導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特色教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選取2013年1月至2013年12月在本院實習的本科生50例作為觀察組，并隨機選擇同期實習的50例學生作為對照組。兩組學生在性別、專業(yè)構(gòu)成及出科考試成績等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

2研究方法

2.1常用中醫(yī)特色療法篩選將臨床常用中醫(yī)特色療法根據(jù)治療特點進行歸類，并篩選出臨床療效確切、常用的中醫(yī)特色療法10種，分別為針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥熨燙，制訂規(guī)范的操作流程和臨床適應(yīng)癥，并制訂相應(yīng)考核評價體系，對臨床指導(dǎo)老師進行統(tǒng)一培訓(xùn)。

2.2分組將觀察組50例學生隨機分成10組，每組5例，分別跟隨不同的帶教老師進行實踐技能學習，每月進行1次輪轉(zhuǎn)。對照組50例學生按常規(guī)帶教，不進行專門的臨床技能培訓(xùn)。

2.3培訓(xùn)方法入科時對觀察組學生進行針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥熨燙等10種方法培訓(xùn)，包括操作方法、適應(yīng)癥、注意事項等，出科時進行考核。

2.4考核方法①出科考核，兩組學生在實習期滿后，進行統(tǒng)一出科考核，包括書面理論和臨床技能操作考試。②問卷調(diào)查：針對筆者針對兩組學生設(shè)計了滿意度問卷調(diào)查，包括中醫(yī)特色療法的認知度（你是否熟悉中醫(yī)特色療法？將中醫(yī)特色療法引入臨床實踐教學是否滿意？你是否掌握了中醫(yī)特色療法中的相關(guān)知識？），臨床思維能力（你的臨床思維能力是否提高?該教學模式能否提高你對學習的積極性?該教學模式是否讓你覺得有較大收獲?）、理論與臨床結(jié)合能力（通過中醫(yī)特色療法的學習你的臨床動手能力是否提高?中醫(yī)特色療法是否加強了理論與臨床結(jié)合能力?）、中醫(yī)興趣（你是否對中醫(yī)知識印象更深刻?該教學模式是否值得在臨床實踐教學中推廣?）等4個方面10個問題。

2.5統(tǒng)計學方法采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以x±s表示，行單因素方差分析和顯著性檢驗，方差齊時，各組間兩兩比較采用LSD檢驗；方差不齊時，則采用Tamhance’sT2檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3結(jié)果

3.1兩組學生出科考試成績比較考試成績包括理論考核和臨床技能考核。兩組理論考核成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；臨床技能考核成績，觀察組明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。

3.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果對100例學生的問卷調(diào)查進行比較，結(jié)果觀察組對中醫(yī)特色療法的認知度、臨床思維能力、理論與臨床結(jié)合能力、中醫(yī)興趣等4個方面均優(yōu)于對照組（P<0.01）。

4討論

中醫(yī)臨床教學是培養(yǎng)中醫(yī)人才的重要環(huán)節(jié)，一直受到中醫(yī)藥院校主管部門乃至整個中醫(yī)界的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代教學方法的不斷改進，并吸取西方高等教育的特長，我國的中醫(yī)藥教學工作取得了顯著成績；但是，由于受西醫(yī)教育模式和傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，中醫(yī)臨床教學還存在許多問題，尤其是重理論輕臨床的教育模式，不能較好地突出中醫(yī)藥學術(shù)的特點。這在很大程度上影響了中醫(yī)臨床教學的質(zhì)量，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的中醫(yī)臨床教學模式是新世紀中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)高等中醫(yī)教學已不能滿足現(xiàn)展的需求，表現(xiàn)在諸多方面，如理論與臨床實踐脫離；教學方法落后，以注入式教學為主；以考核知識記憶力、認知能力為主，缺乏對學生實踐能力和個性化發(fā)展的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代高等醫(yī)學教育、醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要及加強中醫(yī)院校本科教學的需要，應(yīng)探索出新的臨床實踐培養(yǎng)模式，將學生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代競爭體制下動手能力強的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。中醫(yī)臨床技能尤其是傳統(tǒng)中醫(yī)特色療法的掌握，能明顯提高學生的思維能力和工作能力。

篇2

關(guān)鍵詞：民辦學校小學英語教學特色探究

嘉善新世紀學校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養(yǎng)學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創(chuàng)辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發(fā)學生學習英語的喜好，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好預(yù)備。

