導語：如何才能寫好一篇工程圖學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1教學內(nèi)容的改革

工程力學課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學、大學物理與結(jié)構(gòu)力學、彈性力學、土力學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學生教學由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學中的作用越來越明顯，但是教學內(nèi)容過分強調(diào)力學作為一門獨立學科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學作為應(yīng)用學科的實用價值。工程力學的任務(wù)是學會如何對力學問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，拓寬學生運用力學的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學內(nèi)容，如工程力學領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學生對力學課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學《自然哲學原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學發(fā)展的科學家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當減少計算性內(nèi)容。工程力學具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學模型建立過程的描述，在課后習題中引入基于力學分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生用力學方法分析問題和解決問題的能力。

2教學方法的改革

工程力學教學方法的改革，關(guān)鍵在于提高學生的學習興趣。一方面可以通過制作精美的教學課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學過程中，達不到吸引學生的目的，自然無法引起學生的興趣?？紤]到在工程力學課程教學中會用到大量的力學簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學簡圖和試驗項目（如在理論力學課程運動學篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學的教學中，由于條件所限，工程力學課程中的實驗部分主要集中在材料力學的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學生的學習興趣和動手能力，但要達到力學教學的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學經(jīng)典力學的教學方法，在這些課程的教學中，教師在每堂課的教學中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學期中，安排2-4個學時將教學從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學生如何對實際工程問題模型化，并用所學的力學知識進行分析解答。

3教學模式的改革

傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心的“填鴨式”教學，教師起主導作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學模式加以改革，形成以學生為中心的教學模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學習小組進行研討式教學。研討課教學是讓學生參與教學，教學相長，師生互動，通過專題研討使學生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導，教師與學生，學生與學生間通過互動交流，對所學的知識進行拓展。也可以設(shè)置一些與學科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，實現(xiàn)課堂教學從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)論和總結(jié)

篇2

1．1工程案例教學的概念

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進行工程案例教學，必須要以學生為主體，根據(jù)不同學生的不同特點，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來進行教學，并在授課過程中，讓學生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學專業(yè)的了解，使學生分析問題的能力得到提高，學生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學的特點

利用工程案例進行教學，首先可以改變傳統(tǒng)的教學方法。在以前的教學模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學的指揮者，學生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生進行自主學習。而在案例教學的過程中，教師僅僅起著引導作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學習”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學質(zhì)量。其次，學生在案例教學的過程中，掌握了課堂的主動性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，無論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個簡單問題，往往會涉及到多個學科的知識，這就需要學生不斷拓寬自身的知識面，學會綜合運用交叉學科的知識來解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設(shè)計

土木工程主要可以分為三個方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設(shè)計，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學生積極性的調(diào)動，因此在進行案例設(shè)計時，要注意以下幾個方面:

2．1堅持理論聯(lián)系實際

土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強，因此，在設(shè)計橋梁工程的案例教學時，每個案例都應(yīng)當緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學生思考和分析問題。同時，教師在設(shè)計案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來合理設(shè)計。

2．2案例的選擇

教師在進行案例選擇時，首先要考慮到學生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學生理解這些知識是否具有指導性意義。其次，教師應(yīng)當將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應(yīng)當考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。

2．3案例的針對性

在橋梁工程教學中，教師在選擇案例時，要具有針對性。首先，教師應(yīng)當確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過程中可能會遇到的問題，并對造成這些問題的原因進行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問題，提供可能的解決方案，從而使學生能夠通過細致調(diào)查和深入分析，及時找到解決問題的最佳方案。

3工程案例教學在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

當教師設(shè)計好工程案例時，可以通過小組形式讓學生更深刻地了解到所學專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學生分成小組，每個小組成員扮演一個角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對案例進行討論時，要緊緊圍繞以下幾個方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標準等。而教學案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

3．1學生準備階段

教師在進行案例教學之前，應(yīng)當提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學生。學生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學生進行準備的過程中，教師可以通過設(shè)計一些啟發(fā)學生思考的問題，來對學生進行引導。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個小組成員扮演的角色不同，對問題的看法也有所不同。通過小組討論，學生可以互相交換意見，并且學生可以針對不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來進行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過小組討論之后，每個小組派出一名代表，將自己小組對于案例問題的分析和解決辦法進行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結(jié)

在各個小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當幫助學生對每個小組的問題和方案進行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學生通過對這些方案進行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實踐技能。之后，教師應(yīng)當給學生留出一定的時間，讓學生對這次案例教學的經(jīng)驗和規(guī)律進行總結(jié)，并掌握這種學習策略。

4總結(jié)

篇3

改革教學方法

（1）實例教學法

在CDIO教學理念的啟發(fā)下，為加強學生對土木工程CAD基礎(chǔ)知識的學習，采用實例教學法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)命令，精選針對性和啟發(fā)性較強的繪圖實例，將實例中所包含的知識點歸納出來，重新組織安排教學內(nèi)容，由淺入深、循序漸進地逐步講解，然后在實例演示中針對具體的操作再進行重點講解，最后學生結(jié)合實例進行相關(guān)命令的練習。通過實例教學，能夠使學生意識到課程學習的重要意義，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生識圖、制圖的能力，滿足了學生學以致用的需求，教學效果得到明顯提高。

