導(dǎo)語：如何才能寫好一篇感悟親情作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姑姑和姑父在楊凌，離我們雖然不是很遠(yuǎn)，可我們還是難得一見．姑姑經(jīng)常打電話給爺爺，她愛爺爺，一如爺爺愛她．小時(shí)候，她懂事，聽話，乖巧，孝順，也是家里最小的，所以也也最疼她．如今，她長大了，爺爺也老了．可是他還是很乖，很孝順，比起她的哥哥姐姐，他還是最小的，再加上她還沒有穩(wěn)定的生活，所以爺爺依舊很疼她．

記得那次因?yàn)槟棠踢^生日，姑姑回來了，回來前的那個(gè)晚上，她打電話給爺爺，結(jié)果爺爺高興的一夜沒睡！回來后，懂事的她總要幫家里作這作那，爺爺總是關(guān)心的叫她少做．她回來的那幾天，看得出爺爺很高興，直到她走的那天．．．．．．

那天，是她要走的日子，奶奶為她拿了許多生活用品，嘮叨著要她注意自己的身體，吃飯規(guī)律些．爺爺則是很沉默，一言不發(fā)的收拾著他的小三輪，他想收拾好點(diǎn)，這樣送姑姑的時(shí)候，姑姑就能舒服些．

篇2

我的母親是一位平凡的婦女，但在她平凡的一生中，我看到了她不平凡的一面。

記得小學(xué)一年級(jí)是，我與同學(xué)一起在操場上玩。突然，我似乎被一股力量推倒，下巴撞在一塊石頭上。同學(xué)把我送到醫(yī)務(wù)室，老師說要去醫(yī)院縫針。

母親得知這個(gè)消息后，放下手中的家務(wù)，以“超光速”沖到醫(yī)院。

在病床上，我十分害怕。我看到醫(yī)生正在擺弄一根針，頓時(shí)，害怕化作了無數(shù)淚水涌出眼眶。

此時(shí)，母親跑進(jìn)病房，拉住我的手，不停地安慰我說：“別怕，不會(huì)有事的！媽媽在你的身邊，我會(huì)永遠(yuǎn)陪你！”我停止了哭聲，轉(zhuǎn)過頭望著母親的眼睛。我第一次發(fā)現(xiàn)，母親的眼睛是那么大，那么明亮，那么迷人。漸漸地，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

我只依稀記得，我躺在一個(gè)溫暖的，結(jié)實(shí)的背上。它在輕輕地?fù)u動(dòng)著，就像一個(gè)搖籃，卻沒有把我吵醒。

醒來是，我已經(jīng)躺在家里柔軟的床上。此時(shí)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，是誰將一小勺甘露放進(jìn)我的口中，是誰用關(guān)懷的眼神化解我傷口的痛。是她---我最敬愛的母親。

雖然她問了我很多問題，我卻沒有回答。我不想讓自己的說話聲打破這時(shí)的寧靜。我在想，如果時(shí)間能停留，就請(qǐng)讓它停留在這一刻。

窗外，星星睜著眼睛注視著這里，月亮將最皎潔的月光灑進(jìn)這個(gè)溫馨的小屋。他們很安靜，似乎也不想打破這份寂靜。

篇3

關(guān)鍵詞：親情作文；創(chuàng)設(shè)情境；感悟親情；捕捉細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-207-01

親情有母子、父子之情，有兄弟姐妹之情，有祖孫之情。濃濃的親情，每天陪伴著我們，裝點(diǎn)著我們多彩的生活，呵護(hù)著每一個(gè)家庭的和諧與幸福，滋潤著我們的人生，引領(lǐng)著學(xué)生的成長。這次訓(xùn)練，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)親情，體會(huì)親情，抒寫親情；用心去領(lǐng)悟親情的美好，接受情感教育，培養(yǎng)情商，豐富人生情感體驗(yàn)。

在此次作文訓(xùn)練中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，篩選素材，感悟親情。

學(xué)生雖然每天和父母、爺爺奶奶生活在一起，但總覺得日子過得平平常常，天天如此，沒有什么可寫的東西。導(dǎo)入時(shí)，教師可先提示學(xué)生回憶“往事”。想想每天必說的那幾句話，“我上學(xué)去了”“注意安全，放學(xué)早點(diǎn)回來”等等。天氣冷了，父母就會(huì)說，“多穿點(diǎn)衣服，小心感冒”；天下雨了，告訴你別忘了帶雨傘。這些小事，表面上看來似乎沒有什么特別之處，也不是什么大事。殊不知，父母的一個(gè)眼神，一句理解的話語，一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，都隱藏著父母對(duì)你的至愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的文本入手，如的《我的母親》，朱自清的《背影》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的親情氛圍，讓學(xué)生的心理和文本中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而打開學(xué)生內(nèi)心深處的情感閘門，開啟寫作思路。之后再讓學(xué)生回顧和父母相處的那些看似平常日子，回味那些和父母共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，篩選那些令人感動(dòng)的瞬間，去感悟親情，體會(huì)親情，通過深思和感悟，從而懂得親情的可貴，珍惜親情，熱愛家庭，熱愛生活。

例1.“我總以為奶奶是一個(gè)永遠(yuǎn)不懂得疲倦的人，她的手中總有忙不完的事，沒有一刻工夫是閑的?！?/p>

――馬翠翠《我最親的人》

例2.“在我上小學(xué)到初中的這段時(shí)間里，奶奶每天起得很早。每當(dāng)我睜開眼睛時(shí)都能看見奶奶在院子里忙來忙去。每天一到六點(diǎn)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床，并把做好的早點(diǎn)放在桌子上。”

