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[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[作者簡介]岳殿霞（1975- ），女，黑龍江雙城人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士，研究方向為電子科學(xué)與技術(shù)。（吉林 吉林 132002）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0139-03

數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，數(shù)控機床作為一種精密、高效的加工設(shè)備，越來越成為機械制造業(yè)技術(shù)的首選設(shè)備。它的廣泛應(yīng)用，給機械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品種類和檔次及生產(chǎn)方式帶來了根本性的變革，并直接影響到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力，關(guān)系到一個國家的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)機械制造業(yè)的競爭，在某種程度上是數(shù)控技術(shù)的競爭。隨著制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，企業(yè)急需一大批掌握數(shù)控機床應(yīng)用技術(shù)的人員。但目前數(shù)控技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約著數(shù)控機床的應(yīng)用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的實用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實地掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。職業(yè)學(xué)院的老師應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)模式，培養(yǎng)既懂理論又會操作的技能型數(shù)控人員，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到技能，服務(wù)社會，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的緊迫任務(wù)?；谶@種思考，本文針對目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)形式呆板、學(xué)習(xí)氛圍淡薄、學(xué)生求知欲不強、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀，結(jié)合自己在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的幾點心得，在“數(shù)控車削編程”的教學(xué)過程中，我從知識與能力的轉(zhuǎn)化入手，傳授數(shù)控編程知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，提出了數(shù)控技術(shù)教學(xué)的新模式，謹(jǐn)與大家共享。

一、采用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)法

“授之以魚，不如授之以漁”是“研究性學(xué)習(xí)”中心思想的一種體現(xiàn)。“研究性學(xué)習(xí)”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科知識的兼顧。相比傳統(tǒng)的老師授課、學(xué)生聽課的模式，它更注重的是學(xué)生講課、老師主導(dǎo)的模式來進行教學(xué)，更多地讓學(xué)生學(xué)會怎樣完成一件事情，怎樣去面對問題、解決問題，從解決問題的過程當(dāng)中學(xué)會知識、學(xué)會方法、學(xué)會學(xué)習(xí)，體會和感悟過程，思考結(jié)果，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力以及素質(zhì)。在課堂教學(xué)中設(shè)置綜合型討論題目，通過小組討論，編好程序并加以實踐。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會和研究成果。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體。

這種教學(xué)模式首先是給學(xué)生提供了一個展示自己能力的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達能力，特別是對于那些性格比較內(nèi)向平時不愛講話，沒有機會上前發(fā)言的同學(xué)。只要你能走上講臺開口說話，我覺得這就是一個進步。其次學(xué)生給學(xué)生講課，他們課前的準(zhǔn)備特別充分，其他同學(xué)聽的也很認(rèn)真，因為每個組是一個團隊，都希望自己的組有個好成績。一個人講的不全面，其他團員都很著急，主動到前面進行補充，極大地增加了同學(xué)之間的團隊意識。第三，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)、講述、編程、上機操作實踐這四個過程，對知識內(nèi)容記憶就很牢固。第四，學(xué)生在講課過程中互動性特別好，經(jīng)常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問答式探討。第五，學(xué)生在學(xué)生互評和教師點評環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及意識到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。這樣的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。這種教學(xué)模式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一到“探究知識以興趣至學(xué)”的同一個平臺上，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極“探究”，在“探究與娛樂”中學(xué)習(xí)。認(rèn)識到這種教學(xué)在實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的重要意義。研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)個體與學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)活動相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體與教學(xué)客體相互轉(zhuǎn)化，相互促進，共同完成以激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，并將迅速、全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后走上社會，終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法

采用“項目化”教學(xué)。一方面采用理論與實踐一體化教學(xué)，通過邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過程。另一方面采用“項目化”結(jié)構(gòu)，以實際項目的分析、研究、設(shè)計、操作等來達到教學(xué)目的。每個項目采用“模塊化”設(shè)計，即在每個項目內(nèi)部設(shè)置多個模塊，并形成“漸進式”教學(xué)實施過程。在教學(xué)中以項目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

首先是圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來形成典型工作任務(wù)，組織課程訓(xùn)練內(nèi)容，進行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過程進行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過程。其次是以一個個項目作為主線來展開訓(xùn)練，把相關(guān)的知識點和技能要點融入項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充，來拓展知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。最后是以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。在各項目的訓(xùn)練過程中強調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色從原來的知識講授者變?yōu)轫椖康闹笇?dǎo)者和引導(dǎo)人。

以階梯軸加工為例講述項目教學(xué)的實施過程：

1.項目名稱：階梯軸零件數(shù)控編程及加工。能力及知識目標(biāo)：（1）掌握軸的工藝分析、編程、數(shù)控加工、檢測、安全生產(chǎn)規(guī)程等技能。（2）明確工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備、技術(shù)測量及成本核算等有關(guān)知識。

2.“階梯軸零件數(shù)控編程及加工”教學(xué)中的能力設(shè)計及訓(xùn)練。（1）專題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。形成資訊任務(wù)工單。（2）擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。形成計劃任務(wù)工單。（3）專項訓(xùn)練與實施：能編寫數(shù)控加工程序，并實施數(shù)控加工的仿真、實操與監(jiān)控。形成訓(xùn)練任務(wù)工單，并完成零件加工。（4）檢查驗收與核算：能使用測量工具對零件進行檢驗，并進行成本核算。形成檢驗任務(wù)工單，并進行檢驗、分析。

3.成績考核。將學(xué)生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評定學(xué)生成績，并記載歸檔。

4.工作過程項目教學(xué)法的實施。（1）確定項目任務(wù)（資訊）：第一，工藝分析；第二，準(zhǔn)備資料；第三，教師指導(dǎo)。（2）制訂計劃：首先分組，每組人數(shù)一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。然后根據(jù)任務(wù)設(shè)想出工作行動的內(nèi)容，并按要求制定項目工作計劃草案。（3）作出決策：這一階段，學(xué)生應(yīng)從計劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動方案。（4）任務(wù)實施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務(wù)。（5）檢查控制：項目小組應(yīng)對最終形成的產(chǎn)品按照工序檢驗單中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行逐項檢測，做好記錄，分析誤差原因，提出改進措施，并填寫任務(wù)工單，最后進行成本核算。（6）評估反饋：小組匯報；互相交流；教師點評；成績評定；作出結(jié)論。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。毋庸置疑，項目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。隨著教學(xué)理念的不斷更新，項目教學(xué)法會不斷發(fā)展、完善為貫穿整個教學(xué)的一種教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。案例教學(xué)法始終貫穿于授課的全過程，每一個任務(wù)都以一個典型零件為具體加工實例。在每個教學(xué)的工作任務(wù)提出后，首先利用仿真軟件加工出來，學(xué)生在有感性認(rèn)識的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)控工藝和數(shù)控編程的理論知識，再利用所學(xué)的理論知識在黑板上寫出該零件的數(shù)控程序，然后輸入到數(shù)控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對加工后的零件進行質(zhì)量檢測和講解，讓同學(xué)在消化所學(xué)的理論知識的同時，有效地促進實踐知識的理解和掌握，最后在數(shù)控機床上加工出工作任務(wù)的典型零件，為學(xué)生完整講授加工技術(shù)的過程。這種方式給了學(xué)生一種可以模仿的機會，讓學(xué)生快速進入實踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)效率。通過熟悉數(shù)控加工全過程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以一個典型產(chǎn)品的數(shù)控加工為案例，通過多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產(chǎn)品的數(shù)控加工全過程，使廣大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，接受知識快。使用這種方式時應(yīng)特別注意的是分析，只有分析到位，學(xué)生才能充分理解，才能進行理論升華，才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的千變?nèi)f化。

