導(dǎo)語：如何才能寫好一篇矯正技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.單一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無法適應(yīng)跨媒體融合的趨勢(shì)

目前多數(shù)高校已做出順應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”發(fā)展趨勢(shì)的舉措，不斷通過整合網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的多元化渠道聯(lián)合與信息共享，并通過開展一系列學(xué)校官方網(wǎng)站、校園信息論壇、網(wǎng)站新聞、網(wǎng)站咨詢等宣傳平臺(tái)來強(qiáng)化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)效性，存在新聞更新速度慢、內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)頁鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發(fā)展。

2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提升其核心思想道德素質(zhì)是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)思想文化這一主流理念，然而，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現(xiàn)象，過度多元化的思想價(jià)值使得核心價(jià)值理念受到了影響，學(xué)生更多的是關(guān)注社會(huì)離奇事件，發(fā)表對(duì)于熱點(diǎn)新聞的個(gè)人偏激看法，助長(zhǎng)了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導(dǎo)原則。

二、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”高校政治理論教育工作的創(chuàng)新思路

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個(gè)性化理念是當(dāng)代大學(xué)生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中微博、微信、QQ以及來往等網(wǎng)絡(luò)媒介中卻大顯身手，其主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為德育工作者提供了更多優(yōu)良契機(jī)與可能，需緊跟時(shí)代潮流，通過不斷關(guān)注大學(xué)生微信、微博信息來進(jìn)一步把握其思想動(dòng)態(tài)和行為特征，及時(shí)通過分析、定位學(xué)生關(guān)注的某些網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻來對(duì)其進(jìn)行必要引導(dǎo)，以此達(dá)到更深層次上了解施教對(duì)象心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)德育工作預(yù)見性與針對(duì)性的目的，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論分享，來全面提升學(xué)生的核心思想價(jià)值理念。

2.提高新媒體應(yīng)用技能，增強(qiáng)政治理論教育工作者的網(wǎng)絡(luò)育人能力

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”德育工作教育媒介的不斷發(fā)展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)網(wǎng)頁瀏覽方式顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關(guān)新聞知識(shí)信息，并且還要掌握最新4G手機(jī)與平板電腦的功能和用途，及時(shí)學(xué)習(xí)各種手機(jī)參與互動(dòng)活動(dòng)以及最新音樂、視頻下載技能，認(rèn)真掌握學(xué)生最新社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、評(píng)論等互動(dòng)平臺(tái)思想，以跟上學(xué)生的實(shí)際操作水平。為此，高?？舍槍?duì)德育工作者開展相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，以全面提升政治理論隊(duì)伍的實(shí)踐操作水平與技能。

3.健全新媒體監(jiān)管制度，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

篇2

一、課程整合中存在的問題

信息技術(shù)以其信息量大，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，形式多樣等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新氣象，同時(shí)也給我們的語文教學(xué)帶來了一些缺憾。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了程度不同濫用、誤用信息技術(shù)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、文本閱讀，不可替代

語文教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)是“聽、說、讀、寫”，要通過對(duì)字、詞、句、篇的閱讀、感悟、欣賞來激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言和理解語言的能力。這一切都需要在語文課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用心去“讀”。但我們現(xiàn)在的語文課堂上，出現(xiàn)了一些教師剝奪了學(xué)生通過語言文字的閱讀來理解感悟文本的權(quán)利，將教師自己的理解通過多媒體課件的形式演示給學(xué)生，沒有了學(xué)生自己的讀書感悟。雖然學(xué)生很喜歡這種形式，因?yàn)槎嗝襟w課件里的聲音、圖像等極大滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的學(xué)習(xí)興趣。但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生讀書、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)同感對(duì)文字的親近感；忽視了咀嚼語言的過程。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)根本任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力。因此，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價(jià)值。把大量時(shí)間花在課件演示上，代替了文本的閱讀，成了知識(shí)的灌輸。

