導語：如何才能寫好一篇服裝設計專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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沒有緊密地聯系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設計稿時容易忽略服裝結構的問題，一味的表現藝術效果，效果圖上甚至沒有結構線，而在結構制圖時卻又沒有聯想到設計最終要表現效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內部分割結構及相關配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結構分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實用性分割線還是裝飾性分割線，因為實用性分割線的設計往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設計挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進行分割，再進行縫合，沒有實際的結構價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進行畢業(yè)設計輔導時要提醒學生，將服裝結構設計帶入到服裝設計中去，表現能夠制作出實物的服裝設計效果圖。四、忽略服裝結構設計中男女人體的差異服裝結構設計是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學為前題，體現人體形態(tài)與運動機能為目的，是藝術與技術的高度統(tǒng)一。從普遍的設計心理角度分析：本校學習服裝設計的多為女生，她們在設計服裝時又多以自身為原型，男裝設計較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設計與制作男裝的經驗，導致男裝結構制版女性化，與設計初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導學生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數據的設定。

二、結構設計時欠缺省道

轉移的運用省道轉移是女裝制版中至關重要的技術點，通過省道的轉移可以實現女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結合。省道的轉移方法基本有兩種：一種是剪切轉移法；另一種是幾何轉移法。其目的都是通過省道轉移的方法使服裝結構更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結構設計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學生在教學的過程中好像完全理解，表現也不錯，但到畢業(yè)設計制作時，部分人就會把一些省道轉移的概念忘掉，知識與技能的應用較差。畢業(yè)設計與制作的指導老師就要多引導學生去嘗試用省道轉移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結構設計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導。

三、總結

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關鍵詞：系統(tǒng)論；服裝設計；教學改革

第一作者：呂堯，1986.8.19生，女，河北省承德市圍場縣人，碩士研究生，主要從事服裝設計方面的理論學習和研究。

通訊作者：雒薇艷，女，研究生導師，教授，長期從事服裝專業(yè)的相關研究，有資深教育理念和實踐經驗。

中國服裝設計教育模式沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對國際化、世界一體化的經濟形式，服裝設計教育迫切需要改革，以改變服裝設計教學中理論與實踐脫節(jié)、設計與社會實際脫節(jié)現狀，從教學自身的環(huán)節(jié)來看，現有課程結構、教學手段、教學方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設計教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學生的綜合素質，使藝術理論與社會實踐相結合，從而達到學科結構更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國外服裝設計課程想切合的教學體系，提升我校服裝專業(yè)學生的綜合素質，進一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。

一、研究意義

一直以來，中國服裝設計教育模式沒有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對國際化、世界一體化，服裝設計教育迫切需要改革，改變服裝設計教學中理論與實際相脫節(jié)。從教學自身環(huán)節(jié)來看，現有的課程結構、教學手段、教學環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設計教育發(fā)展的主要因素。

系統(tǒng)論思想源遠流長，但作為一門科學的系統(tǒng)論，是生物學家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點是講究系統(tǒng)不是個體、單位的，而是整體性、關聯性的一個集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強調，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，不是各個部分機械組合或簡單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯系、依存與關聯，構成一個不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯系、制約、相互作用的若干要素結合而成具有特定功能的有機整體。包含系統(tǒng)、要素、結構、功能四個概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設計是集藝術性、應用性與實踐性于一體的系統(tǒng)學科。

二、服裝設計課程教學改革

基于系統(tǒng)論改革服裝課程內容之間缺少聯系性，系統(tǒng)化的教學模式對教學內容的編排與優(yōu)化，對教學知識結構內在關系的同構與整合，形成“專業(yè)教學、實踐操作、課題設計”三位一體的課程架構，有效解決理論與實踐教學相脫節(jié)的問題。真正踐行教學、研究與實踐三位一體的現代設計教育理念，系統(tǒng)論研究針對服裝設計學科應用性強與市場結合緊密的特點，強調教學中設計與實踐、課程案例教學與社會生活相結合的教學方法，以復合型人才作為培養(yǎng)目標。順應服裝產業(yè)化需要，具有極大地應用與實用價值及發(fā)展前景。

（一）教學特色----體現人文與工程相結合

作者對長春市內工科院校服裝設計與工程專業(yè)的不同年級近400多名學生，進行有關服裝創(chuàng)意思維方面問卷調查，經過數據整理統(tǒng)計，其共性問題是工科學生邏輯思維能力較強，在創(chuàng)意思維方面明顯不足，缺乏形象創(chuàng)意思維，設計思路與表現手法單一?？梢姡た圃盒Ｓ兴陨淼慕虒W特色及學生優(yōu)勢與不足。

（二） “專業(yè)教學”案例化， 培養(yǎng)學生個性化思維能力

通過多樣性思維如發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向及多向與側向等形式，設計仿生、移用、派生、想象、異形同構與主題構思等思維訓練方法，課程注重深度以教學案例為主線，服裝造型和工藝技術相融合，建立工科院校服裝設計專業(yè)學生科學、理性、富有個性化的思維設計能力。

（三）“實踐操作” 教學一體化，培養(yǎng)學生實踐動手能力

集中開設30學時實踐課程，將抽象理論應用到具體設計，將平面設計向立體設計、效果圖向成衣轉化， 獨立設計并繪制服裝效果圖、結構圖，工藝流程圖與成衣制作，使學生設計理論知識及時轉化為設計能力，設計作品具有實施性與合理性，體現工科類服裝設計專業(yè)側重實用性人才培養(yǎng)的特點。

（四）教學內容“課題設計”，參與服裝設計大賽

“課題設計”工作室模式， 使學生在探究中思考，在思考中頓悟，在頓悟中掌握服裝設計規(guī)律提高學生自主學習能力，建立服裝設計工作室，任課由學校教師與企業(yè)設計師共同組成，采用大量實際案例與具體項目進行教學，拓展專業(yè)深度和廣度，鍛煉學生專業(yè)應用能力?！罢n題設計”使理論聯系實際與服裝市場、企業(yè)相結合，引進“雙師型”教師隊伍，使學生了解最新服裝動態(tài)與設計理念，實現設計理論、實踐環(huán)節(jié)、最新科研成果有機結合，增強課堂實效性，積極組織學生參加國家、省市服裝設計大賽。

總結：綜上所述，系統(tǒng)論方法運用于服裝設計課程的教學改革實踐，改變了學生設計思維定勢。論文創(chuàng)新之處在于將系統(tǒng)論的方法應用于傳統(tǒng)服裝教學中，探索服裝設計課程教學新的模式，提出理論與實際相結合。將服裝教學與社會實際、市場、企業(yè)相聯系。充分發(fā)揮服裝教學中各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，使各教學環(huán)節(jié)之間相互作用，為社會培養(yǎng)更多高素質全面發(fā)展的復合型人才。從而提升我省工科類院校服裝專業(yè)學生的整體水平，為服裝業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 肖海龍；張亮系統(tǒng)論在知識組織中的運用 2007（08）

[2] 文穎 模塊式教學在服裝工藝課中的運用[期刊論文]-廣東教育（教研版）2008（6）

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關鍵詞：服裝設計；實踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0248-01

一、服裝設計專業(yè)學生實踐能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

服裝設計專業(yè)涵蓋的知識量非常寬泛，涉及到美學、藝術學、設計學、工程學、營銷管理學及視覺傳達等多種門類。因此，在專業(yè)教育中教師不僅需要向學生傳授大量的理論知識，而且還必須指導學生進行反復的實踐訓練，學生在實踐中進一步領悟理論知識并將理論升華為應用技能，并最終形成專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)院校中，學生實踐環(huán)節(jié)大多安排在學校中進行，目前比較常見的模式分為兩種，即校內服裝實習實訓室和服裝工作室兩大類。

校內實習實訓室是服裝設計專業(yè)的核心實踐場所，其主要配備專業(yè)所需要的基本的設備和儀器，，承擔與服裝設計專業(yè)理論知識相配套的實踐課程，這種模式只能滿足學生專業(yè)基礎層面的實踐需要。而服裝工作室模式則因其將教學與行業(yè)背景、項目實踐相結合，將社會需求與人才培養(yǎng)掛鉤，強化學生的實踐及應用能力而備受推崇。以筆者所執(zhí)教的服裝專業(yè)“導師+項目”工作室為例，導師通過對行業(yè)的深入調研，分析行業(yè)崗位的工作過程及其對學生專業(yè)技能的要求，最終確定相應的實踐教學項目。學生按照教學安排進入相應的工作室學習，并與導師一起完成項目的實踐過程。在項目的實施過程中，學生完成理論知識的學習和技能訓練。可以說，工作室教學模式中教與學的互動性更能促進學生形成實戰(zhàn)能力和應變能力。