（2）項目設(shè)計法

隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學生的繪圖能力不斷得到提高。這時，在教學過程中引入項目設(shè)計法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行過程應(yīng)用于具體的項目設(shè)計中，可以在提高學生計算機繪圖能力的同時，培養(yǎng)學生的個人能力和團隊合作能力。教師可將每個班級的學生進行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計項目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學樓的底層平面圖等），要求學生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成相應(yīng)的項目，其具體實施過程如圖1所示。學生接到項目任務(wù)書后，通過查詢搜集資料進行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計、繪制圖形等有計劃、有步驟的訓練，能夠切身體驗到CAD軟件在實際工程設(shè)計中的應(yīng)用，不僅調(diào)動了學生主觀能動性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實際問題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實現(xiàn)了“做中學”、“學中用”。

豐富教學內(nèi)容

（1）與土木工程制圖課程的融合

在重新修訂教學計劃時，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題。學生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計算機來完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學生的學習興趣，還能將理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機地結(jié)合起來，對兩門課程的知識的融會貫通有很大幫助。

（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計軟件的介紹

CDIO理念強調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)建筑行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的實際工作能力，筆者建議在CAD的教學基礎(chǔ)上，增加對目前建筑設(shè)計單位比較普及的結(jié)構(gòu)計算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學生能夠初步了解應(yīng)用PKPM軟件進行結(jié)構(gòu)計算和繪制施工圖的整個過程，激發(fā)學生學習該軟件的積極性和主動性，以拓展學生的知識面。

改善教學環(huán)境

將土木工程CAD課程的教學地點，設(shè)在具有投影儀的機房，實現(xiàn)師生每人一機，改善教學環(huán)境。教師講解命令操作時，學生邊看屏幕邊在自己的電腦上操作，教師演示速度不宜太快，給學生留出充裕的時間去練習剛剛講授的知識點。這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，會取得事半功倍的效果，而且教師也能及時分析和解答學生操作過程中所遇到的問題。通過這種互動式的課堂，將理論與實踐融會貫通，有利于實現(xiàn)教與學、學與做的一體化，達到較好的教學效果。這也正是CDIO理念所倡導的重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

篇4

工程測量是土木工程專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，在授課階段應(yīng)有意識地加強測量學與后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容銜接。如，測量學中場地平整與土方量計算在“土木工程施工”這門課程中也有獨立章節(jié)進行講解;建筑場地的施工控制測量在“基坑工程”中也涉及到了相關(guān)知識點等。因此，通過建立與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，在增強學生學習興趣的同時也為土木工程專業(yè)的后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學模式

在工程測量的教學中采用啟發(fā)式教學模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對中、整平來引導學生了解經(jīng)緯儀的軸線，進而掌握經(jīng)緯儀的檢驗和校正方法;引導學生思考為什么水準測量和角度測量實驗數(shù)據(jù)無法閉合，以此來進行誤差的分析和判斷等。從而使學生能夠自覺地、獨立地進行思考，融會貫通所掌握的知識和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開放式實驗項目

工程測量是一門實踐性很強的學科，因此在課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)將學生分為4人一組，教師給出實驗?zāi)康?，由學生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計測量方案，每組上交各組根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計的實驗名稱、所需儀器、實驗內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯誤和注意事項，并同時提交根據(jù)上述內(nèi)容所測實驗數(shù)據(jù)。在測量實訓環(huán)節(jié)則進一步加強學生的自主能力，仿照工程施工測量，給出施工圖紙，由學生編制測設(shè)方案并進行實地模擬測設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨考核的方式，每個學生水準測量的儀器操作成績+角度測量的儀器操作成績+理論考試成績?yōu)楣こ虦y量的成績。通過實驗方法和考核方法的改革，學生的工程測量成績和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來土木工程專業(yè)學生的工程測量考核成績。

四、充分重視專業(yè)認識實習和專業(yè)實習

為了增強學生對工程測量的興趣和重視程度，在專業(yè)認識實習的參觀過程中有意識地引導，讓學生了解到測量對于工程建設(shè)的重要性。在專業(yè)實習階段，根據(jù)工地的不同進度讓學生進行施工控制測量和施工放樣，熟練掌握在各類土木工程建設(shè)中需要的測量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時，為學生從事土木工程勘測、設(shè)計、施工、管理奠定基礎(chǔ)。

五、組織學生參加職業(yè)技能鑒定

篇5

現(xiàn)在的大學生，往往已經(jīng)習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對建筑業(yè)可能遠離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅定.

2土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德行為

職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標志.只有具備了正確的職業(yè)道德認知、良好的職業(yè)道德情感和堅強的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學有主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學認為自己的職業(yè)道德水平低.

3“卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育模式研究

隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.

3.1加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業(yè)學生家庭和實習就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學生的家庭環(huán)境和實習單位的表現(xiàn)，及時解決土木工程專業(yè)學生的思想動態(tài)，有針對性的開展職業(yè)道德教育.

3.2加強與任課或?qū)嵙暲蠋煹慕涣骱蜏贤?，為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境

隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求.因為，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經(jīng)驗的不足；而思想政治輔導員，雖然有著很強的教育學生、指導學生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解，造成對學生職業(yè)道德指導針對性不足.因此，思想政治輔導員和專業(yè)老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.

3.3通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學生自覺履行職業(yè)道德的意識

社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3].因此，要加強大學生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學生評選”活動“.十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時，可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛.（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果.

3.4深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動，拓寬大學生職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業(yè)技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、紙橋設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識.

3.5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動，提高大學生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情

職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學校的各項教學、實習環(huán)節(jié)，進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時高校要結(jié)合新生特點，著重開展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育等活動.讓土木工程專業(yè)學生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標及發(fā)展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使學生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對于大二、大三的學生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，使他們在服務(wù)社會的過程中國，切實了解土木工程專業(yè)的重要性與實用性.對于即將畢業(yè)的學生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動.

4結(jié)束語