2、學(xué)生想象，不可小視

正如有一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特一樣，純語言的內(nèi)容留給讀者的想像空間是非常大的。中國(guó)的語言博大精深，它的魅力就在于可以帶給者無限遐思和廣闊的想象空間，語文又是一門講究形象思維的學(xué)科。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生感受、品味語言的過程其實(shí)也是學(xué)生憑借各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。而多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)文字的解讀能力，造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。小學(xué)語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以通過朗讀、欣賞、想象、品味解讀文本。

3、課堂生成，變成空談

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)之間的矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。我們常說“教學(xué)有法，教無定法”，就是說語文教學(xué)有規(guī)律可循，而語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程又處在不斷變化中，教學(xué)過程出現(xiàn)了不可預(yù)測(cè)性和不可控制性。文本內(nèi)容的理解，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變。這就需要教師及時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為主體。而多媒體課件是教師按自己對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)制作出來的。課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按預(yù)設(shè)程序來演繹教學(xué)內(nèi)容，而不能隨著教學(xué)內(nèi)容過程的變化靈活調(diào)控課堂。

二、課程整合中遵循的原則

如何準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的地位，走出多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，讓信息技術(shù)與多媒體有機(jī)整合，學(xué)生真正可以資源共享，信息獲取，交互協(xié)作，創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師通過改善融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生更愿意以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式在知識(shí)海洋里遨游，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何把握信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合的尺度，使之更好的為教學(xué)服務(wù)呢？

1、實(shí)效性原則

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要構(gòu)建三種學(xué)習(xí)環(huán)境：一是課堂演示環(huán)境。主要是使用多媒體，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)用適宜的信息（圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象的內(nèi)容為直觀形象的知識(shí)。二是資料搜索環(huán)境。閱讀課文需要一定的輔助資料，如時(shí)代背景、作者生平、相關(guān)評(píng)論、科學(xué)知識(shí)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了異常豐富的資源，為學(xué)生獲取信息提供了保障。三是交流對(duì)話的環(huán)境。以往的課堂教學(xué)只能提供單一的教師與單一班級(jí)的學(xué)生之間的對(duì)話，而網(wǎng)絡(luò)卻能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋也更加及時(shí)。所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學(xué)中的什么問題，也就是要注重它的實(shí)效性。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化，可用可不用，堅(jiān)決不用。

2、輔原則

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，只是輔助語文教學(xué)的？策略之一。是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來確定。無論我們的課件制作得多么精美，網(wǎng)絡(luò)資源多么豐富，它只能起到輔助我們語文課堂教學(xué)的作用，只能作為語文教學(xué)的鋪墊；課文內(nèi)容的補(bǔ)充與教學(xué)的拓展延伸，以及學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究。

3、趣味性原則

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué) 語文教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0149-01

1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合中存在的問題

1.1信息技術(shù)操作水平不高

據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文檔、表格及演示稿的制作，對(duì)較高水平的二維動(dòng)畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲(chǔ)信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢(shì)，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，那么就可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學(xué)課件來幫助學(xué)生掌握與理解課程知識(shí)，這不僅能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高，就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合。

1.2學(xué)校未能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合

盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對(duì)教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對(duì)硬件的適當(dāng)維護(hù)，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時(shí)進(jìn)行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會(huì)備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級(jí)的安排，實(shí)際上對(duì)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過程中，教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對(duì)于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點(diǎn)，只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂，而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。

2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的措施

2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問題，首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排，爭(zhēng)取做到每一位中學(xué)語文教師都能夠?qū)W會(huì)如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，同時(shí)能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。

2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)

學(xué)校是一個(gè)整體，中學(xué)校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā)，將需要購(gòu)置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門對(duì)整個(gè)施工過程進(jìn)行監(jiān)督，保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。

2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育信息化

學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長(zhǎng)時(shí)間硬件損壞而得不到及時(shí)處理的情況。同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)馁?gòu)置和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向，進(jìn)行合理配置。