四、形象比喻教學(xué)法

針對數(shù)控機床原理性知識比較枯燥、難以理解的特點，在教學(xué)中采用形象比喻教學(xué)法。如在講解數(shù)控機床CNC系統(tǒng)時，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進行動作。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力，加深了對原理性知識的理解，有利于學(xué)生有效地掌握新知識，記憶也更加深刻。

五、分層教學(xué)法

使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得；學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇第二課堂的學(xué)習(xí)；根據(jù)高職學(xué)生不同的知識、能力起點和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，設(shè)計多層的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)；使各層次學(xué)生都學(xué)有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

六、引導(dǎo)教學(xué)法

“會跟著做”和“會做”是兩回事，讓學(xué)生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學(xué)會判斷和分析。在課程中，特別強調(diào)采用引導(dǎo)教學(xué)法，在每一個項目和工作任務(wù)的實施過程中，都引導(dǎo)學(xué)生進行自我判斷、自我分析、自我得出結(jié)論和自我總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時鍛煉獨立分析思考和做事的能力

七、頭腦風(fēng)暴法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就工件的編程方式和加工參數(shù)等問題各抒己見，甚至進行激烈的討論。這種方法鼓勵學(xué)生積極地參與和思考，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國內(nèi)外素材、資料，對教學(xué)內(nèi)容進行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以將比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，可以化繁為簡，化難為易，大幅提高課堂教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過程。一方面通過形象靈活的教學(xué)，一方面通過真槍實練的動手操作，更快地使學(xué)生掌握相關(guān)技能，達到事半功倍的效果。如在講解數(shù)控機床對刀操作時，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數(shù)控機床對刀操作的操作過程，既有趣又生動，非常容易接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也加深了學(xué)生對于對刀操作的理解，為后續(xù)課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。在講授主軸加工過程時，采用FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工仿真軟件進行仿真加工，軟件具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測并指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維功能。這種教學(xué)模式改變了以往教師和學(xué)生在黑板上開機床的教學(xué)形式，使教學(xué)更加具體和生動?！胺抡孳浖币部梢宰尦醮谓佑|數(shù)控機床的學(xué)生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機床訓(xùn)練。這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學(xué)難度，而且可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的實際操作能力奠定基礎(chǔ)。

筆者在2010～2011年的教學(xué)評價測評結(jié)果（全部是通過網(wǎng)上評價獲得）如表所示，可以看到筆者在過去的一年中取得的成績。一分付出一分收獲，付出辛苦的同時也收獲了學(xué)生們的認(rèn)同。這份認(rèn)同既是對我過去教學(xué)工作的肯定也是未來探討新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的動力。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學(xué)生掌握實用技術(shù)、技能，更高效地提高教學(xué)效率，是我們永恒探討的主題。

[參考文獻]

[1]關(guān)雄飛.數(shù)控加工技術(shù)綜合實訓(xùn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

[2]李俊梅.項目課程開發(fā)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（9）.

[3]魏效玲，姬曉利.數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)淺談[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報：社科版，2006（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才需求；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0015-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控人才的知識、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。[1]高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須及時調(diào)整專業(yè)方向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，高起點地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)復(fù)合型人才。

一、企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況和知識結(jié)構(gòu)要求

1.“藍領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對比例將會有所下降。對于單純操作機床的“藍領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。可以預(yù)見，在企業(yè)對“藍領(lǐng)層”的數(shù)控技術(shù)人才的數(shù)量有很大需求的同時，對其知識和能力要求會越來越高。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求的比例增加。對于“灰領(lǐng)型”數(shù)控人才，其中數(shù)控加工編程工藝員應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計，精通產(chǎn)品的加工工藝。另外，數(shù)控機床維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術(shù)和技能。隨著制造技術(shù)的高速發(fā)展，大量進口的高檔數(shù)控加工中心會越來越多，企業(yè)對“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。

3.“金領(lǐng)層”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為5.4%。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業(yè)大量采購數(shù)控設(shè)備，需要大量設(shè)計、數(shù)控編程及高層次維護的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對復(fù)合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來需求量的21.29%和20%。

對于“金領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二、數(shù)控教學(xué)改革的具體方案

1.根據(jù)市場需求變化調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。我們對四川、重慶等地區(qū)進行了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)研，主要調(diào)研的內(nèi)容有“現(xiàn)有數(shù)控人才來源”、“現(xiàn)有數(shù)控人才學(xué)歷狀況”、“現(xiàn)有數(shù)控人才工作類型”和“未來數(shù)控人才需求量與層次”等。通過對調(diào)研結(jié)果（圖1）的分析，在數(shù)控人才未來需求當(dāng)中，編程人員占總需求量的7%，數(shù)控機床維修人員占10%。為了滿足企業(yè)需求，我院在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了計算機輔助設(shè)計與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護兩個專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案。

2.改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)院以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進行整合，減少了一些理論性較強且生產(chǎn)實際中基本不用的內(nèi)容，成功實行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數(shù)學(xué)》、《英語》等基礎(chǔ)課程的學(xué)時，增加《CAD/CAM技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《數(shù)控加工實訓(xùn)》等課程的學(xué)時，使本專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時數(shù)超過40%。[2]同時我們采取“案例教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”、“現(xiàn)場教學(xué)與實際操作”等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過近幾年的教改實踐，我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論和實踐教學(xué)體系已逐步形成了綜合化的理論與實踐教學(xué)相融合的課程體系，并在實踐中不斷完善。

3.加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。（1）從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經(jīng)驗，為此學(xué)院將他們到校的第一年送到企業(yè)進行實踐和見習(xí)，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進行實戰(zhàn)培訓(xùn)，重點放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。（2）從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術(shù)人員充實教師隊伍。在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

4.加強數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）重視傳統(tǒng)金工實習(xí)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地時，也同時應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練基地的建設(shè)。（2）建設(shè)數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地。為了滿足高職教學(xué)要求，強化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。[3]近三年來，學(xué)院在資金緊張的情況下，對本專業(yè)投入近1000萬元，購買高速加工中心、五軸聯(lián)動加工中心、車銑復(fù)合等數(shù)控設(shè)備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設(shè)計的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實并完善了數(shù)控加工實訓(xùn)中心，建起了數(shù)控仿真實訓(xùn)室和CAD/CAM實訓(xùn)室。能夠充分滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

5.建立校外實踐教學(xué)基地。多年來，本專業(yè)與東方汽輪機廠、東方電機股份有限公司、中國第二重型機械廠、眉山車輛廠、四川齒輪廠等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。各班級的生產(chǎn)實習(xí)或畢業(yè)實踐主要在這些企業(yè)完成。本專業(yè)聘請這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對人才培養(yǎng)的意見。

6.實行職業(yè)資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來，就已實行了職業(yè)資格制度。即將職業(yè)資格培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，使所有高職畢業(yè)生全部經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生達到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級工水平。經(jīng)過訓(xùn)練本專業(yè)有99%的學(xué)生獲得了“數(shù)控車床或加工中心中級操作工”證書。此外部分學(xué)生還參加了“數(shù)控工藝員”、“AutoCAD認(rèn)證”、“制圖員證書”等培訓(xùn)，獲證率達80%左右。

7.不斷強化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專業(yè)每年的學(xué)生在畢業(yè)前半年進入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實踐教學(xué)，包括“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”、“畢業(yè)實踐”等。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實習(xí)、實施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)課題，并由企業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)和考核。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。[4]

三、數(shù)控教學(xué)改革的成果

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為我院的“國家級精品專業(yè)”，經(jīng)過不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，改進教學(xué)內(nèi)容，大力加強技能培訓(xùn)改革和實訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高了學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。在第一屆全國數(shù)控技能大賽中，我校學(xué)生在四川賽區(qū)預(yù)賽中包攬了3個工種的冠亞軍，總決賽中有三名學(xué)生進入了全國前20名。畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學(xué)校贏來了良好的辦學(xué)效益和社會聲譽。

參考文獻：

[1]韋富基.數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問題探究[J].制造業(yè)自動化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長明，周敏.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2011，（20）：44-47.