二、服裝設計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索

（一）校企合作、互惠共贏，搭建服裝產、學、研和諧發(fā)展的平臺

教育部高教司副司長劉貴芹在我校第五次教學工作會議上曾發(fā)表講話，其別提到要建立高校與科研院所、行業(yè)及企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制?？梢?，大力發(fā)展校企合作也是高等教育改革的一個重要的方向。目前，比較常見的校企合作模式如“訂單式”，其教學計劃、課程設置、考核標準等均由校企雙方共同制訂，師資由學校專業(yè)教師及企業(yè)資深設計師和高管組成，人才培養(yǎng)傾向于企業(yè)實戰(zhàn)，武漢紡織大學與以純集團聯合創(chuàng)辦的以純服裝設計卓越班就是很好的典范。除此之外，定崗實習、合作經營實訓基地、校企共建實習基地等也各具特色。但無論怎樣的合作模式，都應建立相應的保障機制，雖然我國未曾出臺相關政策，但也鼓勵地方政府、行業(yè)組織等發(fā)揮主導作用，建立和完善有利于校企合作的相關服務體系，調動企業(yè)參與校企合作的熱情和積極性，促進教育服務地方社會經濟發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)驅動，搭建學生專業(yè)理論與市場實戰(zhàn)真體驗的平臺

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的開設一些課程或聘請企業(yè)家講學，他更強調學生創(chuàng)業(yè)基礎上的創(chuàng)新意識和能力。學生們也更需要創(chuàng)業(yè)的實踐機會，這就需要當地政府、學校及相關組織的大力支持。以我校為例，學校有專門的大學生微型企業(yè)孵化園，其與重慶市微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺直接掛鉤，幫助創(chuàng)業(yè)思路清晰及創(chuàng)業(yè)條件成熟的同學完成微型企業(yè)成立的相關一系列手續(xù)。我校服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊就成功申辦了重慶市錦燁服裝有限公司。該微企由服裝專業(yè)教師指導，學生自主開展業(yè)務，并在專業(yè)相關課程中起到了實訓室的功能，極大的促進了學生們的學習熱情，并顯著提高學生的實踐能力及分析問題處理問題的能力。

（三）政府搭臺、行業(yè)助推，搭建服裝專業(yè)教育成果交流展示的平臺

學校、地方政府和行業(yè)協(xié)會需通力合作，通過服裝節(jié)、服裝服飾博覽會等活動為服裝設計專業(yè)學生搭建更廣闊的舞臺。此外，地方行業(yè)協(xié)會也可聯合眾服裝專業(yè)高校舉辦畢業(yè)生設計作品聯展、設計師作品展演等，以服裝展示為內驅動力，促進學校及教師教育的積極性以及學生設計實踐的主動性，強化學生實踐操作及市場反應能力。

服裝設計專業(yè)本身的特點要求學生不僅具有理論以及理論付諸于實踐的能力，同時，服裝市場的特點也要求學生具有足夠迅速的反應能力和應對能力，這就要求在專業(yè)教育階段切實強化學生實踐能力的培養(yǎng)。不同院?？筛鶕陨淼牡赜蛱攸c和專業(yè)情況進行選擇性結合，重點突出，目標明確，進而有效縮短專業(yè)教育與人才需求之間的差距，提高服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

本論文為重慶文理學院特色教改課題

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關鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質； 技能競賽； 服裝設計定制工能力

檢 索：.cn

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

Internet ：.cn

職業(yè)技能競賽對于服裝設計專業(yè)課程來說，是一個補充和激勵的機制。事實上，很多專業(yè)課程理論的學習對學生灌輸過多，學生一直在被動的接受，沒能把學校的學習和將來的職業(yè)掛鉤，只把課本當作概念來學，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會，就沒有渴望學習的動力，更不可能把知識變成一種意識和服裝設計定制工能力。通過比賽，可以使學生們將所學知識進行全面整合并運用，進而提高學習的積極性。

服裝設計與工藝的技能競賽是展現學生專業(yè)技能素質最直接的平臺，它展現出了學生的理論與實踐相結合的真實體現，服裝設計定制工包括服裝理論、服裝設計、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競賽的培訓有利于提高學生本專業(yè)的綜合素質。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設計定制工能力、心理素質、團隊合作及表現技法綜合的比拼，不僅鞏固知識，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學們還可以通過職業(yè)技能競賽的培訓和比賽過程中充分的認識自己，客觀分析當今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹立科學地學習目標，做出未來就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅實的基礎。 這個過程不是個獨立的程序，是學校、學生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實現“三方共贏”，鏈接這三方關系的紐帶就是――職業(yè)技能競賽。

一、競賽文化引領服裝設計定制工能力導向式教育

“競爭文化是現代企業(yè)管理的重要特征之一?！睆脑谛ｉ_始，打造核心競爭力，培養(yǎng)學生服裝設計定制工能力，提升社會的適應性，實現職業(yè)技能競賽學習過程上與企業(yè)競爭就業(yè)工作中的無縫對接。在此當中我們要強化實踐服裝設計定制工的實際操作能力，加大學校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設計定制工能力為本的教育特征：讓學生們成為學習的主體力量，教師成為教與學的輔助力量。一方面，把競賽帶到課堂之外，通過模擬練習職業(yè)技能競賽練習題，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設計定制工能力、團隊協(xié)作能力和觀念，以此作為教學環(huán)節(jié)的延伸和補充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學中大量的加強實踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實踐和技能環(huán)節(jié)的特訓和練習，通過職業(yè)技能競賽的方式融入到教學，把服裝設計定制工能力與個性發(fā)展，工作過程與學習過程結合起來。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導向，以學生為中心，以服務為宗旨”的職教改革理念，已經滲透到全國各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產一線的應用型技術人才，也是企業(yè)未來創(chuàng)新的主導力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識，職業(yè)的實際操作能力更是服裝專業(yè)學生謀生就業(yè)的根本，全國性的競賽活動，更是對服裝專業(yè)教學的引領促進，倡導動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對實踐課程的重視程度，鞭策學生操作技能。全國高職高專職業(yè)技能競賽作為檢驗和評價高職高專辦學成果，是直接主導各項辦學中建設工作的重要手段，是進一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個性化培養(yǎng)推動全面素質教育

職業(yè)技能競賽這項活動是個性發(fā)展的大舞臺，個人的創(chuàng)造力是無限的。個性化培養(yǎng)目標是培養(yǎng)個性學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質，而不僅僅是好學生來參加比賽。一是要面向全體學生專業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，二是要對尖子生進行更深程度的培訓；高職高專職業(yè)技能競賽的比賽制度推行在實際過程中同時包含了全面基礎性素質教育和因材施教的個性化培訓兩個方面。

以瓊臺師專美術系服裝設計專業(yè)為例，開展基礎素質教育的同時，系部采取以項目虛擬教學（課堂）項目車間實訓（校內）企業(yè)頂崗實習（校外）的“三段遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產現場型教學平臺，成立校內實訓車間、校企創(chuàng)意生產基地、校外企業(yè)實踐教學基地。授課過程采用項目虛題擬做、實題擬做、實題實做、實題跟做等形式，通過項目跟進，將專業(yè)教學融入實際生產過程，參照企業(yè)生產標準，制定教學的質量標準，項目實施過程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學生較強的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設計定制工能力訓練、專業(yè)綜合服裝設計定制工能力實訓實踐等，充分將教、學、做融為一體，推進服裝設計與工藝職業(yè)技能競賽、服裝設計定制工職業(yè)技能證書輔導、考證等環(huán)節(jié)的個性化培養(yǎng)。

利用技能競賽這個平臺，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學校與學校之間增強交流、溝通，學生可以通過競賽，找準自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過競賽檢省自身教學的水平，促進教學方式的轉變；校與校之間通過競賽可以相互學習，相互促進實踐教學的發(fā)展。企業(yè)對校企合作辦學和為學校提供實習實訓場地熱情很高；通過技能競賽這個平臺所使學校和就業(yè)單位取得大量地聯系，探討比賽相關制度，制定詳細的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關模式下把企業(yè)的資源引進學校，讓同學們通過實驗教學、實訓車間、校辦工廠等教學模式，能夠很好的把自己學到的理論知識應用到實踐工作中去，把實踐教學環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學生的重點，這樣能夠更好的讓學生們在學習的過程中達到良好的效果。

三、指導教師的團隊合作培育學生的高技能素養(yǎng)

