導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工業(yè)藥劑學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高等教育階段，課堂仍是重要的教學(xué)陣地。在工業(yè)藥劑學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，如何構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣是我們教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新思路，豐富教學(xué)手段，采用啟發(fā)、討論、互動(dòng)式的教學(xué)方式，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以采用類比式教學(xué)、分層教學(xué)、分階段目標(biāo)實(shí)施法等。

2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研工作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)工業(yè)藥劑學(xué)課程的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)會(huì)用工業(yè)藥劑學(xué)的理論和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解培養(yǎng)學(xué)生科研工作能力，筆者結(jié)合我校少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作中存在一些突出問題，從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

2．1采取參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)方法:利用校外藥廠的優(yōu)勢(shì)，完成本課程的理論教學(xué)之后，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)的教學(xué)基地。只要讓學(xué)生接觸到實(shí)際設(shè)備及實(shí)際操作過(guò)程，親臨其境后才能加深對(duì)課堂所講理論知識(shí)的理解與掌握。

2．2鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室:大學(xué)新生入學(xué)起，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，積極主動(dòng)參加學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)報(bào)告，加入課題組，協(xié)助老師檢索文獻(xiàn)資料。假期到實(shí)驗(yàn)室向在校研究生學(xué)習(xí)最基本的實(shí)驗(yàn)技能，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的處理、藥物的提取分離、有機(jī)溶劑的正確篩選、數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)、論文的撰寫工作等。這一切都是有利于提高學(xué)生科研水平的很好的嘗試。

2．3開設(shè)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力:工業(yè)藥劑學(xué)是綜合性技術(shù)科學(xué)，在其不斷發(fā)展過(guò)程中，各學(xué)科相互影響、相互滲透。增加設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)貫通起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。作者的建議是在符合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，采用新的先進(jìn)的儀器設(shè)備，增設(shè)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及分析解決問題的能力。例如完成從原料藥到成品藥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要對(duì)原料藥的前期處理、提取有效成分、進(jìn)行薄層鑒別和HPLC法測(cè)定有效成分，評(píng)價(jià)藥物療效，成品質(zhì)量檢測(cè)等環(huán)節(jié)。從而加深掌握了學(xué)生全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)改革的效果

篇2

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新人才培養(yǎng)；工業(yè)藥劑學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）10（a）-0141-02

21世紀(jì)高等教育逐步面臨著與國(guó)際接軌的新形勢(shì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于解決新形勢(shì)下高素質(zhì)人才的需求顯得尤為重要[1]。以實(shí)踐教學(xué)模式為切入點(diǎn)進(jìn)行改革，為在校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思考，獨(dú)立研究的能力，將他們逐步成為知識(shí)復(fù)合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才具有非常重要的實(shí)際意義。

工業(yè)藥劑學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，在制藥工程專業(yè)教育上位于核心地位[2]。其教學(xué)過(guò)程主要包括各種劑型的概念、特點(diǎn)等理論教學(xué)和制劑工藝、技術(shù)及設(shè)備等實(shí)踐教學(xué)兩部分[3]，兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)于制藥工程專業(yè)的工科學(xué)生而言，它的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革與研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作精神都具有至關(guān)重要的作用。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、搜集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，為今后獨(dú)立從事科研與專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹學(xué)校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的高層次優(yōu)秀人才的教育方針，工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷改進(jìn)、添加新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和建設(shè)，在基本實(shí)驗(yàn)如“片劑、散劑的制備”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科科研活動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如補(bǔ)充“經(jīng)皮吸收制劑的制備”、“脂質(zhì)體的制備”、“醇質(zhì)體穩(wěn)定性的測(cè)定”、“β-環(huán)糊精包合物的制備”等體現(xiàn)制劑發(fā)展最新熱點(diǎn)等內(nèi)容。

通過(guò)鞏固學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課及相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合藥劑學(xué)劑型特點(diǎn)，進(jìn)行如粉碎、粒徑測(cè)定、崩解度、溶出時(shí)限及稱量差異等基本技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；將一些劑型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合形成系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)，如將阿司匹林片劑的處方、工藝設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制組合成大型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握片劑相關(guān)理論及技術(shù)。將軟膏劑的制備與現(xiàn)代的透皮吸收研究、外用醇質(zhì)體等新劑型結(jié)合在一起形成研究型的實(shí)驗(yàn)。

2 培養(yǎng)獨(dú)立科研能力及創(chuàng)新思維

2.1 開設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或本專業(yè)的熱點(diǎn)，精選某些專題如緩（控）釋制劑、靶向制劑，指導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)最新研究進(jìn)展，讓學(xué)生自己撰寫綜述，分組在課堂上或利用課外時(shí)間進(jìn)行討論、交流。每年暑假，安排本科生與研究生組成小組，開展科研訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外藥劑學(xué)專家，如校外藥劑學(xué)專家、業(yè)類知名教授、優(yōu)秀制藥企業(yè)資深專業(yè)人士對(duì)藥物新制劑、新型輔料、新工藝、新技術(shù)、新型制藥設(shè)備新進(jìn)展進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)交流會(huì)等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究

組織專業(yè)興趣小組，開展多種形式的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用工業(yè)藥劑學(xué)知識(shí)的能力。鼓勵(lì)有濃厚科學(xué)研究興趣的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，或參與項(xiàng)目組老師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研興趣。如許多學(xué)生積極申報(bào)2010年大學(xué)生創(chuàng)新課題“殼聚糖衍生物提高載藥醇質(zhì)體穩(wěn)定性的研究”，2009年大學(xué)生創(chuàng)新課題“微波輔助水提花生殼中木犀草素工藝研究”等多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新課題的研究，培養(yǎng)了創(chuàng)新科研思維、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，歷年來(lái)的學(xué)生考研率和就業(yè)率都居學(xué)院領(lǐng)先水平。

3 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與當(dāng)?shù)馗髦扑幤髽I(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系，由本專業(yè)的教師帶隊(duì)，組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀制藥企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了解企業(yè)的發(fā)展史、制劑生產(chǎn)環(huán)境、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（good manufacture practice，GMP）認(rèn)證等與工業(yè)藥劑學(xué)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。通過(guò)與本地或附近的制藥企業(yè)合作開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，深入了解、參與到藥品生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，熟悉藥品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如顆粒劑、膠囊劑、片劑、大輸液、注射劑等劑型。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉它們的制備工藝、生產(chǎn)工序、制藥設(shè)備、制備原理和操作方法，各工序生產(chǎn)技術(shù)管理、質(zhì)量控制要點(diǎn)，生產(chǎn)中易出現(xiàn)的問題及解決方法，同時(shí)也了解GMP在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

3.2 建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合基地

通過(guò)與大型制藥集團(tuán)公司、藥物研究所、醫(yī)院藥劑科制劑室產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的建立，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文研究或設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為在校學(xué)生今后走上實(shí)踐工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。如先后與清華紫光古漢集團(tuán)、湖南康普制藥有限公司、湘潭一笑堂制藥有限公司、湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司等多家制藥企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、見習(xí)聯(lián)系，其中湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司還被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地”。它是一家集生產(chǎn)、銷售化學(xué)合成原料藥及制劑產(chǎn)品為一體的現(xiàn)代化制藥企業(yè)，曾榮獲“湖南省十佳醫(yī)藥企業(yè)”，擁有先進(jìn)的藥品生產(chǎn)條件和雄厚的技術(shù)研發(fā)力量，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生在工業(yè)藥劑學(xué)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

4.1 采用多媒體教學(xué)

工業(yè)藥劑學(xué)的研究?jī)?nèi)容廣泛、劑型種類繁多，涉及片劑、膠囊劑、液體制劑、氣霧劑、栓劑、注射劑、緩控釋制劑等。每種劑型的制備原理、處方工藝及制藥設(shè)備差異很大，如片劑的制備工藝包括粉末直接壓片、濕法制粒壓片、干法制粒壓片，栓劑的制備工藝包括冷壓法、熱熔法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果不借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，整個(gè)授課過(guò)程將單調(diào)而乏味，也將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣和熱情。因此，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能輔助教學(xué)[4-5]，利用包括圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種素材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，制作精美的多媒體教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)物的展示，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)藥劑學(xué)的濃厚興趣，深入淺出，生動(dòng)形象地傳授知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果的目的。

如講述片劑章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備一些形狀、顏色各異的藥片，圓形片、異型片、包衣片等；講述注射劑時(shí)，展示小針劑、大輸液、混懸劑、粉針劑等實(shí)物，這樣既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。一些重要的理論如膠囊定向理論通過(guò)動(dòng)畫的演示，能更生動(dòng)形象地將枯燥的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。藥劑學(xué)各章節(jié)還涉及到很多藥械設(shè)備，如球磨機(jī)、混合機(jī)、一步造粒機(jī)、全自動(dòng)膠囊灌裝機(jī)、包衣鍋、多沖壓片機(jī)、滴丸機(jī)等，而通常學(xué)校缺乏這類設(shè)備，所以講授這一類知識(shí)必須借助電教媒體展示，給學(xué)生帶來(lái)感觀上的刺激，加深對(duì)工藝流程、設(shè)備構(gòu)造的理解，為他們今后到藥廠參觀、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

4.2 活躍課堂教學(xué)氣氛

工業(yè)藥劑學(xué)是一門研究藥物制劑基本理論、制備工藝及制藥設(shè)備的綜合性技術(shù)科學(xué)，由于其中涉及大量基本理論知識(shí)的講解，沉默的教學(xué)氛圍不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，增加師生交流互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽為主動(dòng)的思考，改變以往的“填鴨式”教育模式。如在完成某章節(jié)知識(shí)教學(xué)后，可以提出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或研究熱點(diǎn)，進(jìn)行分組的綜合討論課，對(duì)課堂疑難問題進(jìn)行解答或討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入和主動(dòng)思考。

5 小結(jié)

按照制藥工程本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求，圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面開展工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 杜永忠，應(yīng)曉.《藥物制劑工程學(xué)》教學(xué)中學(xué)科滲透的應(yīng)用[J].海峽藥學(xué)，2010，8（22）：259-260.