[3]張麗華.數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，（14）：112-114.

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數(shù)控加工實習(xí)課是技工學(xué)校教育的重要組成部分，處于相當(dāng)重要的位置。組織好數(shù)控加工實習(xí)課的一體化教學(xué)，至關(guān)重要。

一、明確數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定

技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識普遍較差，能力參差不齊。因此，作為一線數(shù)控專業(yè)教師，必須明確，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機床操作、編程及維護技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，遵循這個原則，合理地制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，組織教學(xué)。職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認(rèn)證的過程。近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。因此，學(xué)校要按照職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，嚴(yán)把教學(xué)與實踐質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)合格的技能人才。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出重點和難點內(nèi)容

數(shù)控機床的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機床操作技能及其維護保養(yǎng)，還需要掌握普通機床的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。以數(shù)控車床的教學(xué)為例，由于學(xué)生在普通車床實習(xí)過，教師在講解數(shù)控車床的編程和加工特點時，可以和普通車床進行比較，分析它們的異同點，使學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻，同時也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)控機床的基本操作中，教師要突出講解對刀的操作，特別要給學(xué)生講解清楚對刀原理的內(nèi)容。在實際的教學(xué)中，教師要多設(shè)幾個課題，對同一個工件的對刀，提出不同的方案，讓學(xué)生進行比較、討論，在教學(xué)中會取得很好的效果。

三、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)，提高效率

學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個學(xué)生安排一臺機床，讓他們用來練習(xí)。特別是在實訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個問題，實訓(xùn)初期的熟悉機床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機床就可以為學(xué)生用來進行操作訓(xùn)練，使有限的機床，滿足學(xué)生的實訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實訓(xùn)水平。

四、制定適宜的學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)校制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系要“以學(xué)生為本”“以能力為本”，要體現(xiàn)多樣化，注重過程與結(jié)果。

學(xué)生的數(shù)控加工實習(xí)，通常都是以小組為單位進行的，因此，合作學(xué)習(xí)就成了其中必不可少的主要形式。而學(xué)校對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價體系，也應(yīng)運而生。

第一，合作學(xué)習(xí)中的評價目標(biāo)，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間的交往，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作，由此設(shè)計對數(shù)控加工學(xué)習(xí)評價的五條等級目標(biāo)：對數(shù)控加工有強烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維具有創(chuàng)造性、有強烈的合作意識。根據(jù)班級學(xué)生實際情況在五條優(yōu)秀等級中又制定了相應(yīng)的良好等級。合理的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。合理的評價體系公正、客觀地評價學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)，才能起到對學(xué)生的促進作用，達到預(yù)期的效果。目標(biāo)制定的出發(fā)點要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷和希望。

第二，評價可分層次進行。小組對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。方法一，學(xué)生自我評價，個人有什么收獲、經(jīng)驗或教訓(xùn),都可以在小組或班上進行自我評價；方法二，小組成員相互評價,個人從組員相互的評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處或不足,用以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

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關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)控實訓(xùn)

數(shù)控加工技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是近幾年來興起的一個專業(yè)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為男生，雖然他們選擇就讀數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，思想上有想學(xué)好數(shù)控技術(shù)的愿望（當(dāng)然也有少部分學(xué)生是抱著“混日子”來的），但由于基礎(chǔ)差、底子薄，加上以往長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，缺乏吃苦耐勞精神，興致持續(xù)時間不長等，致使他們在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，時有力不從心之感，有的甚至在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后會產(chǎn)生為難情緒，甚至輟學(xué)，這嚴(yán)重影響了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的成效。在這樣情況下，如何組織開展實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和動手操作技能的興趣，提高教學(xué)效率，就成為實訓(xùn)指導(dǎo)老師亟待解決的課題。

一、穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，強化基本功操作訓(xùn)練，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

初中畢業(yè)的學(xué)生都沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，他們從來沒有接觸過生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，如何成功地把他們培養(yǎng)成為一名符合企業(yè)要求的合格人才是我們要解決的問題。專業(yè)基本功訓(xùn)練是學(xué)好專業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，要抓好基本功訓(xùn)練，則要從以下幾個方面入手。

1、加強安全文明生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣

安全文明生產(chǎn)教育是學(xué)生上好實訓(xùn)課的第一環(huán)節(jié)，要成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識。不僅要背下來、記在心里，而且要應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去。實踐操作中要熟知所操作機床的安全操作規(guī)程，實習(xí)中勞動防護用品的佩戴及工量具的正確擺放等，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還必須要認(rèn)真記，讓安全的警鐘在心中長鳴。

2、熟悉數(shù)控機床的基本操作

車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的裝夾，操作面板按鍵的含義等。在學(xué)生基本操作訓(xùn)練初期，進行不轉(zhuǎn)主軸熟悉界面操作訓(xùn)練，之后再設(shè)定車床主軸轉(zhuǎn)速時也不宜過高，一般應(yīng)小于500r/min，其中重點強化工量具的規(guī)范擺放，練習(xí)的工件可以選用一些比較安全的材料（如塑料棒等）。其目的主要是讓學(xué)生通過實際操作，熟悉機床的基本使用，要求能靈活快捷的完成裝夾工件和對刀過程（通常5分鐘以內(nèi)為合格，3分鐘以內(nèi)為優(yōu)秀）。

3、工件測量方法的掌握與應(yīng)用

一名合格的車床操作工人，除了掌握基本操作外，還必須掌握多種測量方法，只有這樣才能在生產(chǎn)中加工出合格的產(chǎn)品。在訓(xùn)練中根據(jù)工件的不同形狀，正確選用相應(yīng)的測量工具，準(zhǔn)確的讀出量具數(shù)值，這對保證產(chǎn)品質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。掌握工件的測量方法，是學(xué)生能成為一名合格技術(shù)工人的基本條件。

二、優(yōu)化專業(yè)實訓(xùn)科目，加強專業(yè)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手技能

在每次實訓(xùn)前，學(xué)生根據(jù)課題要求自己繪制圖紙，認(rèn)真編寫加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達到設(shè)計要求，保證加工的合格率。同時要自己磨刀，提出實訓(xùn)所需材料、刀具、量具、輔助工具等的清單。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚的興趣是上好數(shù)控實訓(xùn)這門課的關(guān)鍵，如果沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提不起來，學(xué)生漸漸的會有厭煩的情緒，也就上不好實訓(xùn)課?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀看一些機械加工宣教系列片等一系列光碟或到機械加工企業(yè)實地參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)這種方法，使他們對數(shù)控加工有一定認(rèn)識，再通過理論教學(xué)使他們掌握原理，最后加上仿真軟件上的練習(xí)使他們對操作數(shù)控車床產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己繪制喜歡的圖紙，編寫程序，在老師的指導(dǎo)下加工出來產(chǎn)品，來樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。使數(shù)控實訓(xùn)課充滿樂趣。允許學(xué)生將自己做的作品，在老師同意的情況下帶回家里給父母看，讓家長對自己的子女學(xué)習(xí)成績給予肯定。

