導語：如何才能寫好一篇基礎設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：樁筏基礎；不均勻布樁；補償平衡法；樁土相互作用

1工程概況

自沙花園1#樓，地上主樓十四層，裙樓四層，地下室二層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2002年五月開始設計。擬建場地從上至下分別人工填土、粉質(zhì)粘土或含礫質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、粉細砂、粉質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、殘積粉質(zhì)粘土、強化粉砂巖、中風化粉砂巖。粉細砂位于基底0.5～1.5m，厚2～3m，中風化巖位于基底約25m。由于地質(zhì)條件比較復雜，故需進行綜合考慮地基基礎設計方案，滿足既安全又經(jīng)濟的要求。

2基礎設計方案

初步設計時擬采用人工挖孔樁基礎，然而在基坑護壁樁開挖過程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細砂自然上涌，10h最大上涌達2m。護壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細砂上涌，但代價太高。建設方要求基礎設計采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設方擔心過大的基底壓應力可能會導致粉細砂從地勢較低處涌出，要求作用在粉細砂土層上的最大壓應力不能超過200kPa，該應力值與土體的自重應力基本相當。通過對上部結(jié)構(gòu)進行分析計算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導致基底壓應力遠超過允許值(除非筏板向四周擴展得很大)。而裙樓部分對地基產(chǎn)生的壓應力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應力的及場地范圍影響，必須采用樁筏。

3補償平衡法

作為本工程設計的注冊結(jié)構(gòu)工程師，本人查閱了國外類似工程的設計文獻，決定采用文獻中的基礎設計方法-補償平衡法。經(jīng)過計算，結(jié)構(gòu)下部六層荷載由地基土承擔，六層以上的荷載由樁基承擔。這種方法參考了樁同作用，利用天然地基的承載力，使樁基與天然地基互補，采用控制沉降的方法將上部荷載由樁和筏板共同互補承擔，使樁的數(shù)量及筏板的厚度得以減少，具有一定的經(jīng)濟效益。

4布樁方式

在建筑工程中采用樁筏基礎，是為了確保建筑物不產(chǎn)生過大的不均勻沉降和不超過允許范圍的傾斜。在傳統(tǒng)的樁筏基礎設計中，主要采用等樁徑等樁長等樁距布置，然而對本工程而言，由于上部荷載的不均勻性及受場地限制，若采用均勻布樁將導致結(jié)構(gòu)重心與基礎形心距離遠大于文獻《層建筑箱形與筏形基礎技術(shù)規(guī)范》(JGJ6-99)的要求。同時使有些樁未能充分發(fā)揮作用，有時筏板的不均勻沉降也比較大?？紤]到主樓和裙樓的荷載差異性，且當前建筑工程中主要采用灌注樁，便于調(diào)整樁的樁徑和長度，本工程決定采用不均勻的布樁方式，其布置方式大體有如下幾種：圖1(a)為等樁徑等樁長不等樁距；圖1(b)為不等樁徑等樁長等樁距；圖1(c)為不等樁徑等樁長不等樁距：圖1(d)為樁徑樁長樁距均不等。本工程的設計中通過不斷調(diào)整樁距及樁的承載力，以達到筏板形心與上部結(jié)構(gòu)的基本重合。5樁土復合地基設計

5．1樁土復合地基的優(yōu)點

5．1．1增強樁身上部樁側(cè)土的結(jié)構(gòu)強度，可以提高樁的承載力，改善樁的變形特性，減少地基沉降。

5．1．2通過對樁的施工，實現(xiàn)對樁間土的擠密加固，充分發(fā)揮和利用地基土的承載力，有效地解決軟土地基承載力不足的問題。

5．2樁土復合地基承載力計算

按照《建筑樁基基技術(shù)規(guī)范》(JGJ94-94)52條之規(guī)定，對于樁數(shù)超過3根非端承樁復合地基，當根據(jù)靜載試驗確定當樁豎向極限承載力標準值時，其復合基樁的豎向承載力設計值為：R=ηspQuk/YS+ηcQck./Yc，其中Qck=qck,·Aco由于qck為承臺底1/2寬深度范圍內(nèi)(不超過5m)內(nèi)地基土極限承載力標準值。由于該范圍內(nèi)土層為粉細砂，所以地基土不管擠密與否，地基土承力允許設計值均控制為200kPa，其極限承載力近似取400kPa。

5．3樁土復合地基及基礎沉降設計

設計擬采用φ400鋼筋混凝土錘擊沉管灌注樁，設計時考慮到若以中風化巖為樁端持力層，雖然可提高每根樁的設計承載力，但樁在設計荷載作用下的沉降量極小，有可能導致地基土尚未開始工作樁就已受壓破壞。為此決定所有樁均采用摩擦樁，以粗砂層為樁端持力層。通過計算及靜載試驗確定單樁承載力特征值為500kN。由于單樁承載力及土極限承載力的確定，通過平衡荷載法初步確定的總樁數(shù)就可以求得每根基樁的設計承載力。當基樁的承載力確定后，根據(jù)每根柱或每片剪力墻的荷載進行初步布樁。由于為不均勻布樁，所以樁數(shù)不能完全由承載力控制，還應通過地基的沉降來調(diào)整樁的布置。由于樁在壓力為1000kN時測得的位移為35mm，在壓力為500kN時的穩(wěn)定位移為15mm，而無樁部分基礎的理論計算位移為22mm。顯然在樁同作用下，基礎位移肯定會大于樁或土任一種情況下產(chǎn)生的位移，甚至會達到兩者位移和。因此把樁與土孤立起來進行設計顯然不妥。因而樁同作用下的基礎沉降設計成為本工程的一個難點。由于設計樁距一般在3.75～5.5D間，樁對土有較大的擠密作用。擠密系數(shù)f=LxS／(LxS-3.14D2/4)(L、S為樁距，D為樁徑)，擠密后的平均壓縮系數(shù)近似=原系數(shù)／f。再根據(jù)同一土層中的壓壓縮系數(shù)與壓縮模量的相對關系，近似的推算出擠密后地基土的壓縮模量。樁土復合地基的基礎沉降量近似=擠密后土產(chǎn)生的沉降+樁在設計荷載作用下產(chǎn)生的沉降。通過不斷的調(diào)整樁距及樁的承載力，達到樁土復合地基與無樁地基沉降量的基本一致。為保證理論與實際的一致，要求勘察單位在樁施工完后，重新鉆探取樣，測頂樁底以上土的壓縮模量。通過比較，兩者差距完全在允許范圍內(nèi)。

6實際沉降的分析與研究

該工程從投入使用到現(xiàn)在已超過四年，通過對施工及使用階段的沉降測量，主體竣工時最大沉降量為18mm，最小沉降量為10mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm；竣工一年后最大沉降量為24mm，最小沉降量為14mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm；竣工三年后最大沉降量為25mm，最小沉降量為15mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm，說明沉降已基本穩(wěn)定。此沉降量稍大于理論計算值，但遠小于規(guī)范允許值。該工程的沉降規(guī)律也與附近的一棟純筏板基礎的房屋基本一致。即四角的沉降量大而中部的沉降量小。

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關鍵詞：設計基礎課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