嘉善新世紀學校力創(chuàng)小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學校發(fā)揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養(yǎng)目標是摘要：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，學校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學英語教師進行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優(yōu)秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓(xùn)。

只有小學英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。學校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。

小學英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優(yōu)化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應(yīng)該加強和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。

作為小學英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發(fā)展，而且對于整個民辦學校的發(fā)展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內(nèi)容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育

小學英語教學中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調(diào)動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導(dǎo)致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學英語教學中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態(tài)語言學習模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學生負擔，引導(dǎo)學生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。

對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻摘要：

1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社

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【關(guān)鍵詞】教學方法學生主體用心備課學生興趣

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教授方法和學生學習方法兩個方面。教學方法不是固定不變的，它是一個動態(tài)的概念，隨著教學活動的變化及人們對教學過程理解的深化而不斷變化和發(fā)展。

在教學過程中，針對不同的內(nèi)容和不同的學生，應(yīng)該選擇不同的教學方法。有關(guān)研究表明:每種教學方法都有它獨特的性能和適用條件、適用范圍，從來就沒有一種或幾種適應(yīng)于一切范圍和條件的教學方法。那么怎樣才能選擇適合恰當?shù)慕虒W方法，筆者認為應(yīng)首先具有以下幾方面入手：

一、確立以“學生為主體”的教學理念，這是選擇教學方法的思想前提

教學的最終目的是使學生獲得知識、提高能力素質(zhì)，學生是教學的主體。教學活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念，探尋合適的教學方法，讓學生真正參與到教學中。蘇霍姆林斯基指出“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)”。在教學過程中，確立以“學生為主體”的教學理念，體現(xiàn)在以下幾點：

1.設(shè)置情境，讓學生積極參與到教學活動

素質(zhì)教育倡導(dǎo):“學生是學習的主人”。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師要利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、日常生活，結(jié)合學生的專業(yè)特點設(shè)置教學情境，讓學生主動參與到教學過程中，體會學習的樂趣、享受努力的過程、感受獲得的喜悅。充分利用現(xiàn)代技術(shù)—多媒體，通過圖片、音樂、視頻等設(shè)置情境，調(diào)動學生視聽感官，吸引學生的注意力，為課堂教學注入新的活力。

2.發(fā)揚民主，鼓勵學生自己動手動腦

現(xiàn)在社會是一個多元化、信息化、創(chuàng)新型的社會，要求“人”具備多種能力和素質(zhì)。語文課作為重要的基礎(chǔ)課，必須轉(zhuǎn)變教學定位，要培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等各方面的能力，提高學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，充分發(fā)揚民主，讓學生積極大膽地闡述自己觀點和想法，鼓勵和表揚學生創(chuàng)新。改變教師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。講課時，教師對有準備的學生進行引導(dǎo)，形成師生互動的課堂氣氛，學生經(jīng)過自己的“動手”，也能緊跟教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)動“腦筋”嘗到自主學習的快樂。

在確立“以學生為主體”教育理念的基礎(chǔ)上，去探究和摸索合適的教學方法，實現(xiàn)教學效果，達到教學的“培養(yǎng)能力”目的。

二、教師重視課前備課，掌握授課內(nèi)容和學生情況，這是選擇教學方法的基礎(chǔ)條件

在教學過程中，針對不同的內(nèi)容和不同的學生，選擇不同的教學方法。教師是教學的“主導(dǎo)者”，扮演著引導(dǎo)學生學習和提高學生能力素質(zhì)重要角色。備好課是上好課的基礎(chǔ)，是做好教學的前提條件。備課包括“備教材”和“備學生”兩方面：

首先要全面準確的把握教材，抓住教學的重點和難點，對教學內(nèi)容進行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理，重點要突出，難點要講透。對于教學，只是做到這一點遠遠不夠，還要準備課本以外的內(nèi)容，注重知識的拓展。

其次要加強分析學情(包括知識基礎(chǔ)、個好、生活學習習慣等多方面)，針對不同專業(yè)、不同層次的學生做好課前準備。同一學校不同班，專業(yè)不同，采取的方法和案例就要有所選擇和區(qū)分，等等不同的情況。這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結(jié)，不能圖省事，千遍一律的重復(fù)一個教學方法。