――劉珍利《我最親的人》

二、捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活，表達(dá)真情。

細(xì)節(jié)因觀察而來，留心所得。一個(gè)人的內(nèi)心世界是非常復(fù)雜的，當(dāng)外界的情和物觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心時(shí)，就會(huì)引發(fā)感悟。一旦進(jìn)入作文，則變得生動(dòng)形象、鮮明深刻。細(xì)節(jié)又是學(xué)生最容易忽視的，他們往往認(rèn)為，自己的生活局限于學(xué)校――家庭兩點(diǎn)一線之間，單調(diào)而平淡。跟父母在一起時(shí)，聽得最多的是嘮叨、說教，還有那又愛又恨的分?jǐn)?shù)，不能感受到蘊(yùn)藏在平凡生活中的那份情愛。那么，教師怎樣才能讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把它表現(xiàn)出來呢？于是我又帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)《背影》，品味文中父親為兒買橘子的經(jīng)典細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情的細(xì)膩和偉大。繼而激發(fā)他們的聯(lián)想，把自己平時(shí)家庭生活中不以為然，甚至理所當(dāng)然的細(xì)節(jié)撿拾起來，經(jīng)過重新咀嚼、品味，選擇合適的語言表達(dá)出來。

例3.“一次，媽媽一夜高燒，臥床不起，爸爸又去上班了，我想中午飯沒人做了?？墒堑搅思议T口，一股飯菜的香味直往我鼻孔鉆，誰做的飯呢？爸爸，不可能。媽媽，她病著，興許是奶奶。我朝廚房走去，透過窗子一看，是媽媽。她頭發(fā)蓬亂，臉色蠟黃，兩眼大而無神，額頭上沁出細(xì)密的汗珠，兩手抖抖地捧著碗，哆嗦著雙腿，正朝飯桌走去。我趕忙上前接過碗，我的手也顫抖了?！?/p>

――馬小平《我最親的人》

例4.“我們倆相視著，許久，父親說了一句話：‘進(jìn)去吧’。他的手伸向我，卻又在半空中停住了，然后顫抖著收了回去。眼里充滿了期待與希望，轉(zhuǎn)身走進(jìn)擁擠的人群中，消失在我的視線中。我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，禁不住落了下來。我第一次為我默默付出的父親流下了眼淚?！?/p>

――《父親》

三、升華親情，學(xué)會(huì)感恩，培育愛心。

學(xué)生對(duì)親情的感悟，在一定程度上反映他們內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，帶有濃厚的主觀色彩。而當(dāng)這種獨(dú)特的感受成為個(gè)性化的東西并抒寫出來后，就能達(dá)到情真意切、感人至深的效果，使作文成為自然生動(dòng)的“至情之文”。

例5“父愛是無言的，也是最容易忽略的。生活中許許多多珍貴的東西就是這樣，平凡而真實(shí)，卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴沁入心靈?！?/p>

――馬曉燕《我的父親》

例6.“作為子女，我們不該把父母對(duì)我們的付出當(dāng)成是理所當(dāng)然，不該視而不見，應(yīng)該以感恩之心去相應(yīng)的加以回報(bào)，用行動(dòng)讓父母感覺到心靈的安慰?！?/p>

篇4

縱覽近幾年的各地中考作文，這類話題也不時(shí)地被關(guān)注。2013年，湖北宜昌卷以“人間有味是清歡”為題，這道命題作文直接要求考生著眼生活，體察人間百味，感受“清歡”的滋味；湖北孝感卷以“滋味”為話題，引領(lǐng)考生體驗(yàn)生活的滋味；重慶卷以“微笑的味道”為題，引領(lǐng)考生關(guān)注生活的真善美，品味微笑的滋味。其實(shí)，從大范圍來看，生活體驗(yàn)類作文題都可歸類于“滋味”這類話題。2012年中考中，安徽省卷以“ 在其中”為題，這道半命題作文，也是引導(dǎo)考生感受生活，寫出在某件事情中感受到的生活滋味；江蘇無錫卷以“幸福就是現(xiàn)在”為題，引領(lǐng)考生品嘗幸福的滋味。

那么，我們初中生如何寫好此類話題的作文呢？應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、審題化大為小。

話題作文的“話題”一般十分寬泛，如果籠統(tǒng)地去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一要?jiǎng)?wù)是在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，擇其一點(diǎn)，不及其余，弱水三千，只取一瓢。這就是“化大為小”的功夫，把話題具體化。也就是要給“滋味”一個(gè)限定條件，比如，什么樣的滋味，在哪里品嘗到的滋味。抓住一點(diǎn)，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。

二、敘寫以小見大。

別人給我們的幫助、激勵(lì)，在我們內(nèi)心是感激的“滋味”；做錯(cuò)了事，在我們內(nèi)心是愧疚的“滋味”；回報(bào)了別人的幫助，在我們內(nèi)心是感恩后的愉悅的“滋味”……“一滴水里見世界，半瓣花上說人情?！痹绞巧钪械募?xì)節(jié)越是能夠貼近人心，給人似曾相識(shí)的感覺。我們要擦亮眼睛，選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題，這就是“以小見大”。也就是說，不一定非要寫驚天動(dòng)地的大事，選取生活中的溫馨小事，從一個(gè)小事中品味“滋味”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