2、合理做到理論與實踐的緊密結(jié)合

在實訓(xùn)課當(dāng)中注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識正確的運用在實訓(xùn)實踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。指導(dǎo)教師對學(xué)生在編制工藝過程中出現(xiàn)的問題進行逐一講解，使學(xué)生明白自己哪些方面那些方面存在不足，加以改正。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要注意多巡視觀察，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤及時指出并加以糾正，從而規(guī)范學(xué)生的實踐技能。

3、從易到難，側(cè)重編程教學(xué)

學(xué)生在數(shù)控課中最感興趣的是編程。由于數(shù)控機床編程指令繁多，而且不同型號的機床編程指令也不同，同時還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識，因此復(fù)雜零件的編程是數(shù)控教學(xué)的一個難點?？梢栽诮虒W(xué)過程中，將復(fù)雜的零件加工進行分解，先練習(xí)一些簡單的加工實例，例如車外圓、車一級階梯軸、車多級階梯軸倒角、車錐面、半球面、多曲面、車單線螺紋、車多線螺紋等，在將簡單的實例進行組合加工練習(xí)，按照由少到多、由簡到繁的原則。由粗加工到精加工，再引入循環(huán)指令。使學(xué)生逐漸的掌握復(fù)雜零件的編寫。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)以知識夠用為原則，重點學(xué)習(xí)三角函數(shù)的運用、相似三角形對應(yīng)邊成比例等方面的數(shù)學(xué)知識，因為這些數(shù)學(xué)知識在編程加工零件的關(guān)鍵點坐標(biāo)值中被使用。有了這些知識作為基礎(chǔ)，再通過簡單的加工實例編程的練習(xí)，可以使學(xué)生迅速掌握編程知識。

三、注重實際生產(chǎn)實訓(xùn)，發(fā)揮機組人員的合力，全面提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

1、通過交流取長補短

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，所有人都做相同的任務(wù)，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們在滿足教學(xué)內(nèi)容要求的前提下，采用圖紙由學(xué)生小組自己繪制決定，使得枯燥乏味變得生動活潑，教學(xué)效果更佳理想。通過小組同學(xué)間的交流，一是可取長補短、促進交流能力提升；二是起到一種提高學(xué)習(xí)興趣的效果。

2、注重綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會直接受益。因此，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生各項素質(zhì)的同步提高。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐的有效對接，才能起到即鍛煉了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造思維，又增強了學(xué)生在工作中人與人的交流能力和團結(jié)協(xié)作精神。

3、重視老師的指導(dǎo)

在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生拿到的只是課題的要求，沒有具體圖紙，他們可以根據(jù)自己所學(xué)的理論知識，自由的繪制圖紙，然后實踐加工。在教學(xué)過程中，教師要做到巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在設(shè)計圖紙過程中遇到的問題進行詳細地解答，以便幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計。同時也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。在實踐加工中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的難題，如果單單依靠學(xué)生個人的能力去解決問題，存在一定的安全隱患，這就要求實訓(xùn)教師在旁加以指導(dǎo)，更好地完成實訓(xùn)。

綜上所述，數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，我們必須不斷鉆研專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的工藝、方法，積極投身于教學(xué)和科研中去，努力更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能將課教好、將人育好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)接班人。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 理論教學(xué) 數(shù)控仿真軟件

中圖分類號：TG547 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0161-01

作為《數(shù)控車床編程與操作》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》二者合二為一的專業(yè)理論課教師，在教學(xué)過程中不斷研究與探索，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真軟件運用到數(shù)控教學(xué)中來，解決了一系列相關(guān)迫切的問題，在使用中學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，既滿足了教學(xué)中的不同需求。下面我結(jié)合在教學(xué)實踐中的體會淺談一下數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的使用感觸。

1 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)使用中的優(yōu)越性

1.1 利用仿真軟件可以彌補教學(xué)設(shè)備不足，降低學(xué)校成本

由于數(shù)控加工機床設(shè)備價格比較昂貴，數(shù)控機床類型繁多，常用的有數(shù)控車床、車削中心、數(shù)控銑床，加工中心、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等，一臺普通數(shù)控車床或者數(shù)控銑床至少也要7、8萬，還有20萬左右的。一般一臺加工中心30萬左右，更多則達百萬甚至到上千萬不等，學(xué)校不僅受投資和辦學(xué)場地的限制，無法購置大量數(shù)控機床設(shè)備來提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)使用。則數(shù)控仿真系統(tǒng)可以彌補這方面的不足，使大部分的實習(xí)實訓(xùn)操作在數(shù)控仿真軟件中實現(xiàn)，從而解決學(xué)校在數(shù)控機床設(shè)備上不足和場地不夠的現(xiàn)狀，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)達到投入少、類型多、見效快、培養(yǎng)的初學(xué)者學(xué)生動手能力強目的。數(shù)控仿真軟件使學(xué)生增加了有效上機時間，學(xué)習(xí)效果大幅提高，降低學(xué)校成本。

1.2 利用仿真軟件的直觀性提高教學(xué)效果、方便教師授課

數(shù)控編程與操作因是一門單純的純理論教學(xué)，在沒有使用仿真軟件之前和其它課程一樣，直接在黑板上書寫，而在黑板上講按鍵的作用與程序編寫、操作，易使學(xué)生感到枯燥無味，也不容易理解和檢驗程序的對錯，只有通過老師作業(yè)的批改，而數(shù)控仿真軟件的引入使用學(xué)生可以直觀的看到機床操作面板各個按鍵的表示符號、作用及功能，也可以通過模擬演示功能看到真實圖形大小、尺寸的多少、觀察機床及工件的不同視角以及刀具的形狀以及刀具的走刀軌跡是否合理，是否為最佳合理刀具走刀軌跡。等這些都可由操作者自己進行設(shè)計以滿足不同零件的加工需求。學(xué)生通過仿真軟件對所編寫程序進行加工與驗證同時，還可提高學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，更好的去理解數(shù)控技術(shù)這塊內(nèi)容，所以數(shù)控仿真軟件是一種既經(jīng)濟實惠、實用、功能多樣又安全可靠的數(shù)控技術(shù)教學(xué)輔助工具。從而提高純理論教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程能力的提高，同時也為下面學(xué)習(xí)實際操作奠定了基礎(chǔ)。

2 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)使用中存在的弊端及解決措施

2.1 只注重仿真訓(xùn)練，易忽視實訓(xùn)操作

數(shù)控加工仿真軟件只是模擬加工過程并非真實加工過程，所以無法代替學(xué)生在真實切削加工的實際感受，數(shù)控機床加工全過程的仿真包括機床的選擇、毛坯的選擇與裝夾、刀具以及夾具的選擇與定義；切削用量、進給量的選擇，數(shù)控程序輸入、編輯、刀具參數(shù)的設(shè)置等，由于是虛擬的操作，即使出現(xiàn)是不是人為的操作與編程的失誤，也不會傷害到人身與機床設(shè)備的安全。學(xué)生則可以大膽的操作，可以在比較短的時間里盡可能多得熟練不同機床，不同系統(tǒng)的操作方法，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。實際加工零件時，由于切削量、進給量的選擇，以及對安全的疏忽都可能會出現(xiàn)打刀現(xiàn)象或著影響零件實際的加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)效率等問題。因此對教師應(yīng)引起足夠的重視，在仿真教學(xué)中即時提醒學(xué)生在真正數(shù)控機床加工時，二者的區(qū)別和注意問題。例如利用車刀在數(shù)控仿真系統(tǒng)上加工工件時，只要背吃刀量不大于刀刃長度就可以直接切削，而在實際數(shù)控機床上加工，則會因受到機床、刀具、夾具和材料等各方面性能的影響。不可能選取太大背吃刀量；還有切斷刀在實際加工中只可以用來切槽和切斷加工。而在仿真系統(tǒng)中即使用來車削外圓，也不會有報警顯示來提醒等這些問題就需要我們在教學(xué)過程中一直反復(fù)強調(diào)避免將來學(xué)生在實際操作時，因一直使用仿真，而忽略實際操作。造成不必要的人、機、傷亡事故。

