導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計(jì)稿時(shí)容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時(shí)卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計(jì)最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對(duì)于衣身分割線，我們要分清是實(shí)用性分割線還是裝飾性分割線，因?yàn)閷?shí)用性分割線的設(shè)計(jì)往往會(huì)為了服裝更合體，例如在破縫時(shí)可考慮省量的減去或是設(shè)計(jì)挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進(jìn)行分割，再進(jìn)行縫合，沒有實(shí)際的結(jié)構(gòu)價(jià)值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶入到服裝設(shè)計(jì)中去，表現(xiàn)能夠制作出實(shí)物的服裝設(shè)計(jì)效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計(jì)心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的多為女生，她們?cè)谠O(shè)計(jì)服裝時(shí)又多以自身為原型，男裝設(shè)計(jì)較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計(jì)與制作男裝的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計(jì)初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長(zhǎng)過短、衣長(zhǎng)顯短和上襠長(zhǎng)不夠，這是制版時(shí)出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達(dá)，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達(dá)；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)欠缺省道

轉(zhuǎn)移的運(yùn)用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點(diǎn)，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實(shí)現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實(shí)用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計(jì)劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和二年二期的立體裁剪課程里都會(huì)講到并實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但到畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時(shí)，部分人就會(huì)把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識(shí)與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達(dá)到實(shí)用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強(qiáng)服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

第一作者：呂堯，1986.8.19生，女，河北省承德市圍場(chǎng)縣人，碩士研究生，主要從事服裝設(shè)計(jì)方面的理論學(xué)習(xí)和研究。

通訊作者：雒薇艷，女，研究生導(dǎo)師，教授，長(zhǎng)期從事服裝專業(yè)的相關(guān)研究，有資深教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對(duì)國(guó)際化、世界一體化的經(jīng)濟(jì)形式，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，以改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)狀，從教學(xué)自身的環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使藝術(shù)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科結(jié)構(gòu)更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國(guó)外服裝設(shè)計(jì)課程想切合的教學(xué)體系，提升我校服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。

一、研究意義

一直以來，中國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對(duì)國(guó)際化、世界一體化，服裝設(shè)計(jì)教育迫切需要改革，改變服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)。從教學(xué)自身環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展的主要因素。

系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點(diǎn)是講究系統(tǒng)不是個(gè)體、單位的，而是整體性、關(guān)聯(lián)性的一個(gè)集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯(lián)系、依存與關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯(lián)系、制約、相互作用的若干要素結(jié)合而成具有特定功能的有機(jī)整體。包含系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個(gè)概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設(shè)計(jì)是集藝術(shù)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)學(xué)科。

二、服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

基于系統(tǒng)論改革服裝課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性，系統(tǒng)化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)系的同構(gòu)與整合，形成“專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐操作、課題設(shè)計(jì)”三位一體的課程架構(gòu)，有效解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。真正踐行教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，系統(tǒng)論研究針對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)與市場(chǎng)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課程案例教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化需要，具有極大地應(yīng)用與實(shí)用價(jià)值及發(fā)展前景。

（一）教學(xué)特色----體現(xiàn)人文與工程相結(jié)合

作者對(duì)長(zhǎng)春市內(nèi)工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的不同年級(jí)近400多名學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)服裝創(chuàng)意思維方面問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)，其共性問題是工科學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，在創(chuàng)意思維方面明顯不足，缺乏形象創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)思路與表現(xiàn)手法單一?？梢?，工科院校有它自身的教學(xué)特色及學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足。

（二） “專業(yè)教學(xué)”案例化， 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力

通過多樣性思維如發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向及多向與側(cè)向等形式，設(shè)計(jì)仿生、移用、派生、想象、異形同構(gòu)與主題構(gòu)思等思維訓(xùn)練方法，課程注重深度以教學(xué)案例為主線，服裝造型和工藝技術(shù)相融合，建立工科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科學(xué)、理性、富有個(gè)性化的思維設(shè)計(jì)能力。

（三）“實(shí)踐操作” 教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

集中開設(shè)30學(xué)時(shí)實(shí)踐課程，將抽象理論應(yīng)用到具體設(shè)計(jì)，將平面設(shè)計(jì)向立體設(shè)計(jì)、效果圖向成衣轉(zhuǎn)化， 獨(dú)立設(shè)計(jì)并繪制服裝效果圖、結(jié)構(gòu)圖，工藝流程圖與成衣制作，使學(xué)生設(shè)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)作品具有實(shí)施性與合理性，體現(xiàn)工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重實(shí)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容“課題設(shè)計(jì)”，參與服裝設(shè)計(jì)大賽

“課題設(shè)計(jì)”工作室模式， 使學(xué)生在探究中思考，在思考中頓悟，在頓悟中掌握服裝設(shè)計(jì)規(guī)律提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立服裝設(shè)計(jì)工作室，任課由學(xué)校教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同組成，采用大量實(shí)際案例與具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，拓展專業(yè)深度和廣度，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力?！罢n題設(shè)計(jì)”使理論聯(lián)系實(shí)際與服裝市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合，引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍，使學(xué)生了解最新服裝動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、最新科研成果有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂實(shí)效性，積極組織學(xué)生參加國(guó)家、省市服裝設(shè)計(jì)大賽。

總結(jié)：綜上所述，系統(tǒng)論方法運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，改變了學(xué)生設(shè)計(jì)思維定勢(shì)。論文創(chuàng)新之處在于將系統(tǒng)論的方法應(yīng)用于傳統(tǒng)服裝教學(xué)中，探索服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)新的模式，提出理論與實(shí)際相結(jié)合。將服裝教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、市場(chǎng)、企業(yè)相聯(lián)系。充分發(fā)揮服裝教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。從而提升我省工科類院校服裝專業(yè)學(xué)生的整體水平，為服裝業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖海龍；張亮系統(tǒng)論在知識(shí)組織中的運(yùn)用 2007（08）

[2] 文穎 模塊式教學(xué)在服裝工藝課中的運(yùn)用[期刊論文]-廣東教育（教研版）2008（6）

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0248-01

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的知識(shí)量非常寬泛，涉及到美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)銷管理學(xué)及視覺傳達(dá)等多種門類。因此，在專業(yè)教育中教師不僅需要向?qū)W生傳授大量的理論知識(shí)，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟理論知識(shí)并將理論升華為應(yīng)用技能，并最終形成專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)院校中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)大多安排在學(xué)校中進(jìn)行，目前比較常見的模式分為兩種，即校內(nèi)服裝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和服裝工作室兩大類。

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心實(shí)踐場(chǎng)所，其主要配備專業(yè)所需要的基本的設(shè)備和儀器，，承擔(dān)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)相配套的實(shí)踐課程，這種模式只能滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)層面的實(shí)踐需要。而服裝工作室模式則因其將教學(xué)與行業(yè)背景、項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力而備受推崇。以筆者所執(zhí)教的服裝專業(yè)“導(dǎo)師+項(xiàng)目”工作室為例，導(dǎo)師通過對(duì)行業(yè)的深入調(diào)研，分析行業(yè)崗位的工作過程及其對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，最終確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生按照教學(xué)安排進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)，并與導(dǎo)師一起完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。可以說，工作室教學(xué)模式中教與學(xué)的互動(dòng)性更能促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索

（一）校企合作、互惠共贏，搭建服裝產(chǎn)、學(xué)、研和諧發(fā)展的平臺(tái)