篇5

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)誘導(dǎo)感悟

隨著高考制度的改革，語文的地位已逐漸凸顯；已占語文近半壁江山的作文，地位更為顯要。如何提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生立于不敗之地？縱觀中高考的高分作文，素材的選擇和主旨的提煉大都來源于對(duì)生活的感悟，如何在作文教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟，使學(xué)生能寫出高質(zhì)量的文章，這是我們語文教師必須具備的能力。所謂“感悟”，就是讓學(xué)生通過跟外界事物接觸，引起思想情緒，從而獲得啟發(fā)與領(lǐng)悟。在平時(shí)作文教學(xué)中，筆者著力從以下四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟。

一、精心品讀課文，借鑒別人的“感悟”

教材中選編的課文，都是作者通過對(duì)生活的深切感悟，提煉概括生活的典范之作，教師講授課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示，也不能忽視對(duì)其表現(xiàn)生活技法的點(diǎn)撥。如朱自清的散文《背影》寫出了父子送別時(shí)父親對(duì)兒子依依惜別的情懷，道出了人間最美的親情；魯迅的《一件小事》通過一件小事卻寫出了不同尋常的意義，歌頌了生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)者的人性的光芒；《從百草園到三味書屋》通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋單調(diào)枯燥生活的敘寫，表現(xiàn)兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理等等。這些文章所寫的內(nèi)容多是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的，甚至我們學(xué)生自己都親身經(jīng)歷過，但由于認(rèn)識(shí)不深，辨別力不強(qiáng)，又加之沒有認(rèn)真去思考體悟，因而對(duì)這些生活現(xiàn)象感受很膚淺，或可以說是混沌一片。在教學(xué)中我有意去讓學(xué)生揭開這些生活的內(nèi)涵，讓他們?nèi)ケ日?，在文本中尋找自己的影子，從而獲得對(duì)生活的獨(dú)特的感受。又如教授的《回憶我的母親》時(shí)，最后我讓學(xué)生都回憶一下自己的母親：她都有怎樣的性格？從事何種工作？在家庭中扮演什么角色？對(duì)自己的關(guān)心教育怎樣？生活中有無一些感人至深的細(xì)節(jié)？這些我都要學(xué)生作一一介紹，然后再引導(dǎo)他們把自己的母親與的母親比照一下，看有什么不同。經(jīng)過比照學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這似乎并無什么不同，她們都在為家庭奉獻(xiàn)，都在為子女操勞；很平常，很微小。正是因?yàn)檫@些很平常很微小司空見慣了的事情，才使我們沒去在意，沒去深究，但這其中卻蘊(yùn)含著人類最真最美的親情。像這樣堅(jiān)持給學(xué)生指導(dǎo)，無論是解讀文本，還是感悟生活練習(xí)寫作，都有豁然開朗之感。

二、傳授思維方法，用理論指導(dǎo)感悟

人的思維模式多呈固定性，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不免狹隘。而學(xué)生的生活閱歷淺，視野狹窄，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)會(huì)簡單化，表面化。因而還需要教師作指導(dǎo)，交給學(xué)生思維方法。

要引導(dǎo)學(xué)生善于從多變的現(xiàn)象中辨別其本質(zhì)和主流，找到符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的東西，以保持自身與社會(huì)的一致，這便是“求同思維”。要引導(dǎo)學(xué)生能夠從流行的趨勢中掙脫出來，尋找出與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn)的東西，這便是“求異思維”。要引導(dǎo)學(xué)生善于用歷史的眼光，發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)某些事物或某種生活現(xiàn)象，找出其前后一脈相承的地方，看出深度，這便是“縱向思維”。要引導(dǎo)學(xué)生善于將同類事物放在一起，從不同的側(cè)面比較思考，以尋求對(duì)某一事物較全面的認(rèn)識(shí)，看出廣度，這便是“橫向思維”。

教給學(xué)生這些思維方法，對(duì)他們辨析生活，并揣摩作文，是非常有價(jià)值的。

三、勤于寫日記，錄下對(duì)生活的感悟

生活中的人事都是不斷變化的，生活的感受認(rèn)識(shí)也是稍縱即逝的，如何把這些清晰地留下來，為將來的作文服務(wù)呢？寫日記可算是最好的方法。寫日記不僅可以把豐富多彩的生活內(nèi)容記錄下來，為自己的作文積累生活素材；同時(shí)在記錄的過程中，還可以在對(duì)粗糙的生活材料的初加工中，鍛煉自己的思維，并練習(xí)自己的遣詞造句的基本功，真可以說是“一箭雙雕”。我在學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)校門時(shí)，就培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，并一周一查，督促指導(dǎo)，。一開始只要求能寫就行，哪怕是流水帳；然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想評(píng)論；最后過渡到能就人就事連段成文。長時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生自然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，使“悟”進(jìn)一步深入。

四、用心做啟迪，架起感悟的橋梁

篇6

因此，通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情，理解親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章。

為此提前一周做準(zhǔn)備工作：

1.布置學(xué)生帶家人照片及個(gè)人成長照片。教師剪輯成影片，配上歌曲《感恩的心》。

2.布置學(xué)生回憶照片拍攝時(shí)的情況、介紹照片。

3.請(qǐng)個(gè)別家長做發(fā)言準(zhǔn)備。

活動(dòng)參與人員：初一（8）班全體同學(xué)與家長

過程描述：

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)親情

1.布置黑板，渲染氣氛：親情伴我成長。

2.學(xué)生將自制的母親節(jié)禮物及給母親寫的話放在母親落座的桌子上。

二、咀嚼往事，感受親情

由幾位同學(xué)講述照片的故事。（這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)入情境，回顧成長中父母的辛勞，感受父母的愛。）