一、藝術(shù)設計基礎教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計，中國設立藝術(shù)設計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實驗性與前瞻性。學生真正要適應社會，真正培養(yǎng)的實際上是他的心理要適應社會，而不是技術(shù)要適應社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設計專業(yè)學生首先接觸到的幾門基礎課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設計的關系和培養(yǎng)有較強的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學實驗改革，各校唯一的共同點是都強調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點外，還應教什么，目的何在？我認為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領著藝術(shù)設計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設計專業(yè)的學生提供最直接的藝術(shù)審美訓練的平臺。而恰恰設計專業(yè)的學生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實現(xiàn)現(xiàn)時代設計教育的目的與要求，起著至關重要的作用。上述三門基礎造型課程，在全國各院校藝術(shù)設計專業(yè)的基礎教學中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強調(diào)“設計性”、理性化的教學，其弊病是缺乏對學生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學生膚淺的形式主義觀念和漠視設計藝術(shù)性的匠人品位，對學生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設計特殊性，強調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目?！八囆g(shù)視覺思維的訓練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設計專業(yè)學生理解設計與技術(shù)的關系、設計與藝術(shù)的關系、藝術(shù)設計與社會的關系的橋梁。這也理應是這些基礎課課程所要承載的教學內(nèi)容，而并非要到進入設計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學到了如何思想?！边@反映出美國藝術(shù)教育的重點是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點。如何訓練學生學會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標。在這樣的背景下，90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學術(shù)爭鳴。中央美術(shù)學院由周至禹教授領軍，率先對本部設計基礎課程進行改革，并已成體系。強調(diào)設計的學科特點，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維組織課程的建設。

眾所周知，無論是國內(nèi)還是國外，現(xiàn)代的藝術(shù)教育——尤其是設計教育，是極其強調(diào)“思維訓練”的。而設計基礎課同樣強調(diào)“思維”訓練，不同的是根據(jù)課程特點，偏重于對“藝術(shù)的思維”訓練，而且是在“藝術(shù)的表現(xiàn)”過程中去領悟，以達到教學目的。整個過程中“藝術(shù)的”這個前綴非常重要，因為在整個設計教學體系中，沒有哪門課能如此直接地把學生領入與“藝術(shù)表現(xiàn)語言”對話的語境，并讓學生迅速進入“藝術(shù)思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對學生審美廣度與深度的引領，很容易讓學生步入一個全新的藝術(shù)審美高度，學生對造型以及技法的理解不再是概念化的，而是個性化的。最終，達到作為藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程教育的全部教學目的。

三、教學的具體內(nèi)容與方法

1.在“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的體驗過程中，強調(diào)藝術(shù)審美素養(yǎng)的訓練。審美的覺悟需要通過感官對環(huán)境和客體的體驗、思維對視覺的想象，最終由手準確地在載體上表達出來，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎課程的自身特點突破傳統(tǒng)設計基礎教學的單一思路，強調(diào)藝術(shù)設計基礎教學的藝術(shù)與設計雙重性，建立合理的教學目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設計課程之間的良好銜接關系。有助于啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設計的關系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎之上注重學生的藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓練和藝術(shù)語言表現(xiàn)規(guī)律的體驗，并通過基礎課學習更深刻的認知和理解造型與色彩之間的高級和諧。最終實現(xiàn)學生藝術(shù)視覺洞察力與藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語言表現(xiàn)力的和諧進化。

2.從目標式教學轉(zhuǎn)型為過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)理解力、領悟力及藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設計系實驗教學叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設計思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性?！?/p>

傳統(tǒng)基礎課是目標式教學方式，有礙學生感性認知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀心理色彩研究是色彩構(gòu)成教學的重要內(nèi)容。以往的教學實踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。其訓練的單一性很難完成學生對色彩的真實感受和更高級透徹的理解。而“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”看重教學中的過程，對學生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實現(xiàn)的。異是萌發(fā)學生藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造力的原動力，過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)個性及創(chuàng)造力。超級秘書網(wǎng)

顯然，培養(yǎng)學生的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)、社會責任感，是設計專業(yè)基礎教學的最終目的。

【參考文獻】

[1](德)約翰內(nèi)斯·伊頓《色彩藝術(shù)》杜定宇譯世界圖書出版司1999.6

[2](英)弗蘭克·惠特福德《包豪斯》林鶴譯三聯(lián)書店2001.12

[3]視覺同盟網(wǎng).中國藝術(shù)設計教育大型系列訪談專題，2006.

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關鍵詞：藝術(shù)設計;繪畫基礎;教學;評價

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)設計人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設計學科逐漸成為熱門的學科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O藝術(shù)設計專業(yè)，如平面設計，環(huán)境藝術(shù)設計、包裝設計、服裝設計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設計專業(yè)的考生和已經(jīng)進入高等藝術(shù)院校的設計專業(yè)的學生來說，不能簡單地把設計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設計專業(yè)中的繪畫基礎教學方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設計中的造型基礎，從而忽略藝術(shù)設計造型基礎的獨特個性。藝術(shù)設計中的繪畫基礎教學定位的是否準確，直接影響到我們藝術(shù)設計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學習美術(shù)專業(yè)學生必修的基礎繪畫課程，在藝術(shù)設計教學體系中，把他們作為基礎繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎，但在學習設計的過程中，大多數(shù)學生很難把基礎繪畫課和設計專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓練，而忽視藝術(shù)設計的專業(yè)性，牽制了學生設計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破他，超越他，這樣藝術(shù)才能進步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復制作品，可設計藝術(shù)卻不能去反復、去拷貝，因為設計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；現(xiàn)在我們的創(chuàng)新設計、原創(chuàng)設計和國際上一些優(yōu)秀的設計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設計、服裝設計都來自于國外的設計師即可而知。我們的一些設計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調(diào)基礎忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎教育造成的？這就需要每個從事設計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎”和功底的了。

過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎課的教學內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學中能體現(xiàn)出其合理的教學目的性，因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設計教學中假如還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設計教學目標的目的性，忽視對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設計人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么他的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎課放在課下，把能培養(yǎng)學生快速造型的設計素描、設計速寫、設計色彩放在教學首位，不失為一種目的明確的基礎訓練。

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關鍵詞：軟土地基勘察基礎設計

近幾年，經(jīng)濟的發(fā)展帶動了電力建設迅速發(fā)展，同時由于國家“西電東送”工程的實施，蘇北沿海地區(qū)新建了若干輸變電工程。由于該地區(qū)地質(zhì)分布有含水量大、壓縮性高、承載能力低的軟土薄弱層，對工程基礎設計帶來極為不利的影響，稍微地質(zhì)勘察不詳細或基礎設計形式不對，都可能引起建筑物（構(gòu)筑物）的過大沉降、傾斜甚至倒塌。

1工程案例及原因分析

案例一：在蘇北沿海地區(qū)新建某35kV變電所，主變?nèi)萘?1.5MVA，變壓器總重17000kg，主變基礎采用長5米，寬3.8米，厚0.6米的獨立基礎，內(nèi)配Ф12@150雙層雙向鋼筋，基礎埋深1.5米，下設100厚C10混凝土墊層。就在主變就位后的第二天發(fā)現(xiàn)，主變基礎產(chǎn)生不均勻沉降，最大沉降達50mm，明顯不利于設備安全運行，基礎只得從新澆筑。新主變基礎在獨立基礎下布置了八根12米石灰樁進行地基處理，主變荷載由復合地基承擔?；A澆筑養(yǎng)護成功后主變重新就位，安裝結(jié)束觀測至今發(fā)現(xiàn)沉降很小。