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篇3

目的提高藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來(lái)高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進(jìn)行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力對(duì)高等藥學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力

研究生是我國(guó)教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，配備與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測(cè)試中心及營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實(shí)現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對(duì)象是藥，治療的對(duì)象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個(gè)家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會(huì)的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)研究生時(shí)以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標(biāo)[2]。為此，對(duì)研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點(diǎn)體會(huì)歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。

1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性

研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當(dāng)前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國(guó)內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、試驗(yàn)規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時(shí)結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過(guò)程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項(xiàng)前期應(yīng)充分調(diào)研每個(gè)藥物制劑品種在國(guó)內(nèi)外的研發(fā)、注冊(cè)、上市、專利保護(hù)、市場(chǎng)占有率、市場(chǎng)銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)實(shí)力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制[4]，使高校學(xué)生能切實(shí)地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國(guó)多數(shù)高校對(duì)研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責(zé)任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負(fù)責(zé)，充分說(shuō)明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

2課題立項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項(xiàng)即是研究人員通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實(shí)際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標(biāo)書形式遞交有關(guān)部門，如國(guó)家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的評(píng)審程序，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后正式認(rèn)定為項(xiàng)目并編號(hào)，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項(xiàng)目的研發(fā)。最后，高?；?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請(qǐng)專利或其他形式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，以此推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更好更快地發(fā)展。

1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來(lái)源、充分調(diào)研課題背景，對(duì)提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，課題來(lái)源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過(guò)程中感到困惑或感興趣的問題，或是學(xué)校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報(bào)的課題。一般情況下，研究生本人無(wú)需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時(shí)性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對(duì)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻(xiàn)檢索[7]、藥學(xué)專利檢索[8]、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時(shí)分配更多的課時(shí)，這樣可使學(xué)生接受更長(zhǎng)課時(shí)的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)涉及本課題專業(yè)組的研究進(jìn)展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動(dòng)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺(tái)、智力資源，如學(xué)校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)符合法規(guī)、工藝適合放大、項(xiàng)目注重社會(huì)意義等嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻(xiàn)的查閱：文獻(xiàn)查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱和學(xué)習(xí)，如中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況及上市情況、原研廠家的說(shuō)明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價(jià)格、市場(chǎng)效益、生命周期等；藥學(xué)專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是什么，藥品各種特性對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)來(lái)源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項(xiàng)不僅應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項(xiàng)目立項(xiàng)的背景、研究進(jìn)展情況等，除了需學(xué)校、國(guó)家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強(qiáng)有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺(tái)，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進(jìn)新藥上市的直接動(dòng)力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作，有必要建立校企合作的平臺(tái)體系[9]，并大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進(jìn)行項(xiàng)目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢(shì)，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺(tái)、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)。一方面，課題的立項(xiàng)得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，使項(xiàng)目立項(xiàng)更科學(xué)、更有效、更具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進(jìn)而提高項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來(lái)的工作能力。

2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請(qǐng)人為了保障自己的利益及其獨(dú)占權(quán)利而向國(guó)家專利局申請(qǐng)的，授予權(quán)利的專利申請(qǐng)具有受法律保護(hù)的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請(qǐng)的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項(xiàng)目相關(guān)專利，才能充分了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項(xiàng)目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)度、上市情況及未來(lái)上市的國(guó)家趨勢(shì)等[10]。同時(shí)，通過(guò)對(duì)專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標(biāo)市場(chǎng)為美國(guó)，那么高校或?qū)熍c該企業(yè)合作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國(guó)市場(chǎng)。當(dāng)然，項(xiàng)目在研發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮該項(xiàng)目相關(guān)的美國(guó)專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫(kù)，如國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國(guó)發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國(guó)新藥研發(fā)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)、Freepatent等，同時(shí)應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請(qǐng)日期、公開日、專利實(shí)施許可情況等，以較深入地了解項(xiàng)目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項(xiàng)目產(chǎn)品的研究動(dòng)態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報(bào)、藥物研發(fā)過(guò)程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；再次，高?；?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請(qǐng)專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會(huì)，重點(diǎn)講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到專利的實(shí)用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。

3課題研究方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目課題的充分調(diào)研，對(duì)課題研究進(jìn)展、國(guó)內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況、項(xiàng)目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對(duì)研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計(jì)需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責(zé)無(wú)疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計(jì)課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力?？芍朴喸u(píng)價(jià)方案好壞的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)至少包含試驗(yàn)的可操作性、試驗(yàn)的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗(yàn)成本的高低、試驗(yàn)周期的長(zhǎng)短及試驗(yàn)工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)自己的試驗(yàn)方案評(píng)分，給出初步的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)果通過(guò)后方可按照方案進(jìn)行試驗(yàn)。此過(guò)程也許初期需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項(xiàng)目研發(fā)試驗(yàn)方案的基本模板、基本標(biāo)準(zhǔn)框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項(xiàng)目創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目的研發(fā)方案。3）設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目研發(fā)的整體研究思路進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標(biāo)，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是可行的、可接受的。在此重點(diǎn)講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)的指導(dǎo)路線，也是項(xiàng)目研究的基本流程。一個(gè)好的研究思路設(shè)計(jì)需從項(xiàng)目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計(jì)出的課題試驗(yàn)方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計(jì)出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。

由圖1可見，一個(gè)課題項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計(jì)是由多方面共同決定的。它是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個(gè)研究方案設(shè)計(jì)的成功與否很大程度上取決于對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品整體的把握程度及對(duì)細(xì)節(jié)的了解程度，即一個(gè)好的項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案需對(duì)產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外注冊(cè)及上市情況、產(chǎn)品注冊(cè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或其自身質(zhì)量屬性、動(dòng)物試驗(yàn)情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進(jìn)行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計(jì)出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)工程，加之當(dāng)前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，這將大大提高對(duì)導(dǎo)師的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)高校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進(jìn)、互相反饋，不斷提高各自對(duì)自身的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當(dāng)今藥學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家需要的高科技人才。

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[關(guān)鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―114―03

2007年底，我國(guó)高等教育在校學(xué)生規(guī)模超過(guò)了2 700萬(wàn)人，居世界第1位，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了23％。2003年全國(guó)設(shè)有制藥工程專業(yè)的學(xué)校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我們也看到，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)559萬(wàn)，2009年將增加到610萬(wàn)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，與有多年辦學(xué)歷史的院校相比，辦學(xué)條件也有一定的差距。這些差距使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需求情況、自身的教學(xué)資源和學(xué)生的基礎(chǔ)，采用較靈活的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

1　應(yīng)用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設(shè)計(jì)性和理論性4種，這4種人才應(yīng)呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛所證明。目前，在我國(guó)大學(xué)本科生人數(shù)急劇增加的同時(shí)，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)，在校博士生人數(shù)也達(dá)到了12.5萬(wàn)，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬(wàn)人，加上教育部屬重點(diǎn)院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國(guó)對(duì)理論性應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生層次應(yīng)定位在技能和設(shè)計(jì)性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。

對(duì)武漢市制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國(guó)高校畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準(zhǔn)在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。概括起來(lái)，他們的要求主要有如下幾點(diǎn)：①業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)；②愛崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠(chéng)信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對(duì)人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測(cè)及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，這一培養(yǎng)目標(biāo)是合適的。

2　產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才

2004年我國(guó)政府提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。無(wú)疑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。不同層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式應(yīng)該有所不同，但從目前來(lái)看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導(dǎo)致我國(guó)合格工程師短缺，并成為約束我國(guó)自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學(xué)院發(fā)表的2000年度《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)“合格工程師的可獲得程度”指標(biāo)被排在倒數(shù)第一，也說(shuō)明培養(yǎng)模式應(yīng)該隨人才層次而有所不同。

根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從2006年起，我們先后對(duì)2004、2005級(jí)本科專業(yè)實(shí)施了產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和和實(shí)踐。所謂“3+1”，即利用3年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化基礎(chǔ)和制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)，用1年的時(shí)間在工廠和研究所實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了36.5％?！?+1”模式的課程體系主要有以下模塊：

2.1　理論課程體系

采用“3+1”的教學(xué)模式。實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，建立相應(yīng)的理論課程體系。是實(shí)施“3+1”辦學(xué)，保證學(xué)生有較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造良好的共性和個(gè)性發(fā)展的空間。在制定課程體系時(shí)，我們主要參照了高等學(xué)校制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學(xué)規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)院關(guān)于本科專業(yè)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：

2.1.1　人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設(shè)了“詩(shī)歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關(guān)與禮儀”和“橋牌”等人文藝術(shù)選修課程，共分，144學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)人文科學(xué)有利于開拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補(bǔ)的綜合思維。國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身先生就對(duì)歷史、音樂、繪畫和詩(shī)詞都很有興趣。

2.1.2　學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、應(yīng)用文寫作和計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程；四大化學(xué)，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和中藥學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；藥理學(xué)，藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)、制劑工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。共56學(xué)分，896學(xué)時(shí)。

以上學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學(xué)分，約500學(xué)時(shí)。

2.1.3　專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展，開設(shè)了藥用高分子材料、生物藥劑學(xué)、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學(xué)生選修的學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于17.5學(xué)分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設(shè)有兩個(gè)專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場(chǎng)營(yíng)銷方向，每個(gè)方向又開設(shè)了8學(xué)分的選修課程，還規(guī)定學(xué)生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學(xué)分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學(xué)分，從課程設(shè)置上保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2　實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實(shí)踐課程，二是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，三是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實(shí)習(xí)基地的課題，由基地技術(shù)人員和學(xué)校老師共同指導(dǎo)完成。