三、表達(dá)心聲，理解親情

所有同學(xué)輪流上臺(tái)，每人一句話表達(dá)自己的心聲。

例子：

孫碩：爸媽，以前我經(jīng)常惹你們生氣，我很愧疚，不過，請(qǐng)相信我，五年后，我將會(huì)證明世界，世界將會(huì)證明我的成功。

韓慧：我十三歲了，在這使十三年里，你含辛茹苦，才讓我如此茁壯，在這里，我謝謝你。

四、走進(jìn)家長，領(lǐng)悟親情

孩子們，你們真的長大了。你們的話語讓我們很感動(dòng)。我們家長希望你們能健康快樂的成長，不論對(duì)生活還是對(duì)學(xué)習(xí)，都希望你們能以認(rèn)真的態(tài)度去做，盡力而為，無怨無悔。我們相信你們，你們都是優(yōu)秀的！

五、歌頌親情，回報(bào)親情

全班同學(xué)激情朗讀，以聲傳情，聲情并茂。

《愛的力量》

有愛的地方，

你我都不會(huì)迷失方向。

愛的信仰，

沸騰著我們的血液，

愛的力量，

將會(huì)讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

雖然，腳下的路總是太漫長，

辛酸和汗水必須要一個(gè)人來扛。

倘若，你的心不再是冰冷如霜，

依然渴望明天的陽光，

你的周身將注滿。

愛的力量，

有愛的地方，

你我都不會(huì)失措彷徨。

愛的信念，

譜寫成我們履歷的樂章，

愛的力量，

將點(diǎn)亮我們生命的曙光。

6.全班同學(xué)齊唱《感恩的心》。（播放制作的影片）

六、活動(dòng)成效

在當(dāng)天的日記中，同學(xué)們不約而同地都寫到了這次活動(dòng)?，F(xiàn)僅以學(xué)生孫瀟的日記來點(diǎn)明此次活動(dòng)的意義。原文如下：

今天是個(gè)極其特別的日子，老師讓我們每位同學(xué)準(zhǔn)備一句話送給父母，我左思右想，絞盡腦汁，說了這樣一句話：衷心地祝福媽媽永遠(yuǎn)健康快樂，感謝媽媽在我無論成功和失敗，喜悅或氣餒時(shí)，都給我莫大的支持和信心！同學(xué)們有的是立志成材：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還！”有的是向父母感謝：“感謝父母含辛茹苦地養(yǎng)育我?！庇械氖菨M臉愧意地請(qǐng)求父母的原諒：“對(duì)不起，爸媽，我考試考得如此糟糕，讓你們總是為我如此操勞?！庇械膭t邊說邊哭，最后泣不成聲。臺(tái)下一陣陣熱烈的掌聲，同學(xué)們、父母們有不少抑制不住情緒，默默地，情不自禁地落淚了。這滴滴淚水，是愛與愛的摩擦，是情與情的碰撞，打在每個(gè)人的心中，掛在每個(gè)人的臉上，春天的小樹為何到冬天會(huì)如此茁壯？是淚水與血汗的澆灌，是烈日下是風(fēng)雨中是雷電相擊時(shí)，一只溫暖的手在溫暖著你，在永遠(yuǎn)的寂寥中守侯，呵護(hù)著你。

感動(dòng)而又熱烈在火熱的灼燒中熔化，心靈與心靈的近距離相接，在愛的擁抱中感悟，是的，此情此景，怎會(huì)有人不為之動(dòng)容呢？我感到內(nèi)心有一股撕心裂肺的不可抵擋的東西在噴涌著熱血，緩緩地流淌，在遠(yuǎn)方，即將與它的另一半交融。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜?！币活w感恩的心是需要用行動(dòng)去證明的，此刻，我的心中有淚水，有熊火，它們正慢慢凝結(jié)成磅礴的力量，這力量感人肺腑且又剛強(qiáng)堅(jiān)毅，推動(dòng)我在前進(jìn)！

七、反思與收獲

1.真情是作文之母?！盀榍槎煳摹?，“五情發(fā)而為辭章”，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。實(shí)施語文素質(zhì)教育，必須重視語文教學(xué)中的情感因素。加強(qiáng)語文教育中的情感教育是由語文教育的現(xiàn)狀及語文學(xué)科的本質(zhì)所決定的，更是素質(zhì)教育“以人為本”的理念所要求的。語文綜合性學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的過程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

篇7

我想，和諧是一朵淡黃素雅的康乃馨，沁人心脾。偶然間，我看見媽媽為我忙碌的身影，一股暖流不禁涌上心頭。為我，媽媽陶醉于油鹽醬醋；為我，媽媽沉醉于洗洗涮涮；為我，媽媽熱衷于千般體貼；為我，媽媽苦口婆心萬般叮囑。臨近中考，媽媽更是伴我月到中天。母愛，你是世界上最偉大、最溫馨、最滋潤的愛。媽媽，我可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻永遠(yuǎn)也走不出你心靈的廣場。我深切地領(lǐng)悟到親情就是一朵和諧之花，它盛開在每一個(gè)兒女的心田中。