指導教師團隊的成員把學生們學習的過程、職業(yè)技能賽事活動的過程與學生們個性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設計定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個性統(tǒng)一起來，盡量的做到能夠完善的設計人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實踐技能的培訓過程，在基礎知識的理論教學環(huán)節(jié)課時上適當的調整，給予實踐教學環(huán)節(jié)一部分時間；指導教師團隊根據每個學生學習的專業(yè)方向特長和技術能力的個性特點，該同學就業(yè)方向的興趣愛好以及同學們對未來就業(yè)發(fā)展的愿望來指導每一個學生做出符合自身發(fā)展的學習計劃；讓同學們通過自身條件來制訂相應的學習計劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度、解決工作問題的創(chuàng)新意識和超高的服裝設計定制工技術能力；指導老師團隊要幫助同學們提高良好的團隊合作能力，從校賽、省賽到國賽，獲得的經驗是后期學習、工作中最有價值的東西，也將伴隨著學生終身成長，最終在不斷訓練的過程中獲得綜合素質的提升。

借鑒其他發(fā)達國家和地區(qū)的經驗做法，結合我國實際情況，有針對性的對高職學生綜合素質服裝設計定制工能力培養(yǎng)的實踐進行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺師范高等?？茖W校在期末問卷調查中問道“你對在校學習哪個方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設置和課程設置的占了四分之一，這說明學生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進校后對課程更是提不起興趣；新生教育就應該強化學生的就業(yè)競爭意識，讓同學們在學習態(tài)度、專業(yè)認知、知識技能這三個方面來提高。同時，引導學生立足專業(yè)實際，規(guī)劃職業(yè)未來，盡早對今后求職方向進行定位。選擇實踐操作不夠的占四分之一，這項本身在于教學課時的不夠和學習實踐教學場地所影響的結果；選擇教學質量不高的占四分之一，這說明新的職業(yè)崗位導向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場建設與管理混亂的、選擇學校提供就業(yè)指導、服務力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數據說明了學校應該加強學生綜合素質的培養(yǎng)，在課程設置中要加強實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重，給實訓基地的拓展提供便利，讓學生能夠能夠利用課余時間來進行實踐操作，使學生在實踐實訓和與社會工作的接觸中提高實際工作中的服裝設計定制工能力，在實踐實訓環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點。另一方面，我們發(fā)現學校在學生求職擇業(yè)的指導方面做得遠遠不夠。學校應引導學生樹立正確的就業(yè)觀點、適應當前的就業(yè)形勢，鼓勵他們務實擇業(yè)調整就業(yè)期望值；在新生報道的時候積極的把專業(yè)就業(yè)導向講給同學們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學什么、怎么做，同時大二、大三期間將技能競賽項目內容融入到學校制度中，提高學生參賽積極性；在最后一年的教學中，做好畢業(yè)設計的指導、答辯、實習等工作。

傳統(tǒng)的教學觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導致同學們的少實踐、動手能力差等問題。很多學校主管領導都認為教學改革步伐不能太快，否則會給學校的發(fā)展帶來很多不必要的麻煩，影響學校的前途和命運；教學改革中還不能區(qū)分文科、數理化的教學模式和實踐型專業(yè)教學模式的不同性，還不能適應在專業(yè)教學中應以實踐教學為主要授課環(huán)節(jié)。事實在我國很多學校的課堂教學觀點還是側重于理論教學，實踐教學為輔助，這樣就造成了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，在教學中實踐教師的比例嚴重不足，這樣就嚴重影響實踐教學、實訓車間等教學工作的開展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過程中他們發(fā)現，企業(yè)看重的是同學們的專業(yè)動手能力和崗位綜合素質。這些要求讓同學們明白了要想成功就業(yè)就要求同學們能夠在校期間除了學好專業(yè)基礎理論知識外，還要重視實踐教學，實訓車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎理論的學習、實踐教學活動、學校社團活動、各等級職業(yè)技能競賽等各個方面，通過專業(yè)見習、專業(yè)實習等方面來培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學們最好主動走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當中去，更深入的了解社會和企業(yè)對人才的需求和就業(yè)形勢，在自身條件的基礎上合理的競聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質量就業(yè)，能夠樹立正確就業(yè)觀念。

學校是人才樞紐的傳送帶，學校中的校園招聘會、校企合作、老師通過自身社會關系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對于服裝設計專業(yè)人才的可以與學校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據企業(yè)的實際要求來培養(yǎng)同學們的專業(yè)素質；企業(yè)也可以與學校共建校外實習、實訓基地，既可以為學生提供專業(yè)見習、實習的實際操作工作平臺，又可以通過見習、實習對學生進行不同的崗位培訓和篩選，第一時間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無論是學校還是人才招聘市場、各政府有關執(zhí)行部門，都應該大力加強對用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應該積極建立和完善更大就業(yè)市場服務體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開發(fā)更多的就業(yè)市場渠道。

總的來講，目前高等職業(yè)教育的重要任務之一就是培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)技能，需要學生、高校及社會三方面的協(xié)同配合才能有效。通過技能競賽這一平臺使同學們把專業(yè)知識、就業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識、投資意識、風險意識融入到比賽中，并學習到更多的相關知識和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競爭意識、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵高職高專生樹立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競賽可以加強高職高專院校的社會影響力、社會認同度，檢驗高職高專院校的辦學實力、人才培養(yǎng)水平、學生職業(yè)能力素質。瓊臺師范高等?？茖W校服裝設計專業(yè)近年來積極組織開展職業(yè)技能競賽，多次在校賽、省賽、國賽中獲得優(yōu)異的成績，并從競賽中不斷分析總結經驗，進而改革服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構架，大力推動與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進與海南省服裝設計協(xié)會合作，職業(yè)技能競賽的組織開展和深度培訓對服裝設計專業(yè)的專業(yè)的建設與改革起到了積極的推動作用，使服裝設計專業(yè)學生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項目來源：本論文系2014年度瓊臺師范高等?？茖W校科研項目《從職業(yè)技能競賽談學生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項目編號qtky201420。本論文系2015年度全國紡織信息化教學研究課題《從職業(yè)技能大賽談學生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項目編號ZWH-15004。

參考文獻：

[1] 陳曙平，孫敏.淺談高職服裝設計職業(yè)技能競賽與實用性人才的培養(yǎng)[J].重慶城市管理職業(yè)學院學報，2013（4）.

[2] 蔣紅楓.論技能競賽在技能培訓中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

篇5

關鍵詞：課程育人；服裝設計專業(yè)；人才培養(yǎng)機制；教學改革

高等教育的基本任務是立德樹人，而課程作為立德樹人最核心的載體，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的核心作用。近些年我國對職業(yè)教育的改革不斷深化，高職院校正肩負著頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務，更應該全面的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系機制的構建以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。對于服裝設計專業(yè)來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育規(guī)劃過程行業(yè)未來發(fā)展的核心。要想培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新人才，其目標的定位應先定準，并以此來構建相關的教學體系以及教育開展模式。除此，創(chuàng)新教育的開展還應以專業(yè)特性為主，通過覆蓋專業(yè)教育開展的全過程，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，并構建出創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。對服裝設計行業(yè)而言，創(chuàng)新教育的核心機制主要體現在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的立體化很重要，不但會使實踐課程體系更加豐富，而且還能有效培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維結合，深挖學生的潛能以及出色的創(chuàng)造力。

1確立行業(yè)發(fā)展需求的目標

1.1以行業(yè)需求為導向

我國服裝設計領域目前正處于轉型升級階段，對服裝設計行業(yè)從業(yè)人員的要求也正在不斷提升。在思政課程背景下，服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)應以行業(yè)需求為導向，假如高校服裝設計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標與服裝設計領域實際所需出現脫節(jié)的現象，那么就會出現人才與市場沖突的問題，畢業(yè)生壓力也會不斷增加[1-2]。因此，教師在課程開展前要確保課程中所存在的育人因素貫徹至專業(yè)只是當中，與傳統(tǒng)的思想政治理論課相融合，提升學生思想認知，培養(yǎng)出思想政治堅定、全面發(fā)展、德技并修，具有創(chuàng)新精神以及良好的職業(yè)道德的復合型人才。

1.2制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)要從自身學科角度進行分析，通過結合服裝設計專業(yè)的特點，以行業(yè)實際所需為導向來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，與專業(yè)教學模式相結合，使創(chuàng)新教育貫穿至專業(yè)教育體系中，以此來培養(yǎng)出符合服裝設計行業(yè)市場需求的創(chuàng)新型人才[3-4]。此外，在制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的同時，應以知識傳授與價值引領相結合的原則為基礎，不但可將課程思政的教育要求體現出來，而且還能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求，使專業(yè)課思想引領進一步突出。只有在根源上解決好關鍵問題，才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標提供思路與方法。基于課程育人背景下，首先要做的是引導學生樹立正確的核心價值觀，這也是學生在成長道路上的核心基礎?？傮w來說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不但要具備服裝設計專業(yè)技能目標，也要確保學生具備高尚的道德品質和正確的價值取向。

