導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程教法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為載體

“傳統(tǒng)紋樣”是教科書(shū)中的圖案教學(xué)內(nèi)容，它可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。過(guò)去將圖案課作為獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的，因?yàn)閳D案包含了設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)造因素，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)想象力和繪畫表現(xiàn)力，而且又是在45分鐘的課時(shí)內(nèi)概括地把思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象，困難的確很大。因此，已往美術(shù)課中的圖案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系，繁復(fù)相因的形式法則使學(xué)生不易理解，表現(xiàn)技法難度過(guò)高，使他們無(wú)法完成自己滿意的作業(yè)，造成學(xué)生喜歡畫畫，卻不喜歡美術(shù)課。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者以學(xué)生生活體驗(yàn)為載體，在上《傳統(tǒng)紋樣》課之前，布置學(xué)生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書(shū)包、練習(xí)本等日常用品上的圖案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)，讓學(xué)生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學(xué)們了解它，喜歡它，繼而在課堂學(xué)習(xí)中不感到陌生，有信心學(xué)會(huì)表現(xiàn)它。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入口

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力為了上好圖案課，使學(xué)生對(duì)圖案能有基本的了解和認(rèn)識(shí)，并樂(lè)意接受和主動(dòng)積極完成作業(yè)，筆者改變以往圖案教學(xué)以寫生----變化為先導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)意、積極思考，并支持、鼓勵(lì)學(xué)生合作完成作品。其方法是：讓學(xué)生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來(lái)設(shè)計(jì)裝飾圖案。同學(xué)們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙?zhí)岽?、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設(shè)計(jì)圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學(xué)們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些圖形布局不當(dāng)，松散瑣碎、重心不穩(wěn)的問(wèn)題。針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)講解圖案設(shè)計(jì)必須遵循的形式法則，讓學(xué)生運(yùn)用變化與統(tǒng)一、對(duì)稱與平衡、節(jié)奏與韻律的形式規(guī)律，解決圖案不美的問(wèn)題。這三條基本法則都是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系在美術(shù)形式上的體現(xiàn)，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術(shù)形式，有利于提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題講授圖案的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的反映是迫切想聽(tīng)老師的講解與指導(dǎo)，一邊操作一邊吸取知識(shí)，既能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，又比以往填鴨式灌輸知識(shí)的效果截然不同。

三、正確看待學(xué)生的模仿與創(chuàng)新

篇2

在課堂講述法學(xué)理論和法律知識(shí)時(shí)，通過(guò)結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，以便加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和了解，更重要是增強(qiáng)學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的能力。這種方法被稱為案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最早是由美國(guó)法學(xué)院使用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在提升現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，案例教學(xué)起到了非常重要的作用。

2為什么在法學(xué)課程中要應(yīng)用法學(xué)教學(xué)

案例教學(xué)具有具體性、實(shí)際性，在法學(xué)課堂引入這種方法，利于把知識(shí)性較強(qiáng)的法論理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，使學(xué)生理解法學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也可以引起學(xué)生的興趣，因此對(duì)法學(xué)教學(xué)具有重要的意義。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

法學(xué)教育的最終目的是使學(xué)生嫻熟運(yùn)用法學(xué)知識(shí)和原理去分析解決相關(guān)法律問(wèn)題。因此在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要求有三點(diǎn)：一是掌握教材。因?yàn)榻滩哪転閷W(xué)生提供系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)理論。二是熟讀法律法規(guī)。因?yàn)榉煞ㄒ?guī)可以使得學(xué)生了解和掌握中國(guó)法律實(shí)際情況。三是學(xué)習(xí)分析案例。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)際案例的分析，可以使學(xué)生將法學(xué)知識(shí)和法律法規(guī)綜合運(yùn)用通過(guò)邏輯去分析，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使得學(xué)生體會(huì)所學(xué)法律法規(guī)應(yīng)用的環(huán)境和時(shí)機(jī)。

2.2培養(yǎng)自主思考

在傳統(tǒng)的法學(xué)課堂上，授課教師的角色是組織者或者主導(dǎo)者，通過(guò)灌輸式的講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生只需被動(dòng)接受，無(wú)需自主思考。案例教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)，它恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺點(diǎn)。在法學(xué)課程中，授課教師通過(guò)法學(xué)案例可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者學(xué)生個(gè)人發(fā)言。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。更重要的是，這樣的小組討論方式可以使學(xué)生通過(guò)討論、辯論對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從不清晰到清晰，對(duì)案例問(wèn)題的理解從淺顯到深刻，對(duì)案例問(wèn)題給出的解決辦法從不完善到完善。這使得學(xué)生在獨(dú)立思考中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S，在不知不覺(jué)中提升解決法律問(wèn)題的能力。

2.3增強(qiáng)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，授課教師具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)不能質(zhì)疑和批判。但是案例教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例，如對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)的幼兒園教師虐待幼兒實(shí)踐組織學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。教師可以針對(duì)案例發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案件發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在討論和辯論中，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，最終使得學(xué)生掌握運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析案例、解決問(wèn)題的能力。

3教學(xué)案例的模式

案例教學(xué)法有多種形式，在法學(xué)課堂上授課教師可以依據(jù)講授的知識(shí)點(diǎn)的特征選擇適合的形式進(jìn)行教學(xué)。

3.1模擬法庭

學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下扮演案例中的不同角色，如檢察官、被告及被告律師、原告及原告律師等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為樣例，進(jìn)行模擬審判。這一形式被稱為模擬法庭。授課教師在講述訴訟知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用這一形式。模擬結(jié)束后，教師對(duì)模擬狀況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)入司法庭審模擬狀態(tài)，感受真實(shí)的審判過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)訴訟程序的印象深刻。同時(shí)，在模擬過(guò)程中教師也可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

3.2課堂講授

授課教師在對(duì)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)上加入法律案例講解，并對(duì)案例進(jìn)行分析論證。這一形式被稱為課堂講授。課堂講授形式對(duì)授課教師有較高的要求，如在案例的選擇上應(yīng)該有重點(diǎn)、有目的選擇，選擇發(fā)生在近幾年的案例，選擇難度由淺至深的案例。通過(guò)這一模式可以較為迅速地幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)法學(xué)案例與理論知識(shí)的相互綜合，便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.3課堂討論

授課教師在講解完課程知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的案例提出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生分小組討論，在討論結(jié)束后，教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這一形式被稱為課堂討論。在法學(xué)課堂中使用這一形式，授課教師選擇討論的案例要明確選擇案例的選擇是為教學(xué)服務(wù)，是通過(guò)案例來(lái)闡明知識(shí)點(diǎn)。教師在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)案例中涉及的問(wèn)題進(jìn)行有理有據(jù)的分析，運(yùn)用法律依據(jù)將案例中的法律知識(shí)點(diǎn)講透徹，使得學(xué)生能夠真正運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和法學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一形式被稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師使用網(wǎng)絡(luò)作為輔助工作進(jìn)行教學(xué)，在課程開(kāi)始前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將法學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課程之后，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置案例分析等作業(yè)。

3.5媒體教學(xué)

授課教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)工具如電子教案、媒體視頻播放工具向?qū)W生傳遞法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和展現(xiàn)應(yīng)用法學(xué)的場(chǎng)景。這一形式被稱為媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)工作不但可以提升教學(xué)效率，而且可以生動(dòng)形象、圖文并茂地展現(xiàn)法學(xué)案例和庭審等場(chǎng)景，這有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

在法學(xué)課程中如何成功的應(yīng)用案例教學(xué)法？有哪些關(guān)鍵點(diǎn)需要關(guān)注？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

