導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，去體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期，我將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二 課程目標(biāo)

1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的積極態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于合作的情感和善于合作的技能。

4、養(yǎng)成勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能。

5、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神。

6、使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

三 課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)方面。在活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。四個(gè)方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我將依據(jù)學(xué)校特色活動(dòng)，地方特色，以及時(shí)令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四 教學(xué)措施

1 重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過(guò)程，強(qiáng)化專(zhuān)題性探究過(guò)程，建立成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。

2 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會(huì)，真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)該課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

篇2

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為學(xué)生提供開(kāi)放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個(gè)性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施形式和主要措施：

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，參與社會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂(lè)于調(diào)查考察、參觀訪問(wèn)、觀察實(shí)驗(yàn)，善于表演交流、社會(huì)宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據(jù)本校實(shí)際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)生活、班隊(duì)會(huì)、文體科技等活動(dòng)，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計(jì)劃；編寫(xiě)實(shí)施指導(dǎo)方案的框架；檢查實(shí)施情況，總結(jié)評(píng)比。

四、具體工作：

1、 開(kāi)發(fā)資源：一是開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，如開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會(huì)中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)教案。根據(jù)教研室實(shí)踐活動(dòng)方案確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并制定好實(shí)施計(jì)劃、擬訂實(shí)施教案。

教學(xué)進(jìn)度如下:

三年級(jí):主題活動(dòng)有.....

四年級(jí):主題活動(dòng)有.....

五年級(jí):主題活動(dòng)有....

六年級(jí):主題活動(dòng)有....

三年級(jí)，四年級(jí)本學(xué)期各8個(gè)主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個(gè)主題活動(dòng)，其他的三個(gè)由學(xué)生自己確定.

篇3

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)沙龍的活動(dòng)，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。

二、時(shí)間安排

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，即“2+1”的模式。課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門(mén)開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。

三、實(shí)施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開(kāi)展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開(kāi)閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，

開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)體系

篇4

校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)校的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開(kāi)發(fā)，是學(xué)校在符合國(guó)家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)學(xué)校的某些課程進(jìn)行校本化建設(shè)。

（一）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補(bǔ)”現(xiàn)象

學(xué)校在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程過(guò)程中，需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入的研究和探索，這有利于學(xué)校、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解。通過(guò)對(duì)校本課程設(shè)計(jì)，教師能夠更好的把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與本校資源的有效結(jié)合，使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展，從而更好的解決了課程懸缺和候補(bǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必然有不符合學(xué)校自身?xiàng)l件的內(nèi)容，這些因素不僅影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，還會(huì)影響教師和學(xué)生的積極性，損傷學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計(jì)劃帶來(lái)的活動(dòng)形式呆板、整齊劃一，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。有利于學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)技能，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合，有利于提高課程效益，提高學(xué)校資源的利用率。

（三）綜合實(shí)踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)

未來(lái)社會(huì)要求全方面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，真正的成為未來(lái)社會(huì)的有用人才，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是讓學(xué)生從單一的知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合性知識(shí)，掌握豐富的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多種知識(shí)和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的發(fā)展，只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校才能有所發(fā)展。因此，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)校本化對(duì)策

綜合實(shí)踐是以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動(dòng)課形態(tài)課程。因此，將綜合實(shí)踐活動(dòng)主題校本化是學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的根本途徑，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上就是要讓實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生、老師、學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)來(lái)源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應(yīng)來(lái)源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問(wèn)題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能享受探究的樂(lè)趣、活動(dòng)的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在選題時(shí)教師應(yīng)注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實(shí)際生活中獲得適合學(xué)生自己特點(diǎn)、能力的探究題目。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較高的指向性和可行性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定要考慮活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)指向性、可行性。在確定活動(dòng)主題時(shí)要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，值得研究，內(nèi)容積極，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利的活動(dòng)及課題。如很多地方學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)以名勝古跡為主題內(nèi)容，通過(guò)對(duì)我國(guó)名勝古跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注、理解和熱愛(ài)。這個(gè)主題容易激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ)，活動(dòng)是否可行，也是選題時(shí)要考慮的一個(gè)問(wèn)題。有的主題雖然很有研究意義和價(jià)值，但是如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動(dòng)主題要小，要選擇一些切入點(diǎn)較小、容易操作的主題。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生自主性