2創(chuàng)新型課程體系構建

課程育人背景下，服裝設計專業(yè)課程體系不但是人才培養(yǎng)的核心，而且還是創(chuàng)新教育在專業(yè)教育中的有效載體。為實現服裝設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，課程體系構建可劃分以下幾個方面：

2.1貫徹創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育的本質是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而這一點與服裝設計專業(yè)中所含的教學理念是相通的，也是相輔而成的[5]。服裝設計專業(yè)的課程體系建設，可將專業(yè)理論與創(chuàng)新理論有機結合并進行實施。將創(chuàng)新意識融入至課程當中，可使創(chuàng)新思維引導作用得到加強；創(chuàng)新實踐課程與技能課程的融合，可有效拓展技能教育范疇；創(chuàng)新體驗與專業(yè)實訓銜接，可協(xié)助學生鞏固自身的綜合實踐效能。

2.2設置特色創(chuàng)新課程

創(chuàng)新型課程體系是由雙創(chuàng)理論為核心所組成的特色化創(chuàng)新課程，可劃分為通識教育類課程以及專業(yè)教育類課程[6-7]。通識教育作為人文科學的代表，其教學內容也是以人文科學為核心而構建的創(chuàng)新課程，而專業(yè)教育類課程主要以專業(yè)核心與專業(yè)基礎課程為核心版塊，是目前選修模塊所創(chuàng)新的全新課程。而專業(yè)教育類課程的整體架構以專業(yè)教學為主，創(chuàng)新理念在專業(yè)教學的融入，可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新課程注重的是理論與實踐的結合，只有兩者的融合才能構成完整的多維度思維整合模式[8]。

2.3規(guī)劃創(chuàng)新型教學

教學模式作為人才培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，有著對應人才培養(yǎng)實施的指導性作用。較為籠統(tǒng)的教學模式主要以教師為主，所講授的課程重點也只能以示范的方式來進行，學生的能動性與自主性受到了局限，同時學生創(chuàng)新思維的開發(fā)也受到了影響[9-10]。在服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)教育規(guī)劃當中，創(chuàng)新型教學模式的融入，應選取應景教學、社會考察等方式，來探索具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的沉浸式教學，使學生創(chuàng)新意識得到開發(fā)的同時，也能具有獨立的創(chuàng)新思維能力。教學規(guī)劃設計以學生為主體，實施差異化培養(yǎng)模式，采用針對性因材施教的方式，來實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，如圖1所示。

3構建多層次的開放式實踐教學體系

3.1構建課程教學與拓展教學相結合的實踐教學體系

服裝設計是一門應用型較強的專業(yè)，在教學過程中實踐占據著重要的地位，實踐教學體系應注重拓展實踐以及課堂實踐的結合[11]。而課堂實踐主要以專業(yè)理論與專業(yè)技能為主，拓展實踐則是由相對應的創(chuàng)造性實踐開展，具體可劃分為：①課堂實踐主要是針對不同專業(yè)而開展的創(chuàng)新型課程，例如創(chuàng)新課程、制作類課程以及創(chuàng)業(yè)方面的服裝管理類等課程，這些課程都以創(chuàng)新為主要目標，在專業(yè)性不斷改革深化的過程中，也為后續(xù)實踐教學發(fā)展打下了基礎。②拓展實踐可采用競賽、舉辦研討會等方式來實施創(chuàng)新實踐。一是開展系統(tǒng)性的培訓教育，組織大學生參加相關的創(chuàng)新競賽，以專業(yè)性較強的相關比歪來使自身競爭力得到提升。二是論文撰寫、論文研討等方式來對學生開展創(chuàng)新教學，主動引導學生參加相關的學術活動，學生學術能力在得到提升的同時，還能鍛煉自己的實踐能力。三是項目研究，鼓勵學生主動參加帶有針對性的創(chuàng)新項目，有效開展創(chuàng)新可行性的研究。

3.2建設創(chuàng)新服務平臺

為使服裝設計專業(yè)的教學模式與市場實際所需接軌以及創(chuàng)意成果符合大眾需求，創(chuàng)新服務平臺的建設迫在眉睫。同時，為了使市場與教育的聯動可以實現更好的銜接，也需要學生適應知識灌輸轉實踐輸出的過程，具體可以從三個方面來實施：①建設孵化基地，企業(yè)經營模式的模擬，以創(chuàng)新與創(chuàng)意為目標，從不同的環(huán)節(jié)分工來進行實踐。孵化基地可直接面對社會群體，實施服裝設計、生產、銷售的整個過程，嘗試微型企業(yè)的運營方式。②建設跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新合作平臺，不同專業(yè)學生所含的專業(yè)特色不同，以團隊為主，開展不同學科交叉綜合性創(chuàng)新實踐。通過交流，清楚了解專業(yè)之間的創(chuàng)新路徑，團隊之間取長補短，提升資源整合效力[12]。③構建校地合作平臺，所謂校地合作是企業(yè)與當地政府聯合高校共謀發(fā)展的一種全新發(fā)展形式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了充足的發(fā)展空間以及機會。高校通過整合自身的教學優(yōu)勢與社會資源，構建服裝設計專業(yè)創(chuàng)新服務發(fā)展平臺，為服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)提供最真實的實踐環(huán)境。

4構建契合創(chuàng)新教育需求的教學評價體系

4.1教學考核評價

創(chuàng)新教學考核評價體系已衍生出多種不同的教學模式，為了使創(chuàng)新教育的開展要求得到滿足，應針對不同的考核評價方式來進行調整[13]。①將創(chuàng)新成果作為主要考核項目，使其形成驗收式考核評價，并且在考核環(huán)節(jié)增加答辯等流程；②以創(chuàng)新形式為考核標準，形成以市場或社會效應的評價標準；③構建實踐環(huán)節(jié)與教學課程互評平臺，形成多種不同的評價方式，以多元化的教學評價方式來對教學體系進行統(tǒng)一評價，創(chuàng)新教學實施效率也會因此得到大幅度提升。

4.2專業(yè)能力培養(yǎng)評價

為了加強創(chuàng)新實踐的綜合發(fā)展，從細觀的角度來跟進創(chuàng)新與行業(yè)的匹配度、創(chuàng)新教育質量以及貼合度，以此為基礎來對能力培養(yǎng)方面開展多方位交互評價。而這種評價方式會考慮到創(chuàng)新教育的開展現狀以及教育成果，同時在實施過程中遇到的問題應做到及時回應，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實效性。

5建立有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機制

5.1建立創(chuàng)新組織領導機構

從高校整體到具體課程，構建遞進式創(chuàng)新小組，來完成策劃、管理等相關工作并充分整合教育資源，來為創(chuàng)新教育的開展提供保障。此外，創(chuàng)新小組還應時刻關注校內外所反饋的問題，并針對問題去解決問題；時刻關注服裝設計行業(yè)的發(fā)展需求與變化，通過分析行業(yè)的實際所需來改革教學模式；學習國家教育綱領，在管理學生期間不但要用語言來對學生展開教育，還要用自身的實際行動來成為學生的表率，正確引導學生將自身的未來發(fā)展置于國家的未來發(fā)展潮流當中。

5.2建立監(jiān)督機制

課程育人背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中要構建有效的教學質量監(jiān)控平臺，由高校領導部門來定期進行教學監(jiān)督。以教學課程為單位，通過平臺上報教學計劃、成果以及進度，評價體系監(jiān)管創(chuàng)新型教學質量。此外，監(jiān)督機制在教育進程中起著推動作用，可使學生與教師自律性意識得到大幅度提升，加快創(chuàng)新教育發(fā)展[14]。

5.3制度管理的加強

高校應加強專業(yè)教師、專業(yè)教授等學科帶頭人、部門負責人以及輔導員的培訓，營造和諧向上的育人氛圍，樹立正確的育人觀念，構建全面的育人格局。而且領導聽課制度應進一步落實，并針對高校課程思政工作的開展提供建議與指導，挖掘優(yōu)秀課程、培育優(yōu)秀教師以及其中的引導作用。除此，教師在考核的過程中，不但要把教師的專業(yè)技能列為年底重要考核的標準，還要將思政育人的效果列入其中，增加師德師風在年底考核的比重，將課程思政執(zhí)行力作為教師評職稱的關鍵，為思政育人工作提供強有力的支持。

