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篇1

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)教育;問(wèn)題;建議

中圖分類(lèi)號(hào):G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)21017503

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)工作越重要。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重,以培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的會(huì)計(jì)人才。

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

1.1 高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)

目前大多數(shù)高職院校都是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才”、“具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練地實(shí)務(wù)操作能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才”,以“專(zhuān)門(mén)人才”為定位目標(biāo)。顯然,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),定位過(guò)高。這一目標(biāo)定位誤區(qū)導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)后眼高手低,過(guò)高估計(jì)自己的能力,無(wú)法從基層、從具體的工作做起。

1.2 高職會(huì)計(jì)教育理念落后,培養(yǎng)目標(biāo)迷失

會(huì)計(jì)職業(yè)教育的理念從根本上決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類(lèi)型和培養(yǎng)方向,并直接或間接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段,向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容等。目前,我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育沒(méi)有突出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的特點(diǎn),在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。教育理念的落后已經(jīng)成為了制約我國(guó)高職教育發(fā)展的“瓶頸”。盡管近年來(lái),在政府大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的背景下,我國(guó)高職院校的規(guī)模得到了空前的發(fā)展,但很少有學(xué)校有自己的辦學(xué)特點(diǎn),多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式簡(jiǎn)單重復(fù),沒(méi)有完全體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以理想一體化為特點(diǎn)”的高職教育理念。

1.3 課程設(shè)置不合理,教材過(guò)于偏重理論教學(xué),缺乏完整體統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)性教材

目前,高職會(huì)計(jì)教育仍然沒(méi)有擺脫本科辦學(xué)的影響,按會(huì)計(jì)完人的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程,拔高地構(gòu)建教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系,課程開(kāi)設(shè)追求多而全,教學(xué)內(nèi)容追求全和深。這些做法完全無(wú)視了高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,偏離了高職生的從業(yè)定位,學(xué)校提供的會(huì)計(jì)課程及內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性相悖。其次,教材作為記錄知識(shí)的載體,不僅能夠幫助學(xué)生較好地梳理整個(gè)課程體系,而且還在老師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。因此,選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材,對(duì)于增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育的效果就顯得至關(guān)重要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),多年來(lái)各院校的高職會(huì)計(jì)教育一直借用本科的教材,或者只是略作刪減,其體系、框架基本一樣,過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論的深度,而忽視了廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練,缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材,背離了高職教育的目標(biāo),從而無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

1.4 高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式、手段和方法滯后,不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求

(1)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)化教育模式狹隘。

長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能上,專(zhuān)業(yè)化是會(huì)計(jì)教育的顯著特征。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課到專(zhuān)業(yè)選修課,一層層地按照會(huì)計(jì)邏輯進(jìn)行構(gòu)建,這種相對(duì)狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)的需求,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅只能掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。在未來(lái)信息化的社會(huì)里,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大部分已由計(jì)算機(jī)所代替,會(huì)計(jì)將更多地從事非傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和非經(jīng)常性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),將更多地從事信息的分析,使用和參與經(jīng)濟(jì)決策。

(2)缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段,信息化教育薄弱,現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠。

目前,大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,即以教師為體、以書(shū)本為依據(jù)、以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”教學(xué),不能發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。近幾年,很多高職院校已建立相當(dāng)數(shù)量的多媒體教室,以滿足多媒體教學(xué)的需要,但很少運(yùn)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課。會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)還是相對(duì)獨(dú)立,加上教室工作任務(wù)較重,抽不出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與研討會(huì)計(jì)軟件。另外,還有很多會(huì)計(jì)教師從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)去制作課件,去采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)傳授知識(shí)。隨著會(huì)計(jì)處理技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)需要大量既懂會(huì)計(jì)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,用手工的辦法要費(fèi)很大力氣和很長(zhǎng)時(shí)間才能解決的問(wèn)題,利用計(jì)算機(jī)就非常容易實(shí)現(xiàn)。但高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中信息化教育非常薄弱,存在著輕視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)象,這與時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。從教學(xué)環(huán)境上觀察,會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)整體知識(shí)水平還不如在校學(xué)生,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的氛圍較差。從導(dǎo)向環(huán)境上觀察,由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的“誤導(dǎo)”(這兩類(lèi)權(quán)威考試都不涉及信息化方面的知識(shí)和技能),會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,信息化教育薄弱。當(dāng)今是一個(gè)高度信息化的社會(huì),會(huì)計(jì)教育處在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)量眾多且更新率極快的教育信息的需求。

(3)教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式。在課堂講解中側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說(shuō)明,忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來(lái)龍去脈的分析講解和描述說(shuō)明;對(duì)會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述比較生硬,學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)。因此,常常出現(xiàn)“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后遇到血藥進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問(wèn)題往往束手無(wú)策,不能隨時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形式的變化發(fā)展需要,造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨兩大困難:缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。

1.5 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善,會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí),后續(xù)教育滯后,不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

近年高職院校不斷加大投資擴(kuò)大校舍,增加規(guī)模,擴(kuò)招生源,注重提高經(jīng)濟(jì)效益從而忽視了師資培養(yǎng),忽視優(yōu)秀教師的深造,忽視為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者,而作為高職院校的專(zhuān)業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí),還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是,一方面由于我國(guó)高職院校的教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教,他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí),“雙師型”教師所占的比例甚小;另一方面,由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性,企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導(dǎo)致了高職的多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí),所以很難在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.6 忽視道德教育和人文精神的培養(yǎng)

社會(huì)的不斷發(fā)展,要求會(huì)計(jì)人員具有較高的素質(zhì),尤其是會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì),而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的誠(chéng)信教育則更加重要。許多高職院校的會(huì)計(jì)教育普遍存在著忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象固然有多種成因,但會(huì)計(jì)法紀(jì)和職業(yè)道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。作為高職院校,承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的中堅(jiān)任務(wù),忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育將帶來(lái)嚴(yán)重的后果。這一狀況,將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)界,乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。

2 針對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的建議

2.1 找準(zhǔn)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位

市場(chǎng)既是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的主要是能進(jìn)行實(shí)際操作的應(yīng)用型人才,因此,不能把高職教育層次定得過(guò)高,否則就會(huì)脫離高職教育的市場(chǎng)需要,影響學(xué)生的就業(yè)。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,培養(yǎng)定位宜定在“助理及以下級(jí)別”,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)宜定位在適應(yīng)“小企業(yè)會(huì)計(jì)”需要的層次上。目前,我國(guó)小企業(yè)占企業(yè)法人總數(shù)的95%以上,小企業(yè)市場(chǎng)不失為一個(gè)大市場(chǎng)。

2.2 更新會(huì)計(jì)教育理念,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交往的進(jìn)一步加強(qiáng),作為“國(guó)際商業(yè)性語(yǔ)言”的會(huì)計(jì)必然走向世界,融入統(tǒng)一的國(guó)際會(huì)計(jì)體系中。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化,必須更新會(huì)計(jì)教育理念。

2.3 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是終身教育的理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育,學(xué)習(xí)社會(huì)和社會(huì)學(xué)習(xí)將是未來(lái)更普遍的教育形式。終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo),隨著電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日趨發(fā)達(dá),一個(gè)人只要有一兩個(gè)月不學(xué)習(xí),就會(huì)落后于別人,落后于時(shí)代。會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育,只有“活到老,學(xué)到老”,才能適應(yīng)時(shí)展的要求。

2.4 樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

高職會(huì)計(jì)教育再理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正把所學(xué)理論融會(huì)貫通,消化、吸收、掌握。

2.5 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育的理念

教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、研究、生活氛圍。應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面和能力基礎(chǔ)為原則。在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上,拓寬知識(shí)口徑,拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍,使其既具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),又具有較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生懂得“做人做事做學(xué)問(wèn),修身治學(xué)平天下”的道理,以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。

2.6 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育的觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)將不斷創(chuàng)新。一方面會(huì)計(jì)教育要求所培養(yǎng)的人才具有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力;另一方面要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行新課程設(shè)置,要求開(kāi)展教訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。