2.4教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

現(xiàn)在中學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一般會(huì)采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢(shì)，都是教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體實(shí)踐，為一些對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。

3.結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問題，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中存在的問題，并有針對(duì)性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略，望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué).2012-04

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直接蒸氨工藝為：剩余氨水與蒸氨廢水換熱至70-80℃后，與氫氧化鈉溶液混合后進(jìn)入蒸氨塔中上部，蒸氨塔底通入直接蒸汽，從塔頂蒸出的氨蒸汽經(jīng)冷凝冷卻后進(jìn)入脫硫或者硫銨工序。塔底部排出的廢水，在與剩余氨水換熱后送往生化處理設(shè)施處理。因?yàn)榇斯に嚭?jiǎn)單，所以直接蒸氨工藝得到了各國(guó)的廣泛采用；比如德國(guó)伍德、美國(guó)凱撒、日本新日鐵等都采用此工藝。

2蒸氨及節(jié)能改造的意義

蒸氨的原料剩余氨水是一種成分復(fù)雜、濃度高、毒性大、難降解的工業(yè)廢水，也是焦化廠的主要排放污水；主要成份有NH3、H2S、HCN、銨鹽等。因剩余氨水中的氨氮和COD等污染物濃度較高,若直接進(jìn)行處理,細(xì)菌將難以消化；所以在處理前,會(huì)采用蒸氨工藝回收大部分氨及其他污染物,再送至生化處理設(shè)施。

3各種焦化蒸氨節(jié)能技術(shù)介紹

一般的焦化蒸氨節(jié)能工藝有：蒸汽加熱廢水、管式爐加熱廢水和導(dǎo)熱油加熱廢水三種工藝。這些工藝雖然比直接蒸氨工藝復(fù)雜，但是節(jié)省了直接蒸汽所消耗的水，降低了蒸氨廢水排放量。比較適合水資源短缺的地區(qū)。下面介紹幾種最新的焦化蒸氨節(jié)能工藝

3.1負(fù)壓蒸氨節(jié)能工藝

為了節(jié)能也開發(fā)了負(fù)壓蒸氨工藝，蒸氨塔內(nèi)形成高負(fù)壓采用循環(huán)氨水或初冷器的熱水加熱，或低負(fù)壓采用煤氣、蒸汽、導(dǎo)熱油間接加熱。該工藝是在氨分縮器上安裝一套負(fù)壓抽真空裝置，采用較低負(fù)壓80KPa，蒸氨塔底溫度降低到80℃，仍然需要蒸汽、煤氣、導(dǎo)熱油等加熱。該工藝在濟(jì)鋼應(yīng)用。

3.2引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝

引射熱泵蒸氨工藝是一種對(duì)直接蒸汽蒸氨氨工藝的改進(jìn)。區(qū)別在于：出蒸氨后進(jìn)入閃蒸罐的廢水，因直接蒸汽在引射熱泵中通過拉瓦爾噴咀時(shí)，產(chǎn)生的真空而閃蒸一部分，將蒸氨廢水中的熱量進(jìn)行了有效的利用。直接蒸汽與閃蒸的蒸汽混合通入塔底中與進(jìn)塔的剩余氨水接觸，將其中的氨蒸發(fā)出來。此工藝中直接蒸汽不是直接進(jìn)入塔底中進(jìn)行蒸氨，而是先進(jìn)入引射熱泵內(nèi)，將蒸氨廢水中的產(chǎn)生的蒸汽混合載進(jìn)入蒸氨塔。該工藝在上海寶鋼化工、沙鋼焦化、柳州鋼鐵等均得到了應(yīng)用，而且產(chǎn)生了明顯的效果。

3.3吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝

通過使用吸收式熱泵提取蒸氨塔蒸出的高溫氨氣和水蒸氣中的混合物中熱量，用來加熱熱水，使熱水的溫度高于100℃，再將這些溫度高于100℃的熱水送入再沸器，通過換熱產(chǎn)出蒸汽，通入蒸氨塔，以此來降低導(dǎo)熱油的耗量，從而降低能耗，除此用于為高溫氨氣和水蒸氣中混合物降溫的冷卻水量也大大減小。