教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹在我校第五次教學(xué)工作會(huì)議上曾發(fā)表講話，其別提到要建立高校與科研院所、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?？梢?，大力發(fā)展校企合作也是高等教育改革的一個(gè)重要的方向。目前，比較常見的校企合作模式如“訂單式”，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等均由校企雙方共同制訂，師資由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)資深設(shè)計(jì)師和高管組成，人才培養(yǎng)傾向于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，武漢紡織大學(xué)與以純集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的以純服裝設(shè)計(jì)卓越班就是很好的典范。除此之外，定崗實(shí)習(xí)、合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)習(xí)基地等也各具特色。但無論怎樣的合作模式，都應(yīng)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，雖然我國(guó)未曾出臺(tái)相關(guān)政策，但也鼓勵(lì)地方政府、行業(yè)組織等發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和完善有利于校企合作的相關(guān)服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的熱情和積極性，促進(jìn)教育服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)，搭建學(xué)生專業(yè)理論與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)真體驗(yàn)的平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的開設(shè)一些課程或聘請(qǐng)企業(yè)家講學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生們也更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校及相關(guān)組織的大力支持。以我校為例，學(xué)校有專門的大學(xué)生微型企業(yè)孵化園，其與重慶市微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)直接掛鉤，幫助創(chuàng)業(yè)思路清晰及創(chuàng)業(yè)條件成熟的同學(xué)完成微型企業(yè)成立的相關(guān)一系列手續(xù)。我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就成功申辦了重慶市錦燁服裝有限公司。該微企由服裝專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主開展業(yè)務(wù)，并在專業(yè)相關(guān)課程中起到了實(shí)訓(xùn)室的功能，極大的促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力及分析問題處理問題的能力。

（三）政府搭臺(tái)、行業(yè)助推，搭建服裝專業(yè)教育成果交流展示的平臺(tái)

學(xué)校、地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)需通力合作，通過服裝節(jié)、服裝服飾博覽會(huì)等活動(dòng)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生搭建更廣闊的舞臺(tái)。此外，地方行業(yè)協(xié)會(huì)也可聯(lián)合眾服裝專業(yè)高校舉辦畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展、設(shè)計(jì)師作品展演等，以服裝展示為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校及教師教育的積極性以及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作及市場(chǎng)反應(yīng)能力。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅具有理論以及理論付諸于實(shí)踐的能力，同時(shí)，服裝市場(chǎng)的特點(diǎn)也要求學(xué)生具有足夠迅速的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，這就要求在專業(yè)教育階段切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同院?？筛鶕?jù)自身的地域特點(diǎn)和專業(yè)情況進(jìn)行選擇性結(jié)合，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，進(jìn)而有效縮短專業(yè)教育與人才需求之間的差距，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本論文為重慶文理學(xué)院特色教改課題

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關(guān)鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)； 技能競(jìng)賽； 服裝設(shè)計(jì)定制工能力

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

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職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程來說，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。事實(shí)上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生灌輸過多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，沒能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來學(xué)，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會(huì)，就沒有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和服裝設(shè)計(jì)定制工能力。通過比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺(tái)，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競(jìng)賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)定制工能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識(shí)，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過職業(yè)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽過程中充分的認(rèn)識(shí)自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)過程不是個(gè)獨(dú)立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競(jìng)賽。

一、競(jìng)賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)定制工能力導(dǎo)向式教育

“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一?！睆脑谛ｉ_始，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)定制工能力，提升社會(huì)的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程上與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)工作中的無縫對(duì)接。在此當(dāng)中我們要強(qiáng)化實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)定制工的實(shí)際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計(jì)定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競(jìng)賽帶到課堂之外，通過模擬練習(xí)職業(yè)技能競(jìng)賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計(jì)定制工能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實(shí)踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過職業(yè)技能競(jìng)賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計(jì)定制工能力與個(gè)性發(fā)展，工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)的實(shí)際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，更是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)，倡導(dǎo)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國(guó)高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項(xiàng)辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進(jìn)一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個(gè)性化培養(yǎng)推動(dòng)全面素質(zhì)教育

職業(yè)技能競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，個(gè)人的創(chuàng)造力是無限的。個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對(duì)尖子生進(jìn)行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽制度推行在實(shí)際過程中同時(shí)包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個(gè)性化培訓(xùn)兩個(gè)方面。

以瓊臺(tái)師專美術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部采取以項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）項(xiàng)目車間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。授課過程采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過項(xiàng)目跟進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目實(shí)施過程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計(jì)定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計(jì)定制工能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能競(jìng)賽、服裝設(shè)計(jì)定制工職業(yè)技能證書輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。

利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨?；通過技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中達(dá)到良好的效果。

三、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程、職業(yè)技能賽事活動(dòng)的過程與學(xué)生們個(gè)性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個(gè)性統(tǒng)一起來，盡量的做到能夠完善的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實(shí)踐技能的培訓(xùn)過程，在基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時(shí)間；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長(zhǎng)和技術(shù)能力的個(gè)性特點(diǎn)，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛好以及同學(xué)們對(duì)未來就業(yè)發(fā)展的愿望來指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓同學(xué)們通過自身?xiàng)l件來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問題的創(chuàng)新意識(shí)和超高的服裝設(shè)計(jì)定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要幫助同學(xué)們提高良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從校賽、省賽到國(guó)賽，獲得的經(jīng)驗(yàn)是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價(jià)值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)，最終在不斷訓(xùn)練的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)定制工能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校在期末問卷調(diào)查中問道“你對(duì)在校學(xué)習(xí)哪個(gè)方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進(jìn)校后對(duì)課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識(shí)技能這三個(gè)方面來提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)未來，盡早對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。選擇實(shí)踐操作不夠的占四分之一，這項(xiàng)本身在于教學(xué)課時(shí)的不夠和學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場(chǎng)建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，給實(shí)訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和與社會(huì)工作的接觸中提高實(shí)際工作中的服裝設(shè)計(jì)定制工能力，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點(diǎn)。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們務(wù)實(shí)擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報(bào)道的時(shí)候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時(shí)大二、大三期間將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯、實(shí)習(xí)等工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實(shí)踐、動(dòng)手能力差等問題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實(shí)在我國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點(diǎn)還是側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)工作的開展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動(dòng)手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、各等級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等各個(gè)方面，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面來培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動(dòng)走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當(dāng)中去，更深入的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求和就業(yè)形勢(shì)，在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理的競(jìng)聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹立正確就業(yè)觀念。

學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會(huì)、校企合作、老師通過自身社會(huì)關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作工作平臺(tái)，又可以通過見習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時(shí)間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無論是學(xué)校還是人才招聘市場(chǎng)、各政府有關(guān)執(zhí)行部門，都應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開發(fā)更多的就業(yè)市場(chǎng)渠道。

總的來講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會(huì)三方面的協(xié)同配合才能有效。通過技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職高專生樹立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競(jìng)賽可以加強(qiáng)高職高專院校的社會(huì)影響力、社會(huì)認(rèn)同度，檢驗(yàn)高職高專院校的辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近年來積極組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽，多次在校賽、省賽、國(guó)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并從競(jìng)賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動(dòng)與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進(jìn)與海南省服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)合作，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開展和深度培訓(xùn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動(dòng)作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項(xiàng)目來源：本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。

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篇5

關(guān)鍵詞：課程育人；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制；教學(xué)改革

高等教育的基本任務(wù)是立德樹人，而課程作為立德樹人最核心的載體，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的核心作用。近些年我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的改革不斷深化，高職院校正肩負(fù)著頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)，更應(yīng)該全面的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系機(jī)制的構(gòu)建以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育規(guī)劃過程行業(yè)未來發(fā)展的核心。要想培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新人才，其目標(biāo)的定位應(yīng)先定準(zhǔn)，并以此來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系以及教育開展模式。除此，創(chuàng)新教育的開展還應(yīng)以專業(yè)特性為主，通過覆蓋專業(yè)教育開展的全過程，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，并構(gòu)建出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)而言，創(chuàng)新教育的核心機(jī)制主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的立體化很重要，不但會(huì)使實(shí)踐課程體系更加豐富，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維結(jié)合，深挖學(xué)生的潛能以及出色的創(chuàng)造力。

1確立行業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)