3 建立符合企業(yè)需要的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系,改革教學(xué)方法

3.1 課程體系設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

實(shí)際操作能力的培養(yǎng),必須有一定的理論水平。沒(méi)有理論的指導(dǎo),不可能很好的掌握實(shí)際操作技術(shù)。但過(guò)多過(guò)雜的理論課程,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且脫離了對(duì)高職高專(zhuān)的層次要求。因此,高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置,應(yīng)以符合高職高專(zhuān)層次為出發(fā)點(diǎn),以企業(yè)需要為度,以市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù),突出為培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)的原則。一般認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》、《中國(guó)稅制》、《稅務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》等專(zhuān)業(yè)理論課程。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)《出納實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬仿真實(shí)訓(xùn),把好走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)

模擬仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)。通過(guò)仿真模擬,有利于學(xué)生盡快融入社會(huì)實(shí)踐,提高適應(yīng)能力。為保證高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需要,校內(nèi)必須設(shè)置“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”、“審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”等。在實(shí)驗(yàn)室中,通過(guò)實(shí)踐教師的指導(dǎo),完成《出納實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。通過(guò)仿真模擬,是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析,納稅申報(bào)表填寫(xiě)與申報(bào)的操作方法,審計(jì)工作底稿的編制、審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě),感性認(rèn)識(shí)銀行對(duì)賬單、銀行票據(jù)、增值稅發(fā)票及其他的一些原始憑證,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.3 實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的教育方針

職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)充分和有效利用社會(huì)教育資源,廣泛贏得社會(huì)和企業(yè)的支持與合作。請(qǐng)進(jìn)來(lái),就是要聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)院兼職,開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)一些實(shí)踐操作課程的講授,傳授實(shí)際工作要求及具體操作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)實(shí)踐,加深學(xué)生到實(shí)踐中工作中去鍛煉。首先,在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的實(shí)踐,讓學(xué)生到社會(huì)作一些社會(huì)調(diào)查或進(jìn)行短期的實(shí)習(xí),了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求,找出自身在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作要求的差距,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和主動(dòng)性。其次,走出校門(mén),廣泛接觸企業(yè),尋求拓展校企關(guān)系的最佳“切入點(diǎn)”和“契合點(diǎn)”,堅(jiān)持用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則處理校企關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,著力打造穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才。

3.4 造就高技能、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為一名從事會(huì)計(jì)教育的教師,不僅應(yīng)具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,包括手工操作能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。因此,高職院校一定要注重建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。對(duì)專(zhuān)職教師要加大培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì);鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師,因?yàn)檫@種考試的時(shí)效性和實(shí)踐性較強(qiáng),有利于專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的更新;同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),利用現(xiàn)代化的技術(shù)提高自己的知識(shí)和教學(xué)技能,這一切都有利于培養(yǎng)一支“雙師型”的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。另一方面,要加大兼職教師的成分,從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)校任教,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),與這些教師及其所在單位保持比較穩(wěn)定的聯(lián)系,這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持前沿的水平,又能保持兼職教師的穩(wěn)定性。

3.5 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才

隨著會(huì)計(jì)手段的全面信息化,現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)熟悉電腦操作,而且要能進(jìn)行電腦內(nèi)在功能的開(kāi)發(fā)和利用,掌握有關(guān)預(yù)測(cè)和決策的基礎(chǔ)知識(shí)和方法,具備較強(qiáng)的邏輯推理和分析判斷能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、相關(guān)操作技能和相應(yīng)能力水平的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加教學(xué)的信息量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,解決會(huì)計(jì)課時(shí)緊張的突出矛盾。以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的感官刺激方式來(lái)吸引學(xué)生,可以幫助教師描繪那些難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、難懂問(wèn)題的理解。交流學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑,但由于心理上的障礙和礙于情面,許多學(xué)生不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師和同學(xué),這些問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)得到解決,師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向或多向交流。

3.6 采用科學(xué)的教學(xué)模式

要提高教學(xué)效果,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,必須正確地進(jìn)行角色定位,正確的角色定位就是將學(xué)生由過(guò)去的“觀眾”變成“演員”,老師要由過(guò)去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一模式無(wú)疑是一種非常好的做法。利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容本身所具有的模塊性,創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的情景,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容背景,引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)操作,掌握相應(yīng)知識(shí),理解相應(yīng)原理,目標(biāo)任務(wù)定向明確,有利于激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)渴求知識(shí)的興趣和積極性。

3.7 實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程

沒(méi)有精品課程就沒(méi)有高質(zhì)量的畢業(yè)生,會(huì)計(jì)學(xué)精品課程是會(huì)計(jì)教育追求的目標(biāo)。從計(jì)劃到落實(shí),從教材到教案,從內(nèi)容到方法,從講授到輔導(dǎo),從理論到實(shí)踐,從教師到教輔,進(jìn)行全面管理,實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程,逐步將每門(mén)課程的教學(xué)做精做透,逐步提升高職會(huì)計(jì)教育水平,也就不愁培養(yǎng)不出合乎社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

3.8 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教育體系中十分重要的部分。會(huì)計(jì)人員在對(duì)外披露會(huì)計(jì)信息,在經(jīng)濟(jì)契約的簽訂、執(zhí)行,在遵循國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)管理、資金結(jié)算、勞動(dòng)工資、對(duì)外投資、社會(huì)保險(xiǎn)、稅收法規(guī)制度等方面都面臨著職業(yè)道德規(guī)范問(wèn)題。而在新準(zhǔn)則的實(shí)施與運(yùn)用過(guò)程中,對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。為此各高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)把會(huì)計(jì)法規(guī)體系的內(nèi)容作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程,增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程,同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中藥積極宣傳新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和各項(xiàng)法規(guī)制度,對(duì)其要點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行闡述或在課堂上開(kāi)展討論,使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)新制度的要求,以增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,使廣大學(xué)生明確自身的社會(huì)定位。

參考文獻(xiàn)

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[3]葛濤.分析高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究,2008,(12).

篇2

首先，會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該是跨界創(chuàng)新的教育。職業(yè)教育必須跨越學(xué)校與企業(yè)，跨越教育層次，跨越學(xué)習(xí)與工作，跨越教育與職業(yè)的疆域。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)往往認(rèn)為只有學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)培養(yǎng)和傳播的圣地，知識(shí)的傳遞只能是從學(xué)校到社會(huì)的單向轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)代觀點(diǎn)則認(rèn)為，企業(yè)及社會(huì)職業(yè)工作過(guò)程更是知識(shí)產(chǎn)生和創(chuàng)新的搖籃，知識(shí)的轉(zhuǎn)換更多的是學(xué)校與企業(yè)社會(huì)之間的雙向流動(dòng)。高職教育應(yīng)是兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的高等教育，是一種具有新的話語(yǔ)體系的創(chuàng)新的高等教育，應(yīng)建立政府行業(yè)企業(yè)學(xué)校融合發(fā)展機(jī)制，實(shí)施跨界多主體培養(yǎng)。因此，要“跳出學(xué)?？磳W(xué)校、跳出教育看教育、跳出知識(shí)看知識(shí)、跳出專(zhuān)業(yè)看專(zhuān)業(yè)”，也要“跳出企業(yè)看企業(yè)，跳出培訓(xùn)看培訓(xùn)，跳出技能看技能”，以逐步形成“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的良性互動(dòng)機(jī)制。其次，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，應(yīng)有跨界思維。高職高專(zhuān)學(xué)生的能力分為技術(shù)性能力和素質(zhì)型能力，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生這兩類(lèi)能力，重視并優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。只有結(jié)合行業(yè)服務(wù)行業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)才不會(huì)脫離行業(yè)發(fā)展方向，從傳統(tǒng)的以封閉的課堂教學(xué)為中心,向以敞開(kāi)校門(mén)辦學(xué)與“學(xué)中做”、“做中學(xué)”教學(xué)模式并舉的根本性轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式,向基于項(xiàng)目導(dǎo)向的新教學(xué)模式探索的根本性轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的以單一課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理為主體的教學(xué)管理模式,向開(kāi)放的以多元多模式教學(xué)評(píng)價(jià)與管理綜合為特征的教學(xué)管理模式的根本性轉(zhuǎn)變，是高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展新的必然趨勢(shì)。再次，培養(yǎng)跨界思維的會(huì)計(jì)人才，是開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要引導(dǎo)其掌握跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使其懂得如何做人，如何做事，如何創(chuàng)新思維，如何與行業(yè)、社會(huì)接軌，學(xué)習(xí)別人充實(shí)自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信道德教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育，不斷把誠(chéng)信道德教育引向深入，要將誠(chéng)信道德教育與財(cái)經(jīng)法規(guī)教育、金融稅收等相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生的誠(chéng)信道德水平和業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的需要。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題與分析