2.2 長期使用仿真，易使學(xué)生依賴于計算機

因部分學(xué)生自控能力差，長期使用仿真軟件教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生惰性而依賴于計算機，而懶于機床操作。有些學(xué)生還會趁機上網(wǎng)和玩游戲，如應(yīng)對于技校學(xué)生，本身基礎(chǔ)差、自控能力差，教師在講課時，可以運用遠程來進行控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生可以更清楚去理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自動練習(xí)時，可以關(guān)閉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號，使學(xué)生無法上網(wǎng)以免長期使用電腦來操作仿真軟件，依賴于計算機，應(yīng)合理安排仿真軟件與實際操作上課的時間和順序。這就要求老師加強責(zé)任心、提高管理、適當(dāng)改進教學(xué)方法，減少數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)。

3 結(jié)語

數(shù)控仿真軟件有機的將數(shù)控編程和實踐操作結(jié)合在一起，通過學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生把學(xué)到的知識靈活的應(yīng)用到真正的實踐中去，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控技術(shù)的教學(xué)效果，而且減少了學(xué)校因數(shù)控設(shè)備少的現(xiàn)狀，同時也提高了數(shù)控技術(shù)人才的培訓(xùn)效率。數(shù)控仿真軟件存在這些優(yōu)點的同時也存在一定的缺點，教師應(yīng)靈活掌握運用，則可以更大的發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的使用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；數(shù)控實訓(xùn)；CAXA軟件

CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)方面主要應(yīng)用于《數(shù)控加工工藝與設(shè)備》、《數(shù)控機床編程與操作》、《先進制造技術(shù)》、《金屬切削原理與刀具》等課程的教學(xué)，在實踐環(huán)節(jié)中主要用于數(shù)控編程與CAD/CAM實訓(xùn)。本文主要從兩個方面論述了CAXA軟件的應(yīng)用。

一、 CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)與數(shù)控實訓(xùn)中的優(yōu)越性

在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，我們結(jié)合CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師，學(xué)生可以直觀地看到刀具的運動軌跡，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。CAXA軟件相比其它軟件有很大的優(yōu)越性。CAXA數(shù)控車，它無需畫出完整的零件圖就可以進行編程、加工，大大提高了編程速度，并且可以動態(tài)顯示整個加工過程，刀具路徑清晰明了對于不合理的參數(shù)可以隨時修改，非常直觀，便于發(fā)現(xiàn)不合理的加工工藝；并可以根據(jù)不同的數(shù)控系統(tǒng)，編制與數(shù)控機床相適應(yīng)的加工程序。CAXA制造工程師，它是一種注重加工的CAD與CAM結(jié)合的軟件，它的CAD造型方面非常方便與其它的設(shè)計軟件相比，無論是Pro/E 還是Solid edge等設(shè)計軟件，它突出的優(yōu)點就是可以在空間角度進行繪圖，進行線面編輯，無論是移動、旋轉(zhuǎn)還是縮放都非常靈活方便，比其它同類加工軟件更加靈活. 快捷。從CAM角度講，他根據(jù)不同零件的不同加工部位，設(shè)計了多種加工方式，如等高線加工、掃描線加工、等壁厚加工等，可以靈活應(yīng)對各種加工需求，對刀具路徑的編輯輕松自如。

二、 CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 CAXA提升了數(shù)控教學(xué)能力

數(shù)控技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達到理想的教學(xué)和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個良好的實踐教學(xué)的環(huán)境。我們通過使用CAXA制造工程師軟件，學(xué)生在我們的指導(dǎo)下在計算機上完成零件的三維造型設(shè)計（CAD），并進行手工和自動數(shù)控編程（CAM-NC）訓(xùn)練，確定加工方式、刀具規(guī)格切削用量等加工工藝參數(shù)，在計算機上迅速生成相應(yīng)的加工刀具軌跡，并對加工軌跡進行直觀的加工仿真檢驗，或?qū)ι傻募庸ぼ壽E進行再編輯，軌跡無誤后自動生成G代碼，也還可以將手工編寫的G代碼進行反讀生成刀具軌跡進行仿真檢驗，教師也可以方便地對學(xué)生編寫的G代碼進行直觀地檢查。G代碼確認(rèn)無誤后，即可根據(jù)數(shù)控機床及其所使用的數(shù)控操作系統(tǒng)進行機床后置處理和代碼傳輸，最后由學(xué)生自己動手裝卡毛坯、對刀調(diào)基準(zhǔn)并操作機床將自己的作業(yè)加工完成。

2.2 CAXA豐富教師教學(xué)課堂和促進了教學(xué)改革

通過引入CAXA制造工程師等CAXA-CAM軟件對數(shù)控加工，數(shù)控編程，機床與通訊，傳統(tǒng)課程進行改造，使學(xué)生在課堂上掌握計算機產(chǎn)品建模，工藝設(shè)計，自動編程，模擬加工，機床設(shè)置等現(xiàn)代先進制造的全過程，深入認(rèn)識計算機輔助制造，并實現(xiàn)數(shù)控編程與數(shù)控加工的實訓(xùn)。CAXA促進了教學(xué)改革，任課老師不再是單調(diào)在黑板上板書，學(xué)生記錄或教師操作，學(xué)生觀看的情況，而成為教師在計算機機房結(jié)合專業(yè)講述CAXA實體設(shè)計軟件的造型——把學(xué)生的造型導(dǎo)入CAXA制造工程師軟件中進行編程——講述加工工藝學(xué)和軟件的功能——驗證后到機床進行實際加工的模式。

三、 CAXA軟件在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用

與手工編程相比，CAXA自動編程軟件使得一些手工編程困難或無法編出的程序能夠?qū)崿F(xiàn)。如復(fù)雜曲面（如自由曲面）的編程。在數(shù)控實訓(xùn)中引入CAXA軟件首先是彌補了因教學(xué)資金短缺引起的數(shù)控設(shè)備的不足問題，其次是在降低教學(xué)成本的同時提高了教學(xué)效率，三是提高了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的安全性。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校在數(shù)控實訓(xùn)中把重點放在了數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。在數(shù)控實訓(xùn)中采用大量的來源于生產(chǎn)一線的例題，源于生產(chǎn)一線，在工藝參數(shù)的設(shè)置上，以實際的加工為依據(jù)，無論是教師還是學(xué)生，都會得到不同程度的提高，也強化了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1 CAXA制造工程師在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用

以2011年華中數(shù)控大賽試題為例，可以發(fā)現(xiàn)若用手工編程，有些節(jié)點左邊很難計算，用CAXA制造工程師課輕松完成零件的造型、仿真加工、生成程序。CAXA制造工程師生成軌跡過程，主要分為以下三個步驟：

1）：導(dǎo)入三維數(shù)模(見圖1)                     2）生成加工軌跡(見圖2)　    