我想，和諧是一朵嬌艷奪目的月季花，撥人心弦。當(dāng)我遭受挫折后，朋友總會(huì)給我無窮的力量?？荚囀Ю麜r(shí)，一個(gè)熟悉的身影飄然而至：“被困難打敗沒關(guān)系，千萬別被它打倒。”競賽失利時(shí)，一張盈香的紙條悄然遞上：“機(jī)會(huì)總留給有準(zhǔn)備、有頭腦的人?！毙睦镝葆逯畷r(shí)，一句親切的話語索繞耳畔：“不要放棄，希望就在前方?！迸笥?，多年之后，我們也許會(huì)天各一方，但我們的友情永遠(yuǎn)也不會(huì)褪色。我深切地領(lǐng)悟到友情就是一朵和諧之花，它盛開在每一個(gè)摯友的心田。

我想，和諧是一朵樸素純潔的白玉蘭，冶人心智。油然想起畢業(yè)留言薄上一行硬朗而又灑脫的贈(zèng)言：“你自己就是一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的寶藏，你開掘了多少，你就會(huì)收獲多少?！碑厴I(yè)典禮上，小莉給您獻(xiàn)花，小黃給您賀卡，我唱一首《每當(dāng)走過老師窗前》送給您，您的開懷一笑永駐我心田。我深切地感悟到師生之情就是一朵和諧之花，它盛開在每一個(gè)學(xué)子的心田。

篇8

【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)容 方法技巧 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0081-02

“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學(xué)生難以超越的兩個(gè)難題?！皩懯裁础笔莾?nèi)容問題，“怎么寫”是寫作方法和技巧問題。內(nèi)容問題顯然比方法技巧問題更為基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，讓每個(gè)學(xué)生“有米可炊”是首先解決的問題。所以新教材的設(shè)計(jì)是七年級(jí)上下冊(cè)為第一階段，不限定文體，盡可能使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近自我個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生有話可說，有話可寫。

那么，我們就從“寫什么”開始。

想什么，學(xué)什么，說什么，就應(yīng)該寫什么。這是七年級(jí)上冊(cè)暗含的一個(gè)基本觀念。這本書的閱讀部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科學(xué)世界、人間親情、想象世界為內(nèi)容，每篇課文都比較貼近這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際、思維實(shí)際和知識(shí)水平。其中，在課后的“探討與練習(xí)”和“綜合訓(xùn)練?寫作?口語交際”共編排了大小15次作文和近20次口語交際，均與閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān)，如果我們認(rèn)真理解教材的編排意圖，在閱讀的同時(shí)就考慮到寫作，寫作的時(shí)候又能解放學(xué)生手腳，寫什么的問題是不難解決的。

新教材第一二單元的閱讀主題是人間親情，這是人間最美好、最真摯的情感之一。喚起學(xué)生對(duì)親情和師愛、師恩的理解和表達(dá)欲望，通過兩次作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)，這方面一定有話可說，只是要注意寫得有意義、有創(chuàng)新、能感人。

第三單元的閱讀主題是自然景物，寫作也是三次自然景物描摹的練筆，它對(duì)學(xué)生親近自然、熱愛自然、感悟自然之美，提高審美情調(diào)的作用是不言而諭的。本單元的教學(xué)重點(diǎn)，一是課文的詩化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累詩文語句。

第四單元就是人生憧憬的選文。選文以自己的生活體驗(yàn)，思考如何面對(duì)人生中遇到的困難、挫折和相關(guān)的人生問題，教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。像王家新的詩歌《在山的那邊》，詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，說明理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。稍加點(diǎn)撥學(xué)生便可理解。在反復(fù)誦讀的過程中，一定會(huì)喚起學(xué)生的激情，使他們感到心潮澎湃，不傾訴難平。于是“研討與練習(xí)三”就以“我終于見到了大?！睘轭}，要求學(xué)生寫一段話。這個(gè)安排把閱讀和寫作結(jié)合起來，緊緊抓住學(xué)生在閱讀中已經(jīng)形成的思維和精神基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展遷移，一開始就占據(jù)了孩子們精神的制高點(diǎn)。且要求自由、寬泛，不一定成章成篇，只要有話可說就行。

第五單元的科學(xué)世界中的寫作練習(xí)，分別是古生物介紹、蟲鳴鳥蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等，均是閱讀或活動(dòng)內(nèi)容的延伸，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣很有意義，寫作時(shí)應(yīng)注意與其它學(xué)科和自我興趣聯(lián)系起來。而故事接龍則新鮮有趣，并含有競賽意味。如果把每天輪流寫的話，由本人在課前朗讀給大家，效果也許更好。第六單元的主題是想象世界，這是最適合這個(gè)年齡段孩子心理特點(diǎn)的題材，兩次作文練習(xí)可寫成科學(xué)小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每個(gè)單元后面都安排了作文練習(xí)，但每課之后都有延伸遷移類的語文實(shí)踐活動(dòng)要求，如詩歌朗誦比賽、名人資料收集、問題討論等等，特別是在“綜合性學(xué)習(xí)”中，要求學(xué)生搜集家庭里，校園里，社會(huì)上運(yùn)用語文的資料，是一個(gè)十分有意義的活動(dòng)，不但在學(xué)生頭腦中建立起了語文與生活的聯(lián)系，也為大語文教學(xué)思想的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從整個(gè)課本的編排看，閱讀、口語交際、綜合語文活動(dòng)和寫作訓(xùn)練既緊密結(jié)合又靈活多樣，真正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)全方位、多渠道的特點(diǎn)。無論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，均是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的過程。教材并沒有刻意要求學(xué)生按部就班地去寫大文章，而是有話則長，無話則短，該說則說，該寫則寫，該調(diào)查時(shí)去調(diào)查，該體驗(yàn)時(shí)去體驗(yàn)，提升“導(dǎo)引”入口，降低限制要求，為學(xué)生鋪就了有話可說的良好寫作平臺(tái)，“寫什么”的問題不就解決了嗎？