尊重學(xué)生自主性就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；顒?dòng)主題的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主；高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)著眼于學(xué)科交叉

新課程改革的一個(gè)取向就是課程綜合化。綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是單純以某門(mén)課程的知識(shí)為主要知識(shí)體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當(dāng)前新課程改革的需要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力也是大有好處的。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，要求活動(dòng)主題在選擇時(shí)要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主體的教師，在學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，選擇有學(xué)校自身特色的主題。

篇5

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、初中學(xué)校、縣直學(xué)校、有關(guān)學(xué)校：

開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要措施。近年來(lái)，我區(qū)不少學(xué)校積極利用本地教育資源，組織學(xué)生到中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地參加實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好效果。為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，現(xiàn)就組織我區(qū)中小學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)通知如下：

一、活動(dòng)地點(diǎn)

學(xué)校中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)校。

二、參加對(duì)象

全區(qū)七年級(jí)學(xué)生。

三、活動(dòng)內(nèi)容

法制展廳、國(guó)防教育展廳、交通安全展廳、防震減災(zāi)展廳、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯(lián)歡晚會(huì)、生態(tài)環(huán)保游、影視教育、軍體訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、人工智能訓(xùn)練、安全講座、國(guó)防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動(dòng)要求

1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)不應(yīng)僅是活動(dòng)，更是課程。學(xué)生所獲得的直接體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展他們的潛質(zhì)與天賦具有其它課程不可替代的作用；對(duì)激發(fā)孩子們的好奇心與探究欲，并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，進(jìn)而盡早明確研究志向，具有其它課程無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。各校要通過(guò)各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長(zhǎng)充分了解綜合實(shí)踐教育活動(dòng)對(duì)孩子綜合發(fā)展、終身發(fā)展的重要性、必要性。各校要建立綜合實(shí)踐教育活動(dòng)課程化意識(shí)，將綜合實(shí)踐教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，將活動(dòng)目標(biāo)上升為課程目標(biāo)，將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)校外實(shí)踐活動(dòng)，按研究性學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”的要求組織實(shí)施，強(qiáng)化過(guò)程取向，讓師生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，進(jìn)一步提高活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量。

2.提高認(rèn)識(shí)，精心組織。各校要進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作和課程建設(shè)與實(shí)施的重要內(nèi)容，并列入學(xué)校工作計(jì)劃；同時(shí)，要加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通聯(lián)系，安排好校外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備工作。各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的管理，明確校長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)第一責(zé)任人，指定一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)管理，帶班教師要全程參與實(shí)踐基地教學(xué)管理，并負(fù)責(zé)本班學(xué)生的具體管理。

3.規(guī)范實(shí)施，注重效果。各校要按照上級(jí)有關(guān)文件精神,進(jìn)一步健全完善實(shí)踐管理、財(cái)務(wù)管理和后勤管理等相關(guān)的配套制度，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作；要按照“活動(dòng)過(guò)程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實(shí)施方案，明確每次活動(dòng)的主題，精細(xì)策劃，認(rèn)真實(shí)施與落實(shí)，確保學(xué)生每次活動(dòng)都能有所得，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，體現(xiàn)出一校一特色。要求各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的管理和考核，建立健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案，把學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)情況納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。縣教育局將對(duì)學(xué)校組織與開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施情況納入學(xué)校工作目標(biāo)考核之中，保障學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)有效有序開(kāi)展。

篇6

摘 要：預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個(gè)永恒的主題，精美的預(yù)設(shè)與課堂的生成不相吻合時(shí)，就需要教學(xué)機(jī)智進(jìn)行靈活的處理，更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，預(yù)設(shè)與生成，教師運(yùn)籌帷幄，會(huì)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂更顯精彩。