                      圖1                                                               圖2

3）加工實物(見圖3)：

圖3

      3.2 CAXA數(shù)控車在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用

車床一般加工軸類、軸套類零件，如果加工零件形狀復(fù)雜，一般需要用宏程序編程。對于復(fù)雜零件（如非圓曲線輪廓）的零件加工，CAXA 數(shù)控車能通過零件幾何造型、加工參數(shù)設(shè)置、刀具路徑與加工軌跡的生成、代碼生成與后置處理和加工仿真等完成零件的粗車、螺紋、切槽、打孔等編程。具體操作過程在此省略。

3.3 CAXA軟件的應(yīng)用使數(shù)控實訓(xùn)上了新的臺階

通過CAXA軟件在數(shù)控實訓(xùn)中的有效應(yīng)用，不僅使學(xué)生完整地經(jīng)歷了零件三維設(shè)計、數(shù)控銑削加工工藝設(shè)計、手工/自動加工編程、數(shù)控銑床加工操作的現(xiàn)代制造過程的實習(xí)訓(xùn)練，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一方面根據(jù)產(chǎn)品圖紙要求，完成零部件三維造型與產(chǎn)品裝配，并利用CAD/CAM軟件、數(shù)控車床、數(shù)控銑床（或加工中心）和其它輔助工具，完成該產(chǎn)品中指定部件的加工工藝設(shè)計、加工程序編制、零件加工和裝配等工作。另一方面學(xué)生可以自己設(shè)定主題，自行完成設(shè)計，并且生成數(shù)控程序進行加工。在數(shù)控實訓(xùn)中鼓勵學(xué)生的個性化實踐發(fā)展，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新作品的制作。

 四、結(jié)束語

在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實訓(xùn)中通過軟件，可使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，提高了學(xué)生和教師的專業(yè)素養(yǎng)。CAXA制造工程師等CAXA-CAM軟件通過應(yīng)用于數(shù)控車床加工、數(shù)控電火花線切割加工、數(shù)控銑床加工/數(shù)控加工中心加工和特種加工等相應(yīng)教學(xué)和實訓(xùn)后，使每一個學(xué)生都能實際動手，學(xué)生得到動手能力和基本工程技能的訓(xùn)練，在實際加工或模擬過程中掌握所學(xué)知識并培訓(xùn)相應(yīng)技能。

參考文獻

[1]CAXA制造工程師應(yīng)用技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

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在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實踐中，作者以從知識到能力的轉(zhuǎn)化為契機，在傳授數(shù)控理論知識的同時，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實踐性教學(xué)模式。

1.1實踐性教學(xué)方法的提出

《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽起來比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程與實際應(yīng)用的聯(lián)系，開展實踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實踐性教學(xué)模式，切實提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。

12實踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想

“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗?！边@是開展實踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。

1.3實踐性教學(xué)三法

授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場式教學(xué)法為代表的實踐性教學(xué)三法。

1.3.1案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法主要是通過列舉實例，提高學(xué)生臨場解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊情境進行思考的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點來審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強了學(xué)生面對教學(xué)實踐中的不可預(yù)期性問題的應(yīng)對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會現(xiàn)象，而且這些針對性的演練對于學(xué)生畢業(yè)后走上社會，在經(jīng)濟的大舞臺上施展才華無疑具有很強的使用價值。

本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過程中，案例教學(xué)法的一個典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。

%2451

N1T0101（換一號刀，確定其坐標(biāo)系）

N2G00X100Z100（到程序起點或換刀點位置）

N3M03S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）

N4G00X90Z4（到簡單循環(huán)起點位置）

N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）

N6G00X100Z100M05（到程序起點或換刀點位置）

N7T0202（換二號刀，確定其坐標(biāo)系）

N8M03S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）

N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點位置）

N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2

N11G00X100Z100（返回程序起點位置或換刀點位置）

N12M05（主軸停）

N13M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）

2.3.2探討式教學(xué)法

探討式教學(xué)法的實質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果。

《數(shù)控技術(shù)》這門課知識點多，相輔相成，完成一個項目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，共同完成。實踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

例如，在講授絕對坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過學(xué)生討論，預(yù)測出其不同的用法，在這個預(yù)測和探討的過程中，學(xué)生已經(jīng)對兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識。此時講授起來，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。

方法一：用絕對坐標(biāo)編程

N001G92X0Y18LF

N002G90G02X18Y0R18

F100S300M03LF

N003G03X68Y0R25LF

N004G02X88Y20R-20M02LF

方法二：用增量坐標(biāo)編程

N001G91G02X18Y-18R18

F100S300M03LF

N002G03X50Y0R25LF

N003G02X20Y20R-20M02LF

2.3.3現(xiàn)場式教學(xué)法

因數(shù)控技術(shù)本身的特點，要求我們必須做到理論與實踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。

對于機床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動機床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。

數(shù)控編程是數(shù)控機床學(xué)習(xí)的重點，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，邊運靠邊講解，可收到事半功倍的效果。

3應(yīng)解決的幾個問題

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，增強主體意識和自我建構(gòu)意識，主動參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強合作意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。

3.2教師綜合素質(zhì)的提高

教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專業(yè)化程度，組織好研究性課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

實踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開放和動態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個開放、互動的教學(xué)平臺，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。

3.4數(shù)控仿真實踐教學(xué)

由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過程具有較大的危險性，通過引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機房能夠模擬數(shù)控機床加工工件，并且基本上與實踐加工現(xiàn)場相似，這既能節(jié)約數(shù)控實踐教學(xué)的成本，又滿足了大量學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過程：運用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進行仿真加工，以驗證程序是否正確，同時又能熟悉機床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實踐教學(xué)過程既體現(xiàn)先進制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和動手操作的能力。

4結(jié)束語

作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動。多年來，通過實踐總結(jié)，摸索出實踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識運用到生活實際中去的體驗感受和樂趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、解決實際問題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎，《數(shù)控技術(shù)》課被評為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報自治區(qū)精品課程，這是實踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個例子。

【摘要】數(shù)控技術(shù)是機械學(xué)科一門實踐性很強的技術(shù)課程。本文初步探討了實踐性教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用。旨在引導(dǎo)學(xué)生運用加工工藝、程序的編制等理論知識，實際操作和運用數(shù)控機床，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)、生產(chǎn)、操作實踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式已在施教過程中得以應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)程序編制實踐性教學(xué)模式

參考文獻：

[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用.實踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)；數(shù)控教學(xué)實踐；應(yīng)用；分析和闡述

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.200

0 前言

計算技術(shù)、虛擬技術(shù)是數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的理論依據(jù)。計算機虛擬技術(shù)在數(shù)控機床進行實際運作和操控，這一操作現(xiàn)象就被叫做數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過程中，具有較好的操作性，其模擬較為真實、操作安全性較好、可以進行不同類型的技能訓(xùn)練，在當(dāng)下數(shù)控教學(xué)實踐過程中應(yīng)用，可以提高學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識，提高學(xué)生觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的優(yōu)勢

1.1 保證教學(xué)財務(wù)支出的合理性

在以往的數(shù)控教學(xué)過程中，教師主要是利用真實的數(shù)控機床設(shè)備來進行教學(xué)，因此，院校需要投入較多的財務(wù)，帶來了教學(xué)成本壓力。其次，對于教學(xué)的效果來說，傳統(tǒng)的數(shù)控機床教學(xué)方法存在自身的教學(xué)弊端，無法在有效時間內(nèi)，保證每個學(xué)生都可以進行再操作，降低了數(shù)控教學(xué)的積極性，無法保障數(shù)控教學(xué)的有效性。教師利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來進行數(shù)控教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在實際教學(xué)過程中，其可以完善傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不足的弊端，節(jié)省了教學(xué)設(shè)備的損耗，降低了教學(xué)成本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 具有較好的安全性

