn)品驅(qū)動式課堂教學(xué)模式

卓越材料工程師班進入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，采用小班教學(xué)、單獨授課的模式，實行理論與實踐或?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，開展典型工程產(chǎn)品驅(qū)動式課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，雖然要系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程的基本理論、基本方法及相關(guān)的基本實驗技能，了解材料科學(xué)與工程與技術(shù)的發(fā)展趨勢，但是具體以工程實例為對象進行講授，工程實例貫穿在整個教學(xué)過程中。例如，在金屬材料的相關(guān)專業(yè)課中，以典型的軸承、齒輪、鋼件等產(chǎn)品為實例，從各零件的選材、金屬的熔煉、成型、設(shè)計加工、熱處理、性能測試和表面處理等六大部分貫穿了第3學(xué)年14門專業(yè)課程（圖1所示），任課教師通過教學(xué)法研究或集體討論備課將產(chǎn)品涉及的知識按照制備工藝主線有機結(jié)合，通過產(chǎn)品的制造過程驅(qū)動學(xué)生去掌握相關(guān)的專業(yè)知識，特別注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。該模式還強調(diào)講課與實踐同步，將課堂教學(xué)的知識點同步在實驗課進行驗證，然后在第4學(xué)年前往本專業(yè)的實踐基地西北軸承股份有限公司進行企業(yè)實踐，在實際車間對該典型產(chǎn)品應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識進行生產(chǎn)，掌握分析和解決工程問題的工具和手段，達到生產(chǎn)實踐以及專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）采用注重實踐能力的考核方式

考核是教學(xué)的重要部分，通過考核可以判定學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，達到反饋教學(xué)效果并對教學(xué)過程進行調(diào)控的目的[5]。目前有關(guān)考核方式的改革呈多元化趨勢，其方法包括課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課程報告等多目標綜合評定，形式又大都以開卷、閉卷、多試卷交叉等，來滿足差異化專業(yè)課程的要求。本專業(yè)在此基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生能力的考核，推行全程化的評價方法。首先，在課堂教學(xué)過程中在實踐性較強的章節(jié)采用小工程案例設(shè)計、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計等方式，學(xué)生組隊分工完成設(shè)計并進行答辯考核，該部分占總成績的40%—60%。例如在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，在金屬的結(jié)晶、鐵碳合金相圖、金屬的塑性變形等章節(jié)設(shè)計3次工藝設(shè)計，要求卓越班學(xué)生每5人為一組分工合作完成設(shè)計報告，并隨堂進行答辯，成績占總評的45%。此外，降低了期末試卷考試的比重，同時結(jié)合行業(yè)的要求，以工程實例的方式命題，取消選擇、填空、名詞解釋等記憶類題型，增加判斷、計算、論述以及產(chǎn)品設(shè)計等，使得考核重點以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、解決實際工程問題能力為主，讓考試更好地服務(wù)于卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實踐型教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)新實踐型教師隊伍的建設(shè)是卓越材料工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，近年來專業(yè)教研室聘請了6名企業(yè)高級技術(shù)人員作為卓越工程師班的兼職教師，協(xié)助完成日常教學(xué)、講座以及實踐環(huán)節(jié)，同時還要求具有博士學(xué)位的青年教師必須前往大型國企、工程訓(xùn)練中心、實驗中心等鍛煉3—6個月，以提高工程實踐能力。例如，新進教師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須前往東方電氣集團、吳江工業(yè)園企業(yè)等進行工程實踐鍛煉，這些舉措使得卓越班專業(yè)教師隊伍日趨合理，為培養(yǎng)高質(zhì)量卓越材料工程師奠定了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新意識及工程能力培養(yǎng)的實踐平臺

材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師實踐體系構(gòu)建時強調(diào)理論與素質(zhì)并重，突出實踐能力的培養(yǎng)，在原有實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從實踐時間、實踐內(nèi)容、實踐方式上進行改革，特別強調(diào)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行理論與實際的結(jié)合訓(xùn)練，同時注重團隊合作解決問題模式的培養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)過程中還穿行專業(yè)課實驗教學(xué)、開放性課題實驗以及大學(xué)生科技活動等創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