關(guān)鍵詞：課堂；生成；催化劑

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”事實(shí)證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如果我們的學(xué)生完全走進(jìn)預(yù)定活動(dòng)框架，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應(yīng)善于接過(guò)學(xué)生拋來(lái)的“彩球”，迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺(tái)階，沿著他們的思路，給予他們更多的時(shí)間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

一次綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課上出現(xiàn)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生在匯報(bào)中說(shuō)：“我找來(lái)一根竹竿，對(duì)準(zhǔn)蘋(píng)果一掏，蘋(píng)果乖乖地掉了下來(lái)。我撿起蘋(píng)果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來(lái)……”這完全是孩子們當(dāng)時(shí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的具體真實(shí)寫(xiě)照，但在評(píng)價(jià)時(shí)其他同學(xué)對(duì)“蘋(píng)果一掏（捅）”發(fā)生了爭(zhēng)議，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，在學(xué)生用詞不準(zhǔn)確時(shí)教師沒(méi)有一帶而過(guò)，而是先讓學(xué)生在生活中找到“掏”，再借助道具演示，直觀地告訴學(xué)生“捅”才是準(zhǔn)確的用詞。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我撿起蘋(píng)果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來(lái)”時(shí)，課堂又出現(xiàn)了一個(gè)小，有學(xué)生說(shuō)他不講衛(wèi)生，蘋(píng)果不能在衣服上揩，應(yīng)該用餐巾紙擦。也有學(xué)生說(shuō)可以的，我奶奶有時(shí)筷子掉了，就是用衣服揩。我在書(shū)上看過(guò)，餐巾紙上也有細(xì)菌。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)源于生活，也將回歸生活，這些都是來(lái)自生活中的聲音，我們老師是不能抹殺的，但又必須給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，于是老師順?biāo)浦郏耗亲钫_的做法是什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生作點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化了“聽(tīng)”的能力，還能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升“說(shuō)”的能力，為師生、生生的交流互動(dòng)提供平臺(tái)。

我們一線老師要在活動(dòng)前精心預(yù)設(shè)，在實(shí)施活動(dòng)中要“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠更大限度地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。面對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各類(lèi)生成，首先要做的應(yīng)是把準(zhǔn)綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要內(nèi)容、熟悉學(xué)生，這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ)；其次要擺正心態(tài)，定位好師生的角色地位，把學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主人，敢于展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)自然的自我；三是要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，不斷提高自己的教學(xué)基本功，從而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)上真正做到胸有成竹，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課因預(yù)設(shè)而有序，因生成而能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇7

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在注重提升小學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能讓小學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)、構(gòu)建知識(shí)、形成能力。要提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率，眾多教師開(kāi)始考慮讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更加接近生活，即實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化。

這種舉措的本質(zhì)在于讓小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)、走向生活，在生活中實(shí)踐，在生活中獲得全面的提升和升華。

基于此，本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何接近生活議題進(jìn)行了淺探，以期拋磚引玉，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐互動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、從生活中取材

在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，需要教師制定合適的活動(dòng)方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該從生活中取材，利用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材來(lái)安排活動(dòng)計(jì)劃和方案。

例如，社會(huì)媒體報(bào)道了某地發(fā)生火災(zāi)的情況，并且引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。教師就可以以此為題材設(shè)計(jì)和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，以火災(zāi)為主題，讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生的原因、避免火災(zāi)的措施以及火災(zāi)中正確的逃生手段等等。

此項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的取材來(lái)源于生活，并且是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的。此次火災(zāi)經(jīng)過(guò)媒體的報(bào)道，在學(xué)生家庭中已經(jīng)引起了廣大的反響，學(xué)生必定會(huì)受到家長(zhǎng)的教育，并對(duì)火災(zāi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

要讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更加接近生活，教師就應(yīng)該讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

例如，以《春天在哪里》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容就是讓學(xué)生在春天到來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)春天的痕跡、了解春天的特征，讓學(xué)生感受春天的美好，并在其中提高自身的素質(zhì)和能力。