4.1授課教師在課堂的定位是關(guān)鍵

在法學(xué)課程中使用教學(xué)案例法，教師必須準(zhǔn)備定位，否則將會(huì)影響教學(xué)效果及質(zhì)量。在案例教學(xué)過(guò)程中，尤其是在模擬法庭和課堂討論形式下，教師的定位是指引者，指導(dǎo)學(xué)生討論案例，避免偏離討論方向和目標(biāo)；及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑和相關(guān)知識(shí)方面的回答，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，這利于學(xué)生縝密分析案例并給出合理的結(jié)論。由此可以看出，在在運(yùn)用案例分析的教學(xué)中，授課教師處于引導(dǎo)地位，同時(shí)也是一位導(dǎo)演，是一位策劃者，是一位主導(dǎo)者。在運(yùn)用案例分析的教學(xué)中，學(xué)生在這一由討論到辯論再給出結(jié)論的過(guò)程中也會(huì)受益匪淺，因?yàn)檫@一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯推理能力、把握案例關(guān)鍵點(diǎn)的能力、區(qū)分事實(shí)問(wèn)題和法律問(wèn)題的能力。

4.2選擇案例是關(guān)鍵

為什么要在法學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)法？是為了吸引學(xué)生注意力？是為了課堂教學(xué)方式多樣？這些都不是根本目的。教會(huì)學(xué)生將特定的法學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活中的法律案例聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用法律知識(shí)、邏輯能力、思維能力去解決社會(huì)中的法律糾紛，這才是根本目的。這樣的教學(xué)目的要求教師選取的案例必須有價(jià)值，能夠連接前后的法律知識(shí)點(diǎn)，具有典型性，具有系統(tǒng)性，具有難度。首先，選取的案例應(yīng)該包含較多的法律理論和法律規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生在具備法學(xué)理論基礎(chǔ)上可以解剖案例，以切實(shí)地提高學(xué)生的法律職業(yè)能力。其次，選取的案例要有時(shí)代性。與學(xué)生實(shí)際生活貼近的法律案例，具有時(shí)代性的法律案例，易于學(xué)生融入法律案例情景，進(jìn)而通過(guò)案例掌握司法實(shí)踐出現(xiàn)的新問(wèn)題。最后，選取案例要結(jié)合教學(xué)對(duì)象。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)選擇不同難度等級(jí)的法律案例進(jìn)行教學(xué)。

4.3平衡理論知識(shí)和案例教學(xué)時(shí)間是關(guān)鍵

在法學(xué)課程中，講述法學(xué)理論知識(shí)的時(shí)間和案例教學(xué)的時(shí)間改如何分配？全部課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)是不合適的，這樣不利于學(xué)生掌握法學(xué)理論知識(shí)。全部課堂時(shí)間用來(lái)講述理論知識(shí)也是不合適的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)而不用的結(jié)果。因此，時(shí)間應(yīng)如何分配是一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，大部分專家學(xué)者認(rèn)為普通的案例教學(xué)時(shí)間應(yīng)該占據(jù)總課時(shí)時(shí)間的四分之一。對(duì)于特殊的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如訴訟法等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)增加案例教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生較多的時(shí)間討論案例，以培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)以致用的人才。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：信息資源遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體控件

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育是目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要發(fā)展方向。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共享服務(wù)的一個(gè)重要方面，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間與空間等條件的限制，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術(shù)含量越來(lái)越高，相對(duì)應(yīng)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，為了使武器與人更好的有機(jī)結(jié)合，采用遠(yuǎn)程教學(xué)模式學(xué)習(xí)高新技術(shù)武器裝備的使用以及理論知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息資源和教學(xué)資源，使用者可以在任何時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)，查找資料，對(duì)于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，它為整個(gè)遠(yuǎn)程教育提供基礎(chǔ)的教學(xué)課程開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具，以降低開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求，簡(jiǎn)化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度。網(wǎng)絡(luò)課程一般都是基于WWW和流媒體機(jī)制的，必須整合一個(gè)使用方便、功能強(qiáng)大供廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的工具，這個(gè)工具就是課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)涉及許多問(wèn)題，如：WEB數(shù)據(jù)庫(kù)、多層架構(gòu)、教學(xué)資源的管理和重用等問(wèn)題,而本文著重考慮在技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，即如何在開(kāi)發(fā)的平臺(tái)或工具中集成所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯、流媒體文件編輯問(wèn)題。下面我們就這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、流媒體技術(shù)

遠(yuǎn)程教學(xué)課程，特別是在線培訓(xùn)性質(zhì)的課程，音視頻媒體的重要性是不言而喻的，實(shí)現(xiàn)窄帶網(wǎng)絡(luò)的音視頻傳輸最好的解決方案就是流式媒體的傳輸方式，流媒體技術(shù)是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術(shù)、方法和協(xié)議的總稱。我們這里講的流媒體是指在網(wǎng)絡(luò)中基于時(shí)間的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸流式數(shù)據(jù)，允許播放器立即開(kāi)始表現(xiàn)數(shù)據(jù)，而不用等到所有數(shù)據(jù)下載完成再來(lái)播放，是相對(duì)于傳統(tǒng)的下載之后播放而言的。

目前比較流行的流式媒體技術(shù)是美國(guó)RealNetwork公司的RealPlay產(chǎn)品和微軟的WindowsMedia技術(shù)，Internet上許多音視頻點(diǎn)播站點(diǎn)都采用這兩種產(chǎn)品。微軟公司近年來(lái)推出的WindowsMedia技術(shù)，以其方便性、先進(jìn)性、集成性、低費(fèi)用等特點(diǎn)，逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)，WindowsMedia技術(shù)是一種能適應(yīng)多種網(wǎng)絡(luò)帶寬的流式多媒體信息的平臺(tái)，提供包括流媒體的制作、、播放和管理的解決方案，而且其成套產(chǎn)品集成在Windows2000Server中。

流媒體包括媒體服務(wù)器和客戶端播放器，以及相應(yīng)的制作工具，Real公司產(chǎn)品的服務(wù)器是RealServer,客戶端播放器是RealPlayer。微軟公司的Windowsmedia技術(shù)的服務(wù)器是WindowsMedia服務(wù)器,播放器是WindowsMediaPlayer。

流式傳輸方式是將視音頻等多媒體文件經(jīng)過(guò)特殊的壓縮方式分成一個(gè)個(gè)壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)傳送。通過(guò)流方式進(jìn)行傳輸，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個(gè)文件全部下載完畢后才能看到當(dāng)中的內(nèi)容，而是只需經(jīng)過(guò)幾秒或幾十秒的緩沖延時(shí)即可在用戶的計(jì)算機(jī)上利用相應(yīng)的播放器進(jìn)行觀看。

WindowsMedia技術(shù)的核心是ASF（AdvancedStreamFormat），ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內(nèi)數(shù)據(jù)格式，以數(shù)據(jù)包的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸。ASF內(nèi)容可以是一個(gè).asf文件或WindowsMedia編碼器生成的實(shí)況流。處于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送過(guò)程中的ASF內(nèi)容稱為ASF流。ASF不但最適于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送多媒體流，也同樣適于在本地播放。任何壓縮-解壓縮運(yùn)算法則（編解碼器）都可用以編碼ASF流，在ASF流中存儲(chǔ)的信息可用于幫助客戶決定應(yīng)使用何種編解碼器解壓縮流。另外，ASF流可按任何基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議傳輸。