卓越材料工程師實踐教學(xué)體系如圖2所示，其中第1階段在材料卓越班學(xué)生入校后即進行專業(yè)認識教育，主要安排參觀材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)示范中心和分析測試中心，初步了解專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立卓越工程師的目標；第2階段首先在西安理工大學(xué)國家級工程訓(xùn)練中心進行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)基本的車、銑、刨、鍛、磨各類材料工程師的基本功。隨后進入2+4+16+18模式的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，其中2周的認識實習(xí)與大型國企（金堆城集團、西安遠東公司、西安西電集團、陜鼓集團、西安航空發(fā)動機公司等）合作建立訓(xùn)練基地，以短期實習(xí)等方式與目前材料工程的發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)工程實踐教育的目的；4周的生產(chǎn)實習(xí)在西北軸承股份有限公司建立了實踐訓(xùn)練基地，學(xué)生進行頂崗實習(xí)，直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，連通企業(yè)技術(shù)人員一起解決實際問題，從而積累工程實踐經(jīng)驗；16周的校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐時，與大型國企構(gòu)建完善的工程實踐平臺，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，每人配備1名企業(yè)導(dǎo)師，使卓越班學(xué)生能夠借助該平臺，在機械設(shè)計、熱處理、表面強化、粉末冶金、分析檢測等方面全面訓(xùn)練，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新意識和工程問題解決能力；最后18周的本科畢業(yè)設(shè)計在前面實踐的基礎(chǔ)上，選取企業(yè)目前面臨的工程問題深入研究并提出解決方案。

（一）創(chuàng)新企業(yè)參與的實踐教學(xué)體系

為推進卓越計劃，本專業(yè)在構(gòu)建、改革培養(yǎng)計劃、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及內(nèi)容方面均有企業(yè)專家的深度參與，包括長春一汽集團、二汽集團、東方電氣、濟南二機床集團，西北軸承股份集團、陜鼓集團、西安福萊特?zé)崽幚砉镜?，同時，企業(yè)每年會派遣2—3名經(jīng)驗豐富的工程師來校為卓越班學(xué)生教學(xué)，內(nèi)容涉及與企業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識，此外，第4學(xué)年實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)會為每名卓越班學(xué)生配備1位企業(yè)導(dǎo)師，類似于師徒的傳幫帶模式，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

（二）開展以創(chuàng)新意識為導(dǎo)向的科技活動

鼓勵卓越工程師班學(xué)生積極參加各類課外學(xué)術(shù)競賽活動，通過競賽項目的啟發(fā)式專業(yè)教學(xué)，提高解決工程或?qū)嶋H問題的能力。每年教研室積極幫助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師制定參賽課題，動員專業(yè)課教師開放專業(yè)實驗室，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作能力，取得了較好的效果。僅2011級卓越材料工程師班29人中就有3人獲得國家大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽三等獎，5人入選國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，5人入選陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，7人獲得省級挑戰(zhàn)杯科技競賽一等獎，70人次獲得各類課外學(xué)術(shù)活動及其他獎勵。

（三）開放專業(yè)實驗室，引導(dǎo)自主實踐創(chuàng)新

增加材料卓越班學(xué)生參與科研實踐鍛煉的機會，為學(xué)生資助開展和積極參與創(chuàng)新實踐提供條件。材料系積極與學(xué)院協(xié)調(diào)采取措施，加大公共及專業(yè)實驗室向卓越班本科生開放的力度，鼓勵教師吸納卓越班學(xué)生參與科研項目、解決企業(yè)難題等，引導(dǎo)學(xué)生在科研實踐中加強動手能力、團隊意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是先進陶瓷材料實驗室開放了陶瓷材料成型創(chuàng)新綜合實驗，方案具體為：學(xué)生根據(jù)個人興趣組合成小組，自行設(shè)計一些常見陶瓷材料并能制備出樣品，即提出使用材料的性能要求，設(shè)計配方，進行基本的樣品制造（粉體混料、成型、加工和燒結(jié)等），最后做出一個樣品（產(chǎn)品），實驗室給學(xué)生提供了“學(xué)中做，做中研，研中創(chuàng)”的基本條件和環(huán)境。目前，通過該實驗卓越班學(xué)生已有9人申請了中國專利，4人在國家級學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃在實施完全學(xué)分制以及校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極開展專業(yè)課課堂教學(xué)改革與實踐教學(xué)體系創(chuàng)新，以典型工程產(chǎn)品或?qū)嵗灤┱麄€專業(yè)課教學(xué)體系，突出工程性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的教學(xué)思路。不僅可以為實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型卓越材料工程師的培養(yǎng)目標提供實踐經(jīng)驗，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以為其他工科專業(yè)卓越工程師專業(yè)課教學(xué)提供參考。