此項(xiàng)主題就需要學(xué)生走進(jìn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)春天的痕跡。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，或者讓學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏春活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的春景，并且完成各種記錄，最終得到春天在哪里的結(jié)果。

在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生真正地走進(jìn)了生活，是在現(xiàn)實(shí)生活中完成此次實(shí)踐活動(dòng)。這就有機(jī)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近了生活，實(shí)現(xiàn)了生活化。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題。

教師需要明確的是綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)可持續(xù)的教育過(guò)程，其目的是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和動(dòng)手能力。

因此，教師不僅要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)踐，更應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由此提出問(wèn)題。這樣，教師就能夠依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行參考，制定更加符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

五、教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

教師需要謹(jǐn)記綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體是學(xué)生，而教師的工作只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)踐。也就是說(shuō)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠做出更加符合學(xué)生素質(zhì)和能力、更加貼近學(xué)生生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的生活情況，嚴(yán)格追蹤學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。通過(guò)與學(xué)生交流和互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該得到大量的信息，并以此作為指定下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不能有效地引起學(xué)生的興趣，也有部分實(shí)踐活動(dòng)超出了學(xué)生的能力范疇，學(xué)生根本無(wú)法利用自身的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決其中的問(wèn)題。

而造成這些問(wèn)題發(fā)生的主要原因就在于教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃安排時(shí)，教師往往從自己的認(rèn)知出發(fā)或者參考網(wǎng)絡(luò)上的資料。由此而制定的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，使得此計(jì)劃更加偏離學(xué)生的生活。

加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師才能夠了解和掌握學(xué)生的狀況，甚至聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。只有建立在符合學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上的活動(dòng)計(jì)劃，才能更加符合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，才能更加貼近學(xué)生的生活。

六、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、 回歸

（一） 回歸學(xué)生的生活

“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。不同時(shí)代、不同區(qū)域，學(xué)生生活的差異性都是客觀存在的，很難采用同樣的課程內(nèi)容。以我校為例，我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，獲取知識(shí)的渠道也相對(duì)單一，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題也僅僅是圍繞身邊熟悉的事物，很少涉及高科技、尖端或前沿的信息。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊的事物。我校校園內(nèi)有十六棵高大的法國(guó)梧桐樹(shù)，學(xué)生對(duì)梧桐樹(shù)的春發(fā)夏榮比較熟悉，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的很多問(wèn)題都是圍繞梧桐樹(shù)提出的。如有一學(xué)習(xí)小組提出：“梧桐樹(shù)上的白色小蟲(chóng)是什么蟲(chóng)？”這一問(wèn)題激發(fā)了其他小組的興趣，于是筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論之后，大家確定了“蟲(chóng)兒不再飛——探究梧桐樹(shù)蟲(chóng)的防治辦法”的研究課題。因?yàn)槭巧磉叺?，而且是熟悉的事物，大家的研究興趣比較濃厚。顯然，回歸學(xué)生的生活，學(xué)生的參與積極性就高，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施才能真正落到實(shí)處。

（二） 回歸學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置從小學(xué)一直到高中，不同學(xué)段的學(xué)生有不同的生理、心理特點(diǎn)，認(rèn)知的水平也存在很大的差異性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要回歸學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。仍以“蟲(chóng)兒不再飛——探究梧桐樹(shù)蟲(chóng)的防治辦法”課題的研究為例，研究者是一群七年級(jí)的學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中的他們，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，因此，筆者在指導(dǎo)研究計(jì)劃的制訂時(shí)，先出示以前學(xué)生制訂的研究計(jì)劃作為范本，讓學(xué)生頭腦中對(duì)研究計(jì)劃有一個(gè)直觀的、具體的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)研究計(jì)劃包含的幾個(gè)核心要素，通過(guò)分析核心要素，讓學(xué)生明確研究計(jì)劃的結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生模仿研究計(jì)劃范本為已經(jīng)確定的課題制定研究計(jì)劃，并通過(guò)展示交流，完善研究計(jì)劃。這樣的指導(dǎo)，立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從直觀到抽象，利于學(xué)生接受。