3.4煙道氣蒸氨節(jié)能工藝

蒸氨塔底一部分廢水通過循環(huán)泵進(jìn)入換熱器被煙道氣循環(huán)加熱后返回蒸氨塔釜；另外一部分廢水從塔底用泵抽出與剩余氨水換熱后，送至生化處理設(shè)施。蒸氨塔頂?shù)陌逼?jīng)冷凝冷卻后進(jìn)入氨水罐。氨水罐與真空泵連通。河北建龍采用了此工藝。

4各種蒸氨節(jié)能工藝的比較

直接蒸氨工藝的流程短，設(shè)備較少，固定資產(chǎn)投資小，但是產(chǎn)生廢水量大，而且相應(yīng)的廢水處理設(shè)施也增大，由此也帶來了運(yùn)行費(fèi)用的增加。一般的蒸氨節(jié)能工藝雖然節(jié)約了蒸汽能耗但是工藝流程長(zhǎng)，設(shè)備多，固定資產(chǎn)投資多；所以這些工藝很難進(jìn)行大范圍的推廣。負(fù)壓蒸氨現(xiàn)場(chǎng)的氨氣污染雖顯著下降，經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益顯著；但流程復(fù)雜，對(duì)設(shè)備的材質(zhì)要求高，蒸氨塔直徑較大，塔頂氨氣溫度低，氨氣管道容易堵塞。引射熱泵和吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝對(duì)蒸氨塔的設(shè)備材質(zhì)要求低，固定資產(chǎn)投資少。引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝充分利用了蒸氨廢水閃蒸出蒸汽的熱量；此工藝若采用中壓蒸汽能節(jié)約直接蒸汽20%。吸收式熱泵蒸氨工藝通過提取蒸氨塔蒸出的高溫氨汽中混合物中的熱量，用來加熱熱水，再送入再沸器加熱蒸氨廢水，該工藝雖流程復(fù)雜，固定資產(chǎn)投資較高，但熱利用率能夠達(dá)到50%左右。煙道氣蒸氨節(jié)能工藝使實(shí)現(xiàn)了蒸氨過程中蒸汽的零消耗。處理廢水量減少25％。但是需要施工的管線較長(zhǎng)，煙道氣換熱器的材質(zhì)要求高。而且此工藝跨越了煉焦和化產(chǎn)兩個(gè)系統(tǒng)不利于管理。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　語文課程 自主學(xué)習(xí)能力

1、問題的提出。全球化基礎(chǔ)教育課程改革蓬蓬勃勃，新的時(shí)代精神要求我們進(jìn)行人性化的教育，多注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人格、關(guān)注尊嚴(yán)的思考。新課標(biāo)要求教育具有基礎(chǔ)性、全面性和適應(yīng)性，同時(shí)也要注重教育的靈活性和變通性。新課程的一個(gè)基本概念，就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，它要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要采用有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。

而自主學(xué)習(xí)是新課程要求確立的新的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主體要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

高速發(fā)展的信息化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的自由空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

作為新時(shí)期的教育工作者，有責(zé)任按照國(guó)家教育部的要求進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師不僅成為學(xué)科知識(shí)方面的專家，而且要成為學(xué)科教學(xué)方面的專家。俗話說：“經(jīng)師好遇，人師難求?！蔽覀儾粌H要傳授廣博的知識(shí)，更要鉆研發(fā)展學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法。

2、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合可以為學(xué)生提供廣泛的可利用資源，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問，可以指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助他們提高篩選信息、判斷信息的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富課程本身的內(nèi)容。教師角色的轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以最大范圍地拓展教學(xué)的外延，可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再把學(xué)生當(dāng)作吸收知識(shí)的容器，而是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行開放學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，無限鏈接，在有限的時(shí)空內(nèi)無限地獲取信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，逐步形成研究的品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、研究、終身學(xué)習(xí)的能力，提高信息素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合不僅可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為重要的是能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的智慧與潛能，為培養(yǎng)研究型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的典型案例分析。首先，幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)策略。