參考文獻：

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[3]薛銅龍，王小林，鞏琦.基于卓越工程師培養(yǎng)的“機械設(shè)計”課程教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，(3).

篇8

論文關(guān)鍵詞：理論課；研究型教學(xué)；模式

一、實行研究型教學(xué)是高校理論課教學(xué)的必然趨勢

1．實行研究型教學(xué)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求

黨的十六大提出，要全面貫徹黨的教育方針，“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才“。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，最重要的是創(chuàng)設(shè)和營造有利于人才成長的條件和環(huán)境。美國原哈佛大學(xué)校長陸登庭說，最令哈佛大學(xué)驕傲的，不是培養(yǎng)了6個總統(tǒng)，培養(yǎng)了36個諾貝爾獲得者，而是為每個學(xué)生提供的良好的、充分的發(fā)展環(huán)境。積極創(chuàng)設(shè)和營造有利于一大批拔尖創(chuàng)新人才成長的條件和環(huán)境就必然要求我國的高等教育在教育內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，實行與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的“研究型”教學(xué)模式。

2，實行研究型教學(xué)是高校理論課教學(xué)改革的必然要求

2002年7月，浙江大學(xué)校長潘云鶴在北京參加中外大學(xué)校長論壇時指出，國內(nèi)大學(xué)學(xué)生教育培養(yǎng)中最大的問題就是教學(xué)方法的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，“他們往往缺乏創(chuàng)造性和獨立思考的能力。具體表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)付考試的本領(lǐng)不錯，但寫起論文來往往不如人家必須改變這種教學(xué)模式。”在這里，潘校長所講的教學(xué)模式就是目前我們不少高校在教學(xué)實踐中仍然采用的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然具有能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識，便于實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)成本低和可批量實施的優(yōu)點，但這種模式在理論課教學(xué)中，由于過分倚重于教師的作用，因而，普遍存在著重理論體系闡述，輕現(xiàn)實問題研究；重理論知識傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng)；重教師的單向教育，輕師生的雙向交流溝通等問題。其教學(xué)效果也由于學(xué)生對教學(xué)過程缺乏主動參與的積極性而大受影響，往往是“教師講得口干，學(xué)生記得手酸”，“學(xué)生上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”。理論課的這種尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，說明了理論課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，實行適合時展要求的研究型教學(xué)模式。

3，實行研究型教學(xué)也是高校理論課教學(xué)中教教相長、教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長的必然要求

當代大學(xué)生思想敏銳，求知欲強，關(guān)心社會，對社會經(jīng)濟生活中的熱點、難點問題都具有濃厚的探索興趣。對于這樣的教學(xué)對象，即使是權(quán)威的專家和教授，也不可能對所有理論和實踐問題都給出令所有學(xué)生都滿意的回答。這就需要教師在教學(xué)的過程中，積極組織、吸引他們積極參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索問題的答案。這樣，不僅可以通過動手、動腦培養(yǎng)他們實踐和創(chuàng)新能力，而且也可以使學(xué)生體驗到“研究生”的生活，并通過“研究”使他們所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識得到夯實，發(fā)現(xiàn)問題，研究和解決問題的能力得到更好地鍛煉，從而促進教教相長、教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。

4．實行研究型教學(xué)也符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和心理發(fā)展的特征

高校學(xué)生，一方面，正處于從青年向成年期過渡的轉(zhuǎn)折時期，生理機能、心理智能趨向成熟，自我意識增強，個性品格逐漸形成；另一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性和爭議性；學(xué)習(xí)方式的課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，以自學(xué)為主以及學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。這些特點使得高校學(xué)生易于接受新知識、新思想，不迷信權(quán)威，敢于標新立異，提出自己的新見解，而研究型教學(xué)正好能夠滿足大學(xué)生的上述學(xué)習(xí)和tl,理發(fā)展的需要。