教師在分析透徹、深刻掌握授課內(nèi)容和學生情況的基礎(chǔ)上，選擇靈活多樣的教學方法，提高教學和學習效果。

三、以提高學生興趣為出發(fā)點，選擇靈活多樣的教學方法

教學具有很強的邏輯性、計劃性、目的性，在實現(xiàn)教學活動的過程中，改變單一的、格式化的教學模式，“用心”選擇靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。

教學有法，但無定法，貴在得法。教學依據(jù)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，從學生的實際情況出發(fā)，把基礎(chǔ)講解與實踐鍛煉相結(jié)合，選擇合適的、創(chuàng)新有效的教學方法，激發(fā)學生的興趣，認認真真地上好每一堂課。切忌從“滿堂灌”一端到“滿堂練”另一端，把學生從“昏昏欲睡”狀態(tài)拉到“云里霧里”不知所云的感覺之中。教學方法不要盲目地照搬和流于形式，正如黃厚江老師所說:現(xiàn)在有的課，特別是公開課，“課前反復(fù)排演?？雌饋恚n堂上熱熱鬧鬧，學生常常有驚人的‘創(chuàng)新’表現(xiàn)，而其本質(zhì)恰恰和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)完全背道而馳，因為學生的一切并不是真實的表現(xiàn)，更不是獨立的富有個性的行為，而是按照已定的‘劇本’在表演，在背臺詞。這樣做的結(jié)果，不但不能達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，而且會對學生的人格造成許多負面的影響?！敝挥薪Y(jié)合教學內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境，“用心”選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，切切實實地上好每一堂課，才能真正實現(xiàn)教學的培養(yǎng)目標。

在教學過程中，選擇靈活多樣的合適的教學方法，首先，確立“以學生為主體”的教學理念，讓學生真正成為“學習的主人”;教師做好課前準備，分析和掌握內(nèi)容和學情，并能抓住學生興趣，實現(xiàn)教學的目的，這些是非常重要。但更重要的是教學態(tài)度。馬克思曾經(jīng)指出“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”。為人師者，只要熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學生，認真地研究理論，研究實際，研究學生，總會找到恰當?shù)模m合自己的教學方法。

參考文獻：

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1.專業(yè)定位的特色。

專業(yè)定位是專業(yè)特色建設(shè)的基本出發(fā)點。小學教育專業(yè)定位在本科，定向在小學，定性在教育。小學教育本科專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的小學教師為宗旨，專業(yè)定位上具有基礎(chǔ)性與綜合性，尤其是在基礎(chǔ)教育改革背景下，小學課程以綜合為主，客觀上要求小學教師的知識結(jié)構(gòu)向復(fù)合型轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多學科知識體系；在具備有關(guān)學科知識的同時，掌握一定的心理學及教育學知識，并能夠創(chuàng)造性地運用于教育教學活動，將知識、能力、素質(zhì)有機整合于一體。從這一角度講，小學教育具有雙專業(yè)性———專業(yè)綜合性以及職業(yè)導(dǎo)向性，與中等教育中針對某一學科的培養(yǎng)指向具有顯著差異。這正是小學教育本科專業(yè)定位的特色所在。

2.培養(yǎng)目標的特色。

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)特色建設(shè)的靈魂。小學教育本科專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉小學教育教學規(guī)律、具有深厚教育學理論基礎(chǔ)知識和學科專業(yè)知識，具有一定教學能力、科研能力和學校管理能力的高學歷、高素質(zhì)的小學教師。首先，小學教育本科專業(yè)的師資培養(yǎng)宗旨是為小學教育服務(wù)，這是出發(fā)點和落腳點。其次，小學教育本科專業(yè)所培養(yǎng)師資應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代下小學教育改革和發(fā)展的需要。再次，小學教育對象是學齡期6～12歲的兒童，這一階段的兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。教育對象的特殊性決定了小學教師的教學更加注重生活性和人文性。