當(dāng)創(chuàng)建和維護(hù)WindowsMedia內(nèi)容時(shí)，可以選擇向內(nèi)容中添加一些特性和功能:索引和標(biāo)記、腳本命令、播放列表。索引和標(biāo)記使內(nèi)容可以被搜索，對(duì)來(lái)自WindowsMedia服務(wù)器的.asf文件單播提供快進(jìn)、倒帶和搜索功能，瀏覽器通過(guò)標(biāo)記可以快速地跳轉(zhuǎn)到指定的位置，給信息的快速瀏覽提供了相當(dāng)便利的手段。播放列表以指定順序顯示多個(gè)WindowsMedia內(nèi)容片段。腳本命令通過(guò)Web鏈接和相關(guān)內(nèi)容主題使用戶體驗(yàn)更高的交互性，在ASF流中添加URL類型的描述（Script），當(dāng)播放器播放到該ASF文件時(shí)的Script位置時(shí)，播放器會(huì)自動(dòng)地啟動(dòng)Internet瀏覽器并連接到指定的URL，這種增強(qiáng)功能使得視頻和相應(yīng)的課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

微軟公司在提供流媒體系統(tǒng)產(chǎn)品的同時(shí)提供了用于進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)的SDK，利用SDK我們可以將音視頻編碼、ASF文件的編輯等功能集成到自己的應(yīng)用程序中。根據(jù)不同的開(kāi)發(fā)需要，微軟提供了不同的SDK，有：WindowsMediaServicsSDK,用于開(kāi)發(fā)單播或多播流媒體管理程序，單播和多播是描述客戶如何從WindowsMedia服務(wù)器接收數(shù)據(jù)包，單播是客戶端與服務(wù)器之間的點(diǎn)到點(diǎn)連接，多播是通過(guò)啟用多播網(wǎng)絡(luò)傳遞的內(nèi)容流，網(wǎng)絡(luò)中的所有客戶端共享同一流；WindowsMediaEncoderSDK,用于提供配置或控制WindowsMediaEncoder的編程接口；WindowsMediaFormatSDK用于開(kāi)發(fā)讀寫、編輯asf文件的程序。其中，我們使用WindowsMediaFormatSDK,現(xiàn)在的版本是7.0，WindowsMediaFormatSDK8.0微軟正在開(kāi)發(fā)測(cè)試中。

WindowsMediaFormatSDK7.0主要特征有以下幾個(gè)方面：支持讀寫、編輯WindowsMedia音頻、視頻、腳本等文件，應(yīng)用程序可以直接工作在WindowsMedia格式，同時(shí)支持標(biāo)記、索引、腳本命令等高級(jí)編輯功能，支持實(shí)時(shí)地將多媒體內(nèi)容以WindowsMedia格式壓縮編碼和在Internet上。

利用WindowsMediaFormatSDK，可以完成三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，一是將沒(méi)有壓縮的媒體數(shù)據(jù)制作成WindowsMedia格式的文件；二是編輯WindowsMedia格式的流媒體文件；三是讀取WindowsMedia格式文件播放輸出。相對(duì)應(yīng)，提供三個(gè)主要編程對(duì)象，其接口界面為IWMWriter,IWMMetadataEditor和IWMReader。

利用WindowsMediaFormatSDK進(jìn)行應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，需要使用VisualC++6.0或以上版本。在應(yīng)用開(kāi)發(fā)中關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

在頭文件聲明中要有#include"wmsdk.h"。必須連接Wmvcore.lib和WMStub.lib庫(kù)，頭文件wmsdk.h和Wmvcore.lib和WMStub.lib庫(kù)由SDK提供。

再一關(guān)鍵點(diǎn)是向WindowsMedia文件寫入數(shù)據(jù)。通過(guò)調(diào)用WMCreateWriter來(lái)創(chuàng)建IWMWriter對(duì)象，然后調(diào)用SetProfile方法定義配置，之后調(diào)用SetOutputFilename方法設(shè)置輸出文件，調(diào)用BeginWriting開(kāi)始寫入數(shù)據(jù)，重復(fù)調(diào)用WriteSample方法，直到完成，最后調(diào)用Flush方法寫入緩沖區(qū)的數(shù)據(jù)并更新索引文件，調(diào)用EndWriting方法來(lái)結(jié)束寫入文件操作。

另一比較重要的內(nèi)容是寫入WindowsMediaScript文件，WindowsMedia文件的腳本命令由兩部份字符串組成，一部分是腳本命令類型，另一部分是參數(shù)。腳本命令有如下幾種類型：URL，F(xiàn)ILENAME，CAPTION，EVENT，OPENEVENT。URL腳本命令由MediaPlayer向?yàn)g覽器發(fā)送URL，如果MediaPlayer控件是嵌入在網(wǎng)頁(yè)中，可以在網(wǎng)頁(yè)中增加幀的方法使URL與該幀相關(guān)，即URL所指信息資源在該幀中表現(xiàn)。FILENAME是指向其它Media文件的URL。CAPTION是指MediaPlayer的標(biāo)題，支持標(biāo)準(zhǔn)的HTML格式。EVENT和OPENEVENT是開(kāi)發(fā)者自己定義的事件和觸發(fā)的動(dòng)作，例如插入廣告等。向WindowsMedia文件寫入腳本命令是通過(guò)調(diào)用WriteSample方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

最后說(shuō)明如何索引IndexWindowsMedia文件。通過(guò)WMCreateIndexer來(lái)創(chuàng)建IWMIndexer對(duì)象，調(diào)用StartIndexing方法開(kāi)始索引文件，當(dāng)調(diào)用OnStatus方法返回WMT_CLOSED消息時(shí)表示索引完成。

WindowsMediaFormatSDK可以從微軟網(wǎng)站下載，包括SDK使用幫助、程序?qū)嵗约熬幊趟玫降念^文件和函數(shù)庫(kù)。

微軟DynamicHTML(DHTML)EditingComponent允許WEB或應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)者在應(yīng)用程序中增加所見(jiàn)即所得(WYSIWYG)動(dòng)態(tài)HTML編輯的能力，這個(gè)編輯控件使用Microsoft''''sComponentObjectModel(COM)技術(shù)提供存取編輯網(wǎng)頁(yè)能力，它提供強(qiáng)大的編輯能力，對(duì)網(wǎng)頁(yè)文字格式、表格、圖象、超級(jí)鏈接等進(jìn)行編輯，可以選擇任何一種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，包括VisualBasic,VisualBasicScriptingEdition(VBScript),JScript,C,C++等語(yǔ)言。

DHTMLEditingComponent有如下特點(diǎn)：

支持多次的undo/redo，可以使用剪切,復(fù)制和粘貼命令，網(wǎng)頁(yè)元素可以通過(guò)拖拉來(lái)移動(dòng)位置或改變大小。支持文字格式編輯，包括字體樣式、顏色、大小等。支持絕對(duì)定位，用戶可以使用樣式表?？梢圆迦雸D象和表格，可以定義超級(jí)鏈接，可以在當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)查找文字，可以打開(kāi)、保存文件，可以使用DOM存取文檔對(duì)象。

DHTMLEditingComponent有兩種使用方式，一是DHTMLEditingComponentdocumentobject，如果使用的是C或C++開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,可以使用OLE來(lái)創(chuàng)建和操縱DHTMLcomponent對(duì)象，這種方式涉及到許多底層的開(kāi)發(fā)工作，開(kāi)發(fā)者需要熟悉OLE接口的編程。另一種方式是DHTMLEditingcontrol，它是ActiveX控件版本，這種方式提供許多高層特征，它封裝了許多功能，開(kāi)發(fā)者可以直接調(diào)用其功能方法，完成網(wǎng)頁(yè)編輯功能，在VisualBasic,VisualC++，andVisualJ++環(huán)境中可以使用這種方式，降低了開(kāi)發(fā)難度。這兩種方式都提供了豐富的編輯能力，提供了許多編輯網(wǎng)頁(yè)相關(guān)的屬性設(shè)置和方法命令，開(kāi)發(fā)者可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)界面，通過(guò)菜單、工具條等直觀方式來(lái)執(zhí)行特定的編輯功能，如文字編輯，可以建立文字編輯有關(guān)的工具條，粗體、斜體、對(duì)齊工具條。