二、研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵及其特點

1．研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式是指融學(xué)習(xí)與研究為一體的，以培養(yǎng)能力和鍛煉思維為目的、以課題研究為主線，以研究法、討論法、案例分析法為主要教學(xué)方法，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐開展教學(xué)的教學(xué)模式。就一般程序而言，這種教學(xué)模式包括以下五個步驟：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)識、經(jīng)驗、興趣和愛好確定選題；二是選題確定后，學(xué)生通過圖書館、資料室和互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑查閱、搜集資料，自主開展研究，撰寫研究論文；三是論文完成后，學(xué)生們首先在學(xué)術(shù)小組內(nèi)開展研討，對研究成果進行進一步的修改；四是學(xué)生將自己的研究成果在全班范圍內(nèi)進一步展開研討，進一步補充和完善；五是教師對學(xué)生的研究成果要進行全面評價，還要介紹和補充相關(guān)知識和信息，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。有的學(xué)者也把這一教學(xué)模式稱為研討式五步教學(xué)法。

2．與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比。研究型教學(xué)模式的基本特征是

(1)在教學(xué)目標上，研究性教學(xué)不僅要“授之以魚”，而且更要“授之以漁”。

(2)在師生關(guān)系上，研究型教學(xué)過程由“一言堂”變成了“群言堂”，師生的關(guān)系由“主動一被動”的單向關(guān)系變成了“主動一主動”的雙向關(guān)系。學(xué)生知識的獲得和能力的提高是通過自主學(xué)習(xí)、研究和師生的共同探討實現(xiàn)的。

(3)在教學(xué)內(nèi)容上，研究型教學(xué)立足于具體問題的研究與解決，除了教材和教師能夠提供一部分現(xiàn)成的內(nèi)容外，絕大多數(shù)內(nèi)容要靠學(xué)生自己在各種社會資源中尋找。

(4)在教學(xué)形式上，教學(xué)形式由教師和學(xué)生協(xié)商決定，或講授，或自學(xué)，或?qū)嵺`調(diào)查；或撰寫研究論文，或撰寫調(diào)查報告既可以單獨進行，也可以結(jié)合起來進行，形式多樣，不拘一格。

(5)在教學(xué)過程和結(jié)果方面，研究型教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以使學(xué)生積極主動地去探索、去嘗試，去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，主動地接觸社會生活實際，關(guān)心社會、關(guān)心他人，從而樹立正確世界觀、培養(yǎng)起他們對社會的責(zé)任感，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、研究型教學(xué)模式探索與實踐

加強能力的培養(yǎng)是各國高等學(xué)校教學(xué)改革的核心目標。中外許多一流大學(xué)圍繞如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的各方面能力，在實施研究型教學(xué)方面都進行了有益的探索和實踐。

1．研究型教學(xué)一國外一流大學(xué)的主要教學(xué)方法之一

在國外，象哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)以及牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界著名大學(xué)，都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的能力，關(guān)鍵之一是要把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行嚴格的訓(xùn)練，使他們積極主動地投身學(xué)習(xí)，促使他們能力的不斷提高。

以美國高校為例，雖然美國高校83％的教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法進行教學(xué)，但在整個教學(xué)過程中都滲透著研究型教學(xué)的方法。

(1)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。美國學(xué)者普遍認為當學(xué)生積極參與教學(xué)過程時，能學(xué)到更多東西，強調(diào)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵]。因此，為積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，運用討論法進行教學(xué)，在美國高等學(xué)校的課堂教學(xué)中非常盛行。運用討論法進行教學(xué)的討論課是美國高校教學(xué)的基本課程之一。