3.培養(yǎng)模式的特色。

人才培養(yǎng)模式的建立是專業(yè)特色建設(shè)的基本落腳點。培養(yǎng)模式是直接作用于受教育者身心的教育活動全要素的總和和全過程的總和。我國小學教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本分為3種類型：分科培養(yǎng)模式“、綜合+方向”模式、綜合培養(yǎng)模式。分科培養(yǎng)模式，套用了中學教師培養(yǎng)模式，注重學科知識傳授。此模式下的小學師資，學科知識基礎(chǔ)夯實，但知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)小學教師多學科教學的實際需求。“綜合+方向”模式，以中文、數(shù)學等核心課程為主，另輔以其他相關(guān)分科教學，強調(diào)文理兼通、學有專長。相比分科培養(yǎng)模式，這一模式弱化了學科界限，但對教育教學理論與技能培養(yǎng)有所忽視。綜合培養(yǎng)模式，重視通識教育，強調(diào)廣博的知識視野，但課程繁多，知識缺乏系統(tǒng)化?；趯ΜF(xiàn)有培養(yǎng)模式的思考，筆者認為，小學教育本科專業(yè)應(yīng)立足于教育學專業(yè)，采取綜合培養(yǎng)模式，即將大學通識教育與學科綜合教育相結(jié)合，將教育理論和教學實踐相結(jié)合。但同時應(yīng)注意精簡課程，避免增加學生課業(yè)負擔，使學生學有所知、學有所用。

4.課程設(shè)置的特色。

課程體系設(shè)置是落實培養(yǎng)模式的基本路徑。在綜合培養(yǎng)模式下，小學教育本科專業(yè)應(yīng)采取通識課程教學、學科課程教學和教師教育課程教學多軌并行的課程模式。小學教育專業(yè)的課程大體分為四類：一是公共必修課，主要包括大學英語、文學類課程等。二是專業(yè)必修課，主要包括教育學原理、基礎(chǔ)心理學、課程與教學論等教育理論課程。三是專業(yè)選修課，主要是指不同學科方向的課程，如小學語文、數(shù)學、英語教學法等。四是教育實踐課，主要開設(shè)教育技能課和實踐課，包括多媒體課件制作、教師口語、教育科研等。通過以上課程，使學生具有大學通識文化水平、學科的專業(yè)水平、教育理論水平以及實際教學水平。

二、小學教育本科專業(yè)特色建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.專業(yè)定位短期內(nèi)難以落實。

上文中指出，小學教育本科專業(yè)定位為我國高等教育體系中一個以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)小學教師為目標的綜合性專業(yè)，但實際發(fā)展狀況卻是實力相對雄厚的師范類大學將小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)重心放在了本科以上的教育，真正從事小學教育的畢業(yè)生寥寥無幾。新合并升格的綜合類大學在發(fā)展小學教育專業(yè)時，則在培養(yǎng)目標上陷入了重學術(shù)性或重技能性的兩難境地，部分高校旨在培養(yǎng)研究型小學教師，但所培養(yǎng)出的許多小學教師缺少實踐經(jīng)驗，科研結(jié)果不具有可操作性。在一些以理工科為主的高校中，小學教育專業(yè)在很大程度上被邊緣化，招生和就業(yè)面臨雙重困難，教學設(shè)施和師資力量也難以承載培養(yǎng)合格小學教師的任務(wù)。

課程設(shè)置問題如前文所述，三種課程設(shè)置都在不同程度上存在弊端。一是將教育專業(yè)課程與某一學科課程簡單相加，課程之間彼此獨立，缺乏有機整合；二是重視學術(shù)性課程，忽視實踐性課程；三是課程設(shè)置陳舊刻板，無法適應(yīng)時展步伐，教育內(nèi)容滯后于小學教育的實際發(fā)展。部分院校小學教育本科專業(yè)屬于新開設(shè)專業(yè)，學科之間邏輯順序混亂，甚至出現(xiàn)斷層。還有些院校課程設(shè)置過于繁冗，學生難以真正內(nèi)化吸收，教學實踐課程很多也流于形式，致使畢業(yè)生在學術(shù)性與技能型上都難以占據(jù)優(yōu)勢地位。

3.教學方法缺乏革新。

在小學教育本科專業(yè)的教學實施過程中，許多院校在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)情況都差強人意。很多大學教師在理論上積極主張個性教學、活動教學、情景教學，但在實際教學中仍是沿用“注入式”教學模式講授教育理論。這種教學方式下的學生往往失去聽課興趣或者無法內(nèi)化所學知識。另外一些教師的課堂則過于關(guān)注形式上的新穎性，而忽略了教學方法的有效性。因此，高校小學教育本科專業(yè)的課堂教學方法仍需進行切實有效的變革。