制定目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

確立中心：以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，交互式學(xué)習(xí)為輔。

做出提倡：提倡學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、正確的學(xué)習(xí)思想投入到學(xué)習(xí)中去，將網(wǎng)絡(luò)利用到極致。

其次，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法。

課堂上，教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，然后學(xué)生通過信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料。獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論。使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合研究的收獲和啟示。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文教學(xué)觀。教師可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。我們的任務(wù)便是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而不斷的增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

①要有自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性才能持久學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有成功的體驗(yàn)和好奇心，才能投入學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

②要有自主意識(shí)。讓學(xué)生相信自己有理解和學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣才能積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、獨(dú)立判斷，增強(qiáng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

③學(xué)習(xí)者要有一定的方法策略和運(yùn)用知識(shí)的能力。要了解常用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，要有正確的自我意識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控能力，能把學(xué)習(xí)方法策略與自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能求得自身最高的學(xué)習(xí)效率。如對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化等。

篇6

1.幼兒教育是廣義的

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有很多因素會(huì)影響到幼兒教育的效果，教育環(huán)境也是其中重要的一個(gè)影響因素。教育環(huán)境直接關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展，良好的教育環(huán)境既能夠保證幼兒掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。所以，整合信息技術(shù)與幼兒教育中的幼兒教育是一個(gè)廣義的概念，不僅僅局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)該延伸到更廣闊的教育環(huán)境中。

2.整合的內(nèi)涵是融合

整合，顧名思義，是指在一定的前提條件下，將兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)的事物重新統(tǒng)一的一個(gè)過程。事實(shí)上，不管在看似多么簡(jiǎn)單的系統(tǒng)中，其實(shí)都蘊(yùn)含著很多復(fù)雜的變量元素，這些變量之間的變化、統(tǒng)一、發(fā)展都會(huì)影響到這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效果。所以說，整合的內(nèi)涵是融合，而不是簡(jiǎn)單的混合。融合是對(duì)系統(tǒng)中相似變量的一種繼承性，而混合只是簡(jiǎn)單的對(duì)變量進(jìn)行重新組合。所以，關(guān)于整合信息技術(shù)與幼兒教育，我們要做的是如何更好的將信息技術(shù)融合到幼兒教育中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、整合信息技術(shù)與幼兒教育的具體實(shí)踐

在具體實(shí)踐過程中，整合信息技術(shù)與幼兒教育就是為了不斷優(yōu)化教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，由于幼兒的年齡比較小，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，但是一些外界新穎的事物往往會(huì)吸引幼兒注意力。多媒體信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以將生動(dòng)形象的畫面以及聲音、色彩等多種元素帶進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能創(chuàng)新教學(xué)模式，重要的是為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒思維能力

在幼兒教育的具體實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思維的創(chuàng)造和創(chuàng)新。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課文時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述，并且盡量做到聲情并茂。比如，在學(xué)習(xí)《三只蝴蝶》這篇課文時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生聽故事，了解故事梗概，然后老師提出一些問題讓學(xué)生來思考，思考過后再為學(xué)生用多媒體播放一遍動(dòng)畫表演。經(jīng)過這樣一系列的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在思考的過程中也能培養(yǎng)幼兒的思維能力。

3.利用信息技術(shù)提高幼兒認(rèn)知能力

新課改明確要求在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)幼兒的求知欲、提高幼兒的認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往對(duì)學(xué)生實(shí)施的是填鴨式的教育模式，課堂教學(xué)基本以老師的語言講解為主，學(xué)生對(duì)課堂上的所有內(nèi)容只能被動(dòng)的接受，容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。經(jīng)過科學(xué)研究，人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是通過感官完成的，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用恰恰能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的過程提高認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

篇7

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。133229.Com激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