(2)．引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與科研活動。美國的許多高校不僅把“科學(xué)研究方法”當作大學(xué)低年級學(xué)生的一門必修課來開設(shè)，而且從學(xué)生一入學(xué)起，就讓他們在教師指導(dǎo)下從事一些科研活動，有目的有計劃地對他們進行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。即使是教師為學(xué)生布置的課外作業(yè)，也是煞費苦心地使作業(yè)題目具有研究探索的價值，極力反對學(xué)生在做作業(yè)時照抄照搬某書某人的觀點，強調(diào)學(xué)生在大量翻閱參考資料、借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，開動腦筋進行創(chuàng)造性的研究。為此，美國許多高等學(xué)校都為大學(xué)生從事科研創(chuàng)造有利的條件，如向?qū)W生提供必要的科研經(jīng)費，讓學(xué)生免費使用學(xué)校的計算機系統(tǒng)，實驗室每天24小時向?qū)W生開放等。

由于美國許多高校能夠?qū)⒀芯啃徒虒W(xué)貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的能力，因而美國高等學(xué)校大學(xué)生的能力水平普遍較高，這在國際上也是被普遍承認的。

2．研究型教學(xué)——國內(nèi)一流大學(xué)教學(xué)改革的方向

自上世紀90年代初國家推出“211工程”建設(shè)以來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等一些重點大學(xué)都提出了建設(shè)世界一流的綜合性研究大學(xué)的目標，并且在教育改革方面都形成了很多新的思路，找到了很多創(chuàng)新性的方法。特別是在加速實現(xiàn)從單向知識傳授的傳統(tǒng)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變方面已取得共識。在推動教學(xué)改革，實施研究型教學(xué)方面，清華大學(xué)起步最早，認識也最為深刻。

清華大學(xué)新時期的辦學(xué)理念就是通過“創(chuàng)新性教育”、“研究型教學(xué)”，為社會培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”的人才。為實現(xiàn)這一目標，清華大學(xué)提出，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識經(jīng)濟要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細節(jié)式授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。強調(diào)教學(xué)過程要“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，建立基于探索和研究的教學(xué)模式。

在具體操作上，清華大學(xué)選擇了200多門課程開展研究型討論式教學(xué)；在課程考核方面，全面推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等方式；創(chuàng)造性地建立了“數(shù)碼印刷工作室網(wǎng)站”，使師生交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到快速發(fā)展；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，清華大學(xué)于1996年就開始實施了一項具有深遠影響的“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”即srt計劃。在這一計劃中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項目，“以我為主”，進行調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練。除此之外，清華大學(xué)的各種學(xué)科競賽也是實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的有效載體。清華大學(xué)在實施“寓學(xué)于研”的研究型教學(xué)改革實踐中，已逐漸形成了一套有利于啟迪學(xué)生理解力、判斷力、洞察力、想象力和應(yīng)變能力的教育新機制。

四、理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則與操作流程

“他山之石，可以攻玉”。在借鑒國內(nèi)外一流高校研究型教學(xué)實踐和探索的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建能夠適合理論課教學(xué)實際的研究型教學(xué)模式，是新的時代對理論課教學(xué)改革提出的必然要求。

1．理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。作為一個教學(xué)系統(tǒng)，理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則是：(1)主體性原則。在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地探索研究、解決問題，在獲得新知的過程中，使其主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體性得到充分發(fā)展。

(2)開放型原則。研究型教學(xué)就其內(nèi)容來說，是開放的。進行研究型教學(xué)首先要突破教材的束縛和課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，能夠通過各種途徑，特別是因特網(wǎng)采集最新的信息對教材內(nèi)容進行補充，通過各種教學(xué)活動使教學(xué)過程從課堂向課外延伸。

(3)研究性原則。研究型教學(xué)強調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗以及基于真實任務(wù)進行的分析、研究、解決問題的能力的培養(yǎng)。教學(xué)的過程，不是學(xué)生被動接受知識的過程，而是主動地去科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)新知、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的過程。

(4)過程性原則。在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，去探索、獲取新知，并在這一過程中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)起他們進行科學(xué)研究的意識和能力。

(5)創(chuàng)新性原則。開展研究型教學(xué)，通過研究、解決問題獲取新知，開展創(chuàng)新的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。

2．理論課研究型教學(xué)模式的流程設(shè)計

在教師充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用的前提條件下，為推動學(xué)生的主體活動，能正常有序、高效地進行，理論課研究型教學(xué)模式得體教學(xué)流程設(shè)計如下：