2.2.1　校內(nèi)實(shí)踐課程制藥工程專業(yè)是由多學(xué)科相互滲透和交叉形成的工程技術(shù)專業(yè)，是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)課程主要有四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、制劑實(shí)驗(yàn)和制藥工程實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)、化工仿真實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，等，共23學(xué)分(金工實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)和化工仿真實(shí)習(xí)等四門課程每周計(jì)1學(xué)分)。除了開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還能夠開出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，并將

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。例如，合成水楊酸，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定合成路線，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成合成任務(wù)后，再進(jìn)行分離提純，分析檢測(cè)并計(jì)算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學(xué)生受到了較好的綜合訓(xùn)練。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.2　校外生產(chǎn)實(shí)，在第三屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，不少高校老師呼吁國(guó)家和教育部門應(yīng)采取相關(guān)措施，方便高校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)難的問題。以適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)，不利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。專家們關(guān)注的這些問題的確是我國(guó)工程教育中應(yīng)該著力解決的問題。

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是使工程教育漸行漸近的關(guān)鍵之一。為了解決實(shí)習(xí)難的問題，我們?cè)谑?nèi)選擇了幾家經(jīng)濟(jì)效益較好，技術(shù)力量較強(qiáng)，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學(xué)生的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)，經(jīng)過(guò)多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，簽定了武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院――××公司實(shí)習(xí)基地合同，并與這些單位一起申請(qǐng)并獲準(zhǔn)了湖北省教改項(xiàng)目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐(20060393)，基本上保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實(shí)習(xí)基地。有些基地不僅能夠接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還免費(fèi)給學(xué)生提供食宿和一定的補(bǔ)貼。同時(shí)，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。

為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到較大的提高，我們聘請(qǐng)了工廠有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。制定了實(shí)習(xí)管理規(guī)范，保證了實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。這些規(guī)范主要有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師守則、實(shí)習(xí)學(xué)生守則和生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核辦法等。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每天要撰寫實(shí)習(xí)日志。學(xué)生輪崗時(shí)，必須提交崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)兼職教師和帶隊(duì)教師審查認(rèn)可后方可進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要進(jìn)行考試。實(shí)習(xí)成績(jī)=崗位技能+考試成績(jī)+實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)廠方的綜合測(cè)評(píng)+實(shí)習(xí)日志，公式右邊前兩項(xiàng)的權(quán)重均為0.3，后兩者均為0.2。

重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師也提出了嚴(yán)格要求，指導(dǎo)教師也要和學(xué)生一樣，到車間輪崗，熟悉各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術(shù)人員和工人一起共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，通過(guò)實(shí)習(xí)，增加了教師的工程背景，促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。并較好地實(shí)現(xiàn)了廠校互利雙贏。

2.2.3　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生離校前進(jìn)行的又一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在同一年進(jìn)行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補(bǔ)學(xué)校資源不足。我系部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實(shí)習(xí)基地之一，2004級(jí)幾個(gè)學(xué)生前半年在該基地實(shí)習(xí)，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學(xué)校聘請(qǐng)的基地兼職教師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達(dá)到了專利文獻(xiàn)報(bào)道的最好水平，其中一名學(xué)生的論文被評(píng)為學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3　實(shí)踐效果

“3+1”課程體系的特點(diǎn)是既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，盡量做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，又要培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，滿足企業(yè)對(duì)技能性和設(shè)計(jì)性應(yīng)用型人才的要求。2004和2005級(jí)本科生的實(shí)踐結(jié)果表明，“3+1”辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的模式。

3.1　提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

盡管我系的定位是面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但實(shí)施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論。提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2004級(jí)有一名學(xué)生獲得了我院唯一的一名省級(jí)三好學(xué)生和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金資助：外語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為70％，六級(jí)通過(guò)率為15.2％；計(jì)算機(jī)二、三級(jí)通過(guò)率為28.3％，在全院2004級(jí)中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點(diǎn)大學(xué)2人，二類學(xué)校4人。2006級(jí)學(xué)生參加2008年湖北省化學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人。

3.2　提高了青年教師的工程實(shí)踐能力

由于從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎(chǔ)研究，軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題減少，導(dǎo)致了有些教師工程實(shí)踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)。“3+1”辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，參加工廠的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。在某研究所中試基地指導(dǎo)2005級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的一位帶隊(duì)老師說(shuō)，將實(shí)驗(yàn)室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗(yàn)。盡管是間歇操作，但由于有時(shí)傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時(shí)的反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時(shí)甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。通過(guò)和工廠技術(shù)人員一起解決中試過(guò)程中出現(xiàn)的問題，提高了我的工程實(shí)踐能力。

篇5

論文摘要 ：目的：綜述藥物體內(nèi)-體外研究評(píng)價(jià)方法及其相互關(guān)系；方法：分析評(píng)述國(guó)內(nèi)國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)；結(jié)果：通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外溶出度研究的基本方法和生物利用度的評(píng)價(jià)方法可知，研究某個(gè)藥物制劑的體內(nèi)-體外相關(guān)性的目的，在于建立一個(gè)可以說(shuō)明生物利用度的體外質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，和用作制劑批量生產(chǎn)時(shí)的質(zhì)控指標(biāo)；結(jié)論：對(duì)于具有良好體內(nèi)-體外相關(guān)性的藥物，通過(guò)測(cè)定體外溶出度可以預(yù)測(cè)藥物的體內(nèi)生物利用度.

KEY WORDS: Biopharmaceutical classification system; dissolution ; bioavailability; bioequivalence; in vivo-in vitro relationship

ABSTRACT OBJECTIVE: To summarize the research and evaluation methods between in vivo and in vitro of drugs and their relationships; METHODS: To analyze the domestic and overseas relative literatures; RESULTS: Known by summarizing the basic research and evaluation methods of dissolution and bioavailability/bioequivalence， the aim of researching the IVIVC is to set up the in-vitro quality standard which can illustrate the bioavailability and the QC index between batch and batch in production; CONCLUSION: The dissolution results of drugs can predict it’s bioavailability if the relationship between in-vivo data and in-vitro metric is fine.

1、前言

眾所周知，口服或局部用藥的制劑，其活性成分的吸收程度受多種因素的影響，在這些內(nèi)在因素中，已知影響吸收的因素有制劑工藝、藥物粒徑、晶型或多晶型，處方中的賦形劑、填充劑、粘合劑、崩解劑、劑、包衣材料、溶劑和混懸劑等。在制劑開發(fā)中為了縮短科研開發(fā)時(shí)間優(yōu)化處方，通常會(huì)通過(guò)對(duì)體內(nèi)與體外試驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究它們之間的關(guān)系。體內(nèi)外相關(guān)性如果很好，那么體外溶出度的數(shù)據(jù)就可以較好地反應(yīng)其體內(nèi)的吸收行為。通過(guò)體內(nèi)-體外相關(guān)性（In-vivo in-vitro Correlation或In-vivo in-vitro Relationship，IVIVC或IVIVR）研究實(shí)質(zhì)就是想建立評(píng)價(jià)體內(nèi)的體外方法，為了使制劑開發(fā)者利用最少的人體試驗(yàn)獲得的試驗(yàn)結(jié)果得到最佳的制劑，同時(shí)最終達(dá)到應(yīng)用體外溶出度的試驗(yàn)數(shù)據(jù)代替人體生物等效性試驗(yàn)的研究。

早在上個(gè)世紀(jì)70-80年代，體內(nèi)體外相關(guān)性(IVIVC或IVIVR)的基本定義已經(jīng)被建立。國(guó)際藥學(xué)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)藥典委員會(huì)和美國(guó)FDA和歐洲醫(yī)藥評(píng)價(jià)署等均對(duì)IVIVC的定義進(jìn)行了提議。FDA定義IVIVC作為具有可預(yù)期的數(shù)學(xué)模型，描述了體外釋放的程度和速率與體內(nèi)相應(yīng)的應(yīng)答之間的關(guān)系，如血藥濃度、藥物體內(nèi)吸收量。IVIVC是將藥物劑型在體外的變化情況與其在體內(nèi)的生物藥劑學(xué)一藥動(dòng)學(xué)變化情況關(guān)聯(lián)起來(lái)，它是體外溶出度和體內(nèi)生物利用度參數(shù)的函數(shù)。研究某個(gè)藥物制劑的體內(nèi)體外相關(guān)性的目的是為了建立一個(gè)可以說(shuō)明或建立藥物生物利用度的體外質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用于制劑批量生產(chǎn)時(shí)的質(zhì)控指標(biāo)。在實(shí)際工作中，通過(guò)測(cè)定體外溶出度來(lái)預(yù)測(cè)難溶性藥物的體內(nèi)生物利用度，進(jìn)而篩選制劑處方和控制其質(zhì)量具有重要的意義[8]。本文就體外溶出度測(cè)定和體內(nèi)生物利用度等應(yīng)用方法加以綜述。

2、生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（Biopharmaceutical Classification System，BCS）

為了更好的理解溶出度與生物利用度的關(guān)系，先介紹一下什么是生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)。生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)(Amidon 1995)是根據(jù)藥物的水溶性和膜通透性來(lái)劃分的藥物類型系統(tǒng)。藥物制劑的溶解性是以藥物的最高劑量測(cè)定的。在pH1.0～7.5范圍（歐洲醫(yī)藥評(píng)價(jià)署規(guī)定的范圍是pH1.0～6.8），37±0.5℃，藥物的最高劑量可溶解在不超過(guò)250ml水中，定義為高溶解性的藥物，否則被定義為低溶解性的藥物。藥物的膜通透性是口服藥物制劑與靜脈注射參照劑量或腸灌注平衡劑量研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比（腸灌注平衡劑量可采用人體腸灌注、動(dòng)物在體或原位腸灌注、人或動(dòng)物離體腸組織體外膜通透性試驗(yàn)、體外單層上皮細(xì)胞（如Coca-2細(xì)胞或TC-7細(xì)胞）膜通透性試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定。如果藥物在腸道的吸收程度不少于90％，則藥物被定義為高膜通透性。