對于一些剛剛接觸數(shù)控學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之前沒有接觸過數(shù)控設(shè)備，存在操作難題。因此，學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備來進行直接的學(xué)習(xí)和操作，具有安全風(fēng)險存在。包括在對數(shù)控機床和不同設(shè)備、刀具等等操作時，容易帶來自身的誤傷。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來進行教學(xué)，學(xué)生在實際操作過程中，即使會出現(xiàn)操作失誤，只會帶來程序上的混亂，給出警告和提醒，并不會為學(xué)生帶來安全危害，消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生僅僅需要在下一次操作過程中，完善上次的操作不足便可，操作較為靈活和安全。其次，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來進行教學(xué)，在實際操作過程中，學(xué)生可以清晰的對操作過程和走刀的線路進行直觀的觀察，增加學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)知識和操作技巧的印象，具有較好的教學(xué)意義[1]。

1.3 提高學(xué)生解決問題能力，增加學(xué)生對數(shù)控知識學(xué)習(xí)積極性

虛擬仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生可以在實際操作過程中，對不同工件的加工環(huán)節(jié)進行觀察，對不同加工現(xiàn)象和會產(chǎn)生的狀況進行觀察，增加了學(xué)生對數(shù)控機床加工環(huán)節(jié)的記憶和能力的掌握。其次，學(xué)生也可以利用虛擬仿真系統(tǒng)，來對加工完畢的機床設(shè)備進行參數(shù)的研究，了解數(shù)控機床的加工技巧，掌握不同數(shù)控機床的參數(shù)特點，在實際觀察和操作過程中，提高對數(shù)控機床學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要注意對學(xué)生的實際操作進行指導(dǎo)，對學(xué)生的操作誤區(qū)進行改正，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的解決問題能力[2]。

1.4 多樣化技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在數(shù)控教學(xué)過程中，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)進行教學(xué)時，由于虛擬仿真系統(tǒng)自身的優(yōu)勢和操作靈活性，其在實際教學(xué)過程中可以對學(xué)生進行多樣化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較好的教學(xué)意義。其次，從另一個角度來說，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)來進行數(shù)控教學(xué)，允許學(xué)生在實際操作過程中，存在操作失誤現(xiàn)象的發(fā)生。對于學(xué)生不同操作問題的發(fā)生，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行資料的查閱，增加學(xué)生和教師的溝通，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，增加對問題產(chǎn)生原因的了解，提高自身的各方面能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2 悼丶庸し掄嫦低吃謔控教學(xué)實踐中的選擇

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有多樣性的特點，具有不同的軟件類型，因此在進行數(shù)控教學(xué)時，要注重數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇合理性。例如：北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，南京宇航的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的等等，都是當(dāng)下較為火熱的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，在現(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛[4]。本文主要對北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行闡述，北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)其在實際教學(xué)過程中，可以把數(shù)控、車床、銑床、數(shù)控加工不同環(huán)節(jié)、數(shù)控加工不同零件進行仿真，具有自身的實際教學(xué)優(yōu)勢。但是對于數(shù)控教學(xué)來說，不同數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇，要依據(jù)實際教學(xué)進展和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力，來選擇具有實際教學(xué)意義的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件來進行教學(xué)，保證教學(xué)的有效性、合理性[5]。

3 虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合理應(yīng)用，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)的意義作用

為了保證數(shù)控教學(xué)的實際意義，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大作用，在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進行教學(xué)時，要保證應(yīng)用的合理性。虛擬仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)過程中，其主要是在數(shù)控的編制程序環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié)積極性運用，保證虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法合理性。首先，在實際應(yīng)用中，可以利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件來進行前期的感性化培訓(xùn)，利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件類對編制程序和指令代碼進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，切記不要把整個數(shù)控教學(xué)與虛擬仿真系統(tǒng)聯(lián)系在一起，要保證實際操作和虛擬仿真系統(tǒng)操作的整合應(yīng)用。在提高學(xué)生虛擬仿真系統(tǒng)操作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實際操作能力，保證其建立在科學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)效率[6]。

3.2 保證教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合理性，間接性的掌握虛擬仿真系統(tǒng)操作

在實際數(shù)控教學(xué)中，利用虛擬仿真系統(tǒng)來進行教學(xué)，首先要保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，循序漸進的來提高學(xué)生的虛擬仿真系統(tǒng)的操作能力和編程能力。首先，教師在教學(xué)講授中，要進行基礎(chǔ)的教學(xué)，對學(xué)生進行基礎(chǔ)的FANUC教學(xué)，掌握虛擬仿真系統(tǒng)的操作程序和編程技巧。虛擬仿真系統(tǒng)的操作和編程基礎(chǔ)教學(xué)，是虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用靈活性。其次，教師要對學(xué)生進行提高教學(xué)，對學(xué)生進行SUMENS的編程和操作教學(xué)，增加學(xué)生對不同形式的虛擬仿真系統(tǒng)的掌握和理解，提高學(xué)生對虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用能力。最后，教師要對學(xué)生進行拓展和延伸性教學(xué)，建立在虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行所學(xué)知識點外的延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對不同知識的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大目標(biāo)。

3.3 建立合理化的教學(xué)評價體系，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進行數(shù)控教學(xué)時，為了保證教學(xué)的有效性，教師首先要對自身的教學(xué)情況進行評價，對自我的教學(xué)效果和教學(xué)能力進行評價，找到自身的教學(xué)弊端，完善自身的教學(xué)不足，實現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的最大目標(biāo)。其次，教師也要對不同學(xué)生群體進行評價，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，為學(xué)生構(gòu)建具有針對性的學(xué)習(xí)計劃，來提高學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)的信心和積極性。站在評價方法角度來看，教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時除了對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價外，教師課余時間可以利用考試的形式來進行評價。包括對學(xué)生的機床零件的操作考試，對刀具認(rèn)知的考試，對機床實際加工環(huán)節(jié)的測試，對數(shù)控機床的基礎(chǔ)編程的測試，對數(shù)控機床的實踐動手能力測試等等。教師在對學(xué)生進行評價時，需要注意的是避免較為直接的對學(xué)生進行評價，不要直觀的指責(zé)學(xué)生，要肯定學(xué)生的優(yōu)點，在肯定學(xué)生優(yōu)點基礎(chǔ)上，來告知學(xué)生的弊端和操作劣勢，引導(dǎo)學(xué)生進行改善，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)論

虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用具有實際應(yīng)用性，其改變了傳統(tǒng)數(shù)控機床教學(xué)的弊端，減少了院校對數(shù)控機床的財務(wù)支出，保證教學(xué)財務(wù)支出的合理性。提高學(xué)生解決問題能力，學(xué)生可以利用虛擬仿真系統(tǒng)來對數(shù)控機床加工的不同環(huán)節(jié)進行觀察和分析，增加學(xué)生對數(shù)控知識學(xué)習(xí)積極性。其次，虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)也具有較好的安全性，避免了刀具和其它機床器具實際操作的安全隱患，保證學(xué)生的人身安全。

參考文獻：

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篇9

一年即將過去，這即將過去的一年是國家發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是職業(yè)教育中的關(guān)鍵一年，在這一年中本人擔(dān)任了數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)主干課。回首望去，這一年的教學(xué)工作有進步之處也有不足之處。結(jié)合自身的教學(xué)情況，對一年的教學(xué)工作進行一下總結(jié)。

《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程是專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的課程，結(jié)合就顯得尤為重要，如何結(jié)合也是本人教學(xué)的工作重點。