案例二：同一地區(qū)，某在建220kV變電所，配電樓共二層，框架結(jié)構(gòu)，基礎采用12米Ф500(壁厚80)預制管樁，承臺埋深2米，單樁設計承載力400kN。在靜壓樁時發(fā)現(xiàn)，樁達到設計標高時，壓力表讀數(shù)換算為樁承載力僅為300kN，而且樁最終貫入速度一直很快，這說明樁端未進入持力層，仍然處于軟土薄弱層中。經(jīng)設計、勘察、監(jiān)理、施工等單位多方協(xié)同論證，反復研究，確定接樁方案，在原來12米樁基礎上加接8米同型號管樁，后來做靜載試驗發(fā)現(xiàn)，20米樁能滿足設計要求。

經(jīng)分析研究，案例一工程主變基礎沉降過大是由于地質(zhì)勘察不詳細引起的，勘察報告就沒能詳細反映該主變基礎下的軟土地基分布情況，由于潮汐對地下水位的影響，軟土在含水量高時極易壓縮變形，從而引起主變基礎過大沉降；案例二工程處地基存在9米厚的軟土層，由于設計上沒有高度重視軟土地基對樁基礎承載力的影響，導致樁設計不合格。

2軟土地基分布及地質(zhì)特點

軟土地基給工程上帶來的事故、缺陷很多，要減少軟土地基的危害，工程技術(shù)人員熟悉軟土的特性就顯得非常重要。所謂軟土是在靜水或緩慢的流水環(huán)境中沉積，經(jīng)生物化學作用形成的飽和軟弱粘性土。中國建筑工業(yè)出版社出版的《工程地質(zhì)手冊》稱軟土為“軟土是指天然含水量大、壓縮性高、承載能力低的一種軟塑到流塑狀態(tài)的粘性土，如淤泥、淤泥質(zhì)土以及其他高壓縮性飽和粘性土、粉土等”。特征指標也做了如下表述：當天然空隙比e大于1.5時，稱為淤泥；天然空隙比小于1.5而大于1.0時，稱為淤泥質(zhì)土。

幾千年來，蘇北地區(qū)由于黃河淤積和改道，大陸逐步東移，形成了以粉砂、粉土為主，中間夾以粉質(zhì)粘土和淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土軟土的地貌。根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告發(fā)現(xiàn)，蘇北沿海地區(qū)海拔在1.5～4.5米之間，整個地面從東南向西北緩緩傾斜，軟土厚度從3米至14米，地下水位受大氣和潮汐影響，一般在0.5～1.5米之間。該地區(qū)地質(zhì)分布土質(zhì)的一些典型物理性質(zhì)指標見下表。

表一：土體物理性質(zhì)指標

土層

厚度(m)

天然含水量ω(%)

天然孔隙比e

壓縮模量Es(MPa)

塑性指數(shù)IP(%)

液性指數(shù)IL

承載力fk(Kpa)

耕土

0.5～1

粉土

2.5

32

0.724

8.21

8.21

9.7

100

粉質(zhì)粘土

1.5

33

0.928

4.34

4.34

13.8

90

淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土

3～14

40～55

0.899～1.348

2.57～4.12

9～14.5

1.22～2.49

60

粉土

4～9

27.3

0.767

6.23

11.0

0.6

140

粉土夾粉砂

未鉆透

24

0.598

15.98

170

以上數(shù)據(jù)是經(jīng)統(tǒng)計該地區(qū)幾個變電所工程地質(zhì)勘察報告而來，從表中不難發(fā)現(xiàn)，作為軟土層的淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土埋深不深，但對不同的場地，該土土層厚度分布不均，這對建筑物和構(gòu)筑物基礎設計提出了較高的要求。

3處理措施及設計對策

3.1細心勘察，查清場地水文地質(zhì)情況。

擬建場地勘察評價很重要，如若勘測點布置過少，或只借鑒相鄰建筑物的地質(zhì)資料，對建筑場地沒有進行認真勘察評價，提出的地質(zhì)勘察報告不能真實反映場地條件，勘察資料不準確，結(jié)論不正確、建議不合理，就會給結(jié)構(gòu)設計人員造成誤導。如淤泥質(zhì)土、暗塘等沒有被發(fā)現(xiàn)，會使新建的建筑物和構(gòu)筑物發(fā)生嚴重下陷、傾斜或開裂。

沿海地區(qū)工程現(xiàn)場的地質(zhì)、水文勘察調(diào)查宜包括下列內(nèi)容：了解工程區(qū)的地形地貌特征、微地貌類型，地層成因類型、巖土性質(zhì)、產(chǎn)狀與分布概況，不良地質(zhì)現(xiàn)象概況，地下水類型和分布概況，區(qū)域穩(wěn)定性和歷史地震背景和震情。查明海水的侵入范圍、咸水（包括現(xiàn)代海水和古代殘留海水）與淡水的分界面及其變化規(guī)律；潮汐對地下水動態(tài)的影響。只有認真研究地質(zhì)資料，以數(shù)據(jù)說話，才能設計出切實可行的基礎方案。

3.2認真研究、多方論證，確定最佳地基處理和基礎設計方案。

蘇北沿海地區(qū)地質(zhì)是由于黃河淤積和黃海沖積而成，地貌屬于淤泥質(zhì)海岸，為我國淤泥質(zhì)海岸分布最廣、最典型的地區(qū)之一。淤泥質(zhì)軟土的存在對工程基礎設計提出了更高的要求。淤泥質(zhì)軟土地基承載力低，壓縮性大的特點，不易滿足建筑物和構(gòu)筑物地基設計要求，需進行地基處理。根據(jù)軟土地基處理的原理和作用，根據(jù)多年一些輸變電工程建設實踐，可以采取以下簡單易行、經(jīng)濟效益較高的軟土處理方法。

(1)．換土法

此方法適用于淺層軟弱地基及不均勻地基的處理。當淤泥土層厚度在4m以內(nèi)時，可采用挖除淤土層，換填砂土、灰土、粗砂、礫石、片石、卵石等辦法進行地基處理，換填淤泥土層，提高軟土地基強度，一般換填的厚度為30～100cm。換填土相對來說造價高，但可以節(jié)省工期。

(2)．地基加固處理及樁基法

當淤土層較厚，難以大面積進行深處理時，可采用打樁的辦法進行加固處理。當淤土層厚度小于5m時，宜打砂樁或石灰樁，通過吸水和排水來擠密淤土，使其孔隙比小于1，以達到一般地基要求；當淤土層厚度在5～7m時，宜打預制管樁至硬土層，設承載樁臺；當淤土層厚度在7～10m時，宜打灌注樁至硬土層，設承載樁臺；淤土層厚度在10m以上時，宜采用打懸浮樁的辦法，擠密淤土層并靠摩擦承載。