傳授基本理論，突出實(shí)踐操作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職教育教學(xué)的根本任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，把大量的課時(shí)分配在理論學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)的忽視。隨著高職教育的深入改革發(fā)展，很多高職院校也在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的教學(xué)改革，但基于種種原因，依然造成會(huì)計(jì)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐技能未能達(dá)到較好的平衡，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)開(kāi)展，本位教育思想突出。

（一）校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)

一方面，學(xué)校的積極主動(dòng)性不夠，校企合作在當(dāng)前高職院校中表現(xiàn)為內(nèi)容較籠統(tǒng)，形式較單一，目的性不明確，僅僅停留在為簽訂協(xié)議而簽訂協(xié)議，所簽協(xié)議內(nèi)容也多是一些松散式可操作性不強(qiáng)的東西，不少學(xué)校開(kāi)展校企合作更多的是出于應(yīng)付教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估、學(xué)校辦學(xué)升格和行業(yè)主管部門(mén)檢查之需諸如此類(lèi)的目的，與教育教學(xué)需要掛鉤，為更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性校企合作的現(xiàn)象比較少。另一方面，企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，不太愿意參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)真思考給企業(yè)提供更多實(shí)惠和幫助，校企合作僅僅是校方單方需求，沒(méi)有形成校企雙向互動(dòng)，導(dǎo)致合作僅僅停留在表層，很難向縱深發(fā)展。授課教師本身很多也是從學(xué)校畢業(yè)就直接從事教育教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，在工作中承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有時(shí)間和計(jì)劃參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，更談不上會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐的科研創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)科研的開(kāi)展只能是紙上談兵。

（二）社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不夠突出到位

順應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要，現(xiàn)代企業(yè)普遍要求會(huì)計(jì)人員在提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)能力，能夠較好地處理單位內(nèi)部各職能部門(mén)、單位與外部相關(guān)行政業(yè)務(wù)部門(mén)和銀行等金融機(jī)構(gòu)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，諸如如何做好與工商、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)政等部門(mén)之間的溝通與協(xié)調(diào)，一些行業(yè)企業(yè)或上市公司，還要注意與行業(yè)監(jiān)管、證券監(jiān)管等部門(mén)之間的信息交流暢通，這些都關(guān)系到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的是否有效開(kāi)展，是否能給企業(yè)建立更好的內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境顯得至關(guān)重要。許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，并未引起這方面的重視。普遍高職院校往往認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)教育突出抓好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)與提高，是學(xué)校的主體教育教學(xué)目標(biāo)與方向，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)應(yīng)變能力，有待其步入社會(huì)后各自的打拼與磨煉，往往忽視了校內(nèi)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面教育與養(yǎng)成。這就導(dǎo)致我們的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生步入社會(huì)時(shí)，不能具被良好的職業(yè)心理，社會(huì)交往能力欠缺，也未能掌握良好的工作適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)應(yīng)變能力，很難盡快融入激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大家庭。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

大部分行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能較好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)角色的自然轉(zhuǎn)變，即不能即插即用，往往還需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的一定培養(yǎng)或老會(huì)計(jì)領(lǐng)路才能上崗，這是一種趨于較普遍的現(xiàn)象。這就讓人感到學(xué)校的培養(yǎng)教育成果，與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)之間還存在一定的距離，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法，達(dá)不到用人單位對(duì)高職人才的知識(shí)技能需求。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重突出高職層次的實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論不求高精深，講求適度夠用即可，要針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普遍接受能力以及其將來(lái)所從事的職業(yè)需要出發(fā)，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位來(lái)設(shè)計(jì)知識(shí)技能的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有助于今后工作實(shí)踐的基本理論和相關(guān)技能，應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)抓實(shí)抓好，著重基本業(yè)務(wù)處理的講授，高職會(huì)計(jì)教育的理論培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，學(xué)會(huì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，能夠應(yīng)對(duì)大部分行業(yè)企業(yè)基本日常會(huì)計(jì)工作需要，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)其向更高層次水平發(fā)展。

（四）對(duì)職教鏈條延伸不夠，本位教育思想突出

高職院校的生源主要來(lái)自于兩大渠道，一是高中學(xué)生參加高考進(jìn)入高職院校，二是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)中職推優(yōu)或高職單招考試進(jìn)入高職院校。這兩類(lèi)學(xué)生存在一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，即已具備一定的專(zhuān)業(yè)教育和不具備專(zhuān)業(yè)教育的區(qū)別。部分高職院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上都缺乏考慮生源情況而作相應(yīng)調(diào)整，造成專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等不合理現(xiàn)象。對(duì)“中高本”教育培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯的差異與區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。大部分的高職院校大都是以自身辦學(xué)為主，走出去參與跨區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)的思想和理念尚未形成，無(wú)法吸收別人的好經(jīng)驗(yàn)好做法，教學(xué)改革不夠深入。

三、跨界視野下高職會(huì)計(jì)教育的思路

高職會(huì)計(jì)教育引入跨界思維，目的是為更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出有質(zhì)量受歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才。要用科學(xué)的理念、先進(jìn)的方法、開(kāi)闊的視野去完善、規(guī)劃、設(shè)計(jì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系，全方位、寬視野的培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（一）開(kāi)展行業(yè)領(lǐng)域橫向跨界，扎實(shí)師生理論實(shí)踐水平

一是抓好學(xué)生的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一些與課本章節(jié)相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如模擬手工制單、審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，再與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)合作，利用寒暑假、專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，分層次分內(nèi)容的鞏固完善所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作“零距離”培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠做到即插即用、獨(dú)立上崗。二是突出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要多層面鼓勵(lì)和支持教師在搞好平時(shí)教學(xué)科研的同時(shí)，一方面要注重與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)吐故納新，要積極參加高職教育教師國(guó)培、省培和相關(guān)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用寒暑假到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)兼職，擴(kuò)大社會(huì)交往、學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)和提升教育教學(xué)能力水平，教師要經(jīng)常關(guān)注本行業(yè)企業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí),要充分利用諸如QQ微信等現(xiàn)代聯(lián)系方式，加強(qiáng)與應(yīng)往屆畢業(yè)生的溝通交流，注重畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，把與就業(yè)緊密相關(guān)的東西及時(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，另一方面，要主動(dòng)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，主動(dòng)承接行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，做到教學(xué)與科研并舉，理論與實(shí)踐相長(zhǎng)，再一方面，要幫助企業(yè)兼職教師掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，大多數(shù)從企業(yè)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的專(zhuān)業(yè)人員，雖然在技術(shù)上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力技術(shù)，但不懂教學(xué)不知道怎樣把他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，這就需要校內(nèi)教師的傳幫帶作用，通過(guò)隨堂聽(tīng)課和教學(xué)交流，縮短教學(xué)差距。三是要注重校企合作的深度和廣度，首先在突出企業(yè)為師生加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)鍛煉的同時(shí)，更應(yīng)讓合作企業(yè)得到相應(yīng)的實(shí)惠，否則會(huì)讓企業(yè)一方感覺(jué)到校企合作是一種負(fù)擔(dān)，這種合作就很難有持久性，要充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才智力優(yōu)勢(shì)，從破解融資困境、節(jié)約成本支出、提高經(jīng)營(yíng)效益、化解不良資產(chǎn)債務(wù)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面為企業(yè)做一些自身難以解決的問(wèn)題，讓企業(yè)離不開(kāi)你，校企合作才有生命力，其次，要加強(qiáng)合作企業(yè)的廣度開(kāi)發(fā)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，要不斷適應(yīng)和滿足不同時(shí)期行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才需要，讓師生更多地學(xué)習(xí)涉獵不同行業(yè)不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于更加全面系統(tǒng)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)處理能力，畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的行業(yè)領(lǐng)域任職。