速釋制劑通常是指其在0．1N鹽酸或模擬胃液、pH4.5的緩沖液、pH6.8緩沖液或模擬腸液中，使用藥典規(guī)定方法進(jìn)行測(cè)試，30分鐘內(nèi)溶出不低于標(biāo)示量的85% 的藥物。事實(shí)上在不同情況下，胃平均排空時(shí)間差異較大，在空腹情況下為15-20分鐘。因此在0.1mol/l鹽酸溶液中在溫和實(shí)驗(yàn)條件下15分鐘溶出85%的處方，可保守的認(rèn)為其具有較好的生物利用度。但如果溶出慢于胃排空速度則建議在不同溶出介質(zhì)條件下考察不同時(shí)間點(diǎn)的溶出度情況。對(duì)于BCS中的第二類藥物來(lái)說(shuō)，藥物的溶解度是藥物吸收的限速因素，需要在不同溶出介質(zhì)中考察其溶出情況；對(duì)于BCS中的第三類藥物來(lái)說(shuō)，藥物的膜滲透性是其吸收的限速因素，其依賴于藥物的溶出和腸轉(zhuǎn)運(yùn)的相對(duì)速率；對(duì)于BCS中的第四類藥物來(lái)說(shuō)，由于其低溶解性和低滲透性，其存在明顯的吸收問題。

根據(jù)藥物的水溶性和膜通透性，BCS將藥物分為四類，其分類方法見表1；各分類中所包含的藥物實(shí)例見表2。

表1、生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)分類表

表2、生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)中各分類的代表藥物表[10]

第一類

阿巴卡韋

阿昔洛韋

安替比林

卡托普利

普萘洛爾

環(huán)磷酰胺

齊多夫定

依那普利

地爾硫卓

米索前列醇

羅格列酮

左氧氟沙星

利多卡因

洛美沙星

美托洛爾

咪達(dá)唑侖

硝苯低平等

洛伐他汀

甲苯達(dá)唑

利托納韋

紅霉素

胺碘酮

地高辛

氟比洛芬

格列吡嗪

格列本脲

吲哚美辛

伊曲康唑

蘭索拉唑

萘普生

螺內(nèi)酯

酮康唑

華法林

布洛芬

達(dá)那唑等

第三類

阿昔洛韋

阿米洛利

阿莫西林

阿替洛爾

西咪替丁

纈沙坦

法莫替丁

非索非那定

更昔洛韋

西替利嗪

青霉素類

普伐他汀

納多洛爾

甲氨蝶呤

氯唑西林

環(huán)丙沙星

氫氯噻嗪

賴諾普利

頭孢唑林

雷尼替丁等

第四類

兩性霉素 B

氯噻酮

氯噻嗪

粘菌素

氨甲喋呤

新霉素

環(huán)丙沙星

呋塞米

氫氯噻嗪

BCS的建立是在大量的體內(nèi)體外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的，對(duì)藥物的研究開發(fā)中很具有一定的指導(dǎo)意義。從BCS的分類依據(jù)上可以看出體內(nèi)與體外的試驗(yàn)結(jié)果并不一定存在因果關(guān)系，也就是說(shuō)體外溶出行為較好，不能代表體內(nèi)吸收就好，反之亦然?；谒@數(shù)據(jù)，F(xiàn)DA定義了描述體內(nèi)外聯(lián)系的三種水平模式，對(duì)其評(píng)價(jià)分析方法進(jìn)行了說(shuō)明?；诖巳N水平模式，在IVIVC評(píng)價(jià)中用到的各種參數(shù)如表3。

表3、IVIVC評(píng)價(jià)參數(shù)對(duì)比表 [5][6][7][8]

水平A模型所描述的體內(nèi)體外相關(guān)性通常是一種線性關(guān)系，體現(xiàn)的是體外溶出速率與體內(nèi)吸收速率的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的關(guān)系。為了獲得體內(nèi)-體外點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，通常在進(jìn)行體內(nèi)試驗(yàn)的時(shí)候要求受試者空腹，以期能獲得較為準(zhǔn)確的體內(nèi)吸收數(shù)據(jù)，描繪體內(nèi)的吸收過(guò)程；體內(nèi)數(shù)據(jù)依賴于血藥濃度曲線，不同給藥途徑具有不同的吸收現(xiàn)象，血藥濃度曲線上能反映藥物進(jìn)入血液的程度和速率，而這些又依賴于所服制劑的劑型、活性成分的性質(zhì)及其藥物在不同實(shí)驗(yàn)個(gè)體間的差異。因此僅僅依賴體外的釋放行為并不能代表實(shí)際的體內(nèi)的吸收行為，因?yàn)轶w內(nèi)環(huán)境復(fù)雜。與體內(nèi)研究結(jié)果比較，則顯示出體外的溶出行為缺少一定權(quán)威性。

水平B模型描述了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)矩分析的數(shù)學(xué)原理，建立體外釋放的平均時(shí)間與體內(nèi)平均滯留時(shí)間的關(guān)系，但是應(yīng)用此種分析相關(guān)性的方法并不能真實(shí)的反應(yīng)體內(nèi)的血藥濃度水平曲線，因?yàn)榇罅康牟煌捏w內(nèi)的血藥濃度水平曲線將產(chǎn)生相同的平均滯留時(shí)間值。

水平C模型對(duì)IVIVC的建立是在體外溶出參數(shù)與體內(nèi)藥代參數(shù)之間的單點(diǎn)聯(lián)系，例如t50%和一定時(shí)間的溶出百分量與AUC、Cmax和Tmax之間的關(guān)系。但此種分析方式不能描繪出血藥濃度-時(shí)間曲線的整體輪廓。在實(shí)際操作中，通常依據(jù)試驗(yàn)情況進(jìn)行選擇或聯(lián)合應(yīng)用進(jìn)行分析。

上文對(duì)評(píng)價(jià)體內(nèi)體外相關(guān)性的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，接下來(lái)將在生物利用度/生物等效性的意義、試驗(yàn)方法等及溶出度的意義、試驗(yàn)裝置和溶出介質(zhì)等方面作詳細(xì)介紹。

3、生物利用度/生物等效性(Bioavailability/Bioequivalence，BA/BE)

生物利用度是指劑型中的藥物被吸收進(jìn)血液的速率和程度。生物等效性是指一種藥物的不同制劑在相同的試驗(yàn)條件下，給以相同的劑量，其吸收的速率和程度沒有明顯的差異。生物利用度是保證藥品內(nèi)在質(zhì)量的重要指標(biāo)。而生物等效性則是保證含同一藥物的不同制劑質(zhì)量一致性的主要依據(jù)。生物利用度和生物等效性概念雖不完全相同，但試驗(yàn)方法是一樣的，都是為了控制藥品質(zhì)量，保證藥品的有效性和安全性。

3.1進(jìn)行BA/BE研究的意義

藥物制劑要產(chǎn)生最佳療效，其藥物活性成分應(yīng)當(dāng)在預(yù)期時(shí)間段內(nèi)釋放吸收并被轉(zhuǎn)運(yùn)到作用部位達(dá)到預(yù)期的有效濃度。大多數(shù)藥物是進(jìn)入血液循環(huán)后產(chǎn)生全身作用，但是作用部位的藥物濃度和血液中藥物濃度之間存在一定的比例關(guān)系，也就是由于這種關(guān)系的存在，因此實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)測(cè)定血液循環(huán)中的藥物濃度來(lái)獲得反映藥物體內(nèi)吸收程度和速率的主要藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)，間接預(yù)測(cè)藥物制劑的臨床治療效果，以評(píng)價(jià)制劑的質(zhì)量。生物利用度是反映藥物活性成分吸收進(jìn)入體內(nèi)的程度和速率的指標(biāo)，尤其是在含有相同活性成分的仿制產(chǎn)品要替代它的原創(chuàng)制劑進(jìn)入臨床使用的時(shí)候，生物利用度的測(cè)定顯得至關(guān)重要。鑒于藥物濃度和治療效果相關(guān)，對(duì)于同一受試者，相同的血藥濃度-時(shí)間曲線意味著在作用部位能達(dá)到相同的藥物濃度，并產(chǎn)生相同的療效，那么就可以藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)作為替代的終點(diǎn)指標(biāo)來(lái)建立生物等效性。BA /BE 研究已經(jīng)成為評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量的重要手段。

3.2研究BA/BE的方法

BE 研究是在試驗(yàn)制劑和參比制劑生物利用度比較基礎(chǔ)上建立的等效性，BA 研究多數(shù)也是比較性研究，兩者的研究方法與步驟基本一致，只是研究目的不同，因此在某些設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上有一些不同，目前推薦的BA/BE研究方法包括體內(nèi)和體外的方法。按方法的優(yōu)先考慮程度從高到低排列：藥代動(dòng)力學(xué)研究方法、藥效動(dòng)力學(xué)研究方法、臨床比較試驗(yàn)方法、體外研究方法。具體如下：

3.2.1 藥代動(dòng)力學(xué)研究

所謂藥代動(dòng)力學(xué)研究即采用人體生物利用度比較研究的方法。通過(guò)測(cè)量不同時(shí)間點(diǎn)的生物樣本（如全血、血漿和血清或尿液）中藥物濃度，獲得藥物濃度-時(shí)間曲線（Drug Concentration-Time curve）來(lái)反映藥物從制劑中釋放吸收到體循環(huán)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析處理，得出與吸收程度和速率有關(guān)的藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)如曲線下面積（AUC）、達(dá)峰濃度（Cmax）和達(dá)峰時(shí)間（Tmax）等，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較以上參數(shù)，判斷兩制劑是否生物等效。