(3)．優(yōu)化基礎法

①擴大條基底面積，增設鋼筋混凝土基礎梁。可將條形基礎淺埋，把基礎設置在地基表層的密實土層上，從而避開淤土層，適當設置鋼筋混凝土基礎梁，增大基礎的剛度，提高基礎的穩(wěn)定性和抗變形的能力。

②采用筏板基礎或箱形基礎。對小型建筑物可采用擴大基礎底板的方法，如設計較薄的鋼筋混凝土底板。對大中型工程，可采用空箱底板，即在不增加建筑物造價的情況下，用加大底板高度、減輕底板自重的辦法來適應軟土地基要求。

③采用合理的樁基礎。鉆孔灌注樁應用十分廣泛，但因?qū)匐[蔽工程，成樁后質(zhì)量檢查比較困難，且由于軟土的特殊性質(zhì)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些縮徑、斷樁、樁身孔洞和“爛樁頭”等質(zhì)量問題。在潮汐地區(qū)，沒有采取措施來穩(wěn)定孔內(nèi)水位，灌注砼時樁孔易坍孔，在該地區(qū)基礎設計時應少使用；預制樁的承載力由樁端承力和樁側(cè)摩擦力組成，由于軟土不易固化，降低了樁的側(cè)摩擦力，使樁在工程使用中不安全，因此該地區(qū)基礎設計時也應少使用。根據(jù)施工實例統(tǒng)計，沉管灌注樁基礎是沿海軟土地區(qū)好的基礎設計形式，樁設計承載力和施工成樁質(zhì)量均好控制，對于沉管樁較能保證質(zhì)量的樁長范圍為Φ400mm在16m以內(nèi)，Φ500mm在18m以內(nèi)較合適，樁距最好在4d左右。

篇5

“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤，這是個要命的問題……一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達?！贬槍τ谒囆g(shù)設計專業(yè)來說這種功利的思想體現(xiàn)在對繪畫技能、電腦技術(shù)等作為教學的主體而放松創(chuàng)新思維的訓練，忽視知識的應用及實踐動手的綜合素質(zhì)訓練。致使現(xiàn)今的學生出現(xiàn)設計思維保守、創(chuàng)新思維匱乏、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。

二、針對設計基礎課現(xiàn)狀，我們提出的以下觀點作為解決方法的參考

1．科學合理地安排藝術(shù)設計專業(yè)的基礎教學

并改進教學方法。在基礎課方面全因素素描應縮短課時，著重訓練學生結(jié)構(gòu)素描，以加強學生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主，同時注重學生專業(yè)興趣和審美趣味的形成，從中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，找到適合他的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的寫實性的造型基礎課和針對于設計專業(yè)量身訂造的“設計素描”與“設計色彩”不見得適合于此。我們必須跳出“技術(shù)培養(yǎng)”的框框，將臨摹、寫生、構(gòu)思繪畫、手工制作這四部曲按難易順序進行，才有可能實現(xiàn)由技術(shù)訓練向思維訓練的過渡。我們可以從每年級需要學生掌握的技能和培養(yǎng)能力做橫向考慮，再以循序漸進的目的進行豎向聯(lián)系，進而形成知識網(wǎng)格系統(tǒng)，最終達到技藝兩全的目的。具體方向的基礎課應有一定的專業(yè)傾向，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)方向的初步了解，同時注重學生觀察能力和細心謹慎的素質(zhì)養(yǎng)成。在專業(yè)的基礎課中，不過分注重學生技術(shù)的嫻熟，專業(yè)的素質(zhì)養(yǎng)成是在對技術(shù)的精益求精的過程中形成的。隨著科技的發(fā)展電腦運用越來越廣泛，我們在基礎課程內(nèi)容與方式上都應該有所改變，使學生形成最基本的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)基礎類課程最核心的教學目的和任務。

2.在實踐性教學中實施校企聯(lián)合

打造雙師素質(zhì)團隊。讓學生與企業(yè)面對面，考察企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過企業(yè)中優(yōu)秀的設計師的分析、講解，增強對課堂設計由課堂上的理論知識向?qū)嵺`項目過渡重要性的認識，并在實施應用的過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經(jīng)驗和新的知識。四個學年課程設置要保證在基礎理論間有內(nèi)在邏輯性，課堂教學使學生掌握了基本的理論知識，在一定意義上表現(xiàn)為實現(xiàn)教育最常見、最根本的傳統(tǒng)手段。

三、結(jié)語

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關鍵詞：室內(nèi)裝飾廚房

1廚房裝修有講究嗎？

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的住房設計都很重視廚房的位置和面積的大小，過去常見的小廚房已有了很大的改觀，因此，使廚房裝修施工及裝飾材料有了用武之處。以下談談廚房裝修的幾個應注意的問題。

案臺及煤氣爐灶最好為柜體式，高和寬應與水池規(guī)格相統(tǒng)一；灶臺與水盆最好置于不同的工作臺上，以免互相干擾，且水盆應盡量置于窗前，灶臺應設在防風、順光、便于操作處。

如今，不少家庭廚房電器化程度較高，設計時要考慮上、下水管道、電及煤氣管道的走線，要給各種電器留出專用空間。水盆的選用應考慮耐用；易于清潔且易與地柜相結(jié)合，水龍頭應采用有冷熱水功能的專用廚房龍頭。地面可選用防滑地磚；墻面則以光潔度高、易清潔的瓷磚為宜，色彩應采用冷色調(diào)；吊頂可選用淡色的塑料扣板。廚房內(nèi)一般用吸頂燈作為照明，局部照明可用小燈嵌人吊柜以照亮工作臺。

2廚房有哪些使用要求？

廚房功能是儲存生活必備的食品和享調(diào)食品，以提供全家人的餐飲。其空間大致可分為儲存、洗滌和烹調(diào)三個區(qū)域，其中的家具，材料應牢固，各種設備應耐用并便于清理，要考慮廚房功能需要的防熱、防潮、隔音等特殊要求。廚房可以稱為家庭的工作中心。除了烹調(diào)以外，洗衣、清潔、熨燙等往往也在廚房中進行。

3廚房設計有哪些基本原則？

廚房設計的基本原則如下：

（l）廚房的設計應以人體工學原理出發(fā)，考慮減輕操作者勞動強度，方便使用。

（2）廚房設計時，應合理布置灶具、脫排油煙機、熱水器等設備，必須充分考慮這些設備的安裝、維修及使用安全。

（3）廚房的裝飾材料應色彩素雅、光潔、易于清洗。

（4）廚房的地面，宜用地磚、花崗巖等防滑、防水、易于清洗的材料。

（5）廚房的項面、墻面宜選擇防火、抗熱、易清潔的材料。

（6）廚房的裝飾設計不應影響廚房的采光、照明、通風的效果。

（7）廚房裝飾設計時，嚴禁移動煤氣表，煤氣管道不得作暗管，同時，應考慮抄表方便。

4如何考慮廚房的空間組織？

合理的廚房布置，可為主婦操作方便、提高效率、節(jié)約時間創(chuàng)造條件。任何廚房設計，均應以食品貯藏和準備、清洗和烹調(diào)過程為依據(jù)。廚房中，通常包括三個主要設備：爐灶、電冰箱和洗滌槽。在這三個設備間布置食品、用具的貯藏和工作面，主婦在三者間的活動路線形成一個三角形，稱工作三角形。一般，專家建議其三角形三邊立和應不超過6.7m，并以4.5－6.7m為宜。大多數(shù)研究表明，洗滌槽和爐灶間的路程來回最頻繁，因此，建議將此距離縮到最短。圍繞每一設備的工作面和貯藏柜應因地制宜根據(jù)實際需要情況放置。例如，洗滌槽與冰箱間的空間常為調(diào)制食品中心，因此牛奶、雞蛋、黃油、面粉、糖、調(diào)味品等應貯藏在那里，而有關的用具，如量匙、量杯、攪拌器、烤盤等也應放在貯藏柜里。爐灶旁邊應有足夠的柜臺，以布置碟、碗及相應的用具，諸如鍋、鏟、盤也應貯藏在爐灶附近，這就形成了一個服務中心。而靠近洗滌池的地方，也就成了一個食物清潔的準備中心。在那里，需要貯藏蔬菜箱、刀、削皮器、果實去心器、刷子等。5如何考慮廚房的家具布置？