（二）開(kāi)展教育層次縱向跨界，延伸完善職業(yè)教育鏈條

一是要在滿足高職教育會(huì)計(jì)職業(yè)就業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極爭(zhēng)取參加技術(shù)應(yīng)用型本科教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)技能水平；二是要做好“中高本”職業(yè)教育銜接，通過(guò)單招考試、中職推優(yōu)、專(zhuān)升本等方法和手段，讓一些優(yōu)秀的中高職學(xué)生繼續(xù)接受更高層次的職業(yè)教育，一方面提升了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，另一方面又增加了高職和技術(shù)本科生源，還緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。三是或者組建職教集團(tuán)或職教聯(lián)盟，融通“中高本”一體的綜合職業(yè)教育體系，把高職教育作為中職教育和應(yīng)用本科的紐帶和橋梁，形成完整的職業(yè)教育鏈條，培育不同層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。

（三）開(kāi)展地域跨界，培養(yǎng)國(guó)際視野

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，外資企業(yè)和跨國(guó)跨境企業(yè)的不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下商品流通日趨全球化，文化多元化和社會(huì)信息化的趨勢(shì)日益加大，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)該更加注重國(guó)際交流與合作，積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育體系和理念，借鑒先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)自身教學(xué)改革，主動(dòng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，符合時(shí)代要求的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。目前，有不少高職院校開(kāi)始嘗試性的與澳大利亞、歐洲、美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的一些高職院校聯(lián)合辦學(xué)，目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)辦學(xué)理念，開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)能滿足國(guó)內(nèi)外企業(yè)就業(yè)和出國(guó)深造多樣化需求，掌握相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能，初步具備全球財(cái)經(jīng)視野的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。中外合作辦學(xué)已成為高職院校加強(qiáng)國(guó)際交流合作，探索教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。

（四）開(kāi)展學(xué)科跨界，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

良好的跨文化跨學(xué)科溝通能力，對(duì)于高職學(xué)生會(huì)計(jì)教育至關(guān)重要，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育最鮮明的特點(diǎn)，我們要大力提倡跨學(xué)科營(yíng)養(yǎng)、跨領(lǐng)域吸收、多角度滲透。一是在職業(yè)技能課程設(shè)置上，以會(huì)計(jì)主干必修課程為主，同時(shí)還要兼顧從業(yè)職業(yè)的需要，相應(yīng)增加商業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融概論、經(jīng)濟(jì)法律、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等相近學(xué)科課程設(shè)置，中外合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)，還應(yīng)增加一些國(guó)際會(huì)計(jì)所具備的相關(guān)課程知識(shí)教育，不斷豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展。在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上，要在突出專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的德育課程，和跨行業(yè)跨文化的交際禮儀、商務(wù)公關(guān)等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，以綜合平衡學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。二是在教師的安排設(shè)置上，要突出跨界特色，政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校育人人才的多元構(gòu)成，在抓好校內(nèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，要積極主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的拔尖人才參與教學(xué)，專(zhuān)兼教師并舉，校企分段培養(yǎng)，跨校聯(lián)合協(xié)作。用校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)理論研究與校外的實(shí)踐技術(shù)管理相互交融，相得益彰，把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職工培訓(xùn)計(jì)劃并舉，學(xué)生學(xué)習(xí)得益多師，教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)充分共享。三是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理上，也要做到大家參與，齊抓共管，推行多元化管理制度。在繼續(xù)保持高職院校原有的輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步推行班主任制、導(dǎo)師制，甚至導(dǎo)生制。輔導(dǎo)員以專(zhuān)業(yè)為單位，由專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任，管理的學(xué)生和班級(jí)數(shù)較多，主要從思政方面開(kāi)展工作；班主任以班級(jí)為單位，可由專(zhuān)業(yè)任課教師擔(dān)任，主要掌握目標(biāo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；導(dǎo)師可以宿舍為單位，由院系行政管理干部擔(dān)任，主要從多角度了解掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、生活、起居等方面的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確理想信念，授予他們?yōu)槿颂幨乐?，梳理思想困惑，解決實(shí)際問(wèn)題等；導(dǎo)生可以學(xué)習(xí)小組為單位，由素質(zhì)好、技能強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)擔(dān)任，主要是輔助任課教師答疑解惑，參與技能實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，互幫互助，相互促進(jìn)，幫助別人，提高自己。通過(guò)多層次多角色師生的參與教育管理，讓學(xué)生明白、掌握和豐富學(xué)習(xí)方法和處世經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)，練就本領(lǐng)，融入社會(huì)，深化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

（一）國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊

遵從世界貿(mào)易組織中的對(duì)等原則，世貿(mào)組織成員國(guó)應(yīng)當(dāng)相互學(xué)位證書(shū)，要求各國(guó)積極進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國(guó)屬于經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位，使得其會(huì)計(jì)市場(chǎng)具有很大的發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前的形式，積極開(kāi)發(fā)出具有本國(guó)特色的品牌，也正是當(dāng)代從事高職會(huì)計(jì)教師急需解決的難點(diǎn)。

（二）社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷變化發(fā)展，國(guó)內(nèi)科學(xué)科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)及時(shí)抓住了這個(gè)科技機(jī)遇，將我國(guó)先進(jìn)的科技融入到了會(huì)計(jì)行業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使得獲悉會(huì)計(jì)信息變得更加便利，同時(shí)，也降低了成本，因此，受到了我國(guó)各個(gè)企業(yè)的大力追捧。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，已然達(dá)到了與世界經(jīng)濟(jì)接軌的程度，這也要求我國(guó)企業(yè)也走出國(guó)門(mén)，向國(guó)際大舞臺(tái)發(fā)展，同時(shí)，也要求加大我國(guó)會(huì)計(jì)人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國(guó)際經(jīng)濟(jì)步伐。中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，萌生了諸多新型業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而將會(huì)計(jì)工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的難度。這也是我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)的重大責(zé)任，只有不斷加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達(dá)到社會(huì)市場(chǎng)的各種不同需求，從而保障國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。

二、為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)

（一）充分借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育起步晚，并且缺少相關(guān)的研究分析，并且沒(méi)有國(guó)外的會(huì)計(jì)教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合國(guó)內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國(guó)特色的會(huì)計(jì)教育模式。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位

高職會(huì)計(jì)教育的設(shè)計(jì)理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學(xué)生，并且也注重學(xué)生的在技術(shù)上全面的操作能力，設(shè)計(jì)的方法是在原有科學(xué)知識(shí)體系上，新增相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)性與技術(shù)性為根本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例情景教學(xué)。我國(guó)以前的會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的有效性不是很理想，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，可以采用下面幾點(diǎn)做法：

（1）盡可能的完善會(huì)計(jì)行業(yè)的資料；

（2）盡可能多的提供會(huì)計(jì)行業(yè)使用的工具；

（3）增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)；

（4）提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平；

（5）提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強(qiáng)、能力強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)人才。

（三）不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容近年來(lái)有一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，就是提倡認(rèn)知心理構(gòu)建主義進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用該方法能為學(xué)生建立實(shí)踐性很強(qiáng)的課程目標(biāo)和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐崗位上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，也有利于豐富會(huì)計(jì)職能經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的良性發(fā)展。高職院?，F(xiàn)在也邀請(qǐng)有實(shí)踐特長(zhǎng)的公司管理人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)，也大力支持教師走出去，增強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，制定了以上幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學(xué)生增加大量的實(shí)踐崗位，有利于在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 教育模式 改革構(gòu)想