6結語

篇6

【關鍵詞】服裝設計；大賽；工作室教學

一、服裝專業(yè)工作室教學課程的現狀

服裝專業(yè)工作室教學課程為服裝專業(yè)主干核心課程之一，該課采用工作室一體化課題式教學模式，理論與實踐相結合營造開放的教學環(huán)境，在邊做邊學中培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力。服裝專業(yè)工作室教學課程是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學生主要是通過親自參與教師的設計實踐的全過程或在教師指導下完成設計與實踐過程，學到專業(yè)知識的整體貫穿與應用，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣對于“學”的一方，有利于縮短從書本知識到設計實踐的階段性差異，使靜態(tài)的授受教學向動態(tài)的參與教學轉化。對于“教”的一方，有助于將教師的利益、責任及榮譽感結為一體，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能，同時可以形成導師即學科帶頭人為核心的教學與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長。

服裝專業(yè)工作室教學課程為導師負責制下的課題性教學與實踐研究。在整個工作室教學期間，學生根據教學規(guī)定的課題類別可從多角度選擇子課題進行設計研究，責任導師對學生設計研究的整個過程進行各實踐環(huán)節(jié)的教學指導，最終以成衣作品體現教學效果，提高學生專業(yè)綜合設計應用能力。

2012年，中國紡織服裝行業(yè)面臨著世界經濟低谷、產業(yè)發(fā)展思變、企業(yè)經營成本增加、人力發(fā)展瓶頸等一系列變因。行業(yè)企業(yè)如何于“內憂外患”之中實現轉型升級，突破現狀，制造加工型向創(chuàng)新創(chuàng)意、自主品牌型發(fā)展成必然趨勢。基于目前行業(yè)競爭態(tài)勢及中國服裝品牌發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展現狀以及市場用人需求，服裝設計大賽便成為發(fā)現、挖掘、培養(yǎng)優(yōu)秀設計新銳，為行業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展，實現人才與企業(yè)對接的紐帶。現在的服裝設計大賽更注重對參賽作品“設計思路、市場把控和品牌管理”等三方面基本內容的詮釋考核，以對市場的把控能力、品牌的操作能力以及其他實操方面的潛在能力，消費表現力為設計宗旨。發(fā)現、挖掘有發(fā)展?jié)撡|的服裝設計人才，推進人才應用是大賽的初衷，最終達成“人才輸送、人才培育”的賽事目的。從而實現“設計作品與市場合作、優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌”的社會實踐意義。

學生參加服裝設計大賽，可以幫助學生提高設計能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，同時也為學生的擇業(yè)鋪設道路。以往教師都是把輔導個別學生參賽作為業(yè)余活動來進行，受益的只是勇于去嘗試的個別學生。把大賽融入教學，將理論與實踐更切實的結合，讓更多的學生努力抓住機遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。

學生參加服裝設計大賽，可以幫助學生提高設計能力及制作水平，開拓視野，鍛煉綜合能力，獲得與企業(yè)對接的實踐機會，同時也為學生的擇業(yè)鋪設道路。對于沒有入圍大賽的學生，教師可為其聯系本市企業(yè)，利用課余時間進行企業(yè)實習，逐步完善作品，把學到的知識運用到實踐中去，鍛煉綜合能力。

所以，我們要進行服裝專業(yè)工作室教學課程的改革，把參賽投稿融入教學，將理論與實踐更切實的結合，讓更多的學生努力抓住機遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。

二、 服裝專業(yè)工作室教學課程改革的方案

（一）服裝專業(yè)工作室教學課程改革的目標

（1）通過對服裝設計大賽進行分析，構建與大賽相一致的專業(yè)課程體系。

（2）將參賽融入教學內容，構建能有效提高學生綜合能力的教學模式。

（3）實現學生參賽入圍、獲獎，并獲得與企業(yè)對接的實踐機會。

（二）服裝專業(yè)工作室教學課程改革的內容

（1）以服裝設計大賽為契機，針對大賽，針對學生實際，探索適應服裝專業(yè)學生特點的課程體系。

（2）科學實施與學科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學法、模塊教學法、主題教學法等多元化的教學模式。

（三）服裝專業(yè)工作室教學課程改革的創(chuàng)新點

“理實一體化”，“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，把握服裝設計大賽為契機，打破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課程框架體系，建構有針對性、系統(tǒng)性和科學性更強的課程體系，實施多元化的教學模式，更貼近市場需求和學生的實際。用參賽吸引學生學習的積極性，使學生敢于參與，敢于挑戰(zhàn)，努力進取。

（四）服裝專業(yè)工作室教學課程改革的思路

本課題研究的主要思路是理論與實踐相結合，將大賽主題融入到授課課題，整個過程都體現在教學與實踐的過程中。將理論與實踐更切實的結合，讓更多的學生努力抓住機遇，勇于去嘗試，從參賽中受益。將參賽與教學結合起來，通過參賽引領專業(yè)教學，對課程進行改革、改造，有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為教學探索出新的有效模式。

（五）服裝專業(yè)工作室教學課程改革的實施步驟

針對服裝設計大賽分析研究――針對承辦大賽的企業(yè)及品牌進行分析研究――進行教學內容改革――為學生創(chuàng)造企業(yè)參觀考察實踐機會――將本課題融入實際教學中――針對參賽過程及收獲進行總結匯報――針對課題撰寫論文及研究報告。

三、服裝專業(yè)工作室教學課程改革的目的

今天，創(chuàng)新的呼聲已勢不可擋地席卷全球。創(chuàng)新成為設計產品的核心價值。創(chuàng)造力與創(chuàng)意設計的教育對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才來說具有十分重要的意義。創(chuàng)新性人才成為21世紀的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的服裝設計師是我們各大高校服裝設計教師的責任，而服裝設計大賽正是大家充分展示自己創(chuàng)意設計的大舞臺。通過參賽，我們各大院校的老師們可以檢驗自己對學生創(chuàng)新設計思維的訓練和引導以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是否已見成效?？v觀各服裝設計高校服裝設計大賽的優(yōu)秀作品，都是很好地運用了創(chuàng)造性思維方法，如克弱轉換法、移植思維法、聯系思維法、設問思維法、反問思維法、綜合思維法、求簡思維法、以變求新思維法、類比思維法、求同與求異思維法、列舉思維法、形象思維法、發(fā)散與收斂思維法等。設計中最主要的能力是創(chuàng)意，法國大文豪羅曼 羅蘭說；“創(chuàng)意是歷史永遠有效地契機?！币虼送苿娱_拓性的創(chuàng)意思維則是服裝設計大賽的文化內涵之一。我們要在服裝設計賽事這一創(chuàng)造性活動過程中運用創(chuàng)造性思維針對服裝的語言，設計的元素，結合歷史從而設計出具有時代特征及個性化語言的創(chuàng)意服裝。

對于院校來說，鼓勵師生積極參加大賽，與同類高職院校的師生進行交流，這也是人才培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)。各服裝設計專業(yè)院?？梢酝ㄟ^師生參賽發(fā)現教學中的問題，學習別人的長處，提高學院的人才培養(yǎng)質量。為此，許多服裝設計專業(yè)院校為了激勵師生積極參賽，制定出了一系列獎勵制度。如師生在比賽中入圍并獲獎后，學院將會授予教師優(yōu)秀指導教師獎，學生可評為優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽。對于參賽的師生們來說，大賽是一個學習、提高的機會，更是個人才華得到社會認可的機會。參加設計大賽是師生們學習成長過程中的重要機遇，有很多師生因為在大賽中獲得了優(yōu)良的成績，得到企業(yè)、行業(yè)以及社會的認可；從而為其以后的服裝設計的旅程打開了一扇門。這樣的例子在服裝設計大賽中已比比皆是，部分優(yōu)秀獲獎師生通過比賽，受聘于服裝企業(yè)，將直接參與公司的服裝設計工作。部分優(yōu)秀教師也被一些大型服裝企業(yè)聘為企業(yè)的兼職設計師。一些知名的服裝企業(yè)也直接從大賽中發(fā)掘人才，為企業(yè)的設計力量添磚加瓦。

四、服裝專業(yè)工作室教學課程改革的意義

把參賽投稿納入教學內容，可以“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。因此，將參賽與教學結合起來，通過參賽引領專業(yè)教學，對課程進行改革、改造，具有非常重要的價值和意義，能有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為教學探索出新的有效模式。

根據我國服裝專業(yè)發(fā)展趨勢，強化技能教學，培養(yǎng)學生基礎扎實、功底過硬、具有一定創(chuàng)造能力將是服裝專業(yè)未來發(fā)展的主要任務。同時，服裝大賽是我國服裝專業(yè)教育近年提出的促進技能人才培養(yǎng)的重要手段，是服裝專業(yè)院校應該且必須積極應對的重要項目。因此，將服裝專業(yè)大賽與教學結合起來，通過服裝專業(yè)大賽引領專業(yè)教學，對服裝專業(yè)的教育教學現狀進行改革、改造，具有非常重要的價值和意義，能有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為服裝專業(yè)教學探索出新的有效模式。