二、 落地

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要落地，是指課程的實(shí)施要扎扎實(shí)實(shí)地深入學(xué)生，落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，教師的角色定位很重要，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，切不可包辦代替。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可以有示范，但不可包辦；可以有指導(dǎo)，但不可代勞。

（一） 選題要落地

綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的前提，一個(gè)優(yōu)秀的主題是開(kāi)展一項(xiàng)有效的實(shí)踐活動(dòng)的先決條件。優(yōu)秀的主題如何來(lái)？不是來(lái)自于書(shū)本上的預(yù)設(shè)，也不是來(lái)自教師的一個(gè)好點(diǎn)子，而應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活的觀察和疑問(wèn)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課的指導(dǎo)上，教師要充分地讓學(xué)生亮出自己對(duì)生活的觀察和思考，提出自己的問(wèn)題，無(wú)論問(wèn)題是正確的還是錯(cuò)誤的，也不論問(wèn)題是深思熟慮的還是隨口提出的，只要學(xué)生能提出問(wèn)題都應(yīng)該予以鼓勵(lì)。在大量問(wèn)題形成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題從科學(xué)性、實(shí)踐性等角度進(jìn)行分析，及時(shí)地排除那些不具有科學(xué)性或依靠我們的人力、財(cái)力、物力無(wú)法研究的問(wèn)題。只有選題落地，才能為后續(xù)的研究奠定良好的基礎(chǔ)。如“蟲(chóng)兒不再飛——探究梧桐樹(shù)蟲(chóng)的防治辦法”這一主題在確立前，學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題：梧桐樹(shù)蟲(chóng)的身體構(gòu)造是怎樣的？梧桐樹(shù)蟲(chóng)的仿生學(xué)效果怎樣？等等。筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行分析，最后逐步排除了這些問(wèn)題，確定了科學(xué)易行的“探究梧桐樹(shù)蟲(chóng)的防治辦法”的主題。

（二） 實(shí)踐要落地

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵和核心階段，從研究計(jì)劃的制訂到組員的分工合作，再到資料的積累和整理，經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁多。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)要扎實(shí)，不能隨心所欲，更不能包辦代替。研究計(jì)劃的制訂時(shí)，教室須指導(dǎo)學(xué)生：考慮要周到，計(jì)劃要細(xì)致，分工要合理，收集資料要齊全。只有整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)落地了，學(xué)生才能真正有收獲，最后的成果才是豐碩的。在“蟲(chóng)兒不再飛——探究梧桐樹(shù)蟲(chóng)的防治辦法”實(shí)踐活動(dòng)中，筆者側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí)要考慮周全，整個(gè)實(shí)施過(guò)程中放手讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)并積累資料，對(duì)于學(xué)生不成熟的想法或者不算成功的材料也以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們盡可能多地積累圖文資料，為整理材料做好充足的準(zhǔn)備。

（三） 展示要落地

篇9

11月22日，我們河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員跟隨石家莊活動(dòng)基地的領(lǐng)導(dǎo)去參觀考察河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)習(xí)他們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?？疾熘?，通過(guò)看(看學(xué)校環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)情況)、聽(tīng)(聽(tīng)匯報(bào)課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動(dòng)一開(kāi)始，基地把我們學(xué)員分成兩個(gè)大班，讓我們做為學(xué)生親自參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，體驗(yàn)課程的全過(guò)程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課上，教師以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、操作、技術(shù)實(shí)踐等，在活動(dòng)過(guò)程中，教師注重了與學(xué)生情感的共享。原來(lái)的我動(dòng)手的能力相當(dāng)差，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，我學(xué)會(huì)了“十字繡”，又多了一樣生活的本領(lǐng)。作為成人的我們上了一節(jié)這樣的課還會(huì)那么激動(dòng)，小學(xué)生們呢?