這個(gè)控件提供編輯和瀏覽兩種模式，根據(jù)不同需要可以設(shè)置采用哪種模式。在編輯模式狀態(tài)下，我們可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)各元素的編輯。在瀏覽模式狀態(tài)下，我們可以瀏覽所編輯的網(wǎng)頁(yè)。

DHTMLEditingComponent使用前必須在系統(tǒng)中注冊(cè)，在VisualBasic的控件欄中增加該控件，就可以直接拖到表單中使用，另外也可以編程方式創(chuàng)建該控件實(shí)例，該控件的progID可以查閱SDK的幫助文檔。

下面介紹該控件的主要功能命令。調(diào)用LoadDocument方法可以打開(kāi)已經(jīng)存在的網(wǎng)頁(yè)，調(diào)用SaveDocument方法保存所編輯的網(wǎng)頁(yè)。調(diào)用ExecCommand方法對(duì)所選中的網(wǎng)頁(yè)元素執(zhí)行格式編輯命令，ExecCommand方法也支持向網(wǎng)頁(yè)中插入新的元素，包括插入表格、圖象、超級(jí)鏈接，這些命令通常與用戶界面的工具條或菜單命令相連接。用于網(wǎng)頁(yè)編輯的命令有：DECMD_BOLD命令作用是將選中的文字變?yōu)榇煮w，DECMD_CUT、DECMD_COPY、DECMD_PASTE、DECMD_DELETE的作用是剪切、復(fù)制、粘貼、刪除所選中的元素，DECMD_HYPERLINK作用是在所選中的元素上做超級(jí)鏈接，DECMD_IMAGE作用是在插入點(diǎn)插入圖象，DECMD_INSERTTABLE的作用是插入一個(gè)表格，DECMD_INSERTROW、DECMD_INSERTCOL、DECMD_INSERTCELL的作用是插入行、列、單元格，DECMD_UNDO、DECMD_REDO的作用是撤消、重做操作。用戶也可以工作在HTML源代碼狀態(tài)，這個(gè)控件的DocumentHTML屬性包含了網(wǎng)頁(yè)的全部HTML文本，你可以通過(guò)程序來(lái)修改它。

如何獲得這個(gè)控件？該控件的最新版本已經(jīng)和MSInternetExplorer5.0一起，在安裝IE5的同時(shí)就安裝了這個(gè)控件，包括DHTMLEditingComponentcontrol（Dhtmled.ocx）和documentobjectdll(Triedit.dll)，以前的版本有一個(gè)SDK，是和MSInternetExplorer4.1兼容的。微軟網(wǎng)站提供了該控件的詳細(xì)資料，包括這個(gè)控件對(duì)象的各種屬性和方法，以及如何使用這個(gè)控件，同時(shí)提供幾種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的例子源代碼下載。

采用這個(gè)控件我們就可以在自己的應(yīng)用程序中集成所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯能力，更方便的完成網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)，降低了底層開(kāi)發(fā)的難度。

五、遠(yuǎn)程教學(xué)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)解決方案

課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它直接涉及到如何將課程資源包括教師授課視頻、相關(guān)圖象及文字資料等以WEB方式提供給遠(yuǎn)程用戶，我們的解決方案是提供一個(gè)平臺(tái)，該平臺(tái)集成了制作課程網(wǎng)站所需要的功能，給教師一個(gè)使用簡(jiǎn)便的一體化的課程開(kāi)發(fā)工具，主要有以下幾個(gè)部分。

流媒體處理部分。主要功能是對(duì)多媒體進(jìn)行壓縮編碼、編輯等處理，將AVI等格式的視頻轉(zhuǎn)換成ASF格式的流媒體，對(duì)ASF文件進(jìn)行編輯，插入標(biāo)記、索引、腳本命令等，將圖片等內(nèi)容與視頻合成，在指定的時(shí)間插入U(xiǎn)RL等命令，使授課視頻流與講義同步起來(lái)，便于遠(yuǎn)程用戶在線學(xué)習(xí)。這一部分主要采用微軟提供的WindowsMediaSDK來(lái)解決。

數(shù)據(jù)庫(kù)處理部分。本開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用WEB數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存儲(chǔ)信息資料，包括講義、相關(guān)資料等內(nèi)容，采用多層結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)提供幾個(gè)模板，系統(tǒng)按模板自動(dòng)從數(shù)據(jù)庫(kù)中取出信息資料形成完整的網(wǎng)頁(yè)，這樣減少了教師的操作難度，教師只要將信息資料存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，系統(tǒng)就能夠生成相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。這一部分通過(guò)ODBC和ACCESS或SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決。

網(wǎng)頁(yè)編輯部分。主要功能是制作或修改網(wǎng)頁(yè)，與課程有關(guān)的信息資料通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠自動(dòng)生成網(wǎng)頁(yè)，但如果對(duì)網(wǎng)頁(yè)有特殊的要求，就要自己動(dòng)手制作或修改生成的網(wǎng)頁(yè)，本平臺(tái)集成了所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯功能，直觀、簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大，能夠達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。這一部分主要采用DHTMLEditingcontrol來(lái)解決。

問(wèn)題解答庫(kù)部分。在遠(yuǎn)程用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到與課程相關(guān)的疑難問(wèn)題，本平臺(tái)提供問(wèn)題解答庫(kù)，采用數(shù)據(jù)庫(kù)方式，教師只需要維護(hù)該數(shù)據(jù)庫(kù)，遠(yuǎn)程用戶通過(guò)網(wǎng)頁(yè)就可以檢索該數(shù)據(jù)庫(kù)，尋求疑難問(wèn)題的解決方法。

作業(yè)及測(cè)試部分。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)單元教師布置一定的練習(xí)題和自測(cè)題，這一部分采用WEB數(shù)據(jù)庫(kù)方式來(lái)解決。

另外該平臺(tái)還有課程相關(guān)資料部分、課程大綱部分、討論交流部分等。

六、結(jié)束語(yǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加充分的利用了網(wǎng)絡(luò)信息資源。本文探討了如何在應(yīng)用程序中集成流媒體編輯和所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯功能，并給出了技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方法，最后給出了該平臺(tái)的主要組成部分。本論文的研究是在遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的研究過(guò)程中進(jìn)行的，該項(xiàng)目已經(jīng)取得了初步成果。如何在課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)中更好的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用什么樣的學(xué)習(xí)模型更能提高教學(xué)效果，如何更好的組織、管理、共享教學(xué)資源，這些問(wèn)題是本文進(jìn)一步需要深入研究的。

參考文獻(xiàn)

[1]《DHTMLEditingComponent》MicrosoftCorporation,1999.6

篇4

目前，制約我國(guó)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的因素主要有:

(一)傳統(tǒng)思想

5000年古老的面授教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在中國(guó)人的腦海里根深蒂固，因此，遠(yuǎn)程教育并沒(méi)有得到所有教育界學(xué)者的支持，從而導(dǎo)致在工作中意見(jiàn)的分歧和不統(tǒng)一。數(shù)字化和云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)要求建立以自由、個(gè)性化為中心的終身教育體系，但這與傳統(tǒng)教育理念是相悖的，兩者在思想上是相互沖突的。如果一味地只抓硬件設(shè)施，而無(wú)法在思想上得到提升，或準(zhǔn)備了大量的遠(yuǎn)程教育資源而不能得到充分利用，那么遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展之路是不能長(zhǎng)久的。

(二)制度和技術(shù)水平

首先，制度有所欠缺。制度是發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)關(guān)于遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的制度并不完善、表述不夠明確，甚至一些制度不具有可實(shí)施性，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)了一定的難度。其次，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有限，制約了技術(shù)層次的發(fā)展，造成了遠(yuǎn)程教育資源不足的現(xiàn)象。