五、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。

篇8

喬納森認(rèn)為計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的用途和影響。信息技術(shù)作為一個(gè)專門的學(xué)科開設(shè)，主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，而且還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

二、與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

這是一種基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（Problem-Basedlearning,PBL），在這種教學(xué)過程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在整個(gè)知識(shí)建構(gòu)過程中起著主體的作用。教師、教材和媒體等都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著不同的作用。教師在學(xué)生意義建構(gòu)的過程中，起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用；教材提供的知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是用來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式探索、鞏固知識(shí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。

三、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以計(jì)算機(jī)作品的形式完成任務(wù)。研究型課程超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課題目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起，最大限度促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題，收集和分析資料的方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

以“制定旅游規(guī)劃”課程為例，該課程的教學(xué)對(duì)象為鄭州旅游職業(yè)學(xué)院高職旅游管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的旅游管理知識(shí)與相關(guān)技能。通過該項(xiàng)課程的開展，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更加靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而獲得更多親身參與研究探索的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用。

該課程的教學(xué)過程是：

1．教師先設(shè)定教學(xué)情景：“五一”是旅游的好時(shí)機(jī)，同學(xué)們結(jié)伴出游，假設(shè)目的地為北京、上海和廣州，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)、快捷、收獲最大的7日旅行計(jì)劃。

2．教師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)、通過單元活動(dòng)各小組制定自己的線路和旅行計(jì)劃，并說明理由。

3．學(xué)生分組進(jìn)行曲網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)助學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自行分工，分別負(fù)責(zé)查詢路程、時(shí)間票價(jià)、預(yù)測(cè)可能的收獲、記錄數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)、比較并計(jì)算結(jié)果。

4．各小組整理討論結(jié)果、收集、歸納活動(dòng)可能存在的問題，最終形成文字報(bào)告，并在同學(xué)面前展示。

5．全體同學(xué)交流匯總。

這種教學(xué)模式屬于在信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式旨在把學(xué)習(xí)融入到有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生獲得新知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。方案完成的過程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程。在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用基于方案學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得新身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度；能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力；同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以問題的解決為核心，涉及問題解決方案的設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過程。其優(yōu)勢(shì)是在重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生具體的探究過程也有不同的要求。因此在研究型課程中較適合采用這種教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和潛力，這要通過一定的培養(yǎng)方式或培養(yǎng)途徑才能發(fā)掘出來。在開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，教學(xué)模式是多種多樣的，但是在教學(xué)模式的選擇中應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)就千方百計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時(shí)教學(xué)模式的選則還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)?？傊畵?dān)任這項(xiàng)工作的教育工作者任重而道遠(yuǎn)，只有不斷進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才能使這種課程改革適應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法.北京：高等教育出版社.

[2]俞明學(xué)，劉文明.創(chuàng)造教育.北京：教育科學(xué)出版社.

[3]余勝全，吳娟.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法.

篇9

為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)外語教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國(guó)英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《外語電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

本次會(huì)議主要包括四大議題：

一、大學(xué)外語課程及教學(xué)改革

1.大學(xué)外語課程設(shè)置研究

2.大學(xué)外語教學(xué)模式研究

3.大學(xué)外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

4.大學(xué)外語教學(xué)與測(cè)試

二、外語資源建設(shè)與教師發(fā)展研究

1.“三多”語境下外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究

3.“三多”語境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究

4.外語教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

三、電子語境下的語言學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)研究

2.語料庫(kù)語言學(xué)研究

四、外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

1.外語教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等

2.外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。

會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會(huì)務(wù)信息：

1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都

3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）

4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院（成都）

5.主辦單位：中國(guó)英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

上海外國(guó)語大學(xué)《外語電化教學(xué)》編輯部

上海外語音像出版社

（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）

第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)