“廚房”雖小，五臟俱全。對沒有完全步入現(xiàn)代化的家庭來說，窄小的面積，是廚房最不能令人滿意的地方。在有限的空間中，合理的家具尺度選擇和合理的功能布局就顯得非常重要。廚房的家具主要有三大類：帶冰箱的操作臺、帶水池的洗滌臺以及帶爐灶的烹調(diào)臺。這三個部分的合理布置是廚房家具布置成功與否的關鍵。應按照烹調(diào)操作順序來布置，以方便操作，避免人的過多走動。

除在布置上應考慮人體和家具的尺寸外，圍繞某些設備（如冰箱、洗衣機、煤氣罐等）的活動范圍也要認真對待。在有限的空間中，充分向上和向下發(fā)展是必然趨勢，這就要求在設計和選購吊柜、低柜的過程中，充分照顧到人體機能，以免給日后的操作帶來不便和麻煩。

6廚柜尺寸如何確定？

廚房的設計應適合主婦的身高。工作臺的高度應以主婦站立時手指能觸及水盆底部為準。過高會令人肩膀疲累，過低則會令人腰酸背痛。

一般，工作臺分為高、低兩級：

高的尺寸是890－9lomm，這是西方國家常用的尺寸。

低的尺寸是810－840mm，這是香港特別行政區(qū)常用的尺寸。

現(xiàn)在，有的廚柜可以通過調(diào)整腳座來使工作臺面達到適宜的尺度。工作臺面到吊柜底，高的尺寸是600mm；低的尺寸是500mm.廚柜布局和工作臺的高度應適合主婦的身高。

用雙頭爐的灶臺高600mm，灶臺放上雙頭爐后，再加上150mm或200mm，就與8lomm高的工作臺面大致相平。若灶臺高過600mm，主婦炒菜時，就會感到不方便。若用平面爐（四頭爐、爐柜），爐面高宜為890mm工作臺與灶臺深切10mm，至少不能小于460mm，地方大時，可取用600mm.排油煙機的高度應使爐面到機底的距離為750mm.冰箱如果是在后面散熱的，兩旁要各留50mm，頂部要留250mm空間，否則，散熱慢，將會影響冰箱的功能。至于吊柜深度，在同一個廚房內(nèi)，最好采用300mm及350mm兩種尺寸（一邊墻，一種深度），才能置放大碟。

家庭主婦站立時，應垂手可開柜門，舉手可伸到吊柜第一格，在這600－1830mm之間的水平空間中，放置常用物品，叫“常用品區(qū)”。廚房工作臺臺面，不可小于900mmX460mm，否則，不夠擺放物件。如地方不夠，可考慮將微波爐、烤爐等放到高架上，以騰出工作臺面。

7廚房和衛(wèi)生間的滲水和通風如何解決？

廚房和廁所都經(jīng)常要滲水。一個滲水的廚房柜，大約只可用l－2年，不滲水的柜，則可用10年以上，所以，一定要注意廚房的防水措施。工作柜最容易滲水的地方有三處。近來流行做100mm的石地臺，然后將柜身放在上面（不用墊板），工作柜靠墻的地方可用檔水板。現(xiàn)在已有一些臺面板是與檔水板“一氣呵成”的。這種臺面叫企口合面板，有很好的防水能力。

廚房內(nèi)如放有洗衣機和冰箱，兩者都要遠離灶臺。廁所柜腳最易滲水，所以，最新的做法是將廁所柜吊離地面150mm；如用鏡箱，鏡箱底面離面5lomm，鏡箱厚約115mm，如用鏡，可在人頭高（1830mm）以上做吊柜。最佳排風是廁所有百頁入氣口，采用200mm或250mm排氣扇（150mm排風扇不夠），裝在坐廁背后上方，這樣，廁所內(nèi)可得到新鮮的空氣。如果廁所窄小，可用較短的浴缸或淋浴盆，有方形和圓形淋浴盆。也可直接在地面建底座做盆邊，上面裝設趟門。

8廚房燈具如何選擇？

廚房燈具的設置布局，不僅與人們的視力健康、活動安全和工作效率直接有關，而且還會影響環(huán)境氣氛和人的精神情緒。所以，廚房燈具的選擇，必須滿足人們的心理需要，要有足夠的照度以使操作者有舒適感，同時，光線的對比度要適中。使用者要依據(jù)空間面積和具體環(huán)境進行構(gòu)思設計。

篇7

關鍵定：城市 基礎設施 融資

緒論：目前是我國城市化進程中的加速發(fā)展期，城市地域和人口規(guī)模不斷擴大，全國各主要城市在十二五規(guī)劃中都制定了宏偉的城市開發(fā)建設計劃。在城市開發(fā)建設過程中，基礎設施項目對資金的需求是巨大的，因此，基礎設施項目融資工作是城市開發(fā)建設過程中最關鍵的環(huán)節(jié)之一，本文試圖論述目前城市基礎設施項目融資工作中存在的問題，并探討和突破城市基礎設施項目融資困難的辦法和措施，以促進城市開發(fā)建設的順利進行和健康發(fā)展。

論文主體：

一、城市開發(fā)建設過程中基礎設施項目融資工作存在的幾個問題

縱觀全國各地城市基礎設施開發(fā)建設，除上海、天津、杭州、武漢、昆明等城市的投資融資體制、機制比較靈活，融資手段、渠道、品種比較多樣化處，其他大部分省市的城市基礎設施建設都存在融資難的問題，本人認為，新城區(qū)基礎設施開發(fā)建設融資存在的問題主要表現(xiàn)在四個“單一”上，具體如下：

1、融資主體單一。

長期以來，城市基礎設施項目的融資模式主要是以“平臺公司借款，財政提供擔保、財政負責還本付息”的方式開展，隨著“國發(fā)19號文”的實施，現(xiàn)在這一模式已經(jīng)被告打破了，但目前新的融資體系沒有建立和完善，仍然以原平臺公司為主要融資主體，輔以少量的政府BT融資方式利用社會資金，雖然2010年4月國務院頒發(fā)《關于鼓勵和引導民間資金健康發(fā)展的意見》，鼓勵民間資本進入城市基礎設施建設領域，但由于各地尚未出臺相應的實施細則，以及民間資本對政府“強勢”的畏懼，除少數(shù)中央背景的企業(yè)敢于“闖陣”外，其他民間資本大多不敢輕易涉足。