(三)社會(huì)風(fēng)氣

目前，個(gè)人對(duì)利益的追逐和社會(huì)浮躁的風(fēng)氣影響到了遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高自身的修養(yǎng)和技能，建立起完整的人格素養(yǎng)體系和生存技能。教育者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為己任，立足于傳道、授業(yè)，從身心修養(yǎng)和技能傳授方面讓學(xué)生獲得提高。但現(xiàn)實(shí)是，面對(duì)物欲橫流、急功近利的商業(yè)社會(huì)，我們有些教師也迷失其中，疏忽懈怠了自己的職業(yè)操守，僅僅將教師這一崇高的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的手段，這與教育的本質(zhì)、教師的職責(zé)及學(xué)習(xí)的觀念都是極不相符的。遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的最終目的是將謀生、學(xué)習(xí)與授課三者合理地聯(lián)系起來(lái)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育不是完成任務(wù)，而是塑造出對(duì)社會(huì)有益的人才。

二、遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的策略

目前，其理論已被廣泛運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展就是開(kāi)拓一種———既可以使當(dāng)代人得到益處，又可以使后代獲得發(fā)展的模式。我國(guó)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的宏觀趨向，但如何使遠(yuǎn)程教育健康有序、科學(xué)合理地發(fā)展，還需眾多教育界同仁群策群力不斷完善。

(一)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，完善可持續(xù)發(fā)展制度

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)特殊的國(guó)情，我們要明確遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展在國(guó)民教育中的地位和作用。教育理念是教育發(fā)展的根本，可持續(xù)發(fā)展理念作為一種核心思想應(yīng)該在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中得到體現(xiàn)。為此，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)或者講座形式向教育者傳遞新觀念，幫助教育者———尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，以科學(xué)方法調(diào)整教育學(xué)科結(jié)構(gòu)，以“服務(wù)”為管理手段充實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育理念，從“以人為本”的思想出發(fā)創(chuàng)新發(fā)展模式，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，建立公正透明的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，亦是完善可持續(xù)發(fā)展制度的重要內(nèi)容之一，通過(guò)公正透明的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系可以監(jiān)控盲點(diǎn)、及時(shí)糾正問(wèn)題，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，進(jìn)而將其納入制度的管理范圍。

(二)合理配置資源，掌握使用遠(yuǎn)程教育的方法

資源是遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，資源的配置整合和利用，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的持久性，所以應(yīng)本著經(jīng)濟(jì)、方便和高效的原則，定時(shí)升級(jí)可持續(xù)發(fā)展模式，積極擴(kuò)展學(xué)習(xí)服務(wù)的空間，例如，虛擬空間的信息資源、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、數(shù)字學(xué)習(xí)中心等。除此之外，提供支持服務(wù)系統(tǒng)，為使用遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略和使用方法，包括網(wǎng)站的使用方法、信息服務(wù)的咨詢系統(tǒng)、自評(píng)系統(tǒng)等，并通過(guò)多種方式融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核程序中。

(三)堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣

遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)主體始終是學(xué)習(xí)者，應(yīng)該以“用戶滿意”為原則，根據(jù)用戶的情況(職業(yè)、年齡、性別、興趣)，提供個(gè)性化、推送式的服務(wù)，精心安排用戶的使用方式和時(shí)間。社會(huì)風(fēng)氣的形成需要協(xié)調(diào)好教育、人、市場(chǎng)三者的關(guān)系，遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，是社會(huì)存在價(jià)值鏈中的一環(huán)，只有處理好三者的關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)共贏，保障良好的社會(huì)風(fēng)氣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:軌道交通,城市,可持續(xù)發(fā)展

城市可持續(xù)發(fā)展指城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間相互適應(yīng),經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展的目標(biāo),又維持人類賴以生存的自然與環(huán)境的和諧,使子孫后代能夠安居樂(lè)業(yè),得以持續(xù)發(fā)展。根據(jù)2002年的統(tǒng)計(jì)資料,我國(guó)城市化水平已達(dá)37.66%,城鎮(zhèn)人口近3.6億,地級(jí)以上的城市工業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)社會(huì)總產(chǎn)值的比重已超出85%。但城市問(wèn)題,也帶來(lái)許多難題和困擾,其中生態(tài)環(huán)境、住宅、交通等都與可持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)系,因此在大力提倡城市化的今天,如何堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展成為非常重要的問(wèn)題。尤其在大城市中,交通問(wèn)題已成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

1我國(guó)城市交通存在的問(wèn)題

1.1道路容量嚴(yán)重不足

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài),只是近年來(lái)才有較快發(fā)展,人均面積由2.8m2上升到6.6m2。盡管增長(zhǎng)幅度較快,仍趕不上城市交通量年均20%的增長(zhǎng)速度。

1.2汽車增長(zhǎng)速度快、機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車混行加劇了交通擁擠

最近幾年是大城市機(jī)動(dòng)車增長(zhǎng)速度最快的年份,轎車、客車、面包車以至于摩托車增幅年平均在25%以上。我國(guó)現(xiàn)有城市路網(wǎng)一般都是密度低、干道間距過(guò)大、支路短缺、功能混亂,屬于低速的交通系統(tǒng),難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車交通的需要。大量非機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車混行,造成道路交通復(fù)雜化,增加了管理難度。因此,盡管我國(guó)城市機(jī)動(dòng)車人均保有量較低,但我國(guó)城市的道路交通擁擠狀況大大高于國(guó)外同等機(jī)動(dòng)車擁有水平下的交通狀況。

1.3交通污染嚴(yán)重

我國(guó)城市機(jī)動(dòng)車交通造成的大氣污染約占整個(gè)城市大氣污染的一半以上。噪聲污染主要來(lái)自交通和工業(yè)生產(chǎn),而以交通噪聲污染為主,各車輛造成的噪聲一般在80dB(A)以上。

1.4公共交通日趨萎縮

1978年～1995年的17年間,全國(guó)公交車輛和線路長(zhǎng)度分別增長(zhǎng)了2.5倍和2.8倍,公交車輛達(dá)到0.62輛/千人,但公交車輛的運(yùn)營(yíng)速度由每小時(shí)12km～14km下降到5km～10km,新增的運(yùn)力被運(yùn)輸效率下降所抵消。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒(méi)有真正落到實(shí)處,運(yùn)營(yíng)效率沒(méi)有和經(jīng)濟(jì)掛鉤,服務(wù)質(zhì)量下降與企業(yè)生存無(wú)關(guān),因而普遍處于虧損狀態(tài),公共汽車在整個(gè)城市交通客運(yùn)量中的比重越來(lái)越小。

1.5通管理技術(shù)水平低下

我國(guó)大城市中交通控制管理和交通安全管理的現(xiàn)代化設(shè)施很少。管理疏漏不少,交通事故率居高不下。大城市別是中心區(qū)嚴(yán)重短缺停車設(shè)施,車輛大都停在道路和人行道上,加劇了擁擠、堵塞和事故發(fā)生。

2城市的可持續(xù)發(fā)展與交通方式的選用

2.1合理控制小汽車交通發(fā)展

借鑒國(guó)外城市交通建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),單純依靠增加道路交通設(shè)施并不能從根本上解決交通擁擠問(wèn)題。幾十年來(lái),城市交通行業(yè)所有努力常常圍繞一個(gè)目的:為了提高機(jī)動(dòng)性,不斷加大道路設(shè)施的供給,以容納更多的車輛通行,這又反過(guò)來(lái)刺激了小汽車的需求。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā),一個(gè)到處是青山綠水、藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的國(guó)家,才可能是長(zhǎng)久發(fā)展和幸福的國(guó)家。