1.1以行業(yè)需求為導(dǎo)向

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域目前正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的要求也正在不斷提升。在思政課程背景下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，假如高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)與服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H所需出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，那么就會(huì)出現(xiàn)人才與市場(chǎng)沖突的問題，畢業(yè)生壓力也會(huì)不斷增加[1-2]。因此，教師在課程開展前要確保課程中所存在的育人因素貫徹至專業(yè)只是當(dāng)中，與傳統(tǒng)的思想政治理論課相融合，提升學(xué)生思想認(rèn)知，培養(yǎng)出思想政治堅(jiān)定、全面發(fā)展、德技并修，具有創(chuàng)新精神以及良好的職業(yè)道德的復(fù)合型人才。

1.2制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要從自身學(xué)科角度進(jìn)行分析，通過結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以行業(yè)實(shí)際所需為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，與專業(yè)教學(xué)模式相結(jié)合，使創(chuàng)新教育貫穿至專業(yè)教育體系中，以此來培養(yǎng)出符合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才[3-4]。此外，在制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)以知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)，不但可將課程思政的教育要求體現(xiàn)出來，而且還能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求，使專業(yè)課思想引領(lǐng)進(jìn)一步突出。只有在根源上解決好關(guān)鍵問題，才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供思路與方法?；谡n程育人背景下，首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，這也是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的核心基礎(chǔ)。總體來說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要具備服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能目標(biāo)，也要確保學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值取向。

2創(chuàng)新型課程體系構(gòu)建

課程育人背景下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系不但是人才培養(yǎng)的核心，而且還是創(chuàng)新教育在專業(yè)教育中的有效載體。為實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系構(gòu)建可劃分以下幾個(gè)方面：

2.1貫徹創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而這一點(diǎn)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中所含的教學(xué)理念是相通的，也是相輔而成的[5]。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)，可將專業(yè)理論與創(chuàng)新理論有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行實(shí)施。將創(chuàng)新意識(shí)融入至課程當(dāng)中，可使創(chuàng)新思維引導(dǎo)作用得到加強(qiáng)；創(chuàng)新實(shí)踐課程與技能課程的融合，可有效拓展技能教育范疇；創(chuàng)新體驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)銜接，可協(xié)助學(xué)生鞏固自身的綜合實(shí)踐效能。

2.2設(shè)置特色創(chuàng)新課程

創(chuàng)新型課程體系是由雙創(chuàng)理論為核心所組成的特色化創(chuàng)新課程，可劃分為通識(shí)教育類課程以及專業(yè)教育類課程[6-7]。通識(shí)教育作為人文科學(xué)的代表，其教學(xué)內(nèi)容也是以人文科學(xué)為核心而構(gòu)建的創(chuàng)新課程，而專業(yè)教育類課程主要以專業(yè)核心與專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心版塊，是目前選修模塊所創(chuàng)新的全新課程。而專業(yè)教育類課程的整體架構(gòu)以專業(yè)教學(xué)為主，創(chuàng)新理念在專業(yè)教學(xué)的融入，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新課程注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有兩者的融合才能構(gòu)成完整的多維度思維整合模式[8]。

2.3規(guī)劃創(chuàng)新型教學(xué)

教學(xué)模式作為人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有著對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)施的指導(dǎo)性作用。較為籠統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主，所講授的課程重點(diǎn)也只能以示范的方式來進(jìn)行，學(xué)生的能動(dòng)性與自主性受到了局限，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)也受到了影響[9-10]。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教育規(guī)劃當(dāng)中，創(chuàng)新型教學(xué)模式的融入，應(yīng)選取應(yīng)景教學(xué)、社會(huì)考察等方式，來探索具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的沉浸式教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到開發(fā)的同時(shí)，也能具有獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，實(shí)施差異化培養(yǎng)模式，采用針對(duì)性因材施教的方式，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1所示。

3構(gòu)建多層次的開放式實(shí)踐教學(xué)體系

3.1構(gòu)建課程教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中實(shí)踐占據(jù)著重要的地位，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重拓展實(shí)踐以及課堂實(shí)踐的結(jié)合[11]。而課堂實(shí)踐主要以專業(yè)理論與專業(yè)技能為主，拓展實(shí)踐則是由相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造性實(shí)踐開展，具體可劃分為：①課堂實(shí)踐主要是針對(duì)不同專業(yè)而開展的創(chuàng)新型課程，例如創(chuàng)新課程、制作類課程以及創(chuàng)業(yè)方面的服裝管理類等課程，這些課程都以創(chuàng)新為主要目標(biāo)，在專業(yè)性不斷改革深化的過程中，也為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。②拓展實(shí)踐可采用競(jìng)賽、舉辦研討會(huì)等方式來實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐。一是開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)教育，組織大學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)新競(jìng)賽，以專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)比歪來使自身競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。二是論文撰寫、論文研討等方式來對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)術(shù)能力在得到提升的同時(shí)，還能鍛煉自己的實(shí)踐能力。三是項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加帶有針對(duì)性的創(chuàng)新項(xiàng)目，有效開展創(chuàng)新可行性的研究。

3.2建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

為使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與市場(chǎng)實(shí)際所需接軌以及創(chuàng)意成果符合大眾需求，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)迫在眉睫。同時(shí)，為了使市場(chǎng)與教育的聯(lián)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)更好的銜接，也需要學(xué)生適應(yīng)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)實(shí)踐輸出的過程，具體可以從三個(gè)方面來實(shí)施：①建設(shè)孵化基地，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的模擬，以創(chuàng)新與創(chuàng)意為目標(biāo)，從不同的環(huán)節(jié)分工來進(jìn)行實(shí)踐。孵化基地可直接面對(duì)社會(huì)群體，實(shí)施服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的整個(gè)過程，嘗試微型企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式。②建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新合作平臺(tái)，不同專業(yè)學(xué)生所含的專業(yè)特色不同，以團(tuán)隊(duì)為主，開展不同學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新實(shí)踐。通過交流，清楚了解專業(yè)之間的創(chuàng)新路徑，團(tuán)隊(duì)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升資源整合效力[12]。③構(gòu)建校地合作平臺(tái)，所謂校地合作是企業(yè)與當(dāng)?shù)卣?lián)合高校共謀發(fā)展的一種全新發(fā)展形式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了充足的發(fā)展空間以及機(jī)會(huì)。高校通過整合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)資源，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展平臺(tái)，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供最真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。

4構(gòu)建契合創(chuàng)新教育需求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.1教學(xué)考核評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系已衍生出多種不同的教學(xué)模式，為了使創(chuàng)新教育的開展要求得到滿足，應(yīng)針對(duì)不同的考核評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行調(diào)整[13]。①將創(chuàng)新成果作為主要考核項(xiàng)目，使其形成驗(yàn)收式考核評(píng)價(jià)，并且在考核環(huán)節(jié)增加答辯等流程；②以創(chuàng)新形式為考核標(biāo)準(zhǔn)，形成以市場(chǎng)或社會(huì)效應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；③構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)課程互評(píng)平臺(tái)，形成多種不同的評(píng)價(jià)方式，以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施效率也會(huì)因此得到大幅度提升。

4.2專業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)

為了加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐的綜合發(fā)展，從細(xì)觀的角度來跟進(jìn)創(chuàng)新與行業(yè)的匹配度、創(chuàng)新教育質(zhì)量以及貼合度，以此為基礎(chǔ)來對(duì)能力培養(yǎng)方面開展多方位交互評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)方式會(huì)考慮到創(chuàng)新教育的開展現(xiàn)狀以及教育成果，同時(shí)在實(shí)施過程中遇到的問題應(yīng)做到及時(shí)回應(yīng)，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

5建立有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制

5.1建立創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

從高校整體到具體課程，構(gòu)建遞進(jìn)式創(chuàng)新小組，來完成策劃、管理等相關(guān)工作并充分整合教育資源，來為創(chuàng)新教育的開展提供保障。此外，創(chuàng)新小組還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注校內(nèi)外所反饋的問題，并針對(duì)問題去解決問題；時(shí)刻關(guān)注服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求與變化，通過分析行業(yè)的實(shí)際所需來改革教學(xué)模式；學(xué)習(xí)國(guó)家教育綱領(lǐng)，在管理學(xué)生期間不但要用語言來對(duì)學(xué)生展開教育，還要用自身的實(shí)際行動(dòng)來成為學(xué)生的表率，正確引導(dǎo)學(xué)生將自身的未來發(fā)展置于國(guó)家的未來發(fā)展潮流當(dāng)中。