2、融資項目形式單一。

過去，銀行金融機構(gòu)發(fā)放基礎設施項目貸款均是以政府的信用為基礎，只要財政或政府提供擔?；虺鼍哌€承諾函，不管平臺公司的資信如何，不管融資項目性質(zhì)經(jīng)營性還是公益性，也不管融資項目是否有現(xiàn)金流和還款來源，都可以發(fā)放貸款，因此，平臺公司向銀行提出融資的基礎設施項目基本上是公益性。作為城市基礎設施項目主要表現(xiàn)在：一是項目立項缺乏統(tǒng)籌安排，管理簡單。土地儲備機構(gòu)負責征地收儲項目立項，城區(qū)政府負責拆遷安置相關項目立項，平臺公司負責基礎設施項目立項。項目立項缺乏統(tǒng)籌安排的結(jié)果就是各自為政，效率低下，浪費嚴重等；二是機械理解國家有關土地出讓收?？顚Ｓ煤褪罩蓷l線政策，將基礎設施投入與相關土地出讓收入對立分割開來，造成了基礎設施項目都是公益性、沒有收益的項目假象，人為造成基礎設施項目融資難的問題。其實完善基礎設施項目，改善土地周邊環(huán)境，提高土地出讓收益，實現(xiàn)增值，就是一種效益。

3、融資渠道單一。

最近幾年，作為城市基礎設施融資的主要主體的財政和平臺公司基本上是以國內(nèi)銀行貸款作為主要融資渠道，一是爭取銀行貸款工作不復雜；二是銀行對貸款資金監(jiān)管不嚴，有利統(tǒng)籌安排使用，降低資金成本；三是銀行對基礎設施項目貸款利率比較優(yōu)惠。此外，融資渠道還包括一部分世界銀行、外國銀行。而作為資金期限及成本與基礎設施比較匹配的資本市場、債券市場、信托計劃、社會資金等融資渠道就較少采用，在一定程度限制了融資工作的渠道多樣性。

4、融資產(chǎn)品單一。

受制于融資渠道單一以及原平臺公司自身的實力和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理（以公益性資產(chǎn)或現(xiàn)金流小的資產(chǎn)為主）的影響，基礎設施項目融資的品種也比較少，以各類銀行貸款為主。因自身條件、思想觀念或能力等方面的影響，較少采用發(fā)行股票、債券、信托計劃、保險基金（股權(quán)）計劃、資產(chǎn)證券化、租賃等融資產(chǎn)品。當然后者條件要求和工作復雜程度相比銀行貸款要高得多和困難得多。

二、產(chǎn)生上述問題的主客觀原因

1、相關人員對城市基礎設施項目融資工作認識不到位。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在城市開發(fā)建設過程中政府及有關部門更重視房地產(chǎn)開發(fā)建設招商引資工作，相對忽視了基礎設施同步配套建設，特別是在新城區(qū)開發(fā)建設過程中，往往在新開發(fā)區(qū)還是一片荒蕪之地時，大部分土地就已經(jīng)被許諾“瓜分”完了，給新城區(qū)開發(fā)模式的選擇帶來了極大的不便；二是城市建設領域往往被認為是腐敗的重災區(qū)，權(quán)限上收，權(quán)力分散，具體辦事的單位和企業(yè)的自在廉政監(jiān)管面前就很容易退居次位，企業(yè)希望的優(yōu)惠政策也很容易被打折扣；三是政企不分。作為主要融資主體的平臺公司只是政府主導城市開發(fā)建設過程中的其中一個環(huán)節(jié)，沒有選擇項目、項目融資和確定項目建設方式等相關工作的自，而只是基礎設施項目的政府業(yè)主，賺取少量的代建管理費維持單位或企業(yè)基本的運轉(zhuǎn)，無法實現(xiàn)做大做強；四是基礎設施項目管理不科學，簡單化，與市場要求相脫節(jié)。項目缺乏科學合理的劃分（經(jīng)營性、準經(jīng)營性、公益性等），不進行項目經(jīng)濟效益的測算，更不開展片區(qū)開發(fā)經(jīng)濟效益的測算，缺乏具有可操作性的片區(qū)開發(fā)計劃。政府以下達城建計劃形式開展工作，項目均以純公益性質(zhì)出現(xiàn)，與融資工作要求不相符，開展融資工作渠道和方式很大的局限。

2、城建基礎設施投資模式落后。

目前城市基礎設施項目開發(fā)建設主要是采用政府主導籌資、投資、建設、監(jiān)管等具體工作的建設模式，市場化程度不高，作為市場主體的原平臺公司也只是代表政府履行項目業(yè)主管理的職責，其他工作，包括投融資全部都由政府相關部門來完成，基礎設施開發(fā)建設相關風險全部由政府承擔，其他市場主體，如民間資金、國外資金等社會組織很難進入到城市基礎設施建設的領域中來。

3、落實上級政策文件不力。

國發(fā)19號文件頒發(fā)以來，除上海、昆明等少數(shù)幾個城市出臺了相應應對政策外，其他大部分城市感覺文件來得太快，政策變化太快，還處于探索研究階段，對政策的認識和理解難以達成一致，還停留在處理債務和融資平臺清理整頓的具體事務中，對國發(fā)19號文件等系列文件精神實質(zhì)認識不清，理解不到位，沒有對城市基礎設施投融資體制做出相應的改革，提出必要的具有針對性的措施和辦法。

4、工作缺乏創(chuàng)新。

首先是缺乏對城市基礎設施投融資體制系統(tǒng)的研究，特別是相關的有權(quán)部門，如發(fā)改委等，只有遇到困難和問題時，才由研究室或科研部門開展專題研究，而這些研究室或科研部部門平時脫離一線工作，對相關問題理論認識多，了解實際情況少，往往其他研究成果可操作性不強。其次是對困難和問題研究缺乏系統(tǒng)，其實各有關部門、企業(yè)在日常工作中也開展了相關問題的考察和研究，但各自為政，從自己的角度和利益出發(fā)，盲人摸象，得出的結(jié)論往往有利于本部門，缺少站在大局角度思考問題而得出科學的結(jié)論。第三是正因為沒有權(quán)威的政策文件指導，有關部門、企業(yè)缺乏大局觀，導致各部門在具體事務處理過程中“唯上、唯法、唯規(guī)”，不敢創(chuàng)新，深怕“犯上、違法、違規(guī)”，因此，工作中缺乏靈活性和主觀能動性。

三、解決辦法及建議

1、正確理解“國發(fā)19號文”等系列調(diào)控文件精神，搞好城市建設投融資體制改革。

2010年出臺包括“國發(fā)19號文”、“實施細則”、“2881號文”等系列調(diào)控文件的核心內(nèi)容有三個方面，一是平臺公司債務，特別是隱性的政府債務必須“透明化、公開化、預算化”，避免盲目投資，防止財政風險；二是政府市政基礎設施投融資行為“市場化、規(guī)范化”，這里包括政府投資必須量力而行，政府投資必須列入財政預算，同時以市場化理念開展各項投資行為；三是理順政府與平臺公司、政府與各金融機構(gòu)之間的關系，促進城市基礎設施開發(fā)建設健康發(fā)展。因此，從以上認識我們知道，目前城市基礎設施工作重點應該是進行政府對城市基礎設施投融資體制的改革，而不能僅僅進行平臺公司改革和簡單的債務處理，這樣才能制定切實可行的城市基礎設施投融資體制改革方案和意見，為開展基礎設施融資工作創(chuàng)造良好條件和環(huán)境。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)建服務型政府，改善融資環(huán)境。