4.師資來源途徑單一。

由于小學教育本科專業(yè)開設(shè)時間較短，所以目前其師資力量大多來源于其他專業(yè)。專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師主要來源于教育基本理論、教育心理學和課程與教學論，而專業(yè)方向課的任課教師則來源于相應(yīng)的中文專業(yè)、數(shù)學專業(yè)、英語專業(yè)等。這種背景之下，小學教育本科專業(yè)的教學和科研對教師而言無疑是一大挑戰(zhàn)。另外，許多教師沒有相應(yīng)的小學工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，對小學教育的認識滯后，學生難以受到正規(guī)有效的專業(yè)知識和專業(yè)技能指引，專業(yè)特色建設(shè)也因此舉步維艱。

三、小學教育本科專業(yè)特色建設(shè)的基本策略

1.提高小學教育專業(yè)招生規(guī)格。

小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的小學教師，這在客觀上對小學教育本科專業(yè)的生源提出了要求。但由于長期以來小學教育專業(yè)的社會認可度與薪資待遇較低，因此在志愿填報率上歷來低迷。生源的缺乏勢必影響學生潛質(zhì)以及學生對小學教育的專業(yè)情意，使得教育教學工作在開展時阻力較大。針對此現(xiàn)狀，有關(guān)教育行政部門近年來已通過相關(guān)政策傾斜吸引優(yōu)秀生源，為小學教育專業(yè)特色建設(shè)提供基本保證。

2.構(gòu)建科學的小學教育課程體系。

首先，綜合與專長相結(jié)合。堅持通識教育課程教學、學科課程教學和教師教育課程教學多軌并行的課程模式，構(gòu)建具有綜合性特色的課程知識體系。其次，課堂教學與課外教育相結(jié)合。一方面，要優(yōu)化小學教師教育的顯性課程結(jié)構(gòu)，合理安排課程之間權(quán)重；另一方面，重視課外教育和隱性課程，努力使小學教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展、交融一致。再次，理論與實踐相結(jié)合。著力培養(yǎng)專家型教師，具備相關(guān)理論的同時，還具有開展教育教學活動的實踐能力與技能。

3.加強小學教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

基于小學教育專業(yè)的特殊性及發(fā)展情況，在選擇師資力量時既要注重學科學術(shù)背景，又要考慮基礎(chǔ)教育實踐背景。因此，在師資隊伍的建設(shè)方面，要敢于突破，實行客座教授、兼職教授等制度，建立與小學的長期合作關(guān)系。此外，在教師的選聘方面，不局限于學歷和職稱，大膽選聘人才。一方面，可以聘請其他高校學者擔任兼職教授或客座教授，提高專業(yè)教學的學術(shù)性；另一方面，還可聘請部分優(yōu)秀的小學校長、引進具有“雙思素質(zhì)”的教師做兼職教師，加強專業(yè)教學的實踐性。

4.建設(shè)小學教育專業(yè)特色文化。

教育要以人為本。小學教育本科專業(yè)建設(shè)由于教育對象與教育任務(wù)的特殊性，更應(yīng)凸顯人文性。通過營造具有專業(yè)特色的校園文化氛圍，使學生意識到本體價值，克服傳統(tǒng)教學中知識本位、學科本位的思想，形成專業(yè)情意。學生在未來不僅成長為有專業(yè)知識的小學教師，同時還是具有人文情懷的教育工作者。

四、結(jié)語

篇5

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值體系大學生有效性

高校學生社會主義核心價值體系教育有效性的主要表現(xiàn)是高校學生對社會主義核心價值體系內(nèi)化后的外化程度。我們認為在當前條件下，提高高校學生社會主義核心價值體系教育的有效性，可著力從以下幾方面入手。

一、挖掘內(nèi)因，引導(dǎo)大學生進行自我教育，將社會主義核心價值的目標由社會規(guī)定變?yōu)樽晕以O(shè)定

當前理論界在分析社會主義核心價值體系的價值實現(xiàn)時，多注重外部因素對大學生的影響，這無疑是有重要意義的。但如果僅此而已，忽視了個體自我教育的根本作用，那么在社會主義核心價值的價值實現(xiàn)上就會存在困難，在解釋力度上也會有所欠缺。因此，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)大學生進行自我教育，將社會主義核心價值的目標由社會規(guī)定變?yōu)樽晕以O(shè)定。