2.2優(yōu)先發(fā)展公共交通

城市的根本目的是發(fā)展生產(chǎn),提高生活水平,人和物的移動(dòng)只是達(dá)到這個(gè)目的的手段。而公共交通是成本最低的,因此為了降低出行成本,需要大力發(fā)展公共交通。城市公共交通包括公共汽車、電車、地鐵、輕軌等方式。重點(diǎn)發(fā)展城市公共交通的計(jì)劃目前已經(jīng)在世界各大城市建設(shè)發(fā)展中被普遍采用。一些發(fā)展較快的亞洲城市在這方面已取得成功。通過(guò)對(duì)城市公共交通的發(fā)展和對(duì)以城市公共交通為基礎(chǔ)的城市規(guī)劃進(jìn)行大量投入,結(jié)果令人滿意,不僅降低了人們對(duì)小汽車的依賴程度,而且使城市的環(huán)境質(zhì)量與舒適程度都有較大提高。

新加坡和香港都有完善的城市公共交通系統(tǒng),兩座城市的人均小汽車使用率都很低,都強(qiáng)調(diào)城市交通要以快速、舒適的城市電氣化軌道交通服務(wù)與靈活、區(qū)域性的小城市公共汽車服務(wù)的組合為基礎(chǔ),使方便、快捷、舒適的城市公共交通系統(tǒng)發(fā)揮了巨大的作用。

3重點(diǎn)發(fā)展城市軌道交通

人多,人口居住集中,這是我國(guó)大城市的一個(gè)顯著特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn),大容量的軌道交通應(yīng)該是大城市居民最佳的交通出行工具。

3.1城市軌道交通的形式

城市軌道交通是指利用軌道作為車輛導(dǎo)向的運(yùn)輸方式,以客運(yùn)為主,包括地鐵、輕軌、市郊電車、有軌電車和單軌交通等5種子系統(tǒng)。

地鐵具有運(yùn)量大、速度快、安全、準(zhǔn)時(shí)、能耗少、無(wú)污染排放、占地面積少等諸多優(yōu)點(diǎn)。

單向車道小時(shí)輸送能力可達(dá)3萬(wàn)～6萬(wàn)人次,平均時(shí)速40km～60km,行駛于地下,不受干擾。輕軌是中運(yùn)量的公共交通方式,客運(yùn)能力為每小時(shí)1萬(wàn)～3萬(wàn)人次。

輕軌包括地面、地下和高架三種,時(shí)速30km～40km,平均每公里造價(jià)為1億元～1.5億元,是現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展軌道交通經(jīng)濟(jì)適用性最強(qiáng)的一種方式。

市郊鐵路構(gòu)造與普通鐵路相似,只是運(yùn)營(yíng)區(qū)間較短,運(yùn)量較小,行車間隔較短。

有軌電車在市區(qū)街面上與其他車輛混合行駛,運(yùn)送能力較小,稍大于公共汽車。

由于其占據(jù)城市道路空間,運(yùn)量又小,所以不能從根本上解決交通擁堵問(wèn)題。

單軌交通與普通兩軌軌道不同的是其只有一根軌道。也是屬于中運(yùn)量公共交通方式,單向小時(shí)運(yùn)送能力為1萬(wàn)～3萬(wàn)人次。單軌車輛用橡膠輪胎,因而噪音很小。

3.2城市軌道交通的特點(diǎn)

城市軌道交通體現(xiàn)了現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展都市客運(yùn)體系應(yīng)具有的特點(diǎn):效率、環(huán)保和為多數(shù)人服務(wù)。從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)看,大力發(fā)展運(yùn)能大、速度快、沒(méi)有噪聲污染的城市快速軌道交通系統(tǒng),這是解決大城市交通問(wèn)題的最重要途徑。

目前,世界上已有100多個(gè)城市開(kāi)通了地下鐵路,有些城市的軌道交通載客量已占整個(gè)城市客運(yùn)量的50%～80%,成為城市交通的骨干。

因此,要想從根本上解決大城市交通擁擠和機(jī)動(dòng)車污染問(wèn)題,就必須大力發(fā)展城市快速軌道交通系統(tǒng)。

3.3城市軌道交通的作用

3.3.1有助于消除大城市結(jié)構(gòu)缺陷

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民收入水平的提高、流動(dòng)人口和機(jī)動(dòng)車數(shù)量的增加,我國(guó)大城市生產(chǎn)布局與城市空間布局不合理的結(jié)構(gòu)性缺陷暴露得更加充分,引發(fā)的問(wèn)題也越來(lái)越多。如交通擁堵、環(huán)境惡化、人均居住面積狹小、停車場(chǎng)地缺乏等一系列嚴(yán)重問(wèn)題,影響了居民生活質(zhì)量的提高和國(guó)內(nèi)外投資者對(duì)投資環(huán)境的評(píng)價(jià)。大批出行者以自行車為通勤工具,速度慢,舒適程度低,并且妨礙其他機(jī)動(dòng)交通工具的通行,影響整個(gè)交通運(yùn)輸體系效率的提高,城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率普遍受到不利影響。

快速軌道交通能根據(jù)不同路段的地面交通和土地供應(yīng)狀況,從地面、高架、地下三種通行方式中選擇一種,盡量少與其他建筑物和運(yùn)輸方式爭(zhēng)奪用地。

因而特別適合我國(guó)大城市人口密度高、高峰期對(duì)交通量需求大、污染嚴(yán)重的特點(diǎn)。通過(guò)軌道交通工程的建設(shè)不僅能直接彌補(bǔ)我國(guó)大城市的交通結(jié)構(gòu)缺陷,而且可以為其空間布局、功能、需求、產(chǎn)業(yè)等多方面內(nèi)部結(jié)構(gòu)的升級(jí)提供動(dòng)力,從而有助于消除大城市結(jié)構(gòu)缺陷。

3.3.2有助于擴(kuò)大內(nèi)需的直接作用

大城市中心區(qū)人口向軌道交通線連接的邊緣區(qū)遷移,會(huì)形成新的房地產(chǎn)增長(zhǎng)點(diǎn),住宅投資的增加將直接提高建材、建筑企業(yè)生產(chǎn)能力的利用率,創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì),擴(kuò)大對(duì)電力、交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>

在軌道交通線到達(dá)的大城市邊緣興建新的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)或商貿(mào)區(qū),還將帶動(dòng)配套的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如道路、停車場(chǎng)、供電、供水、管道煤氣、郵政通訊、環(huán)境衛(wèi)生和排水系統(tǒng)、固體廢棄物收集和處理系統(tǒng)等,及一些社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施如學(xué)校、醫(yī)院、文化活動(dòng)場(chǎng)所等的建設(shè)。這同樣會(huì)擴(kuò)大投資需求,并創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3.3有助于城市的可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)發(fā)展城市快速軌道交通系統(tǒng),可有力解決大城市中心的擁擠問(wèn)題,改善大城市的空間結(jié)構(gòu),減少城市的環(huán)境污染,改善城市的生態(tài)條件,提高城市的自然和環(huán)境承載能力。

篇6

一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)法被學(xué)界戲稱為“大雜燴”。法學(xué)部門的劃分，一個(gè)主流的標(biāo)準(zhǔn)就是調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的不同。而經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，它和其他學(xué)科存在一定承擔(dān)的交叉，比如經(jīng)濟(jì)法主體包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)、經(jīng)營(yíng)主體、消費(fèi)主體和社會(huì)中間層，其中國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)涉及行政法內(nèi)容，作為經(jīng)營(yíng)主體的公司涉及商法內(nèi)容，作為經(jīng)營(yíng)主體的合伙企業(yè)涉及民法內(nèi)容。而作為經(jīng)濟(jì)法重要內(nèi)容的勞動(dòng)法又與社會(huì)保障相重合。經(jīng)濟(jì)法作為國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法律規(guī)范，其內(nèi)容十分龐雜，包括總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會(huì)保障法，且不像民法、商法那樣法規(guī)集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護(hù)法的土地部分就包括《國(guó)家建設(shè)征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實(shí)施條例》?；诮?jīng)濟(jì)法課程本身的特性，不同專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到與專業(yè)相呼應(yīng)，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業(yè)的學(xué)生有一定的民法和商法基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟(jì)主體法重點(diǎn)講授社會(huì)中間層，社會(huì)保障部分重點(diǎn)講授勞動(dòng)法，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹一帶而過(guò)，市場(chǎng)規(guī)則法重點(diǎn)講授，宏觀調(diào)控法選擇講授。而筆者給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)，往往圍繞會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，主要集中介紹公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法等內(nèi)容。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的問(wèn)題