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3.2.2藥效動(dòng)力學(xué)研究

所謂藥效動(dòng)力學(xué)是研究藥物對(duì)機(jī)體的作用，也就是藥效和藥物濃度的關(guān)系。對(duì)某些藥物來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作中無(wú)可行的藥代動(dòng)力學(xué)研究方法用于建立生物等效性研究時(shí)，例如無(wú)靈敏的血藥濃度檢測(cè)方法、濃度和效應(yīng)之間不存在線性相關(guān)等，可以考慮用明確的可分級(jí)定量的人體藥效學(xué)指標(biāo)通過(guò)效應(yīng)-時(shí)間曲（Effect-Time curve）與參比制劑比較來(lái)確定生物等效性。

3.2.3臨床比較試驗(yàn)

當(dāng)無(wú)適宜的藥物濃度檢測(cè)方法，也缺乏明確的藥效學(xué)指標(biāo)時(shí)，也可以通過(guò)以參比制劑為對(duì)照的臨床比較試驗(yàn)，以綜合的療效終點(diǎn)指標(biāo)來(lái)驗(yàn)證兩制劑的等效性。如果對(duì)照的臨床試驗(yàn)因?yàn)闃颖玖坎蛔慊驒z測(cè)指標(biāo)不靈敏而缺乏足夠的把握度去檢驗(yàn)差異，應(yīng)盡量采用藥代動(dòng)力學(xué)研究方法。

3.2.4 體外研究

根據(jù)生物藥劑學(xué)分類證明屬于高溶解度，高滲透性，快速溶出的口服制劑即BCS分類系統(tǒng)中第一類藥物的制劑，可以采用體外溶出度比較研究的方法驗(yàn)證生物等效，既可以獲得生物豁免（Biowaiver），因?yàn)樵擃愃幬锏娜艹鏊俾屎统潭扰c吸收速率和程度已經(jīng)不是藥物進(jìn)入體內(nèi)的限速步驟。當(dāng)然在沒有明確的數(shù)據(jù)證明其體內(nèi)體外具有良好的相關(guān)性的前提下，不提倡用體外的方法來(lái)確定生物等效性，因?yàn)轶w外并不能完全代替體內(nèi)行為。對(duì)于難溶性但高滲透性的藥物（BCS分類中的第二類藥物），如已建立良好的體內(nèi)外相關(guān)關(guān)系，也可用體外溶出的研究來(lái)替代體內(nèi)研究。由于體內(nèi)具有復(fù)雜的酶系，因此對(duì)于易溶性但低滲透性的藥物（BCS分類中的第三類藥物）中的某些藥物來(lái)說(shuō)，用體外溶出的研究來(lái)替代體內(nèi)研究的大門也為其敞開的。

4、溶出度

藥物溶出度(dissolution rate)是指藥物從片劑、膠囊劑或顆粒劑等固體制劑在規(guī)定的介質(zhì)中溶出的速率和程度。由于藥物的溶出直接影響藥物在體內(nèi)的吸收和利用，溶出度試驗(yàn)已成為評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量及生產(chǎn)工藝的指標(biāo)之一。

4.1溶出度的意義

口服制劑的溶出度測(cè)定主要包括考察和驗(yàn)證方法學(xué)，保證此方法具有專屬性，能夠反映體內(nèi)過(guò)程，達(dá)到體內(nèi)體外相關(guān)。一般來(lái)講，體外溶出度測(cè)定的目的是反映其體內(nèi)的生理循環(huán)過(guò)程(吸收、分布、代謝和排除，ADME)，在臨床前和一期臨床階段溶出度的基本目的是建立一種方法為了清楚的建立體外藥物釋放和溶出的機(jī)理。在二和三期臨床階段溶出度測(cè)定的目的則主要在于提供一種監(jiān)測(cè)方法來(lái)反映體內(nèi)體外相關(guān)性，反映有關(guān)生物等效方面的信息。在上市批準(zhǔn)后主要作為質(zhì)量控制，以保證批與批之間的一致，反映的是生產(chǎn)工藝的可重復(fù)性。

通過(guò)溶出度測(cè)定結(jié)果既能反映產(chǎn)品的一致性又能反映其體內(nèi)生物利用度當(dāng)然是再好不過(guò)了，但對(duì)于藥物制劑和分析工作者來(lái)說(shuō)顯然是可遇而不可求的。文獻(xiàn)方面和權(quán)威部門僅對(duì)這些問題提供一些指導(dǎo)意見，在實(shí)際操作中還需要體內(nèi)體外數(shù)據(jù)的支持。

4.2溶出度試驗(yàn)的目的

做溶出度試驗(yàn)的目的主要是想通過(guò)建立溶出度測(cè)定方法來(lái)反映藥物在體內(nèi)的釋放特性，用體外釋放模擬藥物體內(nèi)的釋放行為，尤其是難溶性藥物的體內(nèi)釋藥行為。溶出度測(cè)定在藥物研發(fā)過(guò)程中已經(jīng)成為一種重要的工具，通過(guò)評(píng)價(jià)藥物釋放的速率和程度幫助開發(fā)評(píng)價(jià)處方，監(jiān)測(cè)工藝的一致性和可重復(fù)性，通過(guò)體外溶出度測(cè)定結(jié)果調(diào)整處方工藝，最終建立合理的體內(nèi)體外相關(guān)性評(píng)價(jià)方法。溶出度測(cè)定對(duì)于上市銷售的產(chǎn)品也具有重要意義，通過(guò)測(cè)定貨架期藥物的溶出情況，則可以評(píng)價(jià)產(chǎn)品在貨架期間的質(zhì)量變化，據(jù)此反映到體內(nèi)的行為，以監(jiān)測(cè)其有效期。

4.3 藥品溶出度測(cè)定裝置

溶出度檢查裝置一般由模擬胃和檢測(cè)裝置兩部分構(gòu)成。模擬胃是一種程序控溫的藥物溶解裝置，用以模擬人體胃中的環(huán)境，通常控制溫度為37℃，酸度大小隨進(jìn)食與否和藥物的性質(zhì)的不同而作相應(yīng)調(diào)整。目前科研工作者在努力建立能夠模擬人口服藥物后，藥物在人體胃腸道的過(guò)程的體外反應(yīng)模型，這項(xiàng)工作很值得期待。根據(jù)檢測(cè)溶解裝置的不同，溶出度檢查方法有槳法（Paddle）、轉(zhuǎn)籃法（Rotating Basket）、流通池法（Flow—Through Cel1）、往復(fù)筒法（Reciprocating Cylinder）、槳碟法（Paddle over Disk）、往復(fù)支架法（Reciprocating Holder）、轉(zhuǎn)筒法(Rotating Cylinder)和小杯法(Mini Vessel)等。不同裝置適用適用側(cè)重點(diǎn)不同，具體內(nèi)容如表4。

表4 溶出度測(cè)定裝置、名稱及其適用[27]

名稱

適用

槳法

片劑膠囊劑

轉(zhuǎn)籃法

片劑膠囊劑

流通池法

難溶性藥物

往復(fù)筒法

片劑膠囊劑

槳碟法

半固體制劑和透皮制劑

往復(fù)支架法

透皮貼劑

轉(zhuǎn)筒法

透皮貼劑

小杯法

片劑膠囊劑

美、英和日作為發(fā)達(dá)國(guó)家其溶出度測(cè)定的藥典方法值得借鑒，而中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，在溶出度測(cè)定裝置的選擇上具有其自身特點(diǎn)。丁麗等[11]對(duì)四個(gè)國(guó)家的藥典標(biāo)準(zhǔn)（《美國(guó)藥典》30版，《英國(guó)藥典》2005版，《日本藥典》15版和《中國(guó)藥典》2005版)中口服固體制劑的溶出度檢測(cè)方法已進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹。其中《中國(guó)藥典》收載了小杯法用于活性成分含量低的藥物制劑體外測(cè)定。正是因?yàn)橐恍┧幬锞哂懈咝?，劑量低的特點(diǎn)，因此目前國(guó)外研究者[18]也在研究開發(fā)應(yīng)用小杯槳法進(jìn)行溶出度測(cè)定，這里指的小杯法不僅僅指是250ml容積的小杯，而是如100ml、50ml等更小的溶出杯測(cè)定法。開發(fā)小杯法還可以減少在研究難溶性藥物時(shí)應(yīng)用較為昂貴的與生物相關(guān)的溶出介質(zhì)的量。將來(lái)小容量溶出杯及配套的槳或籃也將是溶出測(cè)定考察裝置的補(bǔ)充。

4.4 溶出度測(cè)定的基本媒介

提高體外溶出度試驗(yàn)與體內(nèi)生物利用度的相關(guān)性，及確立溶出度試驗(yàn)條件來(lái)科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量是研究的重點(diǎn)之一。溶出度試驗(yàn)裝置中的轉(zhuǎn)籃、槳板及轉(zhuǎn)速可用于模擬人體胃部和小腸的蠕動(dòng)。目前國(guó)際上通常采用以下4種溶出介質(zhì)來(lái)模擬：(1)0.1mol/L鹽酸溶液，我國(guó)目前通常采用取9ml鹽酸以蒸餾水稀釋到1000m1方法配制。國(guó)外目前傾向于氯化鈉2.0g，加水適量溶解，加鹽酸7ml，再加水稀釋至1000ml的方法配制；(2) pH4.5醋酸鹽緩沖液；(3) pH6.8磷酸鹽緩沖液；（4）水。