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0202-01

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才需求也不斷提升，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生的特點(diǎn)入手，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、有能力的、適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)教育特征

高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。高職會(huì)計(jì)教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，既讓學(xué)生接受理論知識(shí)的教育，又要具備職業(yè)技能。

高職會(huì)計(jì)教育在理論知識(shí)方面，以夠用、適度為原則。在人才素質(zhì)方面，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。基本素質(zhì)包含政治文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

二、高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實(shí)踐

一直以來(lái)，高職會(huì)計(jì)教育一直走學(xué)科教育的道路，重理論，輕實(shí)踐。一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)。還有一些高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)投入不足，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。近年來(lái)，雖然各高職院校都在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，但是，專(zhuān)業(yè)教師還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)少，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革依舊任重道遠(yuǎn)。

（二）課程設(shè)置缺乏高職特色

從我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中仍舊存在著大量的核算方法、核算原則、核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)管理等課程。在課堂上，只注重知識(shí)量的增加，不注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這就導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)被降低。因此，高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，不能單一的強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)，根據(jù)社會(huì)需要不斷對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和整合。

（三）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法是教學(xué)的手段，它是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。灌輸式的講授是我們一直以來(lái)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核主要依靠筆記，教學(xué)方式單一。這種教學(xué)方法，雖然有利于學(xué)生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、高職會(huì)計(jì)教育改革構(gòu)想

（一） 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)操作技能

首先，在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐性內(nèi)容，大綱編寫(xiě)的課業(yè)要有真實(shí)性，最好是現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。課堂上，合理分配教學(xué)時(shí)間、課堂訓(xùn)練時(shí)間和資料查閱時(shí)間。體現(xiàn)以實(shí)踐為主的教學(xué)理念。其次，建立高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課，選取企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料或仿真資料，按實(shí)際業(yè)務(wù)工作的流程和要求，培訓(xùn)學(xué)生使用會(huì)計(jì)模擬設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件等。

（二）順應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，革新教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，注意課程銜接。講授順序分別是公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，還可為學(xué)有余力的同學(xué)增加專(zhuān)業(yè)選修課。其次，在課程設(shè)置上，教學(xué)大綱要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，定期（如：每年）進(jìn)行高職會(huì)計(jì)課程總結(jié)、完善和替換。對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)，教學(xué)大綱可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生所學(xué)課業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建新型教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)教育的課堂教學(xué)模式，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以“教材、課堂、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究式、開(kāi)放式等新型教學(xué)模式，營(yíng)造師生互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，教學(xué)中要注重模擬、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)面向一線的實(shí)用型人才。教師在模擬實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用模擬資料進(jìn)行案例分析。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)案例分析，有助于學(xué)生熟悉實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析判斷能力，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念，把教學(xué)從教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到教授學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)技能和基本素|的一線會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目的在于培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。將兩者融合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)中所需要的具體知識(shí)，又能利用創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

（一）職位競(jìng)爭(zhēng)激烈

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生都有報(bào)考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的意愿，很多高校以及高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校以及其他綜合性質(zhì)的院校都不斷增加會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，加劇了財(cái)務(wù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后的職位競(jìng)爭(zhēng)。高職院校相較于一般高校，學(xué)生的就業(yè)壓力更大。因此，提高高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的問(wèn)題。筆者作為高職類(lèi)院校的教育工作者，認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以重視考證、應(yīng)試教育為主的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，促使學(xué)生盡快做好就業(yè)準(zhǔn)備，并且鼓勵(lì)學(xué)生突破就業(yè)限制，自主創(chuàng)業(yè)，尋求最適合自己的就業(yè)方式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性

創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育作為教育理念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，其教育貫穿于學(xué)習(xí)接受教育的全過(guò)程。將人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展融合在一起，不僅是教育的最終目標(biāo)，還是會(huì)計(jì)等其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；就高職院校的教育內(nèi)容來(lái)看，目前的高等教育實(shí)際上還是專(zhuān)業(yè)教育，各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)充斥其中，對(duì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)生所選擇的學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在很大程度上決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)具有決定性作用，尤其在創(chuàng)業(yè)初期。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也可以滿足創(chuàng)業(yè)需求。高職院校將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，能夠促使創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)發(fā)揮作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育體制的改革，國(guó)家和高等院校逐漸提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教育部指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次，在必修課中增大創(chuàng)業(yè)教育的比重。高職院校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有與創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，是創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理所需要的必備技能，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中涉及到資金籌措與資本積累的有關(guān)知識(shí)，像打開(kāi)市場(chǎng)銷(xiāo)路與成本核算的方式、核算賬款、盤(pán)點(diǎn)貨物、核算利潤(rùn)等，都是創(chuàng)業(yè)中必需的知識(shí)技能。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

（一）提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)

教師作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的主體，其創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，才能為在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，今后應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)核心，從而挖掘出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，在實(shí)際的教學(xué)中以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，找出與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。另外，可以采取鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師深入實(shí)際，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)快速變化的市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點(diǎn)內(nèi)容與針對(duì)性內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳授給學(xué)生實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，不能只重視專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐操作的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通交流的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、心理素質(zhì)、職業(yè)遷徙能力等。

（二）在創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量很多，就業(yè)壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，開(kāi)創(chuàng)多元化的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型方式。高職院?？梢栽趧?chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為主體，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要作為動(dòng)力，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程，促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合到一起，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提高。這是由于創(chuàng)業(yè)是人類(lèi)為了尋求自身的發(fā)展以及對(duì)財(cái)富的追求所產(chǎn)生的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有驅(qū)動(dòng)性。有人認(rèn)為，人類(lèi)天生具有學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵(lì)或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會(huì)釋放出來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的實(shí)際需要相契合的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一位心理學(xué)家認(rèn)為，人類(lèi)的自我實(shí)現(xiàn)需求能夠決定個(gè)體行為，所以，創(chuàng)業(yè)作為驅(qū)動(dòng)力能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要設(shè)置課程

將創(chuàng)業(yè)需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)業(yè)需要作為課程設(shè)置的核心。例如，將創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理作為必修課程，增開(kāi)一些與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的《市場(chǎng)學(xué)》、《小企業(yè)管理》等課程，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、所需技能融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂之中。

（四）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教育中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色

在目前的高職教育中，一般采用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。雖然這些方法具有一定的科學(xué)性，能夠得到一定的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是在創(chuàng)業(yè)情境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的作用距離創(chuàng)業(yè)所需要具備的知識(shí)能力是有一定差距的。由于這些教學(xué)依然沿用課堂案例進(jìn)行分析，實(shí)質(zhì)上還是為了應(yīng)付考試。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的模式下，應(yīng)當(dāng)將具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為載體，將教學(xué)模塊與教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建；將創(chuàng)業(yè)全過(guò)程作為主線，將主線之中所需要的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)；將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程。在完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，將理論知識(shí)導(dǎo)入，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目所需要的工具。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課中，一般的教學(xué)方式是按照教材安排進(jìn)行逐章講解，先是投資，再是財(cái)務(wù)預(yù)算與分析，這種純理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)業(yè)情境下，應(yīng)該以具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，采用分組或者學(xué)生自由結(jié)合的方式，以小團(tuán)體來(lái)選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程作為主線，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的全面分析。在此過(guò)程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)而不是主導(dǎo)的角色。例如，可以創(chuàng)設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)文具店，也可以是小吃店。學(xué)生可以想象自己為創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際活動(dòng)將教材與之相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，如將籌資管理導(dǎo)入資金籌集階段，將項(xiàng)目投資分析導(dǎo)入固定與無(wú)形資產(chǎn)投資階段。通過(guò)這樣的方式能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜摹敦?cái)務(wù)管理》教材轉(zhuǎn)化為趣味性、實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到教材內(nèi)容，還能夠完成完整的項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程