(1)準備環(huán)節(jié)：學(xué)會自學(xué)。開展“研究型”教學(xué)，必然要大大減少教師課堂教學(xué)時間，這就必然要求學(xué)生在課前，要通過自學(xué)教材和適當借閱一定量的參考資料，對基礎(chǔ)知識(包括基本概念、基本原理等)做到基本的掌握和理解。為保證學(xué)生的自學(xué)效果，作為教師，一方面，要善于使學(xué)生保持高昂而持久的自學(xué)熱情和興趣，另一方面，還要盡可能地幫助學(xué)生制定具體的自學(xué)計劃。內(nèi)容包括：①自學(xué)內(nèi)容要達到的識記目標；②相關(guān)知識的收集整理；③提出符合學(xué)生實際水平的能力目標；④提供相關(guān)的參考或工具類書籍。同時，還必須以相應(yīng)的評價機制來督促和檢查學(xué)生自學(xué)的效果，推動其自學(xué)過程的有序和高效。

(2)主導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師的課堂設(shè)計。這一環(huán)節(jié)要求教師能對教學(xué)的全過程進行周密設(shè)計和有效調(diào)控，以保證教學(xué)過程的高效、有序。教師的課堂設(shè)計，主要包括：①研究課題的選擇。理論課的理論性、政策性強的特點，以及學(xué)生對學(xué)科所要求的相關(guān)知識的匱乏，決定了理論課研究型教學(xué)課題的選擇，既要貼近學(xué)生實際，貼近社會生活實際，又要對基礎(chǔ)性的、典型的和重點的知識問題有所側(cè)重。②疑難解析。由于理論課所涉及的知識內(nèi)容十分廣泛，而學(xué)生所掌握的相關(guān)知識、材料的限制和社會經(jīng)歷等又很缺乏，因此，學(xué)生不可避免在自學(xué)、研究過程中對許多概念、理論理解不深或理解模糊，這必然會直接影響著“研究過程”的展開和深入。因此，教師應(yīng)充分利用各種手段和有限的課堂時間及時進行疑難解析，幫助學(xué)生搬掉“攔路虎”。③創(chuàng)設(shè)課堂研究氛圍，控制節(jié)奏。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)課堂的研究氣氛，適當介紹一些不同角度問題研究的新觀點，打破學(xué)生思維定勢，使學(xué)生能夠在不受拘束的環(huán)境下，積極思考，獲取新知。當然，教師也要善于控制教學(xué)進行的節(jié)奏。

(3)中心環(huán)節(jié)：學(xué)生的主體探討。學(xué)生自主地對研究課題進行分析、探討，閱讀相關(guān)的知識信息，運用基本的研究方法，開展主體研究，是研究型教學(xué)模式的核心。

一是課題材料的閱讀。課題研究材料的閱讀是開展課題研究的前提。一般來說，材料越豐富，學(xué)生研究的余地越大，但考慮到實際教學(xué)過程中的各種限制性因素，課題材料的閱讀應(yīng)注重教材所提供的資料，使問題的研究更有針對性。二是觀點的論證。學(xué)生們通過材料閱讀～歸納概括～比較分析一理論推演一形成基本的觀點。這不僅大大加深了他們對基本知識的理解，而且也有利于他們在嘗試運用各種基本研究方法分析、解決問題的過程中，將基本的方法轉(zhuǎn)化為能力。三是問題討論。在課堂上，學(xué)生們將各自的研究成果拿出來，展開討論。這既可以使他們在討論中更全面地把握基本知識，加深他們對基本知識的理解和運用，還會使學(xué)生興趣激增，大腦思維空前活躍，有利于新的問題、新觀點產(chǎn)生，從而實現(xiàn)教材知識外的“增殖”。

(4)反饋環(huán)節(jié)：建立研究型教學(xué)評估機制。評估是檢查教學(xué)質(zhì)量的基本形式，是整個教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，對推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，學(xué)生在研究型教學(xué)中得到了什么?學(xué)會了什么?需要有一個具有較高信度和效度的評估機制來加以評價。對研究型教學(xué)質(zhì)量的評估檢查由兩方面構(gòu)成：一是要建立由專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、專業(yè)教師、授課教師相結(jié)合的“五維評估”體系，對教師授課質(zhì)量進行評估；--是要改變課程考試“一支筆”(筆試)的“唯一”方式，全面推廣課題論文、口試答辯、開卷、操作性考核等考核方式，重點考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和運用的熟練程度?？己嗽u估考核的實施既要客觀、公正，也要具有靈活性。