5.2建立監(jiān)督機(jī)制

課程育人背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中要構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，由高校領(lǐng)導(dǎo)部門來定期進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督。以教學(xué)課程為單位，通過平臺(tái)上報(bào)教學(xué)計(jì)劃、成果以及進(jìn)度，評(píng)價(jià)體系監(jiān)管創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量。此外，監(jiān)督機(jī)制在教育進(jìn)程中起著推動(dòng)作用，可使學(xué)生與教師自律性意識(shí)得到大幅度提升，加快創(chuàng)新教育發(fā)展[14]。

5.3制度管理的加強(qiáng)

高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師、專業(yè)教授等學(xué)科帶頭人、部門負(fù)責(zé)人以及輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，營(yíng)造和諧向上的育人氛圍，樹立正確的育人觀念，構(gòu)建全面的育人格局。而且領(lǐng)導(dǎo)聽課制度應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)，并針對(duì)高校課程思政工作的開展提供建議與指導(dǎo)，挖掘優(yōu)秀課程、培育優(yōu)秀教師以及其中的引導(dǎo)作用。除此，教師在考核的過程中，不但要把教師的專業(yè)技能列為年底重要考核的標(biāo)準(zhǔn)，還要將思政育人的效果列入其中，增加師德師風(fēng)在年底考核的比重，將課程思政執(zhí)行力作為教師評(píng)職稱的關(guān)鍵，為思政育人工作提供強(qiáng)有力的支持。

6結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；大賽；工作室教學(xué)

一、服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程的現(xiàn)狀

服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程為服裝專業(yè)主干核心課程之一，該課采用工作室一體化課題式教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，在邊做邊學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學(xué)生主要是通過親自參與教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐的全過程或在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的整體貫穿與應(yīng)用，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣對(duì)于“學(xué)”的一方，有利于縮短從書本知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的階段性差異，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。對(duì)于“教”的一方，有助于將教師的利益、責(zé)任及榮譽(yù)感結(jié)為一體，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能，同時(shí)可以形成導(dǎo)師即學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)。

服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的課題性教學(xué)與實(shí)踐研究。在整個(gè)工作室教學(xué)期間，學(xué)生根據(jù)教學(xué)規(guī)定的課題類別可從多角度選擇子課題進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，責(zé)任導(dǎo)師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)研究的整個(gè)過程進(jìn)行各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，最終以成衣作品體現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

2012年，中國(guó)紡織服裝行業(yè)面臨著世界經(jīng)濟(jì)低谷、產(chǎn)業(yè)發(fā)展思變、企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本增加、人力發(fā)展瓶頸等一系列變因。行業(yè)企業(yè)如何于“內(nèi)憂外患”之中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，突破現(xiàn)狀，制造加工型向創(chuàng)新創(chuàng)意、自主品牌型發(fā)展成必然趨勢(shì)。基于目前行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)及中國(guó)服裝品牌發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及市場(chǎng)用人需求，服裝設(shè)計(jì)大賽便成為發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)新銳，為行業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)對(duì)接的紐帶。現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)大賽更注重對(duì)參賽作品“設(shè)計(jì)思路、市場(chǎng)把控和品牌管理”等三方面基本內(nèi)容的詮釋考核，以對(duì)市場(chǎng)的把控能力、品牌的操作能力以及其他實(shí)操方面的潛在能力，消費(fèi)表現(xiàn)力為設(shè)計(jì)宗旨。發(fā)現(xiàn)、挖掘有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才，推進(jìn)人才應(yīng)用是大賽的初衷，最終達(dá)成“人才輸送、人才培育”的賽事目的。從而實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)合作、優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌”的社會(huì)實(shí)踐意義。

學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，可以幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，同時(shí)也為學(xué)生的擇業(yè)鋪設(shè)道路。以往教師都是把輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生參賽作為業(yè)余活動(dòng)來進(jìn)行，受益的只是勇于去嘗試的個(gè)別學(xué)生。把大賽融入教學(xué)，將理論與實(shí)踐更切實(shí)的結(jié)合，讓更多的學(xué)生努力抓住機(jī)遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。

學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，可以幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，獲得與企業(yè)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生的擇業(yè)鋪設(shè)道路。對(duì)于沒有入圍大賽的學(xué)生，教師可為其聯(lián)系本市企業(yè)，利用課余時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，逐步完善作品，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉綜合能力。

所以，我們要進(jìn)行服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程的改革，把參賽投稿融入教學(xué)，將理論與實(shí)踐更切實(shí)的結(jié)合，讓更多的學(xué)生努力抓住機(jī)遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。

二、 服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的方案

（一）服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的目標(biāo)

（1）通過對(duì)服裝設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行分析，構(gòu)建與大賽相一致的專業(yè)課程體系。

（2）將參賽融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能有效提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生參賽入圍、獲獎(jiǎng)，并獲得與企業(yè)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的內(nèi)容

（1）以服裝設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，針對(duì)大賽，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，探索適應(yīng)服裝專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。

（2）科學(xué)實(shí)施與學(xué)科體系和技能體系相一致的"理實(shí)一體化"、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、主題教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式。

（三）服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)

“理實(shí)一體化”，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，把握服裝設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，打破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課程框架體系，建構(gòu)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng)的課程體系，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，更貼近市場(chǎng)需求和學(xué)生的實(shí)際。用參賽吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢于參與，敢于挑戰(zhàn)，努力進(jìn)取。

（四）服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的思路

本課題研究的主要思路是理論與實(shí)踐相結(jié)合，將大賽主題融入到授課課題，整個(gè)過程都體現(xiàn)在教學(xué)與實(shí)踐的過程中。將理論與實(shí)踐更切實(shí)的結(jié)合，讓更多的學(xué)生努力抓住機(jī)遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。將參賽與教學(xué)結(jié)合起來，通過參賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行改革、改造，有效促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，為教學(xué)探索出新的有效模式。

（五）服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的實(shí)施步驟

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)大賽分析研究――針對(duì)承辦大賽的企業(yè)及品牌進(jìn)行分析研究――進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革――為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)參觀考察實(shí)踐機(jī)會(huì)――將本課題融入實(shí)際教學(xué)中――針對(duì)參賽過程及收獲進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)――針對(duì)課題撰寫論文及研究報(bào)告。

三、服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的目的

今天，創(chuàng)新的呼聲已勢(shì)不可擋地席卷全球。創(chuàng)新成為設(shè)計(jì)產(chǎn)品的核心價(jià)值。創(chuàng)造力與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教育對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才來說具有十分重要的意義。創(chuàng)新性人才成為21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的服裝設(shè)計(jì)師是我們各大高校服裝設(shè)計(jì)教師的責(zé)任，而服裝設(shè)計(jì)大賽正是大家充分展示自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的大舞臺(tái)。通過參賽，我們各大院校的老師們可以檢驗(yàn)自己對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是否已見成效。縱觀各服裝設(shè)計(jì)高校服裝設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品，都是很好地運(yùn)用了創(chuàng)造性思維方法，如克弱轉(zhuǎn)換法、移植思維法、聯(lián)系思維法、設(shè)問思維法、反問思維法、綜合思維法、求簡(jiǎn)思維法、以變求新思維法、類比思維法、求同與求異思維法、列舉思維法、形象思維法、發(fā)散與收斂思維法等。設(shè)計(jì)中最主要的能力是創(chuàng)意，法國(guó)大文豪羅曼 羅蘭說；“創(chuàng)意是歷史永遠(yuǎn)有效地契機(jī)?！币虼送苿?dòng)開拓性的創(chuàng)意思維則是服裝設(shè)計(jì)大賽的文化內(nèi)涵之一。我們要在服裝設(shè)計(jì)賽事這一創(chuàng)造性活動(dòng)過程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維針對(duì)服裝的語言，設(shè)計(jì)的元素，結(jié)合歷史從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特征及個(gè)性化語言的創(chuàng)意服裝。