篇10

2014年7月，中科院生物物理所劉光慧研究員研究組及其合作者分別在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞-干細(xì)胞》（Cell Stem Cell）和《自然-通訊》（Nature Communication）連續(xù)發(fā)表了兩篇重要研究論文，在確證現(xiàn)有基因組靶向編輯技術(shù)安全可靠性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了新型高效的人類遺傳突變修復(fù)工具，并將其應(yīng)用于鐮刀形細(xì)胞貧血患者致病基因的靶向修復(fù)；同時(shí)利用人多能干細(xì)胞和基因組靶向編輯技術(shù)揭示了范可尼貧血的致病機(jī)理，首次提出多組織干細(xì)胞加速衰老或衰竭是其根本性病因，并基于此發(fā)展出相應(yīng)的干細(xì)胞、基因和藥物治療策略。

人類誘導(dǎo)多能干細(xì)胞技術(shù)（iPSC）的出現(xiàn)，促進(jìn)了人類基因組靶向矯正技術(shù)的快速發(fā)展，包括核酶介導(dǎo)的DNA同源重組技術(shù)（如ZFN、TALEN及CRISPR/CAS9等）和不依賴于核酶的大片段DNA同源重組技術(shù)（以第三代腺病毒載體HDAdV為代表）。經(jīng)遺傳修復(fù)的自體干細(xì)胞具有治療自身疾病的潛力，因此在個(gè)體化醫(yī)學(xué)和再生醫(yī)學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。在Cell Stem Cell雜志發(fā)表的論文中，研究者首次綜合運(yùn)用HDAdV、TALEN和CRISPR 3種不同的方法，靶向矯正鐮刀形細(xì)胞貧血患者iPSC中發(fā)生的血紅蛋白基因（HBB）突變，發(fā)現(xiàn)這3種方法具有類似的打靶效率。同時(shí)，全基因組深度測(cè)序結(jié)果顯示，TALEN和HDAdV在基因矯正過程中最大限度地保持了患者基因組的完整性，提示了這些方法的安全可靠。隨后研究者整合TALEN和HDAdV作為基因組靶向修飾工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)技術(shù)的新型人類疾病基因原位修復(fù)載體telHDAdV，為開展基于干細(xì)胞的基因治療奠定了基礎(chǔ)，也使得再生醫(yī)學(xué)研究向前邁進(jìn)了一大步。該研究打消了干細(xì)胞和再生醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域針對(duì)疾病基因靶向修復(fù)安全性的憂慮，同時(shí)，新型基因矯正載體的問世也將有助于加速干細(xì)胞臨床轉(zhuǎn)化的步伐。Cell Stem Cell雜志同期發(fā)表的了題為“What’s Changed with Genome Editing？”的Preview評(píng)論：“這些發(fā)現(xiàn)無疑會(huì)鼓舞將基因組靶向編輯技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用于疾病研究和臨床治療”。

另一方面，范可尼貧血屬于先天再生障礙性貧血，是一種嚴(yán)重的常染色體隱性遺傳疾病，尚無有效的藥物治療手段。在Nature Communication雜志發(fā)表的論文中，研究者成功突破技術(shù)瓶頸，首次利用體細(xì)胞重編程獲得患者體細(xì)胞來源的非基因組整合型iPSC，隨后利用HDAdV介導(dǎo)的基因組靶向編輯技術(shù)，在患者iPSC中原位矯正了致病基因，并證明了該技術(shù)體系的安全性。尤為重要的是，研究者首次在人組織干細(xì)胞水平闡釋了范可尼貧血的新型病因?qū)W基礎(chǔ)，即不僅歸因于造血干細(xì)胞的過早衰竭，還與骨髓造血微環(huán)境間充質(zhì)干細(xì)胞的加速衰老密切相關(guān)。在疾病治療方面，該研究利用干細(xì)胞疾病模型首次篩選得到了可抑制范可尼貧血患者造血干細(xì)胞過早衰竭的小分子化合物，為實(shí)現(xiàn)該病的藥物治療奠定了基礎(chǔ)。

上述兩項(xiàng)研究工作得到多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及“973”計(jì)劃資助。