筆者作為專職老師長(zhǎng)期活動(dòng)在教學(xué)第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會(huì)計(jì)專業(yè)教授過(guò)經(jīng)濟(jì)法，在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其所有的課堂設(shè)置都應(yīng)當(dāng)圍繞著專業(yè)本身來(lái)建設(shè)。這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，這個(gè)專業(yè)設(shè)置了什么課程，課程在不同學(xué)期具體安排，所設(shè)課程對(duì)這個(gè)專業(yè)有什么意義，這門課程要達(dá)到什么目的、取得什么教學(xué)效果，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校預(yù)設(shè)好的。所以，在講授前首先應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容。而一些高職院校培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，筆者在受到一次民營(yíng)學(xué)院的教學(xué)邀請(qǐng)時(shí)，為進(jìn)行合理的教學(xué)安排，向其教務(wù)部門詳細(xì)詢問(wèn)授課專業(yè)、授課學(xué)時(shí)、相關(guān)課程，而其教務(wù)部門覺(jué)得奇怪，他們認(rèn)為只要是同一課程內(nèi)容應(yīng)該是一樣的。

2.法律基礎(chǔ)欠缺

筆者受邀給其他院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些基本的法律常識(shí)十分陌生。過(guò)去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》是分別設(shè)置的，《法律基礎(chǔ)》在高等院校中的時(shí)間安排一般是30-40學(xué)時(shí)，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)授課時(shí)間還是30-40學(xué)時(shí)，以我校為例，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，但理論課時(shí)僅有32學(xué)時(shí)，而法律基礎(chǔ)部分一般是8-10學(xué)時(shí)，類似基本的普法教育，所以學(xué)生大都只了解一些皮毛，對(duì)專業(yè)法律知識(shí)所知甚少，沒(méi)有積累法律語(yǔ)言，更沒(méi)有形成法律思維。筆者在講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間十分緊張。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排

筆者認(rèn)為，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于專業(yè)的特殊性，在經(jīng)濟(jì)法課程的講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)安排。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法是工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活掌握未來(lái)職業(yè)過(guò)程可能遇到的法律問(wèn)題，了解基本的規(guī)范，處理相關(guān)的問(wèn)題。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法是開(kāi)啟未來(lái)職業(yè)資格的“敲門磚”。我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格有一定的要求，無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱還是中級(jí)會(huì)計(jì)職稱，甚至高級(jí)會(huì)計(jì)職稱、高標(biāo)準(zhǔn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試需要考兩門，其中一門就是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。由于學(xué)時(shí)有限，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排較為緊張，整個(gè)課程圍繞會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，以在章節(jié)中介紹重要知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行，通過(guò)真題和練習(xí)題的輔助加深記憶。在教授中按照初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的大綱安排章節(jié)內(nèi)容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內(nèi)容。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

篇7

一、目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）存在的問(wèn)題一是，現(xiàn)有版本財(cái)務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)；二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動(dòng)設(shè)計(jì)不便，學(xué)生消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶；三是，財(cái)務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)不足，使學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)際崗位上往往感到茫然。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計(jì)劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作過(guò)程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目，圍繞企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)流程，每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目或任務(wù)，理論實(shí)踐一體教學(xué)。

（三）教學(xué)方法改革的思考財(cái)務(wù)管理課程“項(xiàng)目化教學(xué)”時(shí)可采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、角色體驗(yàn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動(dòng)導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項(xiàng)目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，成為“項(xiàng)目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活綜合運(yùn)用其他幾種方法手段。

二、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試

（一）確定項(xiàng)目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項(xiàng)目，形成項(xiàng)目組。分組教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個(gè)性能力互補(bǔ)搭配，推舉組長(zhǎng)。盡可能選擇真實(shí)企業(yè)案例，比如，我們以樟樹(shù)市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進(jìn)行了應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目的教學(xué)。

（二）制定計(jì)劃引導(dǎo)小組討論并搜集項(xiàng)目信息，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃。這一步驟可以通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書(shū)資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目計(jì)劃：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實(shí)施控制。

（三）實(shí)施計(jì)劃學(xué)生按計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時(shí)和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會(huì)如何才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。

（四）成果展示項(xiàng)目任務(wù)完成后，將各小組的項(xiàng)目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場(chǎng)企業(yè)信息資料、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進(jìn)行展示，交流當(dāng)前形勢(shì)下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會(huì)等等。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)一是，對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。二是，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)，如個(gè)人參與意識(shí)、小組合作精神。注意重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)從教師、小組及個(gè)人三層面進(jìn)行。比如，我們自制了項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)表，方便量化操作。

三、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的體會(huì)

（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動(dòng)；學(xué)生是觀眾，太被動(dòng)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項(xiàng)目化教學(xué)中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項(xiàng)目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實(shí)際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，積累教學(xué)項(xiàng)目。

篇8

關(guān)于課程教學(xué)的有效性，許多學(xué)者有不同的見(jiàn)解。如余文森認(rèn)為“教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認(rèn)為：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。這些見(jiàn)解實(shí)際上都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不局限于獲得知識(shí)，還在于掌握知識(shí)的運(yùn)用技能。因此，筆者認(rèn)為：教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得教師教學(xué)中傳授的知識(shí)，并能夠熟練掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。按照思維方法，在課程教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要有兩個(gè)因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學(xué)生，要提高教學(xué)有效性，必須要加強(qiáng)主體的能動(dòng)性。教師和學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生的互動(dòng)參與必不可少。教師要取得良好的課程教學(xué)效果，需要自身首先吃透教材，對(duì)課程內(nèi)容掌握透徹，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同樣，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極研讀教材內(nèi)容，對(duì)不了解或一知半解的問(wèn)題要積極尋求教師的答疑解惑。客體因素是教材，好的教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。教材的編寫質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的知識(shí)掌握度，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，要有不同側(cè)重點(diǎn)的教材，忌各個(gè)專業(yè)采取同樣教材，這會(huì)一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)的效果。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在主要的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中目前主要存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)手段教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)參與不足。

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目前相當(dāng)部分高校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，但教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)揮不了主觀的能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)互動(dòng)不足，教學(xué)氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學(xué)積極性和熱情。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要提升。

目前應(yīng)用型本科院校教學(xué)中理論脫離實(shí)際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學(xué)習(xí)，真正參與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)太少。這一方面與缺少實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)相關(guān)，另一方面也與目前教學(xué)環(huán)境是緊密聯(lián)系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性強(qiáng)，其專業(yè)性體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的特殊性上面，如金融法、證券法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、稅法等法律的教學(xué)需要教師具有相應(yīng)的金融、證券、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不具備這些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難提升自己的教學(xué)水平，做到在教學(xué)中注重知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

3.教材同質(zhì)化嚴(yán)重，難以適應(yīng)不同專業(yè)要求。

從目前課程教學(xué)來(lái)看，各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的教材要么內(nèi)容大同小異，要么教材突出的是學(xué)者自己的觀點(diǎn)，造成學(xué)生無(wú)所適從，專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)。教師在課程教學(xué)中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業(yè)，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)明顯的差異性。教師應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)做到教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重方向不同，做到有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效性的探討