當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教育中主要有兩種課程實(shí)訓(xùn)的方式：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)。前者的方式一般為教師設(shè)計(jì)一些會(huì)計(jì)題目或者會(huì)計(jì)案例，要求學(xué)生將填制原始憑證到做報(bào)表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計(jì)算機(jī)操作而已。這些實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行一些復(fù)習(xí)與鞏固，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒(méi)有太大的幫助。因此，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)；用創(chuàng)業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（六）學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化器與實(shí)踐基地，促使學(xué)生邁開(kāi)創(chuàng)業(yè)的第一步。圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的已經(jīng)取得創(chuàng)業(yè)成功的人才來(lái)校講課，分享成功道路上的經(jīng)驗(yàn)與走過(guò)的彎路。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育更深層次融合。

（七）開(kāi)發(fā)促使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來(lái)。平臺(tái)的主菜單設(shè)計(jì)要將兩者的內(nèi)容與需要結(jié)合起來(lái)，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。欄目的設(shè)計(jì)應(yīng)該將兩者的特色融合起來(lái)，擴(kuò)充平臺(tái)信息量，設(shè)計(jì)美觀的網(wǎng)頁(yè)。另外，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要為教師提供具有創(chuàng)新性、特色性的資源，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)能夠滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。為完善平臺(tái)建設(shè)，還需要行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)先鋒為平臺(tái)的建設(shè)提供個(gè)性化與建設(shè)性的意見(jiàn)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，還能將資源的作用發(fā)揮到最大化。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是今后高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，符合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。高職院校要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行融合，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)實(shí)踐型的高端人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳俊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合探索[J].青年時(shí)代，2016，（13）：164.

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篇6

一、基本理論概述

(一)會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)的電算化是指電子計(jì)算機(jī)為主體的電子信息在會(huì)計(jì)的工作中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用，它是一門(mén)綜合學(xué)科。會(huì)計(jì)的電算化教育不僅僅是包括會(huì)計(jì)信息的相關(guān)的課程，對(duì)技術(shù)的教育還包括實(shí)際的使用能力，并能在實(shí)際的使用中進(jìn)行熟練的應(yīng)用，還要有扎實(shí)的使用能力和實(shí)際的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，對(duì)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力要靈活。會(huì)計(jì)電算化就是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)的信息化處理，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)通過(guò)相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際的控制，將各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行信息化的處理，使得各項(xiàng)技術(shù)的處理比人工的處理方式更加的便捷準(zhǔn)確。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助微電子學(xué)的技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合形成的手段，對(duì)聲音圖像、文字的處理要進(jìn)行實(shí)際的操作，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的處理和信號(hào)的獲取要通過(guò)各項(xiàng)技術(shù)的感應(yīng)程序和實(shí)際的交流程序，將各項(xiàng)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的傳播。然后將這些有效的數(shù)據(jù)通過(guò)ERP系統(tǒng)進(jìn)行有效的處理，使得這些數(shù)據(jù)更加的合理和規(guī)范，適合人們的使用，增加使用的效率和實(shí)際的使用效果，對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行和數(shù)據(jù)的整理更加的方便快捷。特別是企業(yè)提到的ERP程序，它是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)，以有效提高企業(yè)盈利。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用

目前來(lái)講，現(xiàn)階段的高職人員還是應(yīng)該具有更加深入的素質(zhì)和較為先進(jìn)的管理手段，對(duì)于現(xiàn)階段的人員來(lái)講，不僅僅要包括自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要包括先進(jìn)的技術(shù)支持和自身的一些基本的信息化管理的各項(xiàng)措施，還包括各項(xiàng)信息化的各項(xiàng)措施，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展不斷的在進(jìn)步。會(huì)計(jì)使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)高度集成，突破了原有的各業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政的局限性。會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容及程序更加復(fù)雜，給會(huì)計(jì)人員也提出了更高的要求，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化技。作為高職的技術(shù)人員，應(yīng)注意適應(yīng)信息化的發(fā)展，適時(shí)的對(duì)社會(huì)的進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

(一)會(huì)計(jì)電算化的觀念陳舊

目前，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化的教育還是存在一定的誤區(qū)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)的電算化進(jìn)行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)對(duì)象也不是實(shí)際的使用型人才，而是課本的知識(shí)和系統(tǒng)，不能根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行安排，使得課程的安排脫離實(shí)際的需要，往往只是通過(guò)課本的要求對(duì)各項(xiàng)課程進(jìn)行安排和銷(xiāo)售，在學(xué)校中學(xué)生完全的不知道怎樣的去進(jìn)行實(shí)際的操作，也不知道各項(xiàng)措施的運(yùn)用條件是怎樣的，只是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)方面較為生硬，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校會(huì)計(jì)電算化教育和其他許多課程教育一樣，都存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，以教師為中心，以講授為主，偏重理論，忽略或者輕視實(shí)際操作，學(xué)生也只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)課程設(shè)置的不合理

當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行一定的設(shè)置，在對(duì)各個(gè)課程的聯(lián)系方面沒(méi)有和會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，同時(shí)也沒(méi)有將各項(xiàng)基礎(chǔ)的知識(shí)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的結(jié)合，僅僅是通過(guò)課本的要求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，缺乏實(shí)際的使用效果，對(duì)學(xué)生自身的能力培養(yǎng)沒(méi)有起到一定的作用。會(huì)計(jì)的電算化是和實(shí)際的工作崗位密不可分的，高職的教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的能力培養(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)際的使用能力上，而不是課程的安排上，但是顯然現(xiàn)階段的大部分教師將各項(xiàng)的工作放在課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生自身應(yīng)用能力存在一定的問(wèn)題。

(三)現(xiàn)階段的教學(xué)方法較為落后

目前的高職教學(xué)中還是采用較為落后的教學(xué)方式，就是傳統(tǒng)的教師的教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔的方式，這種方式在一般的課程方面還是有其主要的優(yōu)勢(shì)的，但是在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，這種方式是不實(shí)用的，首先來(lái)講會(huì)計(jì)的電算化就較為注意實(shí)訓(xùn)型，僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)不能將這門(mén)課程進(jìn)行有效的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷的對(duì)各項(xiàng)新學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行實(shí)際的使用和訓(xùn)練才能夠進(jìn)行相關(guān)的解決。

三、針對(duì)現(xiàn)階段的各項(xiàng)問(wèn)題提出自身的建議

(一)創(chuàng)新會(huì)計(jì)的電算化觀念

創(chuàng)新的教育觀念，就是通過(guò)新型教育方式將學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的素質(zhì)是進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)際的工作中，教師首先要確立新型的教學(xué)觀念，更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)能力也要進(jìn)行關(guān)注，合理的運(yùn)用自身的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，保證學(xué)生自身的一些能力的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

高職學(xué)生面臨的是一線工作，因此課程的設(shè)計(jì)方面不能采用單純的采用教師授課學(xué)生聽(tīng)課的形式，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后就能夠在工作崗位上進(jìn)行實(shí)際的操作。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要和相關(guān)的單位建立一定的校外聯(lián)系，讓學(xué)生可以了解到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的真實(shí)工作過(guò)程，通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了解。例如，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生暑期到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的工作，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際工作中的真實(shí)情況。

(三)創(chuàng)新師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系較為死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高職的學(xué)生正處在思維不成熟的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式反而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，因此應(yīng)該創(chuàng)新師生關(guān)系，教師真正的將學(xué)生放在平等的位置上，重視學(xué)生自身的意見(jiàn)，盡量的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生自身的想法，在每次進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練以后耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到財(cái)會(huì)研究提升，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生和師生的關(guān)系更加和諧，使學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自身意見(jiàn)，這樣對(duì)教師以后的教程安排有一定得促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)的電算化是一項(xiàng)較為先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算方法，高職的院校作為直接面向社會(huì)的學(xué)校，其主要的目的就是為了培養(yǎng)適合社會(huì)工作崗位的學(xué)生，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意自身的方法，重視實(shí)訓(xùn)型。

參考文獻(xiàn):

[1]龔曉利.《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012(13)