喚醒生活和知識(shí)的記憶，表達(dá)自己的愿望和情感，這就是作文的內(nèi)容。每個(gè)人的記憶倉庫里都儲(chǔ)存著大量的信息，這里有學(xué)過的知識(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的觀察，對(duì)人情的體味等等，這些作文材料平時(shí)都亂放在記憶倉庫中，沒有良好的出庫平臺(tái)必然造成無話可說的困難，新教材實(shí)實(shí)在在鋪就了這一平臺(tái)，寫作教學(xué)便可得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)

篇9

閱讀下列材料，按要求作文。（50分）

孟子曰：君子有三樂……父母俱存，兄弟無故（災(zāi)患），一樂也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。（《孟子?盡心下》）

孟子認(rèn)為君子有三樂，其實(shí)這也應(yīng)當(dāng)成為我們今天崇尚的人生之樂。請(qǐng)選擇三樂中一樂作文。

要求：1、寫議論文或記敘文；2、題目自擬；3、不少于700字；4、不得抄襲、不得套作。

【寫作導(dǎo)引】

江西卷一貫注重學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)，形成獨(dú)立思考的個(gè)性，培養(yǎng)社會(huì)品質(zhì)?！叭龢贰倍际菑膶W(xué)生熟悉的角度，引導(dǎo)考生對(duì)現(xiàn)代生活方式進(jìn)行思考。2011年的江西高考優(yōu)秀作文應(yīng)該是要能展現(xiàn)自身思考深度或體會(huì)深刻的文章。那么如何在規(guī)定的“樂”中實(shí)現(xiàn)這些要求呢？

第一，讀準(zhǔn)文意，自擇“一樂”。

自擇“一樂”有兩個(gè)隱性要求，一是讀準(zhǔn)“三樂”，讀準(zhǔn)首先必須讀懂文意，再明確“三樂”的實(shí)質(zhì)：親情之樂、為人處世之樂、教育之樂。這樣，我們才能有針對(duì)性地選擇立意角度與寫作素材。二是只能寫“一樂”，要注意題干要求“請(qǐng)選擇三樂中一樂作文”，千萬不能以“三樂”為中心，以親情之樂、為人處世之樂、教育之樂為三個(gè)分論點(diǎn)來寫作，這就會(huì)嚴(yán)重離題。

第二，把握傾向，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

寫議論文，要寫出深度，一定要注意材料中的限制語“其實(shí)這也應(yīng)當(dāng)成為我們今天崇尚的人生之樂”。這句話流露出了命題人的情感傾向，“其實(shí)”表明現(xiàn)實(shí)中人們可能忽略了孟子的“三樂”，“這也應(yīng)當(dāng)成為”說明命題人希望考生認(rèn)同“孟子三樂”。前者是批判，后者是建議。明白了命題人的傾向后，寫議論文時(shí)思路就打開了：因現(xiàn)實(shí)淡化了親情，如缺乏對(duì)父母的感恩，對(duì)父母要求過高，我們才提倡孟子的親情之樂；因現(xiàn)實(shí)追逐利益，喪失自我，愧對(duì)天地，如食品安全問題堪憂，我們才提倡孟子的為人處世之樂；因現(xiàn)實(shí)想得英才教育而受門檻限制，如南科大招生受限，我們才提倡孟子的教育之樂……當(dāng)然我們也可以從正面的角度提倡孟子的“三樂”。

第三，細(xì)節(jié)體現(xiàn)，曲折突出。

記敘文強(qiáng)調(diào)以自我經(jīng)歷、所見所聞的感受、體會(huì)來體現(xiàn)中心。寫記敘文，可從細(xì)節(jié)描寫或者從小處著手談對(duì)孟子“三樂”中“一樂”的理解；也可通過曲折變化來突出自我對(duì)中心的感受，如可通過自我的為人處世方式轉(zhuǎn)變的一段經(jīng)歷來談對(duì)為人處世之樂的感悟，或者通過富二代的對(duì)金錢和親情關(guān)系認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變來談?dòng)H情之樂……通過這些轉(zhuǎn)變體現(xiàn)文章的曲折，突出對(duì)中心的感悟。

【考場佳作】

魂 哭

江西一考生

從小到大，小二總覺得與父母形同陌路，甚至懷疑自己是抱養(yǎng)的，不然父母怎會(huì)胡亂給自己取名為小二呢。

精神恍惚的小二遭遇了一場車禍，他看著自己的身體如蝴蝶般飛起，倒在一片血泊之中，陽光照射在血色的身軀上。肇事者急忙把他送往醫(yī)院。他不明白為什么還能看見自己，他腿不著地，隨風(fēng)飄揚(yáng)，跟在那輛車后面飛。

小二跟著車子來到醫(yī)院，又隨著醫(yī)生來到手術(shù)室，看著醫(yī)生們?cè)谒纳砩稀案罡钛a(bǔ)補(bǔ)”，手術(shù)一直持續(xù)到深夜。

最終，醫(yī)生未能挽救小二的生命，小二卻沒有失望，也許他知道自己的生命已不可挽回，也許他對(duì)生活已經(jīng)失去了信心。小二倒覺得這樣挺好，不用為生計(jì)而奔波了。