篇7

論文摘要：隨著中國服裝產業(yè)的持續(xù)發(fā)展，模特行業(yè)規(guī)模空前壯大，目前，國內擁有該專業(yè)的高校多至百所。盡管高校的培養(yǎng)方式極具多樣性，但均是以適應當今社會高速發(fā)展的經濟產業(yè)與文化產業(yè)為培養(yǎng)目標，采取多種培養(yǎng)模式，為社會輸送模特表演、管理的實用性人才，其專業(yè)方向的定位、市場價值及未來發(fā)展方向是否準確合理？這些都成為高校服裝表演專業(yè)教育發(fā)展中亟需面對和解決的問題。 

 

一、高校服裝表演專業(yè)教育的現狀分析 

時裝表演作為一種社會經濟文化發(fā)展的產物，最早出現于20世紀80年代紡織工業(yè)發(fā)達的上海。隨著我國改革開放的深入和人們對時裝表演的不斷認識，中國的時裝表演獲得了飛速發(fā)展。進入90年代，中國的時裝表演經過長期的摸索終于走上了國際化發(fā)展道路。與此同時，一些大專院校也審時度勢，紛紛開設了服裝表演專業(yè)或服裝設計專業(yè)，培養(yǎng)具有正規(guī)學歷的高層次的時裝模特。如今，一些紡織類、藝術類等專業(yè)類高校，甚至綜合類大學都將服裝表演納入高等藝術教育范疇。這種高等教育模式經過十幾載的探索研究和努力，培養(yǎng)內容不斷完善發(fā)展，各院校根據自己的優(yōu)勢和區(qū)域資源不同，紛紛開設了適應社會發(fā)展的，并以經濟產業(yè)、文化產業(yè)為依托的新型的、多樣的模特表演藝術專業(yè)，為國內培養(yǎng)了大量的高素質模特專業(yè)人才，同時也為國內的模特行業(yè)奠定了文化基石。 

隨著國家教育體制改革的不斷深化，一些高校開始進行大膽的教育創(chuàng)新，這使得服裝表演專業(yè)的內涵也逐漸發(fā)生了變化，知識涉及面越來越廣，知識深度也日益加強，基本上形成了一定的規(guī)模、層次。各高校在服裝表演專業(yè)培養(yǎng)中競相提高培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，奠定自身特色。例如以舞蹈學院為依托建設的服裝表演專業(yè)，在課程設置上采用跨專業(yè)有機融合的教學方式，多方位拓展學生的知識面和適應能力，以戲劇表演課、舞蹈課、鋼琴課、服飾表演、服裝設計為重點課程，創(chuàng)建出有舞蹈學院特色的服裝表演體系。以體育及人體運動表現為依托建立的模特表演專業(yè)，在課程設置上就以模特學、模特概論、模特生物學基礎、音樂基礎、公共關系學、美學基礎等為專業(yè)基礎課，模特表演、模特編導、模特經紀與管理、音頻與圖像設計、禮儀、策劃學、演講與口才等為主。以藝術設計學為依托建立的服裝設計與表演專業(yè)，主要是培養(yǎng)具備服裝表演、服裝設計及營銷理論知識和實踐能力，能在服裝表演、服裝設計等教育、研究、藝術、管理和商業(yè)領域等相關部門從事表演、教學、藝術設計、營銷管理等方面的高級通用人才。所設的主要課程以服裝表演、舞蹈基礎、形體訓練、服裝表演編導、商務禮儀文化、廣告表演策劃、服裝效果圖、服裝設計基礎、中外服裝史論等為主要課程。這些表明，每所高等院校都是以適應當今社會高速發(fā)展的經濟產業(yè)與文化產業(yè)為培養(yǎng)目標，開設多樣性的教育課程，采取多樣性的教學手段。 

目前，雖然大部分學校服裝表演專業(yè)取得了較大進展，但深層次分析，仍然存在較多問題。首先，學生的入學門檻低，大多數學生憑著得天獨厚的先天條件，在專業(yè)成績達到要求的情況下，以較低的文化課成績考入大學，這就導致某些具有深度的課程內容，部分學生難以消化吸收；二是服裝表演專業(yè)的學生趁年輕的優(yōu)勢參與一定的社會實踐并取得成績，這本身無可厚非，但實際情況則是有些院校的課程時段安排往往與學生的社會實踐時段發(fā)生沖突，直接或間接地影響到學生的實踐與課程學習；三是受教育產業(yè)化及擴招指標的影響，學校對服裝表演專業(yè)的學生的條件要求不夠嚴格，學生素質良莠不齊，學生的理想與學校的培養(yǎng)愿望不對等，這些都是高校服裝表演專業(yè)發(fā)展中存在并亟待解決的問題。 

二、解決途徑與建議 

針對以上問題，筆者認為應從以下幾點入手：首先，高校招生時要看清生源潛力，了解社會需求。學校應在招生時多考慮市場發(fā)展規(guī)律，根據高校所處的地理位置和經濟文化地位確定自己學校的培養(yǎng)目標及課程的延伸設置，并要關注表演專業(yè)學生未來的走向。其次，要在教學基礎上擴展實踐。由于服裝表演專業(yè)的專業(yè)特性，決定了僅依靠理論教學不足以使學生順利、有效地擴展專業(yè)技巧、能力及他們今后的專業(yè)發(fā)展，因此，學校應根據現有情況多提供給學生演出實踐的機會，這對學生專業(yè)的技巧訓練、專業(yè)的發(fā)展及專業(yè)課程的知識積累都大有好處，這樣，學生畢業(yè)后走入社會才能更好地服務于社會。再次，授課教師也要因材施教，靈活設置課程。近幾年，國內各類模特大賽越來越多，很多學生想參加比賽，但又不知道該如何選擇，不知道什么才是適合自己的。因此，高校教師應從表演專業(yè)學生自身條件素質出發(fā)，有針對性地給予指導培訓。有條件的高?？梢栽O置一些大賽指導課程，并邀請有影響力的專家，根據大賽特點分析并給予學生一定指導。此外，針對服裝營銷人才缺乏的現狀，相關院校應該給服裝表演專業(yè)開設相關的營銷課程，以滿足市場需求。其實模特的基本素質之一就應該是經營能力。不管時裝表演職業(yè)有多重的文化色彩，它總是與塑造服裝企業(yè)形象相聯系，與服飾產品的推銷工作相聯系，所以，經營意識的建立和經營能力的培養(yǎng)對學生尤為關鍵，良好的實踐訓練可以使學生更好地與社會接軌。最后，各高校間還應加強學術交流，以達到拾遺補缺的辦學效果，任何教學都不能閉門造車，取百家之長、補自家之短，是學校教學應堅持的一個原則。 

總之，服裝表演專業(yè)的發(fā)展剛剛經歷了一個不平常的發(fā)展時期，21世紀又踏入百花爭艷的年代，這些在發(fā)展過程中存在的矛盾與問題不是幾個學校就能完全解決的，但充分認識到服裝表演專業(yè)的現實處境，積極尋求其解決的方法，這對高校和學生甚至教育本身都是一件非常有意義的事。 

參考文獻： 

[1]包銘新.時裝表演藝術[m].東華大學出版社，2005. 