對(duì)于院校來說，鼓勵(lì)師生積極參加大賽，與同類高職院校的師生進(jìn)行交流，這也是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。各服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院?？梢酝ㄟ^師生參賽發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院校為了激勵(lì)師生積極參賽，制定出了一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度。如師生在比賽中入圍并獲獎(jiǎng)后，學(xué)院將會(huì)授予教師優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，學(xué)生可評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)。對(duì)于參賽的師生們來說，大賽是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，更是個(gè)人才華得到社會(huì)認(rèn)可的機(jī)會(huì)。參加設(shè)計(jì)大賽是師生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的重要機(jī)遇，有很多師生因?yàn)樵诖筚愔蝎@得了優(yōu)良的成績(jī)，得到企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)的認(rèn)可；從而為其以后的服裝設(shè)計(jì)的旅程打開了一扇門。這樣的例子在服裝設(shè)計(jì)大賽中已比比皆是，部分優(yōu)秀獲獎(jiǎng)師生通過比賽，受聘于服裝企業(yè)，將直接參與公司的服裝設(shè)計(jì)工作。部分優(yōu)秀教師也被一些大型服裝企業(yè)聘為企業(yè)的兼職設(shè)計(jì)師。一些知名的服裝企業(yè)也直接從大賽中發(fā)掘人才，為企業(yè)的設(shè)計(jì)力量添磚加瓦。

四、服裝專業(yè)工作室教學(xué)課程改革的意義

把參賽投稿納入教學(xué)內(nèi)容，可以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。因此，將參賽與教學(xué)結(jié)合起來，通過參賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行改革、改造，具有非常重要的價(jià)值和意義，能有效促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，為教學(xué)探索出新的有效模式。

根據(jù)我國(guó)服裝專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、功底過硬、具有一定創(chuàng)造能力將是服裝專業(yè)未來發(fā)展的主要任務(wù)。同時(shí)，服裝大賽是我國(guó)服裝專業(yè)教育近年提出的促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的重要手段，是服裝專業(yè)院校應(yīng)該且必須積極應(yīng)對(duì)的重要項(xiàng)目。因此，將服裝專業(yè)大賽與教學(xué)結(jié)合起來，通過服裝專業(yè)大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，對(duì)服裝專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革、改造，具有非常重要的價(jià)值和意義，能有效促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，為服裝專業(yè)教學(xué)探索出新的有效模式。

篇7

論文摘要：隨著中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，模特行業(yè)規(guī)模空前壯大，目前，國(guó)內(nèi)擁有該專業(yè)的高校多至百所。盡管高校的培養(yǎng)方式極具多樣性，但均是以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送模特表演、管理的實(shí)用性人才，其專業(yè)方向的定位、市場(chǎng)價(jià)值及未來發(fā)展方向是否準(zhǔn)確合理？這些都成為高校服裝表演專業(yè)教育發(fā)展中亟需面對(duì)和解決的問題。 

 

一、高校服裝表演專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析 

時(shí)裝表演作為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代紡織工業(yè)發(fā)達(dá)的上海。隨著我國(guó)改革開放的深入和人們對(duì)時(shí)裝表演的不斷認(rèn)識(shí)，中國(guó)的時(shí)裝表演獲得了飛速發(fā)展。進(jìn)入90年代，中國(guó)的時(shí)裝表演經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索終于走上了國(guó)際化發(fā)展道路。與此同時(shí)，一些大專院校也審時(shí)度勢(shì)，紛紛開設(shè)了服裝表演專業(yè)或服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)具有正規(guī)學(xué)歷的高層次的時(shí)裝模特。如今，一些紡織類、藝術(shù)類等專業(yè)類高校，甚至綜合類大學(xué)都將服裝表演納入高等藝術(shù)教育范疇。這種高等教育模式經(jīng)過十幾載的探索研究和努力，培養(yǎng)內(nèi)容不斷完善發(fā)展，各院校根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和區(qū)域資源不同，紛紛開設(shè)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，并以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)為依托的新型的、多樣的模特表演藝術(shù)專業(yè)，為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)模特專業(yè)人才，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)的模特行業(yè)奠定了文化基石。 

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深化，一些高校開始進(jìn)行大膽的教育創(chuàng)新，這使得服裝表演專業(yè)的內(nèi)涵也逐漸發(fā)生了變化，知識(shí)涉及面越來越廣，知識(shí)深度也日益加強(qiáng)，基本上形成了一定的規(guī)模、層次。各高校在服裝表演專業(yè)培養(yǎng)中競(jìng)相提高培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，奠定自身特色。例如以舞蹈學(xué)院為依托建設(shè)的服裝表演專業(yè)，在課程設(shè)置上采用跨專業(yè)有機(jī)融合的教學(xué)方式，多方位拓展學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)能力，以戲劇表演課、舞蹈課、鋼琴課、服飾表演、服裝設(shè)計(jì)為重點(diǎn)課程，創(chuàng)建出有舞蹈學(xué)院特色的服裝表演體系。以體育及人體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為依托建立的模特表演專業(yè)，在課程設(shè)置上就以模特學(xué)、模特概論、模特生物學(xué)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)等為專業(yè)基礎(chǔ)課，模特表演、模特編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)與管理、音頻與圖像設(shè)計(jì)、禮儀、策劃學(xué)、演講與口才等為主。以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)為依托建立的服裝設(shè)計(jì)與表演專業(yè)，主要是培養(yǎng)具備服裝表演、服裝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝表演、服裝設(shè)計(jì)等教育、研究、藝術(shù)、管理和商業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷管理等方面的高級(jí)通用人才。所設(shè)的主要課程以服裝表演、舞蹈基礎(chǔ)、形體訓(xùn)練、服裝表演編導(dǎo)、商務(wù)禮儀文化、廣告表演策劃、服裝效果圖、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外服裝史論等為主要課程。這些表明，每所高等院校都是以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)多樣性的教育課程，采取多樣性的教學(xué)手段。 

目前，雖然大部分學(xué)校服裝表演專業(yè)取得了較大進(jìn)展，但深層次分析，仍然存在較多問題。首先，學(xué)生的入學(xué)門檻低，大多數(shù)學(xué)生憑著得天獨(dú)厚的先天條件，在專業(yè)成績(jī)達(dá)到要求的情況下，以較低的文化課成績(jī)考入大學(xué)，這就導(dǎo)致某些具有深度的課程內(nèi)容，部分學(xué)生難以消化吸收；二是服裝表演專業(yè)的學(xué)生趁年輕的優(yōu)勢(shì)參與一定的社會(huì)實(shí)踐并取得成績(jī)，這本身無可厚非，但實(shí)際情況則是有些院校的課程時(shí)段安排往往與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)段發(fā)生沖突，直接或間接地影響到學(xué)生的實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)；三是受教育產(chǎn)業(yè)化及擴(kuò)招指標(biāo)的影響，學(xué)校對(duì)服裝表演專業(yè)的學(xué)生的條件要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生的理想與學(xué)校的培養(yǎng)愿望不對(duì)等，這些都是高校服裝表演專業(yè)發(fā)展中存在并亟待解決的問題。 