這次參觀考察活動(dòng)中，石家莊活動(dòng)基地特意為我們提供了四堂綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，四位執(zhí)教老師上得相當(dāng)成功。我聽(tīng)的一節(jié)課是《石英鐘》，老師先讓學(xué)生談?wù)勈裁词鞘㈢?，石英鐘有什么用，它有幾部分?gòu)成，，怎樣做一個(gè)石英鐘。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)需要老師幫助些什么。接下來(lái)，老師展示了準(zhǔn)備的大量材料。讓學(xué)生構(gòu)思石英鐘的圖案，這是讓學(xué)生創(chuàng)造性體現(xiàn)的地方，用準(zhǔn)備好的材料制作?；顒?dòng)中，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他們?cè)趧?dòng)手制作石英鐘的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動(dòng)基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的落實(shí)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖短，但措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作扎實(shí)，已顯露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來(lái)的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們?nèi)「鞯匾约叭珖?guó)做出了示范。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，石家莊活動(dòng)基地不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，更是結(jié)合我省學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際和背景，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

認(rèn)識(shí)與思考：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)的三級(jí)管理課程。1.處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。在課程門(mén)類(lèi)的歸屬上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一門(mén)校本課程的具體門(mén)類(lèi)，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的基本關(guān)系。

2.制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案和學(xué)年計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)通過(guò)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施計(jì)劃，處理好與社區(qū)機(jī)構(gòu)的部門(mén)的關(guān)系。學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門(mén)的配合、什么時(shí)段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門(mén)或機(jī)構(gòu)的支持。

這次參觀考察，對(duì)我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的作用、意義以及必要性的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到有關(guān)教育行政和教研部門(mén)以及參與課程實(shí)施的教師身上。2、如何制定一個(gè)因地制宜的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，以指導(dǎo)我校的實(shí)施工作。3、如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程開(kāi)設(shè)有效評(píng)價(jià)。4、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要一定的條件，教師的培訓(xùn)、工作量的確定、資金的籌集等都需要協(xié)調(diào)解決。這些問(wèn)題都是我校要面臨和解決的。

提出一點(diǎn)建議：

1、處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動(dòng)形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動(dòng)主題。要整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)主題的展開(kāi)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計(jì)、制作、信息技術(shù)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式的體驗(yàn)，達(dá)到各要素的整合。

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-192-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)和宗旨，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，本文就初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略作了一些總結(jié)與思考。

一、確定初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的提出方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課或課余、周末等時(shí)間開(kāi)展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實(shí)踐按活動(dòng)的研究課題。課題的提出、確定可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。方式一，由教師單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，提出活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生一些疑問(wèn)或興趣，想要探個(gè)究竟，因此可以由學(xué)生將問(wèn)題提出并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的研究方向、范圍、探究思路進(jìn)行修正，共同提出有較高研究?jī)r(jià)值的課題。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的內(nèi)容要求

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實(shí)用性也很強(qiáng)。要搞好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補(bǔ)充。教學(xué)是一個(gè)由前向后、由低到高的漸進(jìn)過(guò)程，綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然不能超越教學(xué)實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，若知識(shí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解的能力，必然會(huì)限制活動(dòng)的開(kāi)展，不能充分發(fā)揮活動(dòng)的作用。因而在制定目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)計(jì)劃好教學(xué)的進(jìn)度和活動(dòng)的內(nèi)容，不能過(guò)于超前和超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實(shí)際相關(guān)的。

二、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

1、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐作用

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨(dú)立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生做貼花實(shí)驗(yàn)，制作小型動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)，自己釀制米酒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計(jì)制作的動(dòng)物千姿百態(tài)，制造出的圖畫(huà)各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

2、因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展

活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的條件，而每個(gè)學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開(kāi)展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)施生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的受限制，有的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要其他學(xué)科的知識(shí)、用具、藥品或研究方法才能實(shí)施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在實(shí)施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時(shí)，除了從生物學(xué)角度進(jìn)行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實(shí)施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障

有的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要走訪有關(guān)單位和部門(mén)，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無(wú)一單位或部門(mén)會(huì)給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對(duì)方出具介紹信或公函，則將會(huì)給活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，需要學(xué)校支持。