護(hù)士用白色被單蓋住了小二，小二隨著醫(yī)生走出了手術(shù)室。這時(shí)，他看到母親正在拉著醫(yī)生詢問著什么，醫(yī)生對(duì)母親說了幾句話后，母親臉色蒼白，“撲”地一聲便摔到在地，嚎啕大哭起來。父親扶起母親，抱著母親也抽泣起來。這還是小二第一次見父親哭，印象中，父親總是喜怒不形于色。護(hù)士把小二推了出來，母親掙脫父親的懷抱，趴在小二的身體上，拉開白被單，撫摸著兒子的臉龐，哭聲漸漸小了，似乎兒子是在睡覺，怕會(huì)打擾兒子的美夢(mèng)。母親一邊抽泣，一邊喃喃自語：“都是我害了你，你好不容易回來一次，我叫你去買什么酒呀，要是我去買就好了……”說到最后，母親連話都說不出了，只是不停地顫抖。父親拍著母親的背，對(duì)她說：“小二上天堂后，會(huì)活得更開心的?！?/p>

小二看到父母傷心的樣子，思緒飄蕩在回憶中：大學(xué)剛畢業(yè)，自己在外地找工作，奔波了幾個(gè)月都一無所獲，心里說不出的傷心，就想著回家，吃一口母親做的飯，與父親談?wù)勑?。每次打電話回家時(shí)，都抱怨工作難找，父母也一直在靜靜聽，微微地嘆息，不厭其煩地聽小二抱怨。后來，小二終于找到工作了，卻因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Γ苌俅螂娫捊o父母，回家的次數(shù)就更少了，父母也沒有抱怨什么。

想到這些，小二跑到父母身旁，想扶他們起來，對(duì)他們大聲說：“對(duì)不起，爸，媽，對(duì)不起……”小二想靠在他們身上痛哭一場?？僧?dāng)他把手伸向父母時(shí)，卻從他們的身體穿過；他想對(duì)父母說話，父母卻不能聽見他的聲音。是啊，他現(xiàn)在只是一個(gè)靈魂，一個(gè)生前不曾盡過孝道，不曾關(guān)心過父母，卻讓父母操碎了心的靈魂。小二現(xiàn)在才知道父母是多么愛自己，而自己是多么無知，連父母對(duì)自己的愛都毫無所知，他現(xiàn)在多想重生過來，抱抱父母。小二看著父母微白的兩鬢、因哭泣而紅腫的眼睛，他慢慢跪下，跪在父母面前，頭無力地垂下，就像小時(shí)懺悔過錯(cuò)的樣子，懺悔著自己生前的過錯(cuò)，他不明白自己生前為何而忙碌，他恨自己。醫(yī)院過道的燈光似乎更加明亮了。

這時(shí)，亞圣孟子從天而降，朗誦道：君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也……小二跪著的地上留下了幾滴透明的眼淚……

【點(diǎn)評(píng)】

本文不事雕琢，沒有絲毫的做作，純由內(nèi)心流淌而出，以角度新奇、情感逼真而獲得閱卷老師的青睞。文章有如下亮點(diǎn)：

1．構(gòu)思新巧，貼近生活。父母對(duì)兒女的愛無疑是最真摯的，也是最自然的。或許因?yàn)樘匀?、太熟悉，年輕時(shí)，我們往往對(duì)這種愛熟視無睹，也就容易忽視表達(dá)對(duì)父母的愛。本文構(gòu)思新巧，寫作角度奇特，通過已經(jīng)“死去”的小二的視角來描寫他死后父母的表現(xiàn)，然后回憶過去，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并因此而懺悔。文章是小小說，也像一則寓言，提醒人們，不要總是等到無法挽回的地步才醒悟才感到后悔。這種源于生活的情形我們并不陌生，也不意外；這樣的作文我們卻有些震動(dòng)，有些沉思。

2．細(xì)節(jié)傳神，情真意切。作者并沒有借助更多的寫作技巧，完全以細(xì)節(jié)取勝，以真情動(dòng)人。如用拉、摔、掙脫、趴、撫摸、顫抖等極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把母親的喪子之痛表現(xiàn)得真實(shí)可感，此外神態(tài)描寫也極為細(xì)膩。細(xì)節(jié)刻畫使文章很真，真得不像作出來的，而是用心記錄的。情到深處文無華，文章字里行間散發(fā)出一股質(zhì)樸清新的芳香，在文風(fēng)浮華的高考作文中，格外別致動(dòng)人。這樣喧囂躁動(dòng)的社會(huì)，這個(gè)情感荒蕪的時(shí)代，仍有這樣年紀(jì)的作者能有如此真摯的情懷，也許這就是《魂哭》打動(dòng)我們的原因。

一類文上

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作環(huán)境 努力拓寬

一、拓寬學(xué)生寫作的心理環(huán)境

1、抓住說話內(nèi)容，強(qiáng)化講述條理

話題作文“路上”

提示：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)或放學(xué)的路上，一定見到過，聽到過不少有趣，有意義的事。這些事有愉快的，也有不愉快的，我想它們都可以作為這篇習(xí)作的材料呀。

首先展開獨(dú)立思考與小組討論：（同學(xué)們異常活躍）特別是那些平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，覺得今天可露露臉了，說起自己在“路上”的所見所聞，真是神采飛揚(yáng)，言辭更是滔滔不絕。

其次分八個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言。同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：（1）助人為樂的，（2）由交通事故引發(fā)糾紛的，（3）不講文明的趣事，（4）清潔工、菜農(nóng)的忙碌，（5）令人不開心的分爭等。同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容極為豐富，這就為話題作文提供了不少材料。