篇7

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)教育；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性也日趨體現(xiàn)出來(lái)，多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)教育的專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)高職會(huì)計(jì)教育的重要性。會(huì)計(jì)教育需要滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、符合社會(huì)需求的人才的要求，經(jīng)濟(jì)全球化也促使會(huì)計(jì)教育不斷革新來(lái)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展與改革的步伐跟不上時(shí)展的速度，使得人才培養(yǎng)的結(jié)果不滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)需求，所以轉(zhuǎn)型和改革是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育不可忽視的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

1.教育觀念的落后

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)展的腳步，仍然沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教育理念，也沒(méi)有完成啟發(fā)教育的觀念轉(zhuǎn)變，仍然保守應(yīng)試教育的模式，過(guò)分看重書(shū)本知識(shí)而疏于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有形成完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育理論體系。這些弊端對(duì)學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)以及后續(xù)發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。

2.會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊

現(xiàn)今的會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局是遠(yuǎn)專(zhuān)科的翻版或壓縮版本，未掙脫會(huì)計(jì)學(xué)科體系的束縛。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)計(jì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充足的市場(chǎng)調(diào)研準(zhǔn)備和調(diào)整，只一味地套用原本的教學(xué)設(shè)置模式，還有一些院校直接將高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與中專(zhuān)和大專(zhuān)相提并論，這些做法都沒(méi)有科學(xué)的體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境的人才。

3.不符合市場(chǎng)化趨勢(shì)

市場(chǎng)化是指通過(guò)法律形成的規(guī)范市場(chǎng)機(jī)制，維持市場(chǎng)的供需平衡。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)決定資源配置和經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的大環(huán)境，市場(chǎng)化將會(huì)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育不斷前進(jìn)。而我國(guó)會(huì)計(jì)制度的水平不能滿足市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)多元化的要求，無(wú)法很好的起到為投資方對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督。高職會(huì)計(jì)教育在這一情況下，應(yīng)改革教育模式，建立起能夠適應(yīng)各種市場(chǎng)環(huán)境的統(tǒng)一規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

4.道德素質(zhì)培養(yǎng)不到位

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)人員犯罪有所增加，財(cái)務(wù)信息失真嚴(yán)重，這一現(xiàn)象反映出我國(guó)現(xiàn)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失。大多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)職業(yè)道德的課程與財(cái)經(jīng)法并在一起，學(xué)時(shí)比較少而且內(nèi)容枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的重視。各院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德的責(zé)任。

二、問(wèn)題的解決措施

1.革新高職會(huì)計(jì)教育理念

進(jìn)行以學(xué)生為中心的教育理念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的前提保證，能夠起到促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用。第一，要能夠做到尊重學(xué)生的想法和個(gè)人特質(zhì)，信任和理解學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，不再僅限于傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的要去幫助學(xué)生管理和組織自己學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。第二，教師要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以采用多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)授課等教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)案例。主要在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。最后，教師在不同的教學(xué)階段應(yīng)該扮演不同的角色，在課堂是知識(shí)傳授者，課后是組織和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索發(fā)展道路。

2.對(duì)高職會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

課程布局應(yīng)體現(xiàn)出能夠培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，明確高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才的發(fā)展方向，要能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，例如明確要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、記賬、編制報(bào)表等技能。基于這些明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)劃分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，突出課程的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)某些課程進(jìn)行必要的革新。加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合性，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升專(zhuān)業(yè)技能，突出務(wù)實(shí)操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。

其次，高職院校會(huì)計(jì)教育課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)性與學(xué)術(shù)性，以會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育為主，教育學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展的觀念，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速崛起，躋身世界貿(mào)易大國(guó)的大好形勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)教育會(huì)面臨許多新的經(jīng)濟(jì)困難。例如，以進(jìn)口導(dǎo)向的模式會(huì)逐漸替代以往一貫的出口導(dǎo)向模式；人民幣取代美元成為國(guó)際貨幣等。在這種快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)變化動(dòng)態(tài)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，根據(jù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，改善教育模式，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)模，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)的定位。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中，進(jìn)行教育市場(chǎng)化的改革，對(duì)于優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行大力推廣。只有時(shí)刻了解市場(chǎng)的人才需求，具備瞻前性的教育觀念，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)

通過(guò)有目的、有組織的道德培養(yǎng)，訓(xùn)練會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)道德意志，培養(yǎng)他們良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣。首先要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)這一職業(yè)在工作流程中的重要性，教會(huì)學(xué)生如何在處理財(cái)務(wù)和人事的關(guān)系。其次為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、正直的性格。完善課程以保證學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法規(guī)的充分理解，以便他們?cè)趯?lái)的工作中，可以運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)維護(hù)金融秩序，堅(jiān)持自己正確的原則。最后，編制精品教材，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德老師授課，運(yùn)用典型的會(huì)計(jì)犯罪實(shí)案分析，采用生動(dòng)的授課方式，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、總結(jié)

與時(shí)俱進(jìn)的改革高職會(huì)計(jì)教育模式是高職會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)足發(fā)展的必要保障，通過(guò)先進(jìn)的教育理念和有效的教學(xué)模式相輔相成，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以適應(yīng)市場(chǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，從而更好的提高?huì)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高職　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等進(jìn)程的深入以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而其中高職院校畢業(yè)生作為就業(yè)的龐大群體，就業(yè)問(wèn)題不容忽視。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》文件精神，要求高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司司長(zhǎng)張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。十報(bào)告把實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。十七大報(bào)告中也明確指出“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策、完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者，積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！薄≡诰蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)為高職畢業(yè)生提供了新的就業(yè)出路。本文就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，提出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在問(wèn)題及建議。

1.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育2010年在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下開(kāi)始全面推進(jìn)，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還有待完善，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)一步系統(tǒng)開(kāi)展。

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，底子薄，政府的財(cái)政支持力度也不夠，大多數(shù)高校還沒(méi)有完全系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)課程真正融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有得到落實(shí)，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多，打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2將創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)教育

目前高職院校大多在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但僅是增設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更注重于學(xué)生的在校能力，而忽視了社會(huì)能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力受限

由于高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不完整，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。而高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極探討提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的。

2.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路

我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練是高職教育教學(xué)改革的出路。要將創(chuàng)業(yè)教育融于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.1提升專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)。通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育的連接，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)?！∫蠼處熥龅絼?chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂。教師必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改革，要多進(jìn)行案例教學(xué)，多進(jìn)行課堂討論，多進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)課堂以講授重點(diǎn)難點(diǎn)、能力實(shí)訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)和作業(yè)習(xí)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行混合的教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化課程體系

對(duì)課程體系進(jìn)行改革，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實(shí)踐為主體的教育，會(huì)計(jì)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，就可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐完成。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者，深化校企合作，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的課程；注重教、學(xué)、做一體化，通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，如手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和實(shí)操。把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)校企合作，學(xué)生深入到企業(yè)崗位，切身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加深創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，聘請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的交流平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的深層次融合。

2.3改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體，任何的改革都要建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃。培養(yǎng)模式方面，要充分發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”模式；培養(yǎng)目標(biāo)方面，要注重學(xué)生知識(shí)的全面性，注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，要把實(shí)踐、創(chuàng)新課程與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)能力。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，與成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人員、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，最終達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才。配合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育資源，開(kāi)發(fā)有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并制訂創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

總之，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會(huì)計(jì)教育的每個(gè)階段。提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的要求。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面的的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì)計(jì)教育

一、會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件在安全、穩(wěn)定前提下，軟件功能也在不斷擴(kuò)大?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶?zhuān)科層次的技能應(yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3、會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來(lái)，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、電算化會(huì)計(jì)證書(shū)和專(zhuān)門(mén)從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，一直都是通過(guò)嚴(yán)格的資格考試來(lái)認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了全面規(guī)定。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)人認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容。

4、我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頻繁出臺(tái)和修訂、審計(jì)準(zhǔn)則以及稅收法律法規(guī)也不斷推陳出新。財(cái)政部[2006]3號(hào)：頒布38項(xiàng)企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。