1.自我分析，實現(xiàn)映像自我對本體自我的觀照

馬克思指出，“人同自身的關(guān)系只有通過他同他人的關(guān)系，才成為對他說來實對象性的、現(xiàn)實的關(guān)系?！本褪钦f，主體總是生活在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境中，社會環(huán)境就像一面面鏡子，主體是照鏡子的人，這樣主體在一面面的社會鏡子中就形成了一個個自己的映像，從而產(chǎn)生本體自我與映像自我的二重化。本體自我是真實的主體，而映像自我是主體在環(huán)境中投影而形成的映像。主體正是通過觀察自我在環(huán)境中的映像，來更加全面地認識和看待自己并以此為依據(jù)來教育和改造自己。這就促使我們可以從高度重視社會主義核心價值體系的氛圍建設(shè)人手，大力宣傳在現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出的社會主義核心價值體系的忠實踐行者，實際地證明社會主義核心價值體系的現(xiàn)實性、可行性、普遍性，促使社會主義核心價值體系在最大程度上深入到大學生的學習和生活之中，讓他們以此價值準則作為分析和判斷自己的重要參照系，并通過自我反省或與別人的比較，觀察和審視自己的言行舉止是否與社會主義核心價值體系的要求相背離，從而對自己的價值標準和實踐行為作出評價，力求使自我變得更加完善，更加能夠適應(yīng)外部環(huán)境的挑戰(zhàn)。

2.自我調(diào)控，實現(xiàn)理性自我對感性自我的駕馭

當大學生作為自我教育主體站在理性應(yīng)然的角度來審視自身時，就產(chǎn)生了理性自我和感性自我的二重化。理性自我對感性自我一方面具有約束和規(guī)范作用，即控制、削弱和扭轉(zhuǎn)不合理的感性需求，引導(dǎo)和發(fā)展健康的感性需求，從而確保感性自我合理、健康地發(fā)展；另一方面，理性自我還能夠?qū)Ω行宰晕疫M行肯定和調(diào)整，即對感性自我做出具體分析和整體性評價，對合乎人類發(fā)展進步的歷史規(guī)律、有益于個人與社會生存和發(fā)展的部分予以肯定并提供實現(xiàn)的條件，確保感性自我的合理需求分步驟、分層次地得到滿足。這啟示我們，在世界政治多極化、經(jīng)濟全球化，價值觀念和意識形態(tài)的碰撞、交融與沖突比過去任何時候都激烈的今天，大學生作為自我教育的主體，要自覺以社會主義核心價值為標準，對自我不道德的思想和行為積極地開展斗爭，以理導(dǎo)欲，解決理欲矛盾。當然這并不是說要抹殺、消滅大學生的感性需求，而是要讓他們超越感性自我的局限，按照社會主義核心價值體系設(shè)定的目標，站在更高的層次上對自我有一個理性和客觀性的把握，以理性自我合理調(diào)節(jié)和控制感性自我，使感性自我得到升華和超越，進而實現(xiàn)自我從“自然人”向“道德人”的轉(zhuǎn)化。

3.自我發(fā)展，實現(xiàn)理想自我對現(xiàn)實自我的引導(dǎo)

當個體站在未來視角上，按照一定標準對自己的未來做出設(shè)計時，就產(chǎn)生了理想自我與現(xiàn)實自我。人正是按照這種理想自我的尺度來教育和改造自己的。所以，大學生應(yīng)該把社會主義核心價值體系的要求設(shè)定為理想自我的標準，這樣才不至于在個人發(fā)展中產(chǎn)生偏差。這是因為，社會主義核心價值對大學生來說是一種既定的存在，代表著社會共同體的普遍態(tài)度和價值導(dǎo)向性，體現(xiàn)著社會對個體的要求和規(guī)范性，所以大學生應(yīng)該自覺將其內(nèi)化于心中并形成理想自我的目標，以此對現(xiàn)實自我進行引導(dǎo)和規(guī)范，從而使現(xiàn)實自我不斷呈現(xiàn)出新的面貌，達到新的境界。在提高認識、增強實力后，大學生還要自覺進行道德實踐，積極參與和諧校園、文明社區(qū)、文明家庭、愛心奉獻等種多種形式的道德實踐活動，從身邊的事情做起，從一點一滴做起，踐行道德規(guī)范，增強道德意識，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，真正做到知行統(tǒng)一。

二、重視外因，構(gòu)建高校各種力量的聯(lián)動機制，形成弘揚和踐行社會主義核心價值體系的道德風尚

協(xié)同論認為，在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系，各子系統(tǒng)的系統(tǒng)行為能產(chǎn)生出超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。因此，我們應(yīng)著力構(gòu)建高校各種力量的聯(lián)動機制，力爭在大學生社會主義核心價值體系教育的過程中，做到協(xié)調(diào)配合、功能互補，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，充分發(fā)揮教育的合力作用。