一般口服固體藥物可選用上述溶出介質(zhì)，但對(duì)于水溶性差的藥物來(lái)說(shuō)可能不合適，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中可加入不同量的表面活性劑、醇類、膽酸、膽酸鹽和卵磷脂配成不同濃度的溶出介質(zhì)來(lái)增加這些口服難溶性藥物的體外溶出度。因?yàn)?，在體外溶出介質(zhì)中加入一定濃度的表面活性劑或增溶劑等附加劑，可改善難溶性藥物在水溶性介質(zhì)中的浸潤(rùn)狀態(tài)，更好地模擬體內(nèi)過(guò)程。為了更接近人體胃腸環(huán)境，還可以用與生物相關(guān)的溶出介質(zhì)（Biorelevant dissolution medias），因?yàn)槠湓靸r(jià)較高配制復(fù)雜，因此應(yīng)用范圍還不是很廣泛，這些溶出介質(zhì)有FaSSIF、 FeSSIF、 SGF和 FaSSGF，其pH值分別為：pH6.5、pH5.0、pH1.2 和pH1.8。

5、體內(nèi)-體外的相互關(guān)系

本文分別從BCS、溶出度研究方面和BA/BE研究評(píng)價(jià)方法方面作了一些介紹。溶出度測(cè)定在藥物研發(fā)過(guò)程中已經(jīng)成為一種重要的工具，應(yīng)用體外溶出度測(cè)定反映其體內(nèi)的生理循環(huán)過(guò)程，模擬藥物體內(nèi)的釋放行為，作為質(zhì)量控制以保證批與批之間的一致，其反映的是生產(chǎn)工藝的可重復(fù)性，這些作用已成為體外溶出度測(cè)定的重要價(jià)值體現(xiàn)。如葉冬梅等[16]研究比較了不同廠家的別嘌呤醇片的溶出度，結(jié)果A、B兩廠家溶出度45min 結(jié)果符合規(guī)定，C廠家則不符合規(guī)定，三廠家的溶出參數(shù)T50、Td、m有極顯著差異。說(shuō)明體外溶出度試驗(yàn)對(duì)控制藥物質(zhì)量具有重要作用。

通過(guò)溶出度測(cè)定結(jié)果既能反映產(chǎn)品的一致性又能反映其體內(nèi)生物利用度當(dāng)然是再好不過(guò)了，但對(duì)于藥物制劑和分析工作者來(lái)說(shuō)顯然是需要大量體內(nèi)-體外試驗(yàn)去驗(yàn)證的。水難溶性藥物制劑是藥典規(guī)定需要進(jìn)行生物利用度和溶出度測(cè)定的藥物類型之一，因此，在實(shí)際工作中，對(duì)于具有良好體內(nèi)-體外相關(guān)性的藥物，通過(guò)測(cè)定體外溶出度來(lái)預(yù)測(cè)難溶性藥物的體內(nèi)生物利用度，進(jìn)而篩選制劑處方和控制其質(zhì)量具有重要的意義，例如BCS分類中的第一類藥物。藥物的生物利用度試驗(yàn)操作過(guò)程較溶出度試驗(yàn)復(fù)雜，藥物制劑的活性成分只有在預(yù)期時(shí)間段內(nèi)釋放吸收并被轉(zhuǎn)運(yùn)到作用部位達(dá)到預(yù)期的有效濃度才能產(chǎn)生最佳療效。但是大部分藥物體外評(píng)價(jià)還不能代替其體內(nèi)研究試驗(yàn)，如王萍等[17]研究比較了四廠家的卡馬西平片溶出度和生物利用度結(jié)果。從體外實(shí)驗(yàn)看出，不同藥廠及同廠不同批號(hào)卡馬西平片的含量、崩解時(shí)限均符合規(guī)定，但各樣品間的崩解時(shí)限及溶出度差異較大(P

體內(nèi)-體外相關(guān)性就是將藥物劑型在體外的變化情況與其在體內(nèi)的生物藥劑學(xué)一藥動(dòng)學(xué)變化情況關(guān)聯(lián)起來(lái)，它是體外溶出度和體內(nèi)生物利用度參數(shù)的函數(shù)。也就是說(shuō)研究某個(gè)藥物制劑的體內(nèi)-體外相關(guān)性的目的，在于建立一個(gè)可以說(shuō)明生物利用度的體外質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，和用作制劑批量生產(chǎn)時(shí)的質(zhì)控指標(biāo)。即便當(dāng)前由于體外溶出度測(cè)定與體內(nèi)生物利用度評(píng)價(jià)存在一定的問題，但本作者相信隨之科技的進(jìn)步，體外溶出度測(cè)定試驗(yàn)在不久的將來(lái)在模擬體內(nèi)行為方面會(huì)發(fā)揮更大的作用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】 天然藥物化學(xué);實(shí)踐教學(xué);實(shí)效性;素質(zhì)教育

Improve the Effectiveness of Practical Teaching, Promote Quality Education conscientiously

CHEN Shuang-Hua, FENG Gang-Li, ZHONGXiang-Yun.Hunan Traditional Chinese Medicine College, Zhuzhou 412012, China

【Abstract】 Natural pharmaceutical chemistry is a very practical subject, and the level of practice teaching directly affects teaching quality of the course.This paper focuses on competency requirements of training practical talents in higher vocational and specialized college and combines with content and features of the course and adopts a variety of teaching methods to enhance the effectiveness of practical teaching of natural pharmaceutical chemistry, develop and improve comprehensive quality of students.

【Key words】 Natural Pharmaceutical Chemistry; Practical Teaching; Effectiveness; Quality Education

天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門科學(xué),是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),而且也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要途徑。因此,在重視教學(xué)質(zhì)量的今天,如何提高天然藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)值得思考的問題。

實(shí)效性指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。具有兩層含義:一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體;二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為了提高天然藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性,本校堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”,經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)改革實(shí)踐,收到了良好的教學(xué)效果,在這里做一些探討。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的前提

教育家夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和興奮的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的興趣?首先采用多媒體播放工廠、藥檢所、醫(yī)院等工作領(lǐng)域的相關(guān)工作場(chǎng)景,讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,使其產(chǎn)生必須學(xué)好這門課程的欲望。然后,教師通過(guò)精心備課優(yōu)化教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加課堂的生動(dòng)性和趣味性。如在“槐米中蕓香苷的提取”這一實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)設(shè)計(jì)采用“課題研究法”,變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”,將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為課題“蕓香苷提取工藝研究”的一部分。并運(yùn)用多媒體教學(xué)演示法,通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)操作視頻,將一些難以理解的操作環(huán)節(jié)具體生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的信心。通過(guò)這種教學(xué)方式,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生的主體作用也得以真正發(fā)揮。

2 重視基本操作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng),是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要保障

2.1 強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作技能,提高學(xué)生的動(dòng)手能力高職高專的學(xué)生必須具備扎實(shí)熟練的基本操作技能以滿足今后實(shí)驗(yàn)與工作需要。因此,在正式開展天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前設(shè)置了4學(xué)時(shí)的基本操作技能訓(xùn)練,包括常用的回流、連續(xù)回流、蒸餾、滲漉、萃取、薄層層析等基本操作,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,準(zhǔn)確、熟練掌握各項(xiàng)基本操作技能,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2 規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度 天然藥物化學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立運(yùn)用已獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以鞏固所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定操作,大到實(shí)驗(yàn)裝置的安裝,小到雙凹扣的方向、布氏漏斗濾紙的大小以及藥品、試劑的正確使用和取用量等都要符合標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論,認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得。這樣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅提高了操作技能,也逐漸養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.3 融入綠色化學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) 天然藥物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中需消耗試劑藥材,產(chǎn)生廢渣、廢液,如不經(jīng)處理勢(shì)必會(huì)污染校園環(huán)境。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色化學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),采用低毒或無(wú)毒化學(xué)試劑替換有毒化學(xué)試劑,采用試劑利用率高、污染物產(chǎn)生量少的實(shí)驗(yàn)方法,降低廢物的產(chǎn)生量和排放量,并分類收集和處理處置,以降低其對(duì)環(huán)境的影響[2]。在這一系列的改革過(guò)程中,都讓學(xué)生參與其中,并給予學(xué)生示范與引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中受到良好的綠色化學(xué)教育,增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)。

3 加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)

3.1 開展異法同步實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的思維能力在教學(xué)中,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)能力,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。通常實(shí)驗(yàn)中藥材有效成分的幾種提取方法都很重要,但由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限,因此根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展異法同步實(shí)驗(yàn)。異法同步實(shí)驗(yàn)是指在同一實(shí)驗(yàn)室、同一時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行兩種或兩種以上目的相同,但方法不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。例如“槐米中蕓香苷的提取分離”實(shí)驗(yàn),主要的提取方法有水提取法、堿溶酸沉法、超聲提取法、微波萃取法,學(xué)生在掌握不同提取方法的原理后進(jìn)行分組,分別采用兩種不同的提取方法進(jìn)行提取。學(xué)生通過(guò)分析比較不同提取方法的優(yōu)缺點(diǎn),思考如何優(yōu)化提取方法以提高產(chǎn)品得收率,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納、解決問題的能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3.2 進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用差距較大,達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型、探究創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo)。因此,在學(xué)生了解了天然藥物中有效成分的研究過(guò)程后,進(jìn)而開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教師給出的題目或自行選題,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)教師審閱后選擇可行性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后撰寫論文。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,為學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的空間,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力和創(chuàng)新能力,也為以后做畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 開展跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 為了讓學(xué)生全面了解藥品研究、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)的全部過(guò)程,提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,開展了跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為某種天然藥物從有效成分的提取分離到制成劑型,以及最終藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的全過(guò)程。如黃連素的制備與質(zhì)量檢查,將生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析4門課程聯(lián)系起來(lái):先進(jìn)行黃連藥材鑒定(生藥學(xué)),然后從黃連中提取鹽酸小檗堿(天然藥物化學(xué)),再制成黃連素片(藥劑學(xué)),最后進(jìn)行質(zhì)量檢查、含量測(cè)定(藥物分析)。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,增強(qiáng)了其理論知識(shí)的系統(tǒng)性,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