二、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，也就是說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專(zhuān)業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、高職會(huì)計(jì)教育宏觀層面中的環(huán)境決定了培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。中國(guó)加入WTO，跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才與國(guó)內(nèi)企業(yè)相互爭(zhēng)奪。目前，“洋證書(shū)”如加拿大的CGA、英國(guó)的AIA、ACCA等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書(shū)形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

2 、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說(shuō)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才的能力與知識(shí)包括：（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）管理知識(shí)和管理技能：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐

既然會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，其中培養(yǎng)模式的確立是關(guān)鍵。

1、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結(jié)合”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。按照這樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，我校構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：（1）4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。（2）3種工學(xué)結(jié)合方式：會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周 主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。（3）2個(gè)證書(shū)：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)”。會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（第一學(xué)年），助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)（第二學(xué)年），會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)（第三學(xué)年）；學(xué)歷證書(shū)（第三學(xué)年）即專(zhuān)科畢業(yè)證。

2、高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)

在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的原則。課程一般分為公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)理論含實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級(jí)會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，設(shè)置了一套符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專(zhuān)業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農(nóng)牧業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，課程知識(shí)具系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

3、高職會(huì)計(jì)師資要求

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，但因很多原因而沒(méi)進(jìn)行教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。這方面我校的成功作法是（1）聘請(qǐng)?jiān)诼毜纳鐣?huì)財(cái)稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財(cái)稅管理部門(mén)、財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了8名固定兼職教師，分他們的職稱(chēng)大多是會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，職務(wù)大多是會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。（2）采用人事形式從社會(huì)上公開(kāi)招聘具有實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專(zhuān)業(yè)技能課教師。學(xué)校對(duì)這些教師按照國(guó)家政策從工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定上分別制定了一定的激勵(lì)措施。（3）制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師獲取“雙師”證書(shū)。一方面，讓專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書(shū)；另一方面，這些獲取證書(shū)的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)16名專(zhuān)任教師中具備“雙師”證書(shū)的“雙師”型教師是12名，達(dá)75%。

4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。

第二階段：會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，它彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

第一環(huán)節(jié)：分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)中財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員（學(xué)生）進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(mén)（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認(rèn)為：我國(guó)會(huì)計(jì)高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量；最后要強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 肖凌. 會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度與會(huì)計(jì)高職教育. 職教論壇.2003年04月.

篇10

高職教育既不同于本科教育也不完全等同于普通的專(zhuān)科教育，現(xiàn)在我國(guó)的本科教育大多更側(cè)重的是理論教學(xué)，雖然目前我國(guó)也逐步推進(jìn)一部分地方的本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，但是這還需要一個(gè)過(guò)程；而一般的專(zhuān)科教育則是本科教育的壓縮餅干；那么高職類(lèi)院校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的技能型人才。而對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格相關(guān)教育嵌入高職教育體系已經(jīng)成為快速培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的有效途徑之一。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

20世紀(jì)80年代末至90年代初，美國(guó)各大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到解決大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生存死亡的關(guān)鍵是根??市場(chǎng)需求調(diào)整自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。徐慶林在從人才需求看高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中提出職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)――高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。“兩手都要抓，兩手都要硬”。我們對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不能僅限于理論的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有兩手都抓的好才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的會(huì)計(jì)人才。

河北省會(huì)計(jì)從業(yè)資格開(kāi)始推行無(wú)紙化考試后，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化三門(mén)課程一次完成，相比之下，無(wú)紙化考試的形式改革的特點(diǎn)，是考試科目相對(duì)集中，加上考試系統(tǒng)題庫(kù)不斷的更新、考點(diǎn)覆蓋越來(lái)越廣，考的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越細(xì)，無(wú)形中增加了學(xué)生單位時(shí)間的復(fù)習(xí)工作量，大大增加了學(xué)生的備考難度，不下一番功夫不是很容易通過(guò)的。沒(méi)有搞試點(diǎn)以前，我院學(xué)生的每次考試的整體通過(guò)率難以突破10%。過(guò)低的考試通過(guò)率就意味著河北省的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)有很大一部分同學(xué)不能取得從業(yè)資格，如果從業(yè)就違背了會(huì)計(jì)法的要求，這也就無(wú)異于我們生產(chǎn)的產(chǎn)品出廠時(shí)被貼上了不合格的標(biāo)簽。

2 專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格課程嵌入人才培養(yǎng)方案

在河北省高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)過(guò)低的持證率背景下，這樣一個(gè)大環(huán)境對(duì)我們既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在這種環(huán)境下，我們籌建了會(huì)計(jì)（助理會(huì)計(jì)師）專(zhuān)業(yè)，并把它作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，從人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的選取，教師的配備，教材教輔的選擇等方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。以下筆者重點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案方面來(lái)講。

2.1 嵌入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程

為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過(guò)率，我們把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程加入到了人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，我們把原人才培養(yǎng)計(jì)劃中的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程替換為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)業(yè)職業(yè)道德課程，并把培訓(xùn)的初級(jí)電算化的課程融入人才培養(yǎng)計(jì)劃。在原來(lái)基礎(chǔ)上加大課時(shí)量，增加學(xué)生同步訓(xùn)練的時(shí)間，把培訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)掌握的比較扎實(shí)，而且不會(huì)出現(xiàn)集中培訓(xùn)時(shí)消化不良的感覺(jué)，可以在考試前從容面對(duì)。

2.2 置換助理會(huì)計(jì)師考試課程

通過(guò)會(huì)計(jì)證考試以后，在學(xué)校能繼續(xù)的專(zhuān)業(yè)考試就是助理會(huì)計(jì)師考試，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，把人才培養(yǎng)計(jì)劃中的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》替換為助理會(huì)計(jì)師考試中的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，并配合課程進(jìn)度加入了實(shí)際操作的部分，把原來(lái)的《經(jīng)濟(jì)法》替換為《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》，因?yàn)椤冻跫?jí)經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》中有些課程內(nèi)容重復(fù)，我們對(duì)稅法有關(guān)課程做了相應(yīng)的調(diào)整，加入了稅務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)融入了培訓(xùn)的課時(shí)量，使教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，理論教育和證書(shū)及實(shí)踐教育相結(jié)合。

2.3 引入企業(yè)因素，創(chuàng)造良好育人環(huán)境

在后期，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中加入了幾門(mén)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，主要包括企業(yè)工商實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報(bào)稅及綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)踐課程，以及企業(yè)實(shí)習(xí)，其中企業(yè)工商實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)真賬操作、企業(yè)報(bào)稅課程和實(shí)習(xí)都是由公司人員以師傅帶徒弟的模式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且實(shí)踐能力也得到了大幅度的提高，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)很快能夠適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，完成與企業(yè)的對(duì)接。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)踐，2013級(jí)會(huì)計(jì)（助理會(huì)計(jì)師）專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)證的通過(guò)率已經(jīng)達(dá)到96%，初級(jí)通過(guò)率也突破60%。在后續(xù)的推廣過(guò)程中，2015級(jí)從業(yè)資格證考試一年內(nèi)平均通過(guò)率就超過(guò)了90%，有的班級(jí)已經(jīng)達(dá)到100%。則2016級(jí)的新生一次性通過(guò)率達(dá)到了80%以上。從目前的實(shí)踐結(jié)果來(lái)講，還是相對(duì)比較成功的。

不僅在通過(guò)率方面有了很大的提高，而且在實(shí)施的過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)長(zhǎng)為輔助，輔導(dǎo)員做好監(jiān)督”，我們把輔導(dǎo)員、老師、學(xué)長(zhǎng)及學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的管理，把控教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理和監(jiān)督，做好思想教育工作，理順學(xué)生的思想，學(xué)長(zhǎng)主要幫助學(xué)生在課下做學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)，包括輔助教師督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生則自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，除了自己學(xué)習(xí)，還要相互的監(jiān)督，大家共同進(jìn)步，形成了“四位一體”的教學(xué)模式。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師隊(duì)伍，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員的責(zé)任心，同時(shí)也使學(xué)生有了核心的目標(biāo)和努力的方向，也減少了很多學(xué)生之間的摩擦，學(xué)生管理方面也有了很大的改善。