導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪地理信息論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教材針對(duì)性不強(qiáng)

針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實(shí)習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定測繪綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)測量學(xué)理論知識(shí)的彌補(bǔ)與擴(kuò)張,強(qiáng)調(diào)其與地理信息科學(xué)的對(duì)地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1.2測繪實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少

隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實(shí)戰(zhàn)操作而對(duì)全站儀等先進(jìn)電子測量儀器僅限于認(rèn)識(shí)層面,造成許多學(xué)生不會(huì)操作全站儀。需增加測繪綜合實(shí)習(xí)課時(shí)以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實(shí)際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時(shí)間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動(dòng)可以最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效,能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺(tái)等在測繪實(shí)踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地,以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn);同時(shí)在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測繪實(shí)例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實(shí)習(xí)采取了相對(duì)自由的教學(xué)形式,在實(shí)踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)開始前,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組,確定實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。具體的測繪工作由實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成,以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在測繪實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對(duì)性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團(tuán)隊(duì)中個(gè)別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用測量儀器并熟練了解各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每人獨(dú)立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。

3綜合實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法的改革

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是認(rèn)識(shí)測量儀器和鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系,確定實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)分辦法確保每個(gè)學(xué)生具有單獨(dú)進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)。測繪綜合實(shí)習(xí)主要過程是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù),是對(duì)學(xué)生測量技能的提高階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組8人左右。在實(shí)行新的教學(xué)考核方式以前,實(shí)習(xí)成績的評(píng)定往往是對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體打分,個(gè)人考核是由組長在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實(shí)習(xí)考核改變了以前以實(shí)習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對(duì)象細(xì)化到每位學(xué)生,按照其出勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時(shí),考核成績與學(xué)生在測繪實(shí)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項(xiàng)考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認(rèn)定;實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)實(shí)習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議。考核機(jī)制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性,動(dòng)手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鞏固了學(xué)生測量技能。

篇2

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊(cè)測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競爭合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王新洲對(duì)21世紀(jì)測繪教育的初步思考[J]測繪通報(bào),1999