1.要充分發(fā)揮各門課程在大學生社會主義核心價值體系教育中的育人作用。

首先，要切實將社會主義核心價值體系融入到思想政治理論課、形勢與政策課、哲學社會科學等課程的教學之中，組織相關(guān)教師認真學習中央關(guān)于加強思想政治理論課教學的一系列精神，落實教育部、教育廳的相關(guān)要求，通過集體備課，把建設(shè)社會主義核心價值體系的精神融入到教學實踐中去。其次，要積極探索運用多媒體教學、課堂討論、小組辯論、網(wǎng)絡(luò)論壇、指導(dǎo)課外閱讀等方式，改進教學方法，創(chuàng)新育人模式，加強理論教學的針對性和實效性，增強社會主義核心價值體系說服力、感召力，讓大學生通過喜聞樂見的方法得到潛移默化的教益。最后，要發(fā)揮各門課程的育人功能，將社會主義核心價值體系有機地融入教師備課、教學、答疑和考試的各個環(huán)節(jié)以及大學生學習和生活的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研、生活的各個方面，從而使學生在專業(yè)學習和日常生活的過程中，潛移默化和循序漸進地接受著社會主義核心價值體系的教育。

2.要充分發(fā)揮校內(nèi)各類媒體在大學生社會主義核心價值體系教育中的引領(lǐng)作用。

網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志、櫥窗等學校各類媒體要在牢牢把握正確輿論導(dǎo)向的同時，針對大學生的特點，著力增強社會主義核心價值體系宣傳的親和力和吸引力。大學生作為一個沖突與穩(wěn)定相依、個性與歸屬同在的青年群體，他們一方面追求新奇的變化和挑戰(zhàn)以及個性釋放，希望自己成為有獨特風格的人；另一方面，對周圍事物有著強烈的關(guān)注，尊重社會美德和公益，希望并主動與群體保持一致，并以這種一致獲得群體的認同。因此，這些媒體要因材施教，緊密聯(lián)系大學生學習、生活實際和生理、心理發(fā)展的實際，有分別、分層次地開展社會主義核心價值體系的宣傳教育，注重增強宣傳教育的親和力，盡量減少居高臨下的說教方式，努力使大學生感到親切，從而自覺自愿地接受教育。必須要注意的是，只要大學生的人生價值取向是積極健康、合乎社會主義核心價值體系所要求的，那么無論他們在具體的思想、道路、職業(yè)和生活上做何選擇，都應(yīng)當受到媒體的肯定和尊重。

3.要充分發(fā)揮教師在大學生社會主義核心價值體系教育中的表率作用。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢妰r值示范的導(dǎo)向作用比價值規(guī)范的導(dǎo)向作用更有說服力，教化效果更明顯。我們說，社會主義核心價值體系建設(shè)不僅是規(guī)則建設(shè)，更重要的是行為建設(shè)。在高校里，就是要通過教師的身體力行，使價值示范與價值規(guī)范相吻合，為建設(shè)社會主義核心價值體系作出表率，為大學生的價值行為作出榜樣。否則，教師說一套、做一套，學生就不會相信教師所宣講的道理，就會削弱他們對社會主義核心價值體系的信任。這就要求教師：首先，要深人學習和領(lǐng)會社會主義核心價值體系的內(nèi)涵實質(zhì)，從構(gòu)建社會主義核心價值體系的高度，提高思想認識，加強實踐鍛煉，以踐行社會主義核心價值體系的實際行動，樹立自身的良好形象。其次，要清醒地認識到自身肩負的使命，堅持教書與育人相結(jié)合，以身作則，為人師表，在傳授專業(yè)知識過程中肩負起對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)責任，成為大學生健康成長的引路人。再次，要不斷更新和拓展自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，了解、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的當今前沿技術(shù)，熟悉相關(guān)學科知識，努力提高綜合素質(zhì)，用自己的學識魅力教育人、塑造人，做到學為人師，行為世范。

增強大學生社會主義核心價值體系教育的有效性是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家庭共同關(guān)注，多方協(xié)調(diào)，齊抓共管。目前，必須突出重點，找準著力點，注重增強大學生對社會主義核心價值體系的認同，使之內(nèi)化為大學生的個體道德素質(zhì)，外化為個體的行為習慣和自覺行動，才能在真正把社會主義核心價值體系教育落到實處。