在理論知識方面，應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點，先有學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的教學(xué)也會進展的更為順利。從數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為切入點，著重介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代制造業(yè)中的重要性。另外進入中等職業(yè)院校的學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識薄弱、整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較低的情況，在備課過程中，教師不光對課程知識進行全面的備課，還應(yīng)對課程知識涉及的其它知識進行充分的準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生能充分了解和掌握。

《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程理論知識性強，學(xué)習(xí)知識專業(yè)性向，較為枯燥，教師應(yīng)在課程教學(xué)上創(chuàng)新，不光使用板書的方式進行教學(xué)，還應(yīng)在其它硬件和軟件上進行準(zhǔn)備。在授課過程中，可以通過播放錄制的實際加工視頻來對授課的理論知識進行詮釋，也可以通過加工的實物展示，來具體講解理論知識中涉及到的內(nèi)容，加工的實物就是理論知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)果的展示也是對理論知識教學(xué)的詮釋。在加工實物的展示過程中，應(yīng)貫穿理論知識，將理論知識在實物中進行講解，使學(xué)生能更加容易理解，也會使得課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

針對《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程中的重點、難點，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，可采用理論知識加實際操作相結(jié)合的方式進行教學(xué)，在操作現(xiàn)場進行授課。在實操現(xiàn)場，對本節(jié)課程的重點，進行實際操作，以教師先進行演示，在演示過程中，穿插講解理論知識涉及到的關(guān)鍵點，并與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生是否掌握，未掌握的應(yīng)進行再次演示。然后指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，在學(xué)生進行實際操作的過程中，教師應(yīng)將涉及的理論知識進行再次講解，教師邊講解，學(xué)生邊操作，因?qū)W生在理論知識的實際運用過程中存在不易直接理解的情況，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，應(yīng)及時做好再次詳細講解的準(zhǔn)備。在指導(dǎo)實操完成后，應(yīng)召集學(xué)生進行總結(jié)、討論，自己進行分析，然后讓學(xué)生再次進行一次獨立操作，獨立操作中應(yīng)提醒學(xué)生按照理論知識的要求進行，完成后對再按照理論知識內(nèi)容進行檢查，最后進行總結(jié)、討論。通過這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)比以教師為主體的教學(xué)能更加發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作積極性，對理論知識的內(nèi)容和實際的運用掌握的更加深刻。

在教學(xué)過程中，對《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程涉及到的其它拓展知識，也應(yīng)放入到教學(xué)工作中來，因?qū)W生多為初中畢業(yè)生，對課程涉及到的數(shù)學(xué)、物理、計算機等內(nèi)容掌握都不夠牢固，在這方面教師備課也要有所關(guān)注，對本課程涉及到的其它知識，應(yīng)在教學(xué)過程中，講透徹講明白，如在數(shù)控設(shè)備運行原理上，涉及機械能、電能、電氣工作等物理及電工學(xué)方面的知識，這些知識都涉及正確操作數(shù)控設(shè)備和日常數(shù)控設(shè)備維護的工作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)講解各種能量轉(zhuǎn)換、電機正反轉(zhuǎn)的原理，使學(xué)生能充分了解數(shù)控設(shè)備的運行原理和工作過程，對后續(xù)學(xué)生正確操作和維護也有著巨大的幫助。

篇10

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)教學(xué)；實踐操作；數(shù)控專業(yè)教學(xué)；數(shù)控加工；仿真；操作編程

［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）29-0116-01

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用對其發(fā)展起著重要的推動力量。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用可以促進制造業(yè)實現(xiàn)自動化以及集成化的管理，有助于提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率。同時，在世界經(jīng)濟發(fā)展競爭中，數(shù)控技術(shù)也成為衡量國家是否具有競爭能力的重要指標(biāo)之一。為提高經(jīng)濟發(fā)展的競爭力，全世界任何國家都致力于大力推動數(shù)控技術(shù)研究的先進制造技術(shù)，進而實現(xiàn)綜合國力的提高，增加自己在世界舞臺上的話語權(quán)。

一、從激發(fā)興趣入手，設(shè)計好起始課

一般情況下，在數(shù)控編程與操作教學(xué)過程中，教師要想盡各種辦法激發(fā)學(xué)生操作技能的積極性和主動性。比如教師可以對剛?cè)雽W(xué)的新生，對學(xué)科進行詳細的介紹，突出科學(xué)知識的實用價值，讓學(xué)生意識到數(shù)控編程是未來發(fā)展的社會需求，也是未來工作就業(yè)的主要方向，使得學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿了熱情和欲望。另外，教師可以充分利用往屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷，挖掘?qū)I(yè)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師也要適當(dāng)降低門檻，重視對實踐操作能力的培養(yǎng)。比如，教師可以從簡單的生活用品入手，先做示范性的操作，引起學(xué)生的好奇心。利用計算機強大的顯示功能和結(jié)構(gòu)，使界面顯示豐富多彩的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，了解實踐操作過程等，學(xué)生掌握如何操作之后，再進行實踐化引導(dǎo)，讓學(xué)生順利地進行模仿操作。

二、重視理論與實際的相互結(jié)合

在數(shù)控編程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合兩部分內(nèi)容進行引導(dǎo)教學(xué)，首先是對基礎(chǔ)知識原理進行講解，然后是結(jié)合原理教學(xué)內(nèi)容進行實踐操作，進一步加強對原理的領(lǐng)悟，鞏固教學(xué)知識內(nèi)容。這樣做的缺點就是在無形之中增加了數(shù)控編程教學(xué)的課時，使得教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜化，而且斷斷續(xù)續(xù)。軟件教學(xué)的出現(xiàn)，輕松地解決了這一難題。一方面，軟件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容有序地連接起來；另一方面，學(xué)生可以得到充足的預(yù)習(xí)時間，使得初學(xué)者很輕松地入門。另外，在采用模擬軟件進行仿真操作練習(xí)時，有助于提高整個教學(xué)過程的時效性，使得教學(xué)過程變得更加簡單，學(xué)生更易理解。如果在實際操作過程中，由于個別人員的工作失誤，出現(xiàn)編程錯誤或者操作失誤等問題，由于在系統(tǒng)中添加了與機床過四級操作相互對應(yīng)的案件以及控制面板，可以避免為此發(fā)生的人員危機或者是人身安全事故。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些錯誤中不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，提升能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反省和思考，當(dāng)一個實驗仿真操作完成后，就應(yīng)該對自己的完成效果進行合理的評估，分析自己存在的不足以及還需不斷改進的地方。通過學(xué)生不斷的自我反省，組織學(xué)生討論問題，相互間交流各自的觀點和意見，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改善自己的缺點，不斷完善自我。對于那些共同遇到的問題，可以通過學(xué)生集思廣益，共同商討解決問題的方案，然后小組仔細研討制定出一個可行性方案。這時教師要加以引導(dǎo)，在教師的輔助下，學(xué)生將零件制作出來，得到教師的認(rèn)可。通過學(xué)生的共同努力，這樣做出來的零件一般都存在一定的價值，學(xué)生可以保留程序設(shè)計，方便以后實際操作。綜上所述，數(shù)控仿真教學(xué)過程中，對學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)已然成為未來數(shù)控專業(yè)發(fā)展的主要方向。為順應(yīng)時展的人才需求，學(xué)校必須推廣課堂教學(xué)應(yīng)用仿真教學(xué)軟件，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)和提升，進而提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］朱照梁，黃云龍，楊陳華，等.數(shù)控銑削過程仿真技術(shù)的研究［J］.機械工程師，2013（9）：78-79.