篇8

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇9

【關鍵詞】服裝設計；自主創(chuàng)新；產學研平臺

一、株洲服裝業(yè)發(fā)展現狀及面臨瓶頸

株洲地區(qū)現有各類服裝加工企業(yè)4000余家，規(guī)模以上企業(yè)100多家，擁有自主品牌1000多個，年產值近100億元。隨著株洲蘆淞服飾市場的繁榮，強大的市場需求帶動了加工業(yè)的迅速發(fā)展，形成了一條以服裝交易為核心，服飾生產為主體，涵蓋相關配套產業(yè)的服飾產業(yè)鏈。發(fā)展成為以株洲蘆淞服飾工業(yè)園、宇奴服飾工業(yè)園、僑泰服飾工業(yè)園、新蘆淞都市服飾工業(yè)園、寧鄉(xiāng)服飾工業(yè)園等服裝品牌和企業(yè)園區(qū)。但是就株洲服飾加工企業(yè)整體而言，很多企業(yè)仍處于粗放型發(fā)展階段，是專業(yè)市場依附型的扎堆企業(yè)群，沒有形成自己的品牌優(yōu)勢，而打造本土服飾品牌是株洲服裝做大做強的根本。從目前的服裝企業(yè)生產經營模式來看，存在三個方面的問題：第一，服裝創(chuàng)新設計能力差，缺少專業(yè)的服裝設計隊伍。這也是株洲大多數服裝企業(yè)的通病。服裝加工廠大多數是以進料、來料加工和貼牌、套牌生產為主，大多數不具備自主設計和研發(fā)能力，缺乏叫得響的企業(yè)自主研發(fā)品牌。第二，靠“價格戰(zhàn)”和“數量戰(zhàn)”來盈利，高能耗而低收入，導致了產品檔次低，附加值低，大路貨居多等連鎖效應。第三，部分企業(yè)缺乏知識產權保護意識，導致市場上的本土服裝品牌誠信度受損，消費者對產品良莠不分、真?zhèn)坞y辨，給國際知名品牌在株洲服飾市場的扎根與拓展提供了契機。

《國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出，加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系。株洲市政府組織服裝界的企業(yè)代表和專家，在科學分析株洲服裝企業(yè)產品自主開發(fā)能力的現狀基礎上，提出了搭建服裝企業(yè)與高校合作的產學研互動平臺方案，將蘆淞服飾產業(yè)打造成千億服飾產業(yè)，并將服裝列為株洲市重點扶持發(fā)展的產業(yè)集群。2010年6月1日上午，蘆淞服飾企業(yè)科技特派工程啟動儀式在蘆淞區(qū)隆重舉行。蘆淞服飾科技特派工程以“園區(qū)攻堅戰(zhàn)役”為切入點，旨在搭建校企合作平臺，探索蘆淞區(qū)科技支撐服飾產業(yè)發(fā)展的新途徑，以推動蘆淞服飾產業(yè)園做大做強。其長遠目標為培育一批龍頭企業(yè)，打造區(qū)域性服飾品牌。盡管有些服裝企業(yè)與高校建立了產品合作研發(fā)的關系，但實際運行過程中卻大多是流于形式，二者之間并沒有真正的打破瓶頸，形成有效互動。主要原因是合作模式不明確，分工和管理混亂等。需要協(xié)調政府主管部門、服裝企業(yè)、設計院校三者的關系，建立真正能為企業(yè)服務的長期有效的具有可操作性的研發(fā)模式，才能充分發(fā)揮政府的政策導向、設計團隊的主動熱情、企業(yè)的自主參與作用，走出“以廉取勝，以量取勝”的低效運行模式。

二、對株洲服裝產業(yè)的產學研一體化模式思考

由于服裝具有流行性和地域性特點，高校與企業(yè)之間的合作也要考慮區(qū)域性，在服裝企業(yè)與高校合作模式上進行具體問題具體分析，才能真正為區(qū)域經濟發(fā)展做出相應的貢獻。目前在國家大政策的前提下，高校和企業(yè)的合作日趨緊密。服裝專業(yè)與服裝企業(yè)的對接在一些省市也已經展開，但株洲地區(qū)在這方面發(fā)展相對落后，只有極少數企業(yè)在開展，如株洲地區(qū)的“忘不了”品牌男裝生產企業(yè)與上海的東華大學建立了產學研合作關系，由高校進行男裝的設計研發(fā)，充分發(fā)揮了各自的長處。2009年，在株洲蘆淞區(qū)政府的推動下，株洲成立了首家服飾設計研究院，旨在為株洲服裝設計與生產加工搭建一個高水平的產學研互動平臺。但由于運行機制不健全，導致人員分工不明確，各部門在執(zhí)行過程中存在脫節(jié)，沒有形成有效的互動。究其原因，由于采用國內大多數產學研模式的一貫思路進行合作，最終導致名存實亡。以株洲為例，其服裝園區(qū)大多數為生產褲子的企業(yè)，并以一個園區(qū)多企業(yè)聚集的形式存在，這就要求企業(yè)與高校合作模式有新的不同。從服裝工業(yè)園區(qū)分類與定位上來看，一個園區(qū)的不同企業(yè)盡管在生產過程中各自為陣，各自抄板，但服裝加工類型基本上是屬于同一個方向。政府如能合理地進行政策引導和規(guī)劃設計，出臺相應的優(yōu)惠政策、激勵機制和保障措施，通過政府推動，讓企業(yè)心動，高校設計團隊積極主動。先重點發(fā)展一批條件成熟的企業(yè)，再由點向面進行擴大，這樣積少成多，株洲服飾整體面貌將會由“粗放型”逐漸轉變?yōu)椤熬毿汀?，不但可以在眾多國際品牌中樹立自身的企業(yè)文化品牌，還能進一步開拓國際化市場。對高校而言，設計的不斷投產必然會帶動高校服裝設計專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)新研發(fā)能力，促進設計的投產率和學生的就業(yè)率。

從企業(yè)需求來看，株洲市的服裝工業(yè)園區(qū)都在積極地尋求自身發(fā)展的品牌之路，需要強大的服裝設計研發(fā)團隊作為后盾，這也就促成企業(yè)與高校服裝專業(yè)進行合作的決定性條件。通過尋找服裝企業(yè)和高校服裝設計專業(yè)之間合作的最為有效的合作模式，即在企業(yè)、學校之間找到最好的利益訴求點和科學管理的方式，真正意義上實現服裝專業(yè)的產學研一體化，才能為湖南服裝加工企業(yè)提品的設計研發(fā)保障。因此，需要從株洲服飾工業(yè)園的各企業(yè)對服裝設計的研發(fā)需求和研發(fā)內容出發(fā)，重點探索長株潭地區(qū)服裝企業(yè)與高校服裝專業(yè)之間的產品研發(fā)與合作運作模式，以“企業(yè)需求式”和“項目聯合開發(fā)式”來進行服裝企業(yè)與高校的合作，用建設“一中心，多團隊”的方式來建設服裝工業(yè)園，為企業(yè)、學校和服裝設計院三者之間提學研合作的保障機制，才能解決好目前存在的企業(yè)需求與高校研發(fā)不暢通的矛盾。

三、具有本土特色的服裝設計研發(fā)中心的校企合作模式探索

服飾工業(yè)園服裝設計研發(fā)中心建設是株洲服裝產業(yè)轉型下的必然選擇。在國際高端服裝品牌的市場沖擊下，國內各服裝產業(yè)也逐漸由“粗放型”向“高精型”轉型，服裝企業(yè)對設計研發(fā)的需求也日趨明顯。株洲服裝工業(yè)園區(qū)的服裝企業(yè)在新的市場競爭中，正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，機遇是國際化市場背景下，各種服裝產品公平競爭，流通范圍日益擴大化，流通途徑日益便捷化；挑戰(zhàn)是網購服裝已經成為現代人消費的重要途徑。品牌效應和誠信度將成為消費者所關注的重要因素，只有擁有自己的產品特色，才能在浩瀚的服裝產品中保持自身的面貌，博得消費者的認可。提高服裝產品的研發(fā)能力是市場給予企業(yè)的壓力，也是企業(yè)發(fā)展的動力。一方面，企業(yè)要在市場中存活，必須擁有自己獨特的服裝品牌形象。許多服裝企業(yè)缺乏專門的設計師，服裝市場時尚信息的滯后性導致企業(yè)生產加工只能盲目跟風，隨波逐流，失去了在高端市場的競爭力。而另一方面，許多服裝企業(yè)也有強烈的意愿與高校服裝專業(yè)進行合作，需要在校企對接方式上找到各自的聯接點。

從株洲服飾工業(yè)園服裝設計研發(fā)中心建設的可行性上來看，研發(fā)中心具有政府支持、高校支助和科研團隊支撐三大保障。首先，株洲市政府致力于打造湖南本地品牌，特別提出打造千億服飾群的策略，為校企合作提供了機會，也為該項目的順利實施提供了必要的政策保障。以蘆淞服飾工業(yè)園為例，就是在區(qū)政府牽頭下的校企合作試點之一。其次，株洲擁有湖南工業(yè)大學藝術學院等高校，擁有一批來自全國各地服裝院校的師資隊伍，每年為服裝設計專業(yè)培養(yǎng)了大批的本科畢業(yè)生和研究生，如能夠將這些人才資源在本地區(qū)內消化吸收，將能突出高校優(yōu)先為地方產業(yè)服務的作用。高校在人才培養(yǎng)方案制定上，也在大力推進產學研教育，加強對大學生實習、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)的重視。第三，研發(fā)中心組建完成后，不能成為概念化和框架式的僵硬機構，而要能為企業(yè)主動造血，能為企業(yè)不斷提供新的設計養(yǎng)分和新鮮血液，使設計真正成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的源動力。通過引進與送培相結合的雙重模式，將能不斷優(yōu)化人才質量，提高團隊在國內外的知名度，繼而提升服裝設計形象和品牌影響力。如醴陵、景德鎮(zhèn)的陶瓷產業(yè)，無不是依靠培養(yǎng)省級大師、國家級大師等名家設計來提高產品的市場競爭力，從而提升企業(yè)的品牌影響力。株洲的服裝企業(yè)沒有強大的科研團隊支撐，將逐漸淪落為二流、三流產品的廉價加工場。溫州人為摘掉假冒偽劣產品形象的帽子，政府付出了艱辛的代價和沉痛的教訓。株洲服裝傳達出的整體形象也就是株洲服裝企業(yè)的形象，所帶來的往往是一個區(qū)域效應，可以說，榮則共榮，毀則俱毀。企業(yè)不能滿足于現實，固步自封，需要及時反省自身，總結多年來的經驗與教訓，積極主動參與到產學研互動平臺建設中來，共同構建起本地區(qū)強大的堅固的服裝產業(yè)鏈。株洲近期召開的湘商大會，圍繞誠信互惠，湘商天下的口號進行了專題研討，也是從政府層面對企業(yè)未來發(fā)展所提出的新的要求。