參考文獻：

篇6

教育科研報告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》 B、教育經(jīng)驗論文

是指用經(jīng)驗總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規(guī)劃，然后按部就班的進行研究。 經(jīng)驗總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經(jīng)驗總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認識。 經(jīng)驗總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）

（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日?；顒又腥绾螡B透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的

心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健

康的角度來重新認識”

五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的

重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；

是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專

家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅

一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學論文

的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、

幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、

教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教

科研的本質(zhì)認識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科

研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與

杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育

科學研究的本質(zhì)學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平

及提高教學質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學

有效方法,促進教育教學質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育

教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾

向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育

科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；

教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教

學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進

幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓(xùn)練、提高

從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直

接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報

告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理

歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體

例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉

例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》

*外延和內(nèi)涵要恰如其分

所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學習自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位

3、摘要

摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；

④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞

縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言

- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實施》

6、正文

例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保

護意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學活動中的提問方式》《淺談幼兒的挫折教育》 5．寫成工作匯報或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴謹性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》

篇7

我是一名有著xxx年教齡的教師，中學教育一級職稱，來到xx中學任教之前，一直工作在xx中學。一下是我對自己多年從事教師工作的自我評價。

在xx年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國家級課題《xxxxxxxxx》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《xxxx》一文發(fā)表在《xxxx》xxxx年第二期，《xxxxxx》在XX年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《xxxxxxx》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。xxxx-xxxx年獲合肥市學校體育工作先進個人，XX年被xx區(qū)任命為首批“骨干教師”并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進個人。

四十三中學工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔任學校團委書記一職，親手創(chuàng)立的“中學生團校”在xxxx年獲得安徽省優(yōu)秀中學生團校示范團校（當年合肥唯一），同年獲得安徽省中學共青團工作先進個人稱號；是合肥市第十二次團代會代表，也是安徽省第十一次團代會代表。擔任學?？萍蓟顒有〗M組長其間，在小組全體師生共同努力下，xxxx年獲“首屆全國青少年電腦機器人競賽”優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，并獲得中學組創(chuàng)意賽二等獎輔導(dǎo)員獎；xxxx年獲安徽省青少年電腦機器人比賽第一名（領(lǐng)隊兼教練）；xxxx年x月，輔導(dǎo)學生參加合肥市第四屆中小學電腦制作初中組機器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎。

在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學習，并獲得北大青鳥和國家勞動部聯(lián)合辦法的“初級軟件工程師”證書，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識，側(cè)重于動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。

在xx中學富有特色教育教學管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極投身xx中教育，成為一名優(yōu)秀的教師。

篇8

根據(jù)學校教研處制定的2012年工作計劃和發(fā)展規(guī)劃，圍繞“有效教學”的核心工作，突出提高教育教學質(zhì)量和提高教師專業(yè)水平兩大重點，立足根據(jù)教學科研，以促進我校教師的專業(yè)發(fā)展和學校教育質(zhì)量。

第一，揚長補短。進一步推動學校的教學和研究工作穩(wěn)步發(fā)展。廣大教室要堅持在教學中提升服務(wù)質(zhì)量，促進教師深度教學和研究，將原來的項目，做深，做細，做出特色。

第二，評估促進學習，建立一個積極的發(fā)展平臺。

第三，通過組織選定，輔導(dǎo)優(yōu)秀教師，專業(yè)測試，備課教案，利用各類課堂教學，教學論文，教學案例，積極有效地開展教學評估。

第四，以點帶面，積極促進廣大教師組織參與教學研究，繼續(xù)按照學校主干發(fā)展程序來完成相關(guān)的任務(wù)計劃安排。

篇9

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經(jīng)驗。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費，投入到學校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進性強，工作踏實務(wù)實，在課堂教學中重視學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認真，嚴格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認真帶好學校的三支訓(xùn)練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓(xùn)練刻苦，開拓進取，訓(xùn)練時間、質(zhì)量保證。同時積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

篇10

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經(jīng)驗。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費，投入到學校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進性強，工作踏實務(wù)實，在課堂教學中重視學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認真，嚴格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認真帶好學校的三支訓(xùn)練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓(xùn)練刻苦，開拓進取，訓(xùn)練時間、質(zhì)量保證。同時積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。