二、解決途徑與建議 

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，高校招生時(shí)要看清生源潛力，了解社會(huì)需求。學(xué)校應(yīng)在招生時(shí)多考慮市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校所處的地理位置和經(jīng)濟(jì)文化地位確定自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的延伸設(shè)置，并要關(guān)注表演專業(yè)學(xué)生未來的走向。其次，要在教學(xué)基礎(chǔ)上擴(kuò)展實(shí)踐。由于服裝表演專業(yè)的專業(yè)特性，決定了僅依靠理論教學(xué)不足以使學(xué)生順利、有效地?cái)U(kuò)展專業(yè)技巧、能力及他們今后的專業(yè)發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況多提供給學(xué)生演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)的技巧訓(xùn)練、專業(yè)的發(fā)展及專業(yè)課程的知識(shí)積累都大有好處，這樣，學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。再次，授課教師也要因材施教，靈活設(shè)置課程。近幾年，國(guó)內(nèi)各類模特大賽越來越多，很多學(xué)生想?yún)⒓颖荣?，但又不知道該如何選擇，不知道什么才是適合自己的。因此，高校教師應(yīng)從表演專業(yè)學(xué)生自身?xiàng)l件素質(zhì)出發(fā)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)培訓(xùn)。有條件的高?？梢栽O(shè)置一些大賽指導(dǎo)課程，并邀請(qǐng)有影響力的專家，根據(jù)大賽特點(diǎn)分析并給予學(xué)生一定指導(dǎo)。此外，針對(duì)服裝營(yíng)銷人才缺乏的現(xiàn)狀，相關(guān)院校應(yīng)該給服裝表演專業(yè)開設(shè)相關(guān)的營(yíng)銷課程，以滿足市場(chǎng)需求。其實(shí)模特的基本素質(zhì)之一就應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)能力。不管時(shí)裝表演職業(yè)有多重的文化色彩，它總是與塑造服裝企業(yè)形象相聯(lián)系，與服飾產(chǎn)品的推銷工作相聯(lián)系，所以，經(jīng)營(yíng)意識(shí)的建立和經(jīng)營(yíng)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生尤為關(guān)鍵，良好的實(shí)踐訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地與社會(huì)接軌。最后，各高校間還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的辦學(xué)效果，任何教學(xué)都不能閉門造車，取百家之長(zhǎng)、補(bǔ)自家之短，是學(xué)校教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)原則。 

總之，服裝表演專業(yè)的發(fā)展剛剛經(jīng)歷了一個(gè)不平常的發(fā)展時(shí)期，21世紀(jì)又踏入百花爭(zhēng)艷的年代，這些在發(fā)展過程中存在的矛盾與問題不是幾個(gè)學(xué)校就能完全解決的，但充分認(rèn)識(shí)到服裝表演專業(yè)的現(xiàn)實(shí)處境，積極尋求其解決的方法，這對(duì)高校和學(xué)生甚至教育本身都是一件非常有意義的事。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]包銘新.時(shí)裝表演藝術(shù)[m].東華大學(xué)出版社，2005. 

篇8

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇9

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；自主創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

一、株洲服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及面臨瓶頸

株洲地區(qū)現(xiàn)有各類服裝加工企業(yè)4000余家，規(guī)模以上企業(yè)100多家，擁有自主品牌1000多個(gè)，年產(chǎn)值近100億元。隨著株洲蘆淞服飾市場(chǎng)的繁榮，強(qiáng)大的市場(chǎng)需求帶動(dòng)了加工業(yè)的迅速發(fā)展，形成了一條以服裝交易為核心，服飾生產(chǎn)為主體，涵蓋相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的服飾產(chǎn)業(yè)鏈。發(fā)展成為以株洲蘆淞服飾工業(yè)園、宇奴服飾工業(yè)園、僑泰服飾工業(yè)園、新蘆淞都市服飾工業(yè)園、寧鄉(xiāng)服飾工業(yè)園等服裝品牌和企業(yè)園區(qū)。但是就株洲服飾加工企業(yè)整體而言，很多企業(yè)仍處于粗放型發(fā)展階段，是專業(yè)市場(chǎng)依附型的扎堆企業(yè)群，沒有形成自己的品牌優(yōu)勢(shì)，而打造本土服飾品牌是株洲服裝做大做強(qiáng)的根本。從目前的服裝企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式來看，存在三個(gè)方面的問題：第一，服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力差，缺少專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)隊(duì)伍。這也是株洲大多數(shù)服裝企業(yè)的通病。服裝加工廠大多數(shù)是以進(jìn)料、來料加工和貼牌、套牌生產(chǎn)為主，大多數(shù)不具備自主設(shè)計(jì)和研發(fā)能力，缺乏叫得響的企業(yè)自主研發(fā)品牌。第二，靠“價(jià)格戰(zhàn)”和“數(shù)量戰(zhàn)”來盈利，高能耗而低收入，導(dǎo)致了產(chǎn)品檔次低，附加值低，大路貨居多等連鎖效應(yīng)。第三，部分企業(yè)缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致市場(chǎng)上的本土服裝品牌誠(chéng)信度受損，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品良莠不分、真?zhèn)坞y辨，給國(guó)際知名品牌在株洲服飾市場(chǎng)的扎根與拓展提供了契機(jī)。

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出，加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。株洲市政府組織服裝界的企業(yè)代表和專家，在科學(xué)分析株洲服裝企業(yè)產(chǎn)品自主開發(fā)能力的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了搭建服裝企業(yè)與高校合作的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)方案，將蘆淞服飾產(chǎn)業(yè)打造成千億服飾產(chǎn)業(yè)，并將服裝列為株洲市重點(diǎn)扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群。2010年6月1日上午，蘆淞服飾企業(yè)科技特派工程啟動(dòng)儀式在蘆淞區(qū)隆重舉行。蘆淞服飾科技特派工程以“園區(qū)攻堅(jiān)戰(zhàn)役”為切入點(diǎn)，旨在搭建校企合作平臺(tái)，探索蘆淞區(qū)科技支撐服飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新途徑，以推動(dòng)蘆淞服飾產(chǎn)業(yè)園做大做強(qiáng)。其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為培育一批龍頭企業(yè)，打造區(qū)域性服飾品牌。盡管有些服裝企業(yè)與高校建立了產(chǎn)品合作研發(fā)的關(guān)系，但實(shí)際運(yùn)行過程中卻大多是流于形式，二者之間并沒有真正的打破瓶頸，形成有效互動(dòng)。主要原因是合作模式不明確，分工和管理混亂等。需要協(xié)調(diào)政府主管部門、服裝企業(yè)、設(shè)計(jì)院校三者的關(guān)系，建立真正能為企業(yè)服務(wù)的長(zhǎng)期有效的具有可操作性的研發(fā)模式，才能充分發(fā)揮政府的政策導(dǎo)向、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)熱情、企業(yè)的自主參與作用，走出“以廉取勝，以量取勝”的低效運(yùn)行模式。

二、對(duì)株洲服裝產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化模式思考

由于服裝具有流行性和地域性特點(diǎn)，高校與企業(yè)之間的合作也要考慮區(qū)域性，在服裝企業(yè)與高校合作模式上進(jìn)行具體問題具體分析，才能真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。目前在國(guó)家大政策的前提下，高校和企業(yè)的合作日趨緊密。服裝專業(yè)與服裝企業(yè)的對(duì)接在一些省市也已經(jīng)展開，但株洲地區(qū)在這方面發(fā)展相對(duì)落后，只有極少數(shù)企業(yè)在開展，如株洲地區(qū)的“忘不了”品牌男裝生產(chǎn)企業(yè)與上海的東華大學(xué)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，由高校進(jìn)行男裝的設(shè)計(jì)研發(fā)，充分發(fā)揮了各自的長(zhǎng)處。2009年，在株洲蘆淞區(qū)政府的推動(dòng)下，株洲成立了首家服飾設(shè)計(jì)研究院，旨在為株洲服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)加工搭建一個(gè)高水平的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)。但由于運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致人員分工不明確，各部門在執(zhí)行過程中存在脫節(jié)，沒有形成有效的互動(dòng)。究其原因，由于采用國(guó)內(nèi)大多數(shù)產(chǎn)學(xué)研模式的一貫思路進(jìn)行合作，最終導(dǎo)致名存實(shí)亡。以株洲為例，其服裝園區(qū)大多數(shù)為生產(chǎn)褲子的企業(yè)，并以一個(gè)園區(qū)多企業(yè)聚集的形式存在，這就要求企業(yè)與高校合作模式有新的不同。從服裝工業(yè)園區(qū)分類與定位上來看，一個(gè)園區(qū)的不同企業(yè)盡管在生產(chǎn)過程中各自為陣，各自抄板，但服裝加工類型基本上是屬于同一個(gè)方向。政府如能合理地進(jìn)行政策引導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策、激勵(lì)機(jī)制和保障措施，通過政府推動(dòng)，讓企業(yè)心動(dòng)，高校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)積極主動(dòng)。先重點(diǎn)發(fā)展一批條件成熟的企業(yè)，再由點(diǎn)向面進(jìn)行擴(kuò)大，這樣積少成多，株洲服飾整體面貌將會(huì)由“粗放型”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬?xì)型”，不但可以在眾多國(guó)際品牌中樹立自身的企業(yè)文化品牌，還能進(jìn)一步開拓國(guó)際化市場(chǎng)。對(duì)高校而言，設(shè)計(jì)的不斷投產(chǎn)必然會(huì)帶動(dòng)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)新研發(fā)能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)的投產(chǎn)率和學(xué)生的就業(yè)率。