4 完善考核方案,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力

高職高專院校主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,這就需要一套合理、系統(tǒng)的考核體系,以便科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技能的程度,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[4]。針對(duì)以往考評(píng)方式存在的問題,結(jié)合本校及該實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn),改革后的考評(píng)制度從以下3個(gè)方面進(jìn)行:實(shí)驗(yàn)理論考核、平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技能考核。實(shí)驗(yàn)理論考核主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、試劑使用、提取分離鑒定方法等。平時(shí)考核結(jié)合課堂提問、平時(shí)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合進(jìn)行評(píng)分。實(shí)驗(yàn)技能考核包括操作技能的規(guī)范化以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考察。以上3個(gè)方面的考評(píng)各占一定的比例,這種考評(píng)方式能較全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

總之,要提高天然藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性,一是需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧,建立自主學(xué)習(xí)的課堂;二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,形成師生學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維、探究、創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì),為將來(lái)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇7

1.醫(yī)學(xué)院校普遍使用多媒體教學(xué)的原因與現(xiàn)狀

由于肩負(fù)培養(yǎng)基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)生的重任，近年來(lái)二類本科醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)增多。另外，隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)也逐漸細(xì)化，課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)內(nèi)容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難將抽象的內(nèi)容講解清楚，而通過(guò)多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫(yī)學(xué)庫(kù)中的教學(xué)軟件和動(dòng)畫以多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化、復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化等，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

目前，正是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，能對(duì)多種載體上的圖、文、聲等信息進(jìn)行綜合處理，具有實(shí)時(shí)性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)手段。但同時(shí)，多媒體教學(xué)也幾乎成為某些青年教師課堂教學(xué)的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無(wú)策。誠(chéng)然，高校青年教師肩負(fù)較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學(xué)的理由，因?yàn)橛耸歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，醫(yī)學(xué)院校的育人和質(zhì)量更加重要。因此，在醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件仍然是一個(gè)值得思考的問題。

2.使用多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校某些課程教學(xué)中效果極佳

2.1多媒體課件為演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演提供良好平臺(tái)

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)語(yǔ)言和教具來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但演示全過(guò)程需時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演因具有危險(xiǎn)性和危害性而不予實(shí)現(xiàn)。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡(jiǎn)單化，營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)情境。學(xué)生可全方位、全視角觀察到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，尤其是醫(yī)學(xué)院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理、化學(xué)、解剖等實(shí)驗(yàn)，除體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性外，還可將出錯(cuò)結(jié)果反演展示給學(xué)生。打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)達(dá)到了警醒和頓悟的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、遷移、創(chuàng)新等綜合能力。

誠(chéng)然，高校的青年教師計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術(shù)過(guò)硬，只要用心鉆研于教學(xué)，下功夫制作多媒體課件，積極學(xué)習(xí)制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當(dāng)穿插動(dòng)畫圖片和實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得較好的效果[2]。

2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式

目前醫(yī)學(xué)院校由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)驗(yàn)分組帶來(lái)較多的不便。普通實(shí)驗(yàn)還能保證每人一組順利完成，但對(duì)于大型儀器分析實(shí)驗(yàn)如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實(shí)驗(yàn)和多人分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。示教實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中將實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動(dòng)畫，或?qū)⒂嘘P(guān)的維護(hù)保養(yǎng)和培訓(xùn)等音頻剪輯相關(guān)資料與課件通過(guò)超鏈接有機(jī)地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動(dòng)具體，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，同時(shí)在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

另外，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多、藥廠超凈室和生產(chǎn)線的特殊要求等原因，使得近年來(lái)好多藥廠在接待學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)存在一定困難，或者只應(yīng)允學(xué)生參觀部分區(qū)域，致使參觀實(shí)習(xí)課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實(shí)況模擬，包括廠房、生產(chǎn)線、管道的建構(gòu)，從原料投料到最后的包裝、成品質(zhì)檢、營(yíng)銷等。這種方式可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生在逼真輕松的情景中學(xué)習(xí)興趣大發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體課件應(yīng)用于公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)效果不佳

盡管多媒體課件給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)帶來(lái)了效率和活力，但對(duì)于部分課程如高等數(shù)學(xué)，物理化學(xué)等公式推導(dǎo)較多、邏輯思維嚴(yán)密的課程選用多媒體課件教學(xué)效果并不是很佳。筆者對(duì)物理化學(xué)課程熱力學(xué)部分的課堂教學(xué)做過(guò)幾次[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]調(diào)查，在藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，授課兩周后通過(guò)筆試考查和交流調(diào)研方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)效果明顯優(yōu)于多媒體課件教學(xué)模式。這與物理化學(xué)熱力學(xué)部分的課程特點(diǎn)有關(guān)，此部分的公式很多，且每個(gè)公式都有其適用條件。采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程本身留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生的注意力會(huì)隨著老師思維向前推移，此過(guò)程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)和思考，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，印象會(huì)較深刻。而多媒體教學(xué)中學(xué)生沒有時(shí)間主動(dòng)去思考和參與，只是被動(dòng)接受，猶如簡(jiǎn)單的“放電影”，效果自然不會(huì)理想[3，4]。因此，筆者建議：對(duì)于公式推導(dǎo)較多的課程或內(nèi)容，最好采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)或與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。

總之，多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中運(yùn)用是有其優(yōu)勢(shì)的，其最大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。但對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、公式推理較多的課程和內(nèi)容，教師不能忽視傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)有選擇性地使用多媒體課件。從實(shí)際出發(fā)，辯證合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能全方位、多視角、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；課程群；教學(xué)改革

為適應(yīng)21世紀(jì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了改革。按照“大藥學(xué)”的模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會(huì)廣泛接受。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識(shí)，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行課程群建設(shè)的教學(xué)改革已經(jīng)成為目前藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 構(gòu)建有機(jī)藥物化學(xué)課程群的指導(dǎo)思想

藥物化學(xué)是一門與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設(shè)已成為藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的重點(diǎn)[1]。該課程對(duì)于藥學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)和專業(yè)課程-藥物化學(xué)在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)過(guò)程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題。各高校開展了藥物化學(xué)課程群的建設(shè)，但將專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機(jī)化學(xué)與專業(yè)課-藥物化學(xué)兩門課組建成課程群并不多見。鑒于有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)二門課程之間相輔相成的密切聯(lián)系[2]，針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了有機(jī)藥物化學(xué)課程群體系的構(gòu)建與教學(xué)改革。

有機(jī)藥物化學(xué)課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)。其中，藥物化學(xué)為專業(yè)課程且是主干課程，有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥學(xué)文獻(xiàn)及專業(yè)外語(yǔ)是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構(gòu)建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及文獻(xiàn)與外語(yǔ)的應(yīng)用，各門課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化。

2 構(gòu)建課程群的措施與實(shí)踐

2.1 理論課程群的措施與實(shí)踐

在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，二門課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的時(shí)候不能很好的回顧與理解與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，理論教學(xué)方面，有機(jī)藥物化學(xué)課程群以“基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合”為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實(shí)踐為目標(biāo)”的特色，整合原有課程內(nèi)容。藥物化學(xué)課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設(shè)計(jì)的基本原理與方法”為出發(fā)點(diǎn)，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習(xí)；有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其上半學(xué)年課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，其下半年課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過(guò)有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)大藥學(xué)的理解，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

2010年上半學(xué)年，我們以08級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，實(shí)踐了有機(jī)化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如在講述酮類化合物時(shí)，縮酮在有合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，授課重點(diǎn)由有機(jī)化合物的官能團(tuán)到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。在2010年下半學(xué)年，我們以07級(jí)藥學(xué)專業(yè)為授課對(duì)象，在藥物化學(xué)課程中，更加注重有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)二門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷該藥物的理化性質(zhì)、合成以及合理的結(jié)構(gòu)改造，同時(shí)，還十分注重理論課程與藥物的研究與實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計(jì)的方法等內(nèi)容，都作為整個(gè)課程中始終穿插于體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)提高學(xué)生在新藥設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的敏感度，提高對(duì)藥物發(fā)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于從屬于理論教學(xué)，以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，有時(shí)還存在理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。且近年來(lái)理論教學(xué)內(nèi)容愈來(lái)愈深入，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課在藥學(xué)教育中的地位。為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，提高資源共享和使用效率，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，單獨(dú)設(shè)課，形成“有機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)的比重，加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。

具體改革與措施如下：（1）改革后的實(shí)驗(yàn)課程體系包括基本操作實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)布局有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；（2）原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程反應(yīng)類型較單一，我們對(duì)藥物合成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整，刪掉環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實(shí)驗(yàn)，加入環(huán)境友好、綜合性強(qiáng)的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開設(shè)了新型的探索性實(shí)驗(yàn)課程，以往我們開展的綜合技能實(shí)驗(yàn)是阿司匹林的合成、質(zhì)量分析及其片劑的制備，但該實(shí)驗(yàn)與原有的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，不能充分體現(xiàn)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理念。因此，我們實(shí)施新的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測(cè)”，該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解藥物研究、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的基本流程。尤其重要的是該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進(jìn)行企業(yè)合作開發(fā)的“拳頭產(chǎn)品”，這為該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展提供了有力地技術(shù)保障。這種綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)藥品質(zhì)量意識(shí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能將各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

此外，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專業(yè)外語(yǔ)課程的結(jié)合，一方面用雙語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)藥物合成路線，并按照論文格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)文獻(xiàn)查閱與論文寫作能力。