3．理論課研究型教學(xué)模式的基本要求

理論課研究型教學(xué)模式的構(gòu)建，對高校理論課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程都提出了極高的要求。

(1)研究型教學(xué)對高校理論課教師提出了更高的要求。首先，必須樹立起以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育觀念。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而且還包括怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑交給學(xué)生。其次，要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。高校理論課教師要勝任對研究型教學(xué)的有效指導(dǎo)，必須具有豐富、多元的知識結(jié)構(gòu)。教師不能只滿足于依照一成不變的教材一般化地“完成”教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己使中能夠處于學(xué)科的前沿。再次，要具有相當?shù)目蒲兴刭|(zhì)。課程講授內(nèi)容的精選、開放式與綜合型問題的設(shè)計、將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生進行文獻調(diào)研和科學(xué)研究、把握學(xué)科基礎(chǔ)與發(fā)展的聯(lián)系等，都要求教師具有相當?shù)目蒲兴刭|(zhì)。只有具備了相當科研功底的課程教師才有可能自覺地把創(chuàng)新意識融入課程教學(xué)過程中，也才有能力營造出研究性教學(xué)、創(chuàng)新性思維的氛圍。因此，研究型教學(xué)模式的實施必須有一支教學(xué)科研相結(jié)合的教師隊伍作支撐。

(2)研究型教學(xué)必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”即教學(xué)內(nèi)容由封閉到開放的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式由傳授型向研究型的轉(zhuǎn)變。由于教材內(nèi)容相對于不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)來說，具有滯后性的特點。因此，在教學(xué)過程中，在尊重材基本精神和要求的前提下，應(yīng)主動剔除過時的內(nèi)容和在實踐中發(fā)現(xiàn)的錯誤，及時引進、補充新理論、新知識、新信息等新的教學(xué)內(nèi)容，把封閉的教材變?yōu)殚_放的教材，把積淀凝固的“知識庫”變?yōu)楦挥谏Φ摹爸R流”。同時，教學(xué)方式也要根據(jù)研究型教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點，實現(xiàn)由傳授型向研究型的轉(zhuǎn)變。

(3)實現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)與專題研究相結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，將系統(tǒng)教學(xué)與專題研究結(jié)合起來，既要照顧到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要對學(xué)生關(guān)注的問題、現(xiàn)實性較強的問題以及重點、難點問題進行有針對性的專題研討。一般來說，教師對所要講授的內(nèi)容應(yīng)該先做一簡單而系統(tǒng)的綜述，并對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行簡要介紹，然后提出問題，指導(dǎo)學(xué)生在對教材內(nèi)容做到基本掌握和理解的基礎(chǔ)上開展專題研究。學(xué)生根據(jù)教師提供的參考書目和文獻，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)進行資料的收集，獨立寫出專題報告，最后課上答辯或討論，并由教師做出點評。

五、理論課實施研究型教學(xué)的幾點理性思考

1．牢固掌握理論的基本概念、基本原理是開展研究型教學(xué)的前提

任何對理論基本概念、基本原理的忽視都會犯舍本逐末的錯誤。“空中樓閣式”的研究是不可取得。

2．要尊重學(xué)生的個性

長期來學(xué)生習(xí)慣于“被動接受”知識，因此，開展研究型教學(xué)，需要教師善于同學(xué)生們進行溝通，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)過程的濃厚興趣，建立起良好的師生關(guān)系，從而走向“主動”的學(xué)習(xí)和研究。

3。注意“量”和“度”的把握

研究目標確定要有針對性，對重點、熱點知識，學(xué)術(shù)界有一定爭議的疑點知識開展研究，教師和學(xué)生的雙向準備過程都要充分，并且要保證研究要有一定的深度。

4．教師是研究的“主導(dǎo)”

能自始至終地控制課堂節(jié)奏，考慮和應(yīng)付突發(fā)問題，考慮到學(xué)生的實際，在研究初期，教師還可通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，研究方法的示范對學(xué)生進行引導(dǎo)，保證研究能有序深入。