面對基礎設施投資問題，政府總感覺力不從心。一是基礎設施投資金額龐大，資金需求巨大，融資壓力大；二是政府直接投資基礎設施項目，很容易陷身于具體事務中，影響其他職能的履行；三是全部基礎設施由政府直接投資，債務壓力大，容易造成財政支付危機，甚至危及國家金融安全；等等。因此，在城市基礎設施開發(fā)建設過程中，應將市場能做的事情交由市場來做，還事于民，實現(xiàn)政府由全能型政府向服務型政府過渡已是大勢所趨，也是市場經(jīng)濟和社會發(fā)展到一定階段的必然選擇。這樣，政府才能集中精力制定切實可行的政策，把城市基礎設施開發(fā)建設過程中的服務工作做得更全面、更細致和更到位。

3、充分、靈活利用城市土地資源，提高基礎設施項目融資能力。

相對于其他國有資產(chǎn)，土地是各地政府的最大資源，土地出讓收入也是各地政府最大的財源。根據(jù)有關部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年土地出讓收入平均占到各地方政府財政收入的40%以上，有的甚至達到50%以上。而城市基礎設施投資額中，土地出讓收入一般占到總投資額的70%左右，其他收入只能是城市基礎設施投資來源的補充，而一些國有資產(chǎn)的注入平臺公司也只補充了平臺公司的現(xiàn)金流，起到提高平臺公司的信譽作用而已?；A設施的開發(fā)建設改善了周邊土地的條件和環(huán)境，土地出讓收入作為基礎設施項目投資有主要來源是理所當然的。進而為基礎設施項目開創(chuàng)穩(wěn)定和充裕的現(xiàn)金流，實現(xiàn)項目投入產(chǎn)出平衡，提高基礎設施項目融資能力。

4、創(chuàng)新融資項目管理模式，改變基礎設施項目融資條件。

在開展融資工作中，除了借款主體本身的經(jīng)濟實力和良好信譽外，借款所投資的項目是否符合市場原則，具有穩(wěn)定現(xiàn)金流和實現(xiàn)項目本身的收支平衡，也是開展融資工作的必要條件。目前城市基礎設施項目融資工作的依據(jù)是政府下達的城建計劃，由于受到土地出讓制度和土地出讓收入收支必須兩條線的限制，政府下達的城市計劃項目均以純公益性質(zhì)出現(xiàn)，這就極大限制了項目的融資渠道和方式，也不符合銀行業(yè)金融機構(gòu)和資本市場融資的要求。因此，必須改變將基礎設施項目投資與相關土地出讓收入有機結(jié)合起來，改善項目現(xiàn)金流和項目投入產(chǎn)出之間的平衡，也有利于實現(xiàn)土地經(jīng)營，實現(xiàn)效益最大化，從而達到改善融資項目條件的目的。

5、充分發(fā)揮原融資平臺公司基礎作用，打造充滿活力城建投資公司，提高融資效率。

國發(fā)19號文要求各方政府加強對平臺公司的管理和整頓，并沒有完全否定平臺公司的作用，只是要求平臺公司必須市場化、公司化、實體化運作，實施平臺公司債務與財政債務之間的區(qū)隔，實現(xiàn)平臺公司資金與財政資金之間的良性互動。我們認為，可以從以下三方面發(fā)揮平臺公司的作用，一是發(fā)揮平臺公司城市基礎設施開發(fā)建設的主體作用，有利于全面貫徹落實政府的城市建設發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略意圖；二是發(fā)揮平臺公司作為政府城市基礎設施開發(fā)建設招商載體作用，有利于加強政府在招商談判中的地位；三是發(fā)揮平臺公司管理和運作城市基礎設施資產(chǎn)的作用，提高基礎設施資產(chǎn)運作和管理效率和效益，實現(xiàn)國有資產(chǎn)保值增值。在政府與市場之間建立一條連接鏈，提高基礎設施項目管理效率，降低成本。

結(jié)論：綜上所述，新城區(qū)開發(fā)建設過程中基礎設施項目融資工作要充分利用新區(qū)的以土地為主各種資源，制訂切實可行的政策，充分發(fā)揮和調(diào)動原融資平臺公司的開發(fā)主體作用和招商引資平臺和媒介作用，多渠道多方式開發(fā)融資工作，以滿足新城區(qū)基礎設施項目開發(fā)建設的資金需要，促進新城區(qū)開發(fā)建設的順利進行和發(fā)展。

參考文獻：

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1.1現(xiàn)有的技術(shù)特點

（1）吹風式：利用鼓風機吹出高速氣流將積雪吹向路邊。運行速度高，效果好，但只適合初雪，不能對積雪和冰雪進行有效清理。

（2）推移式：在工程車前部安裝鏟子，將積雪推到路邊。但只能對破碎后的雪進行清理，且會破壞路面。

（3）機械式：先利用機械設備將積雪攪碎，在利用葉輪將雪掃到積雪桶，最后在傾倒在路邊。應用廣泛，也是當前主要的除雪方式，但存在掃雪，倒雪過程，工作強度大。

1.2創(chuàng)新技術(shù)方案實現(xiàn)

（1）技術(shù)特點：運用清理盤將破碎后的積雪送到熱力罩中，利用熱風將積雪融化成水，效率高，勞動強度小，一次性清理。

（2）創(chuàng)新設計：除雪車，包括車體、滾輪，車體內(nèi)部設有支撐板，支撐板的下端兩側(cè)通過支撐彈簧與清理盤相連接，清理盤上端設有驅(qū)動電機，清理盤的下端面上設有交錯布置的清理板，清理盤沿著圓周方向以及清理板上設有若干個破碎輪，支撐板上端設有熱風箱，熱風箱與供熱泵相連接，供熱泵通過供風管與若干個熱風罩相連接。其工作原理是：通過設置清理盤以及破碎輪，清理盤可以對冰凍的積雪進行旋轉(zhuǎn)磨損切割，積雪破碎后，熱氣罩可以對破碎的積雪進行快速融化，這樣冰雪在除雪車中被融化，清理效果好。