2.3 實(shí)踐課程群的措施與實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們十分注重讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。具體措施如下：（1）以校企合作實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”[3]，采取導(dǎo)師責(zé)任制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用課余、周末以及寒暑假時(shí)間，以參與導(dǎo)師課題的方式，在實(shí)驗(yàn)室與校企合作單位參與藥物研究實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室感受藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并合作開發(fā)了一系列項(xiàng)目，這為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)參觀了萘普生的生產(chǎn)車間，對(duì)藥物萘普生的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等方面與公司生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師對(duì)萘普生工業(yè)化投產(chǎn)進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)。（3）開展“藥物研究、實(shí)踐與應(yīng)用”相關(guān)的講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來(lái)校進(jìn)行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)管理工作

我們不僅在授課內(nèi)容上進(jìn)行了改革，還在授課方式上進(jìn)行了調(diào)整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)二門課程，通過(guò)對(duì)二門課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會(huì)二門課程之間的聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的學(xué)科融合點(diǎn)。

我們根據(jù)課程群的教學(xué)內(nèi)容與特色，面對(duì)不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱明確提出“注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅(jiān)持按照教學(xué)大綱進(jìn)行集體備課，討論授課內(nèi)容中課程之間前呼后應(yīng)的緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研室內(nèi)部還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)課程群的任課任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以提高整體的教學(xué)水平。

3 課程群建設(shè)的效果

3.1 科技創(chuàng)新平臺(tái)的建立

課程群的構(gòu)建基于對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學(xué)科壁壘，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉(zhuǎn)化中試基地，使之成為開放、高效、有序的校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)。該平臺(tái)包含藥物基礎(chǔ)研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個(gè)子科研平臺(tái)的藥物研究與技術(shù)開發(fā)平臺(tái)，并使之成為了能夠面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的又一個(gè)開放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

校企雙方利用共建的實(shí)踐教學(xué)中心與實(shí)訓(xùn)基地，共同制定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，共同參與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，將真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學(xué)、科技服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化平臺(tái)，具有技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、影響面寬、受益面大的特點(diǎn)。通過(guò)校企雙方的積極運(yùn)作該平臺(tái)，以教師為代表，大學(xué)生為骨干的實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已與企業(yè)簽定橫向課題10項(xiàng)，總金額253萬(wàn)元；進(jìn)行了4項(xiàng)成果轉(zhuǎn)讓，總金額16萬(wàn)。申請(qǐng)專利7項(xiàng)，已授權(quán)2項(xiàng)。

3.2 教學(xué)質(zhì)量

課程群的建設(shè)激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得到顯著提高，所取得的教學(xué)改革效果顯著。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于普遍反應(yīng)改革后的課程給予較好的評(píng)價(jià)。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式的探索與實(shí)踐”獲得2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。此外，教師獲得省級(jí)教育教改課題2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇。

3.3 人才培養(yǎng)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，獲得了3項(xiàng)江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；學(xué)生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學(xué)生獲得了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)；2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學(xué)的“木犀草素對(duì)慢性不可預(yù)知性溫和應(yīng)激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項(xiàng)目）交流會(huì)的參展邀請(qǐng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導(dǎo)教師共同完成了“素及其衍生物對(duì)糖尿病引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的保護(hù)作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚效及安全藥理的對(duì)照研究”等研項(xiàng)目，通過(guò)教師的悉心栽培，學(xué)生的不懈努力，學(xué)生得到了學(xué)校和用人單位的廣泛認(rèn)可，并且有多名同學(xué)就業(yè)于合作企業(yè)。

我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，有效地開放校內(nèi)和校外科研實(shí)踐平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經(jīng)過(guò)層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學(xué)生將赴新加坡國(guó)立大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

4 課程群的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 加強(qiáng)了學(xué)科間聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程群根據(jù)藥學(xué)各學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育中率先提出以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)為目標(biāo)的的有機(jī)藥物化學(xué)課程群。課程群的建立改變了以往教學(xué)中各門課程聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學(xué)指導(dǎo)思想的狀況，突出了有機(jī)化學(xué)基本理論在課程群教學(xué)中的基礎(chǔ)服務(wù)作用，也突出了以藥物化學(xué)為目標(biāo)的課程指導(dǎo)作用，對(duì)藥學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

4.2 能解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中目的性不強(qiáng)的問題，提高他們的求知欲及對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中深入對(duì)知識(shí)的掌握和理解，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，符合創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

4.3 有機(jī)藥物化學(xué)課程群的建立，促進(jìn)了知識(shí)的前后呼應(yīng)，相互滲透，提高總體教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)重組及實(shí)驗(yàn)踐教學(xué)改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。

5 總結(jié)

總之，有機(jī)藥物化學(xué)課程群的教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索正在成長(zhǎng)，仍需要在實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和總結(jié)。我們會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索和總結(jié)新的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐進(jìn)宜，尤啟冬，姚其正.藥物化學(xué)課程群的改革與建設(shè)[J].藥學(xué)教育，2005，21（2）：23-26.

篇9

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0003-02

有機(jī)化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新性的全面發(fā)展的藥學(xué)人才的任務(wù)[1]。藥物的分子設(shè)計(jì)、化學(xué)合成、構(gòu)效關(guān)系分析以及藥物與生物靶標(biāo)的相互作用的研究等，都涉及了大量的有機(jī)化學(xué)的原理與方法。缺少有機(jī)化學(xué)原理和方法的支撐，藥物化學(xué)和新藥研發(fā)難以發(fā)展。為培養(yǎng)新世紀(jì)的應(yīng)用型藥學(xué)人才，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。這也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出的全面提高高等教育質(zhì)量、擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

一、藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校中植物類、動(dòng)物類、食品類和生命科學(xué)等各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，并與許多學(xué)科交叉滲透，在解決人類可持續(xù)發(fā)展和生命運(yùn)動(dòng)等問題中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。目前許多農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)課程的開設(shè)還是涉農(nóng)的不同專業(yè)用一樣的教材、學(xué)要求、統(tǒng)一考試，對(duì)不同專業(yè)沒有區(qū)分，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與專業(yè)需求有脫節(jié)現(xiàn)象，不利于研究型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。藥學(xué)領(lǐng)域與有機(jī)化學(xué)關(guān)系十分密切，如在新藥的研究開發(fā)、藥物的合成、制備、質(zhì)量控制和體內(nèi)代謝的研究中都要應(yīng)用有機(jī)化學(xué)的理論和知識(shí)，從分子水平認(rèn)識(shí)疾病和藥物的作用機(jī)制將推動(dòng)新藥的研究與開發(fā)。這樣的專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的要求就要比農(nóng)業(yè)院校其他專業(yè)高，內(nèi)容要深。

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置有別于其他專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以為學(xué)生后續(xù)課程如中藥化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、制藥工程反應(yīng)基礎(chǔ)、生物藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生在這些課程學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用化學(xué)原理加深對(duì)藥物合成、檢測(cè)、分析等過(guò)程的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)好，能夠滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求。因此，農(nóng)業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）單獨(dú)設(shè)課

有機(jī)化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，以前有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒有區(qū)別。但是問題逐漸暴露出來(lái)，這點(diǎn)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。2010年生命學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革問題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨(dú)的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時(shí)，單獨(dú)考核。

根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)定位， 在教材的選用、 教學(xué)大綱的確定、 教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機(jī)化學(xué)理論體系相對(duì)完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對(duì)于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過(guò)高過(guò)深要求，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點(diǎn)要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教材中并沒有單獨(dú)列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》中單獨(dú)列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)講授，重點(diǎn)要求。

（二）嘗試多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點(diǎn)圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進(jìn)行教學(xué)方法改革，改革過(guò)程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開設(shè)順序、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂 “教學(xué)有法而無(wú)定法”，探討符合學(xué)生實(shí)際、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問題。比如在講旋光異構(gòu)時(shí)，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問題，在此基礎(chǔ)上加以分析、 歸納，總結(jié)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以就某些問題進(jìn)行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，我們還讓學(xué)生撰寫科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進(jìn)展”、“阿司匹林的多種合成方法簡(jiǎn)介”等，在課堂上加以介紹，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

有機(jī)化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價(jià)鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對(duì)這些內(nèi)容我們開發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過(guò)課件對(duì)抽象的反應(yīng)過(guò)程、分子形狀、分子構(gòu)型進(jìn)行宏觀模擬，變靜為動(dòng)。同時(shí)我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過(guò)程，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運(yùn)用模型進(jìn)行講授。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進(jìn)行的，由于有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，除了開設(shè)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國(guó)家和省實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教師開展的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進(jìn)行申報(bào)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

（四）提升課程實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)組織難度較大，課程實(shí)習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動(dòng)紀(jì)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實(shí)習(xí)的整體設(shè)計(jì)方案，提出課程實(shí)習(xí)注重時(shí)效性，即將課程實(shí)習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。課程實(shí)習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實(shí)習(xí)要加強(qiáng)組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。

（五）完善課程考核方法

課程成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核、注重過(guò)程、方法多樣、隨時(shí)調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問題、上課紀(jì)律、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專題研討報(bào)告等實(shí)際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化過(guò)程考核。鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行多種考核模式探討，比如同一門課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計(jì)的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。

（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

自藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗(yàn)，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過(guò)聽課、外出培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長(zhǎng)，使該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)[3]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機(jī)化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪佳鳳，王萍，薛璇等.對(duì)藥學(xué)類專業(yè)有機(jī)化學(xué)課的教學(xué)體會(huì)[J].廣州化工，2011，（1）.

[2]倪沛洲.有機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[3]王孝偉，劉俊義.六年制藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法初探[J].醫(yī)學(xué)教育，2005，（1）.

[4]閆云輝等.藥學(xué)(劑)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010，（13）.

收稿日期：2013-09-16