從企業(yè)需求來看，株洲市的服裝工業(yè)園區(qū)都在積極地尋求自身發(fā)展的品牌之路，需要強(qiáng)大的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)作為后盾，這也就促成企業(yè)與高校服裝專業(yè)進(jìn)行合作的決定性條件。通過尋找服裝企業(yè)和高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)之間合作的最為有效的合作模式，即在企業(yè)、學(xué)校之間找到最好的利益訴求點(diǎn)和科學(xué)管理的方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化，才能為湖南服裝加工企業(yè)提品的設(shè)計(jì)研發(fā)保障。因此，需要從株洲服飾工業(yè)園的各企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的研發(fā)需求和研發(fā)內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)探索長(zhǎng)株潭地區(qū)服裝企業(yè)與高校服裝專業(yè)之間的產(chǎn)品研發(fā)與合作運(yùn)作模式，以“企業(yè)需求式”和“項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)式”來進(jìn)行服裝企業(yè)與高校的合作，用建設(shè)“一中心，多團(tuán)隊(duì)”的方式來建設(shè)服裝工業(yè)園，為企業(yè)、學(xué)校和服裝設(shè)計(jì)院三者之間提學(xué)研合作的保障機(jī)制，才能解決好目前存在的企業(yè)需求與高校研發(fā)不暢通的矛盾。

三、具有本土特色的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心的校企合作模式探索

服飾工業(yè)園服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心建設(shè)是株洲服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下的必然選擇。在國(guó)際高端服裝品牌的市場(chǎng)沖擊下，國(guó)內(nèi)各服裝產(chǎn)業(yè)也逐漸由“粗放型”向“高精型”轉(zhuǎn)型，服裝企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)研發(fā)的需求也日趨明顯。株洲服裝工業(yè)園區(qū)的服裝企業(yè)在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，機(jī)遇是國(guó)際化市場(chǎng)背景下，各種服裝產(chǎn)品公平競(jìng)爭(zhēng)，流通范圍日益擴(kuò)大化，流通途徑日益便捷化；挑戰(zhàn)是網(wǎng)購(gòu)服裝已經(jīng)成為現(xiàn)代人消費(fèi)的重要途徑。品牌效應(yīng)和誠(chéng)信度將成為消費(fèi)者所關(guān)注的重要因素，只有擁有自己的產(chǎn)品特色，才能在浩瀚的服裝產(chǎn)品中保持自身的面貌，博得消費(fèi)者的認(rèn)可。提高服裝產(chǎn)品的研發(fā)能力是市場(chǎng)給予企業(yè)的壓力，也是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。一方面，企業(yè)要在市場(chǎng)中存活，必須擁有自己獨(dú)特的服裝品牌形象。許多服裝企業(yè)缺乏專門的設(shè)計(jì)師，服裝市場(chǎng)時(shí)尚信息的滯后性導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)加工只能盲目跟風(fēng)，隨波逐流，失去了在高端市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而另一方面，許多服裝企業(yè)也有強(qiáng)烈的意愿與高校服裝專業(yè)進(jìn)行合作，需要在校企對(duì)接方式上找到各自的聯(lián)接點(diǎn)。

從株洲服飾工業(yè)園服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心建設(shè)的可行性上來看，研發(fā)中心具有政府支持、高校支助和科研團(tuán)隊(duì)支撐三大保障。首先，株洲市政府致力于打造湖南本地品牌，特別提出打造千億服飾群的策略，為校企合作提供了機(jī)會(huì)，也為該項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了必要的政策保障。以蘆淞服飾工業(yè)園為例，就是在區(qū)政府牽頭下的校企合作試點(diǎn)之一。其次，株洲擁有湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等高校，擁有一批來自全國(guó)各地服裝院校的師資隊(duì)伍，每年為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)了大批的本科畢業(yè)生和研究生，如能夠?qū)⑦@些人才資源在本地區(qū)內(nèi)消化吸收，將能突出高校優(yōu)先為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的作用。高校在人才培養(yǎng)方案制定上，也在大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。第三，研發(fā)中心組建完成后，不能成為概念化和框架式的僵硬機(jī)構(gòu)，而要能為企業(yè)主動(dòng)造血，能為企業(yè)不斷提供新的設(shè)計(jì)養(yǎng)分和新鮮血液，使設(shè)計(jì)真正成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力。通過引進(jìn)與送培相結(jié)合的雙重模式，將能不斷優(yōu)化人才質(zhì)量，提高團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外的知名度，繼而提升服裝設(shè)計(jì)形象和品牌影響力。如醴陵、景德鎮(zhèn)的陶瓷產(chǎn)業(yè)，無不是依靠培養(yǎng)省級(jí)大師、國(guó)家級(jí)大師等名家設(shè)計(jì)來提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升企業(yè)的品牌影響力。株洲的服裝企業(yè)沒有強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)支撐，將逐漸淪落為二流、三流產(chǎn)品的廉價(jià)加工場(chǎng)。溫州人為摘掉假冒偽劣產(chǎn)品形象的帽子，政府付出了艱辛的代價(jià)和沉痛的教訓(xùn)。株洲服裝傳達(dá)出的整體形象也就是株洲服裝企業(yè)的形象，所帶來的往往是一個(gè)區(qū)域效應(yīng)，可以說，榮則共榮，毀則俱毀。企業(yè)不能滿足于現(xiàn)實(shí)，固步自封，需要及時(shí)反省自身，總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極主動(dòng)參與到產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)中來，共同構(gòu)建起本地區(qū)強(qiáng)大的堅(jiān)固的服裝產(chǎn)業(yè)鏈。株洲近期召開的湘商大會(huì)，圍繞誠(chéng)信互惠，湘商天下的口號(hào)進(jìn)行了專題研討，也是從政府層面對(duì)企業(yè)未來發(fā)展所提出的新的要求。

服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心的建設(shè)需要分四步走：首先，需要對(duì)長(zhǎng)株潭地區(qū)服裝工業(yè)園區(qū)服裝企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從企業(yè)獲取相關(guān)技術(shù)、生產(chǎn)、銷售的產(chǎn)品數(shù)據(jù)資料；其次，通過各類媒體，如報(bào)紙、雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等收集相關(guān)咨訊，爭(zhēng)取做到全面、有效；第三，對(duì)商務(wù)部、統(tǒng)計(jì)局、海關(guān)等各種正規(guī)渠道的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行科學(xué)分析，從中獲取可信資料數(shù)據(jù)；第四，分期派駐高校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行專題設(shè)計(jì)實(shí)踐，結(jié)合各工業(yè)園區(qū)的特點(diǎn)，從實(shí)踐中進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，從市場(chǎng)入手，從企業(yè)需求入手，做實(shí)題，從實(shí)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)株潭地區(qū)更多的服裝工業(yè)園校企合作提供可以借鑒的模式和理論指導(dǎo)。

株洲的服裝業(yè)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了一個(gè)品牌形象，也成為株洲城市中一張重要的名片。維護(hù)好這張名片，打造高水平的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心關(guān)鍵，企業(yè)和高校長(zhǎng)期互動(dòng)是根本。