2具體實施方式

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針對油氣儲運工程專業(yè)的工程特點和實踐性，專業(yè)課課程設計的設置必須具有科學性和系統(tǒng)性，通過認真研究各專業(yè)課內(nèi)容以及相互關系，在分析儲運工程知識結(jié)構(gòu)體系的基礎上，改變傳統(tǒng)的課程設計教學模式，將在專業(yè)知識上有密切聯(lián)系的兩門或多門課程融合，形成綜合性課程設計。這種做法的根本目的是通過進行專業(yè)綜合性課程設計，對學生進行系統(tǒng)化實踐鍛煉，在實踐中培養(yǎng)工程意識和能力。油氣儲運工程專業(yè)中，管道輸送工藝課程設計，主要是在管道選好線的基礎上，通過工藝計算設計出較為合理的一條油氣管道。其主要內(nèi)容包括：確定管道的工藝參數(shù)、管道規(guī)格和材質(zhì)、站場數(shù)目及位置、設備類型及型號、工程量等。而管道施工課程設計，主要是對已經(jīng)設計好的管道進行施工組織設計，對提出建設方案。從課程內(nèi)容看，這兩門課存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將這兩門課程的課程設計融合，形成綜合性課程設計。這樣就可以充分利用它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生綜合工程能力。又比如油氣集輸工程課程設計，主要是針對油氣集輸工藝部分進行工程實踐能力培養(yǎng)，而這恰好是油氣管道輸送的上游部分，它們之間也可以進行無縫銜接。因此，這兩門課程，亦可以組成綜合性課程設計。再綜合一點可以將管道施工納入，形成一個綜合性更強的課程設計。同時，畢竟課程設計不是畢業(yè)設計，而且所給的時間也有限，因此，不宜綜合太多，以免引起混亂，反而不利于學生能力的培養(yǎng)。

2專業(yè)綜合課程設計實施措施

既然是綜合性課程設計，在課程設計題目上和內(nèi)容要求上要體現(xiàn)綜合性，在指導過程培養(yǎng)學生的工程意識和能力。

2.1設計上體現(xiàn)綜合性和工程性

如管輸工藝課程與管道施工課程組成的綜合課程設計，在設計題目上體現(xiàn)出綜合性。如某輸油管道工藝設計及施工組織設計，要求每一位學生必須同時完成工藝設計和施工組織方面的內(nèi)容。這樣既在題目上有綜合性，也在內(nèi)容上也具有綜合性，整個設計內(nèi)容體現(xiàn)出管道工藝設計方面內(nèi)容與管道施工方面內(nèi)容的有機結(jié)合，達到了很好地培養(yǎng)學生工程意識和工程能力的目的，避免了工藝設計與管道施工組織設計相脫節(jié)，工藝設計不管施工方面要求的問題。目前，由于長時間的專業(yè)實踐課獨立教學，對于綜合課程設計，在內(nèi)容方面上要求理解不夠深入，可能在教學內(nèi)容上出現(xiàn)了綜合性不強，系統(tǒng)性不夠的問題，將會影響設置該課程的初衷。

2.2指導上及時糾偏

在學生做課程中應及時指導。指導學生從工程角度考慮問題，不僅考慮在工藝上合理可行，同時也要在實際施工中的可行性，前后緊密結(jié)合，糾正學生在設計過程中前后脫節(jié)的問題。在工程上，不可能做到管道設計與施工完全一致，應指導學生，在設計和施工中出現(xiàn)的偏差時，進行修正的要求和方法。在整個課程設計中培養(yǎng)學生的工程意識和工程能力。

2.3考核上要嚴格

加強過程管理，嚴格考勤紀律，把平時設計中的表現(xiàn)納入考核范疇。采用答辯制度對學生逐一考核，對答辯不合格者，要求修改重新答辯，再次不合格者將視為不合格，進入下學期的補考環(huán)節(jié)，避免了一部分學生在設計中不認真和抄襲現(xiàn)象。

2.4提高教師工程素養(yǎng)

進行專業(yè)綜合課程設計，這不僅對學生綜合應用知識的能力有了高的要求，而且對教師能力要求更高。如在指導管輸工藝和施工設計綜合課程設計時，指導老師不僅熟悉管道工藝設計方面的內(nèi)容，而且還應該熟悉管道施工、安裝方面的內(nèi)容，了解兩者之間內(nèi)在差異，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這需要教師具有很好的現(xiàn)場設計及施工方面的工作或培訓經(jīng)歷，只有具有這樣的工程素質(zhì)這樣才能在指導學生綜合課程設計時，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。目前由于仍然沿用老的課程設計模式，各門課獨立設立課程設計，指導老師往往只對理論課程教學比較熟悉，而對工程性強的課程設計不夠熟悉，這也在某一方面阻礙了綜合課程設計的設置。同時由于具體條件的限制，教師綜合現(xiàn)場培訓，實施起來還有些困難，制約了教師工程能力的進一步提升，這也制約了專業(yè)綜合課程設計推進的進程。

2.5其他措施

根據(jù)當前油氣儲運工程技術(shù)發(fā)展趨勢、學校的人才定位以及專業(yè)培養(yǎng)目標，組織有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的老師或工程人員編寫課程設計教學大綱和設計指導書，使其能夠很好體現(xiàn)工程性，提高人才培養(yǎng)的針對性。同時，油氣儲運工程專業(yè)課程設計教學中，需要大量的設計手冊、設備手冊以及相應的規(guī)范、標準，因此，應增加這些書籍的購入量，解決在課程設計教學中資料不足的狀況。

3結(jié)束語

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1.提升認識，構(gòu)建有效的模式

既然教學設計的誤區(qū)在于教學目標這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，擬定以教學目標為核心的教學流程就顯得尤為重要，筆者認為應注意如下幾點，方可實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化.（

1）增添課標解讀

什么是教學的靈魂？筆者認為要設計教學必須認真解讀課標，從學生的實際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學設計與教學效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個是站在學生個性化認知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.

（2）以課標為準繩

以教學目標為核心的教學設計，如何制定教學目標至關重要，僅憑經(jīng)驗和課后習題的解答情況進行教學目標的設置顯然是不科學的，怎么做呢？筆者認為必須以課程標準為準繩，對照其中的相關條目，對教材的內(nèi)容進行認真的分析與研究，領悟教材為什么要這樣編寫，如此設計意圖何在？對照著課程標準設計導入環(huán)節(jié)，學生的探究活動任務，選擇例題及分析注意點等等，如此一來，整個初中數(shù)學教學的方向才得以清晰、正確.

（3）注重目標檢測

目標達成了沒有呢？這是對教學效果的檢測，更對接下來的教學活動有指導性作用，不能簡單地將教學看成學生學習了就會了，會了就通了，而應該科學地評價學生的學習過程和成果，針對學生的學習實際科學選擇并布置作業(yè)。

二、教學案例———“矩形”

1.擬定教學目標對照課程標準分析教材中的知識內(nèi)容和學生需要達到的學習水平目標1：通過情境的設置，讓學生經(jīng)歷矩形概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程；目標2：師生互動，促進學生掌握矩形的概念；目標3：通過觀察、分析和習題演練，促使學生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的四個角都是直角”；目標4：通過觀察、分析和習題演練，促使學生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的對角線相等”；目標5：學生分組合作探索矩形的對稱性.

2.列表理順目標達成的思路，選擇教學資源

教學目標如何達成，如何評價，采用什么樣的策略，這是我們教師在設計時必須要考慮的問題，筆者認為可以借助于表2來幫助學生理清學習的思路.

所以課堂上采取讓學生從拼圖實驗出發(fā)，學生自己在活動中體驗，匯報自己的發(fā)現(xiàn)，自主生成矩形概念，并體驗概念的生成過程，對于理解和應用的目標水平，也不單一化，注重情境的創(chuàng)設和習題訓練，結(jié)合學生的學情設計多元化的教學策略.