服裝設計研發(fā)中心的建設需要分四步走：首先，需要對長株潭地區(qū)服裝工業(yè)園區(qū)服裝企業(yè)進行調研，從企業(yè)獲取相關技術、生產、銷售的產品數據資料；其次，通過各類媒體，如報紙、雜志、電腦網絡、電視、廣播等收集相關咨訊，爭取做到全面、有效；第三，對商務部、統(tǒng)計局、海關等各種正規(guī)渠道的相關數據資料進行科學分析，從中獲取可信資料數據；第四，分期派駐高校設計團隊到企業(yè)進行專題設計實踐，結合各工業(yè)園區(qū)的特點，從實踐中進行設計創(chuàng)新。緊密結合地方經濟，從市場入手，從企業(yè)需求入手，做實題，從實題中總結經驗，為長株潭地區(qū)更多的服裝工業(yè)園校企合作提供可以借鑒的模式和理論指導。

株洲的服裝業(yè)在國內已經形成了一個品牌形象，也成為株洲城市中一張重要的名片。維護好這張名片，打造高水平的服裝設計研發(fā)中心關鍵，企業(yè)和高校長期互動是根本。

篇10

服裝表演音樂資源應用庫研究

《服裝表演音樂資源應用庫》是北京服裝學院2012年北京市教育委員會科技計劃面上的一個項目。它的建設內容主要是廣泛收集我國以及世界上其他國家不同服裝類型、不同服裝會、不同服裝品牌走秀時所用的背景音樂。本項目主要從服裝表演音樂的特點、服裝表演音樂與服裝之間的關系以及服裝表演音樂元數據等內容進行研究。

一、研究的背景及現狀

1.背景。北京服裝學院服裝表演專業(yè)自成立至今，已為社會相關領域培養(yǎng)輸送了數百名受過專業(yè)訓練的服裝表演專業(yè)人才。由于我校服裝表演專業(yè)在整個業(yè)界的良好聲譽，被同行們戲稱為“模特界的黃埔軍?！焙汀澳Ｌ亟绲墨@獎大戶”。

2.現狀。通過電話、網絡等調研手段得知，目前國內關于服裝表演音樂資源應用庫的項目還沒有，只有少量關于服裝表演與音樂之間關系理論方面的研究，但這些研究成果也都只是以論文的形式存在，還沒有擴展到實際應用當中。

二、研究的意義

音樂在服裝表演中起著靈魂的作用，因此音樂選配的好壞是決定服裝表演成敗的關鍵。基于我校擁有優(yōu)秀的模特團隊和廣大從事服裝專業(yè)的師生以及我國其他一些從事服裝專業(yè)院校的師生，他們在進行服裝表演時都需要專業(yè)的音樂。本項目的研究，不僅填補了我國關于服裝表演音樂資源庫構建及研究的空白，而且在一定程度上也解決了服裝專業(yè)師生在進行服裝表演時查找背景音樂困難的問題，并且提供一些相應專業(yè)水平的指導。

在立項過程中，本人走訪了我校一些服裝專業(yè)的師生，他們都覺得此項目很有意義。通過前期的調研，我們可以看出此項目深受廣大服裝專業(yè)師生的喜愛和關注，此項目的立項，將填補我國關于服裝表演音樂資源應用庫的空白，不僅促進了我校特色學科建設，而且對于提升我校在紡織服裝界的地位也起到了積極的作用。

三、項目建設的基本策略

1.制定建設計劃，分步驟實施。資源數據庫的建設，不能一蹴而就，要根據數據庫項目資金劃撥情況、資源收集進度、專業(yè)人員的配置、建設周期等加以規(guī)劃，分步實施。這樣避免了在建設過程中忙中出錯，甚至為完成任務而忽視質量。根據其他資源數據庫建設的經驗，本項目結合自己本身的實際情況，將服裝表演音樂資源應用庫的建設分為二年期：第一年，主要是進行資源的收集、整理、加工等，以及數據庫建設軟件、硬件平臺的搭建，建成資源應用庫的雛形；第二年，將所有整理好的資源進行上傳，并根據上傳的具體情況對應用庫進行改造，最終將整理好的資源通過平臺網絡，并掛在我校圖書館的網頁上，從而完成整個項目的建設。

2.采集和整理資源。目前，國內還沒有專門提供服裝表演音樂的資源庫，只有少量關于服裝表演音樂的文章。為了收集資源，筆者擬通過以下途徑獲取：（1）從我校從事服裝表演專業(yè)的教師那里獲??；（2）收集我校服裝專業(yè)學生每年服裝畢業(yè)展的背景音樂；（3）廣泛收集網上可利用的資源；（4）購買關于服裝表演音樂方面的光盤；（5）從其他兄弟院校從事服裝表演教學的教師那里獲取等。然后，將收集的音樂資源根據上傳平臺的要求統(tǒng)一轉換為相應格式，并根據事先確定好的音樂元數據，把音樂資源的信息整理成excel表格，以便上傳到平臺上。

3.構建資源框架。服裝表演中的音樂是服裝表演成功的重要因素。為了全面系統(tǒng)的研究服裝表演音樂，服裝表演音樂資源應用庫的內容結構主要分為服裝設計風格、服裝品牌、服裝設計師三個部分。其中服裝設計風格部分又進一步分為創(chuàng)意、休閑、職業(yè)、民族、禮服及婚紗、運動及泳裝六大主題內容；服裝品牌部分則按照不同國家、不同品牌等內容進行進一步劃分；服裝設計師部分則按照不同國家、不同設計師的名字等內容進行進一步劃分。具體內容結構如圖1：

4.選擇數據庫建設平臺。為了將服裝表演音樂資源應用庫建設成為精品庫，并適應未來電子資源的擴展，我們選擇了采用B/S架構建設平臺，方便以后維護、升級、跨平臺訪問。由于沒有成熟的系統(tǒng)能夠滿足我們的需求，最終選擇定制開發(fā)、逐步升級完善系統(tǒng)，目前該系統(tǒng)采用B/S模式，方便后臺維護、使用訪問資源，系統(tǒng)可以按照定制類別方便查詢，并提供全文檢索服務。

5.項目隊伍建設。服裝表演音樂資源應用庫在項目的組織和管理上，注重隊伍建設與人才培養(yǎng)。本項目組成員共9人，其所從事的研究領域包括：服裝、音樂、計算機、圖書館學等，具有學科的綜合性和交叉性強、視野較寬，學歷層次和理論層次較高、年齡結構分布合理，是一支年富力強、科研和實踐經驗比較豐富的研究團體。此外還組織本校大學生參與課題建設，并且申報了我校2012年本科生科學研究計劃項目，以項目為依托輔導大學生參與科研。通過項目建設形成了一支信息化建設隊伍，培養(yǎng)了技術骨干。

四、結束語

《服裝表演音樂資源應用庫》經過一年的建設共完成圖片信息資源近3000張，音樂1000多首，收集相關專業(yè)論文20余篇。它的建設不但填補了我國關于服裝表演音樂資源應用庫構建及研究的空白，而且在一定程度上也解決了服裝專業(yè)師生在進行服裝表演時找背景音樂困難的問題，并且能夠得到相應專業(yè)水平的指導。但由于受資源數量以及知識產權等方面的限制，服裝表演資源應用庫還存在著資源分布不均衡、資源收錄范圍不夠廣泛等問題，這些問題都將在日后的建設中得到改進和提高。

參考文獻：

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[3]張愛紅.嶺南音樂特色資源數據庫建設探討[J].圖書館研究，2013，（1）：23-26.