篇10

服裝表演音樂資源應(yīng)用庫研究

《服裝表演音樂資源應(yīng)用庫》是北京服裝學(xué)院2012年北京市教育委員會(huì)科技計(jì)劃面上的一個(gè)項(xiàng)目。它的建設(shè)內(nèi)容主要是廣泛收集我國(guó)以及世界上其他國(guó)家不同服裝類型、不同服裝會(huì)、不同服裝品牌走秀時(shí)所用的背景音樂。本項(xiàng)目主要從服裝表演音樂的特點(diǎn)、服裝表演音樂與服裝之間的關(guān)系以及服裝表演音樂元數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、研究的背景及現(xiàn)狀

1.背景。北京服裝學(xué)院服裝表演專業(yè)自成立至今，已為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送了數(shù)百名受過專業(yè)訓(xùn)練的服裝表演專業(yè)人才。由于我校服裝表演專業(yè)在整個(gè)業(yè)界的良好聲譽(yù)，被同行們戲稱為“模特界的黃埔軍?！焙汀澳Ｌ亟绲墨@獎(jiǎng)大戶”。

2.現(xiàn)狀。通過電話、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)研手段得知，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于服裝表演音樂資源應(yīng)用庫的項(xiàng)目還沒有，只有少量關(guān)于服裝表演與音樂之間關(guān)系理論方面的研究，但這些研究成果也都只是以論文的形式存在，還沒有擴(kuò)展到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

二、研究的意義

音樂在服裝表演中起著靈魂的作用，因此音樂選配的好壞是決定服裝表演成敗的關(guān)鍵?；谖倚碛袃?yōu)秀的模特團(tuán)隊(duì)和廣大從事服裝專業(yè)的師生以及我國(guó)其他一些從事服裝專業(yè)院校的師生，他們?cè)谶M(jìn)行服裝表演時(shí)都需要專業(yè)的音樂。本項(xiàng)目的研究，不僅填補(bǔ)了我國(guó)關(guān)于服裝表演音樂資源庫構(gòu)建及研究的空白，而且在一定程度上也解決了服裝專業(yè)師生在進(jìn)行服裝表演時(shí)查找背景音樂困難的問題，并且提供一些相應(yīng)專業(yè)水平的指導(dǎo)。

在立項(xiàng)過程中，本人走訪了我校一些服裝專業(yè)的師生，他們都覺得此項(xiàng)目很有意義。通過前期的調(diào)研，我們可以看出此項(xiàng)目深受廣大服裝專業(yè)師生的喜愛和關(guān)注，此項(xiàng)目的立項(xiàng)，將填補(bǔ)我國(guó)關(guān)于服裝表演音樂資源應(yīng)用庫的空白，不僅促進(jìn)了我校特色學(xué)科建設(shè)，而且對(duì)于提升我校在紡織服裝界的地位也起到了積極的作用。

三、項(xiàng)目建設(shè)的基本策略

1.制定建設(shè)計(jì)劃，分步驟實(shí)施。資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，不能一蹴而就，要根據(jù)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目資金劃撥情況、資源收集進(jìn)度、專業(yè)人員的配置、建設(shè)周期等加以規(guī)劃，分步實(shí)施。這樣避免了在建設(shè)過程中忙中出錯(cuò)，甚至為完成任務(wù)而忽視質(zhì)量。根據(jù)其他資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目結(jié)合自己本身的實(shí)際情況，將服裝表演音樂資源應(yīng)用庫的建設(shè)分為二年期：第一年，主要是進(jìn)行資源的收集、整理、加工等，以及數(shù)據(jù)庫建設(shè)軟件、硬件平臺(tái)的搭建，建成資源應(yīng)用庫的雛形；第二年，將所有整理好的資源進(jìn)行上傳，并根據(jù)上傳的具體情況對(duì)應(yīng)用庫進(jìn)行改造，最終將整理好的資源通過平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，并掛在我校圖書館的網(wǎng)頁上，從而完成整個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)。

2.采集和整理資源。目前，國(guó)內(nèi)還沒有專門提供服裝表演音樂的資源庫，只有少量關(guān)于服裝表演音樂的文章。為了收集資源，筆者擬通過以下途徑獲?。海?）從我校從事服裝表演專業(yè)的教師那里獲?。唬?）收集我校服裝專業(yè)學(xué)生每年服裝畢業(yè)展的背景音樂；（3）廣泛收集網(wǎng)上可利用的資源；（4）購(gòu)買關(guān)于服裝表演音樂方面的光盤；（5）從其他兄弟院校從事服裝表演教學(xué)的教師那里獲取等。然后，將收集的音樂資源根據(jù)上傳平臺(tái)的要求統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為相應(yīng)格式，并根據(jù)事先確定好的音樂元數(shù)據(jù)，把音樂資源的信息整理成excel表格，以便上傳到平臺(tái)上。

3.構(gòu)建資源框架。服裝表演中的音樂是服裝表演成功的重要因素。為了全面系統(tǒng)的研究服裝表演音樂，服裝表演音樂資源應(yīng)用庫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要分為服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝品牌、服裝設(shè)計(jì)師三個(gè)部分。其中服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格部分又進(jìn)一步分為創(chuàng)意、休閑、職業(yè)、民族、禮服及婚紗、運(yùn)動(dòng)及泳裝六大主題內(nèi)容；服裝品牌部分則按照不同國(guó)家、不同品牌等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步劃分；服裝設(shè)計(jì)師部分則按照不同國(guó)家、不同設(shè)計(jì)師的名字等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步劃分。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1：

4.選擇數(shù)據(jù)庫建設(shè)平臺(tái)。為了將服裝表演音樂資源應(yīng)用庫建設(shè)成為精品庫，并適應(yīng)未來電子資源的擴(kuò)展，我們選擇了采用B/S架構(gòu)建設(shè)平臺(tái)，方便以后維護(hù)、升級(jí)、跨平臺(tái)訪問。由于沒有成熟的系統(tǒng)能夠滿足我們的需求，最終選擇定制開發(fā)、逐步升級(jí)完善系統(tǒng)，目前該系統(tǒng)采用B/S模式，方便后臺(tái)維護(hù)、使用訪問資源，系統(tǒng)可以按照定制類別方便查詢，并提供全文檢索服務(wù)。

5.項(xiàng)目隊(duì)伍建設(shè)。服裝表演音樂資源應(yīng)用庫在項(xiàng)目的組織和管理上，注重隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)。本項(xiàng)目組成員共9人，其所從事的研究領(lǐng)域包括：服裝、音樂、計(jì)算機(jī)、圖書館學(xué)等，具有學(xué)科的綜合性和交叉性強(qiáng)、視野較寬，學(xué)歷層次和理論層次較高、年齡結(jié)構(gòu)分布合理，是一支年富力強(qiáng)、科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的研究團(tuán)體。此外還組織本校大學(xué)生參與課題建設(shè)，并且申報(bào)了我校2012年本科生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托輔導(dǎo)大學(xué)生參與科研。通過項(xiàng)目建設(shè)形成了一支信息化建設(shè)隊(duì)伍，培養(yǎng)了技術(shù)骨干。

四、結(jié)束語

《服裝表演音樂資源應(yīng)用庫》經(jīng)過一年的建設(shè)共完成圖片信息資源近3000張，音樂1000多首，收集相關(guān)專業(yè)論文20余篇。它的建設(shè)不但填補(bǔ)了我國(guó)關(guān)于服裝表演音樂資源應(yīng)用庫構(gòu)建及研究的空白，而且在一定程度上也解決了服裝專業(yè)師生在進(jìn)行服裝表演時(shí)找背景音樂困難的問題，并且能夠得到相應(yīng)專業(yè)水平的指導(dǎo)。但由于受資源數(shù)量以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的限制，服裝表演資源應(yīng)用庫還存在著資源分布不均衡、資源收錄范圍不夠廣泛等問題，這些問題都將在日后的建設(shè)中得到改進(jìn)和提高。

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