經(jīng)濟(jì)法是一門與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的法律學(xué)科，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效的途徑進(jìn)行如下探討：

1.根據(jù)不同專業(yè)要求選擇教材和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

根據(jù)影響教學(xué)效果因素分析，教材的好壞是影響教學(xué)有效性的因素之一，好的教材可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為好的教材應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求的教材。不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)要求不同，其掌握知識(shí)的體系和側(cè)重點(diǎn)就不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求選擇教材，而不能選擇一套教材來(lái)教不同的專業(yè)，也就是要做到教材的專業(yè)適用性和針對(duì)性。同時(shí)還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的調(diào)整變化及時(shí)更新教材，確保教材的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)所需法律知識(shí)選取不同的體系和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有增有減，突出不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)法課程更能滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如何提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性？筆者認(rèn)為最重要是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，而不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要采取靈活多變的教學(xué)方法，而不是一種單一的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)活動(dòng)中采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有些課程內(nèi)容由教師重點(diǎn)進(jìn)行講授，有些內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，還有些內(nèi)容可由學(xué)生和教師共同討論和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)和討論。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。其次，要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮案例教學(xué)的作用。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容既與生活相關(guān)又是比較抽象的，采用案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的熱情。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生通過(guò)具體案例的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地講解發(fā)生在學(xué)生身邊的或人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的具體案例。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能為目標(biāo)的教育方式，它引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)理論知識(shí)直接去面對(duì)和處理一個(gè)個(gè)沒(méi)有現(xiàn)成答案的法律問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和創(chuàng)造性思維能力。診所法律教育法彌補(bǔ)了我國(guó)學(xué)生法律實(shí)踐教育的缺陷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)課本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.理論與實(shí)踐要相結(jié)合。

理論與實(shí)踐的結(jié)合體現(xiàn)在教師和學(xué)生都要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，注重實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。既要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，又要激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng)造和應(yīng)用等無(wú)形能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。如何提高實(shí)踐能力？教師要經(jīng)常深入生活實(shí)踐，比如到律師事務(wù)所進(jìn)行案件活動(dòng)，用親身經(jīng)歷的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育等等。教師在實(shí)踐活動(dòng)中同樣提高了自己對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，而這種能力與認(rèn)識(shí)的升華對(duì)學(xué)生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，可以進(jìn)行一些校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)譬如常規(guī)的經(jīng)濟(jì)法模擬法庭與案例研討、開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷與研討活動(dòng)、舉辦經(jīng)濟(jì)法論文競(jìng)賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官到學(xué)校作專題報(bào)告。一方面開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解和掌握，提高了他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.成績(jī)考核方式要多樣化。

篇9

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開(kāi)卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

篇10

在新聞學(xué)應(yīng)用型本科教育中，新聞評(píng)淪課程運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于突出實(shí)踐教學(xué)具有良好效果?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?！?/p>

大多數(shù)新聞評(píng)論教學(xué)法都屬于知識(shí)講授型教學(xué)法，以教師為中心、以課本為主線，學(xué)生的知識(shí)多來(lái)源于書(shū)本和教師講授，學(xué)生們雖然獲得了較為系統(tǒng)的知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的認(rèn)知多停留在紙面，單一的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉不足，未能通過(guò)參與實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)新聞評(píng)論課程獲得深入理解，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)的新聞評(píng)論思維及邏輯表達(dá)能力。

而基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為主線組織學(xué)生自主探索、互助協(xié)作，分階段設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)實(shí)踐。全程參與一個(gè)綜合項(xiàng)目運(yùn)作的過(guò)程充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，學(xué)生被卷入其中，在推進(jìn)項(xiàng)目、解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深了對(duì)新聞評(píng)論學(xué)原理和理論的理解，體驗(yàn)到新聞評(píng)論在實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜性與深刻性，充分發(fā)揮了主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，切實(shí)增強(qiáng)了新聞評(píng)論的專業(yè)實(shí)踐能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于新聞評(píng)論課程，需要從課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、師生互動(dòng)關(guān)系、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入、分段過(guò)程考核等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

明確課程目標(biāo)，突出實(shí)踐能力

運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。新聞評(píng)論課程重在說(shuō)理，思辨性較強(qiáng)，以思想深度取勝，因而整個(gè)新聞評(píng)論課程目標(biāo)除了使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握新聞評(píng)論的基本理論與原理外，應(yīng)著重通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、增加實(shí)踐課時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析新聞事件的能力，增強(qiáng)自主思考、系統(tǒng)思維、邏輯表達(dá)等多方面的能力。

針對(duì)新聞評(píng)論課程培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)方向不是為了完成教材學(xué)習(xí)，而是要完成項(xiàng)目。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在涵蓋基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮與媒體機(jī)構(gòu)對(duì)接，重視新聞評(píng)論的媒體個(gè)性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻(xiàn)。所以，在有限的教學(xué)課時(shí)中，課程內(nèi)容可考慮結(jié)合業(yè)界新聞評(píng)論撰寫的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)內(nèi)容先后的安排也基本按照業(yè)界新聞評(píng)論撰寫的流程來(lái)組織。

為了使課程與媒體緊密結(jié)合，教師需要對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作有深入的了解，及時(shí)了解各類媒體機(jī)構(gòu)新聞評(píng)論撰寫流程、思維訓(xùn)練、表達(dá)規(guī)范，不斷吸收業(yè)界最新的專業(yè)成果和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將業(yè)界的優(yōu)秀案例和培訓(xùn)資料運(yùn)用于教學(xué)。同時(shí)注意課程的系統(tǒng)性和整體性，做到既照顧全局又突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解新聞評(píng)論撰寫的全流程以及各個(gè)程序之間的相互關(guān)系和訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與業(yè)界實(shí)際相結(jié)合。

課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)變師生角色

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。教師是主導(dǎo)，其作用不完全是教授者，更多的時(shí)候是組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是主體，是項(xiàng)曰自發(fā)的推動(dòng)者和實(shí)踐者。新聞評(píng)論課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師講授為主的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用課程設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的課程中圍繞新近發(fā)生的新聞事件進(jìn)行深度探索。

比如，項(xiàng)目可以由學(xué)生自擬選題，通過(guò)自我思考和團(tuán)隊(duì)討論來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，自主進(jìn)行新聞評(píng)論撰寫方案的設(shè)計(jì)、實(shí)際寫作和成果展示。在完成項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生需要以主動(dòng)實(shí)踐的方式運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決新聞評(píng)論寫作實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而整個(gè)過(guò)程，教師的角色更像是一個(gè)教練，主要工作是給學(xué)生提供必要的資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生選擇難度適巾的新聞評(píng)論選題，設(shè)計(jì)具有可行性和可操作性的方案，對(duì)學(xué)生新聞評(píng)論寫作進(jìn)行督導(dǎo)和質(zhì)量控制，啟發(fā)學(xué)生將系統(tǒng)思維及邏輯表達(dá)等子項(xiàng)目鏈接起來(lái)，及時(shí)糾正學(xué)生新聞評(píng)論撰寫過(guò)程中的偏差，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果以及自身的撰寫過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

與媒體合作，引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅可以運(yùn)用在課堂中，還可以運(yùn)用在課堂外。教師通過(guò)加強(qiáng)與媒體合作、建立校外課程實(shí)踐基地等途徑，使學(xué)生了解新聞評(píng)論在業(yè)界一線的實(shí)際用途，親身體驗(yàn)新聞評(píng)論撰寫的工作流程，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的專業(yè)能力。在一線實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生也感受了專業(yè)媒體的環(huán)境與文化，了解到行業(yè)中的崗位需求和對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)要求，為規(guī)劃自身的職業(yè)定位與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

多維空間教學(xué)，分段考核