2、大膽隨意口述，排除心理障礙。同學(xué)們一聽說話作文，舉手的不少，我讓平日里最怕寫作的章晶同學(xué)話作文，他的口頭作文的內(nèi)容是：一位小青年，在社會(huì)上是個(gè)二溜子，一次在街上一邊吃著香蕉，一邊天女散花似地扔著香蕉皮，結(jié)果一不留神踩著了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，這么一件趣事?？蛇@位同學(xué)把這件趣事說得很精彩：“這位二十出頭的小青年，有點(diǎn)流氣，頭發(fā)樹起來像刺猬。他一邊吃著香蕉，一邊天女散花似甩著香蕉皮，時(shí)不時(shí)地扔到一些老人與孩子頭上，雙眼朝著天，好似不屑一顧，走著走著一不留神，摔了個(gè)人仰馬翻，好似一只四腳朝天的烏龜，怎么也爬不起來，嘴里還大嚷著：‘誰扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可?！@時(shí)一位六十開外的大娘告訴他：‘你要揍的人就躺在地上?！瘒^的人們一哄而笑，散開了?！?/p>

二、拓寬學(xué)生寫作的情感環(huán)境

情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學(xué)生情感世界擴(kuò)大。寫作與學(xué)生的情感是有密切關(guān)系的，生活的認(rèn)知與感悟，來自于情感；為人從事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因?yàn)閷W(xué)生的情感領(lǐng)域是有局限的，他們對(duì)事物的是非曲直缺乏正確的認(rèn)知，如果抑制他們情感世界的擴(kuò)展，就會(huì)影響他們寫作的選材與立意?？鬃诱f得好：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”作文教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。作為作文教學(xué)確實(shí)應(yīng)該拓寬學(xué)生的情感環(huán)境，在寫作時(shí)才能抒發(fā)真實(shí)的情感與體驗(yàn)。

那么如何拓寬學(xué)生的情感環(huán)境呢？我的做法是：（1）定向?qū)懽髑楦械呐囵B(yǎng)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)定向的情感情景，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的寫作情感。（2）多維的寫作情感的培養(yǎng)，即創(chuàng)建一個(gè)能引起學(xué)生多維的情感認(rèn)知的寫作情景，來激發(fā)　擴(kuò)大學(xué)生的情感世界。這兩種做法，目的是為了豐富并擴(kuò)大學(xué)生寫作的情感世界。這類寫作情感培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)：情景——體驗(yàn)——情感的形成及流露。在作文教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)寫作情感環(huán)境的拓展課。

課例：“友情與親情”

情景：雙休日同班同學(xué)邀請(qǐng)我去參加同學(xué)聚會(huì)，可正趕上期中考，作業(yè)特多，我該不該去。

目的：是培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情與親情。

矛盾：去，鞏固了友情，但作業(yè)就不能完成，父母的那一關(guān)過不了，不去，同學(xué)要見怪，到了學(xué)校不好見面，父母這一關(guān)倒算過了。

討論結(jié)果，有下面幾種意見：（1）去了再說，要了友情，疏了親情。（2）不去，是做了乖孩子，卻丟了朋友。（3）說服父母，再去。（4）趕緊把作業(yè)做了，再去。這幾種結(jié)果在黑板上展示，讓兩位同學(xué)當(dāng)這學(xué)生的父母，作一個(gè)選擇，結(jié)果是選了第（3）種意見。

我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：上述第（3）種意見對(duì)培養(yǎng)友情與親情，有什么關(guān)系呢？有同學(xué)站起來闡述：“選擇這種做法，既顧到友情，又注意了親情。”確實(shí)這種做法不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又親密親情，增進(jìn)了兒子與父母之間的相互理解與體貼，實(shí)在是一種很好的方法。（1）與（2）種意見是不可取的，因?yàn)樗腥说那楦腥笔c遺憾。第（4）種意見是自然不現(xiàn)實(shí)的。

無論是定向，還是多維的寫作情感的培養(yǎng)與拓寬，都必將大大豐富文章的內(nèi)容與情感世界。像這一次作文選擇第3種做法，文章內(nèi)容既有說服父母讓自己參加同學(xué)聚會(huì)的內(nèi)容，又有參加同學(xué)聚會(huì)的情景與歡樂。既寫到自己與父母之間相互理解的親情，又寫到同學(xué)之間甜蜜的友誼。由此可見拓展優(yōu)化學(xué)生寫作的情感環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的又一個(gè)軟環(huán)境。

三、拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境

拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，就是擴(kuò)大學(xué)生的視線與寫作素材的范圍。因?yàn)閷W(xué)生生活局限于家庭與學(xué)校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學(xué)生的寫作水平，務(wù)必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，去感知生活的真諦，才能更加豐富學(xué)生的寫作素材，因?yàn)橐獙懗龊玫淖魑?，需要有好的素材，所以說，拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要的前提。

俗話說：“巧婦難做無米之炊?！币瓿蓪懽髦毒鸵袑懽髦懊住??！懊住睆哪抢飦恚克鼇碜杂趯W(xué)生現(xiàn)有的書本知識(shí)與自身生活體驗(yàn)和人們所關(guān)注的社會(huì)生活兩個(gè)資源。

做法：1充分利用現(xiàn)有的兩個(gè)資源。（1）學(xué)生自己的生活資源，作一些周記、隨筆等。（2）把書本資源作些改寫、擴(kuò)寫、讀后感，寫些移花接木的作文。這兩種現(xiàn)有資源不可失去，作為語文教師務(wù)必繳活它。這也是學(xué)生取之不